SELECCION

PSICOLOGA
 PSICOLOGA

Gua 1 Psicologa
Gua 2 Factores de la Conducta
Gua 3 Procesos Cognitivos
Gua 4 Sensacin - Percepcin
Gua 5 Memoria y Creatividad
Gua 6 El Pensamiento y el Lenguaje
Gua 7 Inteligencia: Desarrollo y Teoras
Gua 8 Afectividad
Gua 9 Desarrollo Humano
Gua 10 Procesos Volitivos
Gua 11 Desarrollo Moral
Gua 12 Vnculo Familiar
Gua 13 La Personalidad
Gua 14 Aprendizaje
Gua 14 Historia de la Psicologa

2

01
INTRODUCCIN
La formulacin de teoras, los estudios y los
experimentos realizados en las ltimas dcadas han
hecho posible una extraordinaria evolucin de la
Psicologa en el presente. Todo ello ha permitido que la
Psicologa adquiera autonoma
con respecto a otros
conocimientos - la Filosofa y la
Fisiologa, principalmente - con
las que recientemente se
encuentra ntimamente
emparentada.
1. DEFINICIN DE PSICOLOGA
La primera definicin que se tiene de la Psicologa es la
etimolgica, que est formada por dos voces griegas
Psiche = hlito, vida, alma; y LOGOS = estudio o
tratado, que significa literalmente "Tratado del Alma".
La Psicologa se define como una "ciencia social que
se encarga de estudiar la conducta de los organismos
vivos (hombre y animales) en relacin con el medio
que les rodea".
En sentido ms restringido y orientado hacia el hombre,
estudia los procesos mentales del individuo partiendo de
sus manifestaciones externas o conductas.
2. CARCTER CIENTFICO DE LA
PSICOLOGA
Como toda ciencia, la Psicologa delimita su objeto de
estudio, utiliza el mtodo cientfico general y desarrolla
mtodos particulares adecuados a su objeto de
investigacin. Encierra un cuerpo de conocimientos
objetivos, metdicamente obtenidos y sistemticamente
organizados, aun cuando en su interior convergen
diversos enfoques tericos sobre el psiquismo y el
comportamiento humano.
La Psicologa posee una tarea compleja como ciencia :
descubrir las leyes que rigen la actividad psquica, la
conciencia, la personalidad. Estos fenmenos no estn
determinados por un solo evento o variable, sino que
estn multideterminados; vale decir, lo que en realidad
ocurre es que existen muchos factores que interactan y
los producen o determinan. Se trata pues, de un
determinismo complejo.
PSICOLOGA
PSICOLOGA
3. APORTES DE LA PSICOLOGA CIENTFICA
I.Como Aporte Acadmico: Su tarea principalmente es
la investigacin del comportamiento, estableciendo de
esta manera las teoras psicolgicas de las conductas. La
Psicologa como aporte acadmico es importante porque
permite.
* El conocimiento de uno mismo, y
* El conocimiento y comprensin de los dems.
Sus objetivos son:
a. Describir: Al hacer una descripcin, respondemos a
la pregunta "Qu es?" y/o Cmo se manifiesta? el
fenmeno estudiado. Para efectuar descripciones,
partimos de la observacin del aspecto externo de la
conducta, pero slo como punto de partida, ya que dicha
observacin se orienta, finalmente, al conocimiento del
contenido psicolgico interno.
b. Analizar: Consiste en aislar los fenmenos descritos
con la finalidad de profundizar el estudio y establecer
acertadamente conclusiones importantes.
c.
Explicar: Establecer el fundamento, el porqu de las
caractersticas de la conducta que se estudia. Explicar,
significa descubrir las causas que determinan la
ocurrencia de un hecho, suceso o fenmeno. Ej. : por
qu olvidamos un tema que hemos estudiado para el
examen?.
II. Como Aporte Profesional: Una vez determinado el
cuerpo terico de la investigacin, la Psicologa busca
utilizar estos conocimientos en la solucin de los
problemas del hombre en sus distintas actividades
buscando mejorar la calidad de vida y el logro de la
autorrealizacin.
a. Controlar: Es la capacidad de poder manipular la
conducta con el propsito de cambiar ciertas
circunstancias que alteran el normal comportamiento del
sujeto. Ej. : controlar el nerviosismo o la agresividad.
B. Modificar: Para la Psicologa Conductual, es el
objetivo culminante de la Psicologa pues, con ello se
trata de cambiar la conducta mediante diversas terapias.
3
 PSICOLOGA

c. Predecir: Una tercera finalidad aplicativa de la

Psicologa como ciencia es la capacidad de anticipar la
ocurrencia o la existencia de un fenmeno o un suceso.
La prediccin est basada en el conocimiento de las
leyes que rigen los fenmenos y en datos
experimentales.

4. QU ES LA CONDUCTA? 01. La Psicologa en el mbito objetivo estudia:

Es toda accin o reaccin que un animal o una persona a) El comportamiento.
manifiesta con respecto al ambiente: saludar, gritar, b) La conciencia.
hablar, temblar, estornudar, etc. Son ejemplos de c) La mente.
conductas motoras, aprendidas, verbales o no verbales, d) Los fenmenos psquicos.
musculares o glandulares. e) La personalidad.
Las conductas, en tanto sean manifestadas
objetivamente, pueden ser observadas y medidas con 02. Al afirmar que es un paciente con amnesia debido a
procedimientos directos e indirectos. una lesin cerebral, qu finalidad de la Psicologa se ha
Las conductas o comportamientos son, en este sentido, expresado?.
el punto de partida de la investigacin psicolgica. a) Prediccin. b) Control.
Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad c) Explicacin. d) Descripcin.
psquica. De igual manera, un mismo contenido e) Modificacin.
psquico puede expresarse conductualmente de formas
muy distintas, as por ejemplo: la ansiedad puede 03. La Psicologa estudia la vida mental a travs de la
provocar en algunos un incremento del apetito, mientras observacin y descripcin de :
que en otros, al contrario, puede provocar su a) La personalidad.
disminucin. b) El alma.
c) La conciencia.
5. QU SON LOS PROCESOS MENTALES? d) El comportamiento.
En todo momento de nuestra vida, nos comportamos de e) Los fenmenos psquicos.
diversas maneras, es decir, en nuestras actividades
cotidianas expresamos deseos, motivaciones, 04. Cul de los siguientes fenmenos no es un hecho
recordamos, imaginamos, pensamos, nos alegramos, psicolgico?.
nos enamoramos, nos sorprendemos, sentimos a) Obtener un premio en el concurso de natacin.
emociones, etc. A todas estas expresiones, les b) Felicitar a un amigo por su cumpleaos.
denominamos procesos mentales o fenmenos c) Cepillarse los dientes.
psicolgicos. d) Llover en poca de verano.
Los procesos mentales, no son ms que representaciones e) Detener el vehculo ante la luz roja del semforo.
mentales que el ser humano construye de la realidad
(cogniciones), siendo estos los determinantes de su 05. La observacin del comportamiento agresivo de un
accin, de su conducta. nio, con qu propsito psicolgico se realizara?
Estos procesos, organizadores de la accin, que no a) Describir y explicar.
pueden ser observados directamente son: b) Predecir y explicar.
c) Controlar y modificar.
1. Procesos Cognitivos: Percepcin, memoria, d) Analizar y predecir.
inteligencia, imaginacin, aprendizaje, pensamiento y e) Controlar y corregir.
lenguaje.
2. Procesos Dinmicos (Orticos): Afectos, 06. Toda conducta o comportamiento humano, expresa:
motivacin, actitudes, personalidad. a) Instintos de supervivencia.
Estos procesos se caracterizan por ser : b) Reacciones nerviosas.
* Subjetivos, cada individuo experimenta la realidad c) Procesos de la vida mental.
de manera personal. d) La finalidad de la Psicologa.
* Intransferible, no se pueden transmitir las vivencias e) El futuro de la Psicologa.
individuales a otros sujetos.
* Temporales, se producen en un momento y lugar 07. Cuando se produce un estado afectivo emocional,
determinado. por ejemplo el hecho de vivenciar un temblor, qu tipo
* Imperceptibles por los sentidos, son fenmenos de comportamiento se produce principalmente en el
ntimos, internos. sujeto?
* Una relacin estrecha con los procesos fisiolgicos. a) Motor. b) Psicolgico.
* Una relacin con el mundo externo o realidad c) Verbal. d) Fisiolgico.
objetiva. e) Encubierto.

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 PSICOLOGA

08. Qu tipos de comportamientos existen?

a) Verbales y no verbales.
b) Motrices y encubiertos.
c) Fisiolgicos y verbales.
d) Conscientes y no conscientes.
e) Todas las anteriores. 1. Los verdaderos organizadores de las acciones
conscientes en el ser humano son:
09. Todo comportamiento siempre: a) Las conductas.
a) Exteriorizar reflejos. b) La vida subjetiva.
b) Exterioriza vivencias. c) Las vivencias.
c) Reduce tensiones. d) La experiencia psicolgica.
d) Exterioriza la vida mental. e) Los procesos mentales.
e) Todas las anteriores.
2. Segn la Psicologa Conductual, el objetivo de la
10. Cul de las siguientes alternativas hace referencia Psicologa Cientfica se encuentra en:
al objeto de estudio de la Psicologa Cientfica?. a) Observar conductas.
a) La personalidad y los trastornos de la mente. b) Describir conductas.
b) La mente y el alma. c) Explicar conductas.
c) La vida mental y la experiencia psicolgica. d) Modificar conductas.
d) El comportamiento y los procesos mentales. e) Analizar conductas.
e) La conducta patgena y los desrdenes de la
mente. 3. Un reflejo ante un pinchazo o una emocin, son
conductas bsicamente:
a) Verbales
b) Motoras
c) Psicolgicas
d) Fisiolgicas
e) Encubiertas

4. La importancia de la Psicologa como aporte

acadmico se establece en relacin a que hace posible:
a) El conocimiento de uno mismo.
b) El conocimiento y comprensin de los dems.
c) Investigar las conductas para, indirectamente,
conocer la vida mental.
d) Todas las anteriores.
e) Slo a y b.

5. El trmino Psicologa fue creado por....................,

mientras que.................. publica el primer libro de
Psicologa.
a) Aristteles - Wundt.
b) Gloeckel - Melanchton.
c) Wundt - Freud.
d) Melanchton - Gloeckel.
e) Aristteles - Melanchton.

02 5
FACT
 PSICOLOGA
El comportamiento humano est determinado por la
interaccin tanto de factores biolgicos como
ambientales. Los factores biolgicos estn
constitudos por la Herencia y la Maduracin. Los
factores Ambientales estn formados por el
Aprendizaje y la Socializacin.
I. FACTORES BIOLGICOS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO
Los factores biolgicos del comportamiento humano
son dos: la herencia y la maduracin. Ambos se
combinan para influir en la conducta humana.
1. LA HERENCIA
En Psicologa no existe la herencia de la conducta
humana, slo se hereda, como lo sustenta la
Biogentica, las estructuras fsicas, siendo de inters
para la Psicologa aquellas que estn relacionadas con la
conformacin de la conducta y la cognicin, como son:
el sistema nervioso, el sistema endocrino y los factores
constitucionales.
2. LA MADURACIN:
Es un proceso de cambios internos relacionados
estrechamente a procesos antomo- fisiolgico, tales
como la estructura, la forma y habilidad.
Estos cambios producidos por la maduracin siguen un
orden regular y se dan en un tiempo similar en todos los
seres humanos, donde dichos cambios se presentan a
travs de etapas progresivas, desde la concepcin hasta
el fin de la senectud.
Ejemplo:
El desarrollo de la habilidad para caminar se presenta
alrededor de los 12 meses en el ser humano.
LA SOCIALIZACIN
- Nos convertimos en seres humanos, nos humanizamos
gracias al proceso de socializacin. Construimos nuestra
humanidad en la medida que nos socializamos, es decir,
toda la formacin y desarrollo de nuestra personalidad,
con la singularidad que la caracteriza depende del
conjunto de relaciones sociales interpersonales que
vamos estableciendo a lo largo de nuestra vida.
A travs de la socializacin no slo aprendemos
conocimientos, sino que se forman en nosotros
sentimientos, actitudes, motivos, intereses,
convicciones, se desarrollan capacidades, se
adquieren valores, en suma, vamos formando
nuestra personalidad.
La socializacin consiste en el proceso de adaptacin
progresiva y constante del individuo a su medio
sociocultural.
6
El aprendizaje desempea un papel decisivo en dicha
adaptacin, porque mediante lo aprendido se pueden
modificar aprendizajes anteriores y lograr nuevos
aprendizajes.
La socializacin es permanente debido a la situacin
cambiante del medio.
CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE
SOCIALIZACIN
1. Es individualizadora:
El individuo asimila en forma personal los contenidos
adquiridos.
2. Es homogenizadora:
Determinados integrantes de un grupo social pueden
tener conductas similares.
3. Es dinmica:
Van cambiando en el tiempo los contenidos, como
costumbres, valores, ideologas, patrones de
comportamiento, etc.
4. Es constante:
Abarca todas las etapas de la vida.
5. Es universal:
La socializacin se da en todo lugar y tiempo.
Factores de la Socializacin
1. Edad: Sea por la edad cronolgica y su forma de
enfocar la realidad, esto determinar una forma de
socializacin.
2. Sexo: La sociedad impone roles especficos tantos al
hombre como a la mujer.
3. Cultura: Contenido que se transfiere en el contexto
socioeconmico en el que se vive.
AGENTES DE SOCIALIZACIN
Son los grupos humanos que participan activamente
socializando a los sujetos que contienen. Forman,
regulan y modifican la personalidad del sujeto.
La Familia
Es el primer agente de socializacin. Nacemos
dentro de una familia, al interior de ella aprendemos
a caminar, usar el lenguaje, expresar nuestros
afectos, desarrollar sentimientos, etc. Al interior de
la familia, se recrea la religin del grupo dominante,
aprendemos el sentido de lo bueno y de lo malo, nos
formamos una primera visin del mundo.
Nuestros sentimientos y metas se van construyendo
por medio de nuestra actividad al interior de la
familia.
La Escuela
 PSICOLOGA

Le sigue en importancia a la familia, suele ser el

agente principal de socializacin extra familiar. La
autoridad de los maestros y la influencia de los otros
nios suelen modificar los rasgos de la personalidad
que el sujeto trae del hogar.
Encuentra nuevos modelos familiares y puede
absorber valores interiorizando la utilidad social de 01. Si una persona posee poca imaginacin, poca
los mismos. fantasa, no es apta para las artes, la msica, quiere
decir que tiene poco estimulado su:
MANIFESTACIONES SOCIALES DEL a) Hemisferio izquierdo.
COMPORTAMIENTO b) Cerebro.
1. El Lenguaje: Es aquel sistema de smbolos que c) Encfalo.
permite la comunicacin a un nivel comprensivo y d) Hemisferio derecho.
expresivo, verbal y no verbal. e) Hipotlamo.
Para los psiclogos cognitivos, el lenguaje
participa doblemente en la constitucin de modelos 02. Si una persona pierde impulso sexual, esto puede
del mundo; como formato mental en las llevar a una seria depresin, lo cual se debera a una
representaciones de la realidad externa y como lesin del:
formato comportamental en la transmisin de a) Tlamo. d) Hipotlamo
nuestros pensamientos o sentimientos. b) S. A. R. A. e) rea de Wernicke
c) Cerebelo.
2. El Rumor: Son informaciones, noticias,
murmuraciones, etc, tergiversadas sobre una 03. El Sistema Nervioso Autnomo interviene
persona, grupo, institucin o situacin que circula principalmente en:
en la mayora del grupo social. Los contenidos del a) La transmisin de informacin sensorial al S.
rumor son irresponsables, ambiguos y N. C.
temporales. b) Lleva informacin del S. N. C. a las diferentes
partes del cuerpo.
3. Las Creencias: Son ideas ajenas a todo sustento c) El funcionamiento de la conciencia y la
lgico causal sobre una problemtica situacional planificacin de las experiencias afectivas.
asumida como verdadera por la mayora del grupo d) El funcionamiento glandular y de los rganos
social. Los sentimientos o afectos de las personas internos.
imperan para la concepcin del problema. e) El soporte de las actividades complejas como el
pensamiento y el lenguaje.
4. Las Costumbres: Son comportamientos
estereotipados que se repiten temporalmente en la 04. La conciencia de que la esponja es una estructura
mayora del grupo social determinando as su blanda, del calor ambiental o del sentir cosquillas
idiosincrasia. cuando tocan nuestra espalda son registradas y
analizadas, en:
5. La Imitacin: Es la reproduccin parcial o total del a) El Hipotlamo.
comportamiento observado de un modelo, con la b) La Corteza Neural.
caracterstica de imperar en la mayora del grupo c) Lbulo Frontal.
social. d) Lbulo Temporal.
e) Lbulo Parietal.
6. La Sugestin: Son ideas o concepciones que se
presentan sbitamente en la mayor parte del grupo 05. Las personas con problemas para recordar
social irrumpindoles su esquema lgico y (amnsicos) a menudo muestran signos de dao
llevndolos a la compulsin del acto, debido a la producidos a nivel de:
influencia de una persona o del grupo. a) Corteza cerebral.
b) Lbulo Temporal.
c) Lbulo Frontal.
d) Lbulo Parietal.
e) Lbulo Occipital.

06. Estructura nerviosa que si se lesiona, no habra

comunicacin entre el cerebro y la mayor parte del
cuerpo:
a) Neurona
b) Mielina
c) Mdula espinal
d) Cerebelo
e) Puente

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 PSICOLOGA

07. La unidad bsica de la herencia es:

a) Los neurotransmisores
b) Los genes
c) El axn
d) La proltactina
e) Los estrgenos 1. Entidad social que refuerza la labor de la familia:
a) La comunidad
08. Hormona que incrementa la presin arterial, el b) La iglesia
ritmo cardiaco. c) Los medios de comunicacin
a) Insulina d) La escuela
b) Prolactina e) La prensa
c) Estrgenos
d) Tiroxina 2. Es un hecho comprobado que los cambios
e) Epinefrina atmosfricos tambin afectan el estado de nimo de
una persona, con lo que podemos afirmar:
09. Los conocimientos, informaciones y creaciones del a) Slo ocurre en sujetos no integrados al medio.
hombre constituyen su medio... b) No es una generalidad, son casos aislados.
a) Cultural c) Aqu se grafica la influencia del medio fsico
b) Ambiental sobre la persona.
c) Social d) El medio ambiente no es determinante para la
d) Cientfico formacin del comportamiento.
e) Educacional e) El hombre asimila cultura propia de su
comunidad.
10. La rama de la Psicologa que se ocupa de estudiar
el proceso de socializacin en el hombre es la ........ 3. Son considerados factores ambientales del
a) Ps. Clnica comportamiento:
b) Ps. Laboral a) Herencia y familia.
c) Ps. Educativa b) Socializacin y maduraciones.
d) Ps. Social c) Escuela, familia y comunidad.
e) Ps. Forense d) Socializacin y aprendizaje.
e) Medio fsico y medio social.

4. El proceso de adaptacin progresiva y constante del

individuo a su medio cultural se denomina.
a) Aceptacin
b) Ajuste
c) Socializacin
d) Aprendizaje
e) Interaccin

5. Decimos que la socializacin es...... porque la

cultura cambia vertiginosamente y porque los
vehculos de transmisin de cultura se renuevan
tambin
a) Universal
b) Homogenizadora
c) Individualizadora
d) Constante
e) Dinmica

8 03 PR
 PSICOLOGA

Es una ciencia social y fctica que estudia de manera
sistemtica los procesos psquicos y su manifestacin
conductual. La Psicologa es una ciencia social porque
es un conjunto de conocimientos metdicamente
obtenidos y sistemticamente organizados en: hiptesis,
leyes, teoras, sistemas, etc.; adems se dice que es
fctica porque estudio hechos prcticos, comprobables y
experimentales.
LA ATENCIN
Es el momento en que el sujeto centraliza su actividad
consciente y percepcin hacia un determinado estmulo o
situacin e inmediatamente el resto de la realidad queda al
margen; tambin se le puede definir como la concentracin
de nuestra actividad consciente sobre un determinado
estmulo, excluyendo todo lo dems.
Este proceso, completa y mejora la percepcin, la memoria
y el aprendizaje.
TIPOS DE ATENCIN
A. Atencin Voluntaria:
Es aquella que se dirige con una atencin previamente
establecido, es decir, se trata de una actividad en forma
deliberada (ya se sabe con anticipacin lo que se va
atender).
B. Atencin Involuntaria:
Es cuando prestamos atencin a algo sin habrnoslo
propuesto previamente, en esta caso el sujeto atiende
influenciado por factores externos. Se presentan dos
modalidades:
a. Atencin Espontnea:
Es una atencin repentina e inesperada, que se produce
ante la repentina presencia de un estmulo de moderada
intensidad o importancia para nosotros.
b. Atencin Refleja:
Es denominada tambin automtica o pasiva, es aquella
provocada por la sbita aparicin de un estmulo muy
intenso; es decir, provoca en el sujeto una respuesta
automtica o refleja.

selectividad
Direccionalidad
discrimina un conjunto MOTIVACIN
los procesos se dirigen
limitado de estimulos nuestras necesidades,
hacia un determinado intereses y motivos
dentro de una gama de
objeto o actividad. influyen en el proceso de
posibilidades. atencin.
FAC TORES INTERNOS
(relacionados al sujeto)
AFEC TOS
CARACTERSTICAS para una buena atencin
es importante mantener
un adecuado nivel de
estabilidad afectiva
constancia
distribucin se refiere a la necesidad
de mantener nuestra
Existen situacione que
atencion a una actividad INTENSIDAD
nos exigen atender varias
dterminada durante se atiende mejor aquello que destaca
cosas a la vez.
amplios periodos de por su tamao, sonido, etc.
tiempo. C ONTRASTE
IMPORTANCIA DE LA ATENCIN atendemos mejor un estimulo
Ninguna actividad consciente obtendr buenos diferente sobre un conjunto uniforme
FAC TORES EXTERNOS de estimulos .
resultados si es que no atendemos debidamente; por eso
es bueno recordar las siguientes indicaciones: (relacionados al MOVIMIENTO
- Percibimos mejor lo que atendemos mejor. estimulo ) se atiende mejor cuando un estimulo
se encuentra en movimiento
- Recordamos mejor lo que atendemos en forma permanente.
debida. REPETIC ION
- Pensamos mejor cuando nos concentramos en imagenes y sonidos presentados de
nuestros pensamientos. manera constante ejercen una
- Aprendemos bien si es que ponemos mucha atencin poderosa atraccin sobre nuestra
atencin.
en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje.
Sin atencin, no hay aprendizaje.

