DISTINTIVO FAMILIARMENTE RESPONSABLE

1. Nombre oficial del municipio y estado: Cozumel, Quintana Roo.

2. Nombre del programa o accin que se considera han sido exitosos en beneficio del
desarrollo integral de la familia: Programa PONTE EN MIS ZAPATOS

3. Objetivo: Sensibilizar a la poblacin infantil y juvenil de las escuelas del Municipio de Cozumel,
respecto a la importancia de la integracin y el respeto a los derechos humanos de las personas
con alguna discapacidad, mediante actividades ldicas y recreativas que generen empata
respecto a las situaciones que enfrentan en la sociedad, a fin de fortalecer una cultura de inclusin
desde sus hogares.

Normatividad Aplicable: MANDATO DEL SISTEMA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA

FAMILIA
La Ley de Asistencia Social en el Artculo 3 seala que se debe entender

por asistencia social el conjunto de acciones tendientes a modificar y

mejorar las circunstancias de carcter social que impidan el desarrollo integral
del individuo, as como la proteccin fsica, mental y social de personas en
estado de necesidad, indefensin desventaja fsica y mental, hasta lograr su
incorporacin a una vida plena y productiva.

De este modo, misma Ley tambin establece en su Captulo II, que son sujetos de la Asistencia
Social, los siguientes:

Nios, Nias y Adolescentes

Mujeres
Adultos mayores
Personas en condicin de pobreza y,
Personas con alguna discapacidad

Justificacin:

La discapacidad forma parte de la condicin humana: casi todas las personas presentarn algn tipo
de discapacidad transitoria o permanente en algn momento de su vida. Las personas adultas
mayores experimentarn dificultades crecientes de funcionamiento. La discapacidad es compleja, y las
intervenciones para superar las desventajas asociadas a ella son mltiples, sistmicas y varan segn el
contexto. Mil millones de personas viven con algn tipo de discapacidad, es decir, cerca del 15% de la
poblacin mundial, segn estimacin de la poblacin mundial 2010. Casi 200 millones de personas
experimentan dificultades considerables en su funcionamiento y en los aos futuros, la discapacidad ser un
motivo de preocupacin an mayor, pues su prevalencia est aumentando. (Diagnostico, Marco Internacional,
PRONADIS 2014-2018)
 El Informe Mundial sobre Discapacidad 20111 aporta informacin sustantiva de los obstculos que
enfrenta la poblacin con discapacidad:

a) El diseo de polticas no siempre tiene en cuenta las necesidades de las personas con
discapacidad, o bien no cumplen las normas existentes.
b) Las creencias y prejuicios constituyen obstculos para la educacin, el empleo, la atencin de
salud y la participacin social.
c) En materia de discapacidad, los recursos asignados para polticas pblicas y planes no son
suficientes.
d) El entorno pblico, y los sistemas de transporte y de informacin no son accesibles a todas
las personas. La falta de acceso al transporte es un comn denominador, que margina y
limita a las personas con discapacidad a realizar actividades de la vida diaria en todos
sentidos.
Se dispone de poca informacin en formatos accesibles como Sistema de Escritura Braille o
lectores para personas con discapacidad visual, y no se satisfacen muchas necesidades de
comunicacin de las personas con discapacidad. Las personas sordas con frecuencia
tienen dificultades para la asistencia, contratacin o formacin de intrpretes de Lengua de
Seas Mexicana, sobre todo en comunidades rurales o aisladas.
e) Muchas personas con discapacidad estn excluidas de la toma de decisiones en cuestiones que
afectan directamente a su vida.
f) La falta de datos rigurosos y comparables sobre la discapacidad y la falta de pruebas objetivas
sobre los programas pueden dificultar la comprensin e impedir que se adopten medidas.
Conocer el nmero de personas con discapacidad y sus circunstancias puede mejorar los
esfuerzos para eliminar obstculos y proporcionar servicios que permitan la participacin de
las personas con discapacidad.

La idea generalizada de que las personas con discapacidad son codependientes de la familia
propicia factores de segregacin como la sobreproteccin y discriminacin que limita el pleno
ejercicio de sus derechos como integrantes de la sociedad. sta mentalidad les ha trado
consecuencias graves durante generaciones, pues en lugar de establecer las condiciones
necesarias para su desarrollo, se les margina y rechaza al considerarlos como incompetentes
(Que no tiene la capacidad suficiente para realizar actividades como el resto de las personas, tales
como; un trabajo, o para ocupar un determinado puesto).

