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Resumen
El objetivo del presente trabajo se direcciona hacia el diseo de un sistema de actividades para favorecer el
dominio consciente de las reglas de acentuacin de las palabras agudas y llanas. Fueron empleados mtodos
tericos y empricos. En el nivel terico: anlisis-sntesis, induccin-deduccin, histrico-lgico, modelacin y el
enfoque sistmico-estructural-funcional; de los empricos: experimental, observacin a clases, encuesta, entrevista.
Dentro de los matemticos-estadsticos se utilizaron tcnicas de la estadstica descriptiva e inferencial.
Palabras clave: Reglas de ortografa. Tercer grado. Escuela primaria.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 18, N 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/
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Introduccin
La palabra est involucrada prcticamente en todos y cada uno de los actos y contactos entre
las gentes: en la colaboracin en el trabajo, en las discusiones de ideas, en los contactos casuales
de la vida diaria o cotidiana Incontables hilos ideolgicos atraviesan todas las reas del
intercambio social y registran su influencia en la palabra. Ella, por tanto, es el ndice ms sensible
de los cambios sociales La palabra tiene la capacidad de registrar todas las delicadas fases
transitorias y momentneas del cambio social.
El lenguaje como conducta y su papel como medio de conciencia es evidente si se analiza que l
acompaa y complementa todos y cada uno de los actos ideolgicos en los que los seres humanos
participan. El proceso de comprensin de cualquier fenmeno no puede operarse sin la
participacin del lenguaje. La psicologa social y la conducta social se reflejan y concretan en
palabras, gestos, actos revelados en los intercambios y concretados, sobre todo, en las palabras.
El supremo objetivo al tratar la lengua como macroeje curricular es que los escolares amplen y
perfeccionen su lengua materna; as desarrollarn y perfeccionarn las posibilidades de
comprensin de cualquier texto y estarn en mejores condiciones para explicar y hacerse
comprender fcilmente por los dems y escribir sin errores ortogrficos cualquier tipo de texto. Es
decir, habr mayor coincidencia entre el cdigo y las reglas de estructuracin que utilicen docentes
y escolares, tanto para los procesos de codificacin como para los de decodificacin.
El trabajo tiene como objetivo proponer un diseo de actividades para favorecer el dominio
consciente de las reglas de acentuacin de las palabras agudas y llanas, lo que permitir a los
escolares de este nivel escribir correctamente y sin errores ortogrficos las palabras bsicas del
grado, as como aquellas que de forma sistemtica se incluyen en su vocabulario activo producto de
su comunicacin social.
El sistema como resultado cientfico: se distingue de los restantes resultados por las
siguientes caractersticas:
1. Surge a partir de una necesidad de la prctica educativa y se sustenta en
determinada teora.
2. No representa un objeto ya existente en la realidad, propone la creacin de uno
nuevo.
3. Tiene una organizacin sistemtica. Esta organizacin sistemtica existe cuando
sus componentes renen las siguientes caractersticas.
o Han sido seleccionados (implicacin).
o Se distinguen entre s (diferenciacin).
o Se relacionan entre s (dependencia).
Caractersticas que debe poseer un sistema como resultado cientfico pedaggico: el sistema
como resultado cientfico pedaggico, adems de reunir las caractersticas generales de los
sistemas reales (totalidad, centralizacin, jerarquizacin, integridad) debe reunir las siguientes
caractersticas particulares.
La solucin de los juegos es una va fundamental para garantizar la puesta en prctica del
aprendizaje de la Lengua Espaola en 3er grado. Es por ello que los maestros deben conocer
formas de explotar al mximo las potencialidades que estos brindan (los juegos) para contribuir al
fortalecimiento del valor responsabilidad en estos escolares para darle tratamiento metodolgico a
los problemas ortogrficos existentes el investigador ha tenido en cuenta lo siguiente: Las
actividades se desarrollaron en el laboratorio de Computacin en los turnos de Lengua Espaola a
travs de clases coordinadas.
Normalmente un objetivo, el que es asumido por el autor y en el que se subrayan las siguientes
categoras:
La integridad del sistema viene dada por las relaciones necesarias y obligatorias entre los
componentes del sistema, por lo que al cambiar uno de estos conduce generalmente al cambio de
todo el sistema, es decir, las que determinan su dinmica y su movimiento.
La jerarquizacin, implica que los dismiles elementos o partes del sistema pueden ser
considerados como subsistemas, que existen de orden inferior y que sirven de base a los
superiores.
El sistema es abierto porque opera e intercambia con el mundo circundante, considera las
relaciones de intercambio del objeto con el medio o contexto a travs de entradas y salidas de
influencias. Es eminentemente adaptativo porque puede reajustarse constantemente a las
condiciones del medio.
Componentes
1. Familiarizacin
El escolar muestra desconocimiento de la escritura, en esta etapa debe presentarse la palabra,
dividirla en slabas, buscar el significado y reproducirla con modelo.
2. Fijacin
3. Consolidacin
En esta etapa se logra la integracin con otros componentes, el escolar ya domina la escritura y
significado de la palabra, su reproduccin se logra sin dificultad a largo plazo, se hace consciente y
adquiere solidez, pero para ello deben realizarse actividades como el empleo de palabras en
oraciones, se utiliza la ejercitacin ortogrfica, la auto revisin y revisin de la palabra.
Se tiene en cuenta el contenido y los objetivos como punto de partida para estructurarlos.
Adems el control y la actividad como forma de comunicacin y de adquirir conocimientos. Los
componentes deben estructurarse de forma adecuada, para lograr una correcta aplicacin del uso
correcto de la acentuacin de las palabras agudas y llanas en 3er grado, debe tenerse en cuenta la
aplicacin correcta de los mismos segn el contexto en que se usan.
La actividad de estudio desde el punto de vista pedaggico, es donde mayor desarrollo tiene el
contenido ortogrfico, no slo en Lengua Espaola, sino en todas las asignaturas que recibe el
escolar.
La estructura del sistema: est formada por el conjunto de elementos que pueden ser
identificados por medio de las relaciones de significacin dentro de los lmites establecidos por el
sistema, estas relaciones determinan una organizacin y le aportan coherencia a estos elementos.
Actividad 1
Actividad 2
El maestro motiva con imgenes del texto Tres hroes. Orienta la primera parte de la actividad
donde el escolar lee el texto, extrae las palabras sealadas, las divide en slabas y las clasifica,
luego las separa en dos columnas por la cantidad de slabas, dos y ms de dos. Despus analizan la
pregunta y la responden por equipos (1 y 2). El equipo 3 responde la pregunta que sigue y los
dems se auto revisan.
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
libertad
- Palabras agudas
hablar
derecho
poda
- Palabras llanas
pensar
hombre
Actividad 6
Dictado.
Aprendimos a quererte,
Actividad 7
Actividad 8
A M R C A
H A B L A R R
T I T N Y B
V I A J E R O
E V M O G L
C R I S T A L
d. Escribe dos palabras llanas y diga el antnimo y sinnimo de cada una de ella.
Actividad 9
Conclusiones
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