L Escribir y Comunicar Sabes 29-11-12

Escribir y
comunicar
Flor Daniela Garca Dvila
Jos Francisco Parra Miguel
Escribir y
comunicar Flor Daniela Garca Dvila
Jos Francisco Parra Miguel
Vicepresidencia editorial ISBN: 978-607-489-577-3

Araceli Estvez Gonzlez
Direccin editorial
Gudelia Matas Silva
Editor en jefe Diseo de portada:

Magdalena Morales Luis Joaqun Alfredo Garca Serrano
Editor
Aldo Chiquini Zamora
Corrector de estilo
Marco Antonio Menndez Casillas
Diseo y formacin
Joaqun Alfredo Garca Serrano
Produccin editorial
Rubn Matas Silva
Copyright 2012 por:

Book Mart, S.A. de C.V.
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1ra edicin
Noviembre de 2012
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo
fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin de
informacin o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
Presentacin
T
odos los das nacen y mueren ideas, dolos y tec-
nologas a nuestro alrededor; se escriben cientos
de peridicos, libros, revistas, pginas de internet;
se crean acuerdos, conflictos y relaciones entre personas,
comunidades y pases, sntoma de un mundo que est
en constante revolucin y comunicacin. Este rgimen de
transformacin ininterrumpida exige a los jvenes que
quieran incorporarse a l con xito, la habilidad de ser
capaces de solucionar problemas diversos, tener una pos-
tura crtica y saber relacionarse con quienes los rodean
en ambientes y contextos variados; en otras palabras, el
mundo exige a los jvenes la capacidad de reinventarse
a s mismos de forma continua, pero sin perder su di-
reccin o propsito.
El objetivo de este libro es convertirse en una he-
rramienta til y amena con la que t, estudiante,
puedas guiar tus estudios hacia la resolucin efec-
tiva de problemas reales de tu medio. Basado en
el enfoque por competencias, la intencin de cada
pgina de este libro es fortalecer de forma integral
tres aspectos fundamentales de tu persona: el saber
hacer, el saber conocer y el saber ser. A travs de
actividades que fomentan el desarrollo de conoci-
mientos, habilidades, destrezas y actitudes, irs resol-
viendo situaciones enmarcadas en un contexto real.
La intencin no es solamente que desarrolles tus
saberes, sino que seas consciente de cmo
puedes aplicarlos al mundo cotidia-
no, es decir, que compruebes que tu
aprendizaje es productivo.
Lo que tienes en tus manos es
el resultado del esfuerzo de un
equipo editorial interesado por la
formacin de una juventud forta-
lecida y consciente de sus habili-
dades, con sensibilidad artstica,
capaz de comunicarse efectiva-
mente, con un aparato crtico
slido, apto para fijarse metas y
administrar sus medios para con-
seguirlas, vigilante de su medio y
de la necesidad de relacionarse
activa y eficientemente con l.
III
Escribiry comunicar
Contenido
Bloque 1
Textos funcionales 2
Clasificacin de los textos funcionales 7

Textos funcionales 7
Clasificacin de los textos funcionales 15
Caractersticas de los textos funcionales 28
Tipos de textos funcionales 32
Textos funcionales: cuadro sinptico y mapa conceptual 33
Uso de lxico y semntica 40
La oracin 40
Clasificacin de las oraciones 41
Oraciones unimembres 42
Oraciones bimembres 43
Sujeto43
Predicado44
Actitud del hablante 47
Dos puntos 48
Comillas49
Parntesis50
Puntos suspensivos 51
Guin corto 52
Guin largo 52
Signos de admiracin y de interrogacin 53
Bloque 2
Textos persuasivos 62
Caractersticas internas y externas de los textos persuasivos 65

Textos persuasivos 65
Caractersticas de los textos persuasivos 67
Estructura interna 69
IV
Tipos de textos persuasivos 72
Anuncio publicitario 76
Caricatura poltica 77
Artculo de opinin 79
El ensayo 80
Actitud ensaystica 80
Propiedades y caractersticas 82
Caractersticas que predominan en el ensayo 86
Metodologa88
Secuencia metodolgica para la redaccin del ensayo 89
Estructura del ensayo 90
Tipos de ensayo 91
Bloque 3
Textos recreativos 98
Caractersticas internas y externas de los textos recreativos 102

Caractersticas externas de los textos recreativos 104
Caractersticas internas de los textos recreativos 109
Tipos de textos recreativos 111
Populares111
Literarios115
Uso del lxico y semntica 122
Los orgenes de la lengua espaola 122
Neologismos124
Palabras enteramente nuevas 124
A partir de procesos de la lengua 125
Extranjerismos126
Tecnicismos127
Arcasmos129
Vicios de diccin 129
Barbarismos130
Solecismos131
Bibliografa139
V
Bloque 1
Textos funcionales
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Define las funciones predominantes en los textos funcionales.
Describe qu es un texto funcional y su clasificacin.
Identifica y describe las caractersticas internas y externas de los textos funcionales.
Identifica la utilidad de los textos funcionales.
Define los signos de puntuacin y enuncia las reglas de uso.
Objetos de aprendizaje:
Clasificacin de los textos funcionales.
Caractersticas internas y externas de los textos funcionales.
Tipos de textos funcionales.
Uso de lxico y semntica.
Competencias a desarrollar:
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpre-
tar informacin.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Escribiry comunicar Bloque I
Actividad detonadora
I. Observa con atencin las siguientes imgenes. Identifica en cada una las reglas de comunicacin (qu est permitido y qu no).
1. 4.
2. 5.
3. 6.
4
Textos funcionales
II. Reflexiona y responde:

1) Cmo aprendiste a comunicarte en esas situaciones?, en cules sientes que te comunicas ms fcilmente?, a qu lo atribuyes?
2) Cmo sabes si tu comunicacin fue exitosa en esas situaciones?
3) Para qu sirve elaborar un mapa conceptual o un cuadro sinptico?
4) Cul crees que sea el procedimiento para solicitar un trabajo?, qu documentos necesitas presentar?
5) Para qu sirve el acta de nacimiento de las personas?, cundo y para qu la has utilizado?
III. Define el propsito y las caractersticas ms relevantes de cada uno de los siguientes textos (quin los puede emitir, para qu
sirven, qu se necesita para hacerlos vlidos, etctera):
1) Carta de buena conducta:
2) Carta de recomendacin:
5
3) Carta comercial:
4) Acta de nacimiento:
5) Solicitud de empleo:
Como observaste en el inciso 1, las situaciones deter- rresponda) al llegar a un lugar, cuando tratamos de usted
minan cierto conjunto de reglas, palabras y expresiones a personas de mayor edad, etctera.1 Incluso, cuando se
para comunicarnos: en un estadio por lo regular se man- cometen faltas a los acuerdos de comunicacin apare-
tiene un volumen de voz elevado, en una oficina encontra- cen sanciones, como cuando en una conferencia o evento
mos un volumen moderado, en ciertas ceremonias y even- oficial todo el mundo voltea a ver de mala manera a la
tos oficiales ni siquiera se permite que las personas del persona que no apag su telfono celular y al recibir una
pblico intercambien ideas (esencialmente se escucha). llamada interrumpe la presentacin, o la madre que rega-
Esto sucede debido a que existen acuerdos preesta- a a su hijo por gritar o correr en un hospital. Las reglas
blecidos que, a partir de nuestros conocimientos previos, o acuerdos que regulan la comunicacin estn determi-
forman nuestro actuar y decir; por ejemplo, saludar a las nadas por las situaciones en las que nos encontramos, ya
personas con los buenos das, tardes o noches (segn co- sea que nos comuniquemos de forma oral o escrita.
1
Estos acuerdos comunicativos varan mucho culturalmente. Por ejemplo, en Estados Unidos un grupo de bibliotecarios se quej de los modales
de los estudiantes japoneses, debido a que cuando reciban los libros de stos jams daban las gracias. Todo se aclar cuando los funcionarios
estadounidenses descubrieron que en Japn la gente solamente agradece por los favores hechos, y como lo que hacan los bibliotecarios era parte
de su trabajo, los nipones no vean por qu dar las gracias (claro que en Mxico y muchos pases Latinoamericanos esto no es adecuado, ya que
es comn que la gente enfatice o agradezca la simple disposicin o el trato).
6
7
Clasificacin de los textos

funcionales

Textos funcionales
Hoy, desde que despertamos, por un lado, encontramos una infinidad de situa-
Itinerario, ria (Del lat. itinerarus,
ciones comunicativas que requieren de nuestra atencin; como ya sabemos, de iter, itinris, camino). 1. adj. Per-
siempre hay alguien hablndonos: desde el letrero de un autobs que indica la teneciente o relativo a un camino.
ruta (Todo Circuito hasta Entronque), hasta la frase con la que nuestro amigo 2. m. Direccin y descripcin de un
comienza a narrarnos todo lo que le sucedi el fin de semana (A que no sabes camino con expresin de los lugares,
accidentes, paradas, etctera, que
qu me pas el sbado); por otro lado, no podramos cubrir nuestras necesida- existen a lo largo de l.
des bsicas de subsistencia sin elaborar los mensajes mnimamente necesarios:
s, pero..., no, aunque..., porque..., creo que..., etctera. Siempre nos encontra-
mos elaborando un itinerario de posibles receptores (cuando nosotros emitimos
el mensaje) y de posibles roles de receptor (cuando recibimos los mensajes);
as podemos reconocer en la comunicacin un constante ir y venir: del mundo
hacia nosotros y de nosotros hacia l.
El proceso comunicativo se compone de elementos (emisor, mensaje, re-
ceptor, cdigo, canal y contexto) que se relacionan para lograr que nuestra
comunicacin sea efectiva. Resulta evidente que todos ponemos en marcha
nuestras capacidades comunicativas y que estamos luchando por lograr nues-
tros objetivos.
Nos comunicamos siempre, pero no con todos al mismo tiempo; en reali-
dad nos desenvolvemos en situaciones comunicativas concretas en las
que construimos mensajes (conversaciones, escritos, correos electrnicos,
Nos comunicamos todo el tiempo.
etctera) que se disean respecto de cierto tipo de receptores para lograr que
nuestras intenciones comunicativas puedan realizarse satisfactoriamente
(enterar a alguien de un suceso, obtener una respuesta por parte del receptor,
expresar nuestras emociones, esclarecer un trmino de la lengua, etctera): no
sera adecuado entregar una carta personal como trabajo de investigacin so-
bre la Independencia de Mxico, ni tampoco lo sera entregar a nuestra novia
una monografa de la Revolucin mexicana como muestra de afecto.
Entonces, dependiendo de nuestra intencin comunicativa, en todos y
cada uno de los mensajes que construimos predomina una de las funciones
del lenguaje (se genera tensin hacia cierto elemento del proceso comunica-
Slo hay mundo donde hay lenguaje. tivo), la cual determinar la estructura externa (conformacin espacial de la
Martn Heidegger (1889-1976). Fil- informacin, uso de frases u oraciones predeterminadas) e interna (cualidad,
sofo alemn. modo discursivo, marcadores textuales, deixis, registro, prototipos textuales,
etctera) de stos. As, para tener una comunicacin eficiente, es necesario
que cuidemos la adecuada relacin entre todos los elementos.
Actividad de aprendizaje 1
I. Lee con mucha atencin el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran
al final. Por ltimo, comparte tus respuestas con tus compaeros.
De acuerdo con el Programa Hidrolgi- Anualmente Mxico recibe del orden

co Internacional (PHI) de la UNESCO, de 1.51 billones de metros cbicos de
se considera que un pas tiene una dis- agua en forma de precipitacin. De
ponibilidad promedio de agua si sta sta, el 72.5% se evapotranspira y re-
es de entre 5100 y 10000 m3/hab/ gresa a la atmsfera; el 25.6% escu-
ao; Mxico se encuentra en el interva- rre por los ros y arroyos y el 1.9% res-
lo de baja disponibilidad [entre 1000 tante se infiltra al subsuelo y recarga
a 2000 m3/hab/ao]. los acuferos, de tal forma que anual-
() mente el pas cuenta con 465 mil
Contar con un suministro confia- millones de metros cbicos de agua
ble de agua, esto es, que satisfaga dulce renovable, a lo que se denomi-
las necesidades de una nacin en na disponibilidad natural media. Al
cantidad y calidad, es una condicin relacionar el volumen total disponible
indispensable para su desarrollo ar- con la poblacin total, se obtiene el
mnico. Mxico, por su ubicacin cociente de disponibilidad natural
geogrfica y su topografa, cuenta media de agua per cpita. Para el
con una gran variedad de climas, lo ao 2000 fue de 4771 m3/hab/ao
cual provoca que la distribucin del y, de acuerdo con las proyecciones
recurso no sea uniforme en el pas, del Consejo Nacional de Poblacin
como tampoco lo es la distribucin (Conapo), la poblacin nacional lle-
de la poblacin ni la de las activida- gar a 115.44 millones de habitantes
des productivas. en 2020. En consecuencia, la disponi-
La cantidad de este recurso que es- bilidad media per cpita ese ao ser
curre y se almacena sobre el territorio de 4028 m3/hab/ao, tal como se
nacional es ms o menos constante: muestra en la Figura 1.1.
8
Textos funcionales
Extraccin de la disponibilidad natural media per cpita de agua

desde 1950
20 000
18 035
18 000
16 000
13 319
14 000
m3/hab/ao
12 000
9 645
10 000
8 000
6 958
5 725
6 000
4 771
4 306 4 028
4 000
2 000
50 60 70 80 90 00 10 20
19 19 19 19 19 20 20 20
Figura 1.1 Variacin de la disponibilidad natural de agua per cpita desde 1950. (Fuente: Modificado de Estadsticas del Agua en Mxico
2008. Los datos para 2010 y 2020 se basan en las proyecciones de la Conapo).
Disponer de 4028 m3 de agua por persona parece agua. Cuando el porcentaje es mayor que el 40% se dice
volumen suficiente; equivale a 11 m3 por persona al que la presin antrpica ejercida sobre el recurso hdrico
da. Sin embargo, ese volumen no es para uso direc- es fuerte. El promedio nacional es de 17%, que es una
to de cada habitante, sino que debe cubrir la parte presin moderada. Sin embargo, al desagregar el grado
proporcional del individuo en todos los usos del agua: de presin entre las diferentes regiones hidrolgico-admi-
agropecuario, industrial, abasto pblico, generacin nistrativas el panorama cambia, ya que 8 de 13 regiones
termoelctrica e hidroelctrica, as como usos ambien- presentan un grado de presin fuerte.
tales y recreativos. Asimismo, la mayor parte de las zonas metropolita-
Otro concepto importante manejado en Estadsticas nas que exceden de 500000 habitantes se ubica en esta
del Agua en Mxico es la presin sobre el recurso hdrico zona. La Figura 1.2 muestra los grados de presin antr-
que se define como el porcentaje que representan los usos pica de las distintas regiones del pas e incluye la ubica-
consuntivos con respecto a la disponibilidad natural del cin de las principales reas urbanas.
9
IM de Tijuana
Mexicali Poblacin
500 000 - 1 000 000

IM de Jurez
1 000 000 - 1 500 000
1 500 000 - 3 000 000
Hermosillo
3 000 000 - 5 000 000
ZM de Chihuahua
Mayor a 5 000 000
VI
III IM de Reynosa
ZM de La Laguna
VII
Durango IM de Monterrey
ZM de San ZM de Saltillo
Luis Potos
ZM de Aguascalientes IX ZM de Tampico ZM de Mrida ZM de Cancn

VIII
ZM de Len
ZM del Valle de Mxico
ZM de Guadalajara
ZM del Puebla-Tlaxcala XII
Grado de presin ZM de Xalapa
sobre el recurso hdrico ZM de Veracruz
Escasa presin <10% IV X
Presin moderada 10% a 20% ZM de Toluca
ZM de Oaxaca
ZM de Cuernavaca V XI ZM de Villahermosa
Presin media fuerte 20% a 40%
ZM de Acapulco
Fuerte presin 40%
Regiones Hidrolgico- Administrativas ZM de Tuxtla Gutirrez
Figura 1.2
En el ao 2007 se reportaron 102 acuferos so- Otros datos importantes son que en las regiones de
breexplotados y todos ellos se ubican en regiones fuerte presin antrpica sobre el recurso hdrico habita
clasificadas como de presin fuerte sobre el recurso. el 72.6% de la poblacin, que abarcan el 72% de la
Por otra parte, adems de la condicin de sobreex- superficie territorial y que en ellas se genera el 80% del
plotados, los acuferos de Meneadero y San Quintn, producto interno bruto.
en Baja California; Santo Domingo, en Baja California En resumen, adems de estos ltimos datos, se puede
Sur; Caborca, Costa de Hermosillo, Valle de Guaymas considerar que es previsible que los polos de desarrollo
y San Jos de Guaymas, en Sonora, presentan proble- asentados en estas regiones tengan crecimiento demogr-
mas de intrusin salina. Esto ltimo va en detrimento de fico tanto por su propia dinmica poblacional como por la
la calidad del agua, que al tener un alto contenido de llegada de otras personas en busca de oportunidades. A
sales hace necesario un tratamiento para disminuir esa este crecimiento se ver aparejada una mayor demanda
concentracin y que el agua sea susceptible de aprove- de agua. Cules son las perspectivas para satisfacerla?
chamiento urbano. (Caldern, 2008: s.p.)
1. Vuelve a leer el texto y subraya las ideas ms importantes. Elabora una sntesis.
10
Textos funcionales
2. De acuerdo con las respuestas anteriores, redacta un ttulo para la lectura.
3. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto?, por qu?
4. A qu tipo de receptores est dirigida la lectura?, cul es el propsito del texto?
5. Has tenido alguna experiencia significativa con el problema del agua? Descrbela.
I. Lee cuidadosamente los siguientes textos. Redacta en las lneas que se encuentran
debajo de cada texto tus observaciones respecto de: objetivo, formalidad, situacin
comunicativa, tipos de emisor y receptor, funciones del lenguaje que intervienen, ex-
tensin de la informacin, etctera, y todo lo que te llame la atencin.
Texto 1
San Jos del Cabo, Baja California Sur, 23 de agosto de 2009

Querido to Alberto:
Te escribo para contarte que ahorititita estamos muy angustiadas mi mam y
yo: pasu mecha! tenemos tres meses sin agua. Vamos a la junta municipal
a ver al delegado y nada de nada. Uffff!!! Ya sabes que mi abue vino a
visitarnos pero tuvo que irse antes de lo planeado, porque ya le resultaba
incmodo que nams pudiera usar como dos litros pabaarse...
tenemos tres meses sin agua.
11
Texto 2
Marzo 2009
Jueves 15
10:00. Junta para organizacin de visita al delegado de Agua.
14:00. Pltica con colonos.
15:00. Cita con ingeniero hidrulico.
17:00. Revisin de personas morosas y cantidad de adeudo pblico por consumo de agua de toma particular.
Texto 3
Sin acceso a agua potable, 20 millones de mexicanos

Una tercera parte de la entidad carece de ese servicio: Inegi
El Heraldo de Chiapas, 22 de marzo de 2010
Tuxtla Gutirrez, Chiapas.- Alrededor de 20 millones de
mexicanos no tienen acceso al agua potable. Distrito Fe-
deral, Estado de Mxico, Coahuila, Zacatecas, Durango,
Guerrero y Chiapas son las entidades que en mayor medi-
da padecen esa problemtica, dijo Jess Manuel Padrn
Montalvo, presidente de la Comisin de Recursos Hidru-
licos de la Cmara de Diputados.
()
Ocho de cada 10 males de salud que afectan a los chia-
panecos tienen su origen por el uso de agua contamina-
da, los cuales son caldos de cultivo para la incubacin de
microorganismos que provocan tracoma, clera, tifoidea y
hepatitis, inform Roberto Trujillo Snchez, director de Uso
Sustentable del Agua de gobierno del estado.
()
Texto 4
El agua
El agua es una sustancia compuesta por dos tomos de hidrgeno y uno
de oxgeno, su frmula qumica es H2O. Resulta esencial para la vida en
la Tierra, ya que compone desde los tejidos de los seres orgnicos, y hasta
controla ecosistemas completos. A pesar de que el agua cubre cerca del 71%
de la superficie terrestre, slo el 0.04% puede ser utilizada por el hombre...
Diagrama molecular del agua.
12
Textos funcionales
Texto 5
Composicin: H20.
Estructura
Caractersticas: molculas polares.
qumica
Pureza/ impureza: procesos qumicos.
El agua
Desabasto: desigualdad social.
Sobreexplotacin: falta de planeacin estatal. Responsabilidad
Impacto social Polticas econmicas: oferta y demanda. social: educacin
Polticas de conservacin: leyes y reglamentos. cvica.
Texto 6
Currculum vtae
Datos personales
Nombre: Isidro Velzquez Ziga.
Lugar y fecha de nacimiento: lamo, Sonora, 23 de octubre de 1980.
Domicilio: Calle Revolucin 203, San Pedro Cholula, Puebla. CP 72760.
Telfonos: 2 34 45 98 y 044 2225 18 15 14.
Correo electrnico: isivez@thhy.com
Antecedentes acadmicos
Estudios profesionales
Lic. en Ingeniera hidrulica por la Universidad del Valle, 2002.
Tcnico en Control de Presas para Cultivo por la Universidad del Carmen, 2003.
Antecedentes profesionales
Encargado de rea de Distribucin de Servicios de Agua, Comisin Estatal de Agua, Michoacn. 2000-2002.
Director de Drenajes, Direccin de Servicios Hidrulicos, Acapulco. 2002-2004.
Encargado de Obra Pblica, Servicios Hidrulicos, Nayarit. 2005-2008.
Cursos y diplomados
Diplomado en Manejo de Bombeo (60 horas), Facultad de Ingeniera de Xalapa, 2005.
()
13
Texto 7
RINDLA
Regaderas industriales y lavabos, S.A. de C.V.
Calle del Tronco 509, Cuautla, Morelos.
Telfonos: (01-56) 2 34 56 98 90
Cuautla, Morelos, 20 de marzo 2009
Lic. Jess Prez Hernndez

Dir. de Mercadotecnia de CXDIS
PRESENTE
Me dirijo a usted para solicitarle los catlogos de las regaderas de ahorro de consumo de agua 2009, debido a
que necesitamos iniciar la campaa de publicidad a la brevedad. Adems requerimos las propuestas de diseo en
formato electrnico, junto con las nuevas imgenes de la temporada de primavera.
Agradeciendo su atencin, quedo a sus rdenes.
ATENTAMENTE
____________________
Ing. Jernimo Pez Prez
Gerente de Regaderas industriales y lavabos, S.A. de C.V.
II. Formen equipos de cuatro integrantes como mximo y consensen las respuestas de las siguientes preguntas; posteriormente,
comntenlas con el grupo:
1) Cul es el tema que tratan estos textos?
2) Dicen cosas distintas? Por qu podemos afirmar que son textos diferentes?
3) En qu situaciones, mbitos y lugares podran aparecer cada uno de los tipos de texto presentados?
14
Textos funcionales

Clasificacin de los textos
funcionales
Textos funcionales, personales:
currculum vtae y carta formal
El currculum vtae o currculo es un texto personal funcional en el que se plasman las
experiencias de vida de una persona; es como una autobiografa, pero centrada
especficamente en su formacin educativa y sus actividades profesionales, debido
a que su funcin es conseguir un puesto o empleo dentro de una organizacin.
Existen diversos formatos del currculum vtae. Esencialmente se compone de:
Datos personales: nombre completo, lugar y fecha de nacimiento, domicilio
actual, telfonos, nacionalidad, estado civil y correo electrnico. En ocasiones es
necesario incluir una fotografa.
Formacin acadmica: ltimo grado escolar, posgrado, diplomados, cursos, prin-
cipales reconocimientos acadmicos, prcticas profesionales, servicio social, etctera.
Desarrollo profesional: trabajos anteriores, reconocimientos laborales (em-
pleado del ao, premio a la puntualidad, etctera), equipos de trabajo, nmero
de personas que estaban bajo nuestra direccin, principales funciones relaciona-
das en el cargo, etctera.
Libros o artculos de investigacin publicados: si contamos con libros o
artculos publicados.
Lenguas que maneja: lenguas que habla, especificando los porcentajes de
dominio.
Maquinaria: mquinas o aparatos de oficina que maneja de acuerdo con el
rea laboral.
Software que maneja: el conjunto de programas computacionales que se dominan.
Actualmente existen empresas y organizaciones que, adems de los cam-

pos anteriores, contemplan los siguientes:
Proyeccin personal: se escriben nuestras reas de inters laboral, de acuerdo
con la formacin acadmica y profesional con que contemos y en las que nos
consideremos ms aptos.
Competencias: conocimientos, habilidades, actitudes, comportamientos: facili-
dad de trabajo en equipo, de dirigir personal, comunicacin con el pblico, crea-
tividad, etctera.
Objetivo profesional: basado en tus capacidades profesionales, escribe las
metas que planeas alcanzar en relacin con el empleo que solicitas.
El Europass es un conjunto de
Como puedes observar, el currculum vtae hace un recorrido por todas las ac- documentos que facilitan la
tividades escolares, laborales, manejo de lenguas, programas computaciona- matriculacin en programas
les y maquinaria, adems de expresar todas las capacidades que podemos educativos o formativos, adems de
favorecer la bsqueda de empleo
aportar a una empresa. Ahora bien, estos componentes resultan necesarios, en los pases afiliados a la Unin
pero su orden puede variar de acuerdo con nuestras propias necesidades (a Europea. Uno de los documentos
excepcin del apartado de Datos personales que siempre encabeza un de los que consta el Europass es el
currculo): no es lo mismo presentar un currculo cuando acabamos de salir de currculum vtae o currculo.
Cul es la utilidad de contar con un
la universidad que cuando ya contamos con experiencia laboral. pasaporte nico que contenga todas
las capacidades y potencialidades
De manera general, se reconocen cuatro estructuras: acadmicas y laborales?
Investiga qu otros documentos
1. Cronolgico. En este esquema se ordenan las actividades desde la primera hasta
componen el Europass y elabora
la ms reciente. No se recomienda cuando hemos cambiado drstica o frecuente- el tuyo.
mente de trabajo, ya que denota poca regularidad.
15
2. Inverso. Se organiza la experiencia laboral de la actividad ms reciente hasta la primera. Sirve para enfatizar la cercana
entre el puesto anterior ms cercano con el que nos postulamos.
3. Temtico o funcional. Se ordena la informacin por bloques temticos; por ejemplo: Desempeo en cargos pblicos, Actividad docente,
rea de relaciones pblicas, Actividades administrativas, etctera, todo esto de acuerdo con las reas o actividades donde hubisemos
laborado. Se recomienda cuando hemos trabajado en diferentes reas y cundo existen largos periodos de tiempo sin laborar.
4. Narrativo. Es un texto muy parecido a una biografa, pero centrando en los logros escolares y laborales.
Consideraciones sobre el currculum vtae

Se recomienda que un currculum vtae nunca supere las dos pginas (salvo en pocos casos muy especficos).
Es preferible enumerar las actividades laborales y acadmicas ms relacionadas con el trabajo o puesto deseado en una empresa.
Se recomienda un estilo casi telegrfico para agilizar la lectura.
Es necesario que el currculum vtae no tenga ninguna falta de ortografa y que se entregue perfectamente limpio.
I. Lee con mucha atencin el siguiente currculo:
Currculum vtae
Datos personales
Nombre: Juan Valencia Torres.
Lugar y fecha de nacimiento: Chiapas, Mxico. 26 de octubre
de 1975.
Domicilio: Calle 34 Sur, 2316, Miguel Negrete, Mxico. CP: 72543.
Nacionalidad: Mexicana.
Estado civil: Casado.
Telfonos: 2 45 45 98 y 044 22 25 18 15 14
Correo electrnico: javto@thhy.com
Antecedentes acadmicos
Estudios profesionales
Licenciado en Lengua Inglesa por la Universidad de los Valles, Mxico, 1995.
Maestro en Lengua Inglesa por la Universidad del Lancanster, Inglaterra, 1999.
Doctor en Filologa y Literatura Inglesa por la Universidad de Cambridge, Inglaterra, 2004.
Desarrollo profesional
Profesor tiempo completo de la Universidad de los Valles, Departamento de Lenguas, Mxico. 1995-1997.
Director de Relaciones Internacionales y Comunicacin Social de International Group, Inglaterra. 1999-2002.
Traductor oficial de la Embajada mexicana en Londres. 2002-2004.
Coordinador de rea de Traduccin de la Embajada mexicana en Londres. 2004-2007.
Subsecretario de la Embajada mexicana en Londres. 2007-2009.
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Textos funcionales
Libros publicados
La especialidad de la traduccin, (1999). Ediciones Valle.
Traduccin y derecho internacional, (2001). Ediciones Green.
Los espacios del derecho internacional, (2004). Ediciones Internacionales.
Lenguas que domina

Ingls: lectura, conversacin, rea comercial y legal 100%
Alemn: lectura, conversacin, rea comercial y legal 90%
Francs: lectura, conversacin, rea comercial y legal 90%
Chino: lectura, conversacin, rea comercial y legal 70%
Proyeccin personal
rea de educacin de lenguas extranjeras, comercio internacional y actividades diplomticas.
rea de traduccin profesional.
rea de relaciones pblicas internacionales.
Asesora jurdica internacional.
Competencias
Direccin de personal.
Facilidad de relaciones diplomticas.
Adaptacin al cambio.
Objetivos profesionales
Mi objetivo es apoyar a los jvenes, mediante mi larga experiencia, en su formacin diplomtica para enriquecer
las relaciones internacionales de Mxico con el resto del mundo, adems de fortalecer los aspectos formativos de las
nuevas generaciones de diplomticos mexicanos comprometidos con el desarrollo de nuestro pas.
II. Responde en tu libreta:

1) Qu estructura utiliz?
2) Qu aspectos fueron los que ms te llamaron la atencin?
3) Para qu puesto crees que se postul esta persona?
4) Crees que el postulante est suficientemente capacitado?
III. Reflexiona:
1) Qu te gustara estudiar?, por qu?
2) Enumera las reas laborales y empresas que podran necesitar tus servicios.
3) Viaja al futuro diez aos: obsrvate y elabora en tu libreta un currculo de ti mismo para poder conseguir el trabajo de tus
sueos (ten presente la estructura que te sea ms til, los grados acadmicos necesarios, tu experiencia laboral, etctera).
IV. Organzate en equipos de tres personas para revisar sus currculos.
V. Finalmente, entrega tu currculum vtae a tu profesor para que l pueda hacer las ltimas observaciones. Contempla este trabajo
corregido y escrito en mquina de escribir o computadora para tu portafolio de productos.
Carta formal
En el curso de Comprensin e interpretacin de textos trabajamos con cartas personales o familiares, en stas estable-
cemos una relacin ms libre y poco formal con nuestro interlocutor debido a que nos comunicamos en un ambiente
o contexto en el que nuestra meta se concentra en dar a conocer nuestras intenciones, deseos, sentimientos, etctera;
en estas cartas podemos percibir un rasgo de cercana con el destinatario (la persona que va a leer nuestra carta).
Por el contrario, las cartas formales se ocupan para tratar situaciones en las que existe, entre los interlocutores, un
grado de lejana debido a que en el contexto comunicativo entran en juego jerarquas o roles institucionales. De ah
que sea necesario cubrir ciertos requisitos formales para poder establecer una comunicacin lo ms exitosa posible.
17
Ejemplo:
Col. La Libertad, Baja California Sur, a 4 de enero de 2012
Lic. Arturo Vlez Prez

Encargado de Comisin de
Obra Pblica del Municipio de Coxac
PRESENTE
Por este conducto le hago llegar un cordial saludo y al mismo tiempo le solicito, de la manera ms atenta, su au-
torizacin para revisar los planos generales de distribucin urbana de las calles 5 de Mayo y avenida Loreto, de la
colonia La Libertad, del municipio de Coxac, debido a que se requiere de una copia del plano para llevar a cabo el
trmite de las escrituras de mi casa.
Agradeciendo su atencin, quedo de Ud.
ATENTAMENTE
________________
C. Alonso Garca Echnove
C.c.p. Lic. Jos Prez Aguilar. Encargado de Supervisin de la Col. La Libertad.
Tomando como base el ejemplo anterior, identifica cinco caractersticas que consideres fundamentales en las cartas formales.
Textos funcionales, laborales y sociales:

carta peticin y carta poder
Los textos sociales y laborales de carcter funcional dan cuenta de las muy
variadas necesidades comunicativas de una empresa u organizacin (pblica
o privada): recibir y enviar productos, reclutar empleados, dar instrucciones
formales y asentadas en los expedientes de la empresa, controlar los acuerdos,
etctera.
Estos mensajes circulan por dependencias de gobierno y departamentos
administrativos de empresas. Decimos que circulan porque muchas veces
no es una sola persona la que lee el escrito, sino que ste viaja al interior de
instituciones u organizaciones para ser filtrado por diferentes instancias antes
de llegar a la aprobacin o respuesta.
Los textos laborales son de gran importancia

para conseguir empleo.
18
Textos funcionales
De manera general, las caractersticas de estos textos son:

Fecha y lugar de elaboracin.
Abreviaturas
Destinatario y emisor bien definidos (que puede ser una sola persona o un grupo de Los textos funcionales laborales y socia-
personas) junto con sus categoras profesionales y cargos administrativos al interior les hacen uso de abreviaturas que agili-
de una empresa. zan la lectura. Ejemplos:
Saludos, introduccin (opcional). Abg. / Abg. da
- Abogado/ abogada
Un cuerpo de texto muy breve y sencillo, pero claro. Adm. /Adm. ra
- Administrador/adminis-
tradora
Despedida atenta y formal.
Admn. - Administracin
Firma. Almte. - Almirante
Uso de abreviaturas. Apdo. - Apartado
Algunos ejemplos de los textos funcionales laborales y sociales son: carta peti- Arq. - Arquitecto
cin, oficio, circular, solicitud de empleo, memorndum, acta y carta poder. Atte. - Atentamente
Av. Avd. Avda. - Avenida
Carta poder Bco. - Banco

c. - Calle
cap. - Capital
La carta poder es un documento que permite delegar en alguna persona al- cap. - Captulo
gunos derechos o responsabilidades legales de un tercero en situaciones Cd. - Ciudad

Ca. - Compaa
en las que no puede estar presente fsicamente o en las que necesita
C.V. - Capital Variable
contar con un representante.
c.c.p. - Con copia para
Col. - Colonia
Dir. - Direccin
La carta poder puede ser: a) general, se caracteriza por que entrega al
Dr. / Dra. - Doctor/doctora
receptor del poder una gran variedad de facultades jurdicas (autorizar pro-
Gral. - General
cesos de manera ilimitada, recibir toda clase de documentos legales, tomar
Mtro. / Mtra. - Maestro /maestra
ciertas decisiones, etctera); o b) limitada, slo delega asuntos especficos p. / pg. / pp. - Pgina /pginas
(recoger un documento particular, convenir un beneficio del representado, Pdte. - Presidente
etctera). Se compone esencialmente de los siguientes datos: Tel. / telf. / tfno. - Telfono
1. Fecha. S.A. - Sociedad Annima
2. Nombre de la persona (o dependencia) a quien va dirigida la carta poder. Sr. / Sra. - Seor / seora
3. Nombre de la persona que recibe el poder. Srta. - Seorita
4. Aclaracin de los poderes delegados y cmo se otorgan. Investiga ms abreviaturas. Todas las
5. Determinacin del tiempo por el que una persona podr obrar en nombre que consideres necesarias para elaborar
adecuadamente tus textos funcionales.
del representado.
Investiga qu es una sigla y un acrni-
6. Leyenda legal. mo, as como la forma en que deben usarse.
7. Firmas, tanto de la persona que otorga el poder como de quien lo recibe.
8. Firmas de dos testigos.
9. Muchas veces es necesario contar con fotocopias de las identificaciones oficiales del
otorgante, del receptor, as como de los testigos.
19
Ejemplo de carta poder:
Nombre de la persona
o dependencia a quien va
dirigida la carta poder
Nombre de la persona que
Fecha recibe el poder, poderes dele-
gados y cmo se otorgan
CARTA PODER Mxico DF a 8 de enero de 2013

Sr. Lic. Abel Hernndez Prez
PRESENTE
Por la presente otorgo al Sr. Alberto Aguilera Hernndez poder amplio, cumplido y bastante para que
Determinacin a mi nombre y representacin tramite mi acta de nacimiento en el Registro Pblico nmero 8 del
municipio de San Salvador, estado de Colima. Del 9 al 13 de enero de 2013.
del tiempo por el
que una persona Asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi
contra, oponga excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, re-
podr obrar en conozca firmas y documentos, redarguya de falsos a los que se presenten por la con-
nombre del traria, presente testigos, vea protestar a los de la contraria y los representantes y ta-
representado che, articule y absuelva posiciones, recuse jueces superiores o inferiores, oiga autos
interlocutorios y definitivos consienta de los favorables y pida revocacin por contrario
imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de los que interponga,
pida aclaracin de las sentencias, ejecute, embargue y me represente en los embargos Leyenda
que contra m se decreten, pida el remate de los bienes embargados, nombre peritos legal
y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, transe este juicio, perciba valo-
res y otorgue recibos y cartas de pago, someta el presente juicio a la decisin de los
jueces, rbitro y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantas, y en fin, para
que promueva todos los recursos que favorezcan mis derechos, as como que para
que sustituya este poder ratificando desde hoy todo lo que haga sobre este particular.

___________________ _____________________
Acepto el poder Otorgante
___________________ _____________________
Testigo Testigo
Firmas tanto de quien

otorga el poder como de
quien lo recibe y de los
testigos
Carta peticin
Las cartas peticin son textos de carcter formal cuyo objetivo es solicitar algo a alguien. El marcado carcter
apelativo de la solicitud requiere matizarse a travs de estrategias comunicativas que relajen la tensin de la
peticin, pero que no entorpezcan el objetivo del mensaje.
20
Textos funcionales
Membrete con el nombre de la empresa,

razn social, direccin, telfonos
y correo electrnico.
El membrete puede o no aparecer, depen-

diendo si es una solicitud empresarial o de
una persona. Productora de plsticos industriales, S.A. de C.V.
Calle Bolvar No.357 b, Santiago de Chile
Telfono: 223455 Fax: 2333 Correo electrnico: produplasindu@exp.ch
Fecha y lugar donde se elabor

la carta. Santiago de Chile a 12 de febrero de 2010
Destinatario. Nombre a quien va dirigida
la carta peticin junto con su categora
Lic. Eduardo Jurez de la Paz profesional y cargo. Adems se le hace
el acuse de presente. En caso de que no
exista grado acadmico se le trata de C.
Gte. Gral. de COMERCIMEXETILI, S.A. de C.V. (ciudadano).
PRESENTE Cuando no sabemos a quin dirigirla, se
coloca la frase A quien corresponda, sin
Saludos el acuse de presente.
Por medio de la presente le envo mis ms cordiales saludos y aprovecho para soli-
citar una reestructuracin de los precios de etileno que su empresa distribuidora nos
abastece, ya que gracias a la apertura comercial entre los pases de China, Chile y
Mxico (la cual entrar en vigor en ocho meses), los precios arancelarios de impor-
tacin de esta materia prima desaparecern.
C
Nos encontramos a la espera de una nueva tabulacin de precios debido
U
a que, ante la inminente llegada a nuestro pas de grandes monopolios extranjeros
dedicados a la comercializacin de plsticos, sera insostenible mantener los costos E
que hasta este momento tenamos en la produccin. R
P
Sabemos que comprende que los nuevos tiempos nos exigen buscar me-
jores opciones de produccin, es por esto que si usted no pudiera ofrecernos una O
nueva oferta nos veramos en la necesidad de rescindir nuestro contrato.

