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PROYECTO DE CREATIVIDAD
Trabajo presentado
por: Lina Maria Pieros Aleman
Villavicencio
Junio, 2017
INDICE
1.Introduccin........3
2. Proyecto de Creatividad...............5
3. Reflexiones y Conclusiones..14
4. Referencias Bibliogrficas.15
Creatividad: cmo realizar proyectos creativos
Lina Mara Pieros Alemn
PROYECTO DE CREATIVIDAD
1. Introduccin
Gardi (2000) considera que cada vez se hace ms notoria la necesidad de utilizar
enfoque y modelos integrales, con un visin holstica, y de dinmica interaccin entre
diferentes tipos de factores o componentes para abordar con mayor provecho el estudio
de temas complejos de diversos mbitos del conocimiento; frente a esto, es posible
afirmar que por medio de actividades u ejercicios que abarquen el pensamiento creativo
el nio o nia podr adquirir, asimilar, evocar y desenvolverse ante cualquier rea del
saber, all Stemberg y Lubart (1992) han elaborado la teora Invesment Theory, desde la
que se propone que la creatividad implica los recursos de la inteligencia, conocimiento,
estilo de pensamiento, personalidad, motivacin y contexto ambiental. Estos recursos
tan intrnsecos en la vida del estudiante componen los principios fundamentales para
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considerar que la naturaleza humana es creativa, siempre se est en pro del cambio, de
hallar una nueva solucin de indagar, cuestionarse, comprobar y algo tan esencial en el
siglo XXI como la innovacin.
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2. Proyecto de Creatividad
CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD
(A partir de 5 de Primaria y para todas las edades, Turtle, 1980)
S NO
CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD
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Desde temprana edad siempre demostr gran inters por la lectura de cuentos,
tambin le agrada crear historias a partir de lo que la rodea. En varios momentos de su
vida ha destacado al recibir premios por sus pinturas y esculturas, tambin por la
creacin de ideas a partir de personajes inventados. Tanto las ciencias como la literatura
son reas que siempre estuvieron entre sus intereses, disfrutando de la lectura de
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que necesita, explorando al mximo las situaciones que llamen su atencin y todo esto
que descubre lo comparte con las personas que le importan y tienen su total atencin.
Encuentra conexin de las ideas que puede que no tengan mucha relacin, de ah puede
crear diversas situaciones que le ayuden a obtener respuesta a sus inquietudes. Como
bien se expres en lneas anteriores, es una nia que se emociona fcilmente, sintiendo
empata por los sentimientos de los dems, y por las situaciones que le lleguen a ocurrir
bien sea positivas o negativas. Es muy consciente del tiempo cuando realiza cualquier
actividad, estando atenta a las siguientes instrucciones.
Fase 1: Preparacin
En esta fase del modelo, los nios y nias piensan como pueden familiarizarse con
el tema e intervenir.
Temporizacin: 60 minutos
Metodologa: En un principio ser una actividad dirigida, donde el docente brindara
las primeras orientaciones, luego los estudiantes trabajaran individualmente y
compartirn sus experiencias.
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Descripcin:
Fase 2: Incubacin
Temporizacin: 45 minutos
Descripcin:
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Fase 3: Iluminacin
Temporizacin: 60 minutos
Descripcin:
Con toda la informacin que recopilen los y las estudiantes podrn elaborar por
medio de mapas conceptuales o presentaciones en power point, los resultados de su
investigacin. El o la docente brindara un apoyo y gua en el proceso, pero le dar la
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Fase 4: Verificacin
Temporizacin: 60 minutos
Descripcin:
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necesidades, de ser negativas sus respuestas, pueden proponer nuevas metodologas para
poder estar en concordancia con las anteriores fases. Cada uno y una socializara su
investigacin ante la comunidad educativa por medio de las estrategias de aprendizaje que
se dieron a elegir en la fase de elaboracin, as como las fotografas y muestras en fsico
encontradas o realizadas por ellos mismos; esta exposicin ira con su respectiva
retroalimentacin al final. Se debe hacer entrega de la documentacin al docente.
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3. Reflexiones y Conclusiones
El presente documento brindara las herramientas necesarias para que los y las docentes
complementen su labor educativa con ejercicios para el desarrollo de estrategias de
aprendizaje, como un proceso transversalizado a las actividades acadmicas que deben ser
cumplidas en las instituciones educativas. Para lograr excelentes resultados se propone
apropiarse y adaptar estos espacios para los nios y las nias en su contexto escolar, con el fin
de ver cambios positivos y progresivos que les permita adquirir los saberes necesarios en su
vida acadmica y socio cultural.
Al brindar a los nios y nias espacios en los que tenga una libertad de exploracin y
apropiacin de los conocimientos por medio de la bsqueda y adecuado uso del internet; ante
esto Santaella (2006) afirma que los resultados de los distintos estudios reflejan como dichos
recursos tecnolgicos en tantos instrumentos didcticos contribuyen a consolidar en los
estudiantes un proceso de aprendizaje interdisciplinar, y a formar en ellos unos esquemas de
conocimiento que preparan para aprender a aprender. En este sentido las actividades
propuestas en el presente proyecto de creatividad van enfocadas a promover habilidades en los
individuos que cumplan con las exigencias que requiere la educacin para la preparacin en el
desenvolvimiento en la sociedad moderna; frente a esto Valdivielso (1986) afirma que la
capacidad de crear o recrear del ser humano es fundamental, e implica una evolucin positiva
y es el origen de nuevos avances.
La labor educativa en general le permite a los y las estudiantes apropiarse de los saberes
que all se van entregando, as como adquirir habilidades para aprender a desenvolverse en
mbitos donde es necesario el trabajo colaborativo. Mitjans (1993) seala la importancia que
tiene la escuela en el desarrollo de la creatividad, como un sistema interactivo en el desarrollo
de la personalidad; la educacin de la creatividad como complejo elemento de la subjetividad
humana demanda influencias educativas coherentes relativamente estables, duraderas y
sistmicas. Y es con esto que ser necesario en un clima donde la creatividad se convierta en un
aspecto intrnseco en el da a da en la escuela.
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4. Referencias Bibliogrficas
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