UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRA EN DOCENCIA

MATERIA

LIDERAZGO Y GESTIN

SESIN 2. COMPORTAMIENTO Y DIRECCIN.

LI TAREA 2 - Anlisis de caso prctico " CASO 3 D"

ALUMNA

JASMINE VANESSA ALBAVERA TRUJILLO

GRUPO: 02T

ASESORA

LIC. FLOR OLIVARES MEDINA

12 DE SEPTIEMBRE DEL 2017

 INTRODUCCIN
Para que una organizacin funciones adecuadamente y perdure, debe estar dirigida por
un lder que este comprometido con la misin, comunicacin de la visin, confianza en
s mismo e integridad personal. Pero el lder no slo debe cumplir con estas
condiciones, tambin debe cumplir con ciertas virtudes que lo van a guiar en la buena
toma de sus decisiones. Estas virtudes son la prudencia, templanza, justicia y la
fortaleza. Estas tareas que debe de seguir en buen lder en la direccin no es una
misin fcil, pues de l depende el xito o fracaso de la organizacin.

Por otro lado la Direccin es la encargada de poner en marcha todos los lineamientos
establecidos durante la planeacin y la organizacin. A travs de esta instancia se
logran las formas de conducta ms deseables en los miembros de la estructura
organizacional, debe de buscar la manera de motivar a sus subordinados para que los
objetivos implementados sean realizados al 100% buscando mtodos y estrategias
necesarias para que la organizacin funcione.

A continuacin se realiza el anlisis del caso prctico de 3D, donde se presenta como
la direccin de la escuela junto con el tutor del grupo brindan una solucin del
problema, buscando implementar estrategias para la mejora.

El documento permite analizar la importancia de diferenciar cada concepto de acuerdo

sus caractersticas propias; la interiorizacin de la informacin, manteniendo el
procesamiento y organizacin de esta y la aplicacin de dicha interpretacin para la
reflexin en la vida diaria; enfocndose en el rea laborar; sin perder de vista el clima
organizacional, los enfoques de direccin y los modelos de intervencin con la cual
todos los individuos contamos; aunque algunos, estn menos desarrollados en unos
sujetos que en otros.
 1. Consideras que se han tomado las medidas adecuadas por parte de la
direccin de esta escuela? Por qu?
Para resolver un problema dentro de una organizacin considero que debemos de
trabajar en colaborativo y ms cuando se trata de una cuestin educativa. Por lo tanto
considera que las medidas que se tomaron fueron las pertinentes, ya que muchas
veces las soluciones no estn dentro del alcance de nosotros y debemos de tener la
madurez de aceptar cuando necesitamos de un experto que nos pueda asesorar y
apoyar en problemas que afectan la organizacin.

2. Qu tipo de liderazgo se est ejerciendo por parte de la direccin de la

escuela? Por qu?
El liderazgo transformacional se percibe como un proceso compartido que implica la
accin de los lderes en diferentes niveles y en diferentes subunidades de una
organizacin, no slo de los ejecutivos de mayor nivel (BURNS, 1978). Por lo tanto me
parece que este tipo de liderazgo es el que se est llevando a cabo ya que para que
funcione, todo el personal est dispuesto a modificar sus estrategias de enseanza
para que los alumnos se comprometan a mejorar su rendimiento escolar y su conducta
dentro del plantel.

3. Qu estilo de direccin crees que est utilizando? Por qu?

En realidad el caso nos habla poco del papel que juega el director en el problema, ya
que describe la situacin la persona que va a apoyar en resolver el problema, la cual
fue solicitada por el tutor del grupo.

Por lo tanto considero que el Director utiliza un estilo Institucional, en el cual se adapta
a la situacin de trabajo. Es un buen comunicador, tolerante, con confianza en sus
colaboradores que procura fomentar la participacin y sabe recompensar el trabajo
realizado. Como es bien sabido en las escuelas difcilmente realizamos acciones si el
director no est de acuerdo o autoriza, por ello considero que la actitud del Director es
la antes mencionada. Este tipo de director coincide con el tipo D ya que permite que
alumnos y maestros hagan una evaluacin de su desempeo y de los dems,
utilizndolos como parmetros para la mejora continua.

4. Cmo describiras el clima organizacional en este caso? Por qu?

Para Dessler (1976) la importancia del concepto de clima est en la funcin que cumple
como vnculo entre aspectos objetivos de la organizacin y el comportamiento subjetivo
de los trabajadores. Es por ello, que su definicin se basa en el enfoque objetivo de
Forehand y Gilmer (1964) que plantea el clima como el conjunto de caractersticas
permanentes que describen una organizacin, la distinguen de otra, e influyen en el
comportamiento de las personas que la forman.
El clima organizacional es la institucin en un principio no es el idneo, ya que la
problemtica del grupo provoca que los profesores se quejen de este y genera tensin
y desmotivacin no solo de parte de los profesores, sino tambin de los alumnos. Es
por ello que se solicita el apoyo, ya que estaba influyendo en el comportamiento de
todos los integrantes de la escuela de manera negativa.

