rea de Arte y Cultura

Desde los inicios de la civilizacin y a lo largo de la historia los hombres y mujeres han construido,
diseado y creado imgenes que les permitan simbolizar y representar su entorno, sus formas de
vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte integral de la vida cotidiana y estn
presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas ms tradicionales que se
encuentran integradas a la vida de una comunidad (como los rituales, las celebraciones, los
ornamentos y las artes utilitarias), hasta las formas ms emergentes y contemporneas (como las
animaciones digitales, el arte involucrado con la ecologa, las performances, etc.).

A travs de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos
rodean e indagar acerca de quines somos y cmo nos relacionamos con los dems. Adems, son
un registro incomparable del pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a
travs del tiempo y un vehculo para comprender cmo el arte se enfrenta con ideas, necesidades
y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares. El logro del perfil de egreso de
los estudiantes de la Educacin Bsica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El
rea de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educacin Bsica Regular
que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:

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 Enfoque del rea de Arte y Cultura
En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje corresponde
al enfoque pos-moderno (multicultural e interdisciplinario). Este enfoque propone nuevas
respuestas pedaggicas que reconocen las caractersticas sociales y culturales de la produccin
artstica como herramienta de identidad territorial y de diferenciacin ciudadana. As mismo,
cuestiona valores como la originalidad, las estrategias de construccin de conocimientos de
occidente o el aprendizaje de la historia del arte occidental. Sus aplicaciones han dado origen a
experiencias curriculares que revaloran otras formas artsticas y culturales de la localidad en
relacin con manifestaciones artsticas globales. De esta manera promueve la construccin de
discursos propios o colectivos que se comunican a travs de diferentes lenguajes entre ellos la
danza, el teatro, la msica, la literatura, la poesa, la narracin oral, la artesana, el diseo, el arte
digital, las artes visuales, el cine, la fotografa, los medios audio-visuales, el patrimonio, entre
otros. As mismo, este enfoque facilita la integracin de los lenguajes artsticos, pues plantea un
proceso de exploracin y produccin creativa donde muchas veces se necesitan usar dos o ms de
estos lenguajes de maneras concatenadas/articuladas y asociadas usualmente a un propsito
especfico.

La idea de integracin de las artes existe desde las primeras manifestaciones ancestrales del arte,
que partan de un sentido mgico-religioso en el cual intervenan de manera articulada todos los
hoy llamados lenguajes artsticos. Aquellos ritos dirigidos, por ejemplo, a la peticin u ofrenda
por una abundante cosecha, el ornamento, la sonoridad, la representacin a travs del lenguaje
gestual y la interpretacin simblica global, estaban ntimamente ligados a un propsito. En las
primeras etapas del desarrollo de un nio o nia, estas expresiones conjuntas se dan de manera
natural; ellos o ellas cantan mientras dibujan, crean historias animadas y/o sonoras, se disfrazan,
asumen roles a travs del juego. La separacin de los lenguajes no es natural en el nio; s,
progresivamente en el adolescente, quien -si ha sido incentivado en el disfrute de estas actividades
- suele inclinarse por aquellas en las que siente posee ms habilidades.

Abordar la enseanza y aprendizaje de las artes desde un enfoque multicultural e interdisciplinario,

es situar el proceso de enseanza-aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante,
que permite la formacin integral de ciudadanos activos y participativos del desarrollo local.

Enfoques transversales
Para responder al desafo de la atencin a la diversidad, el rea de Arte y Cultura reconoce el
contexto cultural especfico del estudiante para investigar las manifestaciones artstico-culturales

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de la localidad a la que pertenece y toma en cuenta las manifestaciones artsticas hegemnicas y
minoritarias. Tambin se traduce en la inclusin de diversos lenguajes que pueden ser utilizados
por los estudiantes con necesidades educativas especiales. Estas diversas formas de expresin
desarrollan competencias para comunicar y desenvolverse de maneras alternativas en las
diferentes situaciones tanto en la escuela como fuera de ella. As mismo, el rea plantea
situaciones desafiantes que promueven el trabajo en equipos heterogneos, donde se pueda
aprender de las diferencias como una situacin enriquecedora para todos.