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 PSICOLOGA

07 Qu trmino no guarda relacin con los dems?

a) Agnosia
b) Ilusin objetiva
c) Ilusin subjetiva
d) Ilusin autocintica
1.- Dado: e) Alucinacin
COLUMNA A COLUMNA B
- Elemento - Elemento 08 Seale falso (F) o verdadero (V), segn corresponda:
sensorial representativo I. La ilusin objetiva tiene estimulo externo ( )
Es correcto: II. En la alucinacin no hay objeto o estmulo externo( )
a) Slo A es un factor interno de la percepcin. III. La ilusin subjetiva sucede a causa del consumo de
b) A y B son elementos de la sensacin sustancias txicas ( )
c) Slo A es un elemento de la percepcin a) VFF b) VFV c) VVF d) FVF e) FVV
d) A y B son elementos de la percepcin
e) Slo B es un elemento de la percepcin 09 Claudia iba caminando ayer por la tarde y de pronto
le pareci observar a una amiga al acercarse se da cuenta
02 Una paciente que tiene dificultad para interpretar la que era otra persona pero muy parecida a su amiga,
textura de una lija sufre de: Claudia tuvo un(a):
a) Ilusin objetiva a) Ilusin subjetiva
b) Agnosia b) Ilusin objetiva
c) Alucinacin c) Alucinacin
d) Amnesia d) Agnosia
e) Olvido e) Alucinacin subjetiva

03 Dado: 10 La ....... es captada en primer nivel, se presenta ntida,

COLUMNA A COLUMNA B clara, como un todo organizado. En cambio el ...... es
- Alucinacin visual - Alucinacin Tctil captado en segundo nivel de manera obscura, difusa no
Es correcto: ntida.
a) A no es una anomala de la percepcin a) excitacin inhibicin
b) Slo A es alteracin de la percepcin b) inhibicin excitacin
c) B no existe c) fondo figura
d) A y B son alteraciones de la percepcin d) figura fondo
e) Slo B es alteracin de la percepcin e) constancia perceptual fondo

04 Correlacione adecuadamente
I. Elemento sensorial a) Percepto
II. Elemento ideativo b) Estmulo
III. Elemento representativo c) Receptor
d) Significativo
1 Falsa interpretacin de los datos proporcionados por los
a) Id; IId; IIa b) Ia; IId; IIIb sentidos. Sobre la realidad:
c) Ic; IIa; IIId d) Ib; IId; IIIa a) Alucinacin b) Ilusin objetiva
e) Ib; IIa; IIId c) Ilusin subjetiva d) Agnsica
e) Alexia
05 Dado:
COLUMNA A COLUMNA B 2 Si una persona que tiene fobia a las araas y cree ver en
- Ilusin objetiva - Ilusin subjetiva cada mancha de la pared una araa vivencia una:
Es correcto: a) Agnosia b) Alexia
a) Slo en A hay estmulo c) Ilusin d) Alucinacin
b) En B la causa est en el objetivo e) Daltonismo
c) En B no hay estmulo
d) A es provocada por el estado emocional del sujeto 3 Si tenemos:
e) En A y B existe estmulo I. Ley del cierre o completamiento
II. Ley de proximidad
06 En el saln de clase, cuando el profesor dicta la clase III. Ley de continuidad
y los alumnos prestan atencin a pesar del ruido en el Marca la respuesta correcta.
patio, aqu se evidencia el principio de: a) I y II son leyes de la sensacin
a) Semejanza b) I, II y III son leyes de la sensacin y percepcin
b) Proximidad c) I, II y III son leyes de la percepcin
c) Figura y fondo d) Slo III no corresponde a las leyes de la Percepcin
d) Constancia perceptiva e) Slo II es una ley de la percepcin.
e) Contigidad

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 PSICOLOGA

04 SENSACIN - PERCEPCIN

c)Ley de proximidad: Tendencia a agrupar por la

Es el proceso cognitivo por el cual integramos e cercana. Ejemplo: Agrupar los nmeros de acuerdo a su
interpretamos las sensaciones, dndole un significado cercana Ejem:
(imagen o percepto)
d) Figura y fondo: Figura es el objeto que ocupa el
1. ELEMENTOS DE LA PERSEPCION
primer plano en la percepcin y el fondo es todo lo que
rodea a la figura. Ejemplo:
Son los datos que obtenemos a .
Elemen travs de los rganos de los e) Constancia perceptual: Tendencia a percibir los
to sentidos, son las sensaciones objetos estables pese a los cambios de informacin
Sensori propiamente dichas. sensorial que percibimos. Ejemplo:
al .
Son elementos no directamente 4.2.- Percepcin del movimiento:
captados por nuestros rganos Movimiento Real: Cuando un objeto se desplaza de
sensoriales, pero que el sujeto se un lugar a otro.
Elemen representa en el percepto. El Movimiento Aparente: Se percibe movimiento
to percepto es la representacin interna cuando realmente no existe.
represe del objeto o estimulo en el cerebro Fenmeno Phi: Se presenta debido a la
ntativo
intermitencia del encendido y apagado de las
bombillas de luz, la cual genera una ilusin de
movimiento. Ejemplo:
El objeto percibido es interpretado Ilusin Autocintica: es el movimiento creado por
Elemen asignndole un concepto o un objeto luminoso estacionario aislado en un
to significativo.
Ideati
ambiente oscuro. Los ligeros movimientos de los
vo
msculos oculares, que normalmente pasan
2. FUNCIONES DE LA PERSEPCIN inadvertidos, producen la ilusin de que el objeto
luminoso est movindose. Ejemplo: Si estamos de
Integracin: permite que las cualidades aisladas pie dentro de un cuarto totalmente a oscuras salvo
obtenidas a travs de las sensaciones se integren en una por un minsculo punto luminoso y fijamos la vista
imagen. en este durante algunos segundos, comenzaremos a
Interpretacin: las imgenes que percibimos tratamos verlo moverse.
de incluirla dentro de una categora de objetos Movimiento Estroboscopio (rpida proyeccin de
significativos para nosotros. secuencia de figuras). Ejemplo
Discriminacin: permite diferenciar a un objeto de Percepcin estereoscpica: Es denominado
entre otros objetos. tambin percepcin de profundidad o
tridimensional, esto es posible gracias a la visin
3. FACTORES DE LA PERSEPCIN
binocular que consiste en el uso coordinado de los
dos ojos para producir una percepcin del espacio
Factores Externos: La intensidad, el tamao, el cambio en profundidad. Ejemplo:
y la repeticin del estmulo.
5. ALTERACIONES DE LA PERSEPCIN
Factores Internos: La motivacin, los intereses, los
valores, la maduracin, el aprendizaje, las sugestiones, 5.1.- LAS AGNOSIAS: Son trastornos de la percepcin
etc., del sujeto. producidos por lesiones cerebrales, que obstaculizan la
capacidad de poder interpretar la informacin sensorial
4. PRINCIPIOS DE LA PERSEPCIN recibida. Ejemplo: Un paciente con agnosia gustativa no
4.1.- Principios de agrupamiento: interpreta los sabores.
a)Ley del cierre o completamiento: Es la tendencia a 5.2.- LAS ILUSIONES: Son alteraciones que sufre
percibir las formas incompletas como si fueran nuestra percepcin, de tal modo que la representacin
completas. del objeto no corresponde a las caractersticas reales
b)Ley de la semejanza: Tendencia a agrupar los objetos del mismo. Son de dos tipos:
segn su parecido. Ejemplo:
.. a) Ilusin objetiva: es una percepcin equivocada o
distorsionada de la realidad, debido a la disposicin de
los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo: Si me

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 PSICOLOGA

visto hoy, con mi terno con rayas, parecer ms delgado Ilusin objetiva Ilusin subjetiva
que cuando estoy con mi terno de color entero. Es correcto:
Si introduzco mi bastn en un balde con agua, el bastn a) Slo en A hay estmulo
lo ver torcido. b) En B la causa est en el objetivo
b) Ilusin subjetiva: consiste en la percepcin c) En B no hay estmulo
distorsionada de los objetos que estn a nuestro d) A es provocada por el estado emocional del sujeto
alrededor debido a un estado emocional muy intenso. e) En A y B existe estmulo
Ejemplo: Un hombre solo y asustado iba caminando por
el bosque, al mirar el tronco de un rbol dijo: oh no, all 6. En el saln de clase, cuando el profesor dicta la clase y
hay un asesino. los alumnos prestan atencin a pesar del ruido en el patio,
5.3.- LAS ALUCINACIONES: Son percepciones sin aqu se evidencia el principio de:
objeto, puede ser generada por consumo de a) Semejanza b) Proximidad
alucingenos, estados febriles intensos, enfermedades c) Figura y fondo d) Constancia perceptiva
mentales, etc. Ejemplo: Un viudo deca escuchar la voz e) Contigidad
de su esposa, que lo llamaba, despertndolo todas las
maanas. 7. Qu trmino no guarda relacin con los dems?
a) Agnosia b) Ilusin objetiva
c) Ilusin subjetiva d) Ilusin autocintica
e) Alucinacin

8. Seale falso (F) o verdadero (V), segn corresponda:

I. La ilusin objetiva tiene estimulo externo ( )
II. En la alucinacin no hay objeto o estmulo externo (
)
1. Dado: III. La ilusin subjetiva sucede a causa del consumo de
COLUMNA A COLUMNA B sustancias txicas ( )
- Elemento - Elemento a) VFF b) VFV c) VVF
Sensorial representativo d) FVF e) FVV
Es correcto:
a) Slo A es un factor interno de la percepcin. 9. Claudia iba caminando ayer por la tarde y de pronto le
b) A y B son elementos de la sensacin pareci observar a una amiga al acercarse se da cuenta
c) Slo A es un elemento de la percepcin que era otra persona pero muy parecida a su amiga,
d) A y B son elementos de la percepcin Claudia tuvo un(a):
e) Slo B es un elemento de la percepcin a) Ilusin subjetiva b) Ilusin objetiva
c) Alucinacin d) Agnosia
2. Una paciente que tiene dificultad para interpretar la e) Alucinacin subjetiva
textura de una lija sufre de:
a) Ilusin objetiva b) Agnosia 10 La....... es captada en primer nivel, se presenta ntida,
c) Alucinacin d) Amnesia clara, como un todo organizado. En cambio el...... es
e) Olvido captado en segundo nivel de manera obscura, difusa no
ntida.
3 Dado: a) excitacin inhibicin
COLUMNA A COLUMNA B b) inhibicin excitacin
Alucinacin visual Alucinacin Tctil c) fondo figura
Es correcto: d) figura fondo
a) A no es una anomala de la percepcin e) constancia perceptual fondo
b) Slo A es alteracin de la percepcin
c) B no existe 11 Falsa interpretacin de los datos proporcionados por
d) A y B son alteraciones de la percepcin los sentidos. Sobre la realidad:
e) Slo B es alteracin de la percepcin a) Alucinacin b) Ilusin objetiva
c) Ilusin subjetiva d) Agnsica
4 Correlacione adecuadamente e) Alexia
I. Elemento sensorial a) Percepto
II. Elemento ideativo b) Estmulo 12 Si una persona que tiene fobia a las araas y cree ver
III. Elemento representativo c) Receptor en cada mancha de la pared una araa vivencia una:
d) Significativo a) Agnosia b) Alexia
a) Id; IId; IIa b) Ia; IId; IIIb c) Ilusin d) Alucinacin
c) Ic; IIa; IIId d) Ib; IId; IIIa e) Daltonismo
e) Ib; IIa; IIId
13 Si tenemos:
5 Dado: I. Ley del cierre o completamiento
COLUMNA A COLUMNA B II. Ley de proximidad

12
 PSICOLOGA

III. Ley de continuidad

Marca la respuesta correcta.
a) I y II son leyes de la sensacin
b) I, II y III son leyes de la sensacin y percepcin
c) I, II y III son leyes de la percepcin
d) Slo III no corresponde a las leyes de la Percepcin
e) Slo II es una ley de la percepcin.

1. La.............................................. es una captacin

integral de las caractersticas del estmulo.

2. El elemento............................... son las sensaciones

propiamente dichas.

3. El.......................... es la representacin interna del

objeto percibido.

4.La intensidad del estmulo es un

factor................................. del estmulo que influye en
la percepcin.

5.La Ley de........................................ es la tendencia de

agrupar los objetos segn la cercana.

05 ME
13
 PSICOLOGA
Es un proceso cognitivo que consiste en retener o
almacenar hechos y experiencias pasadas, para luego
recordar reconocindolos como pertenecientes a nuestra
experiencia y localizndolos en el tiempo y el espacio.
Ejm.
Puedo repetir la tabla de multiplicacin que aprend
cuando estuve en el primer ao de primaria.
A.- ETAPAS
1.- Fijacin: es el registro de la informacin y las
experiencias vividas.
2.- Conservacin (Almacenamiento): es la retencin
y consolidacin de la informacin y las experiencias
vividas.
a) Almacenamiento Sensorial: registra la informacin
tal como la recibe, sin elaborar ni transformar el
estmulo (en milsimos de segundo)
b) Almacenamiento a Corto Plazo: retiene la
informacin durante periodos que generalmente no
sobrepasan un minuto.
c) Almacenamiento a Largo Plazo: la informacin
permanece por largo tiempo en muchos casos en forma
definitiva.
Dependiendo de los contenidos que almacenamos
encontramos tres tipos de almacenamiento a largo plazo
(Tulvin, 1972):
Memoria semntica.- Consiste en almacenar los
conceptos y significados de las cosas. Ej. Al
describir lo que es una ciudad, evocamos sus
caractersticas ms importantes.
Memoria Episdica.- Consiste en almacenar hechos
o experiencias que vivencia una persona.
Memoria Procesal o de procedimiento,.- Contiene
asociaciones ya aprendidas entre estmulos y
respuestas , ya sea reacciones condicionadas ( como
salivar ante un sonido vinculado a comida)
3.-Evocacin: Es la Reproduccin o reconstruccin de
la informacin almacenada a corto o largo plazo, es el
"tratar de recordar", "volver al pasado mentalmente".
I. Evocacin Espontnea o involuntaria: Cuando el
recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo
deliberado. Se evoca hechos pasados involuntariamente.
La evocacin espontnea puede ser de 2 clases :
Inusitada.-Cuando aparece un recuerdo en forma
inesperada, cuyo contenido no guarda ningn
vnculo con los contenidos de la conciencia de ese
momento. Ejm. Cuando estudiaba matemtica,
record inesperadamente un incidente ocurrido en la
fiesta del sbado pasado.
14
Asociativa.-Cuando el recuerdo tiene relacin con
los contenidos de la conciencia y con las
experiencias del momento que se est viviendo. La
evocacin asociativa a su vez de da por contraste,
semejanza y contigidad.
(Asociacin por contraste)
( asociacin por semejanza )
(Asociacin por contigidad).
Evocacin Voluntaria: Cuando hacemos un esfuerzo
deliberado y consciente para recuperar algn hecho o
experiencia.
4.- Reconocimiento: Es el darse cuenta que la
experiencia evocada forma parte de nuestro pasado.
5.- Localizacin; Es la ubicacin del recuerdo en el
tiempo y el espacio.
TIPOS DE MEMORIA
A. Por el tiempo de almacenamiento, la memoria se
clasifica en:
1. Memoria Inmediata (memoria a corto plazo)
Consiste en el recuerdo inmediato y mecnico de
hechos y/o sucesos que se acaba de experimentar,
consiste en repetir mecnicamente tales hechos,
depende de la atencin momentnea.
2. Memoria Mediata o diferida (memoria a largo
plazo)
Consiste en recordar hechos pasados que
ocurrieron hace 2 minutos a ms, este tipo de
memoria viene precedida de un periodo de
consolidacin (entre 15 y 60 minutos), durante el
cual se consolida las huellas de la memoria.
Adems requiere de esfuerzo y laboriosidad para
recordarlo.
B. Por el Esfuerzo Realizado:
1. Memoria Espontnea.
2. Memoria Voluntaria
3. Memoria Mecnica
ALTERACIONES DE LA MEMORIA
1. Amnesia: Es el olvido patolgico, prdida total o parcial
de la memoria.
A. Amnesia Parcial: Olvido de cierta clase de recuerdos.
B. Amnesia Total o Global: Olvido patolgico de gran
cantidad de informacin.
- Amnesia Antergrada: Es la incapacidad para la
fijacin de nuevos aprendizajes despus de un trastorno,
los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida
que se van produciendo.
- Amnesia Retrgrada: Incapacidad para recordar hechos
anteriores a un trastorno (general orgnico) como
consecuencias de una enfermedad o accidente.
 PSICOLOGA

2. Hipermnesia.- Es la exaltacin instantnea y exagerada

del recuerdo o recordar detalladamente hechos pasados. 1.
COGNICIN
3. Hipomnesia.- Es la disminucin de la memoria o Conciencia de
la necesidad
dificultad para evocar experiencias vividas. 5.
de crear
2.
COMUNICACIN CONCEPCIN
4. Dismnesia.- Dificultad en la fijacin de los recuerdos Compartir con Exploracin de
otros el ideas, soluciones
5. Paramnesia: Es un falso recuerdo, es decir el sujeto resultado
de su obra FASES DEL
y posibilidades

cree recordar algo que jams ha visto o escuchado PROCESO

CREATIVO
(alucinacin de la memoria) Ejm. Fenmeno del "Ya visto"
4. 3.
(deja vu) CONSUMACIN COMBUSTIN
Emprender el
Materializacin
6. Alomnesia: Consiste en rememorar equivocadamente del
proyecto
trabajo con la
materia prima

los hechos del pasado, alterando inconscientemente el

contenido del recuerdo. Es conocido como la "ilusin de la
memoria"
7. Fabulacin.- Es una perturbacin de la memoria,
consistente en rellenar lagunas amnsicas con
producciones imaginarias. No confundir con la Mitomana.
Mitmana es la persona que siente pasin por la mentira.
8. Ecmnesia: Consiste en recordar hechos pasados
como presentes.
OLVIDO
Es la ausencia del recuerdo; es la desaparicin de la
informacin o la incapacidad de poder recuperar la
informacin almacenada.
CAUSAS:
A. Por Represin: No poder recordar algo porque se
considera amenazante o vergonzoso.
B. Por Interferencia: Debido a que algn material
obstaculiza el recuerdo de otro.
- Interferencia Retroactiva: No se puede recordar la
experiencia antigua porque la experiencia nueva lo
obstaculiza.
- Interferencia Proactiva: No se puede recordar la
experiencia nueva porque la experiencia antigua lo
obstaculiza.
C. Por Decaimiento de la huella: Debido a cambios en
el sistema nervioso que produce extincin gradual de
la huella mnmica, es decir que el paso del tiempo y la
falta de uso de cierto tipo de informacin genera
finalmente su prdida.
CARACTERSTICAS DE LA PERSONA
CREATIVA
1. Alta fuerza del ego y estabilidad emocional. Son
personas perseverantes, responsables, maduros
emocionalmente, estables en su manera de ser,
respetuosos de los dems.
2. Una fuerte necesidad de independencia y autonoma,
autosuficiencia y autodireccin.
3. Un alto grado de control de los impulsos.
4. Inteligencia general superior.
5. Una tendencia al pensamiento abstracto y cierta
inclinacin hacia la comprensin y la elegancia en la
explicacin.
6. Alto dominio de s mismo y fuerza de opinin, pero
rechazo de la controversia enfocada personalmente.
7. Oposicin a las personas conformistas en el
pensamiento.
8. Actitud, en cierta manera, distante o desligada en las
relaciones interpersonales, sin falta de sensibilidad o
intuicin, cierta preferencia por el trato con cosas o
abstracciones ms que con personas.
9. Inters especial en el tipo de apuesta que supone
enfrentarse a lo desconocido en la medida en que el
propio esfuerzo pueda ser un factor decisivo.
10. Un gusto por el orden, el mtodo, la exactitud, junto
con un inters motivado por el desafo presentado
por las contradicciones, las excepciones y el
desorden aparente.

FACTORES DE LA CREATIVIDAD
CREATIVIDAD (segn Guilford)

Es la capacidad de producir resultados de pensamiento FLUENCIA: Es la capacidad para generar varias

de cualquier ndole, esencialmente nuevos y que eran
previamente desconocidos a quien lo produjo.
La creatividad implica la generacin de nuevos sistemas
y la combinacin de informaciones conocidas, como as
mismo la transferencia de relaciones conocidas a nuevas
situaciones y el establecimiento de nuevas
correlaciones. La creatividad puede ser de forma
artstica, literaria o cientfica, de realizacin tcnica o
metodolgica.
soluciones que respondan a algn requerimiento.
FLEXIBILIDAD: Es la capacidad de modificar los
enfoques frente a un problema, as como ser capaz de
resolver una serie de tareas que exige una estrategia
diferente.
ORIGINALIDAD: Es la capacidad para generar
soluciones no comunes para hallar respuestas nicas.
Este factor es la caracteriza por excelencia al creativo.

BLOQUEOS DE LA CREATIVIDAD

FASES DEL PROCESO CREATIVO BLOQUEOS DE

LA CREATIVIDAD

PERCEPTUALES CULTURALES EMOCIONALES

No darse cuenta Requiere desafiar Las emociones y 15

realmente de las maneras el intelecto son
qu anda mal. actuales de hacer fuerzas que
las cosas. pueden estar en
constante pugna.
 PSICOLOGA

a) Memorstica b) Mnemotcnica
c) Mnemnica d) Amnsica
e) Anmica

7 La es el proceso de la memoria que graba las

experiencias de un sujeto en el momento presente
a) La fijacin b) Localizacin
c) Evocacin d) Retencin
e) Identificacin

8 Correlacione adecuadamente en relacin al tiempo de

duracin de la huella mnmica
1. Memoria sensorial ( ) 60 segundos
2. Memoria a corto plazo ( ) Permanente
3. Memoria a largo plazo ( ) Fracciones de segundos.
1. Cuando una persona no puede acordarse de su a) 1,2,3 b) 3,1,2
nombre, familia, trabajo e inclusive de su hogar, esta c)1,3,2
anomala es: b) 1,3,2
a) Un falso recuerdo b) Hiperamnesia c) 3,2,1
c) Paramnesia d) La amnesia d) 2,3,1 e) 2,1,3
e) Eczemia e)
3,1,2
2. El hecho de concentrar la conciencia en un objeto 9 Correlacione adecuadamente:
determinado constituye: 1. Atencin voluntaria es
a) Una actividad imaginativa 2. Atencin espontnea es
b) Una actividad pensante 3. Atencin refleja es
c) Una actividad atencional ( ) Escuchar en la radio las ltimas noticias
d) Una actividad inconsciente ( ) Ir apurado a una farmacia y detenerse de pronto a
e) Una actividad anmica escuchar un disco
( ) Dirigir la mirada hacia arriba por la presencia de un
3. En los siguientes enunciados, coloca dentro avin
del parntesis una letra (V), si la respuesta es verdadera a) 1, 2, 3b) 1, 3, 2 c) 3, 1, 2
y una (F) si la respuesta es falsa: d) 2, 3, 1 e) 3, 2,1
1. La memoria puede mejorarse con el uso de drogas
2. El consumo de licor en grandes cantidades puede 10. Identifica la veracidad (V) o falsedad (F) de las
ocasionar una notable prdida de la memoria siguientes proposiciones, sobre los factores de la
3. En algunos casos, todo lo que se dijo o se hizo bajo creatividad:
los efectos del alcohol queda totalmente suprimido. I. La originalidad es la capacidad para generar
a) FVV b) FFV c) FFF soluciones no comunes para hallar respuestas nicas.
d) FVF e) VVV II. La fluencia es la capacidad para generar varias
soluciones que respondan a algn requerimiento
4. En relacin al acto de memoria consiste en: III. La flexibilidad es la capacidad de modificar los
Colocar (V) o (F) segn corresponda. enfoques frente a un problema
A. Captar los caracteres esenciales de los objetos a) FFF b) VVV c) FVV
B. En actualizar hechos vividos en el pasado d) FFV e) FVF
C. En la generalizacin de ciertos caracteres de los
Objetos. 11. Marque aquella alternativa que identifica a la fase de
D. Aprensin mental de los objetos cognicin:
a) FVFF b) FFFF c) VFFF a) Encontrar la solucin a un problema
d) VVFF e) VVVF b) Aplicar tcnicas efectivas para solucionar un
problema.
5. La..es el proceso de la memoria que ubica sus c) Necesidad de expresar una teora.
recuerdos en el tiempo y en el espacio: d) Tener conciencia de de lo que hay que hacer para
a) Localizacin b) evocacin b) solucionar un problema.
Evacuacin e) Presentar lo creado en una exposicin.
c) Fijacin d)
reconocimiento. 12. De las siguientes proposiciones, Identifica las
d) caractersticas de la persona creativa
Reconocimiento .
e) Conservacin I. Perseverantes
II. Prejuiciosas con alto grado de sensibilidad.
6. Se llama actividadtambin a la memoria III. Tendencia al pensamiento abstracto.

