UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD V

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

PSICOFISIOLOGIA

FACILITADOR (a):

MILAGROS ABADESA HERRERA

Santo Domingo Este

Repblica Dominicana
OCTUBRE, 2017
Elaboracin un esquema sobre la amnesia y los tipos de amnesia, destacando
las caractersticas de cada tipo, implicaciones y mecanismos neurales de
aprendizaje

Amnesia
Amnesia
retrograda o de
Lacunar
evocacin
Amnesia
Amnesia
antergrada o
psicogena
de Fijacin

Amnesia Amnesia de los

Temporal ancianos

Amnesia a Amnesia
Corto Plazo o
de retencion
Amnesia Transitoria por
intoxicacin

Caractersticas:
1. Amnesia a corto plazo o de retencin: Se relaciona con diversos
trastornos orgnicos como las demencias y lesiones cerebrales.
2. Amnesia Temporal: Sbita perdida de la memoria, llamada amnesia global
transitoria.
3. Amnesia Antergrada o de fijacin: Es la prdida de la informacin
aprendida.
4. Amnesia retrgrada o de evocacin: Perdida de los recuerdos, se olvidan
por completo hechos antiguos.
 5. Amnesia lacunar: Describe una prdida parcial de informacin que atae a
un perodo concreto. Este trmino se refiere a la falta de memoria de
perodos de enturbiamiento de la conciencia (delirio, coma).
6. Amnesia psicgena: Se origina debido a sndromes ansiosos depresivos.
Es una forma de amnesia retrgrada sbita, en ausencia de patologa
orgnica.
7. Amnesia de los ancianos: Las personas de la tercera edad olvidan
hechos recientes y cotidianos.
8. Amnesia transitoria intoxicacin: Debido al abuso del alcohol.

2-Investigacin en otras fuentes bibliogrfica y en la web sobre la influencia

de la memoria en el aprendizaje (tres autores)
La memoria y su influencia en el aprendizaje
Escrito por Marc Giner
La memoria ha sido, ltimamente, una habilidad cognitiva menostenida en el
proceso de enseanza-aprendizaje, debido a un mal entendimiento de las
corrientes constructivistas del aprendizaje. No obstante, resulta difcil obviar el
papel tan relevante que juega la memoria en nuestro quehacer diario, recordarnos
de que debemos hacer, de aquello que lemos ayer, de las noticias, del camino
hasta casa o para ir a ver un amigo. Sin embargo, la memoria tiene otras
aplicaciones que resultan igualmente importantes de cara al desarrollo de los
aprendizajes bsicos, resultando un punto muy importante en el proceso de tanto
la lectura como la escritura, la comprensin en trminos generales, el recuerdo de
procedimientos bsicos como las operaciones de matemticas, o el desarrollo de
la ortografa.

A m en particular me guata hablar fundamentalmente de Memoria auditiva y

Memoria visual, aunque podramos proceder a hablar sobre ella en diferentes
trminos.

La memoria auditiva es aquella habilidad de aprendizaje que nos permite

procesos tales como:

La descodificacin lectora: en cuanto nosotros leemos una palabra que no

conocemos o que no es frecuente por ejemplo " Prestidigitador" leemos letra por
letra o silaba por slaba, entonces es cuando la memoria auditiva analtica (de
pequeos fragmentos) nos permite juntar las partes para formar la palabra entera
y poder buscar su comprensin, sin esta funcin nos resultara imposible leer este
tipo de palabras, y lo que resulta ms importante nos permite que podamos
aprender a leer. En definitiva es la habilidad que nos permite desarrollar la ruta
fonolgica de la lectura.
Del mismo modo, la memoria auditiva nos permite desarrollar la comprensin
auditiva, es decir, ir reteniendo las informaciones verbales externas y poder
entrelazarlas, otro paso previo a la lectura y un mecanismo imprescindible para
miles de acciones diarias, como seguir instrucciones, recordar una informacin,
como por ejemplo las indicaciones para llegar a una direccin.

