O documento descreve a origem e princípios do cognitivismo na psicologia. Apresenta teorias de transição como a de Robert Gagné e a Teoria da Gestalt, e teorias cognitivistas como as de Jerome Bruner, Jean Piaget, e David Ausubel, destacando seus principais conceitos e ideias.
O documento descreve a origem e princípios do cognitivismo na psicologia. Apresenta teorias de transição como a de Robert Gagné e a Teoria da Gestalt, e teorias cognitivistas como as de Jerome Bruner, Jean Piaget, e David Ausubel, destacando seus principais conceitos e ideias.
O documento descreve a origem e princípios do cognitivismo na psicologia. Apresenta teorias de transição como a de Robert Gagné e a Teoria da Gestalt, e teorias cognitivistas como as de Jerome Bruner, Jean Piaget, e David Ausubel, destacando seus principais conceitos e ideias.
Em objeo aos mtodos behavioristas e psicanalticos utilizados, surge o
cognitivismo. Diferentemente do imaginado, este movimento provm de disciplinas externas psicologia, tais como Engenharia, Lingustica, Filosofia da Cincia, Matemtica e Neuropsicologia, tendo como principal objetivo o estudo da conscincia e da mente. Os cognitivistas argumentam que o modo como as pessoas pensam tem impactos sobre seu comportamento; portanto, o modo de pensar no pode ser um comportamento em si. Posteriormente, os cognitivistas defenderam que o pensamento to essencial psicologia que o estudo do pensamento seria o seu prprio campo de estudo. Teorias de Transio: Robert Gagn
Gagn situa-se entre o behaviorismo e o cognitivismo por falar, de um lado, em
estmulos e respostas e, por outro, em processos internos da aprendizagem (parece ser o pioneiro da teoria de processamento de informao). A aprendizagem uma modificao na disposio ou na capacidade cognitiva do homem. Ela ativada pela estimulao do ambiente exterior (input) e provoca uma modifica- o do comportamento que observada como desempenho humano (output). Ao contrrio de Skinner (e outros behavioristas), Gagn se preocupa com o processo de aprendizagem, com o que se realiza dentro da cabea do indivduo. Teorias de Transio: Teoria da Gestalt
Criada pelos psiclogos alemes Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Khler
(1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1940). O todo mais do que a soma de suas partes. A interpretao e a percepo desempenham papis importantes na Gestalt. Teorias de Transio: Teoria da Gestalt Um exemplo mais claro poderia ser ilustrado pela pintura do estilo pontilhista. Vemos a famosa pintura, Uma tarde de domingo na illha de La Grande Jatte.
O crebro interpreta aqueles
pontos quando os mesmos so observados e uma srie de impulsos, insere informaes que no esto na pintura. Em outras palavras, a interpretao, entre outras coisas, complexifica o todo. Teorias Cognitivistas: Jerome Bruner (1915 -2016)
possvel ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criana em
qualquer estgio de desenvolvimento. O mtodo da descoberta consiste de contedos de ensino percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relaes e lacunas que ele deve preencher, a fim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante. Currculo em espiral: Significa que o aprendiz deve ter a oportunidade de ver o mesmo tpico mais de uma vez, em diferentes nveis de profundidade e em diferentes modos de representao. Teorias Cognitivistas: Jean Piaget (1896-1980)
Distingue quatro perodos gerais de desenvolvimento cognitivo: sensrio-motor, pr-
operacional, operacional-concreto e operacional-formal. O crescimento cognitivo da criana se d atravs de assimilao e acomodao. O indivduo constri esquemas de assimilao mentais para abordar a realidade. Muitas vezes, os esquemas de ao da pessoa no conseguem assimilar determinada situao. Neste caso, a mente desiste ou se modifica. Quando a mente se modifica, ocorre o que Piaget chama de acomodao. A mente, uma estrutura que tende a funcionar em equilbrio. Teorias Cognitivistas: David Ausubel (1918-2008)
aprendizagem significativa: Um processo atravs do qual uma nova informao se
relaciona de maneira no arbitrria e substantiva a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do indivduo. a nova informao interage com uma estrutura de conhecimento especfica, a qual Ausubel chama de subsunor, existente na estrutura cognitiva de quem aprende. O subsunor um conceito, uma ideia, uma proposio j existente na estrutura cognitiva, capaz de servir de ancoradouro a uma nova informao. Este tipo de aprendizagem , por excelncia, o mecanismo humano para adquirir e reter a vasta quantidade de informaes de um corpo de conhecimentos. REFERNCIAS Ostermann, F; Cavalcanti, C, J, H. Teorias de aprendizagem. 1. ed. Porto Alegre. 2011.
Carneiro, A, M. O que cognitivismo? Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712007000200023 Acessado em: 20/09/2017. FIM Brendo Pereira Donatti, Gabriella Leite Calanzani, Joo Marcos Rodrigues Pivetta, Marcelo Miranda Velten, Victor Ramon Chiabai Marins.
Direito A Educação - Marcos Legais Da Educação Inclusiva, A Política Nacional de Educação Especial Na Perspectiva Da Educação Inclusiva e As Legislações Vigentes.