16
 PSICOLOGA

IV. Alto dominio de s mismo

V. Dependientes y conformistas
a) I y II b) II y III c) I II y IV
d) I- III IV e) I- II- III- IV

PSICOLETRAS
01. Reconstruye el pasado.

02. Registro o entrada de informacin.

03. Ausencia total o parcial de recuerdos.

04. Alucinacin de la memoria.

05. Exaltacin del recuerdo.

06.La memoria......................capta y reproduce los

diversos sonidos.

06 EL PEN

17
 PSICOLOGA
DEFINICIN DE PENSAMIENTO:
Es un proceso psicolgico socialmente determinado que
nos permite representar de manera generalizada y abstracta
nuestra realidad bajo la modalidad de conceptos, juicios y
razonamientos.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO:
Imagen Perro
Concepto
Lenguaje
LENGUAJE:
Es un sistema flexible de smbolos que se emplean en la
comunicacin. El lenguaje hablado se basa en fonemas,
que son las unidades bsicas del sonido que constituyen el
lenguaje. Los fonemas se combinan para crear morfemas,
las unidades mnimas del significado del habla como
palabras simples, prefijos y sufijos.
LAS IMGENES:
Son una representacin o recuerdo mental de una
experiencia sensorial. El uso y la manipulacin de las
imgenes nos sirve para pensar en los problemas y
resolverlos.
LOS CONCEPTOS:
Son una categora mental con que se clasifican los
objetos, las personas y las experiencias a partir de sus
caractersticas comunes. Nos ayudan a pensar con
mayor eficiencia en las cosas y a categorizar las
experiencias nuevas.
CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO:
1. Opera mediante conceptos.
2. Siempre responde a una motivacin.
3. Se encamina a la resolucin de problemas.
4. Siempre sigue una determinada direccin.
5. Se presenta como una totalidad coherente y
organizada.
18
FUNCIONES DEL PENSAMIENTO:
Si toda manzana es una fruta
Algunas, tambin lo son
La manzana
RAZONAR es una fruta
JUZGAR
Manzana
(Fruta)
CONCEPTUAR
CONCEPTUAR:
Es la forma bsica del pensamiento y consiste en
representar simblicamente en la conciencia a un objeto,
de un modo abstracto y general.
JUZGAR:
El sujeto se pone frente a una realidad objetiva y afirma
o niega algo respecto a ella. En esta forma relaciona dos
o ms conceptos y elabora un juicio, que es una
estructura de pensamiento complejo.
RAZONAR:
Es la forma ms compleja del pensar, y consiste en llegar
a una conclusin mediante la relacin de dos o ms
juicios llamados premisas.
Las formas de razonar son:
Inductivo. Es el razonar que va de lo especfico a lo
genrico, de lo individual a lo general.
Deductivo: Es el razonar que va de lo genrico a lo
especfico, de lo general a lo individual.
OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
En el acto del pensar, se distingue las siguientes
operaciones
1. Anlisis: disgregar o separar mentalmente las
caractersticas de un objeto o situacin; es decir, dividir los
conjuntos en partes y los procesos en etapas.
2. Sntesis: Es aquella operacin mental antagnica al
anlisis consiste en la reintegracin o reconstruccin
mental que realiza el sujeto de las diversas partes de un
todo.
3. Comparacin: es la confrontacin o diferenciacin de
un objeto con otro, es decir establecer semejanzas y
diferencias entre objetos.
4. Abstraccin: consiste en separar mentalmente
cualidades o caractersticas esenciales del objeto, suceso
o situacin, considerndolas aisladamente con respecto a
las dems.
5. Generalizacin: consiste en atribuir los caracteres
abstrados, a todos los objetos del mismo gnero.
 PSICOLOGA

MODALIDADES DEL
PENSAMIENTO

Se presenta

SEGN POR SU 1. Qu trmino involucra a los dems?

DIRECCIN COHERENCIA
a) Conceptos b) Anlisis
c) Pensamiento d) Razonamientos
PENSAMIENTO PENSAMIENTO LGICO O NO LGICO O e) Juicios
CONVERGENTE DIVERGENTE RACIONAL IRRACIONAL
2. Seale verdadero (V) o falso, (F) segn corresponda:
Una nica Soluciones Se funda en Se funda en I. El pensar No Lgico, no tiene lmites ni direccin
solucin nuevas y principios y leyes fantasas,
a un originales a un que rigen la prejuicios e
alguna.
problema. problema. realidad. imaginaciones. II. El pensar Lgico se caracteriza por ser muy libre y
considera que todo es posible.
LENGUAJE III. El pensamiento es una actividad o proceso cognitivo.
a) VVF b) VFF c) VVV
Es un medio de comunicacin y expresin del d) FFV e) VFV.
pensamiento; formado por un conjunto de signos y
smbolos mediante los cuales no solamente expresamos 3. En relacin al pensamiento, complete el siguiente
nuestros pensamientos, sino tambin, nuestros estados esquema
afectivos, exigencias, rdenes, deseos, preguntas, etc. POR SU COHERENCIA

A B
BASE BIOLGICA

CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE:

a) Divergente Convergente
1. Es Convencional: Porque los smbolos utilizados b) Racional Irracional
tienen el mismo significado para todos. c) Convergente Lgico
2. Es Simblico: Utiliza smbolos que permite d) Racional Divergente
representar conceptualmente la realidad. e) Pre Lgico Convergente
3. Es Estructurado: Tiene un orden que est determinado
por reglas convencionales. 4. Son operaciones del pensamiento, excepto:
4. Es Social: Permite adaptarnos mejor a la sociedad. I. AbstraccinII. Anlisis
III. Razonar IV. Sntesis
FUNCIONES DEL LENGUAJE: V. Deducir
a) I y III b) III c) IV y V
1. Funcin Informativa: Permite comunicar informacin d) I y V e) III y V
de la realidad objetiva.
2. Funcin Expresiva: Permite comunicar estados 5. Correlacione adecuadamente, segn corresponda:
afectivos. I. Separar mentalmente las caractersticas de un objeto o
3. Funcin Directiva: Se utiliza para preguntar, ordenar, situacin.
pedir, prohibir, etc. II. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos
4. Funcin Mltiple o Mixta: Es cuando se combinan III. Establecer lo comn de un conjunto de objetos.
dos o ms funciones bsicas del lenguaje. A. Generalizacin
B. Anlisis
C. Comparacin
a) IB IIC IIIA b) IC IIB IIIA
c) IA IIC IIIB d) IB IIA IIIC
e) IA IIB IIIC

6. La actividad onrica o sueo es un tpico ejemplo del

pensamiento:
a) Consciente b) Coherente
c) Lgico d) No Lgico
e) Racional

7. Son proposiciones que corresponde a la funcin del

juzgar:

19
 PSICOLOGA

I. La interaccin con el Medio Ambiente desarrolla la c) Expresiva d) Verbal

Inteligencia del hombre e) Social
II. No es cierto que el pensamiento es propio nicamente
del ser humano. 14 Si tenemos:
III. Si existe una librera en Huancayo, entonces habr Columna A Columna B
muchas libreras en todo el Per rea de broca rea de Wernicke
IV. CEPRE es el mejor Centro de Estudios Pre Que alternativa es incorrecta:
Universitarios de Huancayo a) A es el centro del lenguaje oral o expresivo.
a) I, II, III b) I, II, IV c) I, III, IV b) B est ubicado en el lbulo temporal.
d) II, IV, III e) III, II, I c) A y B conforman la base biolgica del lenguaje
d) A est ubicado en el lbulo occipital
8. En el siguiente ejemplo: La gallina es un animal e) B comprende la zona del lenguaje comprensivo.
vertebrado que tiene plumas, pico, con el primer par de
extremidades trasformadas en alas y nace de un huevo 15 Si tenemos:
El trmino gallina corresponde a: A B
a) Un pensamiento Inducir Deducir
b) Un concepto Marque lo correcto:
c) Un juicio a) A est incluido en B
d) Un razonamiento inductivo b) B est incluido en A
e) Un razonamiento deductivo c) A y B son formas del razonar
d) A y B son operaciones del pensar
9. El rea de ..coordina el tipo de lenguaje e) A y B son formas de juzgar
comprensivo y se encuentra en el lbulo
.del cerebro.
a) Broca - Frontal
b) Broca - Parietal
c) Wernicke - Frontal
d) Wernicke - Parietal
e) Wernicke - Temporal.

10. El Lenguaje es .porque el smbolo

x utilizado tiene el mismo significado para todos y es 1.- Elaborar un organizador de conocimientos con el tema:
porque permite adaptarnos mejor a la el lenguaje.
sociedad.
a) Estructurado - expresivo
b) Simblico - convencional 2.- Realizar un ejemplo de cada una de las funciones del
c) Simblico - expresivo pensamiento.
d) Convencional - social
e) Expresivo social.
3.- elabora un cuadro comparativo entre las funciones del
11. Correlacione adecuadamente las funciones del lenguaje.
lenguaje:
I. Informativa
II. Expresiva
III. Directiva
A. Estoy muy alegre!
B. Guarda todo en su sitio
C. Hoy es mi cumpleaos
a) IC IIA IIIB b) IA IIC IIIB
c) IA IIB IIIC d) IC IIB IIIA
e) IB IIA IIIC

12. La caracterstica del Lenguaje que te permite usar

smbolos que tienen el mismo significado para todas es:
a) Simblica b) Convencional
c) Estructurada d) Expresiva
e) Social

13. Un hermano mayor prohbe a su hermano menor salir

de campamento el fin de semana. El hermano mayor, hace
uso de la funcin. del Lenguaje.
a) Informativa b) Directiva
07 INTEL

20

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Segn Piaget el desarrollo de la inteligencia comprende
4 etapas, entre los cuales hay un orden o secuencia, cada
una de ellas est fundamentada en la etapa previa e
incorpora adquisiciones de sta. Este desarrollo es
gradual y se realiza mediante dos procesos: la
asimilacin y la acomodacin.
Asimilacin: Es el proceso de incorporacin de
informacin nueva, que pasa a formar parte de los
esquemas mentales ya existentes en el sujeto sin
modificarlos. Es decir, lo nuevo es comprendido en
funcin a los esquemas que ya se poseen.
Acomodacin: Es la modificacin y reorganizacin de
los esquemas mentales existentes en el sujeto, es decir,
de las representaciones o nociones que antes tena, sobre
la base de la nueva informacin incorporada.
ETAPAS:
Los periodos del desarrollo cognitivo que Piaget plantea
son:
1. PERIODO SENSORIO - MOTRIZ
(Desde el nacimiento hasta los dos aos de edad
aproximadamente)
Caractersticas:
*Ejercitacin de los reflejos.
*Formacin de hbitos motores.
*En la segunda mitad de este periodo, nocin de
permanencia del objeto.
*Casi al final de esta etapa aparece el lenguaje
articulado.
*Puede imitar o reproducir acciones motoras, pero solo
con la presencia del modelo.
2.PERIODOPRE-OPERATORIO
(Aproximadamente de dos a siete aos de edad)Se
denomina pre-operacional porque en ella el infante an
no puede realizar operaciones como analizar, sintetizar,
comparar ni deducir de manera lgica y coherente;
tampoco es capaz de explicar las razones de las
operaciones matemticas bsicas (sumar o restar) que
realice, tan slo lo har mecnica o automticamente. intelectual.
Caractersticas:
PSICOLOGA
*Imitacin diferida.
*Irreversibilidad
*Centracin
*Egocentrismo cognitivo, el cual puede ser de tres tipos:
-Animismo
-Artificialismo
-Finalismo.
3. PERIODO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS (De siete a once aos de edad
aproximadamente)
Caractersticas:
*Pensamiento reversible
*Operaciones lgico elementales, como: clasificacin,
seriacin y ordenamiento.
*Nocin de conservacin.
4. PERIODO DE LAS OPERACIONES
FORMALES (De doce a ms aos)
Caractersticas:
*Aparicin del pensamiento formal.
*Aparicin del pensamiento hipottico deductivo.
*Utilizacin y comprensin del lenguaje metafrico.
*Puede utilizar el pensamiento probabilstico.
*Desarrollo de la capacidad de pensar en lo posible y en
lo abstracto.
TEORAS:
La inteligencia es muy compleja debido a la
diferenciacin de los diversos factores que lo integran,
algunos autores han tratado de determinar la forma
como est compuesta para lo cual hicieron
razonamientos complejos; teoras como las presentadas
por Ch. Spearman (Teora de los factores) o L.
Thurstone (Teora multifactorial de habilidades)
determinaron que en la distribucin de la capacidad
intelectiva de los individuos existe una habilidad
general y bsica que nos iguala, pero junto a ella
existen tambin variables que distinguen a unos de
otros; luego basndonos en lo ante dicho podemos
hacer la siguiente clasificacin:
1. Inteligencia Abstracta o Terica
Llamada tambin de habilidades especficos, es aquel
tipo de inteligencia que permite desarrollar funciones
cognoscitivas mediante la utilizacin de conceptos,
juicios, razonamiento de palabras nmeros, etc, su
utilizacin llega a lograr el desarrollo del campo
Ejm: El tipo de inteligencia que predomina en el
cientfico filsofo, investigador, matemtico, etc.
2. Inteligencia Concreta o Prctica
Llamada tambin factor general, tipo de inteligencia
con la cual podemos resolver en forma prctica los
problemas que se presentan en la vida cotidiana adems
permite la fcil manipulacin de maquinarias e
21
 PSICOLOGA
instrumentos, maneja eficazmente el cuerpo y la
coordinacin de los movimientos permitiendo una
mejor adaptacin al medio ambiente.
Ejm: El tipo de inteligencia que predomina en el
mecnico, instrumenta lista, deportista, bailarn,
comerciante etc.
Cabe advertir que la inteligencia no es patrimonio
exclusivo del hombre; aunque en el hombre se trabaje
con ideas y con ellas se puede llegar a las superiores
tambin niveles de abstraccin, algunos animales
superiores tambin la poseen aunque en forma
rudimentaria; esta es una investigacin que se realiz
especialmente por W. Kohler; los animales tambin
tienen una capacidad para solucionar situaciones
problemticas; animales como: el perro, gato, delfn,
chimpanc; etc.
TEORA DE LASINTELIGENCIAS MLTIPLES
Howard Gardner, psiclogo contemporneo, autor del
Libro Estructura de la Mente: Teora de las Inteligencias
Mltiples; sostiene que no hay una inteligencia sino ocho;
las cuales de alguna manera estn influenciadas por
factores muy importantes:
a) Factor Biolgico: Es probable que los individuos
dispongan de una carga gentica con la que vienen al
nacer. Esta carga gentica puede ser favorable para alguna
o varios de los tipos de inteligencia.
b) Factores biogrficos o de la vida personal: Estos son
los que tienen relacin con las experiencias que viven los
individuos con las personas que estn a su alrededor,
llmense familiares, maestros, compaeros o amigos y
otros que puedan motivar o impedir el desarrollo de alguna
de las inteligencias.
c) Factores culturales e histricos: forman parte de este
grupo de factores aquellos hechos relacionados con el
tiempo y lugar de nacimiento y forma de educacin y
crianza que recibe el individuo, con el desarrollo cultural
o histrico que lo rodea.
TIPOS:
INTELIGENCIA
LINGSTICA LGICO MATEMTICO emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones
INTRA INTER
PERSONAL PERSONAL
ESPACIAL MUSICAL
NATURALISTA CINESTSICO
PERSONAL
INTELIGENCIAS MLTIPLES
A. Inteligencia Lingstica:
*Se manifiesta en la facilidad para captar y emitir
mensajes verbales.
*Habilidad persuasiva.
22
*Habilidad para retener, dar y recibir informacin.
B .Inteligencia Musical:
*Se manifiesta cuando ejecutamos un instrumento,
cantamos, escuchamos o componemos msica.
*Habilidad para discriminar el timbre o sonido de voces.
C. Inteligencia Lgico Matemtica:
*Observable en personas con dotes especiales para el
manejo de conceptos numricos y abstractos.
*Habilidad para manejar razonamientos, relaciones
hipotticas deductivas y actitud crtica.
D. Inteligencia Espacial:
*Se manifiesta cuando un individuo puede concebir y
manipular objetos en el espacio.
*Sensibilidad frente al color, lnea, forma, figura,
espacio y relacin que existe entre ellos.
*Habilidad para percibir la realidad y anticiparse a las
consecuencias de cambios espaciales.
E. Inteligencia Cinestsico Corporal:
*Se manifiesta en quienes poseen dotes especiales para
la danza, el deporte y en general actividades en las que
se requiere coordinacin motora.
*Control de movimiento y manejo de objetos, con suma
precisin.
F. Inteligencia Naturalista:
*Sensibilidad hacia todas las formaciones naturales
(nubes, caractersticas geolgicas de la tierra)
apreciacin y preservacin de las mismas.
G. Inteligencia Intrapersonal:
*Posibilidad de acceder a la propia vida interior.
*Habilidad para lograr el Autoconocimiento, manejo de
emociones, intereses y capacidades propias.
Saber quin se es y actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento.
H. Inteligencia Interpersonal:
*Habilidad para practicar el respeto y la aceptacin de
los dems.
TEORA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional, un trmino acuado por dos
psiclogos de la Universidad de Yale (Peter Salovey y
John Mayer) y difundida mundialmente por el
psiclogo, filsofo y periodista Daniel Goleman, es la
capacidad de: reconocer nuestros propios sentimientos y
los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las
con los dems.
Est basada en 5 aptitudes bsicas:
-Autoconocimiento
-Autorregulacin
-Automotivacin
-Empata
-Habilidades sociales
Divididas las tres primeras en aptitudes personales y las
dos ltimas en aptitudes sociales.
A.APTITUDES PERSONALES (Inteligencia Intra-
personal)
Estas aptitudes determinan el dominio de uno mismo.
 PSICOLOGA

-Autoconocimiento Emocional: Saber qu se siente en III.Irreversibilidad es caracterstico de la etapa de

cada momento, reconocer un sentimiento mientras ste se operaciones concretas
presenta. a) VVF b) VVV c) FFF
-Autorregulacin (autocontrol emocional): Es la habilidad d) FVV e) VFV
de lidiar con los propios sentimientos, adecundolos a
cualquier situacin. 5 Respecto a la asimilacin, segn Piaget son suficientes:
-Automotivacin: utilizar nuestras preferencias ms I. Proceso de incorporacin de informacin nueva
profundas para orientarnos, avanzar hacia los objetivos, II. Pasa a formar parte de los esquemas ya existentes
para tomar iniciativas, ser muy efectivos, para perseverar III. Modifica y reorganiza los esquemas ya existentes
frente a los contratiempos y las frustraciones. a) I, II y III b) I y II c) II y III
d) I y III e) solo III
B.APTITUDES SOCIALES (Inteligencia intepersonal)
Estas aptitudes determinan el manejo de las relaciones 6 Respecto a la nocin de permanencia del objeto, marque
interpersonales. lo correcto:
I. Aparece a finales del 8vo mes
-Empata (Reconocimiento de las emociones ajenas): II. Se da en la inteligencia Sensorio-Motriz
Percibir lo que sienten los dems, ser capaces de ver las III. Para el infante el objeto sigue existiendo, aun cuando
cosas desde su perspectiva y cultivar la afinidad con una no lo vea.
amplia diversidad de personas. a) Solo I b) I y III
-Habilidades sociales (Habilidad para las relaciones c) III y III d) I, II y III
interpersonales): Manejar bien las emociones en una e) solo III
relacin e interpretar adecuadamente las situaciones y las
redes sociales; interactuar sin dificultar, utilizar estas 7 Si Juana demuestra gran capacidad de autoanlisis y
habilidades para persuadir y dirigir, negociar y resolver amor propio, su inteligencia mltiple dominante es:
disputas, para cooperacin y el trabajo de equipo. a) Cinestesica b) Espacial
c) Interpersonal d) Intrapersonal
e) Musical

8 Un anciano que juega con gran habilidad, el ajedrez,

sobre la base de su experiencia; denota inteligencia:
a) Sensorio motora b) Pre-Operacional
c) Fluida d) Cristalizada
e) Analtica

1 Animismo, finalismo y artificialismo son derivaciones 9 La habilidad para reproducir mentalmente lo percibido
de: es caracterstica de la inteligencia:
a) Inteligencia Sensorio Motriz a) Musical b) Cenestsica
b) Nocin de conservacin c) Espacial d) Lgico- Matemtico
c) Reversibilidad e) Interpersonal
d) Egocentrismo
e) Centracin 10 Complete el esquema:
Simblica
2 Determine la respuesta correcta: Etapa pre
Operacional
a) Nocin de conservacin: Pre-operacional X
b) Centracin: Operaciones Concretas
c) Lenguaje metafrico: Pre-Operacional. a) Concretas b) Operatoria
d) Reversibilidad: Operaciones Concretas c) Formal d) Sensorial
e) Irreversibilidad; Operaciones Concretas e) Intuitiva