Agradeciendo su fina atencin y a la espera de una respuesta favorable,
quedo a sus rdenes.
Breve despedida,
vinculada a una respuesta
favorable del receptor.
ATENTAMENTE
La frase atentamente, la firma, el grado

_______________________
acadmico y el cargo de quien escribi la carta
(remitente). Lic. Luis Seplveda de Ibarra
Dir. de rea de Produccin de PRODUPLASINDU
Acuse de
copias del c.c.p. Ing. Rodrigo Avendao de Lara
documento.
21
Oficio
El oficio es una notificacin que da cuenta de las disposiciones, juntas, acuerdos y avisos que guardan un carc-
ter ms oficial dentro de una institucin, es decir, se muestra con un carcter ms imperativo que una carta peti-
cin. Este texto requiere de ciertas indicaciones indispensables para generar ese carcter ms formal: membrete,
sello, firma y nmero de oficio.
Membrete con el
nombre de la em-
COMERCIMEXETILI
presa, razn social,
direccin, telfonos
y correo electrnico.
Abastecedora de productos qumicos, S.A. de C.V. En el caso de un ofi-
Calle Centenario No. 25 b, Delegacin Cuauhtmoc, Mxico D.F. cio, estos datos son
indispensables.
Telfono: 5555 223456 Fax: 2333 Correo electrnico: comercimex@ter.com.mx
Asunto. Se esboza de
forma muy sucinta. No. de oficio 4232-FTGB-90
Nunca escribir El Mxico, D.F., 20 de febrero de 2010
que se indica. Nmero de
Calle Centenario No. 25 b, Delegacin Cuauhtmoc oficio, lugar,
Direccin General de COMERCIMEXETILI fecha y rea
que elabor.
Asunto: Requerimiento de balances
Lic. Genaro Bez Jurez Destinatario. Nombre a quien va

dirigido junto con su categora pro-
Dir. de Administracin de COMERCIMEXETILI, S.A. de C.V.
fesional y cargo. En caso de que no
PRESENTE exista grado acadmico se le trata
de C. (ciudadano). Generalmente se
Saludos le hace acuse de presente.
Aprovecho la presente para enviarle mis ms cordiales saludos, al tiempo que le

hago saber la urgencia de realizar una revisin exhaustiva de los balances gene- C
rales de compra-venta de los ltimos cinco aos que nuestra empresa mantiene con U
PRODUPLASINDU.
E
La importancia de contar con los anlisis repercutir en el futuro comercial de
R
nuestros negocios, y en los ritmos de expansin previstos para este ao. El plazo
P
para la entrega de resultados es este prximo cinco de marzo del ao en curso.
O
Agradeciendo de antemano su disposicin, se despide:
Breve despedi-
ATENTAMENTE da, vinculada a
una respuesta
La frase atentamente, la favorable del
firma, el grado acadmico y _______________________ receptor.
el cargo de quien escribi la Lic. Ignacio Esparza Prez
carta (remitente).
Dir. Gral. de COMERCIMEXETILI
22
Textos funcionales
Circular
Este documento est diseado para informar a un gran nmero de personas, sobre acuerdos, reuniones y activi-
dades organizadas por sus jefes inmediatos. Es formal aunque no tanto como un oficio. Se caracteriza por ser
breve y facilitar el flujo de informacin al interior de una empresa, regularmente se lleva un control de las circu-
lares por medio de una numeracin.
COMERCIMEXETILI
Circular no. 23/ 56-UTY

Asunto: Junta de anlisis
de inicio de temporada
rea de Comercializacin
PRESENTE
A los empleados del rea de Comercializacin Sur se les cita a la junta progra-
mada el da 23 de febrero a las 18:00, que tendr lugar en el saln de sesiones,
para discutir el ajuste de contratos, el impacto de las reformas arancelarias y el
presupuesto de incentivos.
La asistencia debe ser puntual, adems de tener muy detallados los anlisis
anuales de compra-venta relacionados con la empresa chilena PRODUPLASINDU.
Atentamente
Mxico, D.F., 21 de febrero de 2010
Lic. Osvaldo Daz y Zrate

Coordinador de Recursos Humanos
Solicitud de empleo
La solicitud de empleo es un formulario que contiene los datos ms usuales que son necesarios para obtener em-
pleo en una empresa. El uso de este formato est tan extendido que incluso se vende en papeleras.
23
Compra un formato de solicitud de empleo y llnalo con la informacin que se te solicita en el mismo.
Memorndum o memorando
Como lo sugiere su nombre, este texto se redacta para tener presente algo durante alguna actividad, recordar
reuniones o eventos, o nuevas instrucciones para actividades.
Por ejemplo:
COMERCIMEXETILI
Memorndum
No. 23654-09TRE
De: Juan Gonzlez del Valle Para: Todo el equipo de Servicios

Director de Eventos
Por este medio les hacemos de su conocimiento que la junta de programacin de

temporada ser el da 23 de febrero en el saln de sesiones, por lo que ser nece-
sario contar con el equipo de proyeccin y audio listo antes de las 17:00. Adems
de considerar los requerimientos de servicio de junta: cafetera, refresco, galle-
tas, limpieza de baos, vasos desechables.
24
Textos funcionales
Acta
El acta es un texto que da fe o hace constar un hecho o acuerdo que resulta de una reunin o junta. Un ejemplo
claro son las actas que emiten las dependencias de gobierno: acta de nacimiento, de matrimonio, etctera.
Adems de las actas que emiten las distintas instancias gubernamentales, existen actas que se celebran entre
organizaciones civiles para hacer vlidos los acuerdos a los que se llega al finalizar una reunin.
Las actas se caracterizan por contar con:

Membrete.
Asunto.
Nmero de acta o folio.
Fecha, lugar, horario que abarc la reunin.
Sello.
Autoridades: presidente, vicepresidente, secretario.
Testigos.
Orden del da.
Desarrollo de la reunin.
Firma de las autoridades.
La organizacin del acta ha variado a lo largo del tiempo, desde la forma ms tradicional hasta versiones ms libres. La pri-
mera versin que te presentamos corresponde a la forma ms tradicional; incluso, esta estructura contina usndose en mbitos
legales, comerciales, administrativos, entre otros; el segundo texto se estructura en forma ms libre y se usa ms en asambleas y
reuniones. Es importante recalcar que las caractersticas esenciales del acta, antes mencionadas, son las que particularizan este
tipo de texto.
25
Universidad Siglo XXII

Educando somos ms
Calle del Sol No. 23, Guaymas, Sonora
Tel. 23 34 45 y 12 34 32 Fax 123
ACTA NO. 2344-TR-23
ASUNTO: REVISIN DE SISTEMAS DE EVALUACIN
EN LA CIUDAD DE GUAYMAS, SONORA, SIENDO LAS OCHO HORAS DEL DA DOCE DE OC-
TUBRE DE DOS MIL DIEZ, SE CELEBR EN LAS INSTALACIONES DEL AUDITORIO ERNESTO RO-
DRGUEZ DE LA UNIVERSIDAD SIGLO XXII, LA SESIN ORDINARIA PARA LA REVISN DE SISTE-
MAS DE EVALUACIN, PRESIDIDA POR EL LIC. JOAQUN GAMBOA HIDALGO, FUNGIENDO
COMO SECRETARIO EL MTRO. LUIS HERNNDEZ ZIGA, Y CONTANDO COMO TESTIGOS CON
LA LIC. HORTENCIA RODRGUEZ DE LARA Y EL MTRO. SALVADOR LPEZ JIMNEZ; BAJO EL SIGUIENTE
ORDEN DEL DA: 1. PASE DE LISTA, 2. LECTURA DEL ACTA NO. 2344-TR-22, 3. DESARROLLO: SE REVI-
S EL ESTATUTO DE CALIFICACIONES CON BASE EN LA PROPUESTA ESTATAL Y SU RELACIN CON
LOS SISTEMAS DE EVALUACIN INTERNOS USADOS DESDE EL PERIODO 2000-2001. LA ACADEMIA
DE CIENCIAS EXACTAS PROPUSO INCLUIR UN NUEVO BLOQUE AL PROGRAMA DE ESTUDIOS, QUE
TENDRA COMO EJE DE EVALUACIN EL TRABAJO EN EL LABORATORIO, 4. ACUERDOS: TOMAR
COMO BASE LA PROPUESTA DE EVALUACIN ESTATAL JUNTO CON LOS ASPECTOS INTERNOS
QUE YA SE CONOCEN DESDE EL PERIODO 2000-2001. REVISAR DE FORMA INDIVIDUAL LA PRO-
PUESTA DE LA ACADEMIA DE EXACTAS PARA LA PRXIMA REUNIN. NO HABIENDO OTRO
ASUNTO QUE TRATAR, SIENDO LAS CATORCE HORAS DEL MISMO DA, MES Y AO, SE DA
POR TERMINADA LA SESIN. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
______________________________ ______________________________
LIC. JOAQUN GAMBOA HIDALGO MTRO. LUIS HERNNDEZ ZIGA
PRESIDENTE SECRETARIO
______________________________ ______________________________
LIC. HORTENCIA RODRGUEZ DE LARA MTRO. SALVADOR LPEZ JIMNEZ
TESTIGO TESTIGO
26
Textos funcionales
Universidad Siglo XXII

Educando somos ms
Calle del Sol No. 23, Guaymas, Sonora
Tel. 23 34 45 y 12 34 32 Fax 123
ACTA NO. 2344-TR-23
ASUNTO: Revisin de sistema de evaluacin
Lugar y fecha: Guaymas, Sonora, a 12 de octubre de 2010

Hora: de 8:00 a 14:00
Lugar: Auditorio Ernesto Rodrguez Universidad Siglo XXII
Asistentes
Lic. JOAQUN GAMBOA HIDALGO _________________________
Presidente
Mtro. LUIS HERNNDEZ ZIGA ______________________________
Secretario
Lic. HORTENCIA RODRGUEZ DE LARA ______________________________
Testigo
Mtro. SALVADOR LPEZ JIMNEZ ______________________________
Testigo
Orden del da
1. Pase de lista.
2. Lectura del acta anterior.
3. Desarrollo:
Se revis el estatuto de calificaciones con base en la propuesta estatal y su relacin con los sistemas de evaluacin internos
usados desde el periodo 2000-2001.
La academia de Ciencias Exactas propuso incluir un nuevo Bloque al programa de estudios, que tendra como eje de evalua-
cin el trabajo en el laboratorio.
4. Acuerdos:
Tomar como base la propuesta de evaluacin estatal junto con los aspectos internos que ya se conocen desde el periodo
2000-2001.
Revisar de forma individual la propuesta de la academia de Exactas para la prxima reunin.
_______________________ ________________________
Presidente Secretario
__________________
Transcriptor
27
Caractersticas de los textos funcionales

Renanse en equipos de cuatro integrantes, elijan uno de los textos funcionales que elaboraron (la carta peticin for-
mal de la actividad diagnstica; el currculum vtae y el mapa conceptual o cuadro sinptico realizados en actividades
anteriores) para completar el siguiente esquema, que les permitir analizar las caractersticas externas e internas de
estos textos. Posteriormente, compartan sus anlisis y completen el esquema de los textos que ustedes no abordaron
con la informacin que les brinden sus compaeros.
Preguntas gua Ejemplo con cita textual
Cul es el esquema de presentacin del texto que le

(artculo, carta, recado, diario, ensayo)?
Qu elementos me permitieron saberlo

a simple vista?
Externas
Dnde se ubican las expresiones de lugar

y tiempo?
Caractersticas
Cualidad
El texto es objetivo o subjetivo?
Marcadores textuales
Morfosintaxis
La estructura de las oraciones es sencilla
Internas
o compleja?
Subraya los verbos del texto. Qu tipo de verbos

utiliza ms: simples o compuestos, transitivos o
intransitivos?
Cules nexos utiliza ms?
28
Textos funcionales
Marcadores textuales
Conectores
Qu conectores se repiten ms en el texto?
Modalizadores
Qu modalizadores encontr en el texto?
Deixis
Cmo es la relacin entre el emisor y el receptor al
interior de lo que le?
Caractersticas
Internas
En qu lugar ocurren los hechos a que hace

referencia el texto?
Cundo ocurren los hechos que menciona el texto?
Registro
Cul es el registro que maneja el texto?
Qu palabras usa que me hagan afirmar tal cosa?
29
Modo discursivo
Subraya. Por el modo y el tiempo en que estn

conjugados los verbos, as como la forma en que
utiliza los modalizadores:
a. Habla de algo (enunciativo).
b. Le pide a alguien que haga algo (imperativo).
c. Pregunta o se cuestiona sobre algo (interrogativo).
d. Habla efusivamente sobre algo (exclamativo).
Prototipos textuales
Caractersticas
Internas
En el texto:
Existe narracin?
Existe descripcin?
Existe explicacin?
Existe exposicin?
Puedes observar que los textos funcionales guardan caractersticas externas muy particulares, como la distribucin de la
informacin, un elevado carcter formal, una variedad estndar y oraciones de carcter enunciativo e imperativo.
Hemos recorrido los primeros pasos en diferentes universos comunicativos donde aparecen nuevas oportunidades de
desarrollo: laboral y educativo. Como veremos ms adelante, existe una amplia gama de manifestaciones de los llamados
textos funcionales; hasta aqu hemos observado la importancia de identificar las funciones del lenguaje que intervienen en
ellos y las caractersticas de sus manifestaciones, adems de las principales caractersticas externas e internas que los con-
forman. En este primer momento pusiste a prueba tu capacidad de observacin y todos tus conocimientos previos.
Todo lo que hemos aprendido lo podrs utilizar para observar con detenimiento los textos funcionales que se te
presentarn en el siguiente.
30
Textos funcionales
Realiza por equipos una presentacin de textos funcionales:
I. Selecciona alguno de los siguientes textos:

a) Cuadro sinptico. g) Acta.
b) Mapa conceptual. h) Memorando.
c) Currculum vtae. i) Circular.
d) Carta peticin. j) Carta comercial.
e) Solicitud de empleo. k) Carta profesional.
f) Oficio.
II. Tu exposicin debe dar cuenta de:
a) Qu es? d) Cul es su utilidad?
b) En dnde se utiliza? e) Qu funciones del lenguaje aparecen y cmo lo hacen?
c) Cules son sus caractersticas? f) Ejemplos de los textos.
III. Adems ten presente:
a) Identificar claramente las ideas principales y relacionarlas d) Involucrar ejemplos de tu vida cotidiana para enriquecer tu
con las ideas secundarias. exposicin.
b) Desarrollar una introduccin y una conclusin. e) Elaborar recopiladores grficos de informacin que permi-
c) Colaborar activamente con tu equipo de trabajo. tan acceder a ella rpidamente.
Ahora te presentamos una seccin dedicada a la experimentacin con la comunicacin que aparece diariamente
frente a nosotros. A travs de este apartado revisaremos diferentes propuestas de investigacin que actualmente son
abordados dentro de los crculos acadmicos.
I. Elige uno de los siguientes espacios:
Una oficina administrativa de tu escuela.
La oficina donde trabaja alguno de tus padres o tutores.
La junta auxiliar, cabecera municipal o dependencia de gobierno ms cercana y accesible.
II. Desarrolla una entrevista en la que puedas dar cuenta de:
a) Quines son los encargados de recibir y enviar informacin.
b) Quines elaboran los mensajes de salida.
c) Qu formatos utilizan ms: cartas comerciales, actas, solicitudes de empleo, circulares, memorandos, etctera.
d) Qu tiempo tienen contemplado entre la recepcin del mensaje y la respuesta.
e) Qu problemas respecto de la comunicacin han enfrentado y cmo los han resuelto.
f) Cmo evalan su desempeo comunicativo.
III. Posteriormente, pregunta (muy amablemente) cul sera el procedimiento para obtener una copia de los textos que utilizan ms a
menudo y solictalo para analizarlo:
a) Cules son sus caractersticas? c) Podras escribir un texto as?
b) Cmo es la redaccin? d) Se necesita alguna autoridad legal para poder firmar ese
documento?
IV. Sin cambiar de tema:
a) Transforma el texto funcional que obtuviste a uno personal y otro expositivo.
b) Cambia el receptor original por uno divertido: el ratn de los dientes, Superman, una hada madrina, etctera.
V. Comparte con tu grupo los resultados de tu investigacin y escribe las conclusiones respecto de los textos funcionales.
31
32
Tipos
de textos funcionales
Los textos funcionales (como los personales y expositivos) abarcan espacios
Sinptico (Del lat. synoptcus, y
este del gr. ) adj. o situaciones que impactan sobre la forma como debemos actuar y decir. Las
caractersticas generales de los textos funcionales son:
Brevedad: deben mencionarse slo los puntos esenciales del tema para
que el receptor pueda entender la situacin y actuar en consecuencia.
Claridad: la exposicin, la solicitud y el asentamiento de hechos
Sinopsis (Del lat. synopsis, y ste
del gr. ; de , con, y deben hacerse de forma directa. Esto se logra trabajando principalmen-
, vista) f. te con oraciones simples: sujeto + verbo + complemento; ejemplo: Jos
enviar los catlogos.
Sencillez: los textos deben escribirse a partir de una variedad estn-
dar, utilizando un registro formal.
En los textos funcionales encontramos tres mbitos generales:
Escolares: entre stos estn el cuadro sinptico y el mapa concep-

tual, cuyo objetivo es apoyar en el desarrollo y consolidacin del cono-
cimiento cientfico y humanstico del estudiante.
Personales: aqu se encuentra el currculum vtae, que tiene como fi-
nalidad poner de manifiesto los sucesos ms importantes en la vida de una
persona, acadmica y profesionalmente, para que pueda postularse a un
empleo determinado.
Laborales y sociales: entre stos estn carta peticin, solicitud de
empleo, oficio, memorndum y acta. Tienen como propsito obtener una
respuesta por parte del receptor o hacer constar algn hecho.
32
Textos funcionales

Textos funcionales: cuadro sinptico
y mapa conceptual
Los textos funcionales de ndole escolar, como podemos inferir, tienen por ob-
jetivo fortalecer la adquisicin, consolidacin y reflexin de conocimientos,
habilidades y actitudes referentes al mbito educativo.
Se recomienda elaborar este tipo de textos, tambin llamados re-

copiladores u organizadores grficos, a partir de un resumen, como
parte de la ltima fase de lectura. Recordemos: prelectura, construir
una imagen de la organizacin general del texto; lectura, reaccionar,
a partir de nuestra idea inicial, con las propuestas del texto; y poslec-
tura, momento en que consolidamos los conocimientos y valoramos los La lectura escolar tiene como finalidad
puntos esenciales de un texto. fortalecer el desarrollo de conocimientos
y habilidades.
Pasos para elaborar un cuadro

sinptico o un mapa conceptual
Realizar una lectura comprensiva. Logramos una mejor comprensin del
texto cuando reaccionamos ante las propuestas de la lectura, contrastando los
objetivos generados en la prelectura. Este paso requiere de identificar, relacionar,
comprender y contrastar nuestros conocimientos previos con las aportaciones de
la lectura.
Subrayar las ideas ms importantes. Debemos subrayar slo lo ms impor-

tante. Es comn que las primeras veces marquemos casi todo el texto, pero gracias
a la prctica constante y decidida podremos identificar ms fcilmente los puntos
esenciales de las lecturas que realicemos.
Establecer las relaciones y jerarquas entre los conceptos. Determinar la

organizacin de los conceptos, a partir de las palabras enlace adecuadas, del ms al
menos general, permite integrar los conocimientos en forma ms significativa: idea o
concepto principal, ideas secundarias, ideas terciarias y, finalmente, ejemplos.
Elaborar de forma limpia y ordenada nuestros recopiladores de in-

formacin. Debemos elaborar un texto limpio y claro que nos permita reconocer
los puntos esenciales de un asunto, y de esta forma podremos utilizarlos como
Negociar.
estrategia de aprendizaje, ya que difcilmente retomaramos nuestros recopiladores
si no presentaran orden, limpieza y coherencia.
Revisar si contienen los puntos esenciales. Es importante que leamos, des-

de una perspectiva objetiva y crtica, nuestros recopiladores para comprobar si son
coherentes y contienen la informacin necesaria para entender el tema o asunto, si
no es as hay que descubrir qu falta.
Negociar los significados. Al momento de contrastar y negociar con nuestros

compaeros los conceptos y significados que componen un texto consolidamos nues-
tra comprensin lectora y enriquecemos nuestra perspectiva.
33
Estos recopiladores grficos permiten:

Identificar los conceptos fundamentales que componen un texto.
Reconocer las relaciones que se establecen al interior de un tema o asunto.
Favorecer el aprendizaje significativo, al momento de establecer jerarquas entre los conceptos (del ms inclusivo al
menos inclusivo).
Centrar nuestra atencin sobre un reducido nmero de ideas y ciertas estructuras grficas, lo que facilita el aprendizaje
y el recuerdo.
Negociar significados, contrastar con nuestros compaeros los conceptos que conforman un texto para enriquecer nuestra
perspectiva, adems de facilitarnos la comunicacin dentro de equipos de trabajo.
Cuadro sinptico
El cuadro sinptico organiza la informacin de izquierda a derecha enlazando los conceptos con llaves ({), comenzan-
do con la idea central o concepto ms general, y continuando con las ideas o conceptos secundarios, sucesivamente,
hasta llegar a los ejemplos o aplicaciones. Es importante recalcar que debemos resumir al mximo los conceptos que
componen el texto:
Son textos que permiten

organizar de forma grfica y
Definicin sinttica la informacin
de una lectura.
Permite identificar ideas principales de manera

rpida a travs de esquemas grficos.
Caracterticas Establece las relaciones y jerarquas entre conceptos.
Facilita el aprendizaje significativo.
Ayuda a fortalecer el recuerdo de lo que leemos.
Recopiladores Realizar una lectura comprensiva.

grficos Pasos para Subrayar las ideas ms importantes.
realizacin Establecer las relaciones y jerarquas entre los conceptos.
Elaborar de forma limpia y ordenada nuestros
recopiladores de informacin.
Revisar si contienen los puntos esenciales.
Desarrolla la capacidad lectora.

Organiza el conocimiento.
Logra personas ms autnomas.
Permite un mayor compromiso educativo.
Ventajas Genera ms comunicacin entre alumnos.
Identifica los fines de cada uno de los
temas que abordamos en las materias
durante nuestra educacin.
34
Textos funcionales
Mapa conceptual
El mapa conceptual muestra una estructura vertical que relaciona las ideas a travs de una lnea donde se identifica el
tipo de relacin. Es importante mencionar que la ubicacin espacial de los conceptos determina su jerarqua.
I. Observa con atencin los siguientes mapas conceptuales que fueron elaborados por un alumno que jugaba baloncesto1; el pri-
mero (MC1), al principio de los entrenamientos, y el segundo, al final de la temporada (MC2). Ntese el incremento en el nivel de
complejidad y de integracin de conceptos, que fue parejo a una actuacin mucho mejor en el juego, (Novak y Gowin, 1988: 72).
MC1
1
Los dos ejemplos de mapas conceptuales se tomaron de Novak, Joseph y Bob Gowin (1988).
35
MC2
II. Identifica por lo menos cuatro diferencias entre ambos mapas conceptuales.
III. A qu atribuyes que haya mejorado el desempeo del equipo de baloncesto?
36
Textos funcionales
IV. Elabora en tu libreta un mapa conceptual del tema que ms te guste: cine, msica, pginas de Internet, redes sociales, autos,
moda, viajes, deportes, etctera. Trata de desarrollar los suficientes puntos para que sea claro y pueda entenderse el tema con una
rpida lectura.
V. Comparte tus respuestas y mapa conceptual con tus compaeros. Retoma los puntos que ellos mencionen y que t no hubieses
tomado en cuenta.
Finalmente, podemos concluir que los recopiladores grficos mejoran nuestra capacidad lectora, permitindonos
organizar nuestro conocimiento y lograr, de esta manera, ser ms autnomos y relacionarnos mejor con nuestros
compaeros, adems de poder identificar ms fcilmente el propsito de los temas que tratamos en clase.
Consideraciones sobre cuadro sinptico

y mapa conceptual
Podemos enriquecer nuestros mapas conceptuales insertando imgenes relacionadas con los conceptos (facilitando la fijacin
visual para el recuerdo y el aprendizaje). En este caso se convierten en mapas mentales.
Podemos utilizarlos para desarrollar prcticas de laboratorio y de campo, lecturas recreativas, artculos de peridicos y de revistas,
etctera, debido a que estos modelos grficos se fundan en el proceso general de conocimiento: jerarquizacin de proposiciones.
Cuando ya adquieres cierta prctica en la elaboracin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos, puedes relacionar el mismo
concepto abordado en tu lectura con otras materias y con tus propias experiencias. Este ltimo paso slo es recomendable hasta que
tengamos ms control y dominio sobre la estructuracin jerrquica que compone un tema (de acuerdo con nuestros objetivos).
I. Siguiendo los pasos de prelectura, lectura y poslectura, lee con mucha atencin el texto que se te presenta a continuacin:
Globalizacin y mundializacin:
clarificando trminos
Vicen Fisas
(Titular de la Ctedra UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos, UAB)
() La globalizacin es un proceso multidimensional

(cultural, tecnolgico, social, etc.), basado en hechos
reales, objetivos, con aspectos positivos y negativos, y
que afecta de manera desigual a la gente. Es verdad que
puede llevarnos al desastre si al final agranda an ms el
foso que separa a los ricos de los pobres, pero es tambin
una ocasin para crear una ciudadana cosmopolita y
para que las personas y las sociedades estn ms conec-
tadas. La globalizacin permite, en todo caso, una mayor
interconexin y comunicacin, gracias a las nuevas tec-
nologas, y ello conlleva mayores posibilidades de influir
e incidir en los asuntos mundiales. La parte buena de la
globalizacin, por tanto, es que potencialmente permite
que la gente sea participativa y creativa en cosas transfor-
madoras. Pero el aspecto negativo no es ya una potencia-
lidad, una posibilidad, sino la constatacin de una cruel
37
realidad: ha ayudado a la concentracin en muy pocas
manos de la riqueza, los beneficios, los conocimientos y
el poder. En definitiva, existe ya una globalizacin elitista.
La mundializacin (o internacionalizacin) de la eco-
noma, en cambio, podemos definirla como una ofen-
siva capitalista, un reflejo del capitalismo actual y de
la expansin de las fuerzas del mercado, con nuevas
estrategias que se han ido consolidando en las ltimas
dos dcadas. Los movimientos de capitales buscan su
propio provecho financiero, no la inversin productiva,
y quieren hacerlo en condiciones de absoluta libertad y
sin controles externos. Aunque es un proceso fundamen-
talmente econmico, tiene consecuencias sociales, cultu-
rales, medioambientales y polticas. Los actores funda-
mentales de la mundializacin son bancos, instituciones
financieras, grupos multinacionales, seguros y fondos
privados de pensiones, toda una oligarqua transnacio-
nalizada que utiliza de manera muy interesada a los
Organismos Internacionales como el Fondo Monetario
Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM), o la Orga-
nizacin Mundial de Comercio (OMC), organismos muy
poco transparentes y democrticos, que actan de men-
sajeros del gran capital transnacionalizado.
Qu persigue esta mundializacin vinculada a la vio-
lencia estructural? En primera instancia, la liberalizacin
del comercio y de los flujos de capitales, buscando la
movilidad sin restricciones del capital; por el contrario,
se limitan los movimientos de las personas y trabajado-
res inmigrantes. El segundo objetivo de la mundializacin
es garantizar la internacionalizacin y la especulacin
financiera. La tecnologa actual permite a los financieros
operar en tiempo real por todo el mundo y manejar gi-
gantescas operaciones financieras y especulativas, con lo
que el desarrollo de las redes financieras es muy superior
al comercio internacional de bienes y servicios. Esto im- disminuir sus conquistas sociales), y la subcontratacin
plica un debilitamiento de la capacidad de intervencin y (que permite controlar sin ser los propietarios). Todo ello
control de los Estados, por la ausencia de un contrapeso est comportando una profunda transformacin de los
poltico a las dinmicas econmicas, y de ah que se ha- sistemas de trabajo. La mundializacin, por tanto, tiene
ble de la existencia de un dficit democrtico, una falta un fuerte sentido de la territorialidad. Las fronteras fsicas
de transparencia en estas polticas, del desarrollo de una desaparecen para los ms ricos y se refuerzan para los
estrategia de privatizacin de los servicios, y de una inca- ms pobres.
pacidad para frenar los abusos del poder. Este tipo de dinmicas econmicas buscan tambin
Otro componente de la mundializacin econmica es una desconexin del poder respecto a sus obligaciones.
la internacionalizacin de la produccin. Sus aspectos Se ha formado un autntico gobierno en la sombra dirigi-
ms visibles son la deslocalizacin, es decir, la prctica do por las empresas transnacionales, exentas de respon-
de invertir y producir en pases ms pobres donde se pa- sabilidad, porque no han de rendir cuentas a nadie, de
gan menos salarios y donde existe menor proteccin so- ah que una estrategia de paz orientada a combatir esta
cial (con lo que ello supone de flexibilizacin del mercado violencia estructural insista en pedir responsabilidades so-
de trabajo, la desregulacin, la precariedad del empleo, bre cuanto hacemos y en saber a quin hay que pedirlas.
la aceptacin de los trabajadores de los pases ricos de []
38
Textos funcionales
Si insistimos en estos conceptos no es porque s, sino

porque su extensin por todo el planeta est provocando
cotas impresionantes de exclusin y de pobreza. Y lo que
es realmente grave es que la pobreza en la que viven
centenares de millones de personas no es el resultado de
la escasez, sino que, como nos recuerda John Berger, es
el fruto de las prioridades establecidas por los ricos. La
miseria, insisto, no es algo inevitable, como un fenmeno
natural, sino el resultado de una planificacin deliberada.
Este pensamiento nico va ligado a la sacralizacin
de dos conceptos estrechamente vinculados entre s, nada
inocentes y muy presentes en la sociedad occidental indus-
trializada, a saber, el superproductivismo y la competitivi-
dad. Y no son inocentes o inocuos, porque la competitividad
llevada al extremo supone, inevitablemente, la prdida del
sentido comunitario, de la cooperacin, la solidaridad, la
justicia y la equidad, es decir, la prdida de todos aque-
llos valores y prcticas asociadas a la paz.
(Fisas, 2008: s.p.)
II. Elabora, de forma individual un mapa conceptual o un cuadro sinptico con el contenido de la lectura anterior .
Reflexiona:
Cul es la intencin del autor?
Cul es el propsito?
En qu se funda el autor para afirmar lo que dice?
A quin est dirigido el texto?
III. Negocia el significado de tu esquema con los de tus compaeros: identifica, revisa, contrasta y debate sobre los significados y
sus jerarquas.
IV. Entrega tu recopilador grfico corregido a tu maestro, para las ltimas observaciones; considera las correcciones para tu portafolio
de evidencias.
39
40
Uso de lxico y semntica

oracin
La Los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mente.
Ludwig Wittgenstein (1889-1951)
Por qu un filsofo como Wittgenstein afirma que Los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mente? Comenza-
remos por explicar que el conocimiento se construye principalmente a partir de conceptos, stos a su vez, a partir
de proposiciones, y estas ltimas, a partir de oraciones:
Oraciones: verbos conjugados

que ordenan la informacin
que se establece entre dos
Conocimiento conceptos proposiciones oraciones conceptos: uno es el agente
-realiza la accin- y otro
paciente -padece o sufre la
accin-.
40
Textos funcionales
Por ejemplo:
La monarqua es una forma de gobierno. La monarqua se opone a la democracia. De acuerdo con el lingista Ferdinand
de Saussure, antes de la aparicin de
La monarqua puede ser parlamentaria o absoluta, etctera.
la lengua el pensamiento es como una
A partir de las oraciones podemos construir todo el concepto de monarqua nebulosa donde nada est delimitado.
y generar el conocimiento de lo que es. De lo anterior, podemos deducir que el
conocimiento surge de nuestra capacidad de organizar de manera adecuada
los elementos de la realidad; al mismo tiempo, el conocimiento se transmite a
partir de las estructuras de lengua cuyo fundamento se encuentra en la oracin.
Como lo observamos, la oracin es el eje constructivo y comunicativo del cono-
cimiento, es por ello que profundizaremos en ella.
Recordemos que el germen de la oracin es el verbo conjugado, pues
ste da cuenta de la accin de algo (soar, sentir, creer, pensar, etctera)
realizado por alguien (Pablo, Luis, gato, sol, etctera). El verbo es la fuerza
que define la oracin, decimos que existen tantas oraciones como verbos
conjugados:
a) Buenas tardes.
b) Alto!
c) Juan correr todo el tiempo, pensar en la victoria ganar la carrera.
d) Juan corri todo el tiempo, pens en la victoria y gan la carrera.
Las expresiones a y b existen en la lengua, las hemos escuchado y tienen

algn tipo de sentido, pero slo de manera muy contextualizada, es decir, si no
se expresan en un contexto especfico no tienen ningn impacto comunicativo.
La expresin c tiene verbos pero sin conjugar, por lo que se muestra como
un todo inconexo, sin claridad de significado.
En d aparecen verbos conjugados (corri, pens, gan), esta expresin ya
tiene los elementos para ser entendida por s sola: da cuenta de una accin
y de quin la hace, de forma coherente y clara.
Es por ello que decimos que la oracin representa la unidad ms peque-
a de sentido completo en la que se divide al habla real (DRAE, 2009: s.p.),
es decir, a travs de ella expresamos una totalidad comunicativa.
Adems de la independencia semntica encontramos independencia sin-
tctica, ya que la oracin no depende de otra para plasmar esa unidad
completa de sentido.

Clasificacin de las oraciones
Retomemos algunas frases que escuchamos o leemos diariamente:
a) Se hacen composturas de joyera.
b) Llovi en la Sierra.
c) Antonio escribe poesa.
d) La literatura espaola tiene pginas universales.
En los enunciados a y b descubrimos un verbo, pero el sujeto no aparece,
no se puede identificar. Estas oraciones se conocen como unimembres, ya
que cuentan con un verbo conjugado; pero formalmente no poseen un sujeto,
es decir, constan de un solo miembro. En el caso de las oraciones c y d en-
contramos que las oraciones se componen de un sujeto y un predicado, dos
miembros, por eso reciben el nombre de oraciones bimembres.
41

Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres se clasifican en:
Unimembres impersonales: se construyen con verbos
impersonales, estos ltimos se caracterizan por no aceptar
en su flexin un pronombre personal porque lo rechaza el
significado del verbo y slo se pueden conjugar en tercera
persona (aunque en realidad slo es recurso gramatical para
la existencia del verbo del singular no decimos l llovi,
por ejemplo, por lo que se conocen tambin como uniper-
sonales). Estas oraciones pueden ser:
Impersonales propias: compuestas por verbos que indi-
can fenmenos atmosfricos o naturales: llover, temblar, re-
lampaguear, amanecer, etctera. Ejemplos:
Hoy llovi durante toda la maana.
Tiembla!
Amanece en Ro de Janeiro.
Impersonales impropias: se construyen con los verbos
haber, hacer, ser y estar cuando stos pierden su carcter
de verbos personales y se convierten en verbos que indican
existencia o transcurso de tiempo, por lo que slo se pueden
conjugar en tercera persona del singular. Ejemplos:
Hubo junta en la escuela.
Hace dos semanas que te vi en tu nueva casa.
Es temprano.
Hay tiempo para todo. El sbado llovi a cntaros.
Unimembres de sujeto indeterminado: en estas ora-
ciones la indeterminacin del sujeto est dada por el hablan-
te y obedece ms al sentido de la oracin (se omite el sujeto
voluntariamente) que a su aspecto formal (ya que el sujeto
es la tercera persona del plural ellos, ellas). Existen dos
formas de construir estas oraciones:
1. Con la tercera persona del plural, que se da en tres casos:
a. Se desconoce el sujeto:
Tocan el timbre.
Llaman a la puerta.
b. El sujeto no interesa:
No me dejaron pasar.
Abrieron la puerta.
c. Cuando el sujeto se omite intencionalmente:

No nos dieron una oportunidad.
Me dijeron un chisme.
2. Cuando la indeterminacin del sujeto se evidencia con el

morfema de indeterminacin se.
Cunto trabajo se hizo!
El partido estuvo bueno.
Se hizo tarde.
42
Textos funcionales
Escribe en tu libreta un mnimo de 13 oraciones de carcter unimembre (no cuentan las impersonales propias) que usen
en tu hogar cotidianamente. Intercambia con un compaero tus oraciones y transcribe las suyas. Por ltimo, determinen
cul es la finalidad de utilizar oraciones unimembres.

Oraciones bimembres
Las oraciones bimembres se componen de dos miembros: sujeto y predicado.

Sujeto
El sujeto es el elemento de la oracin que realiza la accin verbal o quien la padece. Entre sus caractersticas
encontramos que su ncleo siempre es un sustantivo, el cual concuerda en nmero y persona con el ncleo del
predicado (verbo).
Clasificacin del sujeto

El sujeto puede clasificarse segn diferentes criterios:
Dependiendo de si se expresa en la oracin:
1) Expreso. Aparece explcito en la oracin. Ral juega futbol en un club deportivo.
2) Morfolgico. No aparece explcito en la oracin, se puede deducir de los morfemas de nmero y persona del verbo. l o
ella /Sabe las palabras mgicas.
3) Tcito. No est expresado en la oracin porque ya se mencion en alguna de las oraciones precedentes. Ral practicaba
futbol todo el tiempo y (Ral) descuid sus estudios.
Dependiendo de su ncleo:
1) Simple. Un solo ncleo. La montaa siempre est ah.
2) Compuesto. Ms de un ncleo. La montaa, el lago y el bosque estn ah.
Determinativos del sujeto

El ncleo del sujeto puede acompaarse de determinativos (palabras, frases, complementos, proposiciones, etctera) que
aumentan su comprensin y disminuyen su extensin. A continuacin estudiaremos los determinativos del ncleo del sujeto:
Artculo. Determinativo directo del sustantivo, variable en gnero y nmero:
El nio sali; La nia sali; Los nios salieron; Las nias salieron.
Adjetivo. Determinativo directo del sustantivo, cumple la funcin de caracterizador.
La casa abandonada se derrumb; La casa azul tiene nuevos dueos.
Complemento del nombre o complemento adnominal. Determinativo del sujeto que es introducido o encabe-
zado por una preposicin; el ncleo de este complemento es un sustantivo o adjetivo.
S P
complemento nombre
complemento
nombre
Las calles del norte de Mxico tienen brillo.

art. sust. art. sust. sust. verbo
43
Sustantivo en aposicin. Sustantivo que determina a otro sustantivo; puede constituirse por frases hechas de
nuestra lengua, por un nombre que acompaa a otro nombre o por un nombre con apellidos: rey sol, mujer maravilla,
hombre araa, Jos Alberto, Prez Hernndez.
Frase sustantiva en aposicin. Es una frase que determina al sustantivo, tiene un carcter explicativo, por lo
que va siempre entre comas, su ncleo es un sustantivo.
S P
frase sustantiva en aposicin
complemento del
nombre
Miguel Hidalgo, padre de la Patria, inici la Independencia.

sust. sust. en sust. art. sust. verbo
aposicin
Frase adjetiva. Tambin determina al sustantivo; su ncleo es un adjetivo con determinativos.

S P
frase adjetiva
El hombre ms inteligente siempre gana.

art. sust. adv. adj. verbo
I. Identifica en tu libreta los determinativos del sujeto de las siguientes oraciones:
Las manos ms cuidadas pertenecen a mi hija.
El hombre lobo es un mito.
La casa de Luis Hernndez tiene grandes ventanas.
Los libros ms antiguos son muy caros.
Los sabios, personas cultas, nunca se permiten dejar de cometer errores.
Pablo Prez, el hombre del pueblo, nunca dej sus races.
Los girasoles del norte de Mxico miden hasta dos metros.
II. Busca en internet un artculo del tema que ms te guste y seala dos ejemplos de cada determinativo del sujeto.
III. Redacta un pequeo texto donde resees la informacin del artculo que revisaste, organiza la informacin de tal manera que
aparezca, claramente, por lo menos un ejemplo de cada determinativo. Intercambia tu texto con un compaero y evalen cmo
desarrollaron la actividad.

