DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS:

Nombre de la Escuela PRIMARIA LA CORREGIDORA

Domicilio CALLE. MINA 701 INT. SECTO 15
2 RY 040
ZONA CENTRO ZONA
XICOTENCATL, TAMPS-
Nombre del Docente HERMELINDA RAMIREZ WALLE
Grado y Grupo que 6° “A”
atiende
Email. (correo LINDACTA@HOTMAIL.COM
electrónico)

1
 PRESENTACION

*Detalle brevemente lo que contiene su proyecto máximo 2

cuartillas.

El presente proyecto contiene una secuencia de aprendizajes a

desarrollar en el que participaron alumnos, padres de familia,
docentes, directivos y personas especializadas en la materia que
imparten conferencias así como la presentación de recursos
tecnológicos (audio-video, internet, periódicos, murales, etc.)

El nombre del proyecto “MEJOREMOS NUESTRO AMBIENTE” las

competencias a desarrollar se identifican en tres elementos que se
interrelacionan:
conocimientos, habilidades y la puesta en práctica en una situación
concreta.
Para ello los alumnos iniciaron en la búsqueda de investigación a través
de diferentes fuentes de bibliográficas con ayuda de recursos
tecnológicos, medios de comunicación, informativos (internet,
enciclomedia).

Se logró una participación colaborativa (grupal, individual, en equipos)

en los actos comunicativos que son leer, escribir, escuchar y hablar, a
través de elaboración de carteles exposición de trabajos, producción de
textos en sus carpetas de trabajos y la puesta en práctica se llevo a
cabo dándolo a conocer a la comunidad escolar para después realizar
acciones de limpieza y clasificación con la operación hormiga
“Campaña para cuidar el planeta” .
Dentro del presente proyecto la evaluación constante es un factor muy
importante que permite ver el avance y los logros de los alumnos, tanto
en el desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de
los productos obtenidos; de manera grupal, por equipo e individual,

1
tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas para
la vida.

EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO

Con el presente proyecto se pretende concientizar a los alumnos para

que practiquen medidas para prevenir la contaminación ambiental, el
cuidado del agua en la escuela ,en su hogar o cualquier otro lugar que
conforma el ambiente.

Para lo cual es necesario que los alumnos conozcan los problemas de

contaminación que existe en la actualidad y el daño a la salud que
esto nos ocasiona al no contribuir ,tirar basura y al desperdiciar el
agua al contaminar ríos, mares, etc.

Los alumnos no practican estas medidas de prevención para la

contaminación principalmente en la escuela, en la hora del recreo. Por
lo que es necesario trabajar específicamente en realizar
conversaciones grupales para promover la reflexión y concientización
en los alumnos además organizar diversas campañas involucrando tanto
a padres de familia y juntos contribuyamos a mejorar nuestro
ambiente con la elaboración de carteles donde los niños expresan sus
ideas y soluciones para prevenir la contaminación ¿QUE DEBEMOS
HACER PARA CUIDAR EL AMBIENTE? ¿COMO AHORRAMOS EL AGUA? Es
importante que los alumnos conozcan que medidas podemos tomar
para reciclarla, para poderle darle utilidad a la basura que es un
desecho tanto orgánico cómo inorgánico.

1
Cuando el alumno practique por sí mismo las medidas para tener limpio
nuestro ambiente y el cuidado del agua como el depositar la basura
adentro del bote utilizar sólo el agua que ocupamos se tendrá un
ambiente limpio y sin contaminación

JUSTIFICACIÓN

El siguiente trabajo tiene como finalidad brindar un panorama sobre

trabajar contenidos de aprendizaje organizados en proyectos, que
abarquen los ámbitos del estudio, la literatura y la participación
ciudadana, generando productos concretos a través de los cuales los
alumnos logren apropiarse de lo que conocemos como prácticas
sociales.

Lo anterior expuesto se basa en los principios de la Reforma Integral de

la Educación Básica, la fundamentación teórica empieza tomando en
cuenta uno de los más importantes artículos referentes a la Educación:
el Artículo Tercero Constitucional y las atribuciones que otorga la Ley
General de Educación. La Secretaría de Educación Pública propuso,
como objetivo fundamental del Prosedu, “elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional”.

De la misma manera también se menciona que la educación que

imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser, y El criterio que orientará a esa educación se basará

1
en los resultados del progreso científico, Luchará contra la ignorancia y
sus efectos, Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los
elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el
Aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
convicción del interés general de la sociedad.