3 En relacin a la Inteligencia Fluida: 11 Son operaciones lgico- elementales:

I. Depende del desarrollo neurolgico y la herencia a) Razonamiento Transductivo
II. Permite enfrentar problemas nuevos b) Centracin y Nocin de Conservacin
III. Depende de nuestra experiencia c) Seriacin y Clasificacin
Es correcto: d) Imitacin diferida y Centracin
a) I y III b) I y II e) Seriacin y Centracin.
c) II y III d) solo III
e) solo I 12 En relacin a la Inteligencia Emocional son
suficientes:
4 Seale Falso (F) o Verdadero (V) segn corresponda: I. Autoconocimiento
I.El nio Pre-Operacional no logra analizar, sintetizar, II. Trabajo en equipo
comparar. III. Habilidades Sociales
II.Centracin quiere decir, dejarse llevar por las
apariencias. a) Solo I b) I y II

23
 PSICOLOGA

c) I ,II y II d) Solo III 1.- Elaborar un ejemplo de Autorregulacin.

e) Solo II
2.- Diferencie acomodacin de asimilacin.
13 Son inteligencias mltiples, excepto:
a) Cinestsica b) naturalista 3.- elaborar un ejemplo con cada una de las inteligencias
c) espacial d) empata multiples.
e) musical

14 Si Juan es capaz de clasificar objetos similares en

funcin de diversas caractersticas y de disponerlas
siguiendo u orden predeterminado: Su inteligencia es:
a) sensorio-motor
b) pre-operacional
c) operacional
d) operatorio concretas
e) operatorio formales

08
24

La afectividad es el conjunto de procesos psicolgicos que
nos permiten relacionarnos con nuestro entorno y que se
expresan a travs del comportamiento emocional, los
sentimientos, pasiones y estados de nimo.
CARACTERSTICAS:
INTIMIDAD
Los estados afectivos son experimentados como algo
subjetivo, muy personal.
AMPLITUD
Se experimentan acompaados de otros procesos
psquicos de distinta naturaleza (cognitivos, conductuales,
fisiolgicos, etc.) Por ejemplo: Juan va por la calle y es
asaltado por dos hombres, l se siente asustado, piensa que
lo pueden agredir fsicamente, se muestra nervioso, con
aceleracin cardiaca y sudoracin en las manos.
POLARIDAD
Consiste en la contraposicin de direcciones que pueden
seguir los estados afectivos, de lo positivo a lo negativo,
del agrado al desagrado, de la atraccin a la repulsin, del
placer al dolor.Por ejemplo: Si un joven est viendo un
partido de ftbol se alegra al saber que el mejor jugador
del equipo meti un gol, pero a los 5 minutos el jugador
sufre una lesin y es sacado del partido, entonces el joven
muestra tristeza y preocupacin.
INTENSIDAD
Es la fuerza o grado con que nos impactan las experiencias
afectivas, varan segn las personas, segn los tiempos,
segn los factores externos influyentes y tambin la
capacidad de autocontrol. Por ejemplo: Ana y Claudia,
estudiantes de la Universidad, miran sus fotografas de la
fiesta de promocin del colegio: Ana se alegra y re al
verlas, Claudia se pone melanclica.
Estas diferencias de intensidad se experimentan
acompaados por reacciones orgnico - funcionales
como rapidez en los latidos cardacos, respiracin
acelerada, movimiento, expresiones faciales, etc.
Vemos diferentes intensidades en el siguiente grupo de
reacciones emocionales (basadas en el Modelo de
Plutchik, 1980):
PROFUNDIDAD
Viene a ser el grado de significacin o importancia que
le atribuye una persona al objeto o relacin establecida.
Por ejemplo: Pedro siente una profunda admiracin por
su padre, ya que lo admira ms que a otras personas
PSICOLOGA
MOTIVACIN
Los estados afectivos nos impulsan a hacer
determinados comportamientos. Cuanto mas intensa
sea una emocin mas motivar el comportamiento.
Por ejemplo: Carmen se siente feliz por que logr
ingresar a la universidad, lo que la motiva a reunirse
con sus mejores amigas para festejar.
NIVEL
Es la valoracin moral que puede realizarse en torno a
ciertos afectos. Por ejemplo: el amor al prjimo es un
sentimiento de nivel moral superior, mientras que el
odio es un sentimiento de nivel moral inferior.
MANIFESTACIONES
DE LOS PROCESOS AFECTIVOS
EMOCIONES: Son reacciones afectivas que surgen
sbitamente ante un estmulo, duran un corto tiempo y
comprenden una serie de repercusiones
psicofisiolgicas.
Son las vivencias afectivas ms simples relacionadas
con la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades
orgnicas.
Charles Darwin fue el primer cientfico en sealar que
las emociones se han desarrollado, en su origen, para
preparar a los animales para la accin, en especial en
una situacin de emergencia.
Por ejemplo, cuando entramos en una reunin, lo
primero que hacemos es reconocer (percibir) a las
personas que estn en la sala y casi simultneamente,
empezamos a experimentar nuevas emociones
relacionadas con la nueva situacin. Si lo que sentimos
es positivo y agradable significa que nuestro
mecanismo emocional valora la situacin, lo que all
ocurre, es favorable para nuestra supervivencia (afecto,
conocimientos, etc.). Por el contrario, si nos sentimos
mal, inquietos, forzados, etc., significa que nuestro
mecanismo emocional cree que la situacin puede
perjudicarnos.
ASPECTOS FISIOLGICOS
DE LAS EMOCIONES
Las emociones van siempre acompaadas de reacciones
somticas. Son muchas las reacciones somticas que
presenta el organismo, pero las ms importantes son:
* Las alteraciones en la circulacin.
* Los cambios respiratorios.
* Las secreciones glandulares
El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de las
emociones es el Sistema Nervioso. El sistema nervioso
autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del
simptico y para-simptico; la corteza cerebral puede
ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones
fisiolgicas; de este modo algunas personas con
entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a
mostrar un auto control casi perfecto.
25
 PSICOLOGA

tanto los sentimientos desagradables o negativos impulsan

ESTADOS EMOCIONALES a comportarse en sentido contrario.

1. IRA: Nos predispone a la defensa o la lucha, se asocia TIPOS:

con la movilizacin de la energa corporal a travs de la
tasa de hormonas en sangre, el aumento del ritmo cardiaco
y reacciones ms especficas de preparacin para la lucha:
apretar los dientes, el fluir de la sangre a las manos, cerrar
los puos. Generalmente se produce cuando sufrimos una
frustracin, un engao, una ofensa
2. MIEDO: Emocin desagradable que genera
respuestas de duda y vacilacin, se produce ante una
amenaza. Se asocia con la retirada de la sangre del
rostro para que fluya por la musculatura esqueltica,
facilitando as la huida, o con la parlisis general que
permite valorar la conveniencia de huir, ocultarse o
atacar, y en general con la respuesta responsable del
estado de alerta, temor, pnico, ansiedad e inquietud.
3. FELICIDAD: Es una emocin agradable. Se
produce ante la satisfaccin de necesidades. La alegra
predispone a afrontar cualquier tarea, aumenta la
energa disponible e inhibe los sentimientos negativos,
proporciona reposo, entusiasmo y disposicin a la
accin. Alegra, entusiasmo, placer o gozo
4. SORPRESA: Predispone a la observacin
concentrada y se manifiesta por el arqueo de las cejas,
respuesta que aumenta la luz que incide en la retina y
facilita la exploracin del acontecimiento inesperado y
la elaboracin de un plan de accin o respuesta
adecuada. Se produce como consecuencia de un
acontecimiento inesperado.
5.TRISTEZA: Predispone al ensimismamiento y el
duelo, se asocia a la disminucin de la energa y el
entusiasmo por las actividades vitales y el
enlentecimiento del metabolismo corporal, es un buen
momento para la introspeccin y la modificacin de
actitudes. Pena, dolor o melancola. Se manifiesta
cuando nos enfrentamos a una prdida.
a) Personales: Orgullo, vanidad, ambicin, superacin,
autodominio, etc.
b) Sociales o Altruistas: Amor-odio; antipata-simpata;
bondad-maldad; ternura-envidia; amistad; piedad-
admiracin, etc.
c) Intelectuales: Verdad cientfica, orden, mtodo,
sistema, claridad, etc.
d) Morales: Deber, honor, responsabilidad, merito,
honestidad, etc.
e) Religiosos: Amor a Dios, santidad, misticismo, etc.
FRUSTRACIN
Es un estado psicolgico negativo que se produce cuando
aparece una barrera o interferencia invencible en la
consecucin de una meta. La padece el que est privado de
una satisfaccin que entiende que le corresponde, lo que
hace que se sienta defraudado en sus esperanzas. La
frustracin se produce cuando no logramos un objetivo
que deseamos alcanzar o surge un imprevisto que le
desestabiliza
TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN:
*Es saludable reconocer que no siempre podemos tener el
control de todas las situaciones y por ello no lograremos
siempre lo que deseamos
*La responsabilidad, autonoma y autoestima mejoran la
capacidad de tolerancia a la frustracin.
*Es importante tener una actitud reflexiva cuando nos
equivocamos y aceptar el error y aprender de l para
superarlo.
*La perseverancia y el levantarnos despus de un fracaso
ayuda a tener tolerancia a la frustracin.

6. REPULSIN: Nos produce rechazo y alejamiento

de una determinada situacin u objeto desagradable o
aversin. Antipata, hostilidad o disgusto,

SENTIMIENTOS

Son procesos afectivos que se forman en una persona a

travs de su experiencia social, en su proceso de
socializacin. Estn relacionados con las necesidades
que han aparecido en el curso del desarrollo histrico
de la humanidad. Estn ligados a las necesidades
culturales o espirituales.
Los sentimientos no conmocionan a nuestro ser
psicofisiolgico con la intensidad con que lo hacen las
emociones. Los sentimientos positivos impulsan de un
modo ms constante y persistente al acercamiento, la
bsqueda, la conservacin y el disfrute de las personas. En 1.- Identifica el enunciado que representa la variable X
en el siguiente esquema.

26
 PSICOLOGA

7.-Identifique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes

Un estado de clera X
proposiciones
a) Pasin b) Sentimiento I. La tolerancia a la frustracin se refiere a la capacidad de
c) Motivacin d) Emocin quererse a uno mismo
e) Frustracin II. La frustracin es un estado psicolgico positivo
III. La autoestima mejora la capacidad de tolerancia a la
2.- Si tenemos: frustracin
Ejemplo A a) VFV b) FFV c) FVV
Sofa, siente mucha frustracin al no haber ingresado a d) FVF e) VFF
la universidad. 8.- Identifica el afecto que describe la persona del
Ejemplo B siguiente grfico: He
conocido a una chica
Marina, siente demasiado odio por los delincuentes. por Chat y cada vez que
Identifica lo correcto chateo con ella, siento que mi
a) A y B reflejan sentimientos energa aumenta y me siento
entusiasmado.
b) A y B reflejan emociones
c) A refleja un sentimiento y B, una emocin
d) A refleja una emocin y B un sentimiento
e) Slo B refleja un sentimiento

3.- Correlaciona adecuadamente, con respecto a los a) Felicidad b) Amor c) Ira

estados emocionales: d) Sorpresa e) Miedo

I. Miedo 9. Identifica las variables A y B el siguiente grfico:

II. Felicidad Caractersticas de la
Afectividad
III. Ira
A. La paloma experimenta una emocin agradable A B
despus de haber comido lo suficiente.
B. El perro de Jos experimenta una emocin
Los estados Es la valoracin
desagradable cada vez que lo fastidian con palo. afectivos son moral que puede
C. La gata de Luz experimenta una emocin experimentados realizarse en
como algo muy tomo a ciertos
desagradable cada vez que se choca con un perro. personal. afectos.
a) I A, II B, III C b)I B, II C, III A
c) I B, II A, III C d) I C, II A, III B a) Profundidad - Intensidad
e) I A, II C, III B b) Amplitud Nivel
4. Determina la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes c) Intimidad - Nivel
enunciados: d) Intimidad - Motivacional
I. Los sentimientos intensos pueden producir e) Intensidad - Polaridad
enfermedades psicosomticas.
II. La afectividad se caracteriza por ser bipolar. 10. De los siguientes enunciados, identifica cuales son
III. Los animales experimentan emociones agradables. caractersticas de las emociones:
a) V V F b) F V V c) F F V
d) F F F e) V V V I. Son muy intensos
5.Qu caracterstica de la afectividad se refleja en el II. Son de corta duracin
siguiente esquema? III. Son aprendidos
Susto Miedo Terror
IV. Son dominantes y prolongados
V. Son relativamente estables.
a) Polaridad b) Amplitud a) I y II b) I, II y V c) I, II y III
c) Motivacin d) Profundidad d) III y V e) III, IV y V
e) Intensidad
6. Identifica la verdad (V) o falsedad (F), de las siguientes
proposiciones, sobre las caractersticas de la Afectividad:
I. La Intimidad se refiere al grado de significacin o
importancia que le atribuye una persona a la relacin
establecida.
II. La Intensidad se refiere a que los estados afectivos son 11.- Identifica cules son suficientes para definir los
experimentados como algo subjetivo, muy personal. sentimientos
III. El nivel se refiere a que los estados afectivos se
experimentan acompaados de otros procesos squicos de A. proceso afectivo relativamente estable
distinta naturaleza. B. Son innatos
a) VVF b) FVV c) FFF C. Experimentados solo por seres humanos
d) FVF e) VFF D. Son procesos afectivos aprendidos o adquiridos
E. Son de corta duracin
a) A, B, y E b) C, d y E c) A, B y C

27
 PSICOLOGA

d) A, B, C y D e) A, C y D
2.- Realizar un ejemplo con cada una de las
caractersticas de los procesos afectivos.

3.- Cual es la diferencia entre un sentimiento y una

pasin. Explicar el porqu.

09 DE

1.- Elaborar un cuadro comparativo entre sentimiento y

emocin.

28

I. FACTORES DEL DESARROLLO
HUMANO
El desarrollo humano est determinado por dos clases de
factores: biolgicos y ambientales, los cuales interactan
entre s. Es decir que se influyen y condicionan
recprocamente.
1.1. LOS FACTORES BIOLOGICOS
Los factores biolgicos son: La herencia y la maduracin.
a) LA HERENCIA:
La herencia es la transmisin de ciertos rasgos y
caractersticas de un sujeto a sus descendientes, mediante
la reproduccin. Su estudio corresponde a la gentica.
En los cromosomas estn depositados los GENES, que son
partculas submicroscpicas los que contienen
potencialmente rasgos y caractersticas provenientes del
padre y la madre. Los genes pueden ser dominantes y
recesivos.
La herencia puede ser:
HERENCIA BIOLGICA: Es la transmisin de rasgos y
caractersticas biolgicas transmitidos por los progenitores
a sus hijos, los cuales se manifiestan principalmente en el
aspecto corporal externo de los seres humanos; como por
ejemplo: color de los ojos, de la piel y del pelo, etc. Son
determinantes.
HERENCIA PSICOLGICA: Est dado por ciertas
predisposiciones psicolgicas transmitidos de padres a
hijos y que se modifican a travs de las diferentes etapas
del desarrollo humano, por la gran influencia que ejerce el
medio sobre ste. Por ejemplo: inteligencia,
temperamento, enfermedades mentales.
b) LA MADURACION:
Consiste en el proceso de modificaciones orgnicas y
psicolgicas; por el cual el individuo llega al estado de
desarrollo requerido (madurez) para la aparicin de
determinadas conductas, sin necesidad de aprendizaje
previo.
La maduracin puede ser:
MADURACIN BIOLGICA: Es el proceso de
modificaciones orgnicas cuantitativas y cualitativas
(crecimiento somtico y desarrollo funcional
respectivamente).
CRECIMIENTO.- Proceso de cambios exclusivamente
cuantitativos, es decir, cambios a nivel fsico; como por
ejemplo: aumento de talla y peso.
DESARROLLO.- Proceso de cambios exclusivamente
cualitativos.
c) MADUREZ Es el estado de estar apto para la
adquisicin de una conducta o el desarrollo de una
funcin; como por ejemplo: estar apto para la
procreacin, para caminar, para hablar, etc.
PSICOLOGA
1.2. LOS FACTORES AMBIENTALES
Los factores ambientales son: el medio fsico o natural,
aprendizaje y socializacin.
a) El medio Fsico o Natural Este medio est
constituido por el ambiente fsico o la naturaleza y por
lo tanto comprende todos los fenmenos que no son
producto de la accin humana: situacin y
configuracin geogrfica, clima, flora, fauna, etc.
b) Aprendizaje Es el proceso a travs del cual el ser
humano y los animales adquieren en general nuevos
modos de comportamiento, adems podemos decir que
este proceso dura toda la vida, es decir, el hombre
estar en permanente aprendizaje durante el proceso
evolutivo de su desarrollo ontogentico. El aprendizaje
es fundamental en la vida del hombre, pues casi toda la
conducta humana es resultado del aprendizaje. El
aprendizaje va modificando y enriqueciendo la
conducta del ser humano, en las diversas etapas de su
vida, en funcin de la madurez que ste va alcanzando.
c) Socializacin Es el proceso a travs del cual el
hombre se va adaptando a la convivencia socio-
cuturall, adoptado y practicando las normas y reglas de
la sociedad; a travs de este proceso el nio va
aprendiendo a conocer y a convivir con la gente, dentro
de las normas y modos de conducta aceptados y
aprobados por el grupo. En este dinmico proceso el
lenguaje desempea una funcin bsica, pues hace
posible la comunicacin humana. El proceso de
socializacin, al igual que el aprendizaje, dura toda la
vida.
II. ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO
Crecimiento del Feto de las 8 a las 40 semanas
Embrin Embrin 16 20 24 28 32 36 40
a las 8 a las 12
semanas semanas
1. ETAPA PRE-NATAL (Etapa de Gestacin o de Vida
Intrauterina)
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin
del nuevo ser hasta su nacimiento. Comprende tres
perodos.
a) Perodo cigotal o germinal (Fecundacin - 2da
semana)
-Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el
espermatozoide fecunda el vulo y se forma el huevo o
zigoto, en el tercio exterior de la trompa de Falopio.
- Iniciacin de la segmentacin (divisin celular hasta
formar el embrin).
- Determinacin del sexo cromosmico.
29
 PSICOLOGA

a) sexo masculino - Aparece los primeros actos reflejos: respiracin,

llanto, succin, deglucin, contraccin pupilar,
babinsky, moro, presin manual, etc.
Ovocito 22xsomticos + 1x sexual - Realiza movimientos espontneos o indiferenciados:
= cigoto mueve su cuerpo, brazos y piernas, pedalea, etc.
Masculino -Presenta reacciones emocionales ante estmulos
+ 46 xy agradables o desagradables, como por ejemplo: clera,
miedo y placidez.
Espermatozoide 22x somticos + 1y sexual
Caractersticas de la 1ra Infancia
-Intensivo desarrollo sensorial
b) sexo femenino -Intensivo desarrollo motor: cfalo caudal y prximo
distal. Logra caminar y desplazarse por su ambiente,
Ovocito 22x somticos + 1x sexual = cigoto maneja sus manos con presin en pinza (coge con el ndice
femenino 46xx y el pulgar).
Espermatozoide 22x somticos + 1x sexual -Intensivo desarrollo del lenguaje.
-Control de esfnteres anal y vesical.
- El perodo cigotal dura aproximadamente dos semanas. -Juego solitario o paralelo.
-Segn Jean Piaget, desarrolla su inteligencia sensorio-
motora.

b) Segunda Infancia (3 a 6 aos)

b) Perodo embrionario (2da semana - 8va semana)
Denominado perodo de rgano-gnesis, debido a que
las capas germinativas dan origen a sus propios tejidos
y rganos.
- El ectodermo (sistema nervioso y rganos de los
sentidos).
- El mesodermo (esqueleto y los rganos de
circulacin).
- El endodermo (sistema digestivo y pulmonar).
Ectodermo
Mesodermo
Endodermo
-El embrin es ms susceptible a agentes teratgenos,
como radiaciones, agentes qumicos, etc.; capaces de
producir mal formaciones congnitas, como por
ejemplo: labio leporino, microcefalia, etc.
c) Perodo fetal (8va semana - Nacimiento)
-El feto ya tiene la definida forma de un ser humano.
-Experimenta crecimiento y maduracin de tejidos y
rganos.
-Experimenta sensaciones (kinestsicas y cenestsicas).
2.2. ETAPA POST-NATAL
2.2.1. INFANCIA (0 a 6 aos)
a) Primera Infancia (0 a 3 aos)
El NEONATO o RN (primer mes)
-Sueo intermitente (Duerme la mayor parte del
tiempo).
Caractersticas:
-Reconocimiento de su gnero.
-Predominio de la fantasa y de la actividad ldica (juego).
Gusta de cuentos, fbulas, leyendas. Mediante su exaltada
fantasa dota de vida a los objetos (animismo).
-Segn Henry Wallon, el infante atraviesa por una "crisis
de oposicin", es decir, el nio se vuelve rebelde y
caprichoso.
-Egocentrismo: Consiste en la proyeccin que hace el nio
de su yo sobre todas las cosa que lo rodean.
-Manifiesta celos: segn Freud experimenta "Complejo de
Edipo" y "Complejo de Electra".
-Mayor coordinacin psicomotora.
-Autovalimiento (desempea actividades por s mismo)
-Juego socializado y simblico.
-Reconocimiento y logro de su esquema corporal
(ubicacin en el espacio; tiempo; arriba abajo; adelante
atrs; reconocimiento de su derecha e izquierda)
-Segn Jean Piaget, desarrolla su inteligencia pre-
operacional.
2.2.2 NIEZ (6 a 12 aos)
Caractersticas:
-Desarrollo de las funciones cognitivas, estimulado por las
exigencias del aprendizaje escolar.
-Realiza operaciones lgicas elementales (clasificacin y
seriacin).
-Juego reglado y competitivo, es decir, respeta reglas
establecidas (acepta ganar o perder en el juego que
realiza).
-Se vuelve ms objetivo, siendo ya capaz de ver la
realidad tal como sta es. Controla la desbordante
imaginacin que imperaba en la infancia.
-Su comportamiento emocional tiende a estabilizarse,
disminuye su impulsividad.
-Segn Jean Piaget, se inicia la etapa de las operaciones
concretas. El nio es capaz de operar con objetos y
hechos concretos o con smbolos de estos.
2.2.3 ADOLESCENCIA (12 a 18 20 aos)