Predicado
El predicado es la accin que realiza el sujeto.
Ejemplo: volaremos = Primera persona del plural, futuro y modo indicativo.
El ncleo del predicado es el verbo, en l recae la mayor carga de
significacin del predicado, e incluso de la oracin. ste cuenta con mor-
femas flexivos de persona, nmero, tiempo y modo; siempre concuerda en
persona y nmero con el ncleo del sujeto.
Nosotras estamos muy contentas.
44
Textos funcionales
Predicado nominal copulativo

Se compone de un verbo copulativo (ser o estar) y su funcin es unir un sujeto con un atributo que se dice de l. El
ncleo del predicado nominal es esencialmente un adjetivo o un sustantivo.
Nosotras estamos muy contentas frase adjetiva. Mara era enfermera sustantivo.
Predicado verbal
El predicado verbal tiene por ncleo un verbo conjugado. En l se concentra la mayor carga de significado del predi-
cado y hasta de la oracin. Al igual que el sustantivo, el verbo tambin tiene determinativos.
Determinativos del predicado

Objeto directo y complemento directo. El objeto di- Adverbio. El adverbio puede modificar a un verbo, a un
recto indica la persona, animal o cosa donde recae directa- adjetivo (muy, ms) o a otro adverbio. Es modificador directo
mente la accin del verbo (verbo que ser necesariamente del verbo. Ejemplos: Roberto sala temprano Adverbio. Memo,
transitivo), stos se pueden cambiar por los pronombres to- Gisela y No saben mucho Adverbio.
nos: lo, la, los, las, de acuerdo con su nmero y gnero, este
Frase adverbial. Este determinativo se compone de
complemento responde a la pregunta qu + verbo?
un adverbio determinado por otro adverbio que general-
Ejemplos:
1. Roberto abandon el partido de futbol.Roberto lo abandon. mente funciona como intensificador del adverbio central.
Qu abandon? el partido de futbol. Ejemplos: Luis, muy Adverbio inteligentemente, Adverbio pidi
2. El ingeniero construy los puentes. El ingeniero los construy. otro juego; Brenda me quiere mucho Adverbio ms Adverbio.
Qu construy? los puentes. Complemento circunstancial. Este determinativo
Cuando el objeto directo se introduce con una preposi- est encabezado por una preposicin y caracteriza al
cin se convierte en complemento directo. verbo en diferentes valores: lugar, tiempo, modo, materia,
3. Leobardo conoca a Lilia Leonardo la conoca. Qu causa, finalidad, compaa, etctera.
conoca? a Lilia. Complemento circunstancial de lugar. Responde a la
4. Jorge pensaba en nuevos proyectos. Jorge los pensaba. pregunta Dnde +verbo?: El agua nace en medio de la Sie-
Qu pensaba? nuevos proyectos. rra. Dnde nace? en medio de la Sierra.
Objeto indirecto y complemento indirecto. Por Complemento circunstancial de tiempo. Responde a la
pregunta Cundo + verbo?: Ganamos muchas batallas antes
su parte, los objetos indirectos son los animales, personas
de este da. Cundo ganamos? antes de ese da.
u objetos en los que recae indirectamente la accin del Complemento circunstancial de modo. Responde a
verbo transitivo. Es sustituible por los pronombres tonos: la pregunta Cmo + verbo?: Los muchachos cantaron con
le, les y se; tambin se utilizan me, te, se, nos, os cuan- mucho entusiasmo. Cmo cantaron? con mucho
do cumplen la funcin de dar cuenta de quien recibe la entusiasmo.
accin de manera indirecta. Este complemento responde Complemento circunstancial de materia. Responde a
a la pregunta a quin + verbo? o para quin + verbo? la pregunta Con qu + verbo?: Hice una nueva cancin
1. Brenda me regal un libro. A quin le regal un libro? con sonidos urbanos. Con qu hiciste? con sonidos
me = a m (yo). urbanos.
2. Pedro y Luis te prestaron el coche. A quin le prestaron el Complemento circunstancial de causa. Responde a la
coche? te = t. pregunta Por qu + verbo?: La ropa ola feo por tanto uso.
Cuando el objeto indirecto se introduce mediante una Por qu ola? por tanto uso.
preposicin (a, para) se llama complemento indirecto. Complemento circunstancial de finalidad. Responde
3. Leonardo construy la casa para sus padres. Leonardo les a la pregunta Para qu + verbo?: Pedro se lava los dientes
construy la casa Para quin construy? para sus padres. todos los das para tenerlos sanos. Para qu lava?
4. Luis entreg la carta a su hermano. Luis le entreg la carta para tenerlos sanos.
A quin le entreg? a su hermano. Complemento circunstancial de compaa. Respon-
de a la pregunta Con quin + verbo?: Pedro va al cine con
Determinativos que indican circunstancia de
Toms. Con quin va? con Toms.
la accin verbal. Este tipo de determinativos restringen
A continuacin te presentamos una serie de oraciones
y especifican la accin del verbo caracterizando lugar,
en las que hemos analizado los determinativos del sujeto
tiempo, materia, modo, causa, agente, etctera. Dentro de
y del predicado.
esta categora encontramos:
45
S P
Complemento nombre Complemento circunstancial
de materia
Los poemas de Octavio Paz pertenecen a la Literatura Universal.

art. sust. sust. sust. X art. sust. adj.
en verbo
aposicin
S P
SM Objeto directo Complemento circunstancial de materia
(Sujeto
morfolgico) Hice
X
una nueva cancin con sonidos urbanos.
art. adj. sust. X adj.
verbo sust.
S P
Objeto directo
Complemento nombre
Complemento nombre Complemento nombre
Los gobiernos del mundo occidental no han firmado ningn acuerdo sobre el problema del cambio climtico.
art. sust. art. sust. adj. X adj. sust. art. sust. art. sust. adj.
verbo
Oraciones pasivas
Encontramos las oraciones pasivas cuando el inters principal del que habla se centra en el objeto de la accin y no
en el sujeto. Existen dos formas de construccin pasiva:
Verbo en construccin pasiva. Verbo auxiliar (ser, estar) + participio del verbo principal.
Fue inaugurada la exposicin de arte por el presidente.
Ser salvado por mis amigos.
El morfema de pasividad se + verbo en construccin activa.
Los libros se vendieron como nunca.
Las casas se pintaron de azul.
Oraciones reflexivas
En las oraciones reflexivas el sujeto es agente y paciente, es
decir, el sujeto realiza la accin y a la vez es quien recibe
o padece la accin. El sujeto se reproduce a travs de los
pronombres personales tonos (me, te, se, nos, os, se).
Me levant.
Jaime se vio al espejo.
Nosotros nos dormimos tarde.
Fue registrado un aparatoso accidente.
46
Textos funcionales
Oraciones recprocas
Las oraciones recprocas son un tipo de reflexivas que cuentan con dos o ms sujetos en los que recae la accin de
manera mutua. Expresan una relacin de reciprocidad.
Nunca nos dejaremos de escribir.
Pedro y Toms se gritan sin parar.
Nos sentimos agradecidos.
I. Identifica los determinativos del sujeto y del predicado de las siguientes oraciones:
Mxico, cuna de grandes artistas, tiene los mejores paisajes de Amrica.
Rosa, Pedro y Liliana nacieron el mismo da.
La ciudad cuenta con nuevos espacios de recreo.
Los nios compraron regalos para sus tos.
Cerraron las puertas de la escuela por las vacaciones.
Hubo grandes historias durante las Cruzadas.
Los nuevos valores artsticos permiten descubrir ms fcilmente nuestras races culturales.
II. Elige la lectura que ms te haya gustado de este libro y selecciona un prrafo en el que analices los determinativos del sujeto y
los del predicado.

Actitud del hablante
Las oraciones tambin se clasifican a partir de la intencin del hablante:
Clasificacin por actitud
Ejemplos Tus ejemplos
del hablante
Oraciones enunciativas La vida se manifiesta de muchas formas.
Existen dos tipos: afirmativas y negativas. Los gobiernos del mundo no han llegado a un
Muestran la aprobacin o desaprobacin acuerdo sobre el problema del cambio climtico.
que el sujeto tiene respecto del predicado.
Oraciones exclamativas Te extra. Cunto gusto!
Expresan emociones
y sentimientos.
Oraciones de posibilidad Posibilidad. Se construyen en modo indicativo
y dubitativas o subjuntivo:
Externan una relacin de posibilidad entre el Si lo hubiera dicho.
sujeto y el predicado.
Dubitativas. Se manifiestan con adverbios de
duda (acaso, quiz, tal vez) seguidos de un
verbo en subjuntivo o indicativo:
Tal vez Juan supiera la respuesta.
Oraciones interrogativas
Expresan una pregunta. Dnde est la nueva tienda?
Oraciones desiderativas
Muestran el deseo de que suceda o no Quisiera otra oportunidad.
un evento.
47
Clasificacin por actitud

Ejemplos Tus ejemplos
del hablante
Exhortativa. Es un mandato que incluye un
Oraciones exhortativas ruego, se expresa principalmente a travs del
modo imperativo y en ocasiones con el presente
Indican exhortacin, mandato o prohibicin. del subjuntivo: considrelo.
Mandato. Se manifiesta con el modo
imperativo: salte de ah.
Prohibicin. Es lo contario al mandato y se
expresa mediante el presente del subjuntivo: no
duermas ms.
I. Busca en internet alguno de los siguientes textos:
A. Una crnica deportiva.
B. Un cuento.
C. Un poema.
D. La letra de una cancin que te guste.
E. Un artculo de peridico.
F. El extracto de alguna obra de teatro.
II. Identifica qu tipo de oraciones utilizan tomando como base la clasificacin de la oracin de acuerdo con la actitud del hablante.
III. Finalmente, elabora un pequeo reporte en tu libreta, en el que concluyas qu tan importante es entender las oraciones desde
este tipo de clasificacin.

Dos puntos
Los dos puntos (:) marcan una pausa mayor que la de la
coma y menor que la del punto. Se emplean para indicar
una pausa que llama la atencin sobre la informacin que
sigue; este signo siempre est en estrecha relacin con el
texto precedente. Deben ubicarse pegados a la palabra
o signo que los antecede, y separados por un espacio en
blanco con la palabra o signo que les sucede.
Se usan dos puntos Ejemplos Tus ejemplos

Antes de una enumeracin de carcter explicativo. Visit los cuatro pases que ms interesaban:
Espaa, Francia, Italia
y Mxico.
Cuando anticipamos los elementos de una Ocho cilindros, convertible, deportivo

enumeracin, los dos puntos cierran el listado y rojo: as es mi nuevo auto.
y dan lugar al concepto que engloban.
Antes de la reproduccin de citas o palabras Como dijo mi abuela: Nunca es tarde para
textuales, que deben escribirse entre comillas volver a empezar.
y comenzar con maysculas.
48
Textos funcionales
Se usan dos puntos Ejemplos Tus ejemplos

Al final de las frmulas de saludo del Estimado seor mo:
encabezamiento de cartas y documentos, la
Le envo mis saludos
palabra que sigue en estos casos debe iniciar con
mayscula.
Cuando separamos una ejemplificacin del resto La naturaleza ha desarrollado mltiples
de la oracin. organismos pluricelulares: como el hombre
mismo.
Para indicar una pausa enftica, despus de Recuerdas lo que platicamos? Pues bien: tenas
locuciones introductorias (ahora bien, pues bien, razn.
esto es, dicho de otro modo, en otras palabras,
ms an). No es necesario iniciar con mayscula
en estos casos.
Cuando enlazamos oraciones conectadas entre s Causa-efecto. Es muy joven: no puedo darle el
sin utilizar otro nexo. empleo.
Conclusin de la oracin anterior. La
buena direccin y la planeacin fueron excelentes
este ao: por fin conseguimos el contrato.
Explicacin de la oracin anterior. Nuestra
nacin cuenta con todos los recursos para superar
las expectativas econmicas: tenemos recursos
naturales y una juventud inteligente y reflexiva.
Otras consideraciones
No debemos escribir dos puntos entre una preposicin y el sustantivo o sustantivos que sta introduce. Ejemplos: Tene-
mos nuevos helados de: nuez, fresa y meln; Los hombres viven con: pasin.

Comillas
Las comillas son un signo ortogrfico doble que se pone al principio y al final de las frases como citas o ejemplos en
impresos o manuscritos. Las comillas se colocan pegadas a la primera y a la ltima palabra que encierran.
Existen varios tipos de comillas: las comillas angulares, tambin llamadas latinas o espaolas ( ), las inglesas ( )
y las simples ( ). Las comillas inglesas y las simples se escriben en la parte alta del rengln, mientras que las angulares
se escriben centradas. En el espaol de Mxico, se utilizan con mayor frecuencia las comillas inglesas ( ), aunque
la Real Academia Espaola recomienda el uso de comillas latinas o espaolas.
Se usan comillas Ejemplos Tus ejemplos

Para indicar citas textuales al Como dice Borges: A
interior de un texto cuando la realidad la realidad
no pasa de tres lneas. ontolgica de este escritor
argentino le gustan
Cuando es muy extensa la
las simetras y los leves
cita se utiliza un sangrado y
anacronismos. (Borges,
se escribe en menor tamao.
2009: s.p.)
Cuando se necesita
introducir una aclaracin
en la cita se usan guiones
largos (que la RAE
denomina rayas).
49
Se usan comillas Ejemplos Tus ejemplos

En los textos literarios de Don Alberto pensaba
corte narrativo, cuando Cmo me escapar de
se reproducen de forma esta situacin?.
directa los pensamientos de
los personajes.
Cuando se indica que una Ella era el digno ejemplo
expresin o palabra es de femme fatale.
vulgar, impropia, procede
Siempre deca no tengo
de otra lengua o tiene una
tiempo.
intencin irnica o con un
sentido especial.
Como dice Borges: A la realidad la Un extranjerismo tambin
realidad ontolgica de este escritor se pueden colocar en letra
argentino le gustan las simetras y los
cursiva.
leves anacronismos.
Para indicar el ttulo de En el cuento La escritura
un artculo, un poema, un del Dios Borges reafirma
captulo de un libro, un su postura frente a lo
reportaje o, en general, metafsico, en general
cualquier parte dependiente todo el libro El aleph es un
dentro de una publicacin. ejemplo de viaje interior.
Los ttulos de los libros van
en cursivas.

Parntesis
Los parntesis, al igual que las comillas, son un signo ortogrfico doble () que se usa para insertar un enunciado aclaratorio o
complementario. Los parntesis se escriben pegados a la primera y a la ltima palabra de la expresin que encierra.
Se usa parntesis Ejemplos Tus ejemplos
Al insertar enunciados aclaratorios o

accesorios.
Cuando lleg de Barcelona (un lugar muy
Recordemos que tambin se pueden usar enigmtico) pensaba arreglar toda su vida.
las comas, pero los parntesis indican una
separacin ms tajante con el resto del texto.
Segn la Organizacin para la
Para indicar fechas, lugares, siglas, el
Cooperacin y Desarrollo Econmico
nombre de un autor
(OCDE) la inversin en educacin detona
o de una obra citados.
crecimiento econmico.
Cuando necesitamos introducir opciones
en un texto colocamos entre parntesis La empresa se compromete a pagar el (los)
la alternativa que puede ser una palabra mes (aos) que corresponda (n).
completa o uno de sus segmentos.
Cuando se indica que se omiti un
Trabajar siempre, pensar mucho () todo
fragmento en una cita textual se usa tres
lo haca con pasin.
puntos encerrados con parntesis ().
Juan . Ya encontr tu cartera!

Al indicar las acotaciones (Alberto, con fingida gratitud, toma
de obras teatrales. enojado la cartera)
Alberto . Gracias!
50
Textos funcionales
Otras consideraciones
El contenido de los parntesis no afecta la puntuacin de las oraciones contiguas:
Cuntos pases integran la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas)? / Tena tiempo para pensar (eso que llaman
filosofar): en sus sueos, sus historias y su msica.
Las expresiones que encierran los parntesis llevan su propia puntuacin:
Su capacidad para los idiomas (habla con fluidez cinco lenguas!) le ha abierto muchas oportunidades.

Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos () se conforman de tres puntos (slo tres). Manifiestan una pausa cuyo objetivo es dejar
el discurso en suspenso. Se escriben siempre pegados a la palabra o signo que les antecede y separados por un
espacio del vocablo o signo que les sucede (a excepcin de que se trate de otro signo de puntuacin). En caso
de que los puntos suspensivos cierren el enunciado no es necesario colocar otro punto, pero si la ltima palabra
es una abreviatura se colocarn los cuatro puntos.
Se usan puntos suspensivos Ejemplos Tus ejemplos
Cuando queremos expresar duda, temor, Y todo ocurri cuando abri los ojos
vacilacin o suspenso.
Para sealar la interrupcin voluntaria Ya sabes, fuimos, saludamos a todos, comimos,

de un discurso cuyo final es conocido o como sucede todos los domingos.
sobreentendido.
Cuando evitamos repetir el ttulo completo Cervantes en El ingenioso hidalgo don Quijote de
de un libro que ya mencionamos la Mancha muestra la clara cercana con el habla
anteriormente. de su tiempo. Es importante hacer notar que El
ingenioso muestra un espaol casi perfecto
y completo.
Cuando queremos insinuar una Eso estuvo de la m, jams esper semejantes p

palabra que se considera malsonante o
inconveniente.
Para introducir una intencin enftica y Ser o no ser esa es la cuestin.

expresiva en el texto.
Al final de enumeraciones abiertas o Vive feliz: trabaja, estudia, viaja, lee,

incompletas (en este caso tiene el mismo
valor que el vocablo etctera o su
abreviatura).
51

Guin corto
El guin corto (-) es un signo ortogrfico utilizado para unir palabras e indicar la divisin de palabras al final de lnea.
Se usa guin Ejemplos
Como signo de unin entre palabras:

Cuando formamos palabras compuestas. Ejemplo: franco-alemn, poltico-
social, etctera.
Cuando se forman apellidos compuestos. Ejemplo: Lara-Montes, Jurez-Ruiz,
etctera.
Para conformar compuestos unitarios a partir de palabras simples. Ejemplo:
auto-lavado, espacio-tiempo, etctera.
Al momento de establecer relaciones entre palabras simples: kilmetros-hora,
costo-beneficio, kilmetro-hora, etctera.
Cuando se aplican dos adjetivos a un mismo sustantivo: [pensamiento]
lgico-funcional, [propuesta] terico-prctica, etctera. En este caso los
adjetivos mantienen su acentuacin de origen, pero la ltima palabra
concuerda en gnero y nmero con el sustantivo.
Para vincular varias palabras que se desea presentar como un todo unitario.
Ejemplo: ser-para-s o ser-para-otro.
Cuando, por motivos de espacio en una hoja, se deba dividir una

palabra al final de una lnea, se utilizar el guin de acuerdo con las
siguientes normas:
De acuerdo con el silabeo: ma-/yorista, pobla-/cin, etctera.
De acuerdo con sus componentes: des-/amparo, re-/insertar, etctera.
Dos o ms vocales seguidas nunca se separan al final de rengln, ya sea que
formen diptongo, triptongo o hiato: come- / rais, no separar comer-/ais.
Cuando la primera slaba de una palabra es una vocal, no se dejar
esta letra sola al final del rengln: gui- / la, y no separar - / guila.
Se recomienda no separar las palabras que provengan de otras lenguas.
Nunca se dividen en renglones diferentes las abreviaturas ni las siglas, slo
los acrnimos (ov- / nis).

Guin largo
El guin largo o raya () (esta ltima denominacin de uso ms extendido en Espaa) es un signo de puntuacin representado
por un trazo centrado, horizontal y de mayor longitud que un guin. Cuando se usa guin de apertura y de cierre se escriben
pegados a las palabras que inician y cierran la expresin, y separados por un espacio en blanco de los otros enunciados.
Se usa raya Ejemplos Tus ejemplos

Para introducir aclaraciones. Las rayas o Slo el tiempo desde su propia
guiones largos representan aclaraciones perspectiva de tiempo le dar la razn.
no tan aisladas como los parntesis ni tan
cercanas como cuando se usan comas.
52
Textos funcionales
Se usa raya Ejemplos Tus ejemplos

Cuando necesitamos insertar una Maana (cuando se cumpla la fecha
aclaracin en un texto contenido entre jueves 20) te lo dir.
parntesis.
Al reproducir la intervencin de un dilogo Voy a superar ese reto!
de cada interlocutor, sin mencionar el
S que lo logrars.
nombre
de stos.
No debe dejarse espacio entre la raya y el
comienzo de cada intervencin.
Para enmarcar, en los textos narrativos, los Alberto, salte de ah dijo su madre.
comentarios del narrador referentes a las No pierdas ms tiempo.
intervenciones de los personajes.
Se escribe raya si despus del cierre del
comentario del narrador el personaje
habla inmediatamente, en caso contrario
no se marca la raya de cierre.
Si la aclaracin del narrador antecede a
los dos puntos, se coloca la raya de cierre.
En los listados alfabticos e ndices Rulfo, Juan. (1992). Pedro Pramo.
bibliogrficos, se usa la raya para indicar Mxico: FCE.
que en ese rengln se omite un elemento
(1993). El llano en llamas. Mxico:
por ya haber sido mencionado, con el
FCE.
objetivo de evitar su repeticin.

Signos de admiracin y de interrogacin
Los signos de interrogacin (?) y de admiracin (!) sirven para representar en la escritura, respectivamente, la en-
tonacin interrogativa o exclamativa de un enunciado. Son signos dobles que, de forma obligatoria, deben ubicarse
pegados a las palabras del inicio y del final de la expresin correspondiente, y separados por un espacio en blanco
de las palabras de las oraciones adyacentes (pero cuando es otro signo de puntuacin el elemento que sigue no se
deja el espacio con excepcin de una oracin de cierre de periodo, caso en el que no debe colocarse el punto).
Consideraciones generales Ejemplos Tus ejemplos
Los signos de apertura (, ), caractersticos No: Cundo fue tu fiesta?

del espaol, no deben suprimirse por
S: Cundo fue tu fiesta?
imitacin de otras lenguas.
En obras literarias pueden escribirse dos Traidor!!!

o tres signos de exclamacin para marcar
mayor nfasis.
Pueden combinarse ambos signos Qu ests diciendo!? / Qu ests

cuando un enunciado es interrogativo y diciendo?!
exclamativo al mismo tiempo.
53
Consideraciones generales Ejemplos Tus ejemplos
Los signos de interrogacin y exclamacin Siempre es igual, nunca entenders?

deben colocarse justo donde comienza
la expresin, aunque no corresponda al
inicio del enunciado.
Despus de los signos de interrogacin Qu le vamos a hacer! Otra vez ser.

se puede colocar cualquier otro signo,
salvo el punto. Cuando la expresin de
exclamacin o interrogacin termina
un enunciado la siguiente oracin debe
comenzar con mayscula.
I. Busca en internet un artculo, mnimo de una cuartilla, sobre III. Cada alumno tendr que colocar todos los signos de pun-
algn tema que te interese (msica, deportes, espectculos, no- tuacin y marcas grficas que falten en el texto y colocar su
ticias, un cuento, un artculo de divulgacin cientfica, etctera). nombre y se identificar como escritor.
Ten una copia de ese artculo a la mano. Despus, en una hoja IV. Una vez terminado el texto, el escritor lo entregar al trans-
transcribe el artculo sin ningn acento ortogrfico, puntos, co- criptor para que ste revise y evale, de acuerdo con el texto
mas, guiones, parntesis, comillas, ni signos de admiracin; en original que tiene en su poder, el nmero de aciertos y faltas que
fin, nicamente las palabras sin ninguna otra marca. Coloca tu pueda llegar a tener su compaero.
nombre completo en la parte superior de la hoja e identifcate V. Finalmente, el transcriptor entregar al profesor la hoja con
como transcriptor. las anotaciones de aciertos y faltas del escritor. Despus de revi-
II. Revuelvan los textos de todo el grupo, cada uno de tus com- sar el desempeo de ambos alumnos, el profesor entregar las
paeros elegir uno. hojas con sus anotaciones a los escritores.
Proyecto
Paso I
I. Retoma un proyecto de investigacin que te hayan solicitado en cual- II. A partir de la revisin que realices de estos productos, com-
quier otra materia. Recuerda que debe tener los siguientes productos: pleta en tu libreta el siguiente cuadro, en el que determinars
a) Delimitacin del tema. tres caractersticas fundamentales de tu proyecto de investiga-
b) Justificacin del tema. cin: Positivo (aportaciones positivas de investigar el tema),
c) Problematizacin /Hiptesis. Negativo (efectos negativos surgidos del tema que ests inves-
d) Esquema de acopio. tigando), Interesante (aspectos interesantes surgidos del tema
e) Fichas de trabajo. y de tu investigacin). Guate con el siguiente ejemplo:
Tema: Los beneficios que aporta el futbol a mi comunidad
Positivo Negativo Interesante
Difundir la prctica deportiva en mi Si no se conocen los pasos para poder El futbol es el deporte ms popular del
comunidad. calentar los msculos adecuadamente, la mundo.
prctica del futbol puede generar lesiones
Por qu?
graves.
54
Textos funcionales
Tema: Los beneficios que aporta el futbol a mi comunidad
Positivo Negativo Interesante
Lograr que el futbol se convierta en una Si no se practica de manera regular no La FIFA (Federacin Internacional de
prctica deportica cotidiana. ayuda en el fortalecimiento fsico. Futbol) es considerada, en trminos de
dinero, como la dcima economa del
mundo.
Por qu?
Combatir los problemas de salud En ocasiones los juegos acaban con En los partidos de futbol.
relacionados con el sobrepeso y la conflictos entre los jugadores porque no
inactividad. reconocen que es slo un juego.
III. Comparte con tu saln de clase el cuadro de los aspectos IV. A partir de tu cuadro define si cuentas con la informacin
PNI (Positivo, Negativo, Interesante) que reconociste en tu suficiente para llevar a cabo tu investigacin. A partir de tu
proyecto. respuesta define si es necesario elaborar ms fichas de trabajo.
Paso II
En esta etapa del proyecto transcribirs la informacin a) Quiz no se cubrieron algunas partes del esquema
recopilada en tus fichas de trabajo (tanto de cita tex- de acopio. Ante esto puedes: 1) volver a las fuentes y recu-
tual, sntesis, resumen y opinin) a un documento, perar ms informacin; si no es suficiente, es necesario regre-
siguiendo la estructura propuesta en tu esquema de sar con las personas que te orienten acerca de dnde obtener
ms datos (profesores, expertos en la materia, personas que
acopio para que desarrolles adecuadamente cada uno
conocen del problema, etctera); 2) si el trabajo no abarca
de los apartados. Toma en cuenta lo siguiente: tus expectativas a corto plazo puedes dejar algunos puntos de
a) Cada uno de los puntos de tu esquema de acopio servir tu esquema para futuras investigaciones o proponerlos como
como ttulo o subttulo de cada uno de los temas que abor- parte de tu aparato crtico para quien se interese en ello.
dars en tu trabajo. b) Ante el exceso de informacin puedes: 1) sacar
b) Debes escribir la referencia de la informacin que ests aquello que consideres poco relevante para utilizarlo en
transcribiendo. futuras investigaciones; o bien, 2) modificar el esquema de
Ejemplo: acopio y dar cuenta de eso nuevo que descubriste como
un punto muy importante que no habas tomado en cuenta.
I. La nueva modalidad de comerciales en TV.
c) Puedes pedir ayuda a tu maestro para efectuar la
a) Semejanzas y diferencias con los anuncios televisivos tra-
comparacin.
dicionales;
Como acabas de observar, una investigacin implica
El desarrollo de los comerciales y mercadotecnia
elegir, seleccionar, evaluar y redisear tu trabajo de acuerdo
debe fundarse en las caractersticas sociales del grupo
con los resultados que arroje tu bsqueda de informacin.
al cual debe ofrecer sus productos. Durante el periodo
III.Elabora un mapa conceptual en donde evidencies tu anlisis
de 1953 a 1960 la televisin comenz con una serie de y comparacin. Ejemplo:
comerciales que daban cuenta de los beneficios de los Tema: Los beneficios de la Revolucin mexicana en mi
productos sin hacer uso de mucho atractivo visual, slo se comunidad.
utilizaba un acercamiento al producto (Ibez Iturria- 1. Antecedentes de la Revolucin mexicana
ga, 2003: 18) 1.1 Gobierno de Porfirio Daz
b) Caractersticas del pblico meta: 1.1.1 Aspectos polticos
1. Estatus socioeconmico. 1.1.2 Aspectos econmicos
2. Estilo de vida. 1.1.3 Aspectos sociales
3. Etctera. 1.2 Intereses extranjeros
II.Compara tu propuesta de esquema de acopio y la informa- 2. Proyectos polticos
cin con la que cuentas con el objetivo de evaluar el avance de 2.1 Proyecto liberal
tu investigacin. De tu comparacin puede surgir que: 2.2 Proyecto agrario
55
1.1.1 Aspectos polticos
Informacin suficiente S
1.1.2 Aspectos econmicos

1. Antecedentes de 1.1 Gobierno de
la Revolucin mexicana Porfirio Daz Informacin insuficiente X
1.1.3 Aspectos sociales

Poca Informacin,
necesario regresar a
fuentes de informacin
1.2 Intereses extranjeros
Beneficios de la
Revolucin 2.1 Proyecto liberal
mexicana en Subtema que sale de
mi comunidad Proyectos polticos
la investigacin por
ser muy extenso
2.2 Proyecto agrario
Finalmente, entrega a tu maestro la transcripcin de las fichas junto con tu mapa conceptual de comparacin.
Paso III
El proceso de transcripcin y comparacin, realizado en En un primer momento puedes expresarte en forma
la actividad 14, muestra un conjunto de informacin que apa- libre y suelta, con el objetivo de no olvidar las ideas que
rece aislada y poco comprensible debido a que proviene de las se te han ocurrido, se trata de escribir todo lo que consideras
diferentes fuentes informativas a las que acudiste. Ahora debes importante para explicar los temas de tu esquema de acopio.
En un segundo momento puedes comenzar a revi-
explicar tu punto de vista, tu forma de entender el tema que
sar el grado de formalidad requerido, recuerda que
te interes, para lo que debers apoyarte en la informacin
debes escribir en un tono formal y expositivo-argumentativo.
que recolectaste durante tu investigacin; es decir, eres t quien Por ltimo (pero quizs sea el aspecto ms importante), debes
debe explicar con sus palabras cada uno de los puntos del es- tomar en cuenta un aspecto fundamental: esta investigacin tie-
quema de acopio apoyndote en la informacin que recupe- ne por objetivo que reconozcas tu capacidad para
raste de las diferentes fuentes. buscar y seleccionar informacin, tomar decisiones,
II. Recuerda que para orientar adecuadamente tu redaccin de- elegir y fundamentar tus ideas, as como tener bases
bes tomar en cuenta las siguientes preguntas gua: para realizar un trabajo acadmico en forma.
Cul es mi tema? Siempre escribe tus propias ideas, nunca caigas en la prctica
Qu pretendo al comunicar mi texto? (Objetivos) del copy-paste (en forma de plagio de informacin textual) por-
Quines van a leerlo? que echa por tierra tu crecimiento intelectual y formativo. Ade-
Cul es mi perspectiva o postura respecto del tema? ms, los profesores perciben claramente cuando un texto escrito
Qu estilo voy a desarrollar? no corresponde con la persona que plagia la informacin.
Cuntas y cules son mis fuentes de informacin? Recuerda que debes volver a leer texto que redactaste ms
Qu ideas voy a formular para afianzar mi idea o conven- de dos veces; revisar nuestro escrito ayuda a encontrar nue-
cer a mi lector? vas formas de explicar los temas y subtemas y encontrar erro-
Qu ejemplos puedo dar para sustentar mi idea? res que se nos hubieran pasado.
Siempre que escribas desarrolla una secuencia de plan- Una vez redactado el primer borrador entrgalo a tu maestro
teamiento, desarrollo y conclusiones: para que haga correcciones, anotaciones y observaciones,
Conclusiones
las cuales integrars a tu trabajo.
Planteamiento Desarrollo
56
Textos funcionales
Ojal
Magazine
que mi premio
()
estimule la investigacin cientfica
En 1974, cuando Mario Molina tena 31 aos de edad,
l y su maestro, Frank Rowland, dieron a conocer estudios
que demostraban que la capa de ozono que protege a la
Tierra de las radiaciones ultravioletas estaba siendo afec-
tada por los clorofluorocarbonos contenidos en diversos
artculos de uso domstico. Despus de una larga pol-
mica cientfica y comercial, en 1987 hubo un acuerdo
internacional para restringir el uso de esos agentes conta-
minantes. Molina se muestra satisfecho de que ello haya
sido resultado de una investigacin cientfica: Logramos
que la situacin no empeore. Claro, no vamos a ver mejo-
ras inmediatas pero s en una o dos dcadas, ().
El qumico recuerda que la industria no aceptaba su
hiptesis: La polmica fue muy fuerte y no slo desde el
punto de vista cientfico sino del industrial. Por fortuna el
aspecto cientfico de la investigacin finalmente fue sufi-
cientemente claro para convencer a la industria. Cuando
tomaron la decisin de cooperar, fue mucho ms sencillo
crear frmulas para eliminar los compuestos dainos.
Esto vino a demostrar que es ms fcil colaborar que
pelear con la industria (...). Adems, si todas las industrias
del ramo son afectadas de igual manera, sufren las mismas
consecuencias y nadie saca ventaja de la situacin.
Mario Molina es un
Al recordar aquellos momentos crticos, Molina afirma cientfico mexicano que
que no lleg a dudar de su hiptesis, pero tena claro
que, puesto que la atmsfera es un sistema muy compli- obtuvo en 1995, junto
cado, era posible que nuestra teora estuviera equivoca-
da; pero esa es una de las virtudes del mtodo cientfi-
con Paul J. Crutzen y F.
co, hacer hiptesis: Nosotros continuamente estbamos
postulando detalles que se pueden corroborar o refutar.
Sherwood Rowland, el
Con el descubrimiento del agujero en la capa de ozono
nuestra hiptesis qued comprobada.
premio Nobel de Qumica.
(Molina, 1995: s.p.)
57
Organizador para el portafolio

de evidencias de aprendizaje
Materia
Escribir y comunicar
Bloque 1
Textos funcionales
Nombre:
Fecha: Grupo:
Instrucciones: marca con una x el desempeo y realizacin de las actividades de aprendizaje.
Se desarrollaron los atributos

Caractersticas de la evidencia
Actividad de indicados
aprendizaje Muy
Puntualidad Claridad Limpieza Coherencia Regular Bien Excelente
bien
Actividad de
aprendizaje 1
Actividad de
aprendizaje 2
Actividad de
aprendizaje 3
Actividad de
aprendizaje 4
Actividad de
aprendizaje 5
Actividad de
aprendizaje 6
Actividad de
aprendizaje 7
Actividad de
aprendizaje 8
Actividad de
aprendizaje 9
Actividad de
aprendizaje 10
Actividad de
aprendizaje 11
Actividad de
aprendizaje 12
Actividad de
aprendizaje 13
Actividad de
aprendizaje 14
58
Textos funcionales
Bitcora
Fecha Tema Cmo lo aprendiste? Reflexin breve
59
Hacia la prueba Enlace
Departamento de Salud Pblica del Municipio de Terrafechada
Salud y Progreso
Circular no. 2398-TYU

Asunto: Cambios de procedimientos
administrativos.
Subsecretarios de Municipales
Directores Generales
Directores de Hospitales
Por medio de la presente se les comunica que las Reuniones Nacionales de Reformas de Salud Pblica, celebradas el
jueves 12 de enero del presente ao, dieron como resultados modificaciones respecto de los procesos administrativos
con los que se vena desarrollando el trabajo en nuestras instalaciones. A pesar de que la revisin generar, paulatina-
mente, un nuevo Reglamento Municipal de Administracin de Salud Pblica, se tomaron acuerdos urgentes en cuanto
a la prestacin del servicio:
* Vacunacin gratuita contra gripe y neumona. A todos los nios menores de ocho aos.
* Reduccin de costos de anlisis clnicos. Los procesos de laboratorio reducirn su costo en 30% para los anlisis tipo
A y 15% para los anlisis tipo B, nicamente los relativos a enfermedades respiratorias.
* Servicios gratuitos de urgencia de personas en indigencia. La atencin a grupos marginados se dar en el periodo
de noviembre de este ao a febrero del siguiente.
Los anteriores acuerdos pecuniarios de carcter inmediato sern puestos en marcha el prximo lunes 28 de enero.
El personal encargado del rea de administrativa se pondr de acuerdo con el rea contable para reajustar las pape-
letas de pago de manera inmediata.
Los imprevistos se resolvern con los supervisores de cada unidad mdica.
ATENTAMENTE
San Hiplito, Armeras, a 16 de enero de 2011
Lic. Germn Valdez Santos

Secretario de Salud de Terrafechada
60
Textos funcionales
1. De la siguiente lista, marca los datos que forman parte del contenido del texto: Respuestas
1) Acuerdos Nacionales de Salud.
2) Fecha del nuevo Reglamento Municipal de Administracin de Salud Pblica. 1)
3) Nuevos costos de Servicios de Salud. a b c d
4) Los imprevistos.
a. 1 y 3
b. 1 y 4
c. 3 y 4
d. 2 y 3
2. El remitente de la carta es: 2)

a. Subsecretarios de Municipales, Directores Generales, Directores de Hospitales. a b c d
b. Departamento de Salud Pblica del Municipio de Terrafechada.
c. Los responsables del rea contable.
d. Lic. Germn Valdez Santos.
3. A partir del contexto de la lectura, qu significado se puede deducir de la palabra 3)

pecuniario? a b c d
a. Imparticin de trabajo.
b. Relativo al dinero o finanzas.
c. Relativo a la imparticin de salud.
d. Ajuste de tiempo.
4. Selecciona la despedida que concuerda con el tono con el que fue escrita la circular. 4)
a. Sin ms que informar me despido de usted. a b c d
b. Agradeciendo su disposicin quedo a sus rdenes.
c. Esperando una rpida reaccin respecto de las necesidades, quedo a su
disposicin.
d. A la espera de una confirmacin de enterado, me despido.
5)
5. Cul es el objetivo general de la carta?
a b c d
a. Informar de las Reuniones Nacionales de Reformas de Salud Pblica.
b. Anunciar cambios en el Reglamento Municipal de Administracin de Salud Pblica.
c. Informar de la ampliacin de servicios gratuitos y la reduccin en costos de anlisis.
d. Dar a conocer los ajustes administrativos.
6. Para qu se tomaron esas decisiones urgentes? 6)

a. Proteger la economa familiar. a b c d
b. Ayudar a los pobres.
c. Agilizar el pago.
d. Afrontar el periodo de ms fro del ao.
7. De la oracin A pesar de que la revisin generar, paulatinamente, un nuevo 7)

Reglamento Municipal de Administracin de Salud Pblica, se tomaron acuerdos a b c d
urgentes respecto de la prestacin del servicio se puede inferir que:
a. Los cambios son repentinos y graduales.
b. Los cambios que se efectuarn no sern definitivos.
c. La urgencia es momentnea.
d. Hay que esperar la llegada del nuevo Reglamento.
61
Bloque 2
Textos persuasivos
Identifica las funciones del lenguaje que predominan en los textos persuasivos.
Enlista los tipos de textos persuasivos.
Define las funciones de los textos persuasivos segn su finalidad.
Identifica las caractersticas estructurales de cada uno de los tipos de textos persuasivos.
Describe los elementos que conforman la estructura de un ensayo.
Caractersticas internas y externas de los textos persuasivos.
Tipos de textos persuasivos.
El ensayo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpre-
tar informacin.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios o falacias.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. 2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y conviven-
cia en los contextos local, nacional e internacional.
Escribiry comunicar Bloque II
I. Renete en equipo con tres compaeros y cada uno escenifique alguna de las si-
guientes situaciones:
Solicitar a un profesor que les reciba un trabajo extemporneo.
Pedir permiso a sus padres para asistir a un concierto.
Concertar una cita con alguien que les guste.
Pedir a un amigo que les acompae al mercado para ayudarles a cargar.
II. Mientras uno de ustedes funge como emisor, los dems tomarn nota de frases,
Atencin: no se efectuar un dilogo, expresiones faciales y tonos de voz que utilice ms a menudo.
simplemente actuars como si la otra
persona se encontrara all.
III. Compartan sus observaciones con el grupo y concluyan con su profesor:

1. Qu tienen en comn las situaciones propuestas?
2. En los textos que se produjeron, qu elementos se repiten ms constantemente? A

qu crees que se deba?
3. En general, qu elementos los diferencian? Por qu?
64
65
Caractersticas
internas y externas
de los textos persuasivos

Textos persuasivos
Como hemos venido apuntando, las funciones del lenguaje son parmetros
comunes a todos los textos. La importancia de reconocer las funciones predomi- Parmetro. (De para- y -metro). m.
nantes en cada uno de ellos estriba en que stas nos permiten caracterizarlos
a partir de sus diferencias dentro de una estructura comn; esto es, evitamos
introducir demasiadas variables al definir la esencia comunicativa del texto.
Con las lecturas adicionales que tu maes-

tro leer notars que, tanto con la lectura
Con todos y para el bien de todos como
Por qu el cielo es azul?, se busca que el
receptor se convenza de algo. Es decir, en
ellos prima la funcin apelativa, la cual se Primar. (Del fr. primer). 1. tr.
La funcin apelativa busca llamar centra en el receptor; pretende llamar su aten-
la atencin del receptor. cin y recibir de l alguna respuesta.
De igual manera, ambos textos se valen de la funcin potica para matizar el

mensaje: no slo importa el contenido, sino tambin la manera como ste se conforma
para que resulte ms atrayente. As, aunque la intencin comunicativa en cada caso
es diferente (uno arenga al pueblo para levantarse en armas y otro le exhorta a cono-
cer desde la perspectiva cientfica los fenmenos naturales), los dos, en mayor o menor
grado, muestran una estructura separada de lo meramente referencial.
I. Vuelvan a leer los fragmentos de los textos de las lecturas adicionales.
II. Reescrbelos de tal manera que en ellos predomine la funcin referencial. Sigue el ejemplo:
1) El mar de aire que nos rodea constituye un inagotable manantial de gozo para nues-
tros ojos. [...] No importa en qu parte de la Tierra vivamos, tenemos todos un mismo
cielo en comn. En lo alto, el cielo se nos presenta tan pronto azul ultramar como
rosado, ahora blanquecino o de un delicado azul celeste, engalanado con nubes
en forma de copos, deshechas en desgarrados jirones o potentemente hinchadas.
El cielo es un fenmeno fsico perceptible al ojo humano debido al aire

que nos rodea. Este fenmeno se observa en cualquier punto de la Tierra. El
cielo puede presentar distintos colores e incluso nubes de varias formas.
1. Los rayos violetas y azules, una vez desviados, chocan con otras partculas de aire
y nuevamente varan su trayectoria, y as sucesivamente: realizan, pues, una danza
en zigzag en el seno del aire antes de alcanzar el suelo terrestre. Cuando, al fin,
llegan a nuestros ojos, no parecen venir directamente del Sol, sino que nos llegan
de todas las regiones del cielo, como en forma de fina lluvia.
2. Para lisonjearnos no estamos aqu, sino para palparnos los corazones, y ver que
viven sanos, y que pueden; para irnos enseando a los desesperanzados, a los
desbandados, a los melanclicos, en nuestra fuerza de idea y de accin, en la
virtud probada que asegura la dicha por venir, en nuestro tamao real, que no es
de presuntuoso, ni de teorizante, ni de salmodista, ni de melmano, ni de caza
nubes, ni de pordiosero.
Exhortar. (Del lat. exhortri). 1. tr.

