Diario del maestro Ried 5

Bloque V
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar un trptico sobre la prevencin del bullying en la comunidad escolar. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto
- Reconoce la funcin de Comprensin e interpretacin - Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos.
los trpticos para difundir - Informacin de diferentes fuentes sobre - Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia
informacin. un tema. y circunstancia).
- Integra informacin de - Fundamentacin de los argumentos a - Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas,
diversas fuentes para partir de datos. golpes).
elaborar un texto. Bsqueda y manejo de la informacin - Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, y
- Identifica la relevancia de - Recopilacin y seleccin de informacin. medidas de prevencin.
la informacin para la - Organizacin de informacin en tablas de - Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y
toma de decisiones. datos. prevenir el bullying.
- Respeta la integridad Propiedades y tipos de textos - Esquema de planificacin del trptico.
propia y la de los dems. - Caractersticas y funcin de los trpticos. - Borradores del trptico que contengan:
Conocimiento del sistema de escritura Definicin del tema.
y ortografa Tipos de bullying.
- Uso del diccionario como fuente de Medidas de prevencin.
consulta. A quin y dnde recurrir.
- Puntuacin y ortografa convencional. Producto final
- Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad escolar.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
- Emplear el lenguaje para
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
comunicarse y como
2. Produccin de textos escritos
instrumento para aprender.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
- Identificar las propiedades
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
del lenguaje en diversas
lectores.
situaciones comunicativas.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en
- Analizar la informacin y
diversos materiales).
emplear el lenguaje para la
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
toma de decisiones.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
- Valorar la diversidad
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
lingstica y cultural de
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
Mxico.
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________
1
 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Borradores del trptico que contengan:
- Definicin del tema.
- Tipos de bullying. Borradores.
- Medidas de prevencin.
- A quin y dnde recurrir.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.-
Pedir que observen las siguientes imgenes: Borrador.
CRITERIO.- Elaboran
un borrador de trptico
sobre la prevencin del
bullying.

Preguntar: Qu tienen en comn?, cmo se le llama a este tipo de folleto? RECURSOS

DESARROLLO DIDCTICOS
Indicar: Elabora un borrador del trptico de acuerdo a la informacin que rescataste en el esquema de la clase
Hojas de papel.
pasada.
Divide una hoja de papel en tres partes, para que de esa manera comiences a realizar su borrador.
Mencionar que su trptico debe contener la siguiente informacin: definicin del tema: qu es el bullying?, tipos de
bullying, medidas de prevencin, a quin y dnde recurrir.
Comentar que todas las caras del trptico deben contener informacin.
Indicar que cuando lo hayan terminado lo revisen nuevamente para que identifiquen las faltas de ortografa y de
puntuacin y se aseguren de que la informacin que redactaron si es la que quieren dar a conocer.
Pedir que tambin revisen que las imgenes tengan correspondencia con el texto y que sean las ms adecuadas.
Comentar que en uno de los apartados agreguen sus datos: nombre completo, grado y grupo, nombre de la escuela.
CIERRE
Solicitar que entreguen los borradores a la maestra o al maestro para que lo revise y realicen las correcciones
necesarias.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 162 - 169
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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SOCIALIZACIN
Sesin 2 Fecha de aplicacin__________________
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Producto final
Respeta la integridad propia y la
Trptico sobre la prevencin del bullying Producto final.
de los dems.
para su difusin en la comunidad escolar.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Trptico.
Preguntar: Terminaste tu borrador?, ests seguro de la informacin que en l dars a conocer?, las imgenes que CRITERIO.-
colocaste tienen correspondencia con el texto? Organizacin y
DESARROLLO presentacin de la
Comentar que es tiempo de que pasen en limpio su trptico. informacin.
Pedir que doblen en tres partes una hoja blanca o de color, de acuerdo al trptico que elaborarn.
Indicar que en la hoja que doblaron pasen en limpio la informacin del borrador de su trptico.
Recordar que deben redactar sin faltas de ortografa.

