Editar en Voz Alta

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EDITAR
EN VOZ ALTA
notas de una editora

de literatura infantil y juvenil
E L S A A G U I A R

Edicin ejecutiva: Paloma Jover
Coordinacin editorial: Berta Mrquez
Diseo: Lara Peces
Elsa Aguiar, 2015

Ediciones SM, 2015
Impresores, 2
Parque Empresarial Prado del Espino
28660 Boadilla del Monte (Madrid)
www.grupo-sm.com
Impreso en la UE / Printed in EU
Cualquier forma de reproduccin, distribucin,

comunicacin pblica o transformacin de esta obra
solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares,
salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO
(Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org)
si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

[]
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
Elega a Ramn Sij, Miguel Hernndez

Prlogo
El jueves cuatro de junio fiesta laboral en Madrid, a las doce

de la maana, la Feria del Libro estaba a reventar. Por la me-
gafona, Beln Gopegui homenajeaba a Elsa: Una persona
que ha ayudado a que nazcan vidas e historias. Muchos de los
libros que hay aqu han sido editados por Elsa.
Este libro homenaje a Elsa tambin est editado por ella.
La vida de los muertos perdura en la memoria de los vivos,
escribe Cicern.
7
La memoria de Elsa perdura en tanta vida como ha dado,
y recibido. Ella contina viva en su familia, en sus amigos, en sