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Escuela de psicologa educativa

PSICOLOGIA EDUCATIVA 1

Tema:
TAREA II

LA TEORA CONSTRUCTIVISTA EN EL APRENDIZAJE.

Presentado por:

Altagracia soriano Matas 12-0883

Facilitador:
KANIA PIMENTEL.
Actividades de la tarea II
La teora Constructivista en el Aprendizaje.

3.1 Construya un diario de doble entrada a partir de semejanzas y diferencias


entre: Aprendizaje basado en problemas e indagacin en comparacin
con aprendizaje cooperativo y colaborativo, a partir de lo planteado por la autora
del texto bsico.

Aprendizaje basado en problema: Indagacin en comparacin con


aprendizaje cooperativo y colaborativo:
El aprendizaje basado en
problemas (ABP o, del
ingls, PBL, problem-based learning) es
un mtodo docente basado en el Aprendizaje colaborativo: promueve el
aprendizaje centrado en el alumno
estudiante como protagonista de su basando el trabajo en pequeos grupo.
propio aprendizaje. Donde los estudiantes con diferentes
niveles de habilidades utilizan una
En este mtodo, el aprendizaje de variedad de actividades sobre aprendizaje
conocimientos tiene la misma para mejorar su entendimiento sobre un
material.
importancia que la adquisicin
de habilidades y actitudes. Es
importante comprender que es una Ac, permite a los educadores darse cuenta
metodologa y no una estrategia de la importancia de la interaccin que se
instruccional. establece entre el alumno y los contenidos
o materiales de aprendizaje y tambin
Descripcin del mtodo plantear diversas estrategias cognitivo
para orientar dicha interaccin
Consiste en que un grupo de estudiantes de eficazmente.
manera autnoma, aunque guiados por el
profesor, deben encontrar la respuesta a
una pregunta o solucin a un problema de
forma que al conseguir resolverlo
correctamente suponga que los estudiantes
tuvieron que buscar, entender e integrar y
aplicar los conceptos bsicos del contenido
del problema as como los relacionados. Los
estudiantes, de este modo, consiguen
elaborar un diagnstico de las necesidades
de aprendizaje, construir el conocimiento
de la materia y trabajar cooperativamente.

En sentido estricto, el ABP no requiere que


se incluya la solucin de la situacin o
problema presentado. Al inicio de una
materia, el estudiante no tiene suficientes
conocimientos y habilidades que le
permitan, en forma efectiva, resolver el
problema. El objetivo, en estas etapas
DIFERENCIA: SEMEJANZAS:

ABP, busca un desarrollo integral en los Ambas estrategia poseen caracterstica que,
estudiantes y conjuga la adquisicin de desarrollada en conjunto ms la modalidad de
conocimiento propio de la especialidad de una estrategia integrada, originan un proceso
estudio, adems de habilidades, actitudes y
de aprendizaje activo que permite la
valores.
formacin integral del estudiante por medio
AC, es el empleo didctico de grupo reducido del trabajo e interaccin de pequeos grupo
en los que los alumnos trabajan juntos para de aprendizaje.
maximizar su propio aprendizaje y el de los
dems. Mejorar las habilidades del
pensamiento en el estudiante.
Mayor calidad de razonamiento.
Mayor grado de comprensin.
Mayor contextualizacin.
Integracin del conocimiento.
Mayor motivacin por la asignatura.
Aprendizaje significativo.
Aumentar el logro acadmico.
Mayor interaccin con los
compaeros y con el docente.
3.2- A partir de lo expresado por la autora del texto bsico. Elabora un mapa
mental de las teoras de rol del profesor en el aprendizaje basado en
problemas destacando; concepto y caractersticas.

CONCEPTO

Experiencia pedaggica organizada para


investigar y resolver problema que se presentan.

TEORIA

Vygotsky: Piaget:
Afirma que el aprendizaje est condicionado
por la sociedad en la que nacemos y nos Plantea que el aprendizaje es evolutivo.
desarrollamos.

La teora de Vigotsky se basa principalemtne


en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla

CARACTERSTICA:

Fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.