30

a) Pubescencia Etapa durante la cual se inicia la
maduracin de las funciones reproductivas (caracteres
sexuales primarios).
b) Pubertad
-Es el punto en el cual el sujeto alcanza total madurez
sexual. Est determinada por factores biolgicos.
-Se caracteriza por un proceso de actividad hormonal,
particularmente de las gnadas o glndulas sexuales.
-En las mujeres aparece la primera menstruacin
(menarqua). En los varones las primeras eyaculaciones
(poluciones nocturnas).
-Modificacin de los caracteres sexuales primarios: en
los varones el pene aumenta de tamao y de grosor,
alargamiento de testculos y escroto, la piel del escroto
se hace ms oscura; en las mujeres se da un crecimiento
de ovarios, engrosamiento y ensanchamiento de labios
y cltoris.
-Modificacin de caracteres sexuales secundarios: en
las mujeres desarrollo de los senos y de las caderas,
aparicin de los bellos pbicos y axilares; en los
varones mayor desarrollo muscular, de la fuerza fsica,
el corazn y los pulmones, ensanchamiento del trax,
cambia la voz, aparece pilosidad en el rostro, etc.
Caractersticas psicolgicas en la adolescencia:
Estn determinadas por factores sociales, econmicos
y culturales:
-Crisis de identidad.
-Descubrimiento del yo. Quin soy yo?
Dirige su mirada hacia su propio mundo interior, con un
anhelo de conocerse y comprenderse, reflexiona sobre s
mismo y puede experimentar intensa ansiedad.
-Vida sentimental intensa y oscilante. A una jubilosa
alegra puede sucederle la ms deprimente tristeza, a la
rebelda la sumisin. etc.
-Atraccin por el sexo opuesto, debido al desarrollo de su
sexualidad. Con la creciente pulsin sexual aparecen el
enamoramiento, el amor romntico y a veces el
apasionamiento.
-Comienza a sentir la necesidad de actuar de acuerdo con
los valores. (la fuerza de la verdad, la justicia, la belleza).
Muchas veces adopta como valores e ideales los del grupo
de amigos del que forma parte y que a veces, no es el ms
conveniente.
-Contradictorios impulsos a la pasividad y a la
realizacin. Siente el impulso a realizar muchas cosas,
pero todava no tiene la madurez ni la capacidad suficiente,
se siente inseguro y angustiado. A menudo experimenta
abulia (falta de voluntad), dejadez, pereza, falta de inters
por los estudios.
-Anhelo de independencia.
-Relacin contradictoria con los padres.
-Desarrolla su fantasa proyectndola sobre su propio
mundo interior (fantasa introspectiva).
-Segn Jean Piaget, llega a su mayor nivel de desarrollo
cognoscitivo, alcanzando la etapa denominada,
operaciones formales. Este pensamiento ya es capaz de
asimilar ideas abstractas, analizar, razonar, discutir
teoras; su lenguaje es metafrico.
2.2.4. JUVENTUD (18 a 25 aos)
Caractersticas:
PSICOLOGA
- Mayor armonizacin corporal.
- Es la mejor etapa para el aprendizaje intelectual. Porque
el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos
de fantasa y es capaz de dirigirse objetivamente a la
realidad.
- Mayor objetividad.
- Estado afectivo ms equilibrado.
- Mayor adaptacin a la vida de su comunidad en las
diversas esferas de la familia, estudios, trabajo. etc.
2.2.5. ADULTEZ (25 a 60 aos)
a) Adultez Temprana (25 a 40 aos)
-En el aspecto fsico: vitalidad, energa y resistencia
mxima. Alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico
y psquico.
-En el aspecto social: seleccin del cnyuge, sostener y
dirigir un hogar, progresar profesionalmente, adquirir
responsabilidad con algn grupo.
-En el aspecto cognitivo : alcanza su mxima
produccin intelectual.
-En el aspecto emocional : Conocimiento de s mismo
y auto-aceptacin, independencia y confianza.
b) Adultez Madura (40 a 60 aos)
-A nivel fsico: en la mujer se produce la menopausia
(los ovarios dejan de producir ovocitos maduros, cesa
el ciclo menstrual), como consecuencia de la reduccin
de la produccin de estrgenos. En el varn se produce
la andropausia, con dficit de las funciones
psicosexuales. Declinacin progresiva de la produccin
de andrgenos, y disminucin de la funcin erctil.
-En el aspecto afectivo : mayor estabilidad, establecen
relaciones permanentes.
2.2.6. SENECTUD ADULTO MAYOR (60 aos a
ms)
Caractersticas:
-En el aspecto fsico: declinacin de las funciones
sensoriales y fsicas, disminucin de la homestasis
corporal (temperatura, presin, pulso, sueo, vigilia,
etc), osteoporosis (descalcificacin de los huesos),
cambios graduales de la piel (delgada, arrugamiento,
escamosa), problemas de salud por afecciones crnicas.
-En el aspecto cognitivo: disminucin de la memoria
inmediata (a corto plazo) y la acentuacin de la
memoria mediata (a largo plazo), declinacin de la
inteligencia fluida y mantenimiento de la inteligencia
cristalizada.
-Los rasgos de personalidad y el carcter se van
modificando, con tendencia a la desconfianza, el egosmo,
la crtica aguda, reaccionando agriamente contra sus
familiares.
-En los aspectos socio-afectivos: presenta desinters por la
vida actual y se proyecta sentimentalmente al pasado,
acentuada preocupacin por la muerte, y esfuerzo por
desarrollar un vida espiritual con fe religiosa.
31
 PSICOLOGA

a) Niez b) Adolescencia
c) Primera infancia d) Juventud
e) Segunda infancia

07 Marque verdadero (V) o falso (F) segn

01 Correlacione adecuadamente: corresponda sobre la adultez temprana:
I. Proceso de multiplicacin celular por mitosis. ( ) Alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y
II. Los agentes txicos pueden ocasionar malformaciones. psquico.
III. Menor vulnerabilidad a los agentes teratgenos. ( ) En la mujer dejan de producir ovocitos y en el varn
( ) Periodo fetal disminuye la produccin de espermatozoides.
( ) Periodo cigotal ( ) Logra conocerse a s mismo, la autoaceptacin, la
( ) Periodo embrionario independencia y la confianza.
a) I II III b) III II I a) VVV b) VFV c) FFF d) FVF e) FFV
c) II III I d) II I III
e) III I II 08 Complete las variables: y del siguiente esquema:
Dinfuncin hormonal
02 Seale falso (F) o verdadero (V) segn corresponda:
I. El recin nacido tiene conductas no aprendidas llamados
reflejos ( )
II. En la segunda infancia se alcanza mayor coordinacin
psicomotora ( ) a) Eyaculacin Menstruacin
III. En la primera infancia se logra el reconocimiento del b) Andropausia Menopausia
esquema corporal ( ) c) Polucin Menarqua
a) VVV b) VFF c) VFV d) Testosterona Estrgenos
d) VVF e) FVF e) Inteligencia fluida Inteligencia cristalizada

03 De los siguientes 09 Si tenemos:

I.Inicio de la maduracin de funciones reproductivas. COLUMNA A COLUMNA B
II.Lograr la comprensin del lenguaje metafrico. - Inicio de la - Desarrollo de
III.Comportamiento emocional tendiente a estabilizarse. actividad de los caracteres
Cul(es) son propios de la adolescencia? glndulas sexuales secundarios.
a) Slo I b) Slo II c) Slo III sexuales.
d) I y II e) I y III Marque lo correcto:
a) A y B son caractersticas de la juventud.
04 Complete las variables X y Y del siguiente b) A y B son caractersticas de la pubertad.
esquema: c) Slo A es caracterstica de la pubertad.
d) Slo B es caractersticas de la juventud.
Modificacin de
e) A y B son caractersticas de la adultez.
Caracteres
Sexuales
primarios 10 De las columnas:
COLUMNA A COLUMNA B
Y
- Crisis de - Capacidad
X
oposicin emptica
a) Crecimiento de ovarios Alargamiento de testculos Marque lo correcto:
b) Alargamiento de testculos Ensanchamiento del a) A y B incluyen caractersticas de la segunda infancia.
trax b) A corresponde a la primera y B a la segunda infancia.
c) Aparicin de bellos pbicos Cambio de voz c) Slo A incluye caractersticas de la niez.
d) Desarrollo muscular Ensanchamiento de caderas d) A incluye caractersticas de la segunda infancia y B de
e) Crecimiento de ovarios Desarrollo de los senos la niez.
e) A y B incluyen caractersticas de la niez.
05 Corresponden a las caractersticas de la senectud, 11 Complete el siguiente esquema de acuerdo al tipo de
excepto: juego en forma secuencial.
I. Disminucin de funciones sensoriales. Primera A
II. Incremento de inteligencia cristalizada. infancia
Segunda B
III. Andropausia. infancia
IV. Aparicin de enfermedades degenerativas. Niez C

a) III y IV b) Slo III a) Simblico Paralelo Socializado

c) II y III d) I, II y IV b) Paralelo Socializado Reglado
e) Slo II c) Paralelo Socializado Solitario
d) Socializado Reglado Solitario
06 En qu etapa se encuentra un sujeto que e) Reglado Socializado Paralelo
experimenta una bsqueda de identidad?

32
 PSICOLOGA

12 En las siguientes proposiciones sobre las 2.-Elabore un cuadro comparativo de las caractersticas
caractersticas de la adolescencia, identifique aquella de la 1ra y 2da infancia.
que es verdadera (V) o falsa (F).
( ) Choque generacional o relacin contradictoria con 3.-Establecer diferencias entre cada etapa del desarrollo
los padres. humano.
( ) Estado afectivo equilibrado.
( ) Fantasa introspectiva buscando conocerse.
a) VVV b) VFF c) VFV
d) FFV e) FFF

13 Una alternativa no se relaciona con las dems, cul

es?
a) Menarqua.
b) Pubertad.
c) Madurez sexual.
d) Pubescencia
e) Consolidacin de la personalidad.

14 Las siguientes proposiciones corresponden a las

caractersticas del ser humano en la etapa de la segunda
infancia, excepto:
a) Predominio de la fantasa e imaginacin
b) Pensamiento reversible.
c) Juego simblico
d) Egocentrismo
e) Crisis de oposicin

10 P

1.- Elaborar un cuadro comparativo entre los cambios

sexuales primarios.
LA MOTIVACIN

33
 PSICOLOGA
DEFINICIN
Es el proceso por el cual el individuo orienta, impulsa y
regula su actividad sobre la base de necesidades y motivos.
CARACTERSTICAS DE LA MOTIVACIN
1. Cclica.- Se establecen ciclos constantes de necesidad-
satisfaccin, en funcin a los requerimientos y demandas
del sujeto.
2. Jerarqua.- Se establece una escala de prioridades
dentro del sistema de motivos que tiene cada sujeto.
3. Compleja.- Porque a mayor desarrollo personal
aparecen nuevos motivos, ms elaborados y estructurados;
segn las sucesivas etapas del desarrollo, los motivos se
tornan ms variados y se enriquecen en su contenido.
4. Homeosttica.- Porque el proceso motivacional
autorregula el estado de equilibrio biolgico y psquico del
sujeto.
CICLO DE LA MOTIVACIN
1. Estado motivante.- Se vivencia como un estado de
tensin que impulsa al sujeto a la realizacin de la
actividad, la que se origina a partir de una necesidad y se
representa a travs de un motivo.
Necesidad: Estado de carencias fisiolgicas y/o
psicolgicas que se generan a partir de la actividad del
organismo, a partir del cual se forma el motivo.
2. Conducta motivada.- Son las acciones que despliega
el sujeto cuando se genera el motivo.
3. Reduccin de los estados motivantes.- Es el grado de
homeostasis alcanzado por el sujeto al lograr la
satisfaccin total o parcial del motivo.
TIPOS DE NECESIDADES
1. Necesidades fisiolgicas o biolgicas.- Se originan
en los estados de carencia que vivencia el organismo
como producto de los procesos de autorregulacin
interna que se da en el organismo. Es propio de los
animales e implican una satisfaccin inmediata y
natural, caracterizndose por ser irreprimibles e
impostergables. Ejemplo: el hambre, sed, sueo, la
respiracin.
2. Necesidades biosociales.- Son necesidades humanas
de origen fisiolgicas cuyas satisfacciones son
reguladas socialmente. Se caracterizan por ser
conscientes, reprimibles y postergables. Ejemplo:
Necesidad de alimentacin, abrigo, temperatura, ciclos
en actividad y sueo, sexo, evitar el dolor, cansancio,
etc. (Tengo sueo pero necesito permanecer despierto,
ya que an me falta terminar algunas tareas).
34
3. Necesidades psicosociales.- Son aquellas que se
adquieren durante el proceso de socializacin y
provienen del medio ambiente social en que se
desenvuelve el individuo. Se estructuran en el caso del
desarrollo mediante el aprendizaje y estn ligados al
desarrollo de la personalidad. Pueden ser:
a) Necesidad de seguridad.- Surge del miedo a perder
algo o de no alcanzar lo que se desea. El ser humano
tiene necesidad de seguridad en los diversos aspectos y
esferas de su vida: en lo afectivo, en lo profesional, en
lo econmico, etc.
b) Necesidad de aprobacin.- Esta motivacin se
presenta desde los primeros aos de la vida. El nio
anhela la aprobacin de sus padres. Luego este deseo
se extiende a maestros, compaeros, amigos, grupos
sociales de los que forma parte. Para obtener la
aprobacin, ajusta su comportamiento a lo que la
sociedad aprueba y evita hacer lo que desaprueba.
c) Gregarismo o filiacin.- Es la tendencia que tienen
los seres humanos como muchos animales, a vivir en
grupos de individuos de su misma especie. Se ha
observado que esta necesidad aumenta cuando los seres
humanos se enfrentan a una amenaza. Esta motivacin
tambin agrupa a los hombres para afrontar la lucha por
la vida: sindicatos, clubes, ligas, empresas, organiza-
ciones profesionales, partidos polticos, etc.
d) Grado o nivel de aspiraciones.- Se llama as a lo que
espera cumplir y llegar a obtener el individuo. Es te
nivel depende de factores culturales, de las
caractersticas de su personalidad y de las experiencias
previas que haya tenido. Algunas personas tienen un
nivel de aspiraciones muy alto otros lo tienen ms
modesto. Unos calculan con exceso lo que pueden
alcanzar, otros, subestiman sus logros futuros, es decir,
aspiran a menos de lo que pueden.
e) Necesidad de xito.- Esta motivacin, vara segn los
grupos y los individuos. Es muy fuerte en la cultura
occidental. Implica persistencia.
JERARQUA DE NECESIDADES SEGN
ABRAHAM MASLOW
Segn Abraham Maslow la jerarqua est conformada por
las siguientes necesidades, de las ms simples a las ms
complejas.
 PSICOLOGA

ETAPAS DEL PROCESO VOLITIVO

1. Objetivo: Cualquier accin voluntaria supone poseer
conciencia de que se quiere lograr y porque medios
conseguirlo.
2. La Concepcin: Que es el momento en que aparece
en nuestra conciencia una tensin relacionada con
nuestros intereses y necesidades, dirigida a
determinados objetos que puedan satisfacerla. Sin
embargo, esta tensin no tiene an la suficiente fuerza
para impulsar al yo a la determinacin y fcilmente
puede ser desviada o anulada.

3. La deliberacin.- Que es la etapa en que el yo piensa en

a) Necesidades Fisiolgicas: Hambre, sed, sexo,
el pro o contar de las decisiones que pueda tomar sobre el
indispensables para la supervivencia humana.
asunto. Aqu entran en juego muchas actividades
b) Necesidades de Seguridad: Cuando las necesidades
mentales: imaginar, juzgar, razonar, memorizar, etc. Con
fisiolgicas se mantienen compensadas, la persona desea
sus correspondientes reacciones afectivas de agrado o
vivir en un mundo ordenado, busca sentirse seguro y a
desagrado, seguridad e inseguridad, esperanza o
salvo, fuera de peligro.
desaliento, etc.
c) Necesidades de afecto y pertenencia: el ser humano
4. La determinacin: Que es el momento en que el yo
busca relacionarse con otros; sentir que es aceptado;
toma una decisin y se resuelve a actuar en un determinado
sentirse parte de un grupo; tener la oportunidad de
sentido.
comunicar afecto.
Al decidirse el Yo se manifiesta con libertad, pues a
d) Necesidades de estima: La persona desea afirmarse
pesar de las alternativas y dudas de la etapa anterior,
frente a s misma y los dems.
escoge un determinado camino. El grado de esa libertad es
e) Necesidades de Autorrealizacin: Desarrollar
muy variable, segn la personalidad del individuo, las
plenamente las propias potencialidades, alcanzo la
circunstancias del campo, etc.
satisfaccin de ser lo que uno podra ser.
Ejemplo: es el momento en que me determino viajar
5. La ejecucin: Que es la etapa culminante del proceso
EL PROCESO VOLITIVO
volitivo. En ella el yo pone en prctica lo decidido, que
Es un comportamiento o conjunto de actos en los que el
puede consistir en un hacer (accin) o no hacer
Yo decide libremente, quien despus de sopesar las
(inhibicin): No obstante la ejecucin no siempre consiste
diversas posibilidades de solucin de una situacin
en realizar o no una accin externa observable por los
problemtica, escoge la que considera ms adecuada y
dems. A veces consiste en la realizacin de una actividad
la ejecuta.
puramente mental.
CARACTERSTICAS DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMAS EN LA EJECUCIN:
VOLITIVO 1. ABULIA: Las personas ablicas hacen muy larga la
1. Es Querido.- Porque emana del propio YO, quien
deliberacin. Muchos de ellos hasta llegan a la decisin,
se determina libremente. Por eso tambin se le llama
pero demoran demasiado para ejecutar lo decidido y a
querer En el cambio en el comportamiento involuntario,
veces no ejecutan nada.
el YO acta en forma refleja.
2. IMPULSIVIDAD: Las personas impulsivas llegan muy
2. Es consciente.- Porque el YO se da cuenta de lo
rpido a la decisin y ejecucin, sin haber deliberado lo
que decide, de los fines que persigue, de lo que tienen
necesario.
que hacer para lograrlo. As mismo es capaz de prever
sus resultados, de controlar su conducta, de imaginar y
pensar cmo puede vencer los obstculos que se le
presenten. De recordar similares experiencias
anteriores, y por lo tanto, de aprovecharlas.
3. Esta dirigida a un campo.- El comportamiento
volitivo se dirige a un campo de accin, donde debe
de ejecutarse lo que se decide. En este campo se
hallan los hechos
interdependientes que harn
posible o no la ejecucin de lo
decidido. Como es lgico, hay
campos fciles y campos
difciles

35
 PSICOLOGA

d) FVF e) VVV

08 Jos est estudiando para su ltimo examen de

seleccin, cuando de pronto su hermano le invita al cine
para que se relaje un poco, este hecho (la invitacin) a que
01 En relacin a las necesidades biosociales. etapa del proceso volitivo se refiere?
I. Sexo II. Respiracin a) Concepcin b) deliberacin
III. Sueo IV. Seguridad c) determinacin d) decisin
Es incorrecto e) ejecucin
a) I y II b) II y IV c) I , II y III d) Solo II
e) Solo IV 09 Proceso o actividad mental que siendo consciente, una
vez concebida pasa por un proceso de anlisis hasta llegar
02 Qu caracterstica de la motivacin se presenta en a una determinada decisin, pero no termina sino hasta la
el grfico? ejecucin de lo decidido nos referimos a:
a) Sentimiento b) Emocin
Necesidad c) Necesidad d) Motivacin
de Satisfaccin e) Voluntad
alimentacin
10 Complete el siguiente esquema:
Seguridad
a) Jerarqua b) Compleja
c) Cclica d) Homeosttica
e) Individual Necesidades aprobacin
psicosociales
filiacin
03 Estado motivante: Conducta motivada::
a) Jerarqua: Compleja
b) Fijacin: Evocacin
c) Homeosttica: Conducta motivada
xito
d) Concepcin: Deliberacin
e) Deliberacin: Ejecucin a) agrupacin b) persistencia
c) gregarismo d) aspiracin
04 Zoraida es una adolescente que decide casarse ante e) motivacin
la propuesta de su pareja sin haber analizado lo
suficiente. Qu anomala presenta Zoraida?
a) Apata b) Impulsividad
c) Abulia d) Bulimia
e) Labilidad emocional

05 Dado
Columna A Columna B
- Estado motivante - Determinacin
Es correcto:
a) A y B corresponden al ciclo de la motivacin.
b) A y B corresponden a las etapas del proceso volitivo
c) Slo B corresponde al proceso volitivo
d) Slo A corresponde al proceso volitivo.
e) Slo B corresponde al ciclo motivacional.