3. Pues alcmonos de una vez, de una arremetida ltima de los corazones, alcmo-
nos de manera que no corra peligro la libertad en el triunfo, por el desorden o
por la torpeza o por la impaciencia en prepararla; alcmonos, para la repblica
verdadera, los que por nuestra pasin por el derecho y por nuestro hbito del tra-
bajo sabremos mantenerla; alcmonos para darle tumba a los hroes cuyo espritu
vaga por el mundo avergonzado y solitario; alcmonos para que algn da tengan
tumba nuestros hijos!
66
Textos persuasivos
III. Discute en equipo de tres personas cul de los textos presentados tiene ms contenido. A qu crees que se deba?
IV. Comenten en plenaria las dificultades que se presentaron al momento de transformar los textos y concluyan con su profesor
por qu es difcil hacer esta operacin en un texto.
Intencin comunicativa
El Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes
(PISA) define la argumentacin como un tipo de emisor estructura un mensaje con el fin de conven-
texto que presenta proposiciones sobre relaciones entre cer al receptor, teniendo en cuenta los contra-
conceptos u otras proposiciones. Responden a preguntas argumentos que este ltimo pudiera presentarle.
del tipo por qu? Una importante subcategora de estos
textos es la de los persuasivos (Daz et al., 2008: 34). Los textos persuasivos tienen como propsito fun-
damental, ms que convencer, seducir al receptor. De-
En otras palabras, un texto que utiliza el prototipo pendiendo de su intencin comunicativa, algunos de ellos
textual argumentativo es aquel que, a travs de una presentarn premisas que respalden firmemente la con-
serie de aseveraciones, positivas (Leobardo vino a la clusin, mientras que otros nicamente imitarn los me-
fiesta) o negativas (Leobardo no vino a la fiesta), el canismos de la argumentacin para instar al receptor a
aceptar conclusiones no necesariamente sustentadas.

Caractersticas de los textos persuasivos
Muchas veces, cuando hablamos, sin darnos cuenta es- servamos en la actividad diagnstica de este Bloque,
tamos haciendo uso de los prototipos textuales que he- argumentamos.
mos venido analizando a lo largo de nuestros cursos de Por ello, al reconocer las caractersticas de cada pro-
Taller de lectura y redaccin. Continuamente narramos, totipo textual, nos hacemos ms hbiles para expresarnos
describimos, exponemos y, por supuesto, tal como ob- tanto de manera oral como escrita.
Estructura externa
Siguiendo la clasificacin de PISA, podemos afirmar que,
en su forma externa, los textos de carcter argumentativo
pueden ser continuos y discontinuos. Cabe aclarar, sin
embargo, que dicho Programa no evala el anlisis de
los textos orales y, veremos ms adelante, algunos per-
suasivos, mucho ms que otros tipos de texto, son conce-
bidos expresamente para manifestarse oralmente.
67
I. Selecciona de una revista cinco anuncios publicitarios. Recorta por separado las
imgenes y el texto que las acompaa, y llvalas al saln de clase.
II. En equipos de cinco personas creen nuevos anuncios intercambiando las imgenes
Expongan sus anuncios en un peri- de un anuncio con el texto de otro. Experimenten tambin utilizando cartulina, hojas
dico mural o simplemente en el saln
de clases, pegndolos en la pared de colores, papel lustre, peridico u hojas de libreta como fondo. Pueden hacer men-
opuesta al pizarrn. sajes divertidos, bizarros, de terror...
III. En plenaria, concluyan lo siguiente:
Por qu las imgenes cambiaron de significado?
Desde el punto de vista externo, la funcin primaria de los elementos

grficos en el texto discontinuo es llamar la atencin, es decir, refuerzan el
carcter apelativo del mensaje. A pesar de esto, es el texto verbal que los
acompaa el que determina la manera en que los interpretamos para que
su significado sea completo. Por ejemplo, un esquema por s solo puede
aportarnos datos valiosos, pero incrustado en un texto, contribuye, por un
lado, a que comprendamos ms profundamente la informacin que con-
tiene; y por otro, a apuntalar las conclusiones que se estn defendiendo.
En lo que se refiere a los textos persuasivos, cuando son discontinuos ge-

neralmente se les une a imgenes y, como apuntamos antes, el texto verbal
delimita el sentido de la composicin grfica, pero tambin se da con mayor
fuerza la operacin inversa: una imagen aislada resulta bastante neutra, y
por ello toma del texto verbal el pedazo de significado que le hace falta,
aunque en este caso las inferencias que sacamos del texto verbal se ven afec-
tadas o reorientadas por el entorno grfico en que se encuentra.
I. Mira detenidamente tres comerciales de TV sin volumen.
II. Elabora en tu cuaderno un reporte de lo que observes tomando en cuenta
lo siguiente:
Consideras que tienen el mismo efecto sobre ti?
Te motivan a consumir lo que anuncian?
68
Textos persuasivos

Estructura interna
Ahora que hemos definido tanto las funciones como la estructura externa de
Instar. (Del lat. instre). 1. intr..
los textos persuasivos, ahondemos en la forma como stos se construyen revi-
sando sus caractersticas internas:
1. Cualidad. Dada su naturaleza, estos textos son subjetivos, ya que en ellos el

emisor manifiesta su postura respecto de un tema especfico para instar al receptor
a que se adhiera a su punto de vista. Sin embargo, dependiendo de la intencin
comunicativa del mensaje, algunos tienden ms a la objetividad que otros. Por
ejemplo, los textos de carcter cientfico cuentan con un alto grado de objetividad;
mientras que los publicitarios suelen apelar a la subjetividad del receptor (sus emo-
ciones, carencias, virtudes, etctera).
2. Modo discursivo. Aparte de la modalidad oracional declarativa, en el texto
persuasivo aparecen con ms frecuencia la interrogativa, la exclamativa y la impe-
rativa. En otras palabras, identificamos enunciados como De qu manera saber
si esa decisin cambiar el curso de su vida? Es una pregunta que slo el tiempo
podr responder o bien Tomemos acciones! Marquemos una diferencia! Nues-
tro pas nos necesita!. Este tipo de elementos, al combinarse en un enunciado,
modifican las conclusiones asociadas a las afirmaciones. Tales recursos manifiestan
la postura del emisor respecto de su mensaje.
3. Marcadores textuales. Forman parte de la cohesin del texto.
a) Morfosintaxis. Juega un papel preponderante en el texto persuasivo, puesto que

ayuda a la consecucin del objetivo comunicativo. Estos textos, especialmente
aquellos que tienden menos a la objetividad, por lo regular recurren al uso de
adjetivos para intensificar el impacto del mensaje. Asimismo, ofrecen mayor va-
riedad sintctica (el orden de los elementos en las oraciones se sale del esquema
clsico de la oracin simple) y se vale ms de la coordinacin y la subordinacin.
b) Conectores. Ya que en los textos persuasivos se hacen afirmaciones para apoyar
una conclusin, los conectores que ms comnmente se encuentran en ellos son
los que manifiestan las siguientes relaciones:
Contraste. Expresan contrariedad parcial o total entre una oracin positiva y
una negativa: pero, mas, en cambio, sin embargo, ahora (bien), sino, en lugar
de, en vez de, por el contrario, al contrario, excepto, aparte de, no obstante, a
pesar de eso, de todos modos. Ejemplo: La globalizacin tiene su lado positivo,
pero tambin varios aspectos negativos.
Causa e ilacin. Indican consecuencia entre dos juicios o relacin causa-efecto:
porque, puesto que, ya que, por eso (ello), a causa de eso, as (que), por lo tanto,
por consiguiente, en consecuencia, (as) pues, entonces, de ah (que), en sntesis,
en conclusin. Ejemplo: El agua es un recurso natural que estamos perdiendo, por
Es importante cuidar el agua.
ello es importante cuidarla.
Distribucin. Ofrecen enumeraciones tiles a la presentacin de argumentos:
en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo; por un lado, por otro (lado),
por otra parte, adems. Ejemplo: Mxico enfrenta graves problemas, entre
los cuales podemos mencionar, primero, la mala distribucin de la riqueza;
segundo, la desigualdad de oportunidades para acceder a la educacin, y
tercero, la corrupcin en todos los niveles sociales.
c) Modalizadores. En este tipo de textos encontramos marcas de estrategias muy
usadas en la argumentacin, tales como la generalizacin (en general, gene-
ralmente, por lo regular, comnmente...), la ejemplificacin (por ejemplo, ver-
bigracia, digamos, pongamos que, imaginemos que, supongamos...) y la rea-
firmacin (efectivamente, de hecho, en efecto, por supuesto, es verdad que...).
69
d) Deixis. En el texto persuasivo abundan las referencias decticas, sobre todo aque-
llas que remiten al emisor y al receptor (yo-t=yo te digo a ti). Por ejemplo, en vez
de considero hallamos yo considero; es decir, a pesar de que en nuestra len-
gua el verbo lleva implcito el pronombre personal, el nombrarlo explcitamente le
da un matiz de intensidad al mensaje, que el emisor utiliza en su favor para ganar-
se la buena disposicin (empata) del receptor. De igual manera encontramos:
ustedes saben que..., podras pensar que... pero... e inclusive nosotros que
hemos.... Esto tiene que ver con el carcter apelativo de la argumentacin.
Legalmente, qu causas proceden para
e) Registro. El grado de formalidad del texto persuasivo variar mucho dependien-
el otorgamiento de un aumento salarial?
do del receptor hacia el que se dirija el mensaje, y del canal mediante el cual se
emita (los recursos lingsticos cambiarn de lo oral a lo escrito; de un pblico
presente a uno distante, etctera). En la actividad diagnstica pudimos percibir
que la adecuacin es una parte fundamental de la argumentacin, ya que el
convencer depende enteramente del cmo decir.
4. Prototipos textuales. Como ya dijimos, el prototipo textual primario en estos
textos es la argumentacin, el cual se llega a unir con la exposicin y la descrip-
cin, principalmente.
Como sabes, existen diferentes tipos de argumentos (analoga, au-

toridad, probabilidad y ejemplificacin), los cuales se enmarcan entre
las estrategias discursivas que mencionbamos en el punto c; vuelve a
revisarlos en tu libro Comprensin e interpretacin de textos.
I. En equipos de tres personas, comenten en torno a las siguientes cuestiones:
1) Imagina que trabajas en una pequea empresa, cmo le pediras un aumento
de sueldo a tu jefe?
De manera oral.
En forma escrita.
2) Y si fuese una mediana empresa, pero necesitaras convencer a tus compaeros
de que lo pidan contigo?
De manera oral.
En forma escrita.
3) Y si se tratara de una gran empresa, pero adems fueras el portavoz de tus compaeros?
De manera oral.
En forma escrita.
4) En este ltimo caso, cmo convenceras a tu comunidad de la necesidad del
aumento para ti y tus compaeros?
De manera oral.
En forma escrita.
Sabes qu leyes amparan los de- II. En qu momentos sera pertinente emitir cada uno de los mensajes para que sean
rechos de los trabajadores? Qu ms efectivos?
instancias de gobierno median las
relaciones patrn-empleado?
III. Comenta tus conclusiones con un adulto que haya estado en situaciones laborales
similares y pdele su opinin. Con base en ello, reestructura tus estrategias.
70
Textos persuasivos
I. Lee atentamente los textos que se te presentan a continuacin.
Como punto de partida para tu
II. Basndote en su estructura, determina si son persuasivos: seala en el texto sus anlisis, resalta en el texto los ele-
caractersticas y ofrece una breve explicacin de tus observaciones. mentos que ms te llamen la aten-
cin y luego pregntate por qu los
consideras relevantes.
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por vida. Tan simple y puro.
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La dificultad de salir a flote

A pesar de la mejora en los merca-
dos financieros, el sector real arroja
seales mixtas. Mientras algunos indi-
cadores apuntan hacia un amortigua-
miento de la recesin, otros alertan
sobre las amenazas que se ciernen en
contra de la recuperacin. En junio,
la produccin industrial retrocedi
menos de lo esperado en 0.4%, el me-
nor declive mensual desde el inicio de
la recesin. Si bien esto indica cierta
estabilizacin, la cada acumulada en ms elevado en 26 aos. La desapari-
la produccin en los ltimos 18 me- cin o reestructuracin de empresas im-
ses alcanza ya un 13%, con lo que plica, adems, la destruccin definitiva
la capacidad de utilizacin descendi de puestos de trabajo. La debilidad del
hasta mnimos histricos de 68%. Tal mercado laboral mellar las perspec-
declive perjudica el desempeo del tivas de ingresos de los hogares que,
mercado laboral, como lo demostr frente a la necesidad de desapalancar-
la prdida de 467000 puestos de tra- se, tendrn que frenar el consumo.
bajo en junio. Con este resultado, el (CAF, 2009: 3)
desempleo se ubic en 9.5%, el nivel
III. En equipos de cuatro personas, comparen los resultados de sus observaciones

y consensen una conclusin.
71
72
Tipos de textos persuasivos

Ya que conocemos las caractersticas estructurales de los textos persuasivos, es momento de saber cules son las for-
mas, tanto orales como escritas, donde ms comnmente los encontramos.
Paso 1
I. Decidan en el grupo un tema de controversia para trabajar.
II. Investiga sobre el tema en distintas fuentes y prepara tus argumentos a favor o en contra.
III. Registra la informacin en fichas de trabajo o en tu cuaderno.
Debate
Aplicar la argumentacin y estructuras de pensamien-
to adecuadas, para mejorar las condiciones de mi m-
bito escolar a partir de situaciones tericas simples,
pasando por el anlisis de situaciones problemticas
ms complejas, hasta llegar a situaciones del contex-
to. Esta mejora ser evaluada a lo largo del presente
curso y tiene la posibilidad de ser valorada durante
los siguientes momentos de mi vida acadmica en mi
plantel, por mi docente, mi tutor y las autoridades edu-
cativas correspondientes.
72
Textos persuasivos
[...] se trata de crear una actitud proclive a la discusin a travs del anlisis crtico de
diferentes posturas para alcanzar el acuerdo en la toma de decisiones. En esta pers-
pectiva es esencial el reconocimiento de la existencia de otra persona quien, de algn
modo, se enfrenta y se opone a una determinada postura. (Caimi y Elrich, 2005: s.p.)
Aunque este tipo de intercambios es comn en el entorno cotidiano, una
de sus modalidades es el debate formal o dirigido, que se da en un
contexto donde las variables estn ms controladas; es decir, sigue una serie
de reglas que son acordadas previamente por los participantes: tema u or-
den del da, nmero de debatientes, tiempo de intervencin para cada uno,
etctera; adems, existe un moderador, quien se encarga de coordinar las
participaciones y, en general, de procurar que los objetivos preestablecidos
se cumplan.
Frans van Eemeren y Rob Grootendorst identifican cuatro etapas del di-
logo controvertido que conducen a la resolucin o no resolucin de las dife-
rencias de opinin:
A. Confrontacin. Presentacin del problema. Define la diferencia de opinin, por
ejemplo, en una discusin sobre la clonacin, las posturas en oposicin podran
ser: La clonacin es un avance cientfico o La clonacin es un atentado contra la
vida (Marinkovich y Salazar, 2009: s.p.).
B. Apertura. Inicio de la discusin. Se establecen los distintos tipos de compromisos
que son el punto de partida de una discusin y se asignan los roles de los interlo-
cutores, sealando quines estn a favor [...] y quines en contra (Marinkovich y
Salazar, 2009: s.p.).
C. Argumentacin. Se realiza el intercambio de argumentos y reacciones crticas
(Marinkovich y Salazar, 2009: s.p.).
D. Cierre o clausura. Conclusin del proceso. Estadio en que se establece el resul-
tado de la discusin (Marinkovich y Salazar, 2009: s.p.).
Para que un debate sea aprovechado al mximo, todos los participantes
(debatientes, moderador y auditorio) deben de estar ampliamente informados
acerca del tema.
Paso 2
Apoyados en el material que prepararon en el paso 1, lleven a cabo un de-
No olviden designar un moderador
bate cumpliendo las cuatro etapas que recin abordamos. y acordar previamente las reglas de
participacin. Recuerda que, ante
todo, debe existir un ambiente de
Disertacin ante un auditorio respeto. Aplica tus mejores estrate-
gias discursivas!
Esta prctica es la que comnmente se conoce como dar un discurso, y aunque

no es incorrecto llamarle de esta manera, nosotros usaremos el trmino diser-
tacin para distinguirlo del sentido ms abarcador de discurso como cadena
coherente de texto producido (es decir, como produccin de todo tipo de texto).
As, una disertacin es un texto, preparado previamente o improvi-

sado, que se dirige a un pblico con el fin de convencerlo de la acepta-
bilidad o de la no aceptabilidad de una opinin; pero, ms all de eso,
busca motivarlo de alguna manera, procurar un cambio de estado
que incida en su actuar posterior. Dicho de otra forma, toca la emotivi-
dad del receptor para que acepte un determinado planteamiento y ste
se transforme, a la postre, en una accin.
73
I. Lee atentamente el texto que se te presenta.
La soledad de Amrica Latina

(Discurso de aceptacin del premio Nobel 1982)
Gabriel Garca Mrquez
rece haber aumentado en cambio nuestra distancia cultural.

Por qu la originalidad que se nos admite sin reservas en la
literatura se nos niega con toda clase de suspicacias en nues-
tras tentativas tan difciles de cambio social? Por qu pensar
que la justicia social que los europeos de avanzada tratan de
imponer en sus pases no puede ser tambin un objetivo latinoa-
mericano con mtodos distintos en condiciones diferentes? No:
la violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el
resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento, y no
una confabulacin urdida a 3 mil leguas de nuestra casa. Pero
muchos dirigentes y pensadores europeos lo han credo, con el
infantilismo de los abuelos que olvidaron las locuras fructferas
de su juventud, como si no fuera posible otro destino que
vivir a merced de los dos grandes dueos del mundo. Este es,
amigos, el tamao de nuestra soledad.
Sin embargo, frente a la opresin, el saqueo y el aban-
dono, nuestra respuesta es la vida. Ni los diluvios ni las pestes,
[...] La interpretacin de nuestra realidad con esquemas ajenos ni las hambrunas ni los cataclismos, ni siquiera las guerras
slo contribuye a hacernos cada vez ms desconocidos, cada eternas a travs de los siglos y los siglos han conseguido reducir
vez menos libres, cada vez ms solitarios. Tal vez la Europa la ventaja tenaz de la vida sobre la muerte. Una ventaja que
venerable sera ms comprensiva si tratara de vernos en su pro- aumenta y se acelera: cada ao hay 74 millones ms de naci-
pio pasado. Si recordara que Londres necesit 300 aos para mientos que de defunciones, una cantidad de vivos nuevos como
construir su primera muralla y otros 300 para tener un obispo, para aumentar siete veces cada ao la poblacin de Nueva York.
que Roma se debati en las tinieblas de incertidumbre durante La mayora de ellos nacen en los pases con menos recursos, y
20 siglos antes de que un rey etrusco la implantara en la histo- entre stos, por supuesto, los de Amrica Latina. En cambio, los
ria, y que an en el siglo XVI los pacficos suizos de hoy, que pases ms prsperos han logrado acumular suficiente poder de
nos deleitan con sus quesos mansos y sus relojes impvidos, destruccin como para aniquilar cien veces no slo a todos los
ensangrentaron a Europa con soldados de fortuna. Aun en el seres humanos que han existido hasta hoy, sino la totalidad de
apogeo del Renacimiento, 12 mil lansquenetes a sueldo de los los seres vivos que han pasado por este planeta de infortunios.
ejrcitos imperiales saquearon y devastaron a Roma, y pasaron Un da como el de hoy, mi maestro William Faulkner dijo
a cuchillo a ocho mil de sus habitantes. en este lugar: Me niego a admitir el fin del hombre. No me
No pretendo encarnar las ilusiones de Tonio Krger, cuyos sue- sentira digno de ocupar este sitio que fue suyo si no tuviera la
os de unin entre un norte casto y un sur apasionado exaltaba conciencia plena de que por primera vez desde los orgenes de la
Thomas Mann hace 53 aos en este lugar. Pero creo que los humanidad, el desastre colosal que l se negaba a admitir hace
europeos de espritu clarificador, los que luchan tambin aqu por 32 aos es ahora nada ms que una simple posibilidad cientfica.
una patria grande, ms humana y ms justa, podran ayudarnos Ante esta realidad sobrecogedora que a travs de todo el tiempo
mejor si revisaran a fondo su manera de vernos. La solidaridad con humano debi de parecer una utopa, los inventores de fbulas
nuestros sueos no nos hara sentir menos solos, mientras no se que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que to-
concrete con actos de respaldo legtimo a los pueblos que asuman dava no es demasiado tarde para emprender la creacin de la
la ilusin de tener una vida propia en el reparto del mundo. utopa contraria. Una nueva y arrasadora utopa de la vida, don-
Amrica Latina no quiere ni tiene por qu ser un alfil sin al- de nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde
bedro, ni tiene nada de quimrico que sus designios de indepen- de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde
dencia y originalidad se conviertan en una aspiracin occidental. las estirpes condenadas a cien aos de soledad tengan por fin
No obstante los progresos de la navegacin que han re- y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra. [...]
ducido tantas distancias entre nuestras Amricas y Europa, pa- (Garca, 2007: s.p.)
74
Textos persuasivos
II. En equipos de cinco personas, determinen qu clase de elementos son los que aparecen resaltados en el texto y por qu se han
marcado como importantes.
III. Lean la tabla que aparece a continuacin, comparen los datos que contiene con sus conjeturas iniciales sobre el punto II de esta actividad.
IV. Con ayuda de su profesor, lleguen a una conclusin grupal. Escrbela en tu cuaderno.
Ttulo: Pregunta de prelectura:

La soledad en Amrica Latina Por qu se afirma que Amrica Latina est sola?
Tesis
La realidad latinoamericana debe interpretarse con A pesar de que el progreso ha reducido muchas Frente a la opresin, el saqueo y el abandono,
esquemas propios. distancias entre Amrica Latina y Europa, parece haber la respuesta del pueblo latinoamericano es la
aumentado la distancia cultural entre una y otra. vida.
Argumento 1 Argumento 2 Argumento 3 Argumento 4
(Inferencia). Europa intenta comprender la cultura La originalidad que se (Inferencia). La historia Ni los diluvios ni las pestes, ni las hambrunas ni
y valorar el desarrollo de Amrica Latina con los admite a Latinoamrica latinoamericana es el los cataclismos, ni siquiera las guerras eternas
mismos parmetros que utiliza para s. en la literatura se le resultado de aejos a travs de los siglos han conseguido reducir la
niega en sus tentativas procesos, no es algo que ventaja tenaz de la vida sobre la muerte.
de cambio social. se improvisara de la nada.
Contraargumento 1 Contraargumento Contraargumento Ejemplo
2 3
Tal vez la Europa venerable sera ms comprensiva La justicia social que los Muchos dirigentes y Cada ao hay 74 millones ms de
si tratara de vernos en su propio pasado. europeos de avanzada pensadores europeos nacimientos que de defunciones, una
tratan de imponer en lo han credo, con el cantidad de vivos nuevos como para
sus pases puede ser infantilismo de los abuelos aumentar siete veces cada ao la poblacin
tambin un objetivo que olvidaron las locuras de Nueva York. La mayora de ellos nacen
latinoamericano con fructferas de su juventud, en los pases con menos recursos, y entre
mtodos distintos en como si no fuera posible stos, por supuesto, los de Amrica Latina.
condiciones diferentes. otro destino que vivir a
Ejemplos merced de los dos grandes Contraargumento 4
Londres necesit 300 aos para construir su primera dueos del mundo. Los pases ms prsperos han logrado
muralla y otros 300 para tener un obispo. acumular suficiente poder de destruccin
como para aniquilar cien veces no slo a
Roma se debati en la incertidumbre durante 20 todos los seres humanos que han existido
siglos antes de que un rey etrusco la implantara en hasta hoy, sino la totalidad de los seres vivos
la historia. que han pasado por este planeta.
Todava en el siglo XVI los pacficos suizos
ensangrentaron a Europa.
En el apogeo del Renacimiento, 12 mil lansquenetes
a sueldo de los ejrcitos imperiales saquearon y
devastaron a Roma.
Conclusin 1 Conclusin 2 Conclusin 3 Conclusin 4
Los pensadores y luchadores sociales de Europa La soledad de Amrica Latina es tan grande como la Ante esta realidad sobrecogedora que
podran ayudar mejor a Latinoamrica si buscasen distancia cultural que hay entre ella y Europa. (Este a travs de todo el tiempo humano debi
otra perspectiva para interpretarla, a fin de que la es, amigos, el tamao de nuestra soledad). de parecer una utopa, los inventores de
solidaridad entre ambas se concrete con actos de fbulas, que todo lo creemos, nos sentimos
respaldo legtimo a los pueblos. con el derecho de creer que todava no
es demasiado tarde para emprender la
creacin de la utopa contraria.
Conclusiones generales
Amrica Latina no quiere ni tiene por qu ser un alfil sin albedro, ni tiene nada de quimrico que sus designios de independencia y originalidad
se conviertan en una aspiracin occidental.
(Inferencia). La soledad de Amrica Latina se debe a la superficialidad con que las naciones desarrolladas juzgan su historia y su presente.
Todava es posible crear una utopa de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea
posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien aos de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra.
75
Una de las principales caractersticas del texto argumentativo es esa especie de dilogo que se da entre
emisor y receptor, es decir, entre argumentos y contraargumentos. Sin embargo, como ya hemos observado,
para que esto ocurra no es necesaria la interaccin cara a cara: en la argumentacin escrita el emisor crea con
palabras una representacin del receptor y de s mismo; el yo pienso esto, t, aquello se evidencia a travs
de los marcadores textuales.

Anuncio publicitario
El anuncio publicitario es un texto discontinuo estructurado
para promover el consumo masivo de productos comerciales.
Estos textos son una de las mejores herramientas del capita-
lismo, pues con ellos las empresas impulsan en el mercado
sus artculos, especialmente aquellos que no son de primera
necesidad. Tambin son un instrumento para fijar en la colec-
tividad ciertos juicios de valor, tales como eso es bueno,
hay que hacer aquello, X es lo ideal, as debe ser esto,
pues se trata de mensajes producidos en grandes volmenes,
que impactan muchos mbitos de la vida cotidiana de las
personas. Por esta razn se dice que sirven para manipular.
Como hemos visto, los elementos grficos del texto dis-
continuo complementan el mensaje, matizan o refuerzan
su sentido; sin embargo, en el anuncio publicitario, la
imagen juega un papel preponderante:
La publicidad es un ejemplo de discurso orientado ex-

clusivamente hacia la persuasin y caracterizado por
la prctica sistemtica del enmascaramiento. [...] La
imagen es esencial en ese juego de la seduccin [...]
La seduccin reposa sobre la explotacin de la funcin
potica del mensaje pero esencialmente sobre la pre-
sencia de [una imagen] por un doble mecanismo de
identificacin (del producto a la imagen, del destinata-
rio al personaje). (Kerbrat-Orecchioni, 1998: 291)
En general, cualquier texto deja lugar a que se realicen

cierto nmero de inferencias basadas en el conocimiento
previo del receptor; pero en el anuncio publicitario, las im-
genes suelen dar un giro al significado del texto verbal, a fin
de manipular las inferencias para reorientar las conclusiones.
Un ejemplo de esto ltimo es un comercial muy popular
Inferir (Del lat. inferre). 1. tr.
de jarabe para la tos que se afirma en la frase: Recomen-
dado por m y por las mams de los doctores. Aunque
aparentemente tiene la forma de un argumento de autori-
dad, si lo observamos con detenimiento, nos damos cuenta
de que m hace referencia a un yo genrico, es decir,
ese yo puede ser cualquier persona; slo por el hecho de
que lo enuncie un hombre vestido con bata, le aadimos el
significado mdico (recomendado por un mdico).
76
Textos persuasivos
De igual forma, al estereotipo de las mams se le otorga el significado
de sabidura o bien de alta experiencia, e incluso conocimiento cali- Estereotipo. 1. m.
ficado sobre las necesidades del hogar, y por ello sirve para reforzar la
supuesta autoridad del enunciado; sin embargo, ninguna madre (excepto
aquellas que son mdicos) tendr jams la facultad para aconsejar la admi-
nistracin de un medicamento, por mucha que sea su experiencia o por ms
que sea mam de un doctor. Adems, tanto el verbo recomendar como
el sustantivo mam pretenden establecer una cercana con el receptor, un
lazo a travs de usos lingsticos a los que socialmente se les atribuye una
carga afectiva (recomendar recetar, mam madre).
Finalmente, consideremos: quin es el emisor del anuncio publicitario?
A pesar de que en un primer momento nos sentimos tentados a pensar que es
el actor o la modelo que aparece junto al mensaje verbal, en realidad se trata
de la firma que mand a hacer y a publicar el comercial. Ya que se trata de Entidad (Del lat. mediev. enttas,
-ttis). 1. f.
mensajes dirigidos a un amplio sector social, la imagen del emisor como enti-
dad fsica se diluye, pero su presencia, que permanece en el texto verbal,
se llena con una imagen para llevar al receptor a concluir que la persona
representada es el emisor.
I. Renanse en equipos de cinco personas y elijan un anuncio publicitario impreso.
II. Analicen la configuracin del mensaje verbal tal como lo hicimos en el ejemplo previo:
Localizacin de verbos, sustantivos, adjetivos.
Identificacin del tipo de argumento que se pretende imitar.
Identificacin de estereotipos que se explotan.
Y tambin analicen cmo dicho mensaje se complementa con todos los elementos
grficos que lo rodean:
Tipografa utilizada en el mensaje.
Personajes que aparecen (humanos o no humanos una caricatura, una mueca, Enriquezcan sus anlisis partici-
un animal...). pando en clase, compartiendo sus
Colores. puntos de vista sobre los diferentes
textos expuestos.
Disposicin general de los elementos.
III. Expongan frente al grupo sus observaciones utilizando el anuncio publicitario
como apoyo visual (pegado en una cartulina o proyectado en el pizarrn).

Caricatura poltica
I. Observa atentamente el siguiente texto discontinuo:
II. Renete en un equipo de tres personas, reflexionen y respondan en su cuaderno:

1) A partir de qu expresin coloquial se conform el mensaje verbal de este tex-
to? Qu significa o cundo se usa tal expresin?
2) Por qu se utiliza la palabra pacto en vez de pato? Qu repercusiones
tiene dicha sustitucin en el significado del texto?
3) Cmo pudiste identificar ambas lecturas del mensaje verbal? Qu funcin del
lenguaje predomina en el mensaje?
4) Qu efecto tiene la imagen en tu lectura del texto?
III. Investiga qu es el pacto social y elabora un resumen en tu cuaderno. Reconside-
ra tus respuestas basndote en esta nueva informacin.
77
La caricatura poltica o cartn es un texto discontinuo que abor-

da problemas sociales desde una perspectiva antioficialista, es
decir, sobre un hecho, ofrece explicaciones distintas a las que aducen
los grupos con poder. El cartn est compuesto de una vieta y un enun-
ciado verbal muy breve; ambos en conjunto, expresan un mensaje con
tono irnico, sarcstico o abiertamente mordaz, que, principalmente,
critica las acciones de los polticos de un pas cuando a juicio del
emisor stas perjudican al pueblo que gobiernan.
Por lo general, la vieta retoma las caractersticas fsicas del personaje al

Aducir (Del lat. adducre). 1. tr. que hace referencia y las exagera para crear una caricatura o mono que
lo represente, de ah que podamos reconocer de quin se habla; asimismo,
existen vietas que nicamente plasman un fragmento del discurso poltico o
bien algn acontecimiento sobresaliente.
A diferencia del anuncio publicitario, donde la imagen, para enmascarar
las conclusiones, altera el significado del texto verbal, en la caricatura
poltica es este ltimo el que remata el significado de la imagen.
Para comprender un cartn, es necesario estar informado sobre los acon-
tecimientos sociopolticos ms relevantes del momento en que se enuncia;
inclusive, puede requerir de amplios conocimientos de historia.
Tal como ocurre en otros textos que hemos analizado tanto en el Bloque
anterior como en ste, la caricatura poltica expresa el punto de vista de su
emisor, esperando que los receptores se adhieran a dicha postura.
Actualmente, en Mxico, entre los moneros ms reconocidos tenemos a
Rafael Barajas, El Fisgn; Antonio Helguera, Helguera; Gonzalo Rocha,
Rocha; Bulmaro Castellanos, Mag; Jos Jorge Garca Hernndez, Her-
nndez; Manuel Ahumada, Ahumada; y a Jos Trinidad Camacho Orozco,
Trino; aunque, sin duda, quien ha marcado una pauta en el oficio de pintar
monos es Eduardo del Ro, Rius, autor de gran cantidad de libros giles e
inteligentes, entre los cuales podemos mencionar: Historia rapidsima de Espa-
a, Osama To Sam, La trukulenta historia del kapitalismo, Horscopos, tarot y
otras tomadas de pelo, La poca lipsis que nos viene, Economa para ignorantes,
y Los panuchos.
I. Lleva un peridico de circulacin nacional al saln de clase.
Si te faltan conocimientos sobre el II. En equipos de cinco personas, seleccionen un cartn que llame su atencin.
tema, busca en peridicos, libros, III. Analcenlo teniendo en cuenta lo siguiente:
internet... pregntale a un experto!
Quin es el emisor?
Quin es el receptor?
Cules son los personajes de la vieta?
A qu evento sociopoltico hace referencia el cartn?
Cul es la postura del emisor ante tal evento?
Qu contraargumento podras presentar al mensaje?
IV. De forma individual, redacta tu opinin respecto del tema del cartn, considerando
rebatiendo incluso los posibles contraargumentos.
78
Textos persuasivos

Artculo de opinin
El artculo de opinin es un texto continuo donde el emisor aborda un
tema de inters general, por lo regular noticioso, aportando su perspec-
tiva. En contraste con la nota periodstica, en el artculo de opinin el
emisor nutre los hechos con su bagaje cultural o sus expe-
riencias personales; tales elementos le permiten al receptor identifi-
carse con el texto, reconocerse en las apreciaciones del otro (s de lo
que hablas), aunque no est de acuerdo con el contenido del mensaje.
Dependiendo de la publicacin peridica para la que est destinado, el

artculo de opinin puede gozar de mayor o menor libertad temtica Versar. (Del lat. versre). Intr.
e ideolgica. Por ejemplo, hay algunas revistas que planean cada nmero
en torno a un solo asunto o fenmeno especfico sobre el cual versarn todos
los artculos. En cuanto al punto de lo ideolgico, dependiendo del sector al
que se dirija es decir, de las caractersticas de sus receptores asiduos, la
publicacin llega a marcar ciertas lneas editoriales, a veces directamente
(una revista econmica difcilmente aceptara un artculo sobre la importancia
del cuidado del jardn), otras, de una manera ms velada (el peridico de una
instancia de gobierno no permitira ataques directos a los grupos de poder).
Similares en funcin son la carta editorial (o simplemente editorial) y
la columna periodstica. La diferencia radica en que la primera hace un
recorrido general sobre el eje temtico o los puntos de inters que contenga el
peridico o la revista, resaltando su importancia; en este caso, el enfoque que
se manifestar no ser individual, sino de la colectividad que est detrs de la
publicacin. La segunda es un texto que aparece dentro de un espacio fijo que
una publicacin destina para un nico autor el columnista, quien suele ser
alguien que cuenta con cierto prestigio intelectual o profesional; por esto, los
receptores pueden dar seguimiento a las opiniones expresadas en ella.
79
80
El ensayo

Actitud ensaystica
Cmo llegamos a viajar a la Luna?, cul fue la causa por la que hasta 1953
pudo votar la mujer en Mxico?, qu es el tiempo?, qu es el amor?, qu
es la felicidad?, cmo logramos volar en aviones que pesan toneladas?...
Los seres humanos centramos gran parte de nuestra naturaleza como espe-
cie en una curiosidad que nunca se sacia, que no para de dudar, de reflexio-
nar, sobre lo que nos rodea y lo que somos. Los avances sociales y tecnol-
gicos de los que gozamos actualmente surgieron de identificar la pregunta
exacta para luego buscar una solucin (cosa que se dice fcil pero que no lo
es). No slo no paramos de preguntar, tambin somos creativos e imagina-
mos respuestas; nunca sobre la faz del planeta ha existido una especie como
la nuestra: construimos nuestro mundo a partir de la duda, enfrentamos los
conceptos que parecen inamovibles y creamos los conocimientos necesarios.
Cazamos problemas y perseguimos respuestas.
Gama.
Pero, cmo o desde dnde podemos reflexionar?, cul es la raz de
nuestra bsqueda?, cmo desarrollamos nuestras ideas? Existen numerosas
respuestas pero, fundamentalmente, reflexionamos y creamos desde lo que co-
nocemos; nunca partimos de cero en la bsqueda de respuestas, ya tenemos
un conjunto de experiencias de vida que nos permiten hacer frente a lo que nos
rodea (los conocimientos cientficos, humansticos, cotidianos, etctera).
Tanto es as que partimos de nuestras propias experiencias que siempre
tenemos alguna opinin respecto de los temas que nos apasionan: qu equi-
po de futbol es el mejor, por qu el pas est como est, por qu estamos
en una crisis econmica mundial, por qu tal o cual msica suena mejor, cul
80
Textos persuasivos
es la fuente de la discriminacin, etctera. Nuestras opiniones son vlidas

para nosotros y se sostienen en una amplia gama de razones o argumentos;
esencialmente, tenemos una opinin juicio o aseveracin respecto de
cada cosa que conocemos: deportes, poltica, justicia, msica, arte, socie-
dad, costumbres, amor, libros...
Casi nunca somos neutrales frente a los eventos que ocurren en nuestro
entorno. Dar nuestra opinin genera muchas veces un debate entre nuestra
postura y la de los dems, debatimos nuestros juicios con distintos tipos de
argumentos y razones, es decir, escarbamos las profundidades del asunto,
queremos llegar al fondo, y tratar de alcanzar un acuerdo sobre el tema.
Evaluamos lo que sabemos y proponemos.
La bsqueda de preguntas y respuestas resulta central para nuestro desa-
rrollo intelectual. Esa es la actitud al interior de un texto ensaystico: reflexio-
nar sobre un asunto, dudar y preguntarse si existen una o varias respuestas
sobre un tema, generar las preguntas que faltan, cambiar la perspectiva que
tenemos sobre los fenmenos que nos rodean.
I. Lee con mucha atencin el siguiente texto.
Pensar libremente
Los hombres temen al pensamiento nas, miedo de que ellos mismos no va-
ms de lo que temen a cualquier otra yan a resultar menos dignos de respeto Anrquico.
cosa en el mundo; ms que la ruina, de lo que haban supuesto.
incluso ms que la muerte. El pensa- Va a pensar libremente el traba-
miento es subversivo y revolucionario, jador sobre la propiedad? Entonces
destructivo y terrible; el pensamiento es qu ser de nosotros, los ricos?
despiadado con los privilegios, las ins- Van a pensar libremente los mu-
tituciones establecidas y las costumbres chachos y las muchachas jvenes so-
cmodas; el pensamiento es anrquico bre el sexo? Entonces qu ser de la
y fuera de la ley, indiferente a la auto- moralidad?
ridad, descuidado con la sabidura del Van a pensar libremente los sol-
pasado. El pensamiento pone sus ojos dados sobre la guerra? Entonces qu
en el pozo del infierno y no se asusta. ser de la disciplina militar?
Ve al hombre como una dbil mancha, Fuera el pensamiento!
rodeado de abismos insondables de Volvamos a los fantasmas del pre-
silencio; sin embargo, se sostiene or- juicio, no vayan a estar la propiedad,
gulloso, tan impasible como si fuera el la moral y la guerra en peligro! Es me-
seor del universo. El pensamiento es jor que los hombres sean estpidos,
Amorfo.
grande, ligero y libre, la luz del mundo amorfos y tirnicos, antes que sus pen-
y la mayor gloria del hombre. samientos sean libres. Puesto que si sus
Pero si el pensamiento ha de ser pensamientos fueran libres, seguramen-
posesin de muchos, no el privilegio de te no pensaran como nosotros. Y este
unos cuantos, tenemos que habrnoslas desastre debe de evitarse a toda costa.
con el miedo. Es el miedo el que detiene As arguyen los enemigos del pen-
al hombre, miedo de que sus creencias samiento en las profundidades incons-
entraables no vayan a resultar ilusio- cientes de sus almas. Y as actan en
nes, miedo de que las instituciones con sus iglesias, escuelas y universidades.
las que vive no vayan a resultar dai- (Russell, 2001: s.p.)
81
II. Seala todas las frases que te hayan llamado la atencin, transcrbelas en tu cua-
derno y explica por qu te impactaron.
III. Responde en tu cuaderno:
1) A quin est dirigido el texto?, cmo pudiste determinarlo?
2) Cul es su intencin?
3) Qu estrategias comunicativas maneja?
4) En forma individual, identifica las ideas que fundamentan el texto. Posteriormen-
te, determina si es un texto persuasivo.
IV. Finalmente, explica las causas por las que el texto resulta interesante.