Se centra en el alumno y no en el profesor.
Estimula el trabajo colaborativo con todos y todas en el aula.
Se orienta a la solucin de problema y se buscan la manera de cmo mediar

ROL DEL DOCENTE:

Presentar una situacin


Se retira.
Participa en el proceso como investigador, siempre y cuando
sea para ayudar.
Evala.
3.3. Haz una lectura del tema: Diseo para el aprendizaje cooperativo.
Realice un diario reflexivo que contenga una crtica personal en cuanto a
este tipo de aprendizaje y su aplicacin en el campo educativo.

El AC es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los


estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos trabajan
conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son
responsables todos los miembros del equipo.

Antes de profundizar en el concepto de AC, puede ser interesante hacer alusin a


otro concepto que ltimamente es muy utilizado: aprendizaje colaborativo. Muchos
autores no hacen diferencias entre el AC y el aprendizaje colaborativo y los utilizan
como sinnimos.

Sin embargo, otros autores si emplean estos trminos de forma diferente. Zaartu
(2000) afirma que la diferencia bsica es que el AC necesita de mucha estructuracin
para la realizacin de la actividad por parte del docente mientras que el aprendizaje
colaborativo necesita de mucha ms autonoma del grupo y muy poca estructuracin
de la tarea por parte del profesor. En palabras de otro autor, Panitz (2001), en el
aprendizaje colaborativo los alumnos son quienes disean su estructura de
interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en
su aprendizaje, mientras que en el AC, es el profesor quien disea y mantiene casi por
completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de
obtener. Siguiendo a estos autores, la diferencia entre los dos tipos de aprendizaje es
el grado de estructura de la tarea y de las interacciones entre los alumnos.
Ahora s, profundicemos

Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:

Formacin de grupos: stos son heterogneos, donde se debe construir una


identidad de grupo, prctica de la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad para
la creacin de una sinergia.

Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de


comunicacin adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la
realizacin de producciones y que stas deben realizarse de forma colectiva.

Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente la


consecuencia de la investigacin individual de los miembros. sta se apreciar en la
presentacin pblica de la tarea realizada.

Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el docente haya
desarrollado las habilidades relacionadas a la anticipacin de las acciones. Esto es:
prever; tener claro el procedimiento para la obtencin de un resultado concreto tanto del
material didctico como del escrito, para la realizacin de la actividad en cualquiera de
las etapas del trabajo.

A menudo se presenta el trabajo en equipo entre los alumnos como un recurso,


un Mtodo ms, para atender la diversidad dentro del aula. Por otra parte, muchos
Profesores no son partidarios de hacer trabajar en equipo a sus alumnos, aduciendo
que
Uno hace el trabajo y los dems se aprovechan de ello. Otros se quejan de que,
en Realidad, lo que han hecho sus alumnos, ms que un trabajo en equipo, es la
Yuxtaposicin de una serie de pequeos trabajos individuales, tantos como miembros
Tiene el equipo... Por eso, acaban diciendo que no saben trabajar en equipo y
bandonan o utilizan muy poco- esta forma de trabajar. Esto sera ms o menos
Legtimo si el trabajo en equipo fuera slo un mtodo, una forma ms de organizar el
Trabajo de los alumnos.

La capacidad de todos los alumnos de aprender a trabajar cooperativamente con


los Dems es la piedra clave para construir y mantener matrimonios, familias, carreras
y Amistades estables. Ser capaz de realizar habilidades tcnicas como leer, hablar,
escuchar, Escribir, calcular y resolver problemas es algo valioso pero poco til si la
persona no Puede aplicar estas habilidades en una interaccin cooperativa con las otras
personas en el Trabajo, en la familia y en los entornos comunitarios. La manera ms
lgica de enfatizar el Uso del conocimiento y las habilidades de los alumnos dentro de
un marco cooperativo, Tal como debern hacer cuando sean miembros adultos de la
sociedad, es dedicar mucho Tiempo al aprendizaje de estas habilidades en relaciones
cooperativas con los dems
Uapa
12-0883
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