06 Sobre la motivacin, que alternativa no guarda

relacin con los dems?
a) Cclica b) Jerrquica
c) Compleja d) Polaridad
e) Homeosttica

07 Seale falso (F) o verdadero (V), segn

corresponda:
I. Las necesidades biosociales son conscientes y se
pueden reprimir ( )
II. La respiracin, el hambre, etc. Son necesidades
fisiolgicas ( )
III. La homeostasis alcanzado constituye la reduccin del
estado motivante ( )
a) VFF b) VVF c) FVV

36
 PSICOLOGA

1 Si un sujeto es preso de sus hbitos y costumbres, le

cuesta tomar decisiones. Posee una anomala de la
voluntad denominada:
a) apata b) rutinario
c) impulsivo. d) Ablico
e) aturdido

2 La necesidad que surge por el miedo a perder algo, es la

necesidad de:
a) aprobacin b) aspiracin
c) gregarismo d) seguridad
e) xito

3 Un sindicato, un club, un partido poltico constituyen

ejemplos de necesidades:
a) seguridad b) gregarismo
c) afn de logro d) xito
e) biosociales

4 Uno de los siguientes trminos incluye a los dems:

a) Se manifiesta en preferencias.
b) Varan con la edad, el sexo y otras situaciones.
c) Inters vocacional
d) Forman parte de una orientacin vocacional
e) Produce indiferencia

5 Dado
A B
- aptitud - capacidad
Es correcto:
a) A es pre-requisito de B
b) B es pre-requisito de A
c) B es cualidad base
d) A es sinnimo de habilidad.
e) A se logra con ejercitacin

11 37
D
 PSICOLOGA
1.MORAL
Es el conjunto de reglas, normas o directivas que
aplicamos cuando intercambiamos valores; para ser acto
moral debe haber libertad para actuar.
La moralidad son los valores que se han ido adquiriendo
en el entorno social y sobre esos valores que se tienen se
acta en la experiencia diaria.
2.DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
A.JEAN PIAGET (defensor del enfoque psicogentico) el
juicio moral se divide en dos: moral heternoma y moral
autnoma.
DESARROLLO DEL
JUICIO MORAL
segn
JEAN PIAGET
MORAL MORAL
HETERNOMA AUTNOMA
a)Moral Heternoma (moral obligada): El nio de
aproximadamente 5 y 7 aos considera moral aquello que
ha sido establecido por las autoridades que respeta,
especficamente los padres.
Lo que est establecido es lo correcto, sin oportunidad de
cuestionamientos. Las obligaciones y valores son
determinados por la ley o el orden, a ello Piaget llam acatamiento a dicha autoridad como la base para
realismo moral.
b)Moral Autnoma (moral de equidad y cooperacin):
Aparece al final de la niez e inicios de la adolescencia,
desarrolla un sentido ms subjetivo de autonoma y
reciprocidad. Piaget favoreca una educacin para el
desarrollo de la moral autnoma.
El recin nacido se ubica en una etapa pre moral porque no
distingue lo bueno de lo malo. La relacin que establezca
con sus padres le proveer el canal de aprendizaje de los
valores.
B.Segn LAWRENCE KOHLBERG (enfoque
sociocognitivo) divide el desarrollo moral en tres niveles:
preconvencional, convencional y postconvencional.
38
DESARROLLO
DEL JUICIO MORAL
LAURENCE KOHLBERG
NIVEL PRE- NIVEL NIVEL POST-
CONVENCIONAL CONVENCIONAL CONVENCIONAL
Estado 1 Estado 3 Estado 5
Estado 2 Estado 4 Estado 6
a)Nivel Pre convencional: Las reglas sociales son externas
e impuestas, no las comprenden ni defienden. Los actos
son "buenos" o "malos" para el nio en base a sus
consecuencias materiales o las recompensas o castigos que
le reportan.
El nio responde ante reglas culturales de lo bueno y lo
malo, lo correcto y lo incorrecto, pero las interpreta por las
consecuencias de sus acciones. Se divide en dos estadios:
ESTADIO 1: La orientacin de obediencia por castigo.
La orientacin moral se da en funcin al castigo y la
obediencia (es lo que Piaget llam moral heternoma); los
nios no pueden comprender la existencia de dos puntos
de vista en un dilema moral. Como resultado, aceptan sin
cuestionar el punto de vista de la autoridad y consideran el
comportarse moralmente.
Su perspectiva es egocntrica, no advierte puntos de vista
distintos y diversos y confunde su perspectiva con la de
autoridad.
ESTADIO 2: La orientacin instrumental-relativista u
orientacin por el premio personal.
Superacin del ingenuo realismo anterior: se descubre que
existen conflictos de intereses y que las soluciones
unilaterales, basadas exclusivamente en la obediencia y el
castigo, son inadecuadas. Las acciones morales exigen
acciones de reciprocidad. Aparecen las nociones de "lo
correcto", "lo equitativo" pero se aplican en el plano
material. La reciprocidad consiste en "tanto me das, tanto
te doy". Es justo lo que haya sido fruto del trato, el
consenso o el acuerdo.
b)Nivel Convencional:

En el nivel convencional asume la necesidad de vivir de
acuerdo con normas comunes y tambin la necesidad de la
arbitrariedad de tales normas; identificacin con las reglas
y expectativas de la sociedad y autoridades. Inters por la
aprobacin social, por la lealtad y el bienestar.
Algo se percibe como valioso por s mismo,
independientemente de sus consecuencias inmediatas y
obvias; es el nivel de la mayora de los adolescentes y
adultos.
Aqu se encuentran los dos siguientes estadios:
ESTADIO 3: La orientacin de concordancia
interpersonal o de nio bueno-nia buena.
La buena conducta es la que agrada a los otros o les
proporciona ayuda siendo as aprobada. La conducta
empieza a ser valorada por sus intenciones.
Predomina la adopcin de la perspectiva de una tercera
persona. Se supera el individualismo instrumental y se
construyen un conjunto de normas o expectativas morales
compartidas que se espera que cumplan todos.
Mutuas Expectativas interpersonales, reales y y valores trascienden las leyes de la sociedad en cualquier
conformidad interpersonal: Afirman que est bien "ser
bueno", comportarse de acuerdo a lo que esperan de l.
Hay preocupacin por los dems y por mantener
relaciones basadas en gratitud, lealtad y confianza mutua.
ESTADIO 4: Sistema Social y Conciencia (ley y orden).
La buena conducta es la que agrada a los otros o les
proporciona ayuda siendo as aprobada. La conducta
empieza a ser valorada por sus intenciones.
La buena conducta consiste en cumplir con su deber,
respetar a la autoridad y mantener el orden social.
Est bien cumplir deberes acordados y comprometidos y
contribuir a mantener la sociedad, el grupo o instituciones.
Hay que cumplir la ley excepto si entra en conflictos con
otros deberes sociales establecidos. Asume puntos de vista
de sistema considerando las relaciones interpersonales.
c)Nivel Post convencional: Los principios y valores
morales se conciben independientemente de los grupos
sociales que los profesan.
Este nivel es alcanzado nicamente por una minora de
adultos y slo a partir de los 22-23 aos. En esta etapa la
gente juzga la moralidad en trminos de principios y
valores abstractos, ms que en trminos de las leyes o
reglas existentes en la sociedad; define que valores y
principios morales tienen validez y aplicabilidad
independientemente de la autoridad de los grupos o de las
personas. Se construyen principios morales autnomos
que permitiran llegar a una sociedad ideal. Aqu tambin
existen dos estadios:
En el nivel post convencional definen sus valores en
funcin de sus propios principios ticos auto elegidos y
auto seleccionados. Asume el punto de vista del individuo
de tipo universal.
ESTADIO 5: La orientacin legalstica o de contrato
social.
Los individuos estn conscientes del hecho de que
cualquier sistema de regla nica es slo una de muchas
PSICOLOGA
posibilidades y pueden visualizar alternativas al orden
social existente; prima los derechos individuales generales
y de normas examinadas y aceptadas en forma crtica por
toda la sociedad.
Hay que obedecer las leyes para lograr bienestar y
derechos de todos. Se dan sentimientos de compromiso,
libremente aceptado, considera los puntos de vista legal y
moral, y reconoce la dificultad de integrarlos en ocasiones,
siendo a veces difcil definir una perspectiva moral
independiente de los deberes legales.
ESTADIO 6: La orientacin de principios ticos
universales.
Son principios morales abstractos que trascienden las
leyes, como la igualdad de los seres humanos y el respeto
a la dignidad de cada persona, pero no son normas
concretas, es decir, los individuos juzgan la moralidad de
las acciones en trminos de los principios ticos elegidos
por uno mismo. Las personas que alcanzan este nivel
superior de desarrollo moral creen que ciertas obligaciones
momento.
Lo recto es una decisin tomada en conciencia por cada
persona de acuerdo con unos principios de justicia,
reciprocidad, igualdad de derechos, respeto a la dignidad
de la persona, etc.
1. Identifica la o las proposiciones que pertenecen a la
Moral Heternoma, propuesta por Piaget
I. Considera moral todo aquello que ha sido establecido
por las autoridades que respeta
II. Aparece al final de la niez
III. Desarrolla un sentido mas subjetivo de autonoma
a) Slo I
b) I y II
c) Slo II
d) II y III
e) Slo III
2. Identifica el estado en el que se encuentra la persona
del siguiente ejemplo:
Juanito no hace bulla en clase, porque quiere que
su profesora, no lo castigue.
a) Estadio 1 b) Estadio 2 c) Estadio 3
d) Estadio 4 e) Estadio 5
3. Correlaciona los siguientes niveles del desarrollo moral
con sus respectivas caractersticas:
39
 PSICOLOGA

I. Pre - Convencional
II. Convencional
III. Post - Convencional
A. Los principios y valores morales se conciben
independientemente de los grupos sociales que los
profesan
B. Asume la necesidad de vivir de acuerdo con normas
comunes
C. Las reglas sociales son externas e impuestas, no las
comprenden ni defienden.
a) IA, IIC, IIIB b) IB, IIC, IIIA c) IC, IIA, IIIB
d) IC, IIB, IIIA e) IB, IIA, IIIC
4. Identifica la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones sobre la teora de desarrollo moral de
Kohlberg:
8. Completa los espacios en blanco:
La moral es el conjunto de _____ que aplicamos
en la vida social, cuando intercambiamos ______
humanos.
a) reglas prejuicios b) normas valores
c) opiniones ideas d) valores normas
e) reglas ideas.
9. Jorge es un adolescente que requiere constantemente de
la opinin de sus padres respecto a cualquier decisin que
vaya a tomar. Segn la teora de Kohlberg en qu etapa del
desarrollo moral se encuentra:
a) Heternoma b) Pre convencional
c) Autnoma d) Convencional
e) Post convencional

I. El estadio 6 es conocido como el estadio de la 10. Segn L. Kohlberg, identifica el estado del
orientacin legalista o de contrato social desarrollo moral en que se encuentra el sujeto del siguiente
II. El estadio 3 es conocido como el estadio de la ejemplo:
orientacin de concordancia interpersonal Gabriela es la hija menor de una familia, quien
III. El estadio 4 es conocido como el estadio de la acepta y respeta las normas establecidas por su
orientacin instrumental relativista u orientacin por el comunidad
premio personal
a) Estado 1 b) Estado 2 c) Estado 3
a) FVF b) VVF c) FFV d) Estado 4 e) Estado 5
d) VFV e) VVV
11. Considerando la teora del desarrollo moral de L
5. Respecto al desarrollo del Juicio Moral: Kohlberg, ordena y determina la secuencia correcta:
I. Heternoma
II. Pre convencional A. Rosa respeta las normas de su sociedad
III. Autnoma II. Raquel realiza acciones morales a cambio de un premio
A. Lili construye normas y expectativas morales
Identifica aquellas que correspondan a Kohlberg: compartidas
a) Slo I b) II y III c) I y II
d) Slo II e) I y III a) I, II y III b) III, II y I c) II, III y I
d) II, I y III e) III, I y II

6. Mauricio Mulder, un importante congresista de la 12. Determina la verdad o falsedad de los siguientes
nacin entiende que las leyes japonesas y chilenas no son enunciados:
igual que las peruanas. Segn la propuesta de Kohlberg en
qu estadio del desarrollo moral se encuentra. I. Segn J. Piaget las personas que desarrollan la moral
heternoma poseen conciencia moral consolidada
a) Estadio 2 b) Estadio 3 c) Estadio 4 II. Segn L. Kohlberg las personas que acatan toda
d) Estadio 5 e) Estadio 6 orden de sus padres a cambio de un premio se
encuentran en el estado 2
III. La moral que se desarrolla en las personas se
7. Determina la verdad o falsedad de las siguientes adquiere en el contexto social
proposiciones.
a) VVF b) FVF c) FFV
I. La etapa de la moral obliga segn Piaget se da d) VFF e) FVV
aproximadamente de 5 a 7 ao
II. Al finalizar la niez se da la moral autnoma
III. El enfoque Psicogentico fue propuesta por Kohlberg
IV. El ser humano menor de 2 aos se encuentra en la etapa
heternoma de Piaget

a) VVVF b) VFVF c) VVFF 13. Segn J. Piaget, determina en que etapa del desarrollo
d) FVFV e) FVVV moral se encuentra la siguiente persona:

40
 PSICOLOGA

Juan obedece toda orden de su padre sin cuestionarlo

a) Pre convencional b) Heternoma
c) Convencional d) Autnoma
e) Pos convencional

1.- Realizar un ejemplo con cada etapa del desarrollo

moral segn Piaget.

2.- Realizar un ejemplo con cada estadio del desarrollo

segn kohlberg.

3.- Elaborar un cuadro comparativo del desarrollo moral

segn Piaget.

12
41
 PSICOLOGA

A. LA FAMILIA: Es un sistema de seres humanos en el

cual las personas estn relacionadas por lazos de
consanguineidad y/o afinidad, congregados en un lugar
FAMILIA comn, para satisfacer las necesidades bsicas y
(Sistema) psicolgicas de sus miembros. AMOR ESPERANZA
Conformado
r subsistemas ESTRUCTURA DE LA FAMILIA: ALEGRA SAGACIDAD
La FRATERNO
estructura es flexible y cambiante (razones geogrficas VALORES EN LA
y(Hermanos Igual
culturales) en el proceso de evolucin misma del sistema FAMILIAR
nivel de autoridad
familiar. Por lo general se considera tres subsistemas VALENTA GENEROSIDAD
RENTO FILIAL familiares fundamentales:
s e hijos). Existen
ncias de jerarqua FAMILIA RESPETO HONRADEZ
(Sistema)
Conformado
2. DINMICA FAMILIAR:
por subsistemas La estructura y composicin de la familia vara
CONYUGAL FRATERNO con el correr del tiempo. La llegada de los hijos que pueden
ser biolgicos o adoptivos, el fallecimiento o ausencia de
(Pareja) (Hermanos Igual
uno de los miembros, genera modificaciones en la familia.
nivel de autoridad CICLO DE VIDA DE UNA FAMILIA

PARENTO FILIAL Noviazgo

(Padres e hijos). Existen
diferencias de jerarqua

Matrimonio

B. FUNCIONES DE LA FAMILIA Nacimiento de los

Son variables en funcin al hijos
momento histrico y la cultura. En
lneas generales tenemos:
- BIOLGICA: Reproduccin
humana. Etapa
- EDUCATIVA: Se socializa a los miembros ms jvenes. intermedia
- ECONMICA: Satisfaccin de necesidades bsicas:
alimento, vivienda, etc.
- PSICOLGICA:
* LIDERAZGO Y DIRECCIN: Asumen los padres. Etapa de separacin de
* MANEJO DE LMITES: Reglas definidas y la manera los hijos
de conducir y actuar.
* AFECTIVIDAD: Nivel de intimidad y clima emocional
en la familia.
* COMUNICATIVA: Saber cmo, cundo y con quin se 3. TIPOS DE FAMILIA
relaciona los miembros de la familia.
A. POR SUS ESTILOS EDUCATIVOS
C. VALORES EN LA FAMILIA * Estilo Autoritario
* Estilo Permisivo
* Estilo Democrtico

B. POR SU COMPOSICIN
* Familia Nuclear
* Familia Agregada

42

* Familia Extendida
* Familia Incompleta
4. FAMILIA Y ADOLESCENCIA
La familia es muy importante en la formacin de los hijos,
especialmente en la adolescencia porque de lo contrario
sern mal orientados, cayendo muchas veces en la
delincuencia, drogas, prostitucin, etc., y eso se debe
evitar con la comunicacin familiar e impartiendo valores.
5. ESCUELA DE PADRES
Es un programa constituido con la finalidad de orientar a
los Padres de Familia acerca de cmo educar a sus hijos de
manera adecuada con la finalidad de mejorar las relaciones
familiares, y coadyuvar con el desarrollo integral de los
hijos.
6. VIOLENCIA FAMILIAR
La violencia familiar alude a todas las formas de abuso
que tiene lugar en las relaciones entre los miembros de la
familia. El abuso es aquella en la que una de las partes
ocasiona un dao fsico y/o psicolgico a otro miembro.
7. CICLO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR
Es frecuente que el primer ataque parezca como un evento
aislado. Pero en muchos casos, despus de que hubo
violencia una vez, se desarrolla el siguiente ciclo:
-Tensin: enojo, discusiones, acusaciones, abuso verbal y
emocional
- Erupcin: pegar, cachetear, patear, herir con objetos o
armas, abuso sexual, y amenazas
- Luna de miel: el agresor puede negar la violencia, poner
pretextos, disculparse o prometer que no va a volver a
suceder
Cuando la violencia sigue, muchas mujeres aprenden a
esperarla e incluso a planificar cada parte del ciclo. En
muchas parejas el periodo de calma se hace cada vez ms
corto. Como la voluntad de la mujer se ha roto, el dominio
del hombre sobre ella se hace tan completo que el ya no
necesita prometerle que las cosas van a mejorar.
CULTURA DE PREVENCIN
FACTORES DE RIESGO:
Los factores de riesgo son considerados como altas
probabilidades de dao o resultados no deseables para el
adolescente, sobre los cuales debe actuarse
Los principales factores de riesgo son:
* Familias disfuncionales
* Historial familiar de abuso de substancias
* Desarrollar baja autoestima
* Depresin
* Desercin escolar
* Consumo abusivo de alcohol y tabaco
* Uso Indebido de drogas
* Agresividad y Violencia, Pandillaje
* Adiccin al Juego
FACTORES DE PROTECCIN
Son determinadas circunstancias, caractersticas y
atributos que facilitan el logro de la salud y en el caso de
PSICOLOGA
los adolescentes su calidad de vida, desarrollo y bienestar
social; se pueden clasificar en externos e internos:
* Entre los externos estn: una familia que satisface sus
necesidades y funciones, el apoyo de un adulto
significativo, integracin social y laboral mediante
oportunidades de accin para los adolescentes
* Entre los internos estn: autoestima, una escala de
valores apropiada, seguridad en s mismo, facilidad para
comunicarse y empata.
DROGAS.- El Concepto de Droga la OMS define a la
droga como Toda sustancia que, introducida en un
organismo vivo, es capaz de modificar una o ms
funciones de ste
El concepto de Dependencia
Se trata de un estado fsico o mental resultante de la
reaccin del organismo con la droga, caracterizado por el
deseo extremo o compulsivo de continuar tomando la
sustancia, de forma continuada y peridica, con el objeto
de experimentar los efectos psquicos, o de evitar las
molestias que provoca la ausencia de la droga. Existen dos
tipos de dependencia:
* Psquica: Cuando falta la droga se produce una
sensacin de malestar general, de inquietud o de
insatisfaccin
* Fsica: Cuando falta la droga aparecen una serie de
trastornos fsicos ms o menos intensos.
Sndrome de Abstinencia
Es el conjunto de sntomas o signos que se producen en el
organismo al interrumpir bruscamente el consumo
habitual de drogas.
CLASIFICACIN DE LAS DROGAS:
Existe diversidad de formas de clasificar las drogas,
explicaremos la clasificacin que se da por sus efectos
sobre el Sistema Nervioso Central.
A. Depresores del SNC
Sustancias que bloquean el funcionamiento del cerebro
provocando reacciones que pueden ir desde la
desinhibicin hasta el coma
Las ms importantes de este grupo son:
-Opiceos (herona, morfina, metadona, etc.)
-Tranquilizantes (valium, tranilium, etc.)
-Hipnticos (barbitricos)
2. Estimulantes del SNC
Sustancias que aceleran el funcionamiento del sistema
nervioso
-Estimulantes mayores: anfetaminas, cocana
-Estimulantes menores: nicotina (caf, t, etc.)
3. Perturbadores del SNC
Sustancias que alteran el funcionamiento del cerebro,
dando lugar a distorsiones perceptivas y alucinaciones,
etc.:
-Alucingenos (LSD, etc.)
43
 PSICOLOGA

-Derivados del cannabis (hachs, marihuana)
-Inhalantes: acetonas, bencenos, etc.
EFECTOS SOBRE EL ORGANISMO
a) Agudos: Incremento de la frecuencia cardiaca, presin
sangunea y tensin muscular, mejoramiento del humor,
trastornos de coordinacin y equilibrio, intolerancia a la
luz intensa, sensaciones de placer, euforia y bienestar,
excitacin en lo conductual, prdida del apetito.
b) Crnicos: Inmunodepresor, malformaciones
congnitas, deterioro mental y fsico.
hasta los 22 aos o ms: las edades predominantes son
entre 14 y 17 aos de edad.
* El consumo de alcohol y drogas es otro elemento
importante .Este factor junto al sentimiento de frustracin
y la percepcin de una violencia naturalizada explican que
se genere en los miembros de estas pandillas conductas
desadaptadas y violentas.
* Existe una cohesin y lealtad
muy fuerte al interior del
grupo.

ALCOHOL.- Es la droga ms consumida en nuestro

medio. Es un depresor del SNC que altera el
funcionamiento de los centros cerebrales superiores,
produciendo la desinhibicin conductual y emocional de
la persona. No es un estimulante, la euforia inicial que
provoca se debe a que inhibe los centros cerebrales del
autocontrol y la censura.

SNDROME ALCOHLICO FETAL

As mismo el alcohol es causa de otros trastornos aislados
en la gestante y el feto:
- Incidencia de abortos espontneos
- Retardo de crecimiento
1. Rigoberto es un alcohlico, que en ausencia de la
- Muerte intrauterina
sustancia presenta trastornos somticos y tics nerviosos,
- Hipotona
se puede concluir que presenta una dependencia:
a) Social b) Fsico c) Cognitivo
TABACO.- Planta de la que se obtienen distintas
d) Psicolgico e) Adictiva
variedades destinadas al consumo humano (cigarrillos,
puros, tabaco de mascar, etc.). La forma ms extendida es
2. El componente cancergeno del tabaco es:
el cigarrillo en cuyo humo se han identificado un gran
a) Nicotina b) Monxido de carbono
nmero de componentes txicos de entre los cuales los
c) Alquitrn d) Fenoles e) Binzopirenos
ms importantes son:
3. Determine la verdad o falsedad respecto al pandillaje.
- Son jvenes altamente proactivos.
Componente Txico Efecto
- Presentan por lo general baja autoestima
Nicotina Sustancia estimulante que da cuenta de la
- Provienen de familias disfucionales.
dependencia fsica
- Van acompaados de consumo de alcohol y otras
Alquitrn Sustancia cancergena que inhala el
drogas.
fumador y quienes le rodean
a) FFVV b) VFFV c) FVVV
Monxido de carbono Se adhiere a la hemoglobina,
d) VVFF e) FVVF
dificultando la oxigenacin del organismo
4. Identifica el enunciado que representa la variable X
PANDILLAJE
en el siguiente esquema
* Este fenmeno se da principalmente en los barrios
socioculturales bajos y en las zonas tuburizadas de nuestra Sustancia
ciudad. X
estimulante
* No solo el bajo nivel de ingresos es importante para
que produce
explicar este fenmeno. Adems de ello, la poblacin en
riesgo tiene la percepcin de que no es posible alcanzar lo dependencia
que otros tienen, que hay una brecha insalvable. Esto
a) Alcohol
genera un refugio de exclusin.
b) Alquitrn
* Adicionalmente, estos nios y jvenes no tienen el
c) Nicotina
refugio de la familia. La sensacin de pertenencia,
d) Herona
identidad y autoestima que un hogar naturalmente
e) Monxido de carbono
proporciona no se da en estos casos. Ellos vienen de
hogares donde la ausencia de los padres es frecuente y
donde la violencia familiar no es inusual.
5. Determina la verdad o
* Usualmente los nios se inician en las primeras pandillas
falsedad de las siguientes
entre los 12 y 13 aos y normalmente se mantienen en ellas
proposiciones

44
 PSICOLOGA

I. Las drogas perturbadoras pueden producir Alberto pertenece a una familia disfuncional, en la que
alucinaciones en el sujeto que la ingiere el padre es alcohlico y la madre no esta presente
II. Un factor de riesgo para el desarrollo adecuado del a) Factor educativo
adolescente es el uso indebido de drogas b) Factor protector interno
III. Las drogas pueden causar inmunodepresin en c) Factor protector externo
quienes la consumen por mucho tiempo d) Factor familiar
e) Factor de riesgo
a) F V V b) V F V c) F F V
d) V V V e) V F F 11. Con relacin a la adiccin del alcohol identifica lo
correcto:
6. Correlaciona los tipos de drogas y sus ejemplos I. Puede crear trastornos depresivos
I. Depresor del SNC II. Puede disminuir la capacidad de atencin
II. Estimulante del SNC III. Puede crear demencia
III. Perturbador del SNC a) I y II b) I, II y III c) Solo I
A. Pablo cada vez que pelea con su pareja recurre al d) Solo III e) I y III
consumo de alcohol
B. Rafael cada vez que se encuentra con sus amigos 12. Identifique el tipo de dependencia que se da en el
consume marihuana siguiente ejemplo:
C. Rosa cada vez que siente fro consume tabaco Alberto sufre adiccin a la marihuana, cuando no la
consume, se desespera y angustia, cree que necesita de
a) IC, IIA, III b) BIA, IIC, IIIB c) IC, IIB, IIIA ella para poder vivir tranquilo
d) IB, IIA, IIIC e) IA, IIB, IIIC a) Biolgica b) Psicolgica c) Social
d) Conductual e) Fsica
7. Discrimina qu ejemplos se relacionan con los
factores de proteccin internos 13. Relaciona adecuadamente respecto a la funcin
I. Paulina es una persona que tiene gran facilidad para psicolgica de la familia:
comunicarse con los dems
II. Mario es un estudiante que recibe el apoyo de sus 1. Establecer reglas y normas de convivencia
padres incondicionalmente 2. Establecer un clima emocional favorable.
III. Sandra es una adolescente quien confa en s misma 3. Saber con quienes se relacionan los integrantes de la
al momento de realizar cualquier actividad familia.

a) I, II, y III b) Slo III c) I Y II ( ) Manejo de lmites

d) Slo II e) I, Y III ( ) Afectividad
( ) Comunicativa.
8. Determina la verdad o falsedad de los siguientes a)1, 2, 3 b)1, 3, 2 c)3, 1, 2
enunciados d)2, 3, 1 e)3, 2, 1
I.Las drogas pueden ocasionar dependencia fsica y
psquica en el sujeto que la consume 14. Identifica, el tipo de maltrato que se representa en el
II.El alcohol es una droga depresora del SNC siguiente esquema
III.El consumo frecuente de tabaco puede producir cncer
pulmonar
a) V F V b) V V V c) F V F Padre insulta y
El hijo
d) FFV e) FFF rechaza a su hijo

9. Identifica la veracidad (V) o falsedad (F) de las

siguientes proposiciones:
I. El consumo de alcohol incrementa la autoestima en las Disminuye su
personas rendimiento
II. El consumo de tabaco crea fortaleza fsica acadmico
III. El consumo de marihuana crea habilidades para
resolver problemas
a) Por abuso sexual b) Psicolgico
c) Por omisin d) Fsico
a) FFF b) VVF c) FVV d) VVV e) FVF
e) Por descuido

15. Rosa, es una mujer maltratada por su esposo, esta

apunto de separarse de l, pero l dice estar arrepentido y
10. Identifica el tipo de factor relacionado a problemas
que nunca ms la maltratar y le pide disculpas. Ella acepta
en la adolescencia, que se da en el siguiente ejemplo:
y lo perdona.