Propiedades y caractersticas
El ensayo es un texto en prosa que manifiesta un anlisis reflexivo de carcter
argumentativo-expositivo. Como observamos en la lectura anterior, existe una
inquietud que se despliega durante todo el texto: qu implicaciones tiene el
pensamiento?; esta indagacin de Bertrand Russell (filsofo, socilogo y ma-
temtico ingls) no es resultado de una primera impresin, sino de un largo
tiempo de anlisis, de evaluacin.
El germen del ensayo es la reflexin que surge de una impresin en un ins-
tante especfico, de una reaccin ante algo que percibimos. Pero esta impresin
debe reposarse, madurarse, analizarse en pos de una propuesta; el pen-
samiento debe deshacer y rehacer el fenmeno hasta lograr una idea general
de la cual surja un texto que pueda generar, tanto en nosotros como en el lector,
Apropiarse.
un cambio; encontrar una tesis o idea que cambie y resuelva el problema
o identificar el nuevo rumbo las preguntas, detonar una revolucin intelectual.
Una vez definida(s) nuestra(s) idea(s) o tesis, realizamos una bsqueda en fuen-
tes de informacin que nos provean argumentos y conceptos para sostener nuestras
afirmaciones; necesitamos enfocar todo nuestro conocimiento para poner a prueba
nuestra tesis frente a la postura general, y proponer una nueva mirada sobre
algo que puede parecer ya muy conocido, algo que pudiera pensarse como
inamovible, a esto llamamos originalidad: poner en accin toda nuestra
perspectiva del suceso y recurrir a todos los elementos que tengamos a la
mano para compartir una nueva postura.
El ensayo plantea un acercamiento profundo al interior de un problema.

De ah que se proponga la llamada lectura humanstica, cuyo objetivo
es la apropiacin de un discurso axiolgico; es decir que, en vez de acep-
tar automticamente la informacin que recibimos, tomemos como nuestro
(apropiarnos) un conjunto de valores que nos permitan concientizarnos,
problematizar y redimensionar nuestra participacin dentro de ese proble-
ma, en pos de la bsqueda de la verdad. La lectura humanstica persi-
gue una confrontacin del lector ante las aseveraciones del autor (Gmez-
Martnez, 1992: s.p.). No hablamos de una confrontacin negativa, sino
Escultura El Pensador de Auguste Rodin. de un encuentro de dos miradas, para evaluar en conjunto un suceso.
Esta reunin es ms como una pltica activa1, en la que el autor y el

lector se hablan y escuchan mediante mecanismos que detallaremos ms
adelante para lograr llegar a un acuerdo sobre una hiptesis o formular
una nueva mirada respecto de lo que compone un suceso.
1
La pltica activa se presenta cuando el autor inserta las posibles ideas, propuestas y contraargu-
mentos del lector, como si se encontraran compartiendo los mismos conflictos, como si estuvieran
conversando cara a cara; estableciendo un intercambio del mismo nivel. Por otra parte, en la pl-
tica pasiva el lector se encuentra en un nivel diferente y slo oye desde lejos lo que alguien dice.
82
Textos persuasivos
El ensayo es un texto altamente apelativo, trata de encontrar en el

receptor un cambio profundo en la valoracin del asunto.
Los textos ensaysticos aparecen en el lmite entre la manifestacin potica

con una clara tensin hacia la forma del mensaje, emotiva pasiones, El ensayo, de una impresin
personal hasta la confrontacin con
emociones y gustos, la postura expositiva explicacin, demostracin y el mundo objetivo.
los textos argumentativos convencimiento del otro, bsqueda de verdad,
funcin referencial; esta naturaleza compleja pretende conducir al lector
de una impresin personal hasta la confrontacin con el mundo objetivo; por
otro lado, cuando nosotros escribimos los ensayos, intentamos que nuestra ex-
periencia interior sea una propuesta al exterior, una posibilidad de cambio.
A pesar de esta naturaleza compleja (potica, emotiva, expositiva y ar-

gumentativa), los ensayos se encuentran ms orientados a un estilo argu-
mentativo-expositivo; es decir, se tiende ms al convencimiento, a travs
de argumentos y estrategias persuasivas, y a la presentacin de un tema para
ser conocido.
Tema
Los ensayos abordan un tema actual, no en el sentido de novedad, sino en el de
Puntualizar.
un acercamiento a la profundidad de una accin humana que se manifiesta y
se repite constantemente; es actual en cuanto que repercute siempre en nuestra
esencia humana, se funda en nuestra historia como especie, se acerca ms a
la reflexin de los prototipos (la vida/muerte, la historia, el amor, la tragedia
humana, el miedo, etctera). El ensayista logra que un tema se haga universal
y actual cuando logra esa actitud de la que hablamos al principio: la actitud
de reflexionar, de ensayar, de evaluar, de poner a prueba lo que nos afecta.
El tema de un ensayo puede surgir desde dos vertientes: que nos sea
asignado o que sea propuesto por nosotros. En ambos casos tenemos
la opcin de enfocarlo desde nuestra propia visin, de ah el carcter
subjetivo del ensayo, de ah su fuerza. Los ensayos no pretenden hacer
ciencia, slo puntualizar una postura, o proponer, nunca estn obligados
a comprobar una verdad, tienen por objetivo que el lector se acerque de
una forma sencilla a un aspecto de la realidad, de ah que otra de sus
caractersticas sea la claridad.
Los ensayos son textos relativamente breves porque no pretenden resolver

todo un problema, ni detallarlo en toda su complejidad. Su objetivo cubre
una pequea parte de la realidad, que puede ser analizada desde nuestro
bagaje cultural; se trata de proponer una parte del asunto que sea tan pecu-
liar que pueda mantener la atencin del lector. Al presentar una faceta del
problema se consigue una mayor profundidad para mover a la reflexin.
Los ensayistas proponen un ttulo que englobe los puntos centrales de su
texto; en ocasiones desde el ttulo ya podemos identificar el asunto y vislum-
brar las orientaciones que tendr el ensayo.
83
I. Lee con mucha atencin el siguiente texto.
Dicen que sobre gustos no hay nada escrito

Greco se compraba por poco dinero, y las pinturas negras
de Goya eran objeto de general desprecio. Reaccin contra
el gtico decadente fue la arquitectura del Renacimiento, y
contra las lneas severas de sta se alz la arquitectura del
barroco. Frente a los excesos de la msica romntica surgi
el impresionismo, y as tambin Machado no escribi versos
como Bcquer, ni Apollinaire como Baudelaire, ni hoy co-
memos los pollos a la manera de Enrique VIII ni cocinamos
a la usanza de Ruperto de Nola, cuyo clsico gato asado
apenas si se expende en algunos puestos de carnitas de
la Ciudad de Mxico.
La verdad es que cuando los indocumentados afirman
que sobre gustos no hay nada escrito no quieren decir que
los gustos cambian, sino hacer tabla rasa con los valores que
el hombre consagr en su larga lucha en pos del bien, la
verdad y la belleza. En vez de contentarse con decir que su
gusto es muy suyo, reconociendo tambin que hay gustos que
merecen palos, pretenden que yo admita que su gusto es tan
bueno como el mo, y que en consecuencia se come tan bien
en Woolworth como en El Mesn del Cid no obstante que, ni
lejanamente, podra compararse una ensalada de pollo con
mahonesa Mc Cormick con los finos platillos que en El Mesn
prepara Luis Marcet, algunos dignos de figurar con los mayo-
res honores en cualquier minuta del mundo.
De la cocina a la literatura, y de sta a las artes plsti-
cas, abunda esa fauna de aguafiestas que nos fastidian los
mejores momentos, alguno tan tozudo como un turco que
fue mi compaero de escuela en Alemania, empeado en
que los catlicos orbamos en un idioma que no entenda-
mos segn l lo hacamos en latn, y en que la lrica
de Schiller era tan potica como la de Erich Kastner. La
experiencia alemana con el turco fue desagradable, mas
La triple generacin de Francisco de Goya. peores las he tenido con cabezaduras proyankis o proso-
viticas, empeados en que el edificio de la Universidad
Cuando uno es joven e inmaduro suele admitir que sobre Lomonosov de Mosc es tan bello como la Universidad de
gustos no hay nada escrito, ms todava si lo oy en latn y Salamanca o el Colegio de las Vizcanas, y que la catedral
en labios del cura del pueblo, empeado en probar que las neoyorkina de San Patricio no cede en valores estticos a
acuarelas de su sobrina eran tan buenas como los cuadros las de Mxico, Charters, Colonia o Regensburgo. Que a
de Picasso. Pero con los aos se adquiere la malicia necesa- un honesto ciudadano de Marilandia le parezca ms her-
ria para saber que quienes dicen que sobre gustos no hay mosa la mujer de Jorge Washington que Ninon de Lenclos
nada escrito son seres que no fueron a la escuela en su vida, no querr decir que sobre gustos nada hay escrito sino que
pues de haber ido sabran que precisamente sobre gustos se el de Marilandia tendr que ir cuanto antes al oculista, y
han escrito bibliotecas enteras. Que los gustos cambien no que si pese al auxilio de la ciencia persiste todava en su
significa que nada se haya escrito a su respecto, y justamen- preferencia deberemos cortarle la lengua para que no siga
te por eso, porque cambian, hace cien aos un cuadro del haciendo comparaciones tan idiotas.
84
Textos persuasivos
()No dudo que entre lo fenomenal, lo bueno y lo

lamentable pueda darse alguna lejana semejanza, pues
as tambin se comparan la envidia y la emulacin en
unos versos que no olvido a pesar de que fueron lectura
de mi niez:
La envidia y la emulacin
parientes dicen que son
aunque en todo diferentes.
Al fin tambin son parientes
el diamante y el carbn.
Un carbonero en su propio medio, o sea en la mon-
taa, no cambia la carga de sus borricos por una gema
cuyo valor ignora, y su actitud, aunque ignorante, es tam-
bin vlida por autntica. Mas el suyo no es el caso de
tantos leadores y carboneros urbanos, tan dogmticos y
cortos de luces que se pierde el tiempo en el intento de
convencerlos. Si los encuentra por all, djeles decir que
Catedral de Salamanca.
una taza de caf con leche se lleva maravillosamente con
langostinos a la plancha; que un coac Henessy mezcla-
do con Coca Cola es bebida estupenda, y que una carne
a las brasas, bien cocida, es mejor que el filete al foie
gras que yo preparo, tan bueno que segn los enterados
resiste comparaciones con cualquier otra obra de arte.
Mas si es usted un hombre excepcionalmente virtuoso
y paciente, diga por lo menos a esa gente que los gus-
tos se forman al mismo tiempo que la cultura, y que por
esa consonancia fueron buenos los de gringos y roma-
nos, y malos los de los monjes y guerreros de la primera
Edad Media; que por esto tuvieron y tienen buenos
gustos los italianos y malos los lapones; y que por eso
los norteamericanos traen de Europa no slo las modas
y los hombres de ciencia sino los vinos, los lenguados,
los castillos feudales y hasta los cloisters de Nueva York,
arrancados de su contorno natural para instalarlos entre
rescacielos. Podr tambin decir que la historia de la Coq au vin (pollo con vino) es uno de los platillos ms conocidos de
cultura no ha corrido en vano desde que los franceses la cocina occitana.
coman carne de ciervo sobre las brasas hasta que en
Dijon descubrieron la mostaza y el coq au vin; desde el ha pagado un precio oneroso por recorrer el camino de
da en que los espaoles coman a tarascadas sus osos y la cultura en general, y en especial de la gastronmica;
jabales hasta el glorioso amanecer de la mahonesa, el un camino no siempre ascendente sino lleno de baches,
gazpacho, la paella y los callos a la madrilea; desde cadas que aceraron sin embargo la voluntad de los me-
el da en que los aztecas devoraban a sus vctimas de la jores. S que es ingrato ignorar esa lucha de siglos con la
guerra florida hasta el medioda radiante del chocolate, muletilla de que sobre gustos nada hay escrito.
la salsa de mole y los chiles en nogada. La humanidad (Fuentes Mares, 1999: s.p.)
85
II. Elabora en tu libreta un cuadro como el que aparece ms abajo. Compltalo con la informacin que obtuviste de la lectura.
Ttulo del ensayo Preguntas que genera el ttulo:

Tema
Tesis Argumentos Contraargumentos
Estrategias
dialgicas
(pltica activa).
Identificacin
de palabras
y conceptos
desconocidos.
Marcas
discursivas.
Tus
observaciones
personales.

Caractersticas que predominan
en el ensayo
Aparato terico
Como ya lo mencionamos, cuando elaboramos un ensayo partimos de los cono-
Es lamentable que la sociedad cimientos previos con los que contamos para identificar nuestra postura; luego
enfrente tantos problemas, cada
uno mayor que otro. Pareciera que
nos ubicamos dentro de una lectura humanstica para profundizar en la propues-
no existen personas o instituciones ta axiolgica que nos plantea el tema y para tratar de comprender a nuestros
que brinden soluciones. Conoces lectores; posteriormente, necesitamos realizar una bsqueda de informacin,
alguna que haga algo por cambiar propuestas, ideas, teoras y conceptos para dar soporte a nuestras afirmaciones.
la situacin?
Este conjunto de aportaciones tericas que moldean, delimitan y sustentan nues-
tra postura se conoce como aparato terico. Mencionar nuestras fuentes per-
mite al lector tener una idea del campo de conocimiento, la lnea de investigacin
y de nuestra postura frente al fenmeno. No existe una regla fija de cmo deben
aparecer las citas en los ensayos; el citado puede ir desde la forma ms ortodoxa
(de acuerdo con un sistema especfico: MLA o APA) hasta una vaga mencin,
encabezada por frases introductorias (Algn pensador dijo que, Ya se ha
dicho que, La idea de). Slo hay que subrayar que una vez que seleccio-
nemos un estilo de citado, hay que utilizarlo en todo el texto de manera uniforme.
86
Textos persuasivos
Insertar citas textuales, aludir, referenciar, mencionar, rechazar y

compartir puntos de vista de otras fuentes, muestra nuestra relacin con
otras voces, con otras ideas, con otros seres humanos, que a travs
del tiempo han dicho algo respecto del tema que estamos abordando.
Es a partir del contacto con las diversas miradas sobre el fenmeno que
logramos una verdadera propuesta.
Recordemos que para lograr una comunicacin adecuada es necesario que

emisor y receptor compartan un conjunto de conocimientos, que en el curso pa-
sado llamamos marcos. En el caso del ensayo sucede igual, cuando comparti-
mos un mismo marco de conocimiento logramos una pltica activa, es decir, un
encuentro de miradas, una reflexin profunda de las ideas; sin embargo, cuando
no se comparte el mismo marco, el lector se encuentra en una pltica pasiva. Por
ello es necesario que aumentemos y diversifiquemos nuestros marcos.
Estrategias comunicativas
El ensayo establece una relacin dialgica entre autor y lector, es decir, el
autor escribe como si hablara con su lector: piensa en su actitud, apela a su Dialogismo m. Ret.
postura y sus valores, lo pone a reflexionar, coloca las posibles preguntas que
el lector se genera, por ejemplo: Mas si es usted un hombre excepcionalmente
virtuoso y paciente, Cuando uno es joven e inmaduro suele admitir que
sobre gustos no hay nada escrito, etctera.
Como mencionamos antes, la accin apelativa en el ensayo no es slo
una indicacin o una orden, se trata de una corresponsabilidad entre el lector
y el autor sobre la necesidad de tratar el tema.
Las estrategias comunicativas son muy diversas, recurren a mecanis-

mos argumentativos, narrativos y expositivos:
Aseveraciones. El autor propone afirmaciones que parecen surgidas de una

comprobacin, presentndose como si ya estuviesen demostradas.
Los hombres temen al pensamiento ms de lo que temen a cualquier otra cosa en
el mundo; ms que la ruina, incluso ms que la muerte.
Analoga. Se presentan situaciones cercanas al lector ms que de otra ndole
para que sea ms fcil de comprender.
Frente a los excesos de la msica romntica surgi el impresionismo, y as tambin
Machado no escribi versos como Bcquer, ni Apollinaire como Baudelaire, ni hoy
comemos los pollos a la manera de Enrique VIII ni cocinamos a la usanza de Ruperto
de Nola, cuyo clsico gato asado apenas si se expende en algunos puestos de car-
nitas de la Ciudad de Mxico.
Autoridad. Se plasman posturas y aseveraciones de gente que es considerada
con ms dominio en la materia.
Ha escrito un filsofo que ni la contradiccin es seal de falsedad ni lo es de ver-
dad la incontradiccin.
Ejemplos. Se colocan ejemplos concretos de la postura del autor.
Ms todava si lo oy en latn y en labios del cura del pueblo, empeado en probar
que las acuarelas de su sobrina eran tan buenas como los cuadros de Picasso.
Que los gustos cambien no significa que nada se haya escrito a su respecto, y justa-
mente por eso, porque cambian, hace cien aos un cuadro del Greco se compraba
por poco dinero, y las pinturas negras de Goya eran objeto de general desprecio.
87
Probabilidad. Uso de valores estadsticos, pruebas cient- Exhortacin. Hacer invitaciones directas al cambio de parecer.
ficas, etctera. S que es ingrato ignorar esa lucha de siglos con la muletilla
Al ritmo de cambio actual, para el ao 2000 (vanse el cua- de que sobre gustos nada hay escrito.
dro 1 y la figura 1), la Ciudad de Mxico ocupar 2700 Cuestionamientos. Se hacen preguntas sobre la actitud
km. La mayor parte (92%) de esa inmensa rea urbana ser del lector y se incita a identificar la pregunta como si uno
ocupada por edificios y calles, mientras que slo 6% de la mismo la hubiera hecho.
misma ser ocupada por parques y reas verdes. Va a pensar libremente el trabajador sobre la propiedad?
Narracin. Relatar las experiencias propias para dar un Entonces, qu ser de nosotros, los ricos?
sentido de actualidad y de contextualizacin. Van a pensar libremente los muchachos y las mucha-
Acostumbro maravillarme de ver cmo algunos piden tiempo, chas jvenes sobre el sexo? Entonces, qu ser de la
y que aquellos a quienes lo piden son muy fciles en darlo. moralidad?
I. Elabora individualmente un mapa conceptual acerca del ensayo, retoma todos los puntos que hasta este momento hemos mencionado.
II. Posteriormente, comenten en el grupo los elementos que consideraron para elaborar su mapa conceptual y construyan conjunta-
mente un mapa donde se consignen todos los elementos que tomaron en cuenta individualmente. Debatan acerca de los puntos que
debe tocar su ensayo.

Metodologa
Cuando nos enfrentamos a un evento podemos percibirlo des- La comunicacin est mediada por una mirada sub-
de varios ngulos; incluso existen muchas expresiones cotidia- jetiva todo el tiempo; esto porque ante un suceso, es
nas que se refieren a cmo tomar las cosas: tmalo con una persona (o personas) quien da cuenta del hecho.
calma, tmalo por el lado amable, pinsalo framente, Dicho fenmeno se evidencia en el uso de ciertas pala-
se lo tom muy a la ligera, etctera. Es cierto, existen mu- bras y no de otras: alguien puede referirse a los actuales
chas formas de enfrentar un suceso y nosotros optamos por problemas econmicos nacionales como pequea con-
unas u otras segn nuestra posicin respecto del hecho. tingencia econmica, inestabilidad financiera, crisis
Al elaborar un ensayo, tambin elegimos una forma econmica, gran desastre econmico, desastre eco-
de enfrentar el asunto: decidimos tomar una postura y una nmico, etctera; asimismo, cada disciplina cientfica
forma de entenderlo. elige el trmino para nombrar al hombre: sujeto, indivi-
duo, ser humano, etctera; estas palabras, a pesar de
A nivel general, la metodologa (el estudio de los guardar un sentido similar, representan cosas distintas,
sistemas de construccin de conocimiento) propone de acuerdo con el campo de conocimiento. La eleccin
dos posturas para entender los fenmenos que ro- de una de ellas depende de la metodologa que haya-
dean al hombre, una postura objetiva y otra subjetiva. mos elegido.
Cuando optamos por alguna, dirigimos la bsqueda Esto no quiere decir que todo sea subjetivo. Como
de argumentos y el uso de estrategias discursivas ha- mencionamos antes, las tendencias hacia uno y otro polo
cia la postura que nos interesa. Esto es el mtodo, el metodolgico existen y, de acuerdo con nuestra situacin
camino que elegimos para investigar un fenmeno. comunicativa, tendemos ms hacia una u otra direccin.
Objetivo
Los ensayos de corte objetivo proponen una reflexin ciencias humansticas, teora literaria, etctera. Los argu-
basada en datos, informacin y conclusiones que pro- mentos de la investigacin, la orientacin de la hiptesis
vienen de diferentes lneas de investigacin de acuerdo y el sustento metodolgico se centran en informacin
con ell tema tratado: ciencias sociales, ciencias exactas, cientfica, pues siguen los pasos del mtodo cientfico.
88
Textos persuasivos
El ensayista se aleja del primer plano de comunicacin nales para reflexionar desde las aportaciones basadas en
y centra sus afirmaciones en lo objetivo, en la naturaleza la comprobacin meticulosa de los datos.
referencial del mensaje, en esa manifestacin expo- La objetividad se plasma en la manifestacin de verbos
sitivo-argumentativa, con lo que el ensayo se muestra ms conjugados de forma impersonal, un amplio manejo de
como un texto expositivo, aunque siempre mostrando un conectores de tinte expositivo, registro formal, variedad
carcter reflexivo. estndar, un lenguaje denotativo y claro, en sus prototi-
Cuando ahondamos en una situacin de carcter cien- pos textuales y en el uso minucioso de citas textuales (cf.
tfico, dejamos de lado las apreciaciones y juicios perso- Pp. 159-161 de Comprensin e interpretacin de textos).
Subjetivo
Por otro lado, tenemos un enfoque que centra su fuerza re-
flexiva en nuestra capacidad de anlisis, en nuestras expe-
riencias personales, en nuestros gustos, en juicios de carcter La subjetividad se encuentra en la conjugacin
personal, en nuestra comprensin de un tema (sin hacer uso en forma de primera persona, en un tono sencillo y
exclusivo del conocimiento sometido a pruebas de verdad cercano, a pesar de contar con un registro formal y
cientfica). Contar con fuentes diferentes a las cientficas, no una variedad estndar; las citas textuales son menos
disminuye la fuerza argumentativa del ensayo. Es ms, un rigurosas, son ms un marco que rodea y se une a
ensayo de carcter subjetivo casi siempre tiene ms eco en nuestra impresin personal.
la recepcin por parte del lector, encontrando ms fcilmen-
te la apropiacin del problema que se plantea en el ensayo.

Secuencia metodolgica para la redaccin del ensayo
Seleccin del tema necesita de un amplio conocimiento del tema y de una
Los ensayos pueden abordar cualquier asunto, podemos investigacin profesional.
decir que todo es digno de ensayarse; es la actitud del Recopilamos juicios, aseveraciones, expresiones, evi-
ensayista la que determina la naturaleza del texto. dencias, pruebas, fuentes de informacin tales como libros,
Cuando seleccionamos el tema, o incluso cuando ya revistas, pginas web (reconocidas), etctera, para validar
est determinado por alguien, podemos elegir el enfo- nuestra tesis. Este paso es fundamental ya que nos permite
que desde el cual lo abordaremos; se es el encanto del afianzar ms nuestra primera impresin, fortalecer nuestra
ensayo, nos permite aportar nuestra perspectiva a cual- perspectiva y ampliar nuestros horizontes.
quier asunto. Por ejemplo, si el tema es Independencia de Esquema de redaccin
Mxico, y a nosotros nos apasiona la msica, podemos Para escribir un ensayo necesitamos partir de un esquema
observar el papel de la msica durante la etapa inde- en el que identifiquemos los puntos esenciales que aborda-
pendentista: cul fue la repercusin social, quin escriba remos en el ensayo, y que tambin nos permita hacer un
la msica, qu implicaciones tena escuchar a tal o cual estimado de la profundidad con que tocaremos cada tema:
msico, dnde se bailaba, a quines afectaba el negocio 1. A partir de la hiptesis delimitamos los temas que explicare-
de la msica, etctera. mos para lograr que nuestro texto pueda ser entendido por el
Consulta de fuentes lector a quien dirigimos el ensayo.
Nuestra propia experiencia es la primera fuente de con- 2. Identifica los conceptos que tengas que contrastar y los posi-
sulta. Despus, necesitamos establecer nexos con el co- bles contraargumentos que pudieran surgir.
nocimiento que ya existe, con los pensadores que han 3. Ten presente que debes exponer de forma clara las causas y
indagado en nuestro tema y que pueden ayudarnos a efectos que rodean al fenmeno.
establecer vnculos entre el pasado y el presente para for- 4. Recurre a todo lo que te permita dar ms fuerza a tus ideas:
mar puentes que comuniquen y ayuden a explicar nues- tu propia experiencia, tus observaciones, los textos que utili-
tra postura respecto del tema. La escritura de un ensayo zaste, juicios personales, etctera.
89
Realizacin de un borrador
Toma en cuenta tu esquema y escribe, escribe sin parar, suelta la pluma cuanto
Autoevala tus opiniones, critcate, creas que sea necesario. Retoma toda la informacin que recopilaste. Sintete
reelabora y reescribe.
tranquilo de escribirlo todo. Este ser tu borrador, en l puedes poner todo lo que
piensas, incluso hacer anotaciones para reorientar el tema o cambiar un poco
tu esquema de acuerdo con el desarrollo que aparece durante la redaccin. Si
consideras que es necesario profundizar algn punto del texto, haz la anotacin y
busca ms informacin. Autoevala tus opiniones, critcate, reelabora y reescribe.
Redaccin final
Revisa tu borrador y reajusta las ideas que sean necesarias, revisa todos tus
conceptos. Vuelve a leer tu ensayo, tres veces ms como mnimo, e identifica
los puntos fuertes que respaldan tu hiptesis. Una vez que los conceptos y sus
relaciones sean para ti lo suficientemente claros, puedes revisar la ortografa
del texto y proponer reajustes finales, estructura de prrafos, etctera. El re-
sultado de este paso da como fruto el texto final que entregars.

Estructura del ensayo
El ensayo se estructura en tres partes fundamentales que le permiten dar co-
Cuando molestan a algn herencia general al tema tratado.
compaero de clase, por su
aspecto, sus preferencias o sus
capacidades, eres de los que se Planteamiento
aaden al equipo de agresores? En el planteamiento se propone o se enmarca la situacin donde se
Lo defiendes o simplemente te
mantienes ciego y sordo ante la desenvuelve el problema a tratar. Se identifica el tema en toda su poten-
situacin? Qu pasara si fuera a ti cialidad, se seala su repercusin, la vitalidad que reclama, y se pone
al que molestaran? Qu esperaras en tensin al lector, se le anima y se le plantea profundizar en el asunto.
de la gente? Desarrollo
En este punto se despliega la idea, se manifiestan nuestras propias viven-
cias junto con las de las fuentes de informacin que revisamos. Recurri-
mos a todas las posibles estrategias comunicativas.
Conclusin
Potencialidad f. La conclusin presenta un rpido resumen de toda nuestra exposicin,
recalcamos nuestra hiptesis y enfatizamos nuestra persuasin.
I. Lee atentamente el siguiente texto.
Teora del beso

Sren Kierkegaard
Creo que ms conviene para la naturaleza del beso, imaginar que un hom-
bre besa a la muchacha y no que la joven besa al hombre. Cuando ambos
casos se vuelven idnticos con el tiempo, el beso ha perdido significado y
valor. Esto puede decirse en especial a propsito del beso domstico que
cambian los esposos, que sirve a maridos y mujeres para limpiarse la boca
a falta de servilletas y que suena igual que un buen provecho, al final de
la comida. Si adems, la diferencia de edad es muy notable, al beso le falta
su esencia El beso debe ser documento de cierta pasin () Como acto
simblico, el beso pierde su sentido, si no lo acompaa el sentimiento del
que es expresin y ste puede existir tan slo en determinadas condiciones
(Kierkegaard, 2001: s.p.)
90
Textos persuasivos
II. Propn una hiptesis, retoma todas las estrategias que hemos abordado hasta este
momento, sigue la estructura del ensayo y contina con los argumentos hasta terminar
el texto, escribe como mnimo una cuartilla de tu libreta.
III. Reflexiona y anota en tu libreta:
1) Por qu crees que el autor trat este asunto?, desde qu enfoque abord el tema?
2) Qu est criticando?
3) Compartes su opinin?, por qu?
4) Qu estrategias utilizaste para continuar el texto?
5) Qu diferencias encuentras cuando redactas un ensayo sin un conocimiento
claro de la estructura o una secuencia?
IV. Lee algunos de los ensayos de tus compaeros, realicen sugerencias y comentarios.

Tipos de ensayo
El ensayo es revolucionario, pone de manifiesto la debilidad de los rdenes
convencionales, no se detiene ante el sentido comn, no se cansa de evaluar lo Sermn
que lo rodea, no deja de criticar y proponer, deja la puerta abierta al pensamien-
to, se critica a s mismo, detiene la vertiginosa velocidad de la vida y la pone en
un espacio para disfrutarla, para transformarla, para sentirla nuestra.
La naturaleza de cambio que envuelve al ensayo ha tenido una infinidad
de manifestaciones durante la historia de los seres humanos: desde los Aforstico
textos de carcter doctrinal y didctico de los griegos (monlogos o dilogos
pasivos, como el de Sneca de la evaluacin diagnstica), hasta la llegada
del ensayo moderno con Montaigne (en los que no existe un fin netamente
didctico), que permite la duda y una mayor libertad de tratamiento del tema,
sin necesidad de centrarse en una orientacin didctica, pasando por los
textos sermonales y aforsticos.
Muchos de los grandes procesos histricos modernos encontraron en el
ensayo un espacio para debatir, para evaluar y reflexionar sobre temas como
la libertad, la justicia, el Estado, el derecho, el hombre, el poder, etctera. Los
movimientos independentistas y revolucionarios surgen de este intercambio
de conocimiento y opiniones los ensayos de pensadores como Rousseau,
Montesquieu, Marx, entre otros, dieron soporte a muchos eventos que cam-
biaron la configuracin social de la historia: las guerras de independencia en
Latinoamrica en siglo XIX, la Revolucin francesa (1789), la toma del poder
bolchevique en Rusia (1917), la Revolucin mexicana (1910), etctera.
Los movimientos artsticos, las renovaciones culturales, los cambios educati-
vos, las nuevas propuestas filosficas ante la modernidad, etctera, encuentran
en el ensayo un espacio para el debate, la reflexin, el cambio. Los ensayos per-
siguen la transformacin de las ideas, y cuando las ideas cambian, todo cambia.
El ensayo puede tocar cualquier punto, incluso l mismo puede ser digno
de anlisis (por ejemplo, el ensayo de Theodor W. Adorno El ensayo como
forma). De manera general se dice que la prctica ensaystica se ha culti-
vado ms en ciertos temas como la literatura, la filosofa y la poltica; en la
prctica encontramos que los ensayos pueden abordar cualquier tema y que
los ensayos no se circunscriben a una ciencia y/o disciplina: la Teora litera-
ria, la Fsica, la Lingstica, la Astronoma, la Economa, etctera.
Los ensayos pueden clasificarse de acuerdo con el tema que abordan,
pero gracias a la libertad que emana del ensayo no existe una clasificacin
rgida, totalitaria o inflexible.
91
Ensayo de temas literarios
Dentro de esta categora encontramos ensayos que ahondan en obras literarias

(poesa, cuento, novela, teatro), en la obra en conjunto de un autor (La poe-
sa de Bcquer, La obra teatral de Lope de Vega), en la traduccin de obras
literarias, etctera. En general, los ensayos que abordan temas literarios dan
cuenta de los puntos centrales que rodean a la literatura. Algunos de los ms
importantes ensayistas de literatura de habla hispana son: Carlos Fuentes, Jos
Lezama Lima, Julio Cortzar, Jos Emilio Pacheco, Jorge Luis Borges, Octavio
Paz, Salvador Elizondo, Alfonso Reyes, Alejo Carpentier, Julio Torri, etctera.
Ensayo de temas filosficos
Los ensayos de temas filosficos contemplan la problematizacin sobre

asuntos como: la naturaleza del hombre, la tica en el mundo contempo-
rneo, la clonacin, los problemas morales, la filosofa poltica, etctera.
Encontramos en esta categora a personajes que han permitido una mira-
da nueva sobre la accin del hombre: Platn, Aristteles, Santo Toms de
Aquino, Fray Servando Teresa de Mier, Jrgen Habermas, Ludwig Witt-
genstein, Theodor W. Adorno, Bertrand Russell, entre otros.
Ensayo de temas de ciencias exactas
Los temas cientficos han encontrado en el ensayo un lugar para evaluar

las propuestas en boga. La ciencia misma propone que todo conocimien-
to tiene que ponerse a prueba y experimentarse para ser tal. Los cien-
tficos que han cambiado nuestro mundo han escrito desde el ensayo:
Galileo Galilei, Isaac Newton, Carl Sagan, Albert Einstein, Giordano
Bruno, Charles Darwin, Claude Bernard, Nicols Coprnico, etctera.
Ensayo de temas polticos
El ensayo de temtica poltica analiza los conceptos de ciudadano, go-

bierno, derecho, leyes sociales, etctera. Grandes momentos histricos
han surgido de la reflexin de temas como la libertad, el Estado, la de-
mocracia, el desarrollo social, etctera. Muchos nombres figuran como
creadores en esta temtica: Juan Jacobo Rousseau, Toms Hobbes, Mon-
tesquieu, Karl Marx, Adam Smith, entre otros.
I. Busca en tu biblioteca o en internet dos ensayos de diferentes IV. En la siguiente clase, entrega tu ensayo al compaero que
temticas: filosofa, ciencia, historia, arte, msica, etctera (toma haya propuesto el tema; l evaluar tu ortografa y te har suge-
en cuenta a los ensayistas que te propusimos, adems de los que rencias sobre cmo mejorar tu ensayo: uso de estrategias comu-
te proponga tu profesor). Lelos con mucha atencin e identifica nicativas, falta de aparato terico, etctera. Toma en cuenta las
la temtica que abordan. Guarda dos copias de los textos. correcciones y las observaciones que creas pertinentes.
II. Escribe en papelitos la temtica de los ensayos que leste y V. Entrega al maestro tu ensayo final y solicita a tu compaero
sortea un tema entre tus compaeros. Cada uno abordar una el ensayo del que obtuvo la temtica. Tu maestro te entregar
temtica distinta: la crisis por el agua, la conducta del mexica- sus observaciones.
no, los problemas ambientales, el miedo, el amor, etctera. VI. Por ltimo, elabora un pequeo anlisis contrastando tu en-
III. Elabora un ensayo sobre el tema que te haya tocado, vincu- sayo con el texto que te entreg tu compaero.
lndolo con tu entorno. Pon a prueba todos tus conocimientos,
realiza una rpida investigacin.
92
Textos persuasivos
Proyecto
Paso IV
Una investigacin, como hemos visto, no es algo que pue- c) Con Detergemax s quita la mugre.
da obtenerse en unos cuantos das, es el resultado del
vaivn de nuestras propias ideas cuando las contrastamos
con las de otras personas. En esencia, ese movimiento
constante entre el saber previo y el nuevo es lo que origi-
na el conocimiento, el cual, por mnimo que nos parezca,
transforma nuestra manera de convivir en el mundo; es
decir, nos afecta a nosotros mismos y repercute en lo que
nos rodea.
Para obtener los mejores resultados en un proyecto,
d) La reconocida chef Mariana Rivas, junto con Paty Mora,
entonces, se requiere volver sobre nuestros pasos varias
de la revista Gourmand, realizaron pastelillos de naranjas
veces y observar crticamente lo que hemos escrito, con el
para los invitados al evento de caridad que organiza dicha
fin de determinar si hemos logrado expresar todo aquello
publicacin.
que queramos decir: si vamos a impactar positivamente
a nuestro destinatario.
Como ya sabes, la forma en la que estructuramos
nuestras palabras determina la adecuada recepcin del
mensaje que queremos transmitir.
I. Observa atentamente las siguientes oraciones y argumenta
qu tipo de error tiene la parte subrayada; posteriormente, pro-
pn una manera de mejorar la redaccin para que sea ms e) Desde chica mi mam nos llevaba a las guarderas pbli-
clara. Guate con el ejemplo: cas. Para m los actos filantrpicos me fueron inculcados
a) Yo soy quien elige cmo equivocarme. desde nia por mi madre de forma natural.
Es un amor de concordancia de persona gra-
matical
Aunque el sujeto es `yo, ese `yo se est re-
firiendo a s
mismo en tercera persona (esto lo podemos
ver en el
verbo `elige); por lo tanto, debera decir Yo f) Hay que comunicarle claro a las generaciones ms jvenes
soy quien que existe una comunidad que los quiere y que estn com-
elige cmo equivocarse, o bien, Yo elijo prometidos en ayudarlos.
cmo equivo-carme.
b) Todo el mundo en la estacin corrieron cuando lleg el tren.
II. Reflexiona acerca de los errores que corregiste aqu e incor-

pora lo que aprendiste a la redaccin de tu monografa. Corrige
lo que has escrito consultando los cambios con tu profesor.
93
Paso V
Ahora que ya cuentas con una redaccin ms slida de III. Incluye en tu introduccin comentarios acerca de cmo ha
tu trabajo de investigacin, podemos decir que contamos sido tu relacin con el tema y tambin tu experiencia en la inves-
ya con un segundo borrador. tigacin: cules fueron tus motivaciones iniciales y cmo fueron
Es el momento de reescribir la introduccin de nuestro texto. tomando forma las ideas, cules fueron tus mayores retos, cu-
I. Retoma, la justificacin del tema y el planteamiento del proble- les tus logros inmediatos y a largo plazo.
ma e hiptesis de tu investigacin. IV. Revisa tu redaccin y presenta la introduccin a tu profesor.
II. Relee lo que planteaste al inicio del proyecto y evala qu V. En plenaria, lean algunas introducciones al azar y comenten
intereses tuyos respecto del tema han permanecido, cules han su punto de vista sobre lo que ms les haya llamado la atencin
variado un poco y cules han cambiado radicalmente. Transcribe (el tema, el proceso de investigacin, la redaccin: aspectos
lo que quieras recuperar y modifica lo que te parezca necesario. positivos y puntos a mejorar).
Paso VI
Una vez que integraste las correcciones hechas por tu profesor, podemos avanzar hacia la redaccin final.
I.Criterios de evaluacin. Primero debers acordar en grupo (a partir de una lluvia de ideas o un debate) cules sern los
criterios de evaluacin del trabajo de investigacin; es decir, en grupo decidirn ocho aspectos que considerarn como importantes
para evaluar su texto. Una vez que a nivel grupal convinieron los ocho criterios cpialos en tu libreta. Por ejemplo:
La investigacin presenta Regular Bien Excelente