La principal estrategia para la consecución de este objetivo en

educación básica “…realizar una reforma integral de la educación
centrada en la adopción de un modelo educativo basado en
competencias que responda a las necesidades de México en el siglo
XXI”, con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar,
primaria y secundaria.

De acuerdo a la Ley Federal de Educación, La educación es medio

fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformación de la sociedad, y es factor determinante para la
adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de
manera que tengan sentido de solidaridad social.

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del

educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad
social, Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia
ambiental, el desarrollo sustentable así como de la valoración de la
protección y conservación del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y
la sociedad.

Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, y el bienestar

general promoviendo los valores y principios del cooperativismo.

1
Impulsar en el ámbito de su competencia las actividades y programas
relacionados con el fomento de la lectura y el libro. De acuerdo a lo
anterior La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo
individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en
general, del logro de los propósitos establecidos en el acuerdo
doscientos y cuatrocientos noventa y nueve que a la letra dice:

“ Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y

municipales, así como de los particulares con autorización, que imparten
educación primaria y secundaria, en todas sus modalidades, evaluar el
aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de
actitudes, hábitos y valores”.

Tomar en cuenta como propósito primordial que el alumno aprenda a

leer y a escribir diversos textos para satisfacer sus necesidades
comunicativas en contextos diferentes de manera eficaz y competitiva.

Considerando que la transformación y cambios del mismo parten de la

valoración de programas anteriores, se sugiere involucrar al alumno en
actividades con diferentes funciones que conlleven a una práctica formal
en el uso social del lenguaje de manera interactiva para lograr la
producción e interpretación de textos orales y escritos.

Señalando la reorganización del trabajo en el aula y haciendo uso de la

evaluación continua se espera que los alumnos consoliden a través de
las prácticas sociales del lenguaje; un alto grado competitivo en el
manejo las cuatro habilidades lingüísticas.

Por su parte, uno de los principales acuerdos de la Alianza por la Calidad

de la Educación, suscrita en mayo del 2008 por el Gobierno Federal y el

1
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, establece la
necesidad de “Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y
contenidos de la educación básica, con el propósito de formar
ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”.

En el contexto del siglo XXI, la educación básica debe formar en los

alumnos las competencias que requieren para incorporarse con éxito en
la sociedad del conocimiento, lo que significa mejorar sus capacidades
lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas hacia niveles de alta
complejidad, al mismo tiempo que se les brinda una formación integral
para la vida y el desarrollo humano

Esta Reforma parte de la estructuración global del proyecto cuya base

es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y
posibilita al docente el acercamiento a los propósitos y al enfoque del
nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para
que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el
aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

Estos cambios traen consigo diversas exigencias como docentes: abatir

el rezago educativo y combatir las deficiencias de aprendizaje en
nuestros alumnos, junto con una profunda reflexión sobre la sociedad
que deseamos y el país que queremos construir.

Como docentes debemos estudiar y aplicar con detenimiento la

estructura, organización y propósitos de estos nuevos planes y
programas de estudio emanados de la Reforma Integral de la Educación
Básica.

1
PRÓPOSITOS

GENERAL

Salvaguardar el entorno y sus riquezas naturales mediante instrumentos

de políticas ambientales a través de la regulación, planes, programas y
proyectos que aseguren la prevención y control de la contaminación, así

1
como un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales del
Estado.

ESPECÍFICOS

Participa en conversaciones y exposiciones:

• Expresa sus opiniones y escucha la de sus compañeros

• Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan

• Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le

proporcionan

• Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo

DESTINATARIOS

El proyecto se encuentra enfocado a la escuela primaria “La

corregidora” ubicada Zaragoza y Aldama sin numero en Xicoténcatl,
Tamaulipas, perteneciente a la zona escolar numero0 40, del sector 15,
con clave de centro de trabajo 28DPR1224R, perteneciente al medio

1
 urbano, de organización completa, turno matutino 8:00 a 13:00, cuenta
con 12 maestros, 1 director y 12 personal de apoyo a la docencia,
contando con una población de 311 alumnos de primero a sexto grado.

El nivel sociocultural y económico de esta comunidad educativa es

diverso, la mayoría de los padres de familia cuentan con preparación
académica, asisten niños del centro de la ciudad, así como de algunas
colonias y del ejido Brownsville; la infraestructura esta en buenas
condiciones cuenta con 12 aulas, aula de apoyo, una aula de medios,
biblioteca, desayunador y dirección.