Para responder al desafo de la interculturalidad, el rea de Arte y Cultura nos acerca a las diversas
tradiciones culturales y nos permite apreciar las diferentes formas de ver, sentir, escuchar y
entender el mundo sin jerarquas entre personas y grupos sociales, desarrollando actitudes de
apertura y reconocimiento de otras culturas lo cual posibilita una mejor convivencia, as como
identificar las similitudes que nos unen e ir conocindonos ms a nosotros mismos. Esto promueve
el fortalecimiento de la autoestima, la valoracin y aceptacin de los dems y, consecuentemente,
el dilogo intercultural, que contribuye a la afirmacin de las identidades personales y colectivas.

Para responder al desafo ambiental, el rea de Arte y la Cultura promueve en los estudiantes la
conciencia respecto a su responsabilidad en la preservacin de un entorno saludable y sostenible.
Los proyectos artsticos deben reflejar ese compromiso por el medioambiente y pasar de ser un
discurso a una accin permanente que se manifieste en el cuidado por los materiales y el entorno
para garantizar que las generaciones siguientes puedan seguir accediendo y disfrutando de stos.
Es responsabilidad de toda prctica artstica el tomar en cuenta la procedencia de los insumos, el
empleo de energa y generacin de desechos que requiere, buscando siempre un manejo
sostenible de todas las variables mencionadas.

Para responder al desafo de reconocer a los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho,
el rea busca reafirmar el derecho del estudiante a conocer y expresarse libremente desde los
diferentes medios, logrando una participacin activa en la vida cultural de su comunidad, el
derecho al juego y recreacin y a la equidad de oportunidades sin ningn tipo de discriminacin
por gnero, raza o procedencia. Propicia de esta manera, el desarrollo de capacidades individuales
y colectivas que permiten integrar y valorar la riqueza de nuestras tradiciones y proyectarnos a un
futuro como agentes responsables de cambio.

Para responder al desafo de la bsqueda de la excelencia, el rea utiliza al mximo las

potencialidades creativas y crticas para el xito personal y social. A travs de las artes, cada
individuo construye y transforma su realidad y busca una calidad de vida identificada con la
belleza, que contribuye a su vez, a la convivencia armoniosa. As mismo, una persona con
experiencia en las artes desarrolla su sensibilidad, su capacidad para generar ideas, planificar
procesos creativos, trabajar en equipo, desarrollando habilidades sociales y de comunicacin.

De esta manera, tiene ms posibilidades de usar estos recursos en pro del cambio y la adaptacin,
que garantiza el xito personal y nos hace mejores personas.

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Para responder al desafo del bien comn, el rea promueve el ejercicio de la ciudadana desde la
creacin artstica. Implica la voluntad de relacionarse con otros, generando contextos de
intercambio en los que nos reconocemos como co-habitantes de un territorio, en igualdad de
derechos y deberes. Desde el arte ejercemos activamente la ciudadana cuando proponemos,
dialogamos, interactuamos, desarrollamos creaciones colectivas, propiciamos espacios de debate
en torno a nuestras creaciones o las de otros. Cuando nos expresamos y tomamos postura ante
circunstancias sociales que nos interpelan. Cuando generamos acciones simblicas que
contribuyen a reforzar el sentido de comunidad entre las personas.

Un proyecto artstico implica una propuesta de transformacin de nuestra realidad inmediata y un

compromiso con la voluntad de imaginar realidades basadas en el respeto y la valoracin de la
diferencia. De este modo, los medios de produccin artstica son, a su vez, medios para el
fortalecimiento de la democracia.

Orientaciones generales para desarrollar competencias en el rea de

Arte y Cultura
El rea de Arte y Cultura intenta reflejar el carcter dinmico de las artes y la cultura, por lo cual es
importante sealar que cuando los docentes se aproximen a la enseanza y aprendizaje del rea,
deben abordarlo desde una visin holstica y creativa que est de acuerdo a las circunstancias
particulares de los estudiantes, del entorno y de la escuela.

No se espera que el docente sea fuente de todos los conocimientos, ni que les faciliten toda la
informacin, ni que sean expertos en la historia del arte. Su tarea debe ser la de organizar
cuidadosamente experiencias de aprendizaje para que los estudiantes para asumir un rol activo en
el desarrollo de las dos competencias que el rea plantea.

Para la apreciacin crtica:

Identificar las diversas manifestaciones artstico- culturales de su localidad, para que el
estudiante aprenda sobre contextos que les sean familiares y significativos. Tambin darles la
oportunidad de examinar manifestaciones de otras pocas, lugares y culturas para tener
diversos referentes para sus propias creaciones.

Investigar sobre artistas o manifestaciones artstico-culturales que le interesen y estimulen.