45
 PSICOLOGA

Identifica en qu etapa del ciclo de violencia familiar se

encuentra esta pareja.

a) Tensin b)Luna de miel c) Erupcin

d) Noviazgo e) Etapa intermedia

16. Lola y Lalo conforman el subsistema conyugal, en 1.- Elaborar un cuadro comparativo entre los tipos de
estos momentos se encuentran muy felices porque ya familia.
tienen su primer bebe. Identifica en qu etapa del ciclo de
vida familiar se encuentra esta pareja. 2.- Realizar 2 ejemplos de factores de riesgo.

a) Noviazgo 3.- Realizar 3 ejemplos con cada tipo de dependencia.

b) Matrimonio
c) Nacimiento de hijos
d) Etapa intermedia
e) Etapa de separacin de los hijos

17. Identifica la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes

proposiciones:

i. La funcin biolgica se refiere a la transmisin de afecto

entre los miembros de la familia.
ii. La funcin educativa se refiere a enviar al colegio a los
hijos.
ii. La funcin psicolgica se refiere a la satisfaccin de
necesidades bsicas.

a) VFV b) FVV c) FFF

d) FVF e) VFF

18. Identifica la o las proposiciones que son

consecuencias de la violencia familiar

I. Debilitamiento de la fuerza fsica.

II. Debilitamiento de la fuerza psicolgica.
III. Descenso en el rendimiento acadmico.
IV. Disminucin del malestar fsico y psicolgico.

a) Solo I b) I y II c) I, II y III
d) I, III y IV e) Solo IV

19. Identifica a que alternativa corresponde a la siguiente

funcin de la familia:
Se refiere a la funcin mediante la cual se transmite
valores a los miembros ms jvenes
a) Espiritual b) Psicolgica c) Econmica
d) Educativa e) Biolgica

46
13
 PSICOLOGA

1. DEFINICIN: Personalidad proviene del vocablo

latino persona que significa la mscara del actor. Es un Porque se muestra como una totalidad
patrn caracterstico de pensamientos, sentimientos y ESTRUCTURA
conductas de un individuo que persisten a lo largo del estructurada
tiempo y a lo largo de la situacin y que otorga a los DINMICA No es esttica, est sujeta a cambios
individuos identidades separadas.

2. COMPONENTE
SOCIAL Es producto de las relaciones sociales
A. TEMPERAMENTO:
* Determinado por un conjunto de caractersticas de la INDIVIDUAL Es nica en el tiempo y en el espacio
actividad nerviosa y endocrina.
* Componente estable, heredado y difcilmente CONSTANTE Son estables a travs del ciclo vital
modificable.
* Se manifiesta en la afectividad del ser humano.
* Condiciona la aparicin de ciertos rasgos del carcter.
5. TEORAS DE LA PERSONALIDAD
B. CARCTER:
C. A. TEORA DE LOS TIPOS PSICOLGICOS:
* Determinado por el conjunto de relaciones sociales en la
actividad del sujeto Su representante: Carl Jung.
* Se modifica por la actividad social. Carl Jung: Mdico de profesin, lleg a ser el primer
* Est ligado al aspecto tico, volitivo presidente de la Asociacin Psicodinmica
* Regula la manifestacin de algunas caractersticas del Internacional, vio al inconsciente como el origen de la
temperamento. fortaleza del yo, y que este inconsciente tiene dos
componentes: el inconsciente personal o individual que
3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA contiene pensamientos reprimidos, experiencias
FORMACIN DE LA PERSONALIDAD olvidadas e ideas sin desarrollar, y el inconsciente
colectivo, que viene a ser como un ro de recuerdos y
A. BIOLGICOS patrones de conducta que fluye hacia nosotros desde
* Estructura orgnica que hereda el individuo (talla color generaciones atrs. Jun plante la posibilidad de la
de los ojos color de la piel) existencia de dos tipos de personalidad segn los
* Sistema glandular diversos modos de orientacin hacia el mundo, y los
* Aptitudes espaciales (artsticos, deportivos etc.) clasific en:

B. SOCIALES a) Introvertido.- Es aquel que busca resolver

* Familia pasivamente sus problemas. Prefiere la soledad que la
* Escuela compaa de otras personas, es reservado, pesimista,
* Comunidad desconfiado y reflexivo. Su pensamiento es subjetivo
* Medios de comunicacin con tendencia a la imaginacin.
* Creencias y costumbres
* Sugestin imitacin etc. b) Extrovertido.- Prefiere la compaa que la soledad,
es sociable comunicativo, optimista expresivo y
C. PERSONALES confiado.
* Intereses
* Autovaloracin B. TEORA DE LOS RASGOS:
* Sentimientos Concepto de Rasgo.- Es aquella disposicin general
* Voluntad constituido por un conjunto de conductas homogneas que
* Memoria, imaginacin etc. permiten relacionarse de manera estable en un medio
social.
4. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD

Principales representantes:

a. Gordon Allport.- Clasifica a los Rasgos en:

47
 PSICOLOGA
* Rasgos comunes.- Son aquellas caractersticas que son
compartidas por un determinado grupo.
* Rasgos Individuales.- Son aquellas caractersticas de la
conducta que no se presentan en todas las personas y que
van diferenciadas de una persona a otro.
b. Raymond Cattell.- Elabora la teora de los rasgos
utilizando la tcnica estadstica del Anlisis actorial.
Clasifica los rasgos en:
* Rasgos superficiales.- Aquellos que se pueden observar
fcilmente y que estn subordinados a los Rasgos
Originales. Estos han sido moldeados por el medio
ambiente.
* Rasgos Originales.- Son aquellas disposiciones
profundas de carcter interno, estables y constantes en un
individuo.
C. TEORA PSICODINAMICA
: El paciente puede expresar la neurosis a travs de
Su representante.- Sigmund Freud.
Freud: Mdico viens creador de este enfoque, defiende
que la personalidad est ligada a la dinmica de nuestro
inconsciente (ideas, sentimientos, pensamientos que no
nos damos cuenta). Identifica a los instintos sexuales y
agresivos como los principales impulsos inconscientes
que determina la conducta humana. Freud divide a la
personalidad en tres estructuras:
a. El Ello (Id).- Es motivado por los instintos sexuales
y agresivos, existe desde el momento en que nacemos,
opera de acuerdo al principio del placer (trata de
obtener el placer inmediato y evitar el sufrimiento)
b. El Yo (Ego).- Es el vnculo entre el Ello y el mundo
real, controla todo el pensamiento conciente y las
actividades de razonamiento. Opera con el principio de
la realidad. Por medio del razonamiento inteligente el
Yo trata e demorar la satisfaccin de los deseos del
Ello.
Una personalidad que tuviera solamente el Ello y el Yo
en su estructura, sera egosta y no funcionara
eficazmente en la sociedad.
c. Super Yo o Super Ego.- Es el guardin o conciencia
moral de una persona, lo ayuda a funcionar en su
sociedad. Tambin compara las acciones del Yo con un
Yo ideal de perfeccin.
ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD
* Psicopatologa: Estudia los sntomas de las
enfermedades mentales, sus caractersticas y la
metodologa para su deteccin.
* Sntoma: Es la manifestacin observable de la
enfermedad
* Sndrome: Es el conjunto de sntomas que se
presentan con regularidad
* Enfermedad: Es el conjunto de sndromes que
permiten establecer un cuadro.
PRINCIPALES ALTERACIONES
1. NEUROSIS: Es el desarrollo anormal de la
personalidad que no le permite al sujeto la adecuada
adaptacin a su medio social. Se caracteriza por no
48
tener una predisposicin, siendo alteraciones bien
definidas, con gran frecuencia de presentacin.
TIPOS DE NEUROSIS
A. Neurosis de Ansiedad: Caracterizado por
experimentar psicolgicamente la espera de un peligro
desconocido, teniendo adems corporalmente la
sensacin de opresin y alteraciones neurovegetativas
con algunas crisis semejantes al pnico. La ansiedad es
el sntoma ms frecuente en la enfermedad mental. El
sujeto exhibe sntomas fisiolgicos (sudoracin,
taquicardia) y psicolgicos (sensacin de amenaza y
temor infundado).
B. Neurosis Histrica: Se caracteriza por la inmadurez
emocional de los pacientes as como la disociacin o
desintegracin de las funciones psicolgicas ante
situaciones desagradables.
manifestaciones:
a. Disociativas: Presentando los siguientes sntomas:
* Personalidad Histrica: Caracterizado por su teatralidad,
aumento de imaginacin llegando a deformar la realidad,
sugestibilidad, labilidad e incontinencia afectiva y
necesidad de seducir y autoafirmarse.
* Crisis disociativa: Implica una alteracin o prdida de la
conciencia
* Estados Crepusculares: Sustitucin de informacin
desagradable por vivencias imaginativas o alucinatorias
* Sonambulismo durante el sueo
* Personalidad mltiple
* Amnesia: Disociacin de recuerdos desagradables.
b. Conversivas: Caracterizndose por presentar sntomas
funcionales expresados a nivel motor - muscular (parlisis)
y a nivel sensorial (ceguera, sordera histrica, etc.)
C. Neurosis Fbica: Caracterizada por la presencia de un
miedo intenso e incontrolable. A una situacin que no
implica un peligro real al sujeto, y aunque este lo
comprende, no puede sobreponerse a el.
La fobia puede presentarse ante:
*Personas. Ej. Ginecofobia
*Animales. Ej. Cinofobia
*Objetos. Ej. Hidrofobia
*Situaciones. Eje Claustrofobia
D. Neurosis Obsesivo: Compulsiva: Se caracteriza por la
presencia de
*Ideas Obsesivas: Las cuales son ideas que se mantienen
persistentes al margen de la voluntad del sujeto.
Ejemplo: Temor a sentirse homosexual; temor a tener
SIDA.
*Compulsiones: Son conductas repetitivas que el sujeto
realiza siendo expresin de sus ideas obsesivas. La
personalidad de estos pacientes se caracteriza por la
rigidez y la meticulosidad, con una tendencia al orden que
 PSICOLOGA

les produce angustia en situaciones de desorden. Son NEUROSIS - PSICOSIS

tenaces y excesivamente autocrticos.
Ejemplo: Lavarse compulsivamente las manos por tener la
idea obsesiva de creer estar con las manos sucias
E. Neurosis Hipocondriaco: Es un trastorno caracterstico
por una preocupacin exagerada por el estado del
organismo y temor injustificado a padecer diversas
enfermedades. El paciente mantiene una preocupacin o
temor acerca de posibles enfermedades asumiendo la
enfermedad. Se caracteriza por hablar continuamente
sobre sus molestias vagas y persistentes, consultando a
mdicos constantemente.
F. Neurosis Depresiva: Se trata de un trastorno
caracterizado por un dficit generalizado de energa y que
se vivencia como un estado de marcada fatiga e
irritabilidad. El paciente presenta sntomas tpicos como la
melancola, fatigabilidad facial, irritabilidad, cefalea,
insomnio y trastorno sexual (impotencia), expresando un
estado de cansancio permanente que hace difciles hasta
los esfuerzos ligeros, a los que se aade gran irritabilidad.
*Es consciente de la prdida del dominio de s mismo
*Distingue entre la realidad y las experiencias subjetivas
*Trata de ignorar la realidad sin alterarla
*Es consciente de la presencia de sntomas y est en
bsqueda de ayuda
*Su personalidad permanece relativamente intacta an
cuando el funcionamiento est reducido
*Manifiesta prdida del control voluntario del
pensamiento emocional e impulsos.
*Es incapaz para diferenciar entre la realidad y su propia
experiencia subjetiva
*Altera la realidad sustituyndola por experiencias
subjetivas (delirios, alucinaciones)
*Niega la presencia de sntomas y vive su psicosis.
*Presenta una grave desorganizacin de la personalidad.

2. PSICOSIS.- Son trastornos que se caracterizan por

delirios acompaados de agudas y continuas alucinaciones
en un contexto de alteracin de la conciencia. Los
pacientes con frecuencia manifiestan gran ansiedad, cierta
excitacin psicomotriz y otros trastornos de la conducta.
El sujeto presenta una marcada prdida de contacto con la
realidad.
1 Correlacione segn corresponda:
I. Guardin o conciencia moral.
II. Controla todo el pensamiento consciente.
III Motivado por los instintos sexuales y agresivos.

TIPOS DE PSICOSIS ( ) Yo
( ) Super yo
A. Psicosis Orgnica: Se caracteriza principalmente ( ) Ello
porque atribuye como causa a una lesin fisiolgica u a. II,I,III b. I,II,III c. III, II, I
orgnica cerebral que explica la reaccin. d. III, I, II e. II, I, III
B. Psicosis Funcional: Se caracteriza porque no presenta
causa orgnica evidente. Los ms comunes son: 2 Cuando afirmamos que Hitler tena una personalidad
a. Esquizofrenia: Presenta una prdida progresiva de la UNICA, inconfundible. Nos referimos a la caracterstica
nocin de la realidad. Su sntoma predominante es la de la personalidad denominada:
asociacin de ideas delirantes. Entre las esquizofrenias se
tiene a: a. Unidad b. Individual c. Constante
* Esquizofrenia Simple: Aqu los trastornos afectan las d. Social e. Dinmica
emociones, el inters y la actividad. Presenta una ausencia
de voluntad. Pierde la capacidad de apreciar los valores 3 De las columnas:
estticos y morales.
* Esquizofrenia Hebefrnica: Donde las reacciones A B
afectivas suelen ser superficiales. Por ejemplo la risa sin Sanguneo Melanclico
causa aparente, sonrisas y carcajadas incongruentes e Es incorrecto:
inapropiadas.
* Esquizofrenia Catatnica: Se caracteriza por la a. A es estable emocionalmente
alternancia entre periodos de poca actividad o b. B es inestable emocionalmente
inamovilidad y periodos de actividad excesiva y explosiva. c. A es introvertido
* Esquizofrenia Paranoide: Se caracteriza por la presencia d. B es introvertido
de ideas delirantes, alucinaciones de naturaleza e. A y B son temperamentos
amenazadora o acusadora.
b. Psicosis Maniaco - Depresiva: Se presenta en forma de
ataques peridicos de agitacin e hiperactividad, 4 La impulsividad y la emotividad de un sujeto dependen
cambiando su modo brusco a un estado de melancola y de del:
hipoactividad. a. Carcter b. Temperamento c. Voluntad
c. Psicosis Paranoide: Se caracteriza por presentar delirios d. Motivacin e. Personalidad.
de persecucin, de grandeza, etc.

49
 PSICOLOGA

5 La personalidad llega a su mayor plenitud, estabilidad, III. Es resultado de las relaciones sociales
coherencia y productividad. Sobre todo en la:
a. Juventud b. Senectud c. Adultez temprana ( ) Social
d. Adultez madura e. Adolescencia ( ) Estructurada
( ) Individual
6 Una personalidad anormal, presenta las siguientes
caractersticas, excepto: a. III, I, II b. I, II, III c. II, III, I
a. Voluble d. I, III, II e. II, I, III
b. Inestable
c. Incapaz de adaptarse al ambiente social 12 Si Juana se lava compulsivamente las manos por tener
d. Falta de objetividad la idea obsesiva de creer que est con las manos sucias y
e. Mucha capacidad para aceptar y apreciar a los dems con microbios, padece de:
a. Neurosis histrica
7 Si afirmamos que Juan es muy firme en sus decisiones, b. Neurosis fbica
muy honesto y que generalmente no miente, nos referimos c. Neurosis obsesivo compulsiva
a su: d. Psicosis maniaco depresiva
a. Temperamento e. Psicosis funcional
b. Carcter
c. Temperamento y carcter 13 Si afirmamos que Juan es violento e inestable
d. Temperamento y personalidad emocionalmente, nos referimos a su:
e. Motivacin a. Motivacin
b. Temperamento y carcter
8 En relacin a los tipos de NEUROSIS, correlacione, c. Temperamento y personalidad
segn corresponda: d. Carcter
I. Aprensin y alteraciones neurovegetativas e. Temperamento
II. Presencia de un miedo irracional, intenso e
incontrolable 14 En relacin al temperamento, marcar verdadero (V) o
III. Temor injustificado a padecer de diversas falsa (F) segn corresponda:
enfermedades. ( ) Colrico: reacciones emocionales violentas e inestables
( ) Flemtico: equilibrado, estable, introvertido
( ) Fobia ( ) Sanguneo: inestable, introvertido
( ) Hipocondra
( ) Ansiedad a. VVV b. VVF c. FFF d. FVF e. VFV

a. I, II y III 15 De las columnas:

b. II, III I A B
c. III, II, I Ideas Compulsiones
d. I, III, II Obsesivas
e. II, I, III Es incorrecto:
9 En relacin a la tipologa de Jung, marcar verdadero (V) a. A son ideas persistentes
o falso (F) segn corresponda. b. B Son conductas repetitivas
c. A y B estn presentes en la neurosis obsesivo-
( ) El introvertido es reservado y prefiere la soledad compulsiva
( ) Puede ser introvertido o extrovertido d. A y B estn presentes en la psicosis maniaco
( ) El extrovertido gusta de la vida social y la compaa de depresiva
los dems. e. En A el sujeto pierde control voluntario para pensar

a. FFF b. VFV c. VVV d. FVF e. FFV 16 De las columnas:

A B
10 A la manifestacin externa de la personalidad se le Temperamento Carcter
denomina_________mientras que a la peculiar estructura Es incorrecto
biolgica se le conoce como:__________________ a. A es difcilmente modificable
a. Temperamento-carcter b. B se modifica por la actividad social
b. Carcter temperamento c. A condiciona la aparicin de ciertos rasgos del carcter
c. Carcter personalidad d. A se manifiesta en las relaciones sociales y es
d. Personalidad carcter modificable
e. Temperamento personalidad e. B tiende a estabilizarse
11 En relacin a las caractersticas de la personalidad 17 Uno de los siguientes trminos incluye a los dems,
correlacione, segn corresponda: cul es:
I. Al individuo se le percibe como un todo, una unidad bio- a. Grave desorganizacin de la personalidad
psico-social b. Prdida del control voluntario
II. La personalidad de un sujeto es nica e irrepetible c. Presencia de alucinaciones

50
 PSICOLOGA

d. Psicosis
e. Presencia de delirios

1.- Elaborar un cuadro comparativo entre neurosis y

psicosis.

2.- Realizar 2 ejemplos con cada teora del desarrollo de la

personalidad.

3.- Elaborar un organizador de conocimientos con el tema:

tipos de neurosis.