En el ncleo familiar no se cuenta con la informacin correcta para educar y orientar a los
familiares con discapacidad para motivarlos a participar de manera activa en los mbitos que
envuelven el sistema social.

1 Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5343100&fecha=30/04/2014

 La participacin familiar es muy importante para la toma de decisiones, y ello no es posible si no se
es consciente de la problemtica global de las personas con alguna discapacidad.

La familia como sistema vivo en el que todos sus integrantes se influyen mutuamente2 es el agente
vital para la educacin de los nios, es un lugar determinante donde los nios y todos sus
miembros se preparan para la vida, es el agente responsable primordial de la educacin y pueden
tambin los nios ser agentes de cambios en la transformacin de la dinmica familiar. De este
modo tambin son los nios y nias quienes realizan aportaciones muy importantes a la familia,
que se traducen en nuevos hbitos y costumbres por medio de todo lo que aprenden diariamente
en las actividades de la escuela.

La posibilidad de trabajar con familias para generar una cultura de sensibilidad e inclusividad ante
la discapacidad, se complica ante multiplicidad de actividades que realizan los miembros de la
familia. Es por eso que decidimos trabajar la generacin de un cambio de actitud mediante las
nias, nios y adolescentes como agentes de cambio social

Siendo la escuela el espacio educativo en el que pasan ms tiempo (promedio 5.5 hrs. en escuelas
pblicas), se propuso en este escenario para el desarrollo de programas de sensibilizacin que
inviten a crear un nuevo ambiente de inclusin de las personas con discapacidad mediante la
rplica que hacen desde sus hogares.

REALIDAD EN COZUMEL

En Octubre de 2013 se cre una coordinacin para la Inclusin de las Personas con Discapacidad
del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del municipio de Cozumel, que comenz a
brindar atencin de manera integral a este sector de la poblacin mediante programas de
sensibilizacin, integracin e inclusin en los mbitos laboral, cultural, deportiva y social.

Segn el censo de Poblacin y Vivienda 2010 (INEGI) en Cozumel hay una poblacin de 79,5353
en 22,188 hogares4, que se distribuyen en 29 colonias. De los cuales 2,508 presentan alguna
discapacidad (El 3.2%5 de la poblacin). El propsito ser sensibilizar a todos esos nios, nias y
jvenes de las escuelas que tambin son miembros de las familias que habitan en Cozumel, con la

2 Enfoque de la teora de Sistemas de Maurizio Andolfi.

3 (Panorama Socio Demogrfico, Cozumel, Composicin por Edad y Sexo, pg. 12, PANORAMA SOCIO DEMOGRFICO DE
QUINTANA ROO 2011)
4 (Panorama Socio Demogrfico, Cozumel, Vivienda, pg. 12, PANORAMA SOCIO DEMOGRFICO DE QUINTANA ROO 2011)
5 (Panorama Socio Demogrfico, Cozumel, Limitaciones Fsicas o Mentales, pg. 13, PANORAMA SOCIO DEMOGRFICO DE
QUINTANA ROO 2011)
 finalidad de que el nio o nia comparta su experiencia del programa con el resto de las personas
que integran su ncleo familiar.

Una de las funciones de la familia consiste en ayudar a cada uno de sus miembros a entender,
asumir, desarrollar y vivir, aquellos valores y elementos que constituyen lo especficamente
humano; los nios pueden ser agentes de cambio dentro de las familias, por eso es importante
trabajar con ellos.

Son los nios y las nias quienes imitan lo que se vive en casa y lo que se aprende en la escuela,
por tener una retentiva de aprendizaje muy amplia. Si se les sensibiliza desde que son pequeos,
estaremos forjando un futuro prometedor tanto para ellos (as) como para quienes padecen alguna
discapacidad.

4. Poblacin a la que se dirige: La poblacin objetivo del programa PONTE EN MIS ZAPATOS va
dirigido a la poblacin infantil en un rango de 10-19 aos (nios, nias y adolescentes) de las
escuela, misma que representa aproximadamente el 19%6 de la poblacin de Cozumel

Es muy importante trabajar con este segmento de la poblacin ya que son las personas de estas
edades que se encuentran en etapa de desarrollo y se vuelven ms susceptibles a la adaptacin al
cambio y a la incorporacin de nuevos hbitos por ser curiosos con lo desconocido.