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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
Mencionar que si tienen la facilidad de hacer su trptico con ayuda de un ordenador, lo hagan para lograr una mejor RECURSOS
presentacin. DIDCTICOS
Comentar que una vez que hayan terminado de hacer su trptico lo fotocopien o reproduzcan las veces que
consideren necesario.
CIERRE
Indicar que repartan sus trpticos a los alumnos y padres de familia para que, de esta manera puedan estar
informados acerca de este tema tan importante: el bullying.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 162 - 169
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Matemticas
EJE Forma, espacio y medida
-Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional.
APRENDIZAJES -Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales.
ESPERADOS -Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica.
-Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.
CONTENIDO Ubicacin espacial
DISCIPLINAR Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer
ESTNDARES
cuadrante del plano cartesiano.
QUE SE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
FAVORECEN
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMTICAS - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Entregar un ejercicio con la imagen de un croquis en el que debern responden algunas preguntas sobre rutas y
recorridos.
Entregar un croquis e indicar que lo observen detenidamente.
Presentar la siguiente consigna: Javier quiere llegar hasta su casa, sin embargo, no sabe cul camino tomar.
Indicar que realicen tres rutas diferentes con las que pueda llegar hasta su casa y las marquen en el croquis entregado
mrcalas en el croquis que se les entreg. Posteriormente, debern describirlas en su cuaderno, recordar que deben utilizar
los trminos Norte, Sur, Este y Oeste. Por ejemplo: Avanza siete cuadras hacia el este, despus gira hacia el sur y avanza
seis cuadras ms, finalmente, gira hacia el este.

Indicar: Una vez que hayas terminado de redactar las tres rutas diferentes, compralas con las del resto de tus compaeros
para ver si alguna coincide.
DESARROLLO 2.- Entregar un croquis y pedir que lo peguen en su cuaderno.
Indicar: Escribe diez rutas diferentes, por ejemplo: Salgo de la frutera, camino media cuadra hacia el sur, cinco cuadras
hacia el este y una cuadra y media hacia el sur:
No las respondas.
Una vez que hayan terminado, debern intercambiar su cuaderno con algn compaero para que l escriba las respuestas a
sus rutas y viceversa.
Invitar a que revisen de manera conjunta que las respuestas obtenidas sean correctas.

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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
CIERRE 3.- Indicar que durante la sesin se utilizar nuevamente el croquis de la sesin anterior.
Pedir que escriban en su cuaderno las rutas que seguiran para llegar a los siguientes lugares:
1.- Del hotel a la farmacia. 2.- Del hospital a la papelera.
3.- De la zapatera al restaurante. 4.- De la escuela primaria a la joyera.
5.- De la juguetera a la biblioteca. 6.- De la pastelera a la veterinaria.
7.- Del knder a la frutera. 8.- De la zapatera al circo.
9.- De la farmacia al hotel. 10.- Del banco al centro de adopcin de mascotas.
Pedir que ahora elaboren un croquis en tu cuaderno del camino que tomas desde su casa hasta la escuela y describan la
ruta que sigues.
Invitar a los alumnos a compartir con el resto del grupo la ruta que describieron.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 180-182
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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EJE Manejo de la informacin

-Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional.
APRENDIZAJES -Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales.
ESPERADOS -Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica.
-Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.
Proporcionalidad y funciones
CONTENIDO
Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
DISCIPLINAR
respectivamente.
ESTNDARES
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
QUE SE
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
FAVORECEN
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMTICAS - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 4.- Entregar un ejercicio donde debern resolver algunos problemas que implican el uso y la obtencin de porcentajes.
Invitar a que comparen con el resto del grupo sus resultados.
Preguntar: Cul fue el procedimiento que utilizaron para resolverlos?, Sabes que es el porcentaje?
Explicar: Un porcentaje es una forma de expresar un nmero como una fraccin que tiene el nmero 100 como
denominador. Tambin se le llama comnmente tanto por ciento, donde por ciento significa de cada cien unidades. Se usa
para definir relaciones entre dos cantidades, de forma que el tanto por ciento de una cantidad, donde tanto es un nmero, se
refiere a la parte proporcional a ese nmero de unidades de cada cien de esa cantidad. Es por esto que al decir 45 de cada
100 alumnos votaron por el color azul significa que un 45% de alumnos vot por este color. El porcentaje se denota
utilizando el smbolo, se debe escribir despus del nmero al que se refiere, dejando un espacio de separacin. Por ejemplo,
"treinta y dos por ciento" se representa mediante 32 % y significa 'treinta y dos de cada cien'.
Mostrar la siguiente situacin: En una poblacin de 7,000 habitantes, el 80% tiene ms de 18 aos qu cantidad de
personas tiene ms de 18 aos?
Explicar: El total de habitantes es 7,000 por lo tanto, ste es nuestro 100 %. Se indica que el 80 % del total de esta poblacin
es mayor de 18 aos esto quiere decir que 80 de cada 100 personas es mayor de esta edad. Para poder obtener la cantidad
de personas que representa este porcentaje utilizaremos una regla de tres.
Recordar con los alumnos la manera de realizar una regla de tres: El 100% equivale a los 7,000 habitantes, que es el total de
habitantes de la poblacin:

Lo que queremos buscar es el 80% de esa cantidad:

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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V

Debido a que no conocemos esa cantidad colocaremos una X:

Ahora observa detenidamente los pasos que debes seguir para encontrar el resultado:
Primero debes multiplicar los nmeros que se encuentran cruzados:

El resultado obtenido lo dividirs entre el nmero que queda, es decir, el 100:

Al realizar la operacin, obtenemos como resultado: 5,600

Indicar: Encuentra los siguientes porcentajes en tu cuaderno utilizando el mtodo estudiado.