Se anexa un croquis de la escuela. (ANEXO 1)

INSTITUCIO Docentes ALUMNOS PADRES DE OTROS

NES y POBLACI No. ESTU FAMILIA
PARTICIPAN Directivos ON ALUMNOS DIO INVOLUCRA
TES involucra TOTAL INVOLUCRA DE DOS
dos DOS CASO
A) Esc. 4 311 26 (1°) 3 3 1
Prim. La 41 (6°)
Corregidora
B) Esc. 4 101 14 (1°) 3 3
Prim. Justo 18
Sierra (6°)
(vespertina
)
C)

D)

E)

1
1
 ASIGNATURA___ESPAÑOL_____________

ESCUELA__PRIMARIA LA CORREGIDORA ____________________________ GRADO__SEXTO

GRADO______________ GRUPO__A__________________

1.- Competencias a Desarrollar:

SEXTO GRADO
Competencia lingüística y comunicativa.
A través del empleo del lenguaje los alumnos expresan e interpretan conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones de manera oral y escrita.
La utilización del lenguaje como herramienta para representar, interpretar y comprende la realidad.
Participación eficaz en las diferentes practicas sociales del lenguaje, escolares, extraescolares.
Tomo de decisiones favorables al ambiente y a la salud orientada a la cultura de la prevención:
*Los alumnos participan en las acciones que promueve el consumo responsable de los componentes naturales del
ambiente y colaboran de manera informada en la promoción de la salud.
Analizar, evaluar y argumentar respecto a alternativas planeadas sobre situaciones problemáticas socialmente
relevantes y cognitivas en la vida diaria.
2.- Indicadores de desempeño:
SEXTO GRADO
Los alumnos desarrollan actividades en equipos desempeñando diferentes funciones.
Se dan explicaciones y relatos para lograr apreciaciones y confrontaciones de los textos propios o con opiniones de
sus compañeros.
Escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

1
Explicar sus ideas o procedimientos sin censurar las respuestas.
Escuchar a sus compañeros y respetar turnos al hablar.
Resolver problemas sociales a través del lenguaje la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el
establecimiento de acuerdos.
Diseñar actividades para la exposición de temas, dando oportunidad de planearlas y ensayarlas a fin de lograr
progresivamente mejores resultados.
Participación y autonomía en las tareas, indicador importante para verificar que las actividades están produciendo
el aprendizaje esperado.
Diseño de actividades de instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar
situaciones, establecer relaciones y explicar hechos entre otras habilidades.
3.- Temas a tratar:
SEXTO GRADO
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: Posibilitan a los alumnos construir textos propios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: desarrollar estrategias que permitan la lectura y escritura de
textos de manera autónoma.
Comprensión e interpretación: pretende que los alumnos logren una mejor interpretación de textos.
Búsqueda y manejo de la información a través de la lectura y escritura.
Orientar para desarrollar los conocimientos básicos acerca de las características, las funciones y las interrelaciones
que nos distinguen como seres vivos.
Propiciar la comprensión de procesos que favorecen nuestra existencia en diferentes ambientes.
Representar y explicar diversos fenómenos biológicos, físicos y químicos (fenómenos ambientales).
Elaborar explicaciones de fenómenos naturales sus comportamientos y efectos.
Dar sentido a observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida cotidiana.

1
Adquirir conciencia del espacio.
Reconocer la pertinencia especial.
Valorar la diversidad espacial.
Asumir los cambios del espacio.
Saber vivir en el espacio.
4.- Situación Didáctica:
SEXTO GRADO
Uso de materiales impresos en el aula.
Lectura y estrategias para abordar textos.
Producción de textos escritos.
Participación en diálogos y exposiciones orales.
Identificar los cambios y valores y el desarrollo científico y tecnológico que a originando en la sociedad actual.
Detectar la relación entre las necesidades del ser humano y el impacto general en el ambiente para satisfacerlas.
Contribuir a la disminución del deterioro ambiental mediante el consumo responsable.
Orientar a los alumnos en la diferenciación de conceptos de otras asignaturas vinculados con procesos naturales,
sociales, económicos, culturales y políticos.
Formar una imagen de los problemas sociales, económicos y ambientales en distintas escalas espaciales.
Reflexionar sobre las causas y efectos de los fenómenos ambientales, actuar en consecuencia de estos.
5.- Conflicto cognitivo a resolver:
Que los alumnos de primero y sexto grado desarrollen el reciclado de botellas de plásticos y cartón
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de clasificar la basura orgánica e inorgánica (vidrio,
plástico, aluminio)
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de elaborar carteles sobre el cuidado del medio ambiente