Planteamiento, desarrollo y conclusin.
Cohesin, coherencia, adecuacin.
Limpieza.
II.Revisin. Ya que cuentas con los criterios de evaluacin, intercambia trabajos con alguno de tus compaeros para que l: 1)
revise los puntos que acordaron en grupo, 2) haga observaciones ortogrficas, y 3) escriba una pequea resea respecto de los
aspectos ms importantes del texto.
III.Socializacin del trabajo. Por ltimo, hagan una sesin plenaria en la que:
1. Externen sus opiniones respecto del trabajo de su compaero.
2. Comenten algunas de las experiencias particulares que hayan tenido durante la investigacin.
3. Establezcan cmo podra ayudar su trabajo de investigacin a resolver algn problema local o regional.
4. Relaten algunos momentos interesantes durante la investigacin, por ejemplo, momentos difciles, las entrevistas que ms les
hayan gustado, algunas opiniones sobre la relevancia del tema, etctera.
IV.Como lo observamos en este Bloque 2, la escritura constituye un proceso creativo que debe surgir de la bsqueda de compartir nues-
tras ideas a otra persona, representa un acto de libertad de expresin al mismo tiempo que un compromiso con lo que comunicamos.
94
Textos persuasivos

Materia
Bloque 2
Textos Persuasivos
Nombre:
Fecha: Grupo:
Caractersticas de la evidencia Se desarrollaron los atributos indicados

Actividad de
aprendizaje Muy
bien
Actividad de
aprendizaje 1
Actividad de
aprendizaje 2
Actividad de
aprendizaje 3
Actividad de
aprendizaje 4
Actividad de
aprendizaje 5
Actividad de
aprendizaje 6
Actividad de
aprendizaje 7
Actividad de
aprendizaje 8
Actividad de
aprendizaje 9
Actividad de
aprendizaje 10
Actividad de
aprendizaje 11
Actividad de
aprendizaje 12
Actividad de
aprendizaje 13
Actividad de
aprendizaje 14
Actividad de
aprendizaje 15
Actividad de
aprendizaje 16
95
Bitcora
96
Textos persuasivos

Parques comestibles
La ciudad estadounidense de Denver cambia las flores de los esta temporada, esperan triplicarlo. Son los vecinos y voluntarios
espacios pblicos por el cultivo de verduras, que luego recolecta los que se encargan de cuidar los huertos.
y dona a los sin techo. 5) Y para no tener que depender tampoco de las cuatro ruedas ni
1) La agricultura urbana es un fenmeno en auge en las grandes ciu- de la gasolina, todos los vegetales se donan a centros benficos
dades de Estados Unidos. Basta con echar un vistazo a los vecinos o iglesias en barrios cercanos. As no hay que tomar el coche
que empiezan a cultivar en las azoteas de edificios en el barrio ni una camioneta, ya que todo se encuentra a una distancia que
neoyorquino de Brooklyn. Sin embargo, Dana Miller tuvo otra se pueda ir en bicicleta. Ms local que eso, imposible, comenta
idea: convertir los parques pblicos en huertos, y que los produc- Miller. Su manera de marcar la diferencia est atrayendo a otras
tos que da ese suelo pblico sirvan para alimentar a los pobres. ciudades, a las que la fundacin est asesorando.
2) Hay mucha gente que acude a los bancos de alimentos, porque 6) La ciudad de Denver contaba con ms de 11 mil personas sin te-
atraviesan por una situacin difcil, explica. Miller vive en Denver cho el ao en el que se lanz esta iniciativa. Buena parte de estos
(Colorado). Y su iniciativa es pionera en el pas de la abundancia. alimentos van a mujeres y nios, un colectivo que representa las
Lo que hace la organizacin que dirige, Grow Local Colorado, es dos terceras partes de las personas en dificultad. Junto a Grow Lo-
cambiar las flores por vegetales. El alcalde de la ciudad est con cal Colorado participan otras cinco organizaciones. La ciudad les
ellos, porque adems de un buen proyecto le ahorra dinero. facilita el agua para el riego. Las plantas y semillas son donadas.
3) Mantener las flores de los parques pblicos le cuesta al contribu- 7) Y nadie les roba los tomates o la lechuga que cultivan? Siempre hay
yente un dinero que no abunda, explican desde el consistorio. La voluntarios pendientes y tambin participa el personal encargado de
iniciativa empez a echar races hace dos aos, como respuesta a vigilar los parques pblicos. Miller admite que pueden desaparecer
problemas globales como el cambio climtico, la crisis econmica algunos, pero su mensaje a los conciudadanos es claro: si los tomas
y la explotacin de los recursos. Son retos a gran escala, as que no podremos donarlo a quien lo necesita. Es la otra forma de apoyar
pensamos afrontarlos desde lo local, indica Miller. su causa y de apoyar valores necesarios para una mejor convivencia
4) El primer jardn que se utiliz para cambiar las flores por verduras social.
fue el del Capitolio, donde est la sede del Parlamento de Colo- SANDRO POZZI - Nueva York - 10/06/2011
rado. En 2010 lo ampliaron a cinco, y consiguieron producir y http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Parques/comestibles/
donar el equivalente a 225 kilos en alimentos. Para cuando acabe elpepusoc/20110610elpepusoc_5/Tes
1. Segn el prrafo 1, primera lnea, qu significa la palabra auge: Respuestas

a. Inclinacin del terreno o de una su- c. Periodo de mayor intensidad de un
perficie. proceso. 1)
b. Punto culminante de un proceso. d. Buen funcionamiento de algo. a b c d
2. Cul es la razn por la que el alcalde de la ciudad apoya al proyecto?
a. Apoyar al proyecto le genera mayores oportunidades de voto en el futuro. 2)
b. Se ahorra el gasto de generar comida para las clases ms necesitadas. a b c d
c. Es necesario generar una conciencia verde en las futuras generaciones.
d. Los parques se ven ms bonitos con verduras que con flores.
3. Cmo se relaciona el cambio climtico con el surgimiento del proyecto de parques comestibles?: 3)
a. Las modificaciones en el clima han destruido miles de cosechas de productos comestibles a b c d
b. El cambio climtico ha generado mayor compromiso con el medio ambiente
c. Los cambios en el clima han modificado los precios de los productos, elevndolos cada
vez ms
d. Las alteraciones del clima modifican los lugares de siembra en los distintos pases
4. Cul es el mejor antnimo para la palabra equivalente en el prrafo 4?: 4)

a. Similar. c. Igual. a b c d
b. Correspondiente. d. Diferente.
5. Qu relacin se puede establecer entre el proyecto de parques comestibles y la honestidad?: 5)

a. Los ciudadanos se involucran con el desarrollo de su comunidad, participando activamente a b c d
en su progreso.
b. Los ciudadanos aprenden a relacionar el proyecto con una idea de justicia comn y de
equidad de oportunidades.
c. Los ciudadanos no se apropian de las verduras porque saben que es por una buena
causa y un bien comn.
d. Los ciudadanos se limitan de sustraer las verduras porque comprenden que no les pertenecen.
97
Bloque 3
Textos recreativos
Identifica los tipos de textos recreativos y sus contextos de uso.
Repite las funciones comunicativas de los textos recreativos.
Enumera las caractersticas internas y externas de los textos recreativos.
Define los tipos de textos literarios.
Define cada uno de los tipos de textos literarios.
Enuncia las caractersticas de la denotacin y la connotacin.
Caractersticas internas y externas de los textos recreativos.
Tipos de textos recreativos: literarios y populares.
Tipos de textos literarios.
Uso del lxico y semntica.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios o falacias.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
Escribiry comunicar Bloque III
I. Lee atentamente los textos que aparecen a continuacin. Ve sealando los verbos y los marcadores textuales ms importantes:
Instrucciones para subir una escalera

Julio Cortzar
Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el mente. Para subir una escalera se comienza por levantar
suelo se pliega de manera tal que una parte sube en n- esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta
gulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguien- casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepcio-
te se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nes cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer
nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie,
o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables. se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin
Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie
las partes verticales, y la derecha en la horizontal corres- antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace
pondiente, se est en posesin momentnea de un pel- seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual
dao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados en ste descansar el pie, y en el primero descansar el
como se ve por dos elementos, se sita un tanto ms arri- pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles,
ba y adelante que el anterior, principio que da sentido a hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia
la escalera, ya que cualquiera otra combinacin produci- de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin.
r formas quiz ms bellas o pintorescas, pero incapaces Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el
de trasladar de una planta baja a un primer piso. pie y el pie).
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o Llegado en esta forma al segundo peldao, basta re-
de costado resultan particularmente incmodas. La acti- petir alternadamente los movimientos hasta encontrarse
tud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos col- con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con
gando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no
que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente se mover hasta el momento del descenso.
superiores al que se pisa, y respirando lenta y regular- (Cortzar, 2004: 27-28)
Planifique su escalera
En primer lugar, debe conocer algunos de los trminos Seguramente en alguna ocasin ha visto o imaginado la
habituales: escalera que le gustara tener en su casa. Ahora es el
1. El cuerpo de la escalera consiste en: zancas (los laterales momento de crearla!
de la escalera que albergan los peldaos) y las tabicas (su
frente vertical).
2. La balaustrada consiste en: pilares, balaustres y pasamanos.
Los pilares son los postes verticales mayores que pueden ver-
se al principio y al final de la escalera, as como a intervalos
regulares en tramos largos para dar solidez a la balaustrada.
La balaustrada consiste en una serie de postes verticales ms
pequeos que sostienen el pasamanos entre los pilares. A
veces, la balaustrada puede verse sustituida por la presencia
de un muro (y el pasamanos adosarse directamente a l).
La balaustrada puede ir de pilar a pilar o ser continua:
De pilar a pilar. El pasamanos se interrumpe por los rema-
tes de pilares intermedios. Es ms sencilla y econmica que
la continua.
100
Textos recreativos
Continua. El pasamanos se apoya sobre los pilares inter- o utilizar cuarterones, supone tener una escalera con un
medios de forma que sus manos puede pasar por l sin aspecto ms tradicional y distinguido.
ninguna interrupcin. 4. Primer peldao
A continuacin puede encontrar algunas de las opciones Primer peldao idntico a los restantes de la escalera, primer
para hacer nica su escalera. peldao mayor que los restantes o varios peldaos iniciales
1. Qu tipo de escalera? mayores y con forma diferente.
Recta. Puede ser adosada o exenta. A mayor complejidad, mayor coste, aunque disponiendo de
En L. Con una sola meseta. espacio suficiente, el efecto de uno o varios primeros pelda-
En U. Puede tener una o varias mesetas. os ms amplios e incluso curvados, no tiene comparacin.
Caracol. Se usa cuando el espacio es limitado. 5. Acabados
Helicoidal. Se apoya en un pilar central. Madera barnizada. El color natural de la madera prote-
Especiales. Uniendo peldaos en cua y rectangulares gido con barnices de ltima generacin que aseguren la
para una escalera encajada en un espacio rectangular. durabilidad de su escalera.
Curvaturas poco usuales, forrados, elementos singulares. Teidos. Que permiten jugar con una amplia gama de colores.
El coste aumenta cuando las secciones son curvas. Lacado. Un toque sofisticado y elegante.
2. Adosada o exenta? Los acabados ms sofisticados terminan encareciendo el pro-
En cualquier escalera, recta o curva, parte (o la totalidad) del ducto, si bien el resultado es siempre nico.
lateral puede estar adosado a un muro: abierta parcialmente, 6. Singularidad, detalles, elementos especiales
abierta parcialmente por ambos lados, abierta, abierta por Aadir elementos ornamentales o estructurales especiales su-
ambos lados. pone personalizar su escalera hasta hacerla completamente
El coste aumenta con la cantidad de rea abierta debido a distinta y nica. Aunque la disposicin, el tamao y la se-
un mayor coste de instalacin y de la cantidad adicional de leccin de los elementos ornamentales suele hacer de cada
balaustrada que se requiere. escalera una construccin nica, ciertos elementos pueden
3. Diseo del lateral hacer de ella algo singular.
El rea abierta puede mostrar los escalones o tener una zan- Aadidos y cualquier elemento adicional y singular debe va-
ca lisa. Hay varias opciones: lorarse por separado y suele llevar aparejado un coste supe-
Peldao visible. El lateral de cada peldao queda a la vista rior al de una escalera estndar.
en la zanca. 7. Maderas
Liso. Los escalones quedan ocultos tras una zanca lisa. La madera es un material vivo y por ello sujeto a cambios
Cuarterones. El lateral de la escalera no es liso, sino que de acuerdo con las condiciones ambientales y a lo largo del
viene adornado con cuarterones. tiempo. El color puede cambiar a lo largo de la vida de la
Elevado. Los balaustres se insertan sobre un larguero elevado escalera. Disponible en: iroko, roble europeo o americano,
sobre los peldaos. nogal americano y jatoba.
Los acabados lisos tienen precios ms atractivos que los (Angoes, 2005: s.p.)
ornamentados. Al mismo tiempo, tener el peldao visible
II. Con base en las caractersticas de los textos, responde lo siguiente en tu cuaderno:
1) Qu expectativas te genera cada uno de los ttulos? Qu preguntas de prelectura te surgen?
2) Ambos son instructivos? Explica tu respuesta.
3) Qu tareas o situaciones te motivaran a buscar cada uno de estos textos?
III. Retomando lo que aprendiste en tu curso de Taller de lectura y redaccin 1, y tomando en cuenta tus respuestas anteriores,
concluye en plenaria: qu tipo de texto es cada uno (personal, expositivo...)?
101
Caractersticas internas y externas

de los textos recreativos
Lo recreativo y el juego
Comnmente, cuando pensamos en una actividad recrea-
tiva imaginamos un escenario de descanso y diversin,
algo que nos ofrece un estmulo positivo tanto a nivel fsico
como mental.
Pues bien, entre todos los aspectos que constituyen la
compleja existencia humana, uno que resulta fundamental
es el ldico: la capacidad de jugar. No nos referimos
nicamente a un juego especfico o a una situacin deter-
minada, sino a ese proceso explorador que nos permite,
a travs de distintas representaciones, experimentar
el mundo, palparlo, aprehenderlo con nuestros sentidos.
Es decir, el juego es ese espacio donde probamos
situaciones diferentes de la realidad cotidiana, ya sea
para modificar el significado estndar de las palabras,
medir nuestras habilidades para un deporte, ponernos
en los zapatos de otro, disfrazarnos con una identidad
distinta a la nuestra, etctera. Esto es posible porque exis-
te un acuerdo entre los participantes en el juego, y es
agradable porque, al ser de mentiras uno puede pen-
sar o actuar en funcin de convenciones (reglas) menos
estrictas que aquellas que nos ayudan a funcionar en la
sociedad donde nos desenvolvemos.
Sin embargo, el juego y las formas de jugar dicen
mucho de quines somos como individuos, e incluso como
colectividad o cultura:
El juego y el juguete se disponen en la red total de acti-
tudes y contactos sociales en las culturas. [...] La conduc-
ta exploratoria del ser humano se desarrolla de manera
espectacular, sobre todo si nos referimos al intelecto. El
intelecto, como atributo que instrumenta estructuras asocia-
tivas en donde se construyen conceptos y espacios para
explorarlos, tambin produce una sntesis de los estmulos
de manera simultnea y seriada, rasgos que caracterizan
a nuestra especie. (Weisz, 1993: 14)
Un componente primordial del juego es lo que llama-
mos imaginacin: ese estadio en el que la mente crea
ambientes nuevos y hasta genera percepciones senso-
riales con base en experiencias previas, sean idnticas
o similares.
As pues, esta imaginacin, este juego constante, esta
bsqueda, llegan a manifestarse en un tipo particular de
textos, a los cuales llamaremos recreativos, y cuyas
caractersticas conoceremos en los dos bloques siguientes.
102
Textos recreativos
Funciones del lenguaje: emotiva y potica

descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los
Como pudimos ver, los textos recreativos se alejan ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La
de lo meramente referencial: en ellos, no es tan im- coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la
portante lo que se dice como la forma en que se explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mis-
dice. En otras palabras, en un texto recreativo pre- mo tiempo el pie y el pie). (Cortzar, 2004: 27-28)
domina la funcin potica. En la actividad diag- En segundo trmino, encontramos el propsito mismo
nstica te enfrentaste a dos textos que eran aparen- del texto: para qu proveer de un instructivo para su-
temente expositivos; sin embargo, el primero de ellos bir una escalera? Esta dislocacin o cambio inesperado
mostraba caractersticas internas inadmisibles en un del mundo conocido al mundo no-imposible es lo que
texto expositivo. reta a la mente a buscar nuevas interpretaciones al men-
saje; he ah su carcter ldico.
En primer lugar, tenemos que un instructivo aporta

una serie de pasos ordenados para la consecucin de Aparte de la funcin potica, en el texto recreati-
un objetivo; tales pasos deben enunciarse en forma clara vo destaca la funcin emotiva, que est estrecha-
y precisa, tratando de no dejar huecos de sentido que mente ligada al emisor: apunta a una expresin
generen confusiones y, por tanto, impidan el alcance de directa de la actitud del hablante ante aquello de
la meta para la cual fue creado el texto. Todo lo contrario lo que est hablando (Jakobson, 1981: 5). Esto
ocurre en "Instrucciones para subir una escalera", pero su produce la impresin de que se estn transmitiendo
forma, la manera como se narra, efectivamente imita a emociones; o sea, permite al receptor decodifi-
un instructivo (observa las secciones resaltadas): car en el mensaje rasgos que tienen que ver con el
Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abre- universo sensitivo-afectivo. Cabe aclarar que el trmi-
viar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la no emociones abarca la extensa gama de pasiones
izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confun- humanas, con sus diferentes matices: no nicamente
dirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del alegra o amor, sino tambin miedo, angus-
pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo pelda- tia, respeto, suspicacia, etctera.
o, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero
Propsito comunicativo de los textos recreativos

I. Escribe en tu cuaderno la letra de tu cancin favorita en espaol.
II. Lela varias veces, reflexiona y analiza:
1) Identifica los elementos comunicativos en el texto. Argumenta tus respuestas y responde en tu cuaderno:
a. Quin es el emisor (el autor, el cantante...)?
b. Quin es el receptor (t, la comunidad...)?
c. Cul es el canal (la lengua, la voz, el cantante, el aire...)?
d. Cul es el cdigo (la lengua, la voz, el cantante...)?
e. Cul es el contexto (el momento en que se escribi, el momento en que se recibe, ambos...)?
2) Seala en el texto los fragmentos donde se modifique:
a. El sonido de las palabras.
Alguna vez se alarga con la voz o la meloda una palabra (ej. el so-ol) o, por el contrario, se acorta (ej. no vino hoy)
o vara la slaba tnica (ej. te contre)?
Si sustituyeras algunas palabras por sinnimos, el texto sonara igual?, podras cantarlo con la misma meloda?
b. El orden de las palabras en las oraciones.
Es lo mismo decir, por ejemplo, mantel blanco que blanco mantel?
c. El significado de las palabras.
Si sustituyeras algunas palabras por sinnimos, el texto cambiara?, dira lo mismo?
d. Explica por qu te gusta la cancin.
III. Discutan en plenaria sus observaciones y lleguen a una conclusin con ayuda de su maestro.
103
Como habrs notado, el texto recreativo adquiere una
complejidad nueva y a la vez atrayente: el mensaje, di- [...] no se refieren a tal o cual acontecimiento, sino
jimos, se separa de la referencialidad, deja de corres- a modelos de acontecimientos, generan para-
ponderse directamente con el mundo cotidiano; evidente- digmas ideolgicos y modelos identificatorios, con
mente, estar integrado por elementos reconocibles de la una pluralidad de atribuciones de sentido posibles.
realidad, pero funcionar de modo autnomo, crear un (Mirza, s.f.: 1-2)
universo propio y coherente consigo mismo.
Los mensajes que se transmiten a travs de los tex- De este modo, el texto recreativo abre la posibilidad de
tos recreativos no proveen informacin utilizable, un significado moldeable, dependiente de nuestro conoci-
sino interpretable, y nos acercamos a ellos como miento sensorial e intelectual, y nos ofrece libertad porque,
parte de ese juego exploratorio del mundo, para ex- como ya habamos dicho, al ser un simulacro, nos dejamos
perimentar a travs de la mirada de otro: envolver por l, le permitimos que nos sorprenda.

Caractersticas externas de los textos recreativos
I. Lee el siguiente texto observando atentamente sus caractersticas.
Texto que se encoge

Guillermo Cabrera Infante
Y el dueo se achic, si es que poda hacerlo todava y
fue el hombre increblemente encogido, pulgarcito
o meique, el genio de la botella al revs y
se fue haciendo ms y ms chico,
pequeo, pequeito, chirriquitico
hasta que desapareci por
un agujero de ratones al
fondo-fondo-fondo,
un hoyo que
empezaba
con
o
Guillermo Cabrera Infante. (Cabrera, 2008: s.p.)
II. Reflexiona y responde en tu cuaderno:

1) Cul es el tema del texto?
2) A qu se refiere el texto con el genio de la botella al revs?
3) Por qu el poema concluye con un hoyo que empezaba con o si hoyo se escribe con h?
4) Qu relacin existe entre el poema y su ttulo?
III. Concluyan en plenaria: se trata de un texto continuo o discontinuo?
Externamente, los textos recreativos suelen presentar, combinadas o por separado, alguna de las organizaciones
textuales que describiremos a continuacin:
104
Textos recreativos
Verso
El verso es una configuracin del texto en el que la lnea donde se plasma
el mensaje, en vez de formar un continuo, se corta para proseguir en Metro: nmero de slabas que con-
forman la medida de un verso.
el rengln siguiente. La mayora de las veces, el verso est sujeto a rima
Rima: concordancia de sonidos al
y metro; pero, aunque no sea as, siempre contar con ritmo.1 final de un verso.
Ejemplos:
Ritmo: cadencia o musicalidad fni-
Soneto II ca que se logra al colocar las pala-
bras de un poema haciendo que sus
slabas tnicas formen una estructura
Garcilaso de la Vega
constante.
En fin a vuestras manos he venido,
do s que he de morir tan apretado
que aun aliviar con quejas mi cuidado
como remedio mes ya defendido;
mi vida no s en qu sha sostenido

si no es en haber sido yo guardado
para que slo en m fuese probado
cunto corta una spada en un rendido.
Mis lgrimas han sido derramadas

donde la sequedad y el aspereza
dieron mal fruto dellas, y mi suerte:
basten las que por vos tengo lloradas;

no os venguis ms de m con mi flaqueza;
all os vengad, seora, con mi muerte!
Altazor o el Viaje en paracadas

Canto I
Vicente Huidobro
[...]
El sol nace en mi ojo derecho y se pone en mi ojo izquierdo
En mi infancia una infancia ardiente como un
alcohol
Me sentaba en los caminos de la noche

A escuchar la elocuencia de las estrellas
Y la oratoria del rbol
Ahora la indiferencia nieva en la tarde de mi alma
Rmpanse en espigas las estrellas
Prtase la luna en mil espejos
Vuelva el rbol al nido de su almendra
Slo quiero saber por qu
Por qu
Por qu
Soy protesta y arao el infinito con mis garras
Vicente Huidobro.
1
Conocers ampliamente los conceptos de metro, rima y ritmo en tu curso de Literatura II.
105
Y grito y gimo con miserables gritos ocenicos
El eco de mi voz hace tronar el caos
Soy desmesurado csmico

Las piedras las plantas las montaas
Me saludan Las abejas las ratas
Los leones y las guilas
Los astros los crepsculos las albas
Los ros y las selvas me preguntan
Qu tal cmo est Ud.?
Y mientras los astros y las olas tengan algo que decir
Ser por mi boca que hablarn a los hombres
[...]
(Huidobro, 2001: 32-33)
Prosa
La prosa es una manera de organizar el texto formando una cadena lineal y continua. Se compone de ora-
ciones y prrafos, y concluye en punto. La prosa no est sujeta a un metro o rima especficos, aunque, en ciertos
casos, s cumple con reglas de cadencia o ritmo.
Ejemplos:
Las doce figuras del mundo

A la memoria de Jos S. lvarez
1.
El Capricornio, el Acuario, los Peces, el Carnero, el Toro, Mir por la ventana. En la esquina estaba el desconocido.
pensaba Aquiles Molinari, dormido. Despus, tuvo un mo- Sonri astutamente. Se fue a los fondos; volvi con la
mento de incertidumbre. Vio la Balanza, el Escorpin. Com- mquina de afeitar, la brocha, los restos del jabn amarillo
prendi que se haba equivocado; se despert temblando. y una taza de agua hirviendo. Abri de par en par la venta-
El sol le haba calentado la cara. En la mesa de luz, na, con enftica serenidad mir al desconocido y lentamen-
encima del Almanaque Bristol y de algunos nmeros de La te se afeit, silbando el tango Naipe marcado. [...]
Fija, el reloj despertador Tic Tac marcaba las diez menos (Borges y Casares, s.f.: 7)
veinte. Siempre repitiendo los signos, Molinari se levant.
Concierto barroco
Alejo Carpentier
I
De plata los delgados cuchillos, los finos tenedores; de plata pasadamente, cuidando de que la plata no topara con la
los platos donde un rbol de plata labrada en la concavidad plata, hacia las sordas penumbras de cajas de madera, de
de sus platas recoga el jugo de los asados; de plata los pla- huacales en espera, de cofres con fuertes cerrojos, bajo la
tos fruteros, de tres bandejas redondas, coronadas por una vigilancia del Amo que, de bata, slo haca sonar la plata,
granada de plata; de plata los jarros de vino amartillados de cuando en cuando, al orinar magistralmente, con chorro
por los trabajadores de la plata; de plata los platos pescade- certero, abundoso y percutiente, en una bacinilla de plata,
ros con su pargo de plata hinchado sobre un entrelazamien- cuyo fondo se ornaba de un malicioso ojo de plata, pronto
to de algas; de plata los saleros, de plata los cascanueces, cegado por una espuma que de tanto reflejar la plata aca-
de plata los cubiletes, de plata las cucharillas con adorno de baba por parecer plateada... [...]
iniciales... Y todo esto se iba llevando quedamente, acom- (Carpentier, 1972: 9)
106
Textos recreativos
Dilogo
Como vimos en el curso de Comprensin e interpretacin de textos, el dilogo es un prototipo textual que hace una represen-
tacin del habla; en ste se manifiesta el estilo directo. Entre los textos recreativos, esta forma de organizacin de la lengua
es muy comn, pues a travs de ella el emisor permite que sus personajes se expresen por s mismos, permitiendo que el
receptor conozca el relato a partir de la perspectiva de quienes intervienen en l.
Debido a su flexibilidad, el texto recreativo admite dilogos en verso y en prosa.
Ejemplos:
Fuente Ovejuna
Lope de Vega
ACTO III
[...]
LAURENCIA. Caminad, que el cielo os oye.
-Ah, mujeres de la villa!
Acudid, por que se cobre
vuestro honor, acudid todas!
Salen PASCUALA, JACINTA y otras mujeres.
PASCUALA. Qu es esto? De qu das voces?
LAURENCIA. No veis cmo todos van
a matar a Fernn Gmez,
y hombres, mozos y muchachos,
furiosos, al hecho corren?
Sern bien que solos ellos
de esta hazaa el honor gocen,
pues no son de las mujeres
sus agravios los menores?
JACINTA. Di, pues, qu es lo que pretendes? Fuente Ovejuna, pintura de Jos Luis Ponce.
LAURENCIA. Que puestas todas en orden,
acometamos a un hecho
que d espanto a todo el orbe.
Jacinta, tu grande agravio,
que sea cabo; responde
de una escuadra de mujeres.
JACINTA. No son los tuyos menores.
LAURENCIA. Pascuala, alfrez sers.
PASCUALA. Pues djame que enarbole
en un asta la bandera:
vers si merezco el nombre.
LAURENCIA. No hay espacio para eso,
pues la dicha nos socorre:
bien nos basta que llevemos
nuestras tocas por pendones. [...]
(De Vega, 2002: s.p.)
107
Un pacto con el diablo
Juan Jos Arreola
Aunque me di prisa y llegu al cine corriendo, la pelcula haba comen-
zado. En el saln oscuro trat de encontrar un sitio. Qued junto a un
hombre de aspecto distinguido.
Perdone usted le dije, no podra contarme brevemente lo que ha
ocurrido en la pantalla?
S. Daniel Brown, a quien ve usted all, ha hecho un pacto con el diablo.
Gracias. Ahora quiero saber las condiciones del pacto: podra
explicrmelas?
Con mucho gusto. El diablo se compromete a proporcionar la riqueza
a Daniel Brown durante siete aos. Naturalmente, a cambio de su alma.
Siete noms?
El contrato puede renovarse. No hace mucho, Daniel Brown lo firm
con un poco de sangre.
Yo poda completar con estos datos el argumento de la pelcula. Eran
suficientes, pero quise saber algo ms. El complaciente desconocido pa-
reca ser hombre de criterio. En tanto que Daniel Brown se embolsaba una
buena cantidad de monedas de oro, pregunt:
En su concepto, quin de los dos se ha comprometido ms?
El diablo.
Fotografa hecha por Ricardo Vinos. Cmo es eso? repliqu sorprendido.
El alma de Daniel Brown, crame usted, no vala gran cosa en el mo-
mento en que la cedi.
Entonces el diablo...
Va a salir muy perjudicado en el negocio, porque Daniel se manifiesta
muy deseoso de dinero, mrelo usted.
Efectivamente, Brown gastaba el dinero a puados. Su alma de campesi-
no se desquiciaba. Con ojos de reproche, mi vecino aadi:
Ya llegars al sptimo ao, ya.
Tuve un estremecimiento. Daniel Brown me inspiraba simpata. No pude
menos de preguntar:
Usted, perdneme, no se ha encontrado pobre alguna vez?
Quieres conocer el final de este
El perfil de mi vecino, esfumado en la oscuridad, sonri dbilmente. Apar-
texto? Pdele a tu profesor que lo t los ojos de la pantalla donde ya Daniel Brown comenzaba a sentir
imprima; se encuentra en su mate- remordimientos y dijo sin mirarme:
rial complementario. Ignoro en qu consiste la pobreza, sabe usted? [...]
(Arreola, 2004: s.p.)
El caso de Don Juan Manuel

Agustn Lazo
[...]
ESTEBAN. (Despus de apurar el cordial vuelve a abrir los ojos, y, al
notar ante s un rostro femenino, empieza a relatar con voz entrecortada,
con la voz de un nio que hubiera sido vctima de una injusticia incom-
prensible.) ...Yo no haba hecho sino doblar la esquina de la calle...
ISABEL. (Siempre de rodillas ante l, no puede evitar interrogarlo.) Pero,
criatura, cmo permitieron...? Por qu nadie nos avis de tu llegada?...
(El mdico, que est frente a ella, le hace un signo para que no interrumpa.)
108
Textos recreativos
ESTEBAN. (Continuando.) ...y buscar... buscar en la terrogarlo sobre el emplazamiento de la casa... pero l
sombra las seas que me haban dado... para reconocer me interrumpi... me interrumpi con una voz remota...
la casa de Solrzano, cuando... (El dolor lo hace detener- extraa... (Se estremece, pero contina con firmeza.) Con
se. Toma aliento y prosigue.) ...Cuando un hombre, em- una voz que nunca olvidar, que reconocer entre mil, el
bozado en la capa, sali... no s de dnde, y, al pasar, embozado dijo: Las once y media?... Dichoso usted
me pregunt la hora...(Todos, inclusive los dos alguaciles que sabe la hora en que muere!... En el mismo instante,
y el Mayordomo, se han ido aproximando al silln del en- sent un golpe violento en el costado y, sin dolor alguno,
fermo. La voz de ste se afirma por efectos de la droga.) perd el sentido. [...]
Despus de responderle cortsmente, iba, a mi vez, a in- (Lazo, 1986: 88-89)
La mayora de los textos recreativos son, de acuerdo plementen o modifiquen el significado del texto, tal como
con la clasificacin de PISA, continuos; incluso si estn ocurre en el caligrama de la actividad de aprendizaje 2:
escritos en verso. Slo se consideran discontinuos aque- en ste, la disposicin grfica tiene mucho que ver con la
llos que contienen elementos de carcter visual que com- interpretacin que le damos al enunciado.

Caractersticas internas de los textos recreativos
2. Modo discursivo. El texto recreativo por lo regular se sir-
Las caractersticas internas que hemos estudiado en los
ve de la modalidad oracional declarativa, aunque tambin
otros tipos de texto (personales, expositivos, funcionales,
aparecen con frecuencia la interrogativa, la exclamativa y la
y persuasivos), en los recreativos se hacen menos especfi-
imperativa; esto se encuentra en dependencia de la funcin
cas, debido a que en ellos se experimenta con las formas
potica, pues al recaer el peso comunicativo en la forma del
lingsticas en pos de la originalidad del mensaje. As
mensaje, la seleccin y el orden de cada uno de sus elemen-
pues, haremos un breve recorrido por las ms evidentes:
tos constitutivos se vuelve fundamental. Tal como apreciamos
en la actividad de aprendizaje 1, el orden de los factores
1. Cualidad. Los textos recreativos son, de las categoras que s altera el producto, es decir, si modificamos de alguna ma-
hemos abordado, los que presentan un mayor grado de sub- nera sus componentes, el mensaje se vuelve distinto, se con-
jetividad no nicamente porque en ellos el emisor expresa por vierte en otro texto.
entero su visin del mundo y de la interaccin humana, sino 3. Prototipos textuales. En los textos recreativos encontra-
adems porque estn dirigidos a tocar la subjetividad del remos la mayor parte de los prototipos textuales, pero entre ellos
ceptor. En otras palabras, transmite y genera emociones. sobresale la narracin y la descripcin.
I. Relee los ejemplos que te presentamos en la seccin de Carac- rre debido a que, cuando somos receptores de un texto
tersticas externas de los textos persuasivos. cualquiera, establecemos con l una especie de contra-
II. Rpidamente, junto con un compaero, determina a qu ca- to, ponemos en marcha mecanismos interpretativos muy
tegora pertenece cada uno de ellos (cuento, novela, ensayo...): diferentes si se trata de un relato que aparece en un libro
III. En plenaria, concluyan: de cuentos, un libro de historia, o en un peridico y segn
1. Cmo supieron en qu clasificacin podran encajar los qu seccin del peridico. En cada caso el contrato impl-
textos? Por qu no pensaron en una categora saludo o cito ser diferente (Mirza, s.f.: 3).
invitacin, por ejemplo?
2. Si fusemos escritores, trataramos de que nuestro texto en- As pues, cuando nos encontramos ante un texto
trara en alguna categora?; o bien, si quisiramos inventar recreativo, sabemos de antemano, quiz sin darnos
una nueva, tendramos en cuenta las precedentes o ya re- cuenta, que el mensaje que estamos por recibir no es
conocidas? real, sino parecido a la realidad, verosmil.
Anteriormente apuntamos que el texto recreativo es au-
tnomo, es decir, funciona con sus propias reglas: por Tanto los mecanismos de interpretacin como los ele-
qu, entonces, no nos parece un sinsentido? Esto no ocu- mentos de realidad que hallamos en el texto recreativo
109
se dan en funcin de la cultura que los genera, pues de pecficamente, de la lengua, se mantiene dinmico, con-
esa cultura provienen los modos de hacer, los modos tina regenerndose; por este motivo se dice que la fron-
de hablar y los modos de escribir; de ah que, como tera entre los distintos gneros es cada vez ms difusa.
observaste en la actividad de aprendizaje 3, dependien- En nuestro caso, para poder estudiar los textos recrea-
do de nuestro contexto sociocultural, slo pensamos en tivos de carcter literario, tomaremos una clasificacin
un nmero limitado o validado de clases y subclases clsica, la de Aristteles, que es la ms difundida en el
donde encajonar los textos: aquellos que son coheren- mbito escolar:
tes con nuestra segmentacin lingstica de la realidad;
por ejemplo, entre los Lubas, habitantes de Zaire, existe
un gnero menor, proveniente de la invitacin, que se Gnero pico. Rene aquellos textos que, valindose de
practica incluso fuera de su contexto de origen (cf. Todo- la narracin principalmente, relatan una serie de
rov, 1988). acciones cuyo eje es un personaje principal o hroe.
A este tipo de clasificacin se le conoce como gneros Gnero lrico. Conglomera composiciones en donde no
literarios. stos funcionan como horizontes de expectati- predominan las acciones, sino las imgenes sen-
va para los lectores, [y] como modelos de escritura para soriales que se producen gracias a una disposicin es-
los autores (Todorov, 1988: 7). Ello no significa que la pecial de las palabras, en virtud de la sonoridad de stas.
experimentacin no tenga cabida en este sistema, antes Gnero dramtico. Comprende los textos concebidos
bien, la conciencia sobre ciertas reglas hace posible su para ser representados por actores ante un auditorio.
transgresin; es ah donde el juego del lenguaje, ms es-
I. Investiga en tres fuentes electrnicas y al menos una bibliogrfi- estrategias de presentacin del discurso (narracin, des-
ca qu es la retrica. cripcin, dilogo y monlogo, y los llamados estilos
II. En tu cuaderno, elabora un resumen o un organizador grfico directo e indirecto), los gneros literarios (pico, lrico y
con la informacin que obtuviste. dramtico) segn sus modalidades histricas, los modos de
III. En equipos de tres personas, concluyan lo siguiente: manifestacin de la lengua (terica, coloquial), las formas
1) Qu relacin existe entre la retrica y los textos recreativos? propias de la prosa o del verso y las figuras correspon-
2) Qu relacin existe entre la retrica y los textos persuasivos? dientes a los distintos niveles lingsticos (fnico-fonolgico,
morfosintctico y lxico-semntico). En este ltimo nivel, al
Para resumir, examinemos las consideraciones de He- integrarse el todo, se produce la connotacin, con la que
lena Beristin (2007): se establecen nuevas relaciones significativas, distintas de
las convencionales (nuevas convenciones), portadoras de
Cuando el artista produce una obra literaria emplea la aquellos rasgos originales que en mayor medida revelan la
lengua en su funcin potica combinando libremente las identidad del poeta. (19-20)
I. Teniendo en cuenta las caractersticas de los textos recreativos II. Realicen en el saln de clases un ciclo de lectura donde com-
que hemos abordado hasta ahora, busca textos que consideres partan sus impresiones sobre los textos que cada cual lleve.
que se ajustan a ellas, ya sea en internet o en fuentes impresas III. Al finalizar la convivencia, con ayuda de su profesor, consen-
(procura que no sean muy extensos). sen qu textos cumplieron plenamente con las caractersticas.
110
111
Tipos de textos recreativos

Ahora que conoces las caractersticas internas y externas de los textos recreativos, abordaremos sus expresiones
ms representativas.