7% de 5,000 350 15% de 12,000 1,800 50% de 8,000 4,000
75% de 6,000 4,500 80% de 2,300 1,840 10% de 3,800 380
25% de 4,000 1,000 30% de 9,000 2,700 40% de 12,000 4,800
60% de 1,800 1,080
DESARROLLO 5.- Mostrar el siguiente problema: Juan gana $8,000 mensuales. En total utiliza $1,200 para pagar la renta de su casa. Qu
porcentaje del total de su salario es utilizado para este fin?
Explicar que ahora lo que se pide es obtener el porcentaje al que equivalen los $1,200. Para poder resolverlo lo nico que se
debe hacer es seguir con el mismo procedimiento de la regla de tres:
Sabemos que $8,000 son el 100 %

Y queremos saber a qu porcentaje equivalen $1,200, por lo tanto no conocemos el porcentaje

Multiplicamos los nmeros en diagonal:

100 x 1,200 = 120,000

Ahora dividiremos el resultado obtenido entre el otro nmero:

Obteniendo as que 1,200 representan el 15% de 8,000:

Indicar: Renete en parejas y resuelvan los siguientes problemas en el cuaderno.

1. En la escuela primaria Benito Jurez se organiz un viaje, del total de 450 alumnos, solo asisti un 80 %, qu cantidad
de alumnos asisti al viaje escolar? 360 alumnos.
2. Vctor quiere comprar una motocicleta con valor de $45,000 y tiene un descuento del 15%. Cul ser el precio final de la
motocicleta? $38,250
3. Jaime posee el 55 % de acciones de una empresa. Qu cantidad de dinero le corresponde si las ganancias durante el
mes fueron de $200,000? $110,000
4. Doa Alicia acudi al supermercado, al pagar en cajas gan un 20 % de descuento en el total de sus compras, si su
cuenta era de $235.00. Cunto dinero le descontarn? $47.00
5. Mario quiere comprar un televisor de $5,000, el cual tiene un 30 % de descuento al pagarlo al contado. Qu cantidad de
dinero le ser descontada? $1,500
Invitar a los alumnos a comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos.
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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
Entregar ejercicios relacionados con el tema de estudio de manera individual.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 183-188
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar
Aprendizajes esperados: Contenidos:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la competencias
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en Preguntas opcionales:
el que integra contenidos del curso. Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
- Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?
Estndares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
3. Habilidades asociadas a la ciencia - Comprensin de fenmenos y
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa procesos naturales desde la
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla perspectiva cientfica.
explicaciones y comunica resultados. - Toma de decisiones informadas
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas para el cuidado del ambiente y la
simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin. promocin de la salud orientadas a la
4. Actitudes asociadas a la ciencia cultura de la prevencin.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. - Comprensin de los alcances y
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. limitaciones de la ciencia y del
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de desarrollo tecnolgico en diversos
cuidar la riqueza natural. contextos.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. A organizar equipos para construir
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
Cmo podemos construir una lmpara de mano o un dispositivo, ya sea una lmpara
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
un timbre elctrico? de mano o un timbre elctrico.
contenidos del curso.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO
Mencionar que en este proyecto investigarn acerca de Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre
elctrico?
DESARROLLO
Mencionar que pueden presentar su investigacin de varias formas: Realizar una lmpara de mano o un timbre
elctrico. RECURSOS
Preguntar: Cul de estas opciones te gustara realizar? DIDCTICOS

6
 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
CIERRE
Indicar: Organcense en equipos.
Decidan en equipos qu producto elaborarn.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 148 - 151
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Sesin 2 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
A organizar las
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Cmo podemos construir una lmpara de mano o
proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso. un timbre elctrico? actividades.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO
Indicar: Redacten las preguntas sobre lo que requieren saber para realizar su proyecto.
DESARROLLO
Indicar: Comenten en equipo dnde pueden investigar, con quin lo pueden hacer y quin tiene material que les
pueda servir. RECURSOS
Entregar formato para que lo contesten en equipo. DIDCTICOS
CIERRE
Invitar a que investiguen sobre su proyecto.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 148 - 151
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Sesin 3 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la tecnolgico.
A juntar la informacin.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra Cmo podemos construir una lmpara de
contenidos del curso. mano o un timbre elctrico?

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO
Mencionar que ahora que ya saben lo que van hacer, es momento de ponerse a trabajar.
DESARROLLO RECURSOS
Indicar: Renanse en equipo. DIDCTICOS
Organicen la informacin y los materiales para realizar su proyecto.
CIERRE
Indicar que comiencen a armar su proyecto.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 148 - 151
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Geografa
Retos de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
- Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que - Principales repercusiones de los problemas ambientales.
contribuyen a su mitigacin.
Eje temtico: Competencias que se favorecen:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres. Participacin en el espacio donde se vive.

Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Distingue problemas ambientales en los contenientes y las Principales repercusiones de los problemas Repercusiones de los
acciones que contribuyen a su mitigacin. ambientales. problemas ambientales.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Qu acciones se pueden llevar a cabo para disminuir los problemas ambientales? CRITERIO.- Conocen
DESARROLLO algunas de las
Explicar: Fue en la Revolucin Industrial cuando los seres humanos empezamos realmente a cambiar la faz del planeta, la repercusiones
naturaleza de su atmsfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rpido crecimiento de la ambientales de la
poblacin humana y el desarrollo tecnolgico someten al medio ambiente est produciendo un declive cada vez ms acelerado en contaminacin.
la calidad de ste y en su capacidad para sustentar la vida. Uno de los impactos que el uso de combustibles fsiles ha producido
sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentracin de dixido de carbono (CO2) en la atmsfera.
RECURSOS
CIERRE
DIDCTICOS
Indicar: Completa la siguiente informacin en la libreta.
Uno de los cambios del uso de los combustibles fsiles ha producido sobre el medio ambiente ha sido el aumento de la
Ejercicios.
concentracin de dixido de carbono en la atmosfera.
Uno de los efectos que provoca el aumento de la temperatura en la Tierra es el efecto invernadero. El dixido de carbono
atmosfrico tiende a impedir que la radiacin de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce ms calor y
puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta.
El calentamiento global acelerara la fusin de los casquetes polares, aumentando el nivel del mar, cambiando el clima
regional, alterando la vegetacin natural y afectara las cosechas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 157 - 164
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Sesin 2 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Distingue problemas ambientales en los contenientes y las Principales repercusiones de los problemas
Calentamiento global.
acciones que contribuyen a su mitigacin. ambientales.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Qu es el cambio climtico?, cules son sus consecuencias?, cmo se puede evitar? CRITERIO.- Conocen
DESARROLLO lo que es el
Explicar: El calentamiento global es el incremento continuo de la temperatura promedio global: especficamente la temperatura de calentamiento global y
la atmsfera y de los mares. El incremento de la temperatura global causa cambios en los patrones de clima; por eso algunos algunas repercusiones
lugares pueden experimentar sequas mientras otros se inundan, los lugares fros se vuelven ms clidos y, en algunos casos, los del mismo.
lugares calurosos se hacen ms frescos. Por eso tambin se utiliza el trmino "cambio climtico" para hablar del calentamiento RECURSOS
global.
DIDCTICOS
CIERRE
Ejercicios.
Pedir que escriban en qu consiste el calentamiento global.
Imgenes.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que compartan sus respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 157 - 164
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
Historia
Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su Temas para analizar y reflexionar
importancia. - Los retos de la niez mexicana.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Los retos de la niez mexicana. La niez del siglo XXI.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Cul es la situacin real de la niez mexicana actualmente?, cules son los principales retos sobre la CRITERIO.- Identifican
niez en Mxico? los retos de la niez
DESARROLLO mexicana.
Explicar: La seguridad de los nios es responsabilidad de sus parientes adultos o de las autoridades, en caso de
faltar aqullos. Pero la realidad es que cada da hay ms infantes en condiciones de extrema vulnerabilidad. RECURSOS
Abandonados por sus padres y asediados por un entorno ofensivo, los menores se las tienen que arreglar como DIDCTICOS
pueden para sobrevivir. Ejercicios.
Entregar imgenes para que las peguen en su cuaderno y escriban qu derecho de los nios y nias se representa
en cada una.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 182-183
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Formacin Cvica y tica

La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
Aprendizajes esperados:
- Participa en actividades que
exigen la puesta en marcha
del trabajo colaborativo.
- Manejo y resolucin de conflictos.
mbito: Contenidos:
Dialogar
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo colaborativo
Transversal
para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores necesita quien se dedica
a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
Competencias que se favorecen:
- Participacin social y poltica.

Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en actividades que exigen
la puesta en marcha del trabajo
colaborativo.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo
colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores
necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de
Iniciativa ciudadana.
servicio, respeto a la legalidad.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

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 Diario del maestro Ried 5
Bloque V
INICIO RECURSO.-
Preguntar: La situacin de Juan Pablo, se realizar durante un corto tiempo?, por qu?, qu necesita hacer o Cronograma.
conocer primero? CRITERIO.- Participan
DESARROLLO en la elaboracin de un
Explicar: Cuando se toma la iniciativa de resolver una situacin de su comunidad o entidad, como lo es en el caso de Juan Pablo, cronograma para
es muy importante que se est bastante informado sobre el tema. Juan Pablo tiene primero que hacerse una serie de preguntas ayudar en una
para recabar y delimitar la informacin necesaria, por ejemplo: Qu es reforestacin?, qu es deforestacin?, qu necesidad escolar.
consecuencias tiene la deforestacin?, cules son los beneficios de la reforestacin?, en qu condiciones se encuentra el suelo
que se va a reforestar?, qu tipo de plantas se pueden utilizar?, qu autoridades pueden ayudar al proyecto?
Mencionar que Juan Pablo tiene que dar respuesta a todas esas preguntas para tener conocimiento del tema y as
RECURSOS
poder realizar de una mejor manera el proyecto. Estas personas tienen que tomar en cuenta que son los
DIDCTICOS
responsables de que su proyecto funcione, que tenga un sentido social y servicial con todas las personas, pero ms
que nada brinde respeto.
CIERRE
Organizar equipos de tres o cuatro integrantes para que analicen las necesidades o problemas que tenga la escuela.
Indicar: Escribe en tu cuaderno una estrategia para disminuir el problema o favorecer la necesidad escolar.
Investiga sobre el tema y las estrategias a utilizar.
Elabora un cronograma de las probables actividades a realizar en la escuela.
Invitar a que comenten sus cronogramas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 188-197
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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Educacin Artstica
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artstico:
Musicaliza textos al conjuntar palabras y msica en canciones de
- Artstica y cultural. - Msica.
diversos gneros.
Eje

- Identificacin de la mtrica (nmero de slabas) y acentos en los

- Adaptacin de un texto nuevo a una meloda Investigacin de canciones creadas
versos de canciones de diversos gneros, as como su contenido.
ya existente. por compositores de su estado o
- Consideracin de las diferencias entre las partes y la estructura de una
- Interpretacin de canciones adaptadas. regin.
cancin estrfica: introduccin, estrofas, coro, puente y final.

Sesin 1 Fecha de aplicacin__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Musicaliza textos al conjuntar
palabras y msica en canciones de
diversos gneros.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
-Identificacin de la mtrica (nmero de slabas) y acentos en los versos de canciones
de diversos gneros, as como su contenido. Mtrica de una cancin
-Consideracin de las diferencias entre las partes y la estructura de una cancin estrfica.
estrfica: introduccin, estrofas, coro, puente y final.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Qu es la mtrica en una cancin? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO la mtrica en algunas
Explicar: Las slabas mtricas de un verso se ajustan a las slabas gramaticales, pero con la peculiaridad de que pueden ser canciones.
alteradas a travs de ciertas reglas poticas y de la posicin del acento de intensidad (slaba tnica) al final de un verso. La slaba
tnica es aquella que tiene acento dentro de una palabra. El acento ortogrfico recae siempre en la slaba tnica. Las dems se
denominan slabas tonas (slabas sin acento de intensidad. La sinalefa es la agrupacin en una slaba mtrica de dos o ms RECURSOS
vocales pertenecientes a palabras distintas. Los poetas hacen uso del hiato para impedir la sinalefa y marcar un ritmo o para
DIDCTICOS

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Bloque V
mantenerlo. El hiato consiste, en la pronunciacin en dos slabas diferentes la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la Ejercicios.
palabra siguiente. Diresis es la separacin de las dos letras de un diptongo en dos slabas para los efectos de la medida de los
versos. La sinresis es una regla potica opuesta a la diresis, es decir, sinresis es la unin en una silaba de dos vocales
fuertes que gramaticalmente pertenecen a slabas diferentes.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________
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