Darles la posibilidad de presentar sus investigaciones de maneras diversas y creativas.

Participar en experiencias fuera de la escuela: visitar reservas y parques naturales, sitios

arqueolgicos, exposiciones y talleres de artistas profesionales, plazas emblemticas, lugares
sagrados. Asimismo, asistir a conciertos y recitales de msica y poesa, a funciones de danza,
tteres y marionetas, cuenta-cuentos, teatros, ferias, festivales y centros o puntos de cultura,
de acuerdo con lo que haya en cada localidad.

Estudiar prcticas culturales provenientes de las tradiciones y saberes populares. Por ejemplo,
mitos, leyendas, cuentos, fiestas patronales y agrarias, procesiones, rituales y otras

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 celebraciones relacionadas con el patrimonio inmaterial de su contexto. De igual manera,
puede usarse la radio, televisin o cine como medios para la apreciacin crtica.

Promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar las artes tradicionales propias de

las diversas culturas, fomentar el entendimiento entre las generaciones y valorar los saberes
ancestrales que son expresin de una relacin ms armoniosa y sostenible del ser humano con
la naturaleza.

Contemplar la naturaleza analizando sus cualidades y patrones visuales (lneas, formas,

colores), tctiles, sonoros y de movimiento y usarla como punto de partida para sus propias
creaciones.

Para la creacin artstica:

Realizar actividades artsticas en espacios fsicos especiales, donde exista poca contaminacin
acstica, donde los estudiantes puedan desplazarse libremente y trabajar cmodamente con
sus materiales.

Contar con los muebles adecuados para ensear a los estudiantes a guardar de manera
ordenada y en lugares especficos los materiales que necesitan usar en el aula, as como a
cuidarlos.

Crear un ambiente de confianza donde los estudiantes se sientan cmodos de experimentar

con los materiales y con su cuerpo a su manera, as como probar con ideas nuevas. Ello implica
no imponer modelos que el estudiante deba copiar.

Brindar oportunidades para usar una amplia variedad de medios y materiales, y sobre todo
promover las prcticas de reciclaje: recolectar los productos reciclables de la casa y la
comunidad y reutilizarlos a su manera en sus creaciones.

Promover procesos ldicos en las actividades de aula que permitan al estudiante disfrutar de
sus aprendizajes e involucrarse en sus tareas creativas. El juego y las artes comparten aspectos
como la exploracin, la interaccin con otros, el trabajo en equipo, el uso de reglas y cdigos
comunes, el dominio de habilidades y el desarrollo de la imaginacin. Generar oportunidades
para la integracin de los diversos lenguajes artsticos de modo que se alimenten y se articulen
entre s. El maestro puede partir del lenguaje que domina, sin embargo, se nutre si interacta y
utiliza diversos lenguajes que despierten la sensorialidad y fomenten un desarrollo holstico del
estudiante.

Ofrecer oportunidades para conocer las herramientas y adquirir de destrezas en el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin para explorar, navegar y experimentar
interactivamente en el proceso de creacin en los diversos lenguajes de las artes.

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 Vinculacin de las competencias del rea y las de otras reas
Cuando el estudiante crea trabajos o proyectos artsticos, usa y aplica competencias del rea de
Matemticas para ubicarse en el espacio, realizar diseos, manejar el tiempo, evaluar el ritmo de
la naturaleza, registrar los fenmenos, su frecuencia, dimensiones, repeticiones y estructuras.
Tambin los estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones artsticas utilizan factores de
regularidad, de equivalencia, registran cambios, as como hacen uso de nociones de cantidad y
forma.

Cuando el estudiante aprecia y crea hace uso de competencias del rea de Educacin Religiosa ya
que se conecta con su dimensin espiritual que es propia de la consciencia del ser humano que se
reconoce como parte de algo mayor que lo transciende. A travs del arte y la cultura puede
reconocer esa necesidad de bsqueda personal y nica que cada tiene cada ser humano.

Las experiencias artsticas contribuyen al desarrollo de competencias del rea Personal Social,
cuando percibe e interpreta las manifestaciones artstico-culturales desde diversas perspectivas.
As mismo, desarrolla su autoconocimiento al mirar y reflexionar sobre sus creaciones, escuchar
msica, atender a sus movimientos y gestos y or su voz. Conoce su mundo interno, sus
caractersticas y toma consciencia de sus sentimientos, ideas, as como sus preferencias estticas,
construyendo as su propia identidad.

El estudiante enriquece el desarrollo de competencias del rea de Comunicacin al diversificar sus

procesos de comunicacin oral y escrito, con el poder expresivo del lenguaje de las artes. Adems,
investiga, explora y experimenta expresiones artstico-culturales diversas tales como la poesa, la
creacin literaria, la tradicin oral, el arte digital, la dramaturgia, el cine, para comunicar su mundo
personal y social.

El estudiante desarrolla competencias del rea de Ciencia y Tecnologa cuando observa y aprecia la
naturaleza analizando los elementos de los lenguajes del arte. Reconoce la danza, la potica, la
msica y la narrativa de la naturaleza y expresa creativamente sus sentimientos y afectos frente a
ella. Aprende de las leyes fsicas y su relacin con el movimiento o las propiedades de la materia y
su relacin con las leyes de la percepcin.

Se contribuye al desarrollo de las competencias del rea de Educacin Fsica cuando el estudiante
descubre su cuerpo a travs de la danza, el movimiento para la expresin de sus sentimientos y
afectos. Relaciona sus movimientos, la cintica con la esttica y la necesidad expresiva en todas sus
etapas de crecimiento. Asume hbitos de vida activa y saludable cuando disfruta del goce esttico
del movimiento, el juego creativo, la creacin colectiva de secuencias rtmicas corporales.

Competencias, capacidades y estndares de aprendizaje de Arte y

Cultura
En esta seccin se ofrecen las definiciones de las dos competencias del rea de Arte y Cultura que
todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria escolar, as como de
las capacidades que se combinan en esta actuacin. Cada competencia viene acompaada de sus

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estndares de aprendizaje que son los referentes para la evaluacin formativa de las competencias,
porque describen niveles de desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin de la
escolaridad, y porque definen el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar. Los estndares de
aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo si se ha alcanzado el
estndar, sino para sealar cun lejos o cerca est cada estudiante de alcanzarlo. De esta manera
ofrecen informacin valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos
a avanzar, as como, para adecuar la enseanza a los requerimientos de las necesidades de
aprendizaje identificadas.

Asimismo, los estndares de aprendizaje sirven como referente para la programacin de

actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias de los estudiantes. La organizacin
de los estndares de aprendizajes en la Educacin Bsica Regular se muestra en la siguiente tabla:

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII

Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI

Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V

Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV

Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III

Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II

Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I

As mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeos que ilustran el avance y el logro
del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, segn los grados en los que se
encuentran los estudiantes.

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRTICA MANIFESTACIONES

ARTSTICO-CULTURALES.
Se define como la interaccin entre el estudiante y manifestaciones artstico-culturales para que
puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante
desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estticas, para ayudarlo a
leer y entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos
especficos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre
estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos,
a otros y al entorno. Tambin implica emitir juicios de valor cada vez ms informados, basndose
en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciacin crtica. Esta competencia implica, por
parte de los estudiantes, la combinacin de las siguientes capacidades:

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a) Percibe manifestaciones artstico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar,
escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de diversas
manifestaciones artstico-culturales.

b) Contextualiza las manifestaciones culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se

origina una manifestacin artstica para entender cmo el contexto social, cultural e histrico
de esta influye en su creacin y la manera en que transmite sus significados.

c) Reflexiona creativa y crticamente: Supone interpretar las intenciones y significados de

manifestaciones artstico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando informacin obtenida a travs de la percepcin, el anlisis y la comprensin de
los contextos.

Estndares de aprendizaje de la competencia Aprecia

de manera crtica manifestaciones
artsticoculturales

Nivel Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar los
cdigos, principios y elementos de los lenguajes del arte, al participar vivencial y
virtualmente de experiencias que amplen sus parmetros valorativos y lo vinculen a
referentes culturales de su comunidad y de otros contextos. Investiga las
Nivel interrelaciones entre las manifestaciones artstico-culturales y otros campos del
destacado conocimiento Genera hiptesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Evala la
pertinencia e interpreta las intenciones y significados de manifestaciones artstico-
culturales y reconoce el impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener
sobre las creencias, valores y actitudes de un grupo de personas o una sociedad.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales cuando reconoce en
estas la funcin comunicativa de los elementos y cdigos de los lenguajes de las artes
de diversas pocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las
personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas segn los referentes
Nivel socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el impacto de los medios
esperado de comunicacin, los cambios sociales y tecnolgicos en las manifestaciones artstico-
al final del culturales contemporneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte
ciclo VI en una variedad de contextos sociales, culturales e histricos. Integra la informacin
recogida y describe cmo una manifestacin artstico-cultural nos reta a interpretar
sus ideas y significados. Evala la eficacia del uso de las tcnicas utilizadas en
comparacin con la intencin de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestacin sobre aquellos
que lo observan o experimentan.