En cambio la memoria visual, juega un papel muy importante en otras habilidades

bsicas del aprendizaje:

De nuevo en la descodificacin lectora la memoria visual es aquella que nos

permite descodificar de forma global aquellas palabras que ya tenemos en nuestro
vocabulario visual, como por ejemplo: "casa", no precisamos leer letra por letra,
sino que leemos la palabra de forma global porque ya la tenemos retenida y la
leemos globalmente y de forma gil. Es decir, la memoria visual es sobre la que se
sustenta la ruta visual de la lectura.

Por otra parte, en relacin a la escritura, la memoria visual nos permite recordar
cmo se escriben correctamente las palabras gracias a la cantidad de veces que
las hemos visto, encontrndose incluidas en nuestro vocabulario visual, todos
sabemos cunto difcil resulta retener las normas ortogrficas, situacin ante la
cual optamos por recordar las palabras ms comunes, as como las reglas que
vamos deduciendo de su escritura.

La memoria es una de las condiciones necesarias para que tenga lugar el

aprendizaje.
El aprendizaje se produce, justamente, cuando cambia el contenido de la
memoria.
Una vez que se ha recibido un estmulo, dato, explicacin, etc., nuestra memoria
pasa de un estado de no tener un dato a otro de poseerlo.
Puede decirse que aprender es guardar algo en la memoria para recordarlo
cuando es necesario. Memoria y aprendizaje, por lo tanto, estn ntimamente
relacionados.
El trmino aprendizaje subraya la adquisicin de conocimientos y destrezas; el
de memoria, la retencin de esa informacin. Ambos procesos se hallan
inextricablemente unidos. Solo podemos determinar si alguien ha aprendido algo
observando si ms tarde lo recuerda; solo podemos recordar un episodio si
almacenamos informacin sobre su datacin.
Aprendizaje y memoria son mecanismos especficos que se activan por estmulos
ambientales y que son capaces de modificar las conductas. Adems, esos
estmulos pueden influir en la conducta a travs de su interaccin con programas
genticos.
La memoria, desde un punto de vista general, es la retencin o almacenamiento
de informacin. Como tal, desde un principio se consider que la memoria era una
propiedad general de la corteza cerebral, como un todo. Sin embargo, en la
actualidad se considera que existen distintas formas y sistemas de memorias y
que pueden asociarse a diferentes regiones cerebrales.
Las formas o tipos de memoria son procesos en que hay reconocimiento de algo
(de un objeto, de una cara) en el marco de un determinado tipo de informacin
(auditiva, olfativa o visual). En los sistemas de memoria, en cambio, lo que se
recuerda tiene, adems, una implicacin. Considerando la forma en que puede
evocarse la memoria de los sistemas y el posible substrato biolgico involucrado,
los investigadores han tratado de distinguir la memoria implcita de la explcita y la
memoria declarativa de la no-declarativa.
Las memorias explcita y declarativa se caracterizan porque hay una recoleccin
consciente de informaciones y experiencias pasadas y de habilidades motoras, en
que se recuerda cmo hacer las cosas. Su substrato anatmico se relaciona con
el lbulo temporal medial.
Las memorias implcita y no-declarativa recuerda las cosas como son y qu son.
Representaran las influencias inconscientes de las experiencias pasadas. El
substrato anatmico involucrado estara representado por diversas estructuras
diferentes al lbulo temporal medial.
En los seres humanos se han definido cinco sistemas de memoria: de memoria
episdica, de memoria semntica, de representacin perceptual, memoria de
procedimientos y memoria de trabajo.

Bibliografa:
http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-
neurociencias/m.salomon.pdf
http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/10/la-memoria-y-su-influencia-en-
el.html
Libro: Fundamentos de Psicofisiologa, por: Rosa Peralta Palacios.