Los nios y nias pueden ser agentes de cambio dentro del hogar cuando comparten sus
experiencias con los hermanos, padres, vecinos, etc. y manera indirecta las familias pueden ser
agentes de cambio social.

5. Tiempo que lleva aplicndose el programa o accin: 14 meses, iniciando el 10 de abril de

2014- en curso

6. Forma en la que se implementa el programa o accin: Las actividades se realizan en base al

calendario escolar en horario de oficina de lunes a viernes en las instalaciones de la escuela o en el
interior del parque Integral La Selva, espacio designado para la ejecucin de las actividades
ubicado en la 65 Av. entre calle 23 y 25 Col. Maravilla. Cuando las actividades se desarrollan en el
Parque, se brinda el servicio de transportacin al alumnado.

6(Panorama Socio Demogrfico, Cozumel, Composicin por Edad y Sexo, pg. 12, PANORAMA SOCIO DEMOGRFICO DE
QUINTANA ROO 2011)
6.1DESCRIPCIN GENERAL.-
A) Bienvenida (explicacin del objetivo y desarrollo de la actividad)
B) Introduccin de las actividades y acomodo de los participantes por equipos
C) Inicio de las actividades
D) Retroalimentacin del programa

6.2DURACIN.-
1Hora con 45 minutos (El tiempo de la ejecucin del programa depende de las actividades que
se realicen)

6.3DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DETALLADO

El programa est contemplado para 40 nios divididos en 4 equipos. Cada equipo debe comenzar
desde una base distinta (no importa donde comiencen, todos debern pasar por todas las bases de
manera simultnea).

A continuacin se explica en la siguiente tabla los componentes de cada base (Formato1):

Ejemplo de formato que se emplea para la programacin de las actividades.

FORMATO1. COMPONENTES DE CADA BASE

BASE# (Aqu se identifica el nmero y nombre de la actividad) Cada base representa una
discapacidad; puede ser fsica, visual o auditiva.
PREGUNTA: (Antes de iniciar el equipo deber contestar una pregunta sobre datos de la
discapacidad segn la base que se encuentren con el objetivo de hacer una breve reflexin.
OBJETIVO: (Se explica la finalidad de la actividad, VER 3.OBJETIVO DEL PROGRAMA PONTE
EN MIS ZAPATOS)
MATERIAL: (Se describe que materiales y equipo son indispensables para el desarrollo de la
actividad)
INSTRUCCIONES: (Se explican los pasos a seguir para la correcta ejecucin de la actividad. Las
instrucciones deben ser claras, sencillas y objetivas)
REFLEXIN: (Se hace una retroalimentacin y se invita a compartir una reflexin individual de lo
que experimentaron en la actividad )
DINMICA PARA TRASLADARSE A LA SIGUIENTE BASE: (Es una pequea dinmica de
traslado a la siguiente base. La finalidad de sta dinmica debe mantener la esencia del
programa de una forma recreativa)
DURACIN: (Es el tiempo que dura la actividad)
Las actividades que se realizan en el programa PONTE EN MIS ZAPATOS se distribuyen en 4 bases
de la siguiente manera:

BASES #1: ADIVINANZAS

PREGUNTA: Cundo se celebra el da mundial de la Audicin? R= 3 de Marzo (OMS) Qu

es la discapacidad auditiva? (Alternativa)
Objetivo. Concientizar a los (as) participantes sobre la forma de vida de las personas sordas.
Material: Hojas blancas de papel, 1 Plumn, Tijeras.
Instrucciones-. El responsable de la actividad pedir a un participante del equipo que pase al
frente y le pedir que escoja un papelito de los que le ofrece. La actividad consiste en que el
participante tendr que decir al resto del equipo lo que dice el "papelito" nicamente empleando el
lenguaje de seas. En ningn momento se puede sealar hacia objetos o lugares que pudieran
ayudar a dar la respuesta ms rpido.
Cada participante tendr la oportunidad de participar hasta que se haya adivinado el "papelito"
anterior. La actividad concluir una vez que todos hayan participado.
REFLEXION: Desafortunadamente hay muchas personas sordas sin empleo por que los
ciudadanos cozumeleos no saben comunicarse con seas. Los invito a que sean promotores del
lenguaje de seas en su escuela.
DINMICA PARA TRASLADARSE A LA SIGUIENTE BASE: Formar un crculo tomndose de las
manos y caminar hasta la base #2 sin soltarse
DURACION DE LA ACTIVIDAD: 15 minutos