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 Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales cuando describe las
caractersticas fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los
Nivel producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
esperado consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
al final del Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la funcin social de
ciclo VI manifestaciones artstico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de
un grupo de personas. Integra la informacin recogida para describir la complejidad y
la riqueza de la obra, as como para generar hiptesis sobre el significado y la
intencin del artista. Evala la eficacia del uso de las tcnicas utilizadas en relacin a
las intenciones especficas.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados
Nivel en una manifestacin artstico-cultural y explica cmo transmite mensajes, ideas y
esperado sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artstico-
al final del culturales tradicionales y contemporneas e identifica cmo los cambios, las
ciclo V tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada
persona o sociedad ha vivido. Genera hiptesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestacin creada en contextos histricos y
culturales diferentes.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y
describir las caractersticas claves de una manifestacin artstico-cultural, su forma,
Nivel los medios que utiliza, su temtica; describe las ideas o sentimientos que comunica.
esperado Investiga los contextos donde se origina e infiere informacin acerca del lugar, la
al final del poca y la cultura donde fue creada. Integra la informacin recogida y describe de
ciclo IV qu manera una manifestacin artstico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y
describir las caractersticas visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de estas
Nivel manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
esperado conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artstico-
al final del culturales y reconoce que responden a caractersticas propias de un grupo de
ciclo III personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artsticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia Crea
esperado proyectos desde los lenguajes artsticos
fin ciclo II

Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia Crea
esperado proyectos desde los lenguajes artsticos
fin ciclo I

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Competencia 1: Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-
culturales
Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico culturales combina las
siguientes capacidades:
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir
las caractersticas claves de una manifestacin artstico-cultural, su forma, los medios que
utiliza, su temtica; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere informacin acerca del lugar, la poca y la cultura donde fue creada.
Integra la informacin recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-cultural
comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA : Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico culturales y logra el nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos
como los siguientes:
Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
artstico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los
medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos.
Investiga el significado de los smbolos y caractersticas principales de manifestaciones
artstico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen diversos
propsitos y que comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las tcnicas
usadas comunican ideas y genera hiptesis sobre el significado y la intencin del artista.

Competencia 1: Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-

culturales
Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico culturales combina las
siguientes capacidades:
Percibe e interpreta manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones artstico- culturales.
Reflexiona creativa y crticamente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar las cualidades
expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestacin
artstico-cultural y explica cmo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artstico-culturales tradicionales y
contemporneas e identifica cmo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la
manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hiptesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestacin creada en contextos
histricos y culturales diferentes.

Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico culturales y se

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 encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
Describe las caractersticas de manifestaciones artsticoculturales que observa, analiza sus
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artstico- culturales e identifica
cmo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una
sociedad.
Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una manifestacin artstico-cultural e
incorpora la opinin de los dems para reformular sus opiniones sobre ella.

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

ARTSTICOS.
El estudiante usa los diversos lenguajes artsticos (artes visuales, msica, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. En la que
pone en prctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar,
concretar propuestas y evaluarlas de manera continua. Para lo cual hace uso de recursos y
conocimientos que ha desarrollado en su interaccin con el entorno, con manifestaciones artstico-
culturales diversas y con los diversos lenguajes artsticos. Experimenta, investiga y aplica los
diferentes materiales, tcnicas y elementos del arte con una intencin especfica. As mismo,
reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir
desarrollando sus capacidades crticas y creativas. Esta competencia implica la combinacin de las
siguientes capacidades:

a) Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar, improvisar y desarrollar
habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos
lenguajes del arte.

b) Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
prctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artstico individual o colaborativo en
relacin a una intencin especfica.

c) Evala y socializa sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar
sobre sus ideas y experiencias.