14 SEN

51
 PSICOLOGA
I. DEFINICIN
En la investigacin psicolgica se ha ido
proponiendo diversas formas de definir el aprendizaje.
As tenemos:
I.DEFINIR EL APRENDIZAJE COMO
PROCESO: implica asumir el paradigma o modelo E
O R (Estmulo Organismo Respuesta ), cuyo Factores relacionados con la tarea : se encuentra
desarrollo y sistematizacin se halla en la psicologa
cognitiva.
En este modelo se asume que el aprendizaje es un
proceso interno que ocurre en el sujeto que aprende.
Dicho proceso le permite al sujeto descubrir y conocer
las relaciones existentes entre los eventos de su
entorno, los cuales al asimilarlo generan un cambio de
conducta.
DEFINIR EL APRENDIZAJE COMO
PRODUCTO: implica asumir el paradigma E R
(Estmulo Respuesta), donde el aprendizaje se define
como un cambio de conducta relativamente
permanente, producto de la experiencia.
II. CARACTERSTICAS
El aprendizaje implica una modificacin o
cambio en la conducta del sujeto.
Los cambios en la conducta son producto de la
experiencia, la prctica o entrenamiento.
Los cambios de conducta son relativamente
permanentes.
El aprendizaje se da en permanente interaccin
del sujeto con su medio ambiente.
Los aprendizajes que el sujeto va adquiriendo se
codifican a nivel del tejido neural.
III. CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE NO SON
APRENDIDOS.
Los reflejos: son respuestas automticas frente a
estmulos especficos, los cuales son innatos debido a
que no dependen de la experiencia.
La maduracin: los cambios de conducta debido a la
maduracin son considerados no aprendidos porque
resultan del despliegue progresivo de los patrones
genticos en el desarrollo del individuo.
Estados temporales del organismo: son las
modificaciones en la conducta del sujeto, por efecto de
ciertas alteraciones que pueda sufrir la actividad del
organismo.
Adaptacin sensorial: que se produce ante una
constante estimulacin de ciertos receptores sensoriales
que dejan de responder y pareciera que esas
estimulaciones ya no las sintiramos.
52
IV. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
Factores relacionados con el individuo que
aprende: se encuentra la cantidad de motivacin,
el estado emocional y el grado de maduracin del
que aprende.
la cantidad de material que debe ser aprendido, la
dificultad del asunto, la posicin de la materia de
una serie o lista, y los significativo del material.
Factores relacionados con el mtodo de
aprendizaje, tenemos el aprendizaje masivo y el
aprendizaje distribuido.
V. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Motor: consiste en adquirir la
coordinacin, rapidez y precisin en la ejecucin de
actividades motoras. Cuando se automatiza la actividad
motora conlleva a la formacin de los hbitos.
Aprendizaje Cognoscitivo: consiste en la adquisicin
de conocimientos, es decir, de informacin sobre los
objetos y fenmenos del mundo exterior y del propio
mundo interior del sujeto. Algunos lo denominan
aprendizaje cultural, verbal, terico, etc.
Aprendizaje Social: coincide con el proceso de
socializacin el cual es bsicamente un aprendizaje de
creencias, costumbre, normas, valores y roles sociales.
Aprendizaje Actitudinal: consiste en la formacin de
actitudes favorables o negativas, relativamente
permanentes hacia personas, objetos, actividades,
situaciones, etc.
Aprendizaje Afectivo: es el aprendizaje de las
principales estado afectivos como por ejemplo los
sentimientos, las pasiones, etc.
VI. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Entre las principales teoras sobre los mecanismos del
aprendizaje, tenemos las siguientes:
6.1 CONDICIONAMIENTO CLSICO O
RESPONDIENTE:
Representante: Ivn Petrovich PAVLOV (Rusia)
Principio: asociacin o apareamiento de estmulos.
a) Definicin:
Es el proceso mediante el cual un estmulo
inicialmente neutro es capaz de reemplazar o sustituir
a otro en el desencadenamiento de una respuesta. Esto
significa que un estmulo neutro adquiere algunas de
las propiedades de un estmulo natural por el hecho de
asocirsele.
b) Elementos:
Estmulo Incondicionado (EI)
Estmulo Neutro (EN)
Estmulo Condicionado (EC)
Respuesta Incondicionada (RI)
Respuesta Condicionada (RC)
 PSICOLOGA

c) Esquema o proceso: biolgicas y producen refuerzo en todas las formas de

la conducta animal y la vida humana
Provoca Reforzador secundario: se dan
EI RI cuando los acontecimientos asociados reiteradamente
Provoca a reforzadores primarios pueden adquirir propiedades
EN Respuesta de refuerzo.
de orientacin
6.4 APRENDIZAJE POR MODELACIN
Provoca Representante: A. BANDURA
EN + EI Principio : La imitacin de modelos
RI Definicin : es el proceso por el cual una persona o
un animal al observar el comportamiento de otra es
capaz de reproducirlo en forma total o parcial.

Provoca 6.5 TEORIA DE LA CAPTACIN O
EC RC DESCUBRIMIENTO DE RELACIONES
Representante: Wolfang KOHLER
Principio : El insight
6.2CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: Definicin : el aprendizaje se da sbitamente por una
captacin o descubrimiento de las relaciones de las
Representante : Edward Lee THORNDIKE partes entre s, y con respecto a una situacin total y
Principio : Ensayo y error compleja; de este modo, el individuo capta el
Definicin: es el proceso mediante el cual el significado de dichas partes en relacin a la totalidad
aprendizaje ocurre en base a una serie de intentos de la situacin, es decir, comprende la situacin. El
y equivocaciones, donde aquellas respuestas aprendizaje no es cuestin de repeticin, como en el
satisfactorias que conducen a la meta se mantienen y condicionamiento, ni de prctica como en el ensayo
aquellas que no, se eliminan Leyes: aqu se proponen y error, sino de comprensin.
dos leyes:
a) Ley del efecto.-
toda respuesta seguida de un efecto agradable para el
sujeto tiende a incrementar la probabilidad de su
ocurrencia.
b) Ley del ejercicio.-
toda respuesta que se repite o ejercita continuamente
tiende a considerarse en el repertorio conductual del
sujeto.

6.3 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Representante: B.F. SKINNER
Principio : Reforzamiento
a) Definicin: Proceso donde el sujeto
emite conductas sobre su medio ambiente, donde
algunas de ellas reciben ciertos reforzadores que
conllevan a su incremento o disminucin.

b) Modalidades: el condicionamiento
operante puede ser por reforzamiento o por castigo.
Reforzamiento: se utiliza para incrementar la
probabilidad de ocurrencia de una conducta, puede ser
de dos tipos: reforzamiento positivo y reforzamiento
negativo.
Castigo: procedimiento por medio del cual se elimina o
disminuye la probabilidad de ocurrencia de una
conducta, puede ser tambin de dos tipos: castigo
positivo y castigo negativo.

c) Conceptos bsicos:
Reforzador: es todo acontecimiento o estmulo que
aumente la fuerza o la probabilidad de la conducta;
tenemos dos tipo:
Reforzador primario: son
aquellos que satisfacen determinadas necesidades

53
 PSICOLOGA

1. Identifica la alternativa que defina mejor a la la tranquilidad de Santiago de Tusi. Qu tipo de

memoria: evocacin se ha producido en el seor Hernn?
a. Proceso por el cual captamos la realidad y la a. Por semejanza.
interpretamos. b. Por continuidad.
b. Nos permite abstraer la realidad y descubrir sus c. Por inters.
relaciones no evidentes. d. Por contraste.
c. Es recoger informacin sensorial de la realidad. e. Por oposicin.
d. Consiste orientarse hacia el pasado.
e. Proceso de fijacin y reproduccin de experiencias 6. Completa el siguiente texto: De un momento a otro
vividas. Pablo recuerda el paseo que hizo con sus amigos el
pasado domingo, pero mientras l est distrado a su
2. Determina la verdad o falsedad de los siguientes amigo Andrs el profesor le pregunta el tema de la
enunciados con respecto a los procesos de la ltima clase. Podemos inferir que Andrs a
memoria. diferencia de Pablo est ejercitando una evocacin.
I. La memoria comienza con la fijacin del recuerdo. a. Inusitada.
II. Es mediante la evocacin que reproducimos un b. Refleja.
contenido de la memoria. c. Asociativa.
III. Es posible recordar sucesos que no forman parte de d. Voluntaria.
nuestra experiencia. e. Involuntaria.
IV. En la etapa de localizacin ubicamos el tiempo y el
espacio de un determinado recuerdo. 7. Ana Cecilia es una ama de casa muy activa y
eficiente, en sus actividades cotidianas, muestra
a. VFVV sensibilidad ante los problemas de su esposo Carlos,
b. FVFV es flexible en la toma de decisiones. Al cocinar lo
c. FFVF hace con originalidad y autonoma. Las
d. VVFF caractersticas descritas de Ana Cecilia sealan a
e. FVFF una persona esencialmente. (*)
a. Afectiva.
3. Eduardo esta estudiando Lgica de Clases y quiere b. Rutinaria.
recordar las formas vlidas de silogismo categrico c. Sociable.
en la primera figura, que son; BARBARA, d. Memorista.
CELARENT, DARII Y FERIO. Para poder recordar e. Creativa.
con facilidad el construye la oracin MAANA
ESTAR AH VESTIDO. Identifica de acuerdo a 8. El olvido de algunos eventos de nuestras vidas es
la funcin que tipo de memoria ha ejercitado. (*) natural, incluso ciertos especialistas sostiene que
a. Episdica. para recordar es preciso olvidar; sin embargo de aqu
b. Procesal. a un tiempo a Francisco se le olvida con rapidez
c. Semntica. algunos eventos significativos de su vida cotidiana,
d. Cognitiva. por lo que l podra estar atravesando por una
e. Mecnica. anomala denominada.
a. Paramnesia.
4. Relacionar las caractersticas de las personas b. Dismnesia.
creativas. (*) c. Alomnesia.
I. Es capaz de reproducir muchas ideas respecto a un d. Amnesia.
tema determinado. e. Hipermnesia.
II. Es hbil para producir alternativas nuevas a los 9. Luca estudia en un centro de idiomas y ya ha
problemas que enfrenta. aprendido el idioma ingls, ahora se dispone estudiar
III. Puede adaptarse con mucha facilidad y rapidez a los el francs, no obstante tiene dificultades con este
cambios de su vida. nuevo idioma porque ms recuerda las palabras que
aprendi del idioma ingls. Qu fenmeno ha
A. Originalidad. ocurrido en Luca?
B. Flexibilidad. a. Amnesia antergrada.
C. Fluidez de ideas. b. Interferencia proactiva.
c. Amnesia retrgrada.
a. IC, IIA, IIIB d. Interferencia retroactiva.
b. IB, IIC, IIIA e. Olvido por dinmica.
c. IA, IIB, IIIC 10. Relaciona adecuadamente con respecto a las
d. IA, IIC, IIIB anomalas de la memoria.
e. IB, IIA, IIIC I. Consiste en llenar los vacos de la memoria con
5. El Seor Hernn estando en la ciudad de Huancayo, contenidos ficticios e imaginarios.
siente nostalgia por su pueblo, sobre todo cuando II. Es la distorsin del recuerdo, por eso tambin se le
escucha el bullicio de los carros y la gente, recuerda llama ilusin de la memoria

54
 PSICOLOGA

III. Es el recuerdo morbosamente detallado frente a un Una recepcionista de llamadas.

hecho que ya sucedi con mucha anterioridad. Un productor de cine.
IV. Ocurre cuando tenemos la sensacin de haber ya Un futbolista.
vivido una experiencia que en realidad nunca nos Un diseador de modas.
ocurri. Un ciclista.
A. Hipermnesia. a. 5
B. Alomnesia. b. 7
C. Fabulacin. c. 9
D. Paramnesia. d. 6
e. 8
a. IB, IIC, IIID, IVA
b. IA, IIC, IIIB, IVD 5. La creatividad se diferencia de la imaginacin
c. IC, IIA, IIID, IVB creativa, porque:
d. IB, IIA, IIID, IVC a. sta ltima es mucho ms compleja.
e. IC, IIB, IIIA, IVB b. Rompe con las formas tradicionales de pensamiento.
c. Es intencional y dirigida y no meramente fantasiosa.
d. Solo la imaginacin se presenta frente a un
problema.
e. La creatividad est desligado de toda forma de
imaginacin.

1. De acuerdo al tipo de contenido, cuando nosotros

recordamos la manipulacin de una herramienta
porque en el colegio nos ensearon electricidad
bsica, se ha hecho presente la
memoria_________pero cuando recordamos que la
tonada de una cancin que nos gustaba en la
adolescencia se ha hecho presente la
memoria___________
a. cognitiva musical.
b. Motora afectiva.
c. Sensorial episdica.
d. Motora sensorial.
e. Cognitiva episdica.

2. Cul de las siguientes situaciones representa un

acto creativo?
a. Manejar un automvil.
b. Leer una novela literaria.
c. Realizar un resumen de una separata.
d. Desarmar y armar un electrodomstico.
e. Reemplazar una escalera por cajas apiladas.

3. Seale lo incorrecto con respecto a la creatividad.

I. Se relaciona con el pensamiento divergente.
II. Est en aquellas personas que les gusta lo rutinario.
III. Rompe los esquemas tradicionales de pensamiento
IV. Plantea soluciones ya previsibles.
a. I, II y III
b. II y IV
c. III y IV
d. I, II y IV
e. I y III

4. De los siguientes enunciados, identifica cuntos son

personas predominantemente creativas.
Un inventor.
Un estibador.
Un cientfico.
15 HISTO
Un compositor.

55
 PSICOLOGA
La historia de la Psicologa puede ser dividida en dos
periodos: Periodo Pre-cientfico. Periodo cientfico
A. PERIODO PRE-CIENTIFICO:
Este periodo comprende:
a. poca primitiva
Se da una especulacin mgico-religiosa a cerca de las
concepciones psicolgicas, entablando una relacin de
alma vida ( Animismo).
b. poca de los filsofos griegos:
Comienza aproximadamente en el siglo VI a.c. con los
primeros escritos de los filsofos griegos quienes
dentro de una concepcin metafsica estudiaban los
asuntos relacionados con el alma humana. La
psicologa se origina entonces en el campo de la
filosofa.
Destacan eminentes filsofos como:
Hipcrates.- Que propone una primera teora de la
Enfermedad mental; as mismo, elabora la tipologa
de los humores: Flemtico (flema), Colrico (bilis
amarilla), Sanguneo ( sangre) y melanclico ( bilis
negra).
Scrates.- Es famoso por su pensamiento
Concete a ti mismo, sienta de esta manera las bases
del estudio sobre la introspeccin. En Scrates la
psicologa est totalmente subordinada a la tica.
Platn.- Establece una posicin dualista ( cuerpo
alma ) en relacin a la naturaleza del hombre ,
indicando que el alma es inmortal y gracias a ella puede
aprehenderse no solamente el mundo que nos rodea ,
sino tambin el mundo de las ideas, y adems es
inmortal, sobreviviendo al cuerpo.
Aristteles.- Es considerado el padre de la psicologa
por haber escrito la primera obra de psicologa
denominada Peri psique (acerca del alma).
c. La Psicologa en la Edad Moderna.
En esta poca aparecen ciertos temas relativamente
independientes que pertenecen al campo de la
Psicologa:
1. Las ideas innatas (Descartes)
Quien pensaba que el hombre nace con ciertas ideas,
como por ejemplo la idea de Dios. Fue el pionero en
describir un esquema del acto reflejo.
2. La tabula rasa (Locke)
Afirmaba que el hombre al nacer es una especie de
Tabla raza, es decir, que su cerebro es como una
pizarra en blanco, sobre la cual comienza a gravarse o
imprimirse las huellas de la experiencia.
56
3. El hombre es bueno por naturaleza (Rousseau)
Afirmaba que la naturaleza del hombre es buena. El
hombre nace bueno y solamente se convierte en malo
por la influencia de la sociedad.
4. El hombre es malo por naturaleza (Spencer)
Contrariamente a la tesis de Rousseau, Spencer
pensaba que el hombre era egosta y agresivo por
naturaleza. El hombre nace malo y solamente va
dominando sus instintos por influencia de la sociedad.
La sociedad es la que regenera al hombre.
5. La qumica mental (Stuart Mill)
Quien pensaba que las ideas simples relacionadas
generan ideas complejas, pero estas ideas complejas
son distintas de las ideas componentes. Es decir, que
ocurre un fenmeno igual que en la qumica donde
varios elementos crean uno distinto de la suma de sus
elementos.
6. Weber Aplic el mtodo experimental para estudiar
las relaciones entre la intensidad del estmulo y la
capacidad sensorial para advertirla.
7. Fechner Establece una relacin matemtica entre lo
fsico y lo psquico, llegando a elaborar una ley
psicofsica, mediante el cual se poda medir la
respuesta que emita el organismo ante un determinado
estmulo.
B. PERIODO CIENTIFICO
Este periodo comienza cuando Wilhem WUNDT
(1832-1920) crea el sistema estructuralista y funda el
primer laboratorio de psicologa experimental en la
universidad de Leipzig (Alemania) el ao 1879. A
partir de entonces se originan otros sistemas.
1. ESTRUCTURALISMO
a. Fundador y representantes:
Wilhem WUNDT es el precursor del
estructuralismo y es considerado el padre de la
psicologa cientfica. Esta corriente nace en Alemania
el ao 1878. Uno de sus ms brillantes discpulos fue
E. Titchener, quien hizo conocer en Estados Unidos las
ideas de su maestro.
b. Objeto de estudio:
Su objeto de estudio es la estructura de la
conciencia y estuvieron muy interesados en identificar
cules eran sus elementos, llegando a establecer que
est conformada por: sensaciones, imgenes y
sentimientos .
c. Mtodo y tcnica:
El mtodo utilizado para estudiar la conciencia era la
introspeccin experimental que consista en provocar
reacciones conscientes en los sujetos y luego indagarles
lo que haban experimentado.
d. Aportes:

Permitieron que la psicologa adquiera el carcter de
ciencia.
Establecieron que la conciencia est conformada por
tres elementos: Sensaciones, imgenes y
sentimientos.
Constituye una expresin de la ruptura con la filosofa
y el acercamiento a las ciencias naturales.
2. FUNCIONALISMO
a. Fundador y Representantes
Tiene como iniciadores a William James (1842-
1910) y Jhon Dewey en Norte Amrica el ao 1896.
b. Objeto de Estudio
Se interesaron ya no tanto en los elementos de la
mente o conciencia, sino en su funcionamiento; es
decir, estudia la funcin adaptativa de la conciencia a
su medio ambiente.
c. Mtodos y tcnicas
Como es una psicologa orientada al estudio de las
funciones psicolgicas, hacen uso de la psicometra y
de la observacin (introspeccin-extrospeccin )
d. Aportes
El aporte ms importante del funcionalismo es haber
dado inicio a la psicologa aplicada, con sus trabajos en
psicologa clnica y psicologa educativa. Con ellos
aparecieron las pruebas psicolgicas (Psicometra);
adems, el funcionalismo se constituye en el
antecedente terico del conductismo.
3. PSICOANLISIS
a. Fundador
El fundador del psicoanlisis es Sigmund Freud ; esta
corriente nace en Austria el ao 1897.
b. Objeto de estudio
Estaba dirigido a explorar y analizar el inconsciente,
que es una estructura del aparato psquico que no puede
observarse directamente.
c. Mtodos y Tcnicas
El psicoanlisis utiliz la interpretacin de los
sueos con la finalidad de descifrar los deseos
reprimidos del paciente; adems la Asociacin libre
y la Catarsis.
d. Aportes
Segn el psicoanlisis las causas de la neurosis tienen
sus bases en la sexualidad reprimida en el
inconsciente.
El aparto psquico est conformado por el id o ello,
que tiene carcter inconsciente y contiene motivos no
aprendidos como el hambre y el sexo; el ego o yo,
que tiene carcter consciente y en l ocurren procesos
voluntarios como la percepcin, el pensamiento, etc; y
el sper ego o sper yo, que es una instancia de
control para el sujeto y supone una interiorizacin de
normas morales y sociales que dirigen la conducta del
sujeto.
Adems indican que los planos de la vida mental son:
Consciente, Pre-consciente y el Inconsciente.
4. REFLEXOLOGIA
a. Fundador y Representantes
Ivan P. Pavlov (1849-1936), fisilogo ruso, es
considerado precursor de la reflexologa, en Rusia el
ao 1902.
PSICOLOGA
b. Objeto de Estudio
Las funciones psquicas superiores, resultado del
desarrollo alcanzado por la actividad nerviosa
superior (Sistema Nervioso Central).
c. Mtodos y tcnicas
Utilizaron la observacin y el mtodo experimental.
d. Aportes
Permitieron dar una explicacin de la conducta en base
a las leyes de la actividad nerviosa superior que dan
origen a los reflejos condicionados. Descubri los
principios del funcionamiento del sistema nervioso:
excitacin e inhibicin.
5. GESTALT O PSICOLOGA DE LA FORMA
a. Fundador y Representantes
El fundador de esta escuela es Max Wertheimer
(1880-1943), psiclogo alemn, sus seguidores fueron
Kurt Kofka, W. Kohler y Kurt Lewin. Esta corriente
nace en Alemania el ao 1912.
b. Objeto de estudio
La experiencia inmediata total; la
actividad psquica que ms estudiaron fue la
percepcin.
c. Mtodos y Tcnicas
Sus mtodos fueron la observacin interna
(introspeccin) y la observacin externa
(extrospeccin).
d. Aportes
Sus mayores aportes son en el campo de la percepcin,
planteando principios o leyes que la gobiernan ( ley del
cierre o completamiento, figura y fondo, constancia
perceptiva, etc
6. CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO
a. Fundador y Representantes
El conductismo aparece en los Estados Unidos de
Norte Amrica hacia 1912 con Manifiesto
conductista escrito por John B. Watson (1878-1958).
b. Objeto de estudio
La conducta observable.
c. Mtodos y Tcnicas
Utilizaron como mtodos la observacin y la
experimentacin.
d. Aportes
En el plano profesional dieron lugar al anlisis
experimental de la conducta y a las tcnicas de
modificacin de conducta, indicando que toda
conducta es observable, controlable y predecible.
Otorga primordial importancia a la influencia del
medio ambiente en la formacin de la personalidad.
7. NEOCONDUCTISMO
a. Representantes
Clark Hull, B. F. Skinner y E. Tolman
b. Objeto de estudio
La conducta operante, que acta sobre el ambiente y
produce cambios en ste.
c. Mtodos y Tcnicas
57
 PSICOLOGA

Observacin, experimentacin y el mtodo hipottico

deductivo.
d. Aportes
Segn Skinner la conducta operante se mantiene,
incrementa, disminuye o desaparece segn las
consecuencias que se deriven de su realizacin.
C. Hull propone el esquema E O R , en la
explicacin de la conducta humana.

8. PSICOLOGA GENTICA
a. Fundador
Jean Piaget es el creador de la psicologa gentica, en
Suiza el ao 1927.
b. Objeto de estudio
Piaget dedic la mayor parte de su vida a la
investigacin del desarrollo de la inteligencia; indic
que el pensamiento evoluciona pasando por una serie
de etapas bien definidas.
c. Aportes
Las ideas de Piaget tienen actualmente gran influencia
en la psicologa y en sus aplicaciones al campo de la
educacin y del aprendizaje.

9. PSICOLOGA HUMANISTA
Esta escuela , propugnada, entre otras, por los
psiclogos Gordon Allport y Carl Rogers, sostiene
que la conducta humana no puede ser el simple
resultado del juego de los factores genticos y
ambientales, sino que tambin lo es del yo.
Para los psiclogos humanistas, el yo es nico y el
centro unificador de su mundo privado y de su
conducta.
El yo es capaz de saber quin es ( auto identidad ) ,
de valorarse (auto evaluacin) y de formular y realizar
planes de accin (auto direccin).

10. PSICOLOGA COGNITIVA

Aproximadamente la dcada de los 60 del siglo anterior
arca el inicio de este modelo psicolgico,
considerndose a Neisser y Craick como sus
precursores.
En el campo de la psicopedagoga sus principales
representantes son: D. Ausubel, J Piaget y J. Brunner.
Segn esta concepcin psicolgica se afirma que el
hombre se concibe como un elaborador y procesador
de informaciones, enfocando su inters en el campo del
aprendizaje y la pedagoga en general.
Su objeto de estudio son los procesos psquicos, los
cuales cumplen un papel muy importante en el
desencadenamiento del comportamiento humano.

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