BASE #2: RECORRIDO CON BSTON

PREGUNTA: Cul es el sistema de escritura y lectura de las personas ciegas? R=Braille

Cmo se les llama a los perros que sirven de guas para los ciegos? R= Lazarillo
Objetivo: Concientizar a los (as) participantes sobre la forma de vida de las personas con
discapacidad visual.
Material: Paliacates, Bastones Blancos (para ciegos)
Instrucciones. Los participantes se colocarn un paliacate alrededor de los ojos. Realizarn un
recorrido por el interior del parque donde usarn el bastn y la voz del responsable de la actividad
como nica gua.
Queda prohibido retirarse el paliacate durante la actividad
Concluir la actividad una vez finalizado el recorrido.
REFLEXION: Las personas con discapacidad visual no tienen acceso a la educacin en muchos
lugares por que no cuentan con escuelas, libros y profesores capacitados para rehabilitar ciegos.
Los invito a que sean promotores de una educacin accesible.
DINMICA PARA TRASLADARSE A LA SIGUIENTE BASE: Debern atarse a la pierna del
compaero del lado y caminar hasta la base #3.
DURACION DE LA ACTIVIDAD: 15 minutos

BASE #3: VESTIR SIN MANOS

PREGUNTA: Que aparatos conoces que usan las personas con discapacidad motora?
 R= Silla de ruedas, andadera y bastn.
Objetivo: Concientizar a los (as) participantes sobre la forma de vida de las personas con
discapacidad motora y familiares de personas con discapacidad intelectual.
Material: Playeras blancas en desuso, vendas 5 o 10 cm.
Instrucciones. El equipo se dividir en dos grupos: A y B. Grupo A se vendar un brazo (simulando
la amputacin de la extremidad superior). Grupo B permanecer inmvil (simulando la discapacidad
intelectual)
Los de grupo A tienen que colocar la playera a su compaero del grupo B.
GRUPO A: Queda prohibido intentar retirarse la venda durante la actividad
GRUPO B: Permanecer inmvil y tiene la opcin de hacer movimientos muy lentos y flojos.
La actividad concluir cuando el equipo haya estado en ambos grupos.
REFLEXIN: Las personas con discapacidad motora tienen serios problemas para andar
libremente en las calles por que no se encuentran habilitadas para sus necesidades: Llmese
banquetas con rampas, suelo plano, las personas se estacionan en los lugares asignados a ellos,
etc. Los invito a que sean promotores de una ciudad accesible.
DINMICA PARA TRASLADARSE A LA SIGUIENTE BASE: Debern hacer una camilla humana
y caminar hasta la base #4
DURACION DE LA ACTIVIDAD: 15 minutos

BASE #4: ESCRIBE CON LA BOCA

PREGUNTA: Cul sera una forma de discriminar a las personas con discapacidad?
Objetivo: Concientizar a los participantes sobre el modo de vida de las personas con discapacidad
motora y dar a conocer sus derechos como personas.
Material: Reglamento de los derechos de las personas con discapacidad, Cartulinas, plumones,
hojas blancas de papel, cinta adhesiva y un recipiente.
Instrucciones: Un participante del equipo escoger un papelito del recipiente y lo leer en voz alta
para que sus compaeros lo transcriban sin emplear las manos.
Una vez terminado, tomarn el papel de igual manera y lo pegarn en la cartulina de color. La
actividad concluye cuando cada participante haya realizado los pasos anteriores.
REFLEXION: No existen leyes que obliguen a las empresas a contratar personas con discapacidad.
Los invito a que formen parte de un cambio en la cultura incluyente.
DINMICA PARA TRASLADARSE A LA SIGUIENTE BASE: Debern correr hasta la base #1 con
un soto pie.
DURACION DE LA ACTIVIDAD: 15 minutos

7. Razn por la que se afirma que el programa o accin ha beneficiado a las familias del
municipio correspondiente:

En Abril 2014, y por primera vez en la Administracin pblica del municipio de Cozumel se incluye
en los servicios que brinda el Sistema DIF, un espacio de atencin integrada a las necesidades de
las personas con discapacidad para ser incluidas de manera activa en todos los mbitos que
conforman nuestro sistema social. El programa PONTE EN MIS ZAPATOS ha trascendido en la
vida de la comunidad cozumelea partiendo del hecho qu son los nios, quienes a su corta edad
 tienen la capacidad de replicar lo que se les inculca en la escuela para fortalecer sus valores en
casa.