1
Que los alumnos de primero y sexto grado identifique la importancia que tiene el agua para la supervivencia del
ser humano
Que los alumnos de sexto grado identifiquen los diferentes ecosistemas en el mundo
Que los alumnos de primer grado sean capaces de distinguir los animales propios del zoológico y los animales
domésticos
6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y
PROYECTO 6°: UTILIZAR EVIDENCIAS PARA
NUESTRO FUTURO RESPONSABILIDAD COMUN EVALUAR
-Explicar las interacciones que establecemos los seres vivos - Libro de texto ciencias
con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. naturales págs. 94-97, - Fichas informativas.
-Argumentar la importancia del consumo responsable dadas F.C.E 35-40 - Álbum
las implicaciones ambientales de la satisfacción de - Guía Articuladora - Carteles
necesidades humanas. (impresos y - Trabajo en equipo
-Proponer investigaciones y observaciones acerca de qué audiovisuales págs.) Registro de grupo
hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar - Tarjetas - Disposición
interacciones con otros componentes del ambiente y - Cartulinas - Actitudes
propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se - Revistas - Participación
modifica. - Pegamento _ Carpetas de
-Promover el análisis de las interacciones que se establecen - Plastilina evaluación
entre los componentes naturales y sociales del ambiente - Libros de la biblioteca _ Portafolio de
cercano a los estudiantes, considerando sus causas, escolar y aula. trabajos
consecuencias y los actores involucrados. –Un ejemplo - Colores _ Diccionario
puede ser la práctica de la agricultura o la ganadería para - Marcadores científico

1
obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje -Recursos naturales de
como de sus condiciones. su entorno.
-Sugerir el uso de diversas formas de comunicación (por
ejemplo, foro,
folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros),
en las que

los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está

conformado su ambiente y se asuman como parte de éste.
-Visitas objetivas a la
-Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos Planta donde se da el
que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, proceso del cuidado y
como nacional e internacional. potabilización de agua
en la comunidad.
-Hacer énfasis en que el deterioro ambiental influye en la
salud, y que cada quien puede contribuir individual o
colectivamente, desde su contexto y ámbito de
responsabilidad, en acciones de mejora.
-Recomendar que motive a los alumnos a fin de que
recuperen y analicen experiencias relacionadas con el
consumo responsable de la riqueza natural de algún grupo
cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, -Conferencias , platicas y
que les pudiera resultar más familiar o cercano. videos por personas
capacitadas y
-Enfatizar aquéllas causas naturales y sociales que tienen
especializadas en el
mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que

1
viven los alumnos. tema.
-Promover la reflexión acerca de que el uso industrial y
doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón,
leña, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la
concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que
contribuye al aumento en la temperatura del planeta.
-Asimismo, que algunas de estas actividades están
orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto,
se podrían reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso
excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos
de moda que se desechan rápidamente.
-Oriente la selección de fuentes de información adecuadas
para promover la investigación en diversos medios
informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su región
o el país, sobre los cambios en el clima que puede provocar
el calentamiento global: intensificación de calor, lluvias - Utilización del
portafolio de trabajo .
torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias
naturales y sociales. - Utilizar la carpeta de
trabajo(evidencias a
-Propiciar la reflexión para identificar relaciones causa-
traves de esquemas,
efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas dibujos, conclusiones
factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como ilustradas, etc,)
formas de contribuir a la disminución de los problemas
ambientales,

1
en general, como reducir tanto el consumo de algunos
productos como la generación de desechos.
-Promover que los estudiantes investiguen los objetos que
se pueden.
-Elaborar rehusando materiales como vidrio y plástico, así
como los procesos empleados para diversos Utilización del equipo de
reciclar
materiales como el vidrio y el aluminio. la escuela para llevar a
cabo la campaña (botes
de basura en
-Favorecer la identificación de los objetos de material
las áreas de recreo y
rehusado y reciclable que usan los estudiantes y las sestos de basura en los
acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a salones.)
centros de acopio.
-Proponga campañas en torno al rehusó de materiales, y al
uso y acopio de materiales reciclables.
-Promueva la difusión de los resultados del proyecto por
medio de estrategias como pláticas con la comunidad
escolar y carteles o trípticos.
-Enfatice que la reducción en el consumo de materiales es
la principal acción que podemos realizar para mitigar el
deterioro ambiental.
-Propiciar la autoevaluación de las habilidades, actitudes y
conocimientos desarrollados en el proyecto mediante
preguntas como: ¿qué aprendí de los materiales?, ¿qué es

1
más importante, la reducción del consumo de materiales o
su rehusó o reciclaje?, ¿cómo me organicé con mis
compañeros?,
¿Qué dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto
y cómo las resolvimos?

