SESION DE APRENDIZAJE N 20

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. AREA : MATEMATICA

1.2. GRADO Y SECCION : 2do A B C D E - F
1.3. TIEMPO : 90 minutos.
1.4. FECHA : 28 09 2017.

TITULO DE LA SESION

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACION

2. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

QU NOS DAR
COMPETENCIAS Y
DESEMPEOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Acta y piensa Ordena datos en problemas de En esta sesin, las nias
matemticamente en una etapa que demandan y los nios aprendern a
situaciones de cantidad. acciones de comparar, con elaborar
nmeros de dos cifras, representaciones
Matematiza situaciones. expresndolos en un modelo de concretas, grficas y
Comunica y representa solucin aditiva con soporte simblicas de los
ideas matemticas. concreto o grfico. significados de la
Elabora representaciones adicin y sustraccin
concretas y grficas de los mediante la resolucin
significados de la adicin y de problemas de
sustraccin de un nmero de comparacin 1.
hasta dos cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposicin a adquirir cualidades que mejorarn el

Enfoque bsqueda de la excelencia propio desempeo y aumentarn el estado de

satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias.

 3. PREPARACIN DE LA SESIN

QU NECESITAMOS HACER ANTES DE LA RECURSOS O MATERIALES QUE

SESIN? SE UTILIZARN
Ten listos todos los materiales para el desarrollo de Papelote con el problema de
desarrollo.
la sesin.
Material Base Diez, canicas
Elabora dos papelotes: uno con el problema de (botones, semillas), palitos de
helado (palitos o sorbetes).
desarrollo y otro para la seccin Plantea otros
Plastilina, tijeras, regla, lpiz y
problemas. borrador (cantidad suficiente para
los grupos).

4. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO 15minutos

Inicia saludando amablemente a las nias y los nios.

Recoge los saberes previos de los estudiantes. Entrega a cada pareja una cantidad diferente,
entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina. Pide que formen figuras con
el material recibido.

Luego, escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para el registro de los datos.

Pregunta: las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, en cul de las figuras se
us ms palitos?, en cul se us menos?, cmo lo hicieron?.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas comparando
cantidades para hallar la solucin. Utilizarn material concreto y harn representaciones
grficas y simblicas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia.
DESARROLLO 70minutos

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Facilita la comprensin del problema: pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma
individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Plantea preguntas, por
ejemplo: cuntos adornos elabor el grupo Diamante?, cuntos adornos elabor el grupo
Avin?, qu grupo elabor ms adornos para su cometa?, qu pide el problema? Si es
necesario, pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y formula nuevamente las
preguntas.
Propicia la bsqueda de estrategias preguntando: cmo podemos determinar cuntos
adornos ms elabor el grupo Diamante?, nos ayudar usar algn material?, cul?; qu
haremos primero?, qu haremos despus?
Orienta la formacin de los grupos. Pueden seguir con la misma organizacin de las sesiones
anteriores.
Coloca los materiales concretos en un lugar accesible para que las nias y los nios puedan
usarlos.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto: material Base Diez (baco),
botones, semillas, chapitas, canicas, para representar la cantidad de adornos.
Brndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas. Acompalos pero
sin sugerir qu procedimiento utilizar. Ms bien, infrmales que pueden valerse del material
concreto que consideren necesario.
Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que los dirijan a la indagacin, por
ejemplo: qu significa elaborar ms adornos que otro?
Las siguientes podran ser algunas maneras de resolver el problema, despus de haber
manipulado los materiales.
 Incentiva el empleo de dibujos para hacer la
representacin. Proporciona el tiempo
adecuado para que manipulen el material
escogido y se pongan de acuerdo en la
forma de hacer las representaciones en el
cuaderno.
Orintalos a elaborar o completar el modelo
grfico de solucin (comparacin 1: se
conocen las dos cantidades y se pregunta
por la diferencia de ms que tiene la
cantidad mayor Respecto a la menor).
Verifica que exista concordancia entre el
modelo concreto, pictrico y grfico de
solucin aditiva.

Organiza una puesta en comn para la socializacin de experiencias. Motiva la participacin de

todos los grupos. Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Verifica junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlacin con los datos y la
pregunta del problema. Constata que sean correctas. Realiza las aclaraciones y correcciones
pertinentes.

Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se hace para saber cunto ms tiene una
cantidad que otra?, qu operacin se utiliza? Pon nfasis en el proceso de comparar las
cantidades para encontrar la diferencia entre ellas. Asegrate de que entiendan el sentido.

Propicia la reflexin sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas.
Por ejemplo: cmo se sintieron al leer el enunciado del problema?, les pareci difcil o fcil
resolverlo?, pensaron en alguna forma de hacerlo?, los materiales utilizados los ayudaron?,
fueron tiles las representaciones realizadas?.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Crea problemas aditivos (comparacin 1) apropiados al contexto de las nias y los nios, y sus
posibilidades para desarrollarlos. Puedes sugerir el uso de material concreto del sector de
Matemtica. Acompalos en el proceso de resolucin.
 CIERRE 10minutos
Formula preguntas como las siguientes: qu han aprendido en la sesin de hoy?, han tenido
alguna dificultad?, cmo la superaron?, para qu les servir lo que han aprendido?, etc.

TAREA PARA LA CASA

Pide a las nias y los nios que, con ayuda de algn familiar,
elaboren en su cuaderno una tabla con los datos de las edades
de sus hermanos y la de ellos. Indica que comparen las edades
mediante la pregunta: cuntos aos ms que tiene?

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YESEMIA FRANCO ARIAS MALENA MEZA ARESTEGUI LIDIA M. CONDORI CERDAN
PROF. 2 A PROF. 2 B PROF. 2 C

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LUCIO QUISPE ARPASI LUIS ALBERTO CCAMA PONCE ELIZABETH CATARI LIMACHE
PROF. 2 D PROF. 2 E PROF. 2 F