Populares
Los textos recreativos populares son frmulas aprendidas a sigue convenciones menos estrictas, de manera que a travs
travs de la tradicin oral. Ellos muestran cmo los hablantes de los textos recreativos los usuarios de una lengua pueden
constantemente exploran formas lingsticas nuevas. Como sondear sus posibilidades discursivas, ensayando estructu-
vimos en el bloque anterior, el juego es liberador porque ras, sonidos y formas distintas a las que acostumbran.
Refrn
El refrn es un texto, generalmente rimado, que se en- A. Con relativo. Puede ser un pronombre (quien, que) o un
garza a un discurso mayor para respaldarlo. Se adverbio (donde). Ejemplos: Quien [o el que] a buen rbol
trata de mximas que reflejan y reproducen un se arrima, buena sombra le cobija; Lo que mal empieza, mal
sistema de valores aceptados en un contexto socio- acaba; Donde manda capitn, no gobierna marinero.
cultural determinado. Tienen una funcin histrica y su B. Con condicional Si. Ejemplo: Si quieres dinero y fama, que
vigencia va de la mano con las formas de interaccin no te agarre el sol en la cama.
social; es decir, si los usos y costumbres cambian, dejarn C. Con introductor Ms vale. Ejemplo: Ms vale una vez
de ser vlidos y caern en desuso. colorada que cien descoloridas.
En cuanto a su estructura, encontramos que el refrn Como vimos en el Bloque III del libro de Comprensin
est conformado por dos partes o hemistiquios: el pri- e interpretacin de texto, el refrn es una estrategia ar-
mero enuncia algo cuyo sentido se cierra en el segundo. gumentativa muy arraigada al habla popular, que inclu-
Suele aparecer en alguna de las siguientes formas: sive llega a aparecer en textos escritos que manejen un
registro coloquial, puesto que comunican una autoridad las frases hechas o los modismos, pese al ingenio que desplie-
colectiva comn a los interlocutores en funcin de un con- gan, no son refranes propiamente dichos, su funcin discursi-
texto compartido; por esto, se les atribuye el sentido de va es prevalentemente de ornato. Ejemplos: El sordo no oye,
sabidura popular. pero compone; El dinero va y viene, pero la vida no retoa.
En el Refranero mexicano, Hern Prez Martnez Frase gnmica. Es un refrn que ha cado en desuso como
(2008) hace una distincin entre el refrn como tal y lo estrategia argumentativa, pero que permanece en la lengua
que l llama dichos y frases gnmicas: como una frase hecha o bien como sentencia morali-
Dicho. [...] serie de expresiones ingeniosas, juegos y floritu- zante. Ejemplos: Ms seguro, ms marrao; Tanto va el cn-
ras verbales que o bien carecen de verbo en forma personal o taro al agua, hasta que se rompe; Si cada da no te haces un
forman parte ya de hablas locales, ya privadas. [...] Los giros, poco mejor, poco vales.
I. Renanse en equipos de cinco personas. Elaboren en su cua-
derno una lista de todos los refranes que conozcan, colocando su
significado (cada integrante deber aportar tres como mnimo).
II. Posteriormente, vayan a la biblioteca y consulten el libro La
Celestina, de Fernando de Rojas. Reprtanse 15 pginas por
equipo, procurando que todo el grupo tenga pginas distintas;
de stas, extraigan los refranes que encuentren.
III. Investiguen el contexto de la obra de Rojas (fecha de pu-
blicacin, entorno sociocultural, etctera) y respondan en su
cuaderno:
1) Cules de esos refranes se siguen utilizando en la actuali-
dad? Por qu no han perdido su vigencia?
2) Algunos han cambiado de forma (palabras que los compo-
nen, rimado, etctera)? A qu se debe esto?
Chiste
El chiste es uno de los textos ms abiertamente ldicos
que existen en cualquier lengua. Consiste en una oracin
o breve conjunto de ellas que el emisor enuncia con la
intencin de provocar la risa del receptor. Logra su ma-
yor impacto cuando se manifiesta oralmente, aunque esta
prctica requiere de ciertas habilidades extralingsticas
por parte del emisor, por eso se dice que hay buenos y
malos contadores de chistes.
Isabel Iglesias Casal (2007) apunta:
[...] la comunicacin verbal de carcter ldico-humorstico
no representa nunca un apacible juego de codificacin y
descodificacin por turnos; implica un proceso activo y reac-
tivo, un intercambio simultneo de significados, intenciones
y efectos, expresados a menudo de manera velada y que
deben ser restituidos por va inferencial. (633)
112
Textos recreativos
En otras palabras, por efectos de la connotacin, de- C. Homofona y polisemia. El hecho de que en la lengua
bemos inferir gran cantidad de los elementos que confor- existan palabras que aunque suenen igual, difieran en signi-
man el mensaje. ficado, as como palabras a las que, en una misma catego-
Aunque se trata de un proceso complejo, podemos ra gramatical, muestran distintas acepciones, se presta para
identificar que una de las condiciones para que exista construir juegos de sentido. Ejemplos:
gracia en un chiste, es la conclusin inesperada. En estos
mensajes, los elementos constitutivos se manipulan a fin En su nuevo trabajo, mi hijo se siente como pez
de generar un salto semntico, lo cual se logra, a gran- en el agua.
des rasgos, mediante cuatro mecanismos: Qu hace?
A. El absurdo. Al enfrentarnos a un texto, suponemos de ante- Nada.
mano que ste funcionar en concordancia con referentes ex- En qu se parece un soldado, el caballo del sol-
ternos al mensaje, en acuerdo con la realidad circundante. dado, un barco, un nio que vomita y la madre que
Cuando se transgrede esa expectativa de sentido comn, lo mira?
ocurre el humor. Ejemplo: El soldado tiene casco, el caballo tiene casco,
un barco tiene casco, un nio que vomita dice:
qasco!, y la madre que lo mira dice: Hijo mo!
Un seor est comiendo en un restaurante y en-
qas como?
cuentra una cucaracha en su sopa:
Mozo!
Qu se le ofrece seor?
Hay una cucaracha en mi sopa!
Lo siento seor, la mosca est de vacaciones. D. Calambur. Es un fenmeno lingstico que se produce cuan-
do las slabas de una o varias palabras contiguas son agru-
padas de una forma distinta a la usual, hecho que produce o
B. Ruptura sintctica. En ocasiones, cuando se invierte el
sugiere un sentido distinto (Luque-Durn, 2007: 11). Ejemplo:
orden de los componentes de la oracin, se produce un equ-
voco que resulta gracioso. Ejemplo:
Cmo haces para que un burro cambie de sexo?

Quiero salir con Shakira otra vez.
Lo dejas solo en un cuarto hasta que se aburra.
Otra vez?
S, es que ayer tambin quera.
Adivinanza
La adivinanza es un acertijo, por lo regular rimado, en
el que el receptor debe descifrar el sustantivo (persona,
cosa, animal, etctera) al que se hace referencia a travs
de un juego de palabras.
Tal como ocurre con los dems textos recreativos de
carcter popular, las adivinanzas se transmiten oralmente
de generacin en generacin; algunas se pierden y otras
cambian de forma, pero todas ellas muestran la cosmo-
visin del grupo social que las juega: dicen mucho del
entorno, de los vocablos que conforman la cotidianidad
de los individuos.
113
Ejemplos:
Empieza
Verde fui,
y no termina,
negro soy,
y por ah se camina.
rojo ser,
convertido en cenizas me ver.
El camino
El carbn
A que no la puedes decir:

Agua pasa por mi casa
Soy un rollo
cate de mi corazn
que de noche desenrollo
el que no me lo adivine
para que puedas dormir.
El petate es un burro cabezn.
El aguacate
I. En equipos de cinco personas, elaboren en su cuaderno una lista de las adivinanzas
que jugaban cuando eran nios (aporte cada quien al menos tres).
II. Entrevisten a cinco personas entre los 20 y los 40 aos de edad, pdanle tres adivi-
nanzas a cada una, y pregntenle, adems, cmo las aprendi.
III. Realicen el mismo procedimiento del paso II, pero con personas mayores de 50 aos.
IV. Comparen los listados y concluyan en su cuaderno:
1) Cuntas adivinanzas se repitieron? A qu crees que se deba?
2) Cmo y dnde se aprenden las adivinanzas?, en qu etapa de la vida?, le
has contado alguna a alguien menor que t?
Cancin
La cancin es una composicin lri-
Qu otros ejemplos puedes dar de ca destinada a entonarse con la voz
este tipo de textos?
y, en la mayora de los casos, a ser
acompaada con msica.
A travs del tiempo, cada comuni-
dad va seleccionando y recuperando
algunos de estos textos, de distintas
pocas, hasta conformar un reperto-
rio que puede considerar propio.
De stos, muchos ni siquiera se en-
cuentran por escrito, sino que han
pasado generacionalmente, de boca
en boca, hasta llegar a nuestros das;
ello provoca que, en ocasiones, de
tener un origen tan remoto pero con-
tinuar en la memoria de los pueblos,
se vuelvan annimos. Un ejemplo
de este fenmeno son las rondas in-
fantiles, las canciones de cuna y la
letana para pedir posada en las
fiestas decembrinas.
114
Textos recreativos
Historieta
La historieta o cmic es un texto discontinuo que confor- En sus orgenes, el cmic fue menospreciado por con-
ma un relato a travs de vietas secuenciadas, siderrsele un gnero infraliterario debido al tratamien-
las cuales pueden incluir texto verbal, como parlamentos to que da al relato, e inclusive tampoco gozaba de un
de los personajes o planteamiento de escenarios y atms- lugar relevante en el terreno grfico; sin embargo, con
feras (por ejemplo: la noche estaba silente y enigmti- el paso de los aos empez a valorarse su creatividad
ca...). Se caracteriza por tener un contenido verbal muy expresiva y su impacto cultural. Asimismo, las tcnicas
breve, pues su esencia es presentar un hilo narrativo o ar- narrativas y plsticas de las que echa mano comenzaron
gumento general que ser complementado con elementos a crecer en complejidad para abordar desde los temas
grficos, quedando al receptor la tarea de rellenar los ms superficiales hasta los ms complejos del quehacer
huecos de significado, los detalles de la historia, a partir humano, tal como lo hacen otros textos tradicionalmente
de su propio conocimiento del mundo. inscritos en la esfera de lo artstico.
I. Elige un tema de tu inters y crea tu propia historieta. No es necesario que sea
muy extensa, pero s que cumpla con las caractersticas que abordamos en el Si no eres muy bueno dibujando,
bloque anterior. puedes conformar tus vietas con
recortes. Pon a prueba tu creatividad!
II. Consensen en plenaria cmo darn a conocer sus historietas (algunas opciones
son: pegadas en los muros del saln de clase, en un peridico mural, en una revista
de circulacin escolar, en un blog, etctera).
III. Cuando expongan sus textos, coloquen un espacio especfico para recibir crticas
y comentarios, a fin de retroalimentar su obra. Recuerden mantener una actitud de
respeto hacia el trabajo de sus compaeros.

Literarios
Los textos literarios pertenecen a la tradicin escrita de los pueblos. Gracias
a que estn plasmados en un elemento material, perviven por mucho ms
tiempo en la memoria de una cultura. Dada su originalidad y su autonoma,
cada texto tiene su propio valor intrnseco; es por esto que no es lo mismo
ver Troya que leer La Ilada; que no resulta igual acercarse al Sherlock Hol-
mes de Arthur Connan Doyle que a su versin en cmic de Lionel Wigram
o a la cinematogrfica de Guy Ritchie. El juicio sobre cada uno de ellos nos
corresponde como receptores y el conocer las distintas variantes nos permite
crearnos un criterio acerca de las distintas expresiones artsticas.
115
Gnero narrativo: el cuento

El cuento es un relato en prosa, de extensin variable
pero comnmente breve, cuyo punto ms interesante o cl- Como recordars, hay diferentes tipos de narra-
max se halla justo antes del desenlace. Utiliza primor- dor. Relee las pginas 70-76 de tu libro Compren-
dialmente el prototipo textual de la narracin, complemen- sin e interpretacin de textos y elabora un recopi-
tado con otros, especialmente la descripcin y el dilogo. lador grfico en tu cuaderno.
I. Lee atentamente el texto que se te presenta a continuacin.
II. Ve sealando los verbos y los marcadores textuales que te parezcan ms relevantes para el ritmo narrativo.
III. Busca en el diccionario las palabras que desconozcas.
Cuando sal de La Habana, vlgame Dios

Jos Emilio Pacheco
A Salvador Barros
Yo estaba nada ms de paso en Cuba como representante que soy, o era, de

la Ferroquina Cunningham, aquella tarde en la quinta del senador junto al ro
Almendares tombamos el fresco despus del almuerzo, me haba firmado
un pedido inmenso, l tiene la concesin de todas las boticas en La Habana,
es amigo ntimo del presidente Gmez y socio en el Ferrocarril de Jcaro y
el peridico El Triunfo, cuando llegaron a avisarle, Dios mo, en Oriente se
han sublevado los negros de los ingenios azucareros, van a echar al agua a
todos los blancos, a degollarlos, a destriparlos, qu horror; tengo miedo, dije,
ahora mismo me voy, el senador insult a los negros, ya son libres, qu ms
quieren, no se conforman con nada, adems escogen para rebelarse preci-
samente hoy, dcimo aniversario de la Repblica, luego intent calmarme,
asegur que el Tiburn, es decir el general Gmez, iba a someterlos en unas
cuantas horas y, en el caso remoto de que fallara, tropas norteamericanas
desembarcaran para proteger vidas y haciendas;
pero no me convenci, no soy hombre de guerra, el chofer del senador me
llev al hotel, hice las maletas, pagu la cuenta y llam por telfono a la
agencia naviera, el nico barco que sale ahora va para Mxico, bueno,
no importa, doy lo que sea, zarpa a las seis, pago a bordo, me aceptan
un cheque?;
en el muelle otros negros cantaban, cargaban azcar, lo sabran, iban a su-
blevarse tambin?, al fin trajeron mi equipaje, una lancha me llev con otros
pasajeros hasta el trasatlntico y sub por la escala colgante al gran barco;
qu alegra estar a salvo en un camarote del Churruca, no hay como estos
vapores de la Compaa Trasatlntica Espaola, adems sirven excelente
comida, siento mucho no haberme despedido de quienes fueron tan amables
conmigo, menos mal que organizado como soy termin el da anterior mis
asuntos, en cuanto lo abran ir al despacho telegrfico para enviar un men-
saje inalmbrico a Mr. Cunningham, debo explicarle por qu sal de La Ha-
bana, aunque ya sabr todo, en Nueva York se interesan mucho por Cuba;
pasado un rato, me asfixio entre estas cuatro paredes, subo a cubierta, suena
Jos Emilio Pacheco.
la sirena, levan el ancla, brillan las fortalezas de La Cabaa y El Morro, todo
parece en calma, quin dira que al otro lado de la isla los negros matan, vio-
116
Textos recreativos
lan, saquean, las torres de Catedral se alejan, las casas del nadie se re, fin de la conversacin, no hay ms temas
Malecn se borran, por un instante El Vedado aparece color de inters comn, hubiera preferido cenar con gente de
de rosa, jardines, balnearios, palmeras, disminuyen, se vuel- mi idioma o norteamericanos, para m es igual, hablo
ven como un dibujo chino en un grano de arroz, las aguas como ellos, vivo en Manhattan desde nio, mi padre fue
cambian de color, se oscurecen, nos hundimos en la curva otra vctima de Porfirio Daz cuando hubo la rebelin de
del mar; 1879, pero he llegado el ltimo y no debo quejarme, fue
a bordo del Churruca la gente parece triste, slo Dios sabe una suerte hallar pasaje en estas condiciones;
qu va a pasar con Cuba, toca la orquesta esa habanera por los nervios ceno mucho, no acepto jugar bridge con
tan melanclica, La paloma, segn mi madre la predilecta los noruegos, me acuesto, no logro dormir, el barco cruje,
de Maximiliano y Carlota cuando eran emperadores de oscila, salta, me asomo por la claraboya, no veo nada,
Mxico, pobre Maximiliano, pobre Carlota, sobre todo tinieblas profundas, pero oigo el chasquido de las olas
ella, muerta en vida, esperando, sin darse cuenta de que como un sollozo, qu extrao, qu ganas de hablar con
han pasado los aos, s, La paloma, mi madre la cantaba alguien, no, no quiero vestirme para subir al saln en
en mi cuna, Cuando sal de La Habana, vlgame Dios, / donde an habr gente;
nadie me vio salir si no fui yo; tampoco puedo leer con este zangoloteo, ahora cuando
entre los pasajeros no hay ningn conocido, vuelvo al ya se ha inventado casi todo por qu no harn barcos
camarote, espero la cena, mientras tanto fumo un H. insumergibles y estables?, y si algo nos pasara?, con
Upmann y termino La isla de los pinginos, gran escri- todo y telegrafa sin hilos, el descubrimiento genial de
tor Anatole France, estoy a punto de quedarme dormi- Marconi, quin va a auxiliarnos en estas soledades?,
do, vienen a cobrarme el pasaje, cundo llegaremos por fortuna en el Golfo de Mxico no hay asbergs, la co-
a Veracruz?, en menos de tres das si hay buen tiem- rriente tropical los disuelve, no nos amenaza una tragedia
po, responden; como la del Titanic, eso nunca volver a suceder;
por la noche miro hacia abajo desde la cubierta, las olas qu cosas tiene el mar, est loco, nadie lo entiende, nos
se ven temibles al romperse en el costado del barco, si da una noche en el infierno y al amanecer como un pla-
le tengo miedo a una sublevacin cunto ms temer un to, tranquilo, ni un rizo en la superficie, qu se hicieron
naufragio, serio inconveniente para alguien que debe ir las grandes olas nocturnas, y aunque el capitn echa las
de un pas a otro de Sudamrica con muestras, almana- mquinas a todo vapor para seguir por este ocano de
ques y catlogos de los laboratorios Cunningham, y en aceite, vamos como si el Churruca fuera un barco de vela,
qu lo voy a hacer si no en barco, por fortuna los de la qu extrao;
Trasatlntica Espaola son los ms cmodos y seguros lo bueno es que ya vi a la espaolita, los viejos deben de
del mundo; ser sus padres, bellsima, cmo acercarme a ella, mejor
lo mismo opina el matrimonio que me toca a la mesa, esperar a que se rompa el hielo y brote la falsa cama-
unos noruegos muy agradables aunque no demasiado radera de todo viaje, porque al desembarcar, plaf, se
conversadores, ya que no s francs y ellos hablan in- acab, las cosas vuelven a ser como antes, haz de cuenta
gls britnico y casi nada de espaol, slo puedo men- que nunca nos hubiramos visto, qu raro, o no tanto,
cionarles dos obras de Ibsen que he visto en Broadway, porque nadie sabe si llegar a puerto con vida, y enton-
Espectros y Casa de muecas, y preguntarles si su capital, ces fingimos, nada me preocupa, me siento como en un
Cristiana, es tan glida como San Petesburgo, acerca paseo a orillas del ro;
de ella s un poco, Dav, mi vecino en la Calle 55, es un por suerte el hombre que est con ellos es el encarga-
exiliado enemigo del zar; do del Casino Espaol en Mxico, me acerco, qu gusto
el nombre del barco les parece incomprensible a los no- de verlo, encantado, seor, beso su mano, seora, a sus
ruegos, gracias a que le una novela de Galds me luzco, pies, seorita, y a las pocas horas ya estamos en las sillas
les digo, Churruca fue el almirante espaol que en 1805 de extensin conversando, eso s, con los padres al lado,
perdi la batalla de Trafalgar contra Horatio Nelson, una qu encanto de nia, tuve la precaucin de quitarme la
bala de can le arranc una pierna, Churruca sigui alianza matrimonial que cargo en el dedo como la argo-
dirigiendo sus naves con el cuerpo metido en un barril lla de un buey, si Cathy me viera cuando no estoy con
de harina para frenar la hemorragia, se desangr pero ella, bueno, supondr que en los viajes me doy mis esca-
muri de pie como un hroe, yo el verme as me hubiera padas, los yanquis hacen lo mismo, aunque tengan cuatro
dado un balazo, por increble que parezca a su vez el hijos como yo y uno ms en camino;
almirante Nelson result muerto a bordo del Victory, para pobre Cathy, sola todo el ao, tienen la culpa los labora-
evitar la corrupcin de su cadver fue llevado a Inglaterra torios Cunningham y mis esfuerzos por inundar Sudamri-
en una barril de brandy, hubo un exceso de toneles en ca de ferroquinas, pldoras y tricferos, cuando menos su
Trafalgar no creen ustedes?; madre ya no vive en Albany, se cambi a Brooklyn para
117
estar cerca de ella, nunca me he llevado bien con mi sue- canas, siento que me ha pasado todo, t apenas abres los
gra aunque adora a los nios; ojos, tu vida est por delante, quisiera tomarle la mano,
primera vez que Isabel viene a Amrica, le hablo del pro- abrazarla, besarla, no s, le digo mira y sonre, arrojan
digio que significa Manhattan, la ciudad en que comien- el pan que sobr de ayer, las gaviotas se precipitan a
za el futuro; slo Manhattan es Nueva York, los dems devorarlo, luchan por mendrugos mojados en agua de
distritos no importan; le cuento del ferrocarril subterrneo, mar, siempre van tras el barco?, s, cuando hay tierra
los tneles que se construyen bajo el Hudson y el East cerca y tambin los tiburones lo siguen, pero si no arrojan
River; le digo que gracias a los ascensores existen los carne, cuando matan un animal echan los desperdicios al
rascacielos y gracias a los rascacielos hay ascensores en agua, traen bueyes, cerdos, carneros, gallinas, ah, s?,
todo el mundo, de la misma manera que el tren elevado no saba, los traen vivos, los matan all abajo, de dnde
exigi la invencin de las escaleras elctricas, este mis- crees que provienen nuestras comidas?;
mo ao en las grandes tiendas de departamentos habr te gustara ver la sala de mquinas?, es prodigioso el
escaleras elctricas, le hablo del Nigara y del camino mecanismo del barco, los trasatlnticos son maravillas de
de hierro de Veracruz a Mxico, su padre dirigir una la ciencia aplicada, ni dirigibles ni aeroplanos podrn
fbrica de tejidos en Puebla, no cree que vaya a haber sustituirlos jams, te impresion mucho lo del Titanic no
otra revolucin contra el presidente Madero, en cambio es cierto?, fue una desgracia aislada, no habr otro acci-
est preocupado por Cuba; dente como se;
qu delicia Isabel, naci en Tnez, qu extrao, la cre nunca voy a olvidar este da, como Fausto decirle al ins-
madrilea o andaluza, no, es catalana como sus padres, tante, detente, detente, no quiero volver a la Calle 55,
el mar reverberante, hace calor a pesar de la brisa, me el subway, los domingos en Brooklyn, los juegos de los
sonre, no estoy bien vestido, pasan hombres de cuello nios en Park Slope, los pleitos con los primos, el stew,
duro, bombines, cachuchas, pecheras albeantes, la or- el pay de manzana, la ferroquina, el tricfero, el talco,
questa inicia Maple Leaf Rag, cmo suena el cataln le el jabn de olor, las pastillas para la tos, las pldoras
pregunto, Isabel es la perfeccin, la juventud y toda la digestivas, las tinturas de pelo, la locin revitalizadora,
belleza del mundo, fragancia de agua de colonia, el los almanaques rosados de Cunningham que contienen
viento empuja el cabello hasta su boca, me ensea al- el santoral de todo el ao, anuncian las fases de la luna
gunas palabras, oratge tempestad, comiat despedida, y los eclipses, los mejores das para sembrar, pescar y
mati maana, nit noche, cmo se dice en cataln hay cortarse el cabello y las uas, no quiero saber ms de las
baile esta noche?; cuentas, los cobros, las comisiones, las muestras, los fle-
me desespera cenar con los noruegos, Isabel y yo nos tes, los viticos, el papeleo, las rencillas dentro de la com-
miramos de lejos, hasta que al fin la tengo en mis bra- paa, las ganancias y prdidas, el desprecio afectuoso
zos, los padres slo nos dejan bailar valses no tango, de Mr. Cunningham para quien le da a ganar millones
me alegra porque no s los pasos, mil gracias, hasta de dlares al ao y le ha abierto los mercados de todo
maana Isabel; el continente a cambio de un sueldo miserable y unas
segunda noche, nit, de no dormir, pienso en ella, Isabel comisiones ridculas, no quiero volver a todo eso, quiero
estar pensando en el novio que dej en Barcelona, idio- pasar la eternidad contigo, Isabel, la eternidad contigo
tez sentir celos, cmo voy a exigir fidelidad a quien no me escuchas?;
tiene compromiso alguno conmigo, ni siquiera so en qu pronto, qu pronto ha llegado la noche, la ltima
este encuentro, sera terrible enamorarme de ella, qu noche en el barco, antes de que oscurezca le sealo una
diablos, siempre me pasa lo mismo, en vez de gozar del cumbre nevada, mira, es el Citlaltpetl, el Pico de Oriza-
presente ya me entristece la futura nostalgia por el ahora ba, la montaa ms alta de Mxico, llegaremos a Vera-
que no volver; cruz al alba;
en el muelle de Veracruz nos despediremos al bajar del fiesta de despedida, ltimo baile, ven, Isabel, djame
Churruca, Isabel se ir a Puebla, me quedar en el hotel sentirte en mis brazos, giramos en el vals Sobre las olas,
Diligencias mientras llega el barco para Nueva York, no no tiene mucho repertorio la orquesta, ahora toca otra
nos veremos nunca o al volvernos a ver seremos otra vez vez La paloma, le cuento a Isabel, mi madre la cantaba
desconocidos, qu triste, pero queda un da ms a su en mi cuna, en el Castillo de Bouchot Carlota, demente,
lado, un ltimo da, estamos de regreso en cubierta, el la sigue escuchando en su interior como si an estuviera
sol resplandece sobre el mar en perpetua calma, a lo le- en 1866, cuatro aos ms y su locura cumplir medio
jos pasan otros vapores, llegamos a la popa, los padres siglo, pobre Carlota, supone que Maximiliano est vivo,
vigilan sentados en el puente con el espaol del Casino; ignora el fusilamiento en Quertaro, cree que no tardar
y estoy cerca de ti, Isabel, tienes dieciocho aos, en cam- en abrir la puerta del otro castillo, Chapultepec, Miramar,
bio estoy perdiendo el cabello, empiezan a salirme las qu tristeza;
118
Textos recreativos
la gente abandona el saln, sus padres la llaman, Isabel, Isabel, por qu la dejan venir sola a verme?, abro, oigo
no te vayas, quieren estar frescos para el desembarco, gritos, carreras, lamentos, me pregunto, le pregunto qu
oficial, a qu hora fondeamos?, a las seis si Dios quie- pasa?, no sabes, es horrible, no sabes, qu pasa?, y
re, seor, don Baltasar me tiende la mano, fue un placer ahora ella me interroga, me dice cundo salimos de La
conocerlo, don Luis, el gusto fue mo, seora, si van a Habana?, el 20 de mayo de 1912, respondo, qu da
Nueva York all estoy siempre a sus rdenes, de otra maes hoy?, 23, 24, qu importa;
nera har con el mayor placer cuanto pueda ofrecrseles, no no no, me contesta llorando, es el 23 de noviembre de
ya le di a don Sebastin mi tarjeta, no, no, Isabel, ahora 2012, algo pas, nos tardamos en llegar todo un siglo, no
no, nos diremos adis maana en el muelle, nunca ms, puedes imaginarte lo que ha ocurrido en el mundo, no lo
Isabel, nunca nunca, se humedecieron sus ojos?, fue podrs creer nunca, mira, asmate, dime si reconoces algo,
una alucinacin?, ahora siento la sal de mis lgrimas, qu hasta la gente es por completo distinta, no nos permiten des-
vergenza, he llorado, me han visto; embarcar, estn enloquecidos, dicen que es un barco fan-
no dormir, beber, camarero, otra igual, que esto pase tasma, el Churruca de la Compaa Trasatlntica Espaola
a mi edad es el colmo, cunto whisky, cunto vino he se perdi en el mar al salir de la Habana en 1912, t y yo
bebido?, hace calor, tengo sueo, frescura de la brisa en y todos los que viajamos en l sabemos que no se hundi,
la cubierta, ya se ven las luces de Veracruz, an no, slo para nosotros slo han pasado tres das, estamos vivos, te-
el faro, los faros, las islas, la delicia de hundirse en las nemos la edad que tenamos hace cien aos al zarpar de La
mantas, ven conmigo, Isabel, no te vayas, me adormez- Habana, pero cuando bajemos a tierra qu ocurrir?, Dios
co, me duermo, estoy dormido, sueo algo imposible de mo, cmo pudo pasarnos lo que nos pas, cmo vamos a
recordar, ya no sueo, despierto, alguien toca; vivir en un mundo que ya es otro mundo?
quin llama?, Isabel, no es posible, por qu viene sola (Pacheco, 1997: 129-140)
IV. Con base en tus observaciones, redacta un ensayo o un artculo de opinin donde, adems de tu interpretacin del texto y la
valoracin personal que le concediste, des cuenta de lo siguiente:
1) De qu otro texto toma su ttulo el cuento? Qu relevancia tiene ese otro texto en el relato?
2) Qu tipo de narrador tiene?
3) Qu marcadores en el texto te indican que va a ocurrir algo inesperado? Cita algunos.
4) Cmo se manifiesta el estilo directo en el cuento si todo est escrito de corrido? Qu clase de verbos te lo indican?
5) Qu funcin cumple el uso particular que se da a los signos de puntuacin? Produjo en ti algn efecto?
V. En plenaria, den lectura a algunos ensayos y/o artculos y compartan sus impresiones sobre la lectura.
Gnero lrico: el poema

Con el nombre genrico de poema se designa a las compo- otras. Dichas reglas caracterizarn lo que se conoce como
siciones en verso que forman parte del gnero lrico. Existe subgneros lricos, algunos de los cuales fueron creados
gran variedad de poemas, segn las reglas que sigan en o simplemente emblemticos dentro de corrientes arts-
su construccin, algunas de las cuales son ms rgidas que ticas especficas a lo largo de la historia.
119
I. Lee cuidadosamente el poema que aparece a continuacin. Investiga el significado de los trminos desconocidos.
II. Subraya de color rojo los verbos conjugados y de color azul los no conjugados en alguna de las formas personales.
Hai Kai en gerundio

Jos Lezama Lima
El toro de Guisando
no pregunta cmo ni cundo,
va creciendo y temblando.
Cmo?
Acariciando el lomo
del escarabajo de plomo,
oro en el reflejo de oro contra el domo.
Cundo?
En el muro raspando,
no s si voy estando
o estoy ya entre los aludidos
de Menandro.
Cmo? Cundo?
Estoy entre los toros de Guisando,
estoy tambin entre los que preguntan
cmo y cundo. Nos comunicamos todo el tiempo.
Creciendo y raspando,
temblando.
(Lezama, s.f.: s.p.)
III. Vuelve a leer el poema, pero esta vez en voz alta.

IV. A continuacin, responde en tu cuaderno:
Recuperacin de informacin
1) Cul es el ttulo del texto?
2) Quin es el autor?
Interpretacin de informacin
3) Cul es la intencin comunicativa del texto?
4) Qu es un hai kai?
5) Qu son los Toros de Guisando?
6) Quin fue Menandro?
Reflexin y evaluacin de la informacin
7) Qu significa la forma verbal del gerundio? Cmo funciona dentro del poema?
8) Por qu se hace referencia a temblar?
9) A qu hace referencia el texto al unir el toro va creciendo con Cmo? / Acariciando el lomo/ del escarabajo de
plomo?
10) Qu significado le atribuyes a los versos: Estoy entre los toros de Guisando / estoy tambin entre los que preguntan /
cmo y cundo?
V. Redacta una resea que recoja la informacin que analizaste en el paso IV, as como tu opinin sobre el texto.
120
Textos recreativos
Gnero dramtico: el entrems

El entrems o paso es un texto perteneciente al gnero dramtico que fue muy
popular durante el Siglo de Oro espaol. Se le llama entrems por ser una
pieza de carcter humorstico y festivo en un solo acto, que se representaba
entre dos actos de una obra mayor.
Uno de los ms renombrados autores de este tipo de piezas es Miguel de
Cervantes Saavedra.
I. En equipos de cinco personas, busquen en internet o en la biblioteca algn entrems
que sea de su agrado.
II. Reprtanse los personajes y realicen una lectura dramatizada en el saln de clases.
Miguel de Cervantes.
Si les gust la actividad, pueden

realizar un ciclo de lectura
dramatizada en su comunidad,
o bien una funcin especial en la
Semana de la Lectura.
121
122
Uso del lxico y semntica

Los orgenes de la lengua espaola
Los orgenes de la lengua espaola se ubican en la Pennsula Ibrica, donde
El Diccionario de la Real Academia habitaban diversos pueblos con sus propias lenguas: los tartesos, los be-
Espaola nos muestra el origen
ros, los celtas y los vascos. Algunas de las palabras provenientes de esas
lingstico de las palabras: r. =
rabe, gr. = griego, al. = aleman, tribus, que actualmente perviven son: arroyo, alondra, balsa, barro, boina,
ing. = ingls, Del nahua, De or. cabaa, camisa, cencerro, cerveza, perro y vega, entre otras. Estas pobla-
Africano, etc. ciones mantenan un contacto con los pueblos griegos y fenicios de cuyas
Ejemplos: relaciones integraron a sus lenguas palabras como: alfabeto, bao, bodega,
Arroz. (Del r. hisp. arrwz, este del escuela, idea, msica y ritmo.
r. cls. ruz[z] o aruz[z], y este del
gr. ).
Con el dominio del Imperio romano sobre la pennsula se impuso el latn
Aforismo. (Del lat. aphorismus, y este como lengua oficial, y junto con l las palabras griegas que los romanos ya
del gr. ). haban agregado a su lxico. Existan dos manifestaciones del latn: la culta
Ajolote. (Del nahua axolotl). y la vulgar, la primera, practicada por los literatos y polticos; la segunda,
Marimba. (De or. africano).
usada por los grandes grupos sociales en sus actividades diarias. La lengua
romana fue tan decisiva en el futuro del espaol que se asegura que de cada
cuatro palabras del espaol, tres provienen del latn.
Adems de la valiosa aportacin del latn, la lengua rabe y la germana
ofrecieron una amplia gama lxica que actualmente compone al espaol:
Lengua rabe. Arroz, azcar, aceituna, zanja, alberca, aduana, albail, alco-
ba, barrio, alfombra, ciencia, lgebra, qumica, ...
Lengua germana. Guerra, espa, esgrimir, tregua, heraldo, ropa, aspa, agasa-
jar, escatimar, espuela, ...
122
Textos recreativos
Las primeras manifestaciones escritas del espaol se registran en los siglos

Glosa (Del lat. glossa, palabra oscu-
X y XI, al norte de la Pennsula Ibrica, en las Glosas Emilianenses y en las ra, que necesita explicacin, y ste
Silenses, escritas por estudiantes de latn, y en poemas amorosos escritos por del gr. , lengua). f.
mujeres conocidos como jarchas (un ejemplo de estas ltimas lo encontramos
en las estrofas que tradujiste en la actividad diagnstica). Estos son los prime-
ros registros de la lengua, que actualmente es la segunda ms hablada del
mundo con cerca de 358 millones de hablantes y con poco ms de mil y un
aos de existencia. (cfr. Alatorre, 2008: 133).
Las jarchas mozrabes representaban los sentimientos de las mujeres hacia sus amados.
Glosa emilianense Reconstruccin

Cono ajutorio de nuestro dueno, dueno Con el auxilio de nuestro, el seor Cristo,
Christo, dueo Salbatore, qual dueno del seor Salvador, el cual seor est en
yet ena honore, et qual duenno tinet el honor, y el cual seor tiene el imperio
ela mandatjone cono patre, cono Spritu con el Padre y con el Espritu Santo en
Sancto, enos siculos delosiculos. los siglos de los siglos. Hganos Dios
Fcanos Deus Omnpotes tal serbitjo omnipotente tal servicio hacer, que
fere ke denante ela sua face gaudioso delante de su faz gozosos seamos. Amn.
segamus. Amn.
Jarcha Reconstruccin
Qu fareyo, ou qu serad de mibi? Qu har yo, o qu ser de m?
Habibi, Querido mo,
non te tuelgas de mibi. no te apartes de m.
123

Neologismos
los hablantes. De stos se consideran dos grandes grupos,
Como ya sabemos, las lenguas no surgen completas las palabras enteramente nuevas y las formadas a partir
y acabadas, sino que se nutren de otras y se ponen de los procesos con los que la misma lengua cuenta:
a prueba frente a las nuevas cosas o procesos que Palabras enteramente nuevas:
el hombre crea y que necesita designar; las lenguas Acrnimos.
requieren mantenerse slidas para continuar siendo Nombres de marcas.
un vnculo comn de comunicacin, pero al mismo Inventos o cosas nuevas.
tiempo tienen que ser flexibles para responder a las Palabras formadas a partir de procesos de la lengua:
nuevas necesidades de los hablantes. Morfemas derivativos.
Adicin de palabras.
Giros de significado: extensin metafrica, reduccin o inver-
Los neologismos son una manifestacin lingstica que
sin de sentido.
permite hacer frente a las necesidades comunicativas de

Palabras enteramente nuevas
con la primera letra de cada palabra de una expresin
completa: ONU (Organizacin de las Naciones Unidas),
OTAN (Organizacin del Tratado del Atlntico Norte),
OVNI (Objeto Volador No Identificado), etctera.
Muchas veces, el uso hace que estas siglas se convier-
tan en palabras completas, por lo que dejan de escribirse
en maysculas, salvo cuando corresponde a nombres que
exigen que la letra inicial vaya en mayscula (institucio-
nes y nombres propios).
SIDA Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
(sida).
LASER Light Amplification by Stimulated Emission of
Sede central de la Unesco en Pars, Francia. Radiation lser(es).
BIT Binary digit bit (s).
Formacin a partir de acrnimos UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas
Para entender un poco ms esta forma de creacin de para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Unesco.
nuevas palabras, recordemos que las siglas se componen PYME Pequea y Mediana Empresa pyme(s).
Nombres de marcas
Muchas marcas que fueron pioneras en ciertos artculos,
productos o procesos acaban por tomar el nombre del pro-
ducto mismo, como antes era el caso de la palabra xerox
que se utilizaba para designar tanto a la mquina como
a las fotocopias que se hacan en ella, o de gillete que
significaba hoja de afeitar desechable. Actualmente existen
varias de estas manifestaciones: Coca-Cola por refresco de
sabor cola, Kleenex o clnex (adaptacin grfica de la voz
inglesa) por pauelo desechable, Tortillina por tortilla de
harina de trigo, Bimbo por pan de caja, etctera.
Kleenex o clnex.
124
Textos recreativos
Inventos o cosas nuevas

El ser humano es incansable e indetenible en la construc-
cin de cosas e ideas que faciliten su actividad diaria y le
ayuden a comprender su entorno. En todos los campos del
conocimiento humano, desde las ciencias hasta las artes y
oficios, se crean nuevas cosas, procesos y conceptos que
muchas veces generan un nuevo nombre o palabra. Por
ejemplo, el ambiente agrcola ha sufrido cambios revolu-
cionarios en la forma de realizar sus procesos, al igual
que en sus objetos de trabajo. En un inicio se habl de
instrumentos como coa, arados, yuntas, etctera, que han
dado paso a nuevas palabras: tractores, cosechadoras,
pesticidas, semillas transgnicas, etctera. Podemos obser-
var que existen palabras que nos acompaan, que cubren
cierta parte de nuestro entorno, y que cambian, desapa-
recen o surgen de acuerdo con nuestro propio desarrollo.
En Ciencias Sociales, tambin los conceptos se depuran
y refinan hasta alcanzar una definicin precisa, una muestra
es el desarrollo alcanzado gracias a las propuestas tericas
de Karl Marx; conceptos como lucha de clases, proletaria-
do, capitalismo, imperialismo econmico, etctera, permitie-
ron el nacimiento de nuevas formas de interpretar el desarro-
Karl Marx.
llo social y poltico de las sociedades.
partir de procesos de la lengua

A
Formacin de palabras a travs de derivativos.
Como hemos ido observando, las palabras pueden formar-
se a partir de morfemas derivativos; por ejemplo, la termi-
nacin dor se utiliza para designar al alguien que realiza
la accin del verbo: luchador, vendedor, corredor, etc-
tera. Este proceso permite generar infinidad de palabras
conforme aparecen nuevas tecnologas. Por ejemplo: hacia
1948 una empresa comenz la distribucin en masa de un
nuevo invento, para ese momento, conocido como foto-
copiador; con el paso del tiempo y con su uso masivo se
origin un verbo "fotocopiar", y un adjetivo "fotoco-
piado". Un caso similar sucede con palabras como televi-
sor, televisar y televisado; y chat, chatear (cabe mencionar
que este ltimo es anglicismo asentado y admisible, DRAE),
etctera. El uso de morfemas derivativos nos permite, a tra-
vs de reglas que ya conocemos, generar las palabras que
necesitamos simplemente aadiendo a la raz o morfema
lxico los derivativos que ya conocemos.
Adicin de palabras. Existen casos en los que sim-
plemente se unen dos palabras para designar nuevas co-
sas, por ejemplo: sacacorchos, abrelatas, atrapamoscas,
camposanto, pasodoble, aguamarina, malaconsejado,
superdominante, medialuna, altoparlante, malagana, bo-
cacalle, hombre lobo, sordomudo, agridulce, cualesquie-
Este videojuego nuevo es la onda!
ra, quienquiera, dondequiera, etctera.
125
Cambios de significado. Las palabras de una len- Reduccin. Por otro lado, el significado de una palabra pue-
gua pueden cambiar su significado mediante procede reducirse:
sos conocidos como extensin metafrica, reduccin Pan. En cierto momento esta palabra extendi su significa-
o inversin: do hasta designar a la planta y a los cereales con los que
Extensin metafrica. Existen palabras que pertenecen a cier- se hace este alimento, como consta en algunos textos me-
tos campos y que de acuerdo con el uso pueden integrarse a dievales; posteriormente regres a su significado primitivo.
nuevos contextos. Por ejemplo, muchas palabras del mundo Aburrir. Este vocablo de origen latino significaba te-
fsico de la alimentacin se integran a la descripcin de he- ner aversin a algo, y actualmente slo designa un
chos del mundo de las ideas: Este arroz ya se coci!, Pas estado de molestia, cansancio o fastidio.
un mal trago!, No me traga!, Me dej un mal sabor de Inversin de significado. Por ltimo, existen palabras que invir-
boca, etctera. tieron su significado, es decir, pasaron a significar lo contrario
Existen otras muchas palabras que se integran a diver- de su primera acepcin. Un ejemplo es el caso de la palabra
sas situaciones y modifican su significado denotativo para cuadrado, que en un primer momento significaba perfecto,
adquirir diferentes matices connotativos de carcter colo- cabal, mientras que ahora ser cuadrado puede connotar
quial o figurado, como la palabra onda: significados como torpe o conservador. O el caso de br-
Captar la onda.1. fr. fig. Entender una indirecta, in- baro que designaba salvaje, crueldad o extranjero, y
sinuacin (DRAE). actualmente se puede escuchar en frases como Estuvo brba-
Estar fuera de onda.1. loc. verb. coloq. Estar desfa- ro!, que designan algo como estupendo o sobresaliente, con ca-
sado, desconectado de las ltimas tendencias o de lo ractersticas positivas. Incluso muchas palabras que antes eran
que se habla. (DRAE). consideradas como de marca negativa, como antro (lugar de
Tener alguien buena onda.1. loc. verb. coloq. Arg. mala apariencia o reputacin), revierten ese aspecto para inser-
Tener una actitud positiva hacia alguien. (DRAE). tarse de forma ms neutra en la lengua.

Extranjerismos
Los extranjerismos son palabras que provienen de una
lengua y que se incorporan a otra. Su naturaleza es muy
variada: por una parte, existen los que se hacen necesa-
rios por no contar la lengua receptora con un concepto
similar; por ejemplo: aerobics o aerbics, bar, biombo,
blues, capuln, caucho, club, ecualizar, nixtamal, rock,
pizza, suter, sushi, yarda, etctera. En fin, son palabras
que la lengua espaola no consideraba, ya que el pro-
ceso, la cosa o la idea no existan en la cultura.
Por otro lado, existen extranjerismos que ocupan el

lugar de palabras que ya existan en la lengua y que
por moda y/o esnobismo se usan en la lengua: airbag / por
bolsa de aire, bestseller / por superventas, claxon/por bo-
cina elctrica, cloche/ por embrague, ccher o catcher /
por receptor, compact disc (en forma abreviada cidi) / por
disco compacto, etctera.
En general, la insercin de extranjerismos debe de ser
cuidada al mximo, ya que muchas veces provoca que la
riqueza lxica de una lengua, generada durante cientos
Sushi.
de aos, se pierda.
126
Textos recreativos

Tecnicismos
I. Lee atentamente los siguiente textos:
La qumica del amor

()
Investigaciones cientficas recientes sobre el tema nos obli-
gan a darle una dimensin bioqumica al amor. Desde
hace diez aos, los cientficos se han dedicado a inves-
tigarlo y han descubierto que tiene una importante base
biolgica, por lo que su estudio ha dejado de pertenecer
a la antropologa y a la psicologa. Existe una tendencia
gentica hacia el amor: estamos programados por nues-
tros genes para amar; y para despertar en los humanos
esa compulsin, los genes utilizan la qumica cerebral.
Se descubri que el amor es una emocin muy com-
pleja en la que intervienen numerosos tipos de molcu-
las necesarias para producir los caractersticos arrebatos
sentimentales. As como nuestros sentidos son la puerta
de entrada de todo lo que ocurre fuera de nosotros, en el
amor no hay excepcin, se cuela por los sentidos y, una
vez adentro, comienza una guerra qumica, hormonal y
elctrica que produce toda una alquimia corporal.
Encontrar a la persona que nos atraiga es el primer
paso para la amistad y el amor, y es tambin una res- norepinefrina, dos anfetaminas cerebrales que producen
ponsabilidad que suele atribuirse al sentido de la vista, un desasosiego. Para evitar este ltimo efecto de vaco,
mientras la ciencia dice que en realidad entra por las fo- existe la posibilidad de que el amor ponga en marcha
sas nasales. Esta afirmacin se debe al descubrimiento de una segunda fase neuroqumica. En ella primeramente se
sustancias que atraen o repelen a ciertos animales. Dichas producen endorfinas y encefalinas (opiceos cerebrales),
sustancias, llamadas feromonas, son voltiles y viajan en que confieren por un lado el afecto entre dos personas
el aire sin destruirse. Constantemente los receptores olfati- y a las parejas estables gran seguridad, paz y calma, y
vos del ser humano reciben diferentes feromonas sin que finalmente un pptido llamado del abrazo, el cual provo-
hagan mella, hasta que el aroma de la persona adecuada ca una necesidad de acercamiento fsico. Los afectados
comienza a inquietarnos en un proceso que no registramos no lo saben, pero un da cuando se les acaba la racin
racionalmente. La inquietud nasal causada por la feromo- de droga cerebral, por la separacin o por la muerte de
na nos obliga a buscar el origen de la perturbacin. As uno de los amigos o amantes, llegan las depresiones, las
los ojos chocan con la persona indicada y se produce el angustias e incluso la paranoia ocasionando un caos bio-
contacto visual, lo que ocasiona una descarga elctrica lgico que produce un estado de enfermedad.
que pone al cerebro en una situacin de alerta mxima. Existe un cuarto paso, que sera una fase neuroendcri-
Si lo que sentimos se manejara como la frmula de na conocida para los amantes como la pasin. Esta ltima
Cupido, lo anterior se llamara primera impresin y pue- puede llevar su tiempo en desatarse, dependiendo de la
de en algunos casos ser reprimida; mientras que en otros, biologa individual y del tipo de educacin que se tenga.
cuando el cerebro se da cuenta de que ha encontrado En esta fase se tienen cambios en la produccin de melato-
a la persona indicada, secreta una serie de sustancias nina que participa en la regulacin de nuestras etapas de
qumicas. Entre todas destaca una que acta como direc- vigilia y sueo y la disminucin de serotonina, la cual est
tora: la feniletilamina (FEA). El proceso qumico puede ligada con la depresin y el aumento en la produccin de
dividirse en dos fases neuroqumicas sucesivas: atraccin la hormona testosterona, que provoca el impulso sexual.
y afecto, o enamoramiento. En la primera, la FEA or- Por lo que se ve, para que una persona nos atraiga de
questa la secrecin de sustancias como la dopamina o la tan irresistible manera, se conjugan una serie de factores que
127
tienen que ver con la evolucin, la gentica, la bioqumica y les un pptido conocido como la seal de la fidelidad,
la neurobiologa; todo esto crea en nuestro cerebro un mapa que les permite vivir toda su vida en pareja, como los
del amor, un molde mental hecho con recuerdos que determi- cisnes de cuello negro. De cualquier manera, lo anterior,
na lo que nos excitar y nos llevar a querer o a enamorar- una vez que se rompe el encanto y ante el hecho fisiol-
nos de alguien especial, que se solidifica en la adolescencia. gico de que el amor se puede acabar, no implica que se
Por ltimo, podemos decir que al contrario de lo que deba morir de amor y aun con el caos que esto puede
comnmente se piensa, el amor no es eterno. El cuerpo lo ocasionar, la melancola no ahoga por completo. En los
sabe, considerando que el arsenal pirotcnico del amor humanos se sabe que lo nico que permite a una relacin
con el que estamos dotados se agota con el tiempo: se amorosa continuar, cuando sta ya no es impulsada por
ha calculado que entre las dos fases neuroqumicas y la la fuerza que provocan las alteraciones neuroqumicas,
fase neuroendcrina pueden transcurrir en promedio de es convertir a stas en un reto del intelecto y la voluntad.
cuatro a siete aos. Se ha encontrado en algunos anima- (Flores, 2009: s.p.)
Fragmento del libro tica y psicoanlisis

Erich Fromm
La existencia humana se caracteriza por el hecho de que Se puede estar relacionado con el mundo productiva-
el hombre est solo y separado del mundo; no siendo ca- mente, obrando y comprendiendo. El hombre produce ob-
paz de soportar esta separacin, se siente impulsado a jetos, ejercitando sus poderes sobre la materia en el proce-
buscar la relacin y la unidad. Existen muchos medios por so de creacin. El hombre comprende al mundo, mental y
los cuales puede satisfacer esa necesidad, pero solamente emocionalmente, a travs de su razn y del amor. Su poder
uno que le permite permanecer intacto como entidad ni- de razonar lo faculta para a travesar la superficie y alcan-
ca; slo un modo, en el cual despliega sus propios poderes zar la esencia de su objeto al relacionarse activamente con
en el proceso mismo de estar relacionado. La paradoja de l. Su capacidad de amar lo faculta para a travesar el
la existencia humana es que el hombre debe buscar simul- muro que lo separa de otras personas y para comprender-
tneamente la cercana con los dems y al mismo tiempo las. Aunque el amor y la razn son nicamente dos formas
la independencia; la unin con otros y al mismo tiempo la diferentes de comprender al mundo, y aunque el uno no es
conservacin de su individualidad y de su particularidad. posible sin la otra y viceversa, son expresiones de diferen-
La respuesta a esta paradoja y al problema moral del hom- tes poderes, el de la emocin y el del pensamiento.
bre, como lo hemos sealado, es la productividad. (Fromm, 2000: 36)
II. Vuelve a leer los dos textos y subraya las palabras que perte- En general, cada rama del conocimiento humano (ciencia,
nezcan a un uso especializado. arte, oficio, disciplina) desarrolla un vocabulario especfico
III. Identifica en ambas lecturas los puntos de coincidencia. de acuerdo con sus necesidades, con los conceptos, proce-
IV. De manera individual, escribe en tu libreta las razones por sos o herramientas con los que trabaja. Por ejemplo:
las que stas expresan cosas distintas acerca del mismo tema.
Por ltimo, comparte tus observaciones con tus compaeros y Qumica. tomos, electrones, protones, enlaces qumicos,
recupera sus puntos de vista para enriquecer tus conclusiones. reaccin qumica, elementos, sustancias homogneas y hete-
Observamos que cada texto corresponde a distintas rogneas, materia, energa, etctera.
reas del conocimiento, por un lado aparecen palabras Matemticas. Ecuaciones, igualdades, despejes, algorit-
como bioqumica, gentica, genes, molculas, hormonas, mos, ngulos, circunferencias, etctera.
feniletilamina; mientras que por otro: existencia, indepen- Literatura. Rima, consonancia, verso, prosa, connota-
dencia, individualidad, moral, emocin, etctera. A pesar cin, corrientes literarias, poesa, novela, etctera.
de las diferencias entre los conceptos y trminos encontra- Fsica. Vector, calor, fuerza, energa, tiempo, velocidad,
mos de fondo un mismo tema: el amor, en el primero se espacio, etctera.
persigue profundizar en los procesos y sustancias qumi- Danza. Bailarina, coreografa, escenario, expresividad,
cas del amor, mientras que en el segundo en los aspectos msica, obra, salto, vestuario, etctera.
psicolgicos y existenciales del amor. As, en cada aspecto humano surge una extensin de
Estas diferencias de conceptos y de palabras surgen de palabras que se usan o hablan con mayor frecuencia en
los distintos objetivos que persigue cada ciencia o disciplina. ciertos mbitos.
128
Textos recreativos

Arcasmos
Los arcasmos son palabras que lentamente comienzan a desaparecer de
la lengua debido a que el uso por parte de los hablantes se hace restrin-
gido o el objeto que designaban desaparece. Un caso lo encontramos en
la palabra metate, piedra donde se muelen granos como el maz y el
cacao, que, aunque el objeto todava se usa y se mantiene la palabra,
lentamente est dejando de producirse y comienza a desaparecer del
uso masivo junto con su inseparable metlapil, piedra con la que se
muele. Otro ejemplo es la palabra arcabuz, antigua arma de fuego,
que cuando dej de producirse se restringi su uso en la lengua comn. El
Diccionario de la Real Academia Espaola registra todava esas palabras
desfasadas cronolgicamente para permitir la lectura de textos literarios y
cientficos clsicos mediante una serie de indicaciones como: El uso del metate lentamente comienza
a desaparecer.
Anticuado o antiguo (abreviada en ant.), cuando su ltima docu-

mentacin no es posterior a 1500: esotro, abaldonar, abonanza, aborro,
abravar, etctera.
Desusado (desus.), cuya ltima documentacin es posterior a 1500,
pero no a 1900: abanillo, abarrar, abocar, acal, acates, adufe, etctera.
Poco usado (p. us.), todava empleadas despus de 1900, pero cuyo
uso actual es difcil o imposible de documentar. En este caso, la marca puede
responder, ms que a un criterio estrictamente cronolgico, a otro de frecuen-
cia de uso: abatanar, bsit, adolorar, adrolla, algorza, etctera.
Germana (germ.), correspondientes a los usos de este cdigo social-
mente restringido, empleado durante el Siglo de Oro: alats, moa, perchadi-
no de manga, pumente, revesa, travo, tronga, etctera.

Vicios de diccin
Cacofona
La cacofona es la disonancia que resulta de la combinacin de los
sonidos de las palabras, por ejemplo:
Cuando el artculo la precede a las palabras que inician con la vocal a tnica
(alma, agua, guila): la guila, la agua, la alma, etctera, para evitar la caco-
fona se coloca el artculo masculino: el guila, el agua, el alma, aunque sean
sustantivos de gnero femenino.
En el caso de nexos contiguos a palabras que inicien con ese mismo sonido:
ejemplos y indicaciones, claro o oscuro. En cuyo caso se cambia el nexo: ejem-
plos e indicaciones, claro u oscuro.
Tambin puede tratarse de la repeticin de sonidos (slabas, vocales o consonan-
tes) al principio de palabras o al final:
Al quesero le quedaban quesos.
Trataba de trabajar trazando sobre el dibujo.
Saba que esperara el da.
Tengo miedo oyndolo.
Precisamente el precio me presionaba.
En esta ltima situacin se recomienda cambiar por sinnimos las pala-
bras que generan cacofona.
129

Barbarismos
Por otro lado, tambin significa Incorreccin que con-
El concepto de barbarismo tiene dos significados: siste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en em-
por un lado corresponde a la palabra de origen ex- plear vocablos impropios. (DRAE). Esto porque:
tranjero que no se ha integrado de manera completa Nosotros podemos llamar brbaros a todos los peregrinos
a una lengua que la recibe: suceso por xito (la de nuestra lengua sacando a los griegos y latinos, y a los
venta fue un suceso), marketing por mercado (las mismos de nuestra lengua llamaremos brbaros si cometen
reglas de marketing), top por los ms o los mejores algn vicio en la lengua castellana. El barbarismo se comete
(el top ten), grosso modo por aproximadamente o en escritura o en pronunciacin, aadiendo o quitando o
(tena 10 aos grossomodo), ex abrupto por de mudando o trasportando alguna letra o slaba o acento en
improviso (Lleg exabrupto), etctera. alguna palabra, como diciendo: Peidro por Pedro, aa-
diendo esta letra i; Pero por Pedro. (Nebrija, 2009: s.p.)
I. Identifica la escritura adecuada de cada uno de los siguientes barbarismos:
Abajar: Estuata:
Ahy: Frustacin:
Asentarse: Haiga:
Cizaoso: Juegar:
Cptel: Lamber:
Crocreta: Lluviendo:
Delicuente: Madrasta:
Desborrar: Mirastes:
Descambiar: Mounstro:
Diabetis: Nieblina:
Doitor: Nievar:
Excena: Pantin:
130
Textos recreativos
Picina: Suid:
Pieses: Tpsico:
Preveer: Trompezarse:
II. En cules de los anteriores barbarismos has cado?
III. Escribe en tu libreta una lista de otros 15 barbarismos que hayas escuchado o ledo.

Solecismos
El solecismo es una falta a una regla de la lengua y un error de carcter sintctico. En el primer caso, el pro-
blema se presenta con mayor frecuencia en el uso de preposiciones y locuciones preposicionales. A continuacin
listamos algunos casos de solecismo:
Solecismo Forma correcta Ejemplo

x
de acuerdo a de acuerdo con. Significa segn o Todo sali de acuerdo con mis planes.
conforme a.
Todo sali de acuerdo a mis planes.
x
cerca a cerca de. No debe usarse con la Vivo cerca de la frontera.
preposicin a.
Vivo cerca a la frontera.
X
con motivo a con motivo de. Con ocasin de o a causa de. Compr un libro con motivo de tu
cumpleaos.
Compr un libro con motivo a tu
cumpleaos.
X
de ex profeso ex profeso. Esta locucin latina, que Trabajo ex profeso para ahorrar.
significa a propsito, deliberadamente,
Trabajo de ex profeso para ahorrar.
no debe llevar preposicin, como el caso
de grosso modo.
x
en base a a base de. Denota que el siguiente Est hecho a base de hule natural.
elemento es el fundamento o
Aprendi a leer en base a su esfuerzo. La brigada area, con base en Mxico.
componente principal.
x
bajo la base de l hablaba con base en su experiencia.
con base en. Precede a la expresin de
Hablaba bajo la base de su propia lugar donde se ubican instalaciones, de
experiencia. carcter militar.
Tambin puede denotar el sentido de con
apoyo o fundamento.
131
Solecismo Forma correcta Ejemplo

X
en breve en breve. Significa dentro de muy poco En breve volvemos de la pausa.
tiempo, no puede ocupar el significado
Es errneo cuando se utiliza como
de brevemente o en resumen.
sinnimo de en resumen o brevemente.
Juan es inteligente y trabajador, en
breve, estudiante.
X
por lo consiguiente por consiguiente. La expresin no debe Nunca perda un juego, por consiguiente
contener pronombre lo, ya que la expresin el dinero no faltaba.
Nunca perda un juego, por lo
tiene el significado de como consecuencia.
consiguiente el dinero no faltaba.
x
tan es as que tanto es as que. La forma correcta de uso Luis estudi mucho, tanto es as que no reprob.
es tanto es as que, ya que el apcope
Luis estudi mucho, tan es as que no reprob.
(tan) slo se utiliza en caso de adjetivos y
adverbios, no ante verbos.
Adems de los problemas de concordancia, los solecismos surgen de problemas con la organizacin sintctica de
la oracin:
La mujer tenan las cosas sobre el ropero.
Gabriela maana sali para Alemania.
Los nios come la galletas.
Tena hambre desde maana.
IV. Retoma tu investigacin anterior para elaborar un banco de datos e intercmbialo con tus compaeros; fotocopia o transcribe
de la informacin de los dems para hacer una gran base de datos que te servir para comprender mejor la lengua y los procesos
que la acompaan.
Proyecto
Paso VII
Hemos visto que para que un texto cumpla con nuestros objeti- I. Identifica a alguien de tu entorno familiar o escolar que haya
vos comunicativos debe cubrir ciertos rasgos formales: los in- elaborado una tesis.
ternos, que determinan tanto el contenido del mensaje como II. Elabora una breve entrevista en la que le cuestiones acerca
la manera en que lo expresamos (qu palabras seleccionamos, de su experiencia de investigacin, haciendo nfasis en las ca-
cmo las ordenamos, etctera); y los externos, que tienen ractersticas internas y externas de su trabajo (desde cmo se
que ver con las caractersticas ms materiales o inmediatamen- le pidi que fuera la redaccin hasta el formato de hoja y la
te perceptibles dependiendo del canal de emisin (si es un texto presentacin de su trabajo al jurado).
escrito, por ejemplo, ser la distribucin, la tipografa, o incluso III. A partir de la informacin que hayas obtenido en la entrevis-
el tipo de papel). Esto es lo que llamamos adecuacin: cmo ta, haz una ltima revisin de tu monografa; detalla el tono de
adaptamos nuestros mensajes segn el efecto que se quiera tu redaccin y dale un formato (pgina, tipografa, espaciado,
lograr con l, tomando en cuenta, sobre todo, al receptor. colores, etctera) permitido o aceptable para que sea lo ms
En el caso de la investigacin para entornos acadmicos, prximo posible a una investigacin formal.
como la que hemos venido desarrollando, trabajamos ya so- IV. En equipos de tres personas, investiguen cmo se hace un em-
bre las caractersticas internas. Es el momento de observar las pastado artesanal y pnganlo en prctica con sus monografas.
caractersticas externas y de incluirlas en nuestra monografa.
132
Textos recreativos
Paso VIII
Una parte muy importante de toda etctera) y dar seguimiento de las
investigacin, sea del tipo que sea, solicitudes con las autoridades esco-
es la socializacin, es decir, que por lares. Adems, recibir los materia-
muy modesto que pueda llegar a pa- les el da del evento y se encargar
recernos el aporte hecho al tema que de devolverlos en buen estado.
investigamos, vale la pena hacer ex- b) Equipo 2. Elaborar el programa del
tensivo el conocimiento que adquiri- evento. Primeramente, enlisten los ttu-
mos tanto con el proceso como con el los de todas las monografas del grupo
resultado final. Es por esto que, como y organicen las mesas de presentacin
ltima fase del proyecto que hemos segn la temtica (por ejemplo: Me-
desarrollado a lo largo de dos cursos, dios de comunicacin, Deportes,
ha llegado el momento de compartir Ciencias Naturales). Acuerden con
los resultados con tu comunidad. su profesor el tiempo para la actividad
Como vimos en el paso anterior, y, con base en ello, asignen un rango
as como se evidencia el grado de a los participantes (no menor a 3 minu-
seriedad de un texto en su conteni- tos y no mayor a 5 minutos, por ejem-
do y estructura interna, tambin pue- plo). Si las presentaciones se harn
de observarse en su formato o rasgos en das diferentes, decidan cuntas y
externos. En consonancia con esta cules mesas se presentarn por da.
idea, cuando producimos un texto No olviden que su evento, adems de
formal, la manera en que lo presenta- las presentaciones, debe contemplar
mos tambin debe serlo. En otras pa- inauguracin y clausura.
labras, hay que tener en cuenta que c) Equipo 3. Se encargar de las rela-
lo que expresamos lingsticamente ciones pblicas. Invitar a alguna au-
implica adaptarnos continuamente a toridad (el director, el subdirector, o
contextos y situaciones comunicativos incluso su propio maestro de la mate-
diversos, que no podemos simple- ria o el asesor del grupo) a inaugurar
mente hablar igual en todas partes y clausurar el evento, utilizando una
o con cualquier persona. carta formal. Tendr que ponerse de
En este paso y en el prximo nos acuerdo con el 2 para la distribucin
dedicaremos a organizar la presen- de tiempo; con el 4 para que se inclu- Si el grupo es muy numeroso, con-
tacin final de la monografa, y ya ya en la publicidad, y con el 5, para viene que la actividad se realice en
varios das consecutivos, como un
que se trata de un ejercicio altamente que est pendiente de la llegada de
coloquio o feria de investigacin.
formal como pudiste comprobar- las autoridades el da del evento.
lo con la entrevista que hiciste en el Asimismo, el equipo 3 se encargar
paso anterior, prepararemos un de elaborar y distribuir invitaciones
evento de presentacin con las personalizadas a los padres de fami-
mismas caractersticas. lia de todos los compaeros del grupo.
I. Con ayuda de su profesor, dividan el Pregunten a su profesor de Informtica
grupo en cinco equipos, cada uno de los cmo utilizar la funcin Combinar co-
cuales tendr tareas distintas: rrespondencia en Office, o bien, cmo
a) Equipo 1. Solicitar a la direccin lograr un resultado similar con otros
el saln de usos mltiples del plan- programas.
tel, utilizando un oficio entreguen Este equipo recibir a todos los invi-
a su profesor la copia de ste con tados especiales el da del evento.
el sello o la firma de quien lo haya d) Equipo 4. Publicitar el evento. Con
recibido. Sigan el ejemplo de ofi- ayuda de su profesor de Informti-
cio que aparece en el Bloque II de ca, diseen un trptico o dptico con
su libro. Este equipo debe atender la informacin que organiz el equi-
cualquier requerimiento de los expo 2. Pueden consultar en internet
positores antes de la presentacin ejemplos de programas para con-
(retroproyector, can, rotafolios, gresos o foros.
133
Diseen uno o varios carteles para pegar en la escuela y si Recursos adicionales para la exposicin
es posible, en su colonia das antes del evento, a fin de que I. Selecciona las partes fundamentales de tu trabajo y elabo-
asista la mayor cantidad posible de gente. No olviden informar ra material que te sirva de apoyo en la exposicin: lminas
al equipo 1 en caso de que necesiten solicitar permiso para utili- para rotafolio (blancas, no cuadriculadas; utiliza una hoja
zar los muros o repartir volantes. Tambin pueden hacer circular gua si la necesitas y deja mrgenes cuando escribas), aceta-
la publicidad por medios electrnicos o por redes sociales. tos, filminas, diapositivas en computadora, en fin, cualquiera
e) Equipo 5. Se encargar de la logstica. El da del evento que est a tu alcance.
supervisar que todo se d segn lo planeado. Trabajar II. Elabora un conjunto de materiales sobrios pero interesantes,
en estrecha colaboracin con los equipos 1, 2 y 3: estar que llamen la atencin del auditorio y que te den pie para ofre-
pendiente de que el saln y los materiales solicitados se cer informacin extra sobre el tema. No satures tus lminas o
entreguen a tiempo, ver que los tiempos estipulados se diapositivas con texto, porque ni a ti ni al auditorio les dar
cumplan, verificar que los invitados tengan orientacin tiempo de leer. Tampoco utilices imgenes que no tengan rela-
sobre el sitio del evento y que sean atendidos. cin con aquello de lo que ests hablando, porque distraern
II. El da de la presentacin, trnense con sus compaeros de la atencin del pblico. Utiliza tipografa y colores fciles de
equipo para que, mientras unos siguen cumpliendo sus funcio- percibir a simple vista (consulta con tu profesor de dibujo, con la
nes, los otros puedan exponer. No olviden contar siempre con persona que entrevistaste en el paso VII o, en su defecto, busca
el apoyo de su profesor. presentaciones ejecutivas en internet y bsate en ellas).
Paso IX
I. En esta ltima parte del proyecto te mencionamos algunos as- 4) Coherencia y organizacin:
pectos importantes que debes considerar para tu presentacin: Introduce el tema, desarrllalo, expn tus conclusiones y
1) Preparacin: acompalas con opiniones personales.
Desarrolla un esquema claro del orden de tu exposicin. Presenta todos los conceptos importantes en una se-
Puedes ensayar vindote frente a un espejo. cuencia lgica.
2) Exposicin: 5) Aportaciones propias:
Cuida tu articulacin y volumen de voz para mantener el Formula ejemplos propios (cotidianos o apoyado de
inters de la audiencia. otros conocimientos) que enriquezcan y clarifiquen el
Muestra seguridad en tu voz; la seguridad se alcanza tema de exposicin.
cuando conoces bien el tema que vas a exponer. 6) Apoyos visuales:
Revisa que tu presentacin sea concisa y enfatice lo Presenta la informacin sin saturacin, con fondo y tama-
ms importante. o de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
Establece constante contacto visual con el maestro y con Apyate en las diapositivas (o lminas, rotafolios, et-
la audiencia en general. ctera) leyendo los puntos importantes y profundizan-
Controla la duracin de tu exposicin, no excedas el do en su explicacin.
tiempo asignado. II. Al final de las exposiciones pueden realizar una pequea reu-
3) Respecto del contenido: nin donde convivan los padres de familia, maestros e invitados.
Desarrolla los puntos ms importantes de tu investigacin.
Utiliza argumentos lo suficientemente claros para las pre-
cisiones.
134
Textos recreativos

Materia
Bloque 3
Textos Recreativos
Nombre:
Fecha: Grupo:
Caractersticas de la evidencia Se desarrollaron los atributos indicados

Actividad de
aprendizaje Muy
bien
Actividad de
aprendizaje 1
Actividad de
aprendizaje 2
Actividad de
aprendizaje 3
Actividad de
aprendizaje 4
Actividad de
aprendizaje 5
Actividad de
aprendizaje 6
Actividad de
aprendizaje 7
Actividad de
aprendizaje 8
Actividad de
aprendizaje 9
Actividad de
aprendizaje 10
Actividad de
aprendizaje 11
Actividad de
aprendizaje 12
Actividad de
aprendizaje 13
135
Bitcora
136
Textos recreativos

El cerebro no distingue entre dolor emocional y fsico
1. Recuerdas la ltima vez que lloraste por tu ex y sen- tener una taza de caf caliente sin el asa. En el segun-
tas tanto dolor como el provocado por una herida real? do, a los voluntarios se les peda mirar fotografas de sus
Pues no estabas equivocado. En un nuevo estudio, donde amores perdidos y eran instados a recordar experiencias
se utiliz la imagen obtenida por resonancia magntica especficas que vivieron con esa persona.
funcional (IRMf), los investigadores han encontrado que 6. Este estudio fue el primero en mostrar que el rechazo
las mismas redes cerebrales que se activan cuando sufres puede provocar una respuesta en dos reas del cerebro
una quemadura leve se encienden cuando piensas en un asociadas con el dolor fsico: la corteza somatosensorial
amor que te ha rechazado, public Health.com. secundaria y la nsula dorsal posterior. Esas regiones
2. En otras palabras, el cerebro al parecer no distingue del cerebro se encendieron en el estudio porque el re-
entre el dolor fsico y el sufrimiento emocional intenso. El chazo que los voluntarios experimentaron era inusual-
corazn roto y las separaciones dolorosas son ms que mente intenso.
simples metforas, dice Ethan Kross, investigador prin- 7. Aunque Kross enfatiza que el estudio es un primer
cipal del estudio y profesor asistente de psicologa en la paso para comprender la conexin entre el dolor fsico y
Universidad de Michigan en Ann Arbor. emocional, los hallazgos podran ayudar a los pacientes
3. El estudio ilumina el papel que los sentimientos de re- de dolor crnico a comprender que las emociones pue-
chazo y otros traumas emocionales pueden jugar en el den afectar su condicin fsica, dijo a Health la psicloga
desarrollo de transtornos de dolor crnico como la fibro- Judith Scheman, directora del programa de rehabilitacin
mialgia, indic Kross. Y agrega que provoca interesantes del dolor crnico en la Clnica Cleveland.
cuestionamientos acerca de si tratar el dolor fsico puede 8. Los traumas del pasado pueden hacer que la gente
ayudar a aliviar el dolor emocional y viceversa. Lo emo- sea ms sensible al dolor y por tanto, ms susceptible a
cionante acerca de estos hallazgos es que delinean el trastornos como la fibromialgia, la cual causa fatiga y
camino directo en el cual las experiencias emocionales dolor crnico, dijo Scheman. Ella y su equipo impulsan
pueden ser relacionadas con el cuerpo. a los pacientes con dolor a explorar su pasado y sus
4. El mdico y sus colegas reclutaron a 21 mujeres y 19 traumas emocionales, pero muchos se rehsan a ello.
hombres que no tenan historial de dolor crnico o enfer- Como mdica clnica, me gustan los estudios como ste
medad mental, pero que haban sido abandonados por su porque los pacientes a menudo no comprenden por qu
pareja romntica en los seis meses previos, explic Health. tienen que hacer trabajo emocional. Mostrarles algo as
Los voluntarios se sometieron a escaneos cerebrales los les ayuda a comprender que la ciencia est detrs de lo
cuales miden la actividad neuronal y cerebral al rastrear que les pido hacer.
cambios en el flujo sanguneo durante dos pruebas. Martes, 29 de marzo de 2011 / CNNMxico
5. Primero, una fuente de calor atada al brazo izquierdo http://mexico.cnn.com/salud/2011/03/29/el-cerebro-no-distingue-
de cada sujeto creaba un dolor fsico similar al de sos- entre-dolor-emocional-y-fisico
137
Respuestas
1. Qu significa la frase ms que simples metforas que aparece en el prrafo 2: 1)
a. La relacin entre dolor fsico y emocional es real y no slo potica. a b c d
b. La relacin entre dolor fsico y emocional existe slo en sentido figurado.
c. La relacin entre dolor fsico y emocional es creada, es decir, artificial.
d. La relacin entre dolor fsico y emocional es consecuencia de la literatura.
2. Qu quiere decir la palabra ilumina en el prrafo 3? 2)

a. El estudio presenta la relacin entre los dos dolores. a b c d
b. El estudio se enfoca en la influencia de un dolor en el otro.
c. El estudio esclarece la relacin entre los dos dolores.
d. El estudio tergiversa la relacin entre los dos dolores.
3. La idea central del texto es:

a. Las enfermedades fsicas tienen una base emocional. 3)
b. El aspecto fsico y emocional de un individuo se encuentran emparentados. a b c d
c. La ciencia y la psicologa se encuentran emparentadas.
d. El cerebro proces de igual manera el dolor fsico y el dolor emocional.
4. La principal importancia de este estudio, radica en: 4)

a. Los mdicos podrn tratar el dolor emocional a travs del dolor fsico. a b c d
b. Los pacientes comprenden que sus dolores emocionales generan ma-
lestares fsicos.
c. Los mdicos pueden comprender mejor la causa de los dolores fsicos.
d. Los mdicos comprenden al paciente como un todo indivisible.
5. A partir del texto, qu prediccin vlida se puede establecer:

5)
a. Las medicinas para el dolor fsico curarn tambin el dolor emocional.
a b c d
b. Los pacientes con dolores fsicos sern tratados no slo en esta rea, sino
tambin en el aspecto emocional.
c. Se realizarn ms investigaciones sobre el tema, para comprender mejor la
relacin entre las dos variables.
d. Se crearn nuevas carreras universitarias que combinen el aspecto fsico y
emocional del ser humano.
138
Textos recreativos

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Escribir y

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Clasificacin de los textos funcionales 7

Caractersticas internas y externas de los textos persuasivos 65

Caractersticas internas y externas de los textos recreativos 102

II. Reflexiona y responde:

2) Cmo sabes si tu comunicacin fue exitosa en esas situaciones?

3) Para qu sirve elaborar un mapa conceptual o un cuadro sinptico?

Clasificacin de los textos

De acuerdo con el Programa Hidrolgi- Anualmente Mxico recibe del orden

Extraccin de la disponibilidad natural media per cpita de agua

500 000 - 1 000 000

ZM de Aguascalientes IX ZM de Tampico ZM de Mrida ZM de Cancn

Regiones Hidrolgico- Administrativas ZM de Tuxtla Gutirrez

2. De acuerdo con las respuestas anteriores, redacta un ttulo para la lectura.

3. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto?, por qu?

4. A qu tipo de receptores est dirigida la lectura?, cul es el propsito del texto?

San Jos del Cabo, Baja California Sur, 23 de agosto de 2009

tenemos tres meses sin agua.

Sin acceso a agua potable, 20 millones de mexicanos

Diagrama molecular del agua.

Lic. Jess Prez Hernndez

Actualmente existen empresas y organizaciones que, adems de los cam-

Consideraciones sobre el currculum vtae

Lenguas que domina

II. Responde en tu libreta:

IV. Organzate en equipos de tres personas para revisar sus currculos.

Col. La Libertad, Baja California Sur, a 4 de enero de 2012

Lic. Arturo Vlez Prez

C.c.p. Lic. Jos Prez Aguilar. Encargado de Supervisin de la Col. La Libertad.

Textos funcionales, laborales y sociales:

Los textos laborales son de gran importancia

De manera general, las caractersticas de estos textos son:

Carta poder Bco. - Banco

gunos derechos o responsabilidades legales de un tercero en situaciones Cd. - Ciudad

CARTA PODER Mxico DF a 8 de enero de 2013

Firmas tanto de quien

Membrete con el nombre de la empresa,

El membrete puede o no aparecer, depen-

Fecha y lugar donde se elabor

que hasta este momento tenamos en la produccin. R

nueva oferta nos veramos en la necesidad de rescindir nuestro contrato.

La frase atentamente, la firma, el grado

Lic. Genaro Bez Jurez Destinatario. Nombre a quien va

Aprovecho la presente para enviarle mis ms cordiales saludos, al tiempo que le

Agradeciendo de antemano su disposicin, se despide:

Circular no. 23/ 56-UTY

Lic. Osvaldo Daz y Zrate

De: Juan Gonzlez del Valle Para: Todo el equipo de Servicios

Por este medio les hacemos de su conocimiento que la junta de programacin de

Las actas se caracterizan por contar con:

Universidad Siglo XXII

Universidad Siglo XXII

Lugar y fecha: Guaymas, Sonora, a 12 de octubre de 2010

2. Lectura del acta anterior.

Caractersticas de los textos funcionales

Preguntas gua Ejemplo con cita textual

Cul es el esquema de presentacin del texto que le

Qu elementos me permitieron saberlo

Dnde se ubican las expresiones de lugar

Subraya los verbos del texto. Qu tipo de verbos

Clasificacin de los textos funcionales 7

Caractersticas internas y externas de los textos persuasivos 65

Caractersticas internas y externas de los textos recreativos 102

Subrayar las ideas ms importantes. Debemos subrayar slo lo ms impor-

Establecer las relaciones y jerarquas entre los conceptos. Determinar la

Elaborar de forma limpia y ordenada nuestros recopiladores de in-

Revisar si contienen los puntos esenciales. Es importante que leamos, des-

Negociar los significados. Al momento de contrastar y negociar con nuestros