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal

¿Cómo podemos cuidar nuestro

Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

Planeta?

1
Como cuidar el planeta

1
 OBSERVACION DEL PROCESO

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica en el grado de 6º. Grupo “A” la intervención docente
fue muy importante para orientar , guiar , administrar los trabajos , escuchar sus ideas y argumentos ,
proponer alternativas de interpretación , fomentar los trabajos de los proyectos así como impulsar el
desarrollo de competencias comunicativas (escritura , lectura , reflexión de la lengua , etc.) , actitudes y
valores en los alumnos.

En el desarrollo de las competencias durante las actividades los alumnos mostraron interés en la clase
ya que se presentó una interacción entre el conocimiento y el mundo físico natural comprendiendo los
sucesos naturales generados por la acción humana de esta manera reflexionaron las consecuencias de la
contaminación del planeta y su salud.

En cuanto al tratamiento de la información la mayoría de los alumnos cumplió con las habilidades de
buscar , obtener , procesar , y comunicar información transformándola en conocimiento esto se llevó a
cabo a través de diversas estrategias orales , escritas , audiovisuales , digitales , multimedia , etc.

El desarrollo sociocognitivo de los alumnos fue de mucha motivación por que utilizaron
instrumentos y actividades que les permitió un aprendizaje significativo las competencias geográficas que
se dieron fueron : dibujos , imágenes , mapas , modelos , álbumes , periódicos murales , videos , y
desarrollaron campañas para seleccionar la basura con la utilización de carteles y exposiciones
referentes a la contaminación y cuidado del medio ambiente.

También se presentó transversalidad en Formación Cívica y Etíca porque a través de las campañas los
alumnos tuvieron una participación en el ámbito escolar , ciudadano y familiar. Donde practicaron el
diálogo , toma de decisiones , la comprensión y la reflexión crítica , juicio ético y de participación .

1
1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO: LOS RESCARISTAS DEL PLANETA
INTEGRANTES: NOHEMI,JESSICA,ELVIA,ALBERTO,RUBI
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones

1
 escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos
estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.

HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS

WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL ALFREDO DOMINGUEZ NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE FONSECA COORDINADOR DEL CENTRO DE
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTROS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1 1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DE LOS DOCENTES

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO: LOS RESCATISTAS DEL PLANETA
INTEGRANTES: NOHEMI,JESSICA,ELVIA,ALBERTO,RUBI

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización Extremadamente bien Hay signos positivos Cierta organización; Organización

ordenado; un esquema de organización y la las ideas no se fragmentada y
lógico que es fácil de mayoría de las presentan de manera confusa; formato
entender; se fluyen transiciones son coherente y las difícil de seguir;
apropiadamente de una sencillas y fluidas, transiciones no transiciones
idea a otra; la aunque algunas siempre resultan abruptas que
organización incrementa ideas resultan poco accesibles, lo que a distraen seriamente
la efectividad del claras. veces distrae a la a la audiencia.
producto. audiencia.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos Mayoritariamente Alguna claridad; Completamente
los hechos se explican preciso, se diversas confuso; los datos
claramente. presentan unas inconsistencias o del trabajo fueron
pocas errores en el manejo mal comunicados.

1
 inconsistencias o de la información.
errores
informativos.

HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS

WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE ALFREDO DOMINGUEZ COORDINADOR DE CENTRO DE
FONSECA MAESTROS
NOMBRE Y FIRMA DEL
DIRECTOR DE LA ESCUELA

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)

NOMBRE : YMELDA RUBI
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2010
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Contribuir
Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de

1
 equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones
puntualmente
.

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información

1
 toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo
recordatorios. recordarán.
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
Valorar los puntos de vista ajenos,
Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine Tome en cuenta Tome en
compañeros de acaparando la y raramente permití que las aportaciones cuenta a los
equipo. conversación y no los otros expresen sus de los otros, pero demás y
permite que los puntos de vista. a veces intervine participé de
demás se demasiado. manera
expresaran. razonable.
Coopera con los Frecuentemente A veces entré en Raramente Nunca discutí
compañeros de discute con los controversias polemicé sin de modo
equipo. compañeros. innecesarias. necesidad. impertinente.
Toma decisiones. Generalmente A menudo me alineé con Usualmente Siempre
deseaba que las mis amigos sin consideré todos ayudé al
cosas se hicieran a considerar los puntos de equipo para
mí manera. desapasionadamente vista. que tomará
otras opciones. decisiones
razonables.