Con el programa PONTE EN MIS ZAPATOS no solo se sensibiliza y genera un rato agradable entre
los que participan en las distintas actividades que lo conforman, sino

Tambin se invita a emplear los trminos correctos para dirigirse a todo aquel que presenta alguna
discapacidad, a ser ms corteses en el trato, a respetar sus derechos, a incluirlos como miembros
activos de una sociedad y a no discriminar, por mencionar algunos puntos.

Al implementar el programa, ha ido en aumento el inters de directores y directoras para ser

atendidos (as) en sus respectivas instituciones acadmicas. Se ha percibido un cambio radical en
algunas empresas del sector privado comprometidas con este cambio de cultura de inclusin que
promueve DIF Cozumel.

Se est generando un cambio social en la actitud y comportamiento hacia la poblacin con alguna
discapacidad que refleja mayor inclusin. Se perciben cada ms actividades en las que se involucra
la participacin de las personas con discapacidad como lo representa el carnaval tradicional de la
isla en el que por segundo ao consecutivo se corona a los reyes del carnaval especial, as como
como empresas del sector privado que ya estn tomando consideraciones en sus instalaciones y
servicios para adecuarlos a las necesidades de personas con limitacin fsica y/o sensorial como lo
es ASUR quien se reconoci a nivel Quintana Roo por la instalacin de 48 mostradores accesibles
para las personas de talla baja y que se desplazan en sillas de rueda.

8. Principales Resultados o logros obtenidos:

Este programa se ha llevado a 8 escuelas realizando 54 ediciones donde se han sensibilizado a
1,799 personas entre menores y adolescentes estudiantes. Los siguientes son algunos logros
obtenidos con la implementacin de este programa:
Se estn implementando nuevas polticas transversales para beneficio de las Personas con
Discapacidad
Se han creado nuevos paradigmas de inclusin social
Incremento en el nmero de vigilantes multiplicadores sobre el correcto uso y respeto de
espacios azules de los estacionamientos
Mayor participacin de las personas con discapacidad en los mbitos deportivo, social y
laboral
Mayor participacin del sector productivo en las campaas benficas para las personas con
discapacidad
Creciente nmero de empresas que consideran la accesibilidad para las personas con
discapacidad como nicho de mercado

9. De ser posible se adjuntar algn testimonio de personas, familias o instituciones, o pruebas

que respalden los resultados exitosos del programa o accin, como fotos, notas
periodsticas, informes, etctera:
TESTIMONIO #1 DIRECTOR DE ESCUELA

TESTIMONIO #2 PADRE DE FAMILIA

TESTIMONIO#3 DIRECTOR DE ESCUELA

TESTIMONIO #4 PROFA. DE ESCUELA

TESTIMONIO #5 FAMILIAR DE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

TESTIMONIO#6 PERSONA CON DISCAPACIDAD

10. Nombre, domicilio, telfono y, en su caso, direccin de correo electrnico de quien presenta
la candidatura.

Nombre: Sra. Georgina Ruz de Marrufo Presidenta del Sistema DIF Cozumel
Psic. Vctor Hugo Venegas Molina Director General y Representante Legal del Sistema para el
Desarrollo Integral de la Familia de Cozumel
30 av. Mza 10 Lote 1 Col. San Miguel II C.P 77666
TEL. 8572301
Correo electrnico: geneavs@hotmail.com

11. Personal del municipio responsable de su implementacin u operacin.

Abner Anselmo Castaeda Garca- Coordinador para la Inclusin de las Personas con
Discapacidad del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia de Cozumel
65 av. entre calles 23 y 25 Col. Maravilla C.P 77660
Tel. 8690339
Correo electrnico: anselmocastaneda@hotmail.com

12. Fecha en que se elabora la cdula

24 DE JUNIO 2015