Estndares de aprendizaje de la competencia Crea proyectos desde

los lenguajes artsticos

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 Nivel Descripcin de los niveles del desarrollo de la competencia
Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la manera ms
efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el desarrollo de un estilo personal.
Selecciona y combina elementos y cdigos de los diversos lenguajes del arte con el
fin de potenciar sus recursos comunicativos y expresivos. Investiga y muestra
Nivel creciente dominio al usar medios, materiales, herramientas, tcnicas y
destacado procedimientos artsticos tradicionales y contemporneos. Genera ideas innovadoras
y las concretiza en producciones creativas interdisciplinarias que proponen
soluciones transformadoras para problemas culturales, sociales y ambientales
especficos. Durante el proceso de creacin, innova y toma riesgos para comunicar
sus ideas de manera ms eficaz considerando diferentes perspectivas y contextos.
Mantiene un registro de cmo se han formado y desarrollado sus ideas y cmo ha
elegido y aplicado medios, materiales y tcnicas para lograr sus intenciones.
Presenta sus proyectos usando estrategias de circulacin y articulando a distintos
actores de su comunidad.
Crea proyectos artsticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artsticos para lograr sus
propsitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y
Nivel no-convencionales, materiales y tcnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
esperado dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos
al final del para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
ciclo VII descubrimientos que surgen en el proceso de creacin artstica. Genera ideas de
manera interdisciplinaria y planifica proyectos artsticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
prcticas tradicionales como nuevas tecnologas. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera ms efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
adeca sus presentaciones de acuerdo al pblico. Evala la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para l mismo y para la comunidad.
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos que representan y comunican
ideas e intenciones especficas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del
arte, los medios, materiales, herramientas, tcnicas y procedimientos apropiados
para sus necesidades de expresin y comunicacin. Genera o desarrolla ideas
Nivel investigando una serie de recursos asociados a conceptos, tcnicas o problemas
esperado especficos personales o sociales. Planifica, disea, improvisa y manipula elementos
al final del de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
ciclo VI influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de
creacin y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificndolos de
manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentacin de
sus proyectos considerando su intencin y el pblico al que se dirige.
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos, medios, materiales y tcnicas artsticas y tecnologas
Nivel para la resolucin de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
esperado de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes

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 al final del (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar cules se ajustan mejor a sus
ciclo V intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentacin considerando
sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evala si logra sus intenciones de manera efectiva.
Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias,
ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos
Nivel del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos
esperado lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
al final del problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
ciclo IV conocimientos del arte y adeca sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural,
artstico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o tcnicas o
procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones. Planifica cmo y qu necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
Nivel selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
esperado medios, materiales y tcnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
al final del surgen de su imaginacin, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
ciclo III en trabajos de artes visuales, msica, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compaeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
caractersticas de sus propios trabajos y los de sus compaeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Crea proyectos artsticos al experimenta y manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos bsicos
Nivel de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
esperado propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
fin ciclo II algo nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la pintura, la construccin, la
msica y el movimiento creativo. Comparte espontneamente sus experiencias y
creaciones.
Nivel Crea proyectos artsticos al explora sensorialmente y con todo su cuerpo una
esperado diversidad de materiales y medios artsticos, mientras descubre y experimenta con
fin ciclo I colores, texturas, formas, espacios, sonidos, canciones, msica y movimiento.

Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artsticos

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos combina las siguientes
capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.

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 Aplica procesos de creacin.
Evala y socializa sus procesos y proyectos
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artstico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o tcnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cmo y
qu necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y logra el nivel esperado del
ciclo IV realiza desempeos como los siguientes:
Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artsticos, medios,
materiales, herramientas, tcnicas, recursos tecnolgicos a su alcance, as como prcticas
tradicionales de su comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artstico de otros,
seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones.
Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol especfico. Reflexiona sobre las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y tcnicas especficas en sus trabajos y evala
con criterios dados si logr su propsito.

Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artsticos

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos combina las siguientes
capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos de creacin.
Evala y socializa sus procesos y proyectos.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar
y usar elementos, medios, materiales y tcnicas artsticas y tecnologas para la resolucin de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para
evaluar cules se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican
ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentacin considerando sus intenciones
y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
Evala si logra sus intenciones de manera efectiva
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y se encuentra en proceso al
nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:

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 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la msica, el teatro y la danza y
los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los
medios, materiales, herramientas y tcnicas con fines expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estmulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artstico tomando en cuenta la informacin recogida. Manipula una serie
de elementos, medios, tcnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia especfica.
Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras.
Asume roles en las diversas fases del proyecto artstico y evala el impacto de sus acciones en
el resultado de sus creaciones o presentaciones.

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