1
 HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO: LUCHADORES DEL AMBIENTE
INTEGRANTES: VERONICA,MARTHA MARISOL,HEBER
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones
escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos

1
 estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL ALFREDO DOMINGUEZ NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE FONSECA COORDINADOR DEL CENTRO DE
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTROS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO: LUCHADORES DEL AMBIENTE
INTEGRANTES: VERONICA,MARTHA MARISOL,HEBER

1
 Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización Extremadamente bien Hay signos positivos Cierta organización; Organización

ordenado; un esquema de organización y la las ideas no se fragmentada y
lógico que es fácil de mayoría de las presentan de manera confusa; formato
entender; se fluyen transiciones son coherente y las difícil de seguir;
apropiadamente de una sencillas y fluidas, transiciones no transiciones
idea a otra; la aunque algunas siempre resultan abruptas que
organización incrementa ideas resultan poco accesibles, lo que a distraen seriamente
la efectividad del claras. veces distrae a la a la audiencia.
producto. audiencia.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos Mayoritariamente Alguna claridad; Completamente
los hechos se explican preciso, se diversas confuso; los datos
claramente. presentan unas inconsistencias o del trabajo fueron
pocas errores en el manejo mal comunicados.
inconsistencias o de la información.
errores
informativos.

1
 HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE ALFREDO DOMINGUEZ COORDINADOR DE CENTRO DE
FONSECA MAESTROS
NOMBRE Y FIRMA DEL
DIRECTOR DE LA ESCUELA

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)

NOMBRE : JESSICA
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2010
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Contribuir
Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de
equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones

1
 puntualmente
.

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información
toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo

1
 recordatorios. recordarán.

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine Tome en cuenta Tome en
compañeros de acaparando la y raramente permití que las aportaciones cuenta a los
equipo. conversación y no los otros expresen sus de los otros, pero demás y
permite que los puntos de vista. a veces intervine participé de
demás se demasiado. manera
expresaran. razonable.
Coopera con los Frecuentemente A veces entré en Raramente Nunca discutí
compañeros de discute con los controversias polemicé sin de modo
equipo. compañeros. innecesarias. necesidad. impertinente.
Toma decisiones. Generalmente A menudo me alineé con Usualmente Siempre
deseaba que las mis amigos sin consideré todos ayudé al
cosas se hicieran a considerar los puntos de equipo para
mí manera. desapasionadamente vista. que tomará
otras opciones. decisiones
razonables.

1
 HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO: LOS SUPER AMBIENTALISTAS
INTEGRANTES: ALMA,ALONDRA,JUAN ANTONIO,HECTOR
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones
escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos

1
 estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
 HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL ALFREDO DOMINGUEZ NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE FONSECA COORDINADOR DEL CENTRO DE
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTROS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO: LOS SUPER AMBIENTALISTAS
INTEGRANTES: ALMA,ALONDRA,JUAN ANTONIO,HECTOR

1
 Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización Extremadamente bien Hay signos positivos Cierta organización; Organización

ordenado; un esquema de organización y la las ideas no se fragmentada y
lógico que es fácil de mayoría de las presentan de manera confusa; formato
entender; se fluyen transiciones son coherente y las difícil de seguir;
apropiadamente de una sencillas y fluidas, transiciones no transiciones
idea a otra; la aunque algunas siempre resultan abruptas que
organización incrementa ideas resultan poco accesibles, lo que a distraen seriamente
la efectividad del claras. veces distrae a la a la audiencia.
producto. audiencia.
Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos Mayoritariamente Alguna claridad; Completamente
los hechos se explican preciso, se diversas confuso; los datos
claramente. presentan unas inconsistencias o del trabajo fueron
pocas errores en el manejo mal comunicados.
inconsistencias o de la información.
errores
informativos.

1
 HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE CENTRO DE
DOCENTE ALFREDO DOMINGUEZ MAESTROS
FONSECA
NOMBRE Y FIRMA DEL
DIRECTOR DE LA ESCUELA

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

1
 RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)
NOMBRE : BRENDA ISABEL
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2010
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Contribuir
Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de
equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones
puntualmente

1
 .

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información
toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo
recordatorios. recordarán.