Sin embargo hay que resaltar que al pedir apoyo y al aceptar las estrategias que les
sugirieron muestra un trabajo colaborativo por parte de todos los actores involucrados.

5. Qu conceptos puedes describir en el caso: Grupo de trabajo, equipo de

trabajo, trabajo en equipo? Argumenta tu respuesta?
Morales (1990) define Equipo de trabajo como un grupo de trabajo altamente
organizado y orientado hacia la consecucin de una tarea comn, compuesta por un
grupo reducido de miembros que adopta e intercambia roles con flexibilidad de
acuerdo de procedimientos.

Grupo de trabajo es un conjunto de personas reunidas por la autoridad formal de una

organizacin para transformar recursos iniciales en este caso servicios escolares. Y
dentro de este grupo de trabajo encontramos a equipos de trabajo y el trabajo en
equipo.

Por otra parte el Trabajo en equipo, se refiere a la serie de estrategias,

procedimientos y metodologas que utiliza el equipo de trabajo para lograr las metas y
objetivos propuestos.

6. Con relacin a los conceptos que definiste en la pregunta anterior de qu

forma consideras se aplican?
El grupo de trabajo como dimensin integradora es toda la comunidad escolar, el
equipo de trabajo es el tutor, los docentes frente al grupo 3D y la especialista
consultora externa. El trabajo en equipo son todos los acuerdos tomados en colectivo
despus de la evaluacin.

7. Qu factor de motivacin aplica la direccin de la escuela?

De acuerdo a la teora de Herzberg, la motivacin tiene dos tipos de factores,
extrnsecos e intrnsecos. De los cuales, dentro de la primera categora se encuentra la
labor misma, logros en el trabajo, posibilidad de desarrollo, y reconocimientos. En lo
que se refiere a intrnsecos, mencionare: relacin con compaeros, relacin con
subordinados (en este caso los alumnos).
 CONCLUSIN
El presente anlisis de caso que se realiz planteo una problemtica conductual y
actitudinal de una comunidad escolar en torno al desempeo de un grupo en especial.

El clima organizacional de acuerdo con Mndez (2006) ocupa un lugar destacado en la

gestin de las personas y en los ltimos aos ha tomado un rol protagnico como
objeto de estudio en organizaciones de diferentes sectores y tamaos que buscan
identificarlo y utilizan para su medicin las tcnicas, el anlisis y la interpretacin de
metodologas particulares que realizan consultores del rea de gestin humana o
desarrollo organizacional de la empresa.

Hablar de direccin, nos remite al hecho de dar rumbo, indicar el camino a seguir,
hablar de direccin en una organizacin adems implica tambin elementos
gerenciales y administrativos, hablar de direccin en la escuela suma tambin, la
necesidad de dominar procesos de gestin de recursos. La direccin de una escuela
recae en una base racional, dado que el puesto de director est perfectamente
perfilado y amparado por la ley, por lo que un director escolar debe desplegar todas sus
herramientas y capacidades para construir las otras 2 bases del liderazgo.

Es importante decir que dentro de la escuela y fuera de la base racional, la direccin

puede escalarse en distintas dimensiones, la dimensin del tutor u orientador, la del
docente frente a grupo, la de los padres de familia, y la de las relaciones entre
alumnos, al interior del grupo, por lo que esta multidimensionalidad debe gestionarse y
dirigirse tambin bajo estrategias distintas.

Es entonces que la direccin escolar se yergue como el ente donde convergen y se

articulan todas las necesidades, actores y estrategias que mantendrn a flote a la
institucin y abonarn para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo, siempre
y cuando, el director se convierta en un lder comprometido con la visin, misin y
objetivos de la escuela como institucin, y de la comunidad como demandante del
servicio. En este caso la toma de decisiones y resolucin de problemas por parte del
equipo de trabajo fue la oportuna ya que encaminaron sus esfuerzos para el rescate y
nivelacin de los alumnos del 3D.

REFLEXIN

Adentrados en este anlisis gerencial de la escuela y trasformando nuestra ptica, la

escuela es entonces una institucin que posee una direccin bien definida, diferentes
equipos de trabajo que operan bajo esquemas especficos y particulares a su propia
rea, posee muchas entradas como factores que interfieren el proceso interno de
comunicacin, tales como amenazas y oportunidades, provenientes del sistema de
gobierno, condiciones sociales, padres de familia, etc. Es la direccin la que debe
permear todos esos factores y facilitar el logro de objetivos al interior de la escuela.

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