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PSICOLOGIA EDUCATIVA 1
Tema:
TAREA II
Presentado por:
Facilitador:
KANIA PIMENTEL.
Actividades de la tarea II
La teora Constructivista en el Aprendizaje.
ABP, busca un desarrollo integral en los Ambas estrategia poseen caracterstica que,
estudiantes y conjuga la adquisicin de desarrollada en conjunto ms la modalidad de
conocimiento propio de la especialidad de una estrategia integrada, originan un proceso
estudio, adems de habilidades, actitudes y
de aprendizaje activo que permite la
valores.
formacin integral del estudiante por medio
AC, es el empleo didctico de grupo reducido del trabajo e interaccin de pequeos grupo
en los que los alumnos trabajan juntos para de aprendizaje.
maximizar su propio aprendizaje y el de los
dems. Mejorar las habilidades del
pensamiento en el estudiante.
Mayor calidad de razonamiento.
Mayor grado de comprensin.
Mayor contextualizacin.
Integracin del conocimiento.
Mayor motivacin por la asignatura.
Aprendizaje significativo.
Aumentar el logro acadmico.
Mayor interaccin con los
compaeros y con el docente.
3.2- A partir de lo expresado por la autora del texto bsico. Elabora un mapa
mental de las teoras de rol del profesor en el aprendizaje basado en
problemas destacando; concepto y caractersticas.
CONCEPTO
TEORIA
Vygotsky: Piaget:
Afirma que el aprendizaje est condicionado
por la sociedad en la que nacemos y nos Plantea que el aprendizaje es evolutivo.
desarrollamos.
CARACTERSTICA:
Sin embargo, otros autores si emplean estos trminos de forma diferente. Zaartu
(2000) afirma que la diferencia bsica es que el AC necesita de mucha estructuracin
para la realizacin de la actividad por parte del docente mientras que el aprendizaje
colaborativo necesita de mucha ms autonoma del grupo y muy poca estructuracin
de la tarea por parte del profesor. En palabras de otro autor, Panitz (2001), en el
aprendizaje colaborativo los alumnos son quienes disean su estructura de
interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en
su aprendizaje, mientras que en el AC, es el profesor quien disea y mantiene casi por
completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de
obtener. Siguiendo a estos autores, la diferencia entre los dos tipos de aprendizaje es
el grado de estructura de la tarea y de las interacciones entre los alumnos.
Ahora s, profundicemos
Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el docente haya
desarrollado las habilidades relacionadas a la anticipacin de las acciones. Esto es:
prever; tener claro el procedimiento para la obtencin de un resultado concreto tanto del
material didctico como del escrito, para la realizacin de la actividad en cualquiera de
las etapas del trabajo.