1
 Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Valorar los puntos de vista ajenos,

Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine Tome en cuenta Tome en
compañeros de acaparando la y raramente permití que las aportaciones cuenta a los
equipo. conversación y no los otros expresen sus de los otros, pero demás y
permite que los puntos de vista. a veces intervine participé de
demás se demasiado. manera
expresaran. razonable.
Coopera con los Frecuentemente A veces entré en Raramente Nunca discutí
compañeros de discute con los controversias polemicé sin de modo
equipo. compañeros. innecesarias. necesidad. impertinente.
Toma decisiones. Generalmente A menudo me alineé con Usualmente Siempre
deseaba que las mis amigos sin consideré todos ayudé al
cosas se hicieran a considerar los puntos de equipo para
mí manera. desapasionadamente vista. que tomará
otras opciones. decisiones
razonables.

1
 HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09

1
Memoria Fotográfica

1
 Memoria Fotográfica

REGISTRO DE OBSERVACIONES DURA

Memoria Fotográfica

1
ASPECTOS DIFICULTADES OPCIONES DE LAS DUDAS
ENCONTRADAS SOLUCIÓN

1
Planeación Identificar Leer los Cuáles son los
aprendizajes espe- acervos que elementos
rados. proporciona las Indispensables de la
Como elaborar una autoridades planeación.
secuencia educativas. Cuáles el tiempo que
Didáctica. Realizar dura el
Dificultad para talleres y desarrollo de un
redactar. Cursos de proyecto.
Dificultades para el actua – Se aplicaron
procedi- lización. correctamente
miento cronológico . Investigar en las transversalidades
Entender las los re-cursos de las
competencias y tecnológicos. asignaturas.
Utilizar algunos Apoyarnos en La utilización de la
conceptos. los metodología para
Realizar la Asesores diferentes
transversalidad de técnicos necesidades de
algunas asignaturas. Pedagógicos. alumnos.

Realización Temor por el cambio Concientización Como mejorar la

de tra- al elaboración
bajo de RIEB. cambio. de las secuencias
El desarrollo de la Utilización de didácticas.
secuencia diferentes La aplicación
didáctica en forma estrategias en correcta de
regular. los proyectos. agunas estrategias.
Se logró un 80 % de Apoyo de Cómo atender a los
desarrollo de naturales y su alumnos
competencias. ambiente. con necesidades
El cumplimiento de especiales.
actividades
artísticas,culturales,de
portivas

1
 Limitan el tiempo de
trabajo.
CIERRE Dificultades para Investigar, La correcta evaluación
Evaluación elaborar consultar en las
Rubricas. Analizar asignaturas de
La falta de interés en algunas artistica .
las tareas Rubricas. Tomar en cuenta los
Aplicación de aspectos
La falta de integración registros de mas importantes y
de los tareas y necesarios
alumnos con actividades para evaluar a los
necesidades durante cada alumnos
especiales( de apoyo). bimestre.
Canalizar a los con necesidades
alumnos de diferentes.
acuerdo En realidad el
A los maestro de apoyo
resultados y atendió las
expedientes necesidades de los
con el maestro alumnos especiales y
de apoyo. el tiempo utilizado fue
lo nece-sario?

DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS

- Alumnos con más responsabilidad
- Alumnos más comunicativos
ALUMNOS (AS) dentro y fuera del aula.
- Alumnos más exploradores e
investigadores.
- Mayor interacción en alumno-
padre de familia-docente.
- Se practicó más la socialización e
integración de alumnos con
problemas de aprendizaje.

1
 - Se lograron habilidades de
escritura,lectura y expresión oral.
- Participación comunitaria y
familiar.

MAESTRO (A) - Mayor seguridad en el desarrollo

de los proyectos.
- Mayor confianza en la elaboración
de las planeaciones.
- Comunicación e interacción con
padres de familia.
- Trabajo colaborativo con mis
compañeros de trabajo.
- Actualizarme con la RIEB
- Mayor acercamiento a la lectura
,análisis y reflexión de los acervos
nuevos (programas de estudio
2009,libros de texto del alumno,
libros del docente , guía
articuladora,)
- Mayor uso a los materiales
educativos de
- Apoyo a la docencia
( audiovisuales , infor-
- máticos , impresos , internet ,
enciclomedia)
- Mayor participación comunitaria y
familiar
-
-

1
 _ Más participativos en el apoyo de
tareas con sus
PADRES DE FAMILIA hijos.
_ Mayor participación en las
actividades de l a
Escuela
_ Mayor participación comunitaria
_ Mayor comunicación e interacción
con los do_
centes y dirección.
_ Integración en los proyectos
alumno-docente-
Padre de familia.
_ Mayor atención a la conducta de
sus hijos

ANEXO 1

ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

GRADO: 6º GRUPO: “A”

UBICACIÓN DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EN LA REPUBLICA MEXICANA

1
TAMAULIPA
 ANEXO 2

ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

GRADO: 6º GRUPO: “A

UBICACIÓN DE CIUDAD XICOTENCATL EN EL ESTADO DE TAMAULIPAS

ANEXO 3

1
UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA “ LA CORREGIDORA “
EN EL PLANO DE CIUDAD XICOTENCATL TAMAULIPAS.

ANEXO 4
PLANO DE LA ESCUALA PRIMARIA “ LA CORREGIDORA “ UBICACIÓN

1
 1º Desayunos
c A
1º
Escolares

a B 3º
n 4º A
3º

c A Explanad B
4º Aula de

h B aplanada Apoyo

2º
BA
2º
Escale
ras
Baños
Niñas
Baños Direcci Cooperati
Niños
ón va Escolar

PLANTA ALTA

6º
A
6º
B
5º
A
5º
B
Escale
ras
Aula COMENTARIOS
Aula de
de
Computació
Computació
nn

1
 DIRECTOR DE LA SUPERVISOR ESCOLAR PADRE DE FAMILIA
ESCUELA

EL TRABAJO QUE SE CONSIDERO QUE EL EL TRABAJO QUE

REALIZO DURANTE EL TRABAJO REALIZADO REALIZARON NUESTROS
CICLO ESCOLAR FUE POR LA ESCUELA HIJOS FUE MUY BONITO ,
ACTIVO , DIFERENTE , PRIMARIA LA DIFERENTE , INTERESANTE
MOTIVADOR Y CON CORREGIDORA FUE DE POR QUE APRECIAMOS MAS
MAYOR MANERA MUY INTERES EN LA
PARTICIPACION EN INTERESANTE YA QUE REALIZACION DE SUS
DIFERENTES SE PROYECTARON TAREAS Y ACTIVIDADES YA
AMBITOS : ESTUDIO , ACTIVAMENTE TANTO QUE TRABAJARON CON
PARTICIPACION SOCIAL EN SU ESCUELA , ZONA PROYECTOS QUE LE LLAMO
, LITERATURA , Y COMUNIDAD MUCHA ATENCION LO
ESCRITURA , REFLEJANDO DE CUAL LES PERMITIO
LECTURA , CIENTIFICO DIFERENTE MANERA CONOCER Y ACERCARSE
, ETC. LAS COMPETENCIAS MAS A SU MEDIO . EN
ALCANZADAS POR LOS CUANTO A LA CONVIVENCIA
ADEMAS QUE ALUMNOS ASI COMO , INTERACCION ,
MOSTRARON MAS LOS TRABAJOS Y COOPERACION Y
PARTICIPACION EN EVIDENCIAS QUE PARTICIPACION FUE MUY
FORMA INDIVIDUAL Y MOSTRARON DURANTE IMPORTANTE POR QUE SE
EQUIPOS , SE EXPOSICIONES Y OBSERVO EL TRABAJO QUE
REALIZARON VISITAS A DEMOSTRACIONES QUE REAALIZABAN
DIFERENTES SE REALIZARON DIARIAMENTE MOSTRARON
INSTITUCIONES FUERA DURANTE EL CICLO MAYOR COMUNICACIÓN E
DE LA ESCUELA QUE ESCOLAR MOSTRANDO INTERACCION ENTRE
SIRVIERON DE APOYO A TRAVES DE ELLOS UN PADRES – HIJOS –
A EL DESARROLLO DE ALCANCE POSITIVO DE MAESTROS.
LAS COMPETENCIAS LA APLICACIÓN DE
QUE SE PLANEARON.
UN NUEVO TRABAJO
DENTRO DE LA CON LA REFORMA
ESCUELA SE EDUCATIVA.
REALIZARON
CAMPAÑAS DE
CUIDADO DEL
AMBIENTE Y DEL AGUA
LAS CUALES FUERON
APOYADAS CON
CARTELES ,
VOLANTES , FOLLETOS
, PELICULAS Y
CONFERENCIAS.

CONSIDERO QUE SE
TRABAJO DE MANERA

1
 CORRECTA Y QUE SE
LOGRARON LOS
OBJETIVOS EN UN 80 %
A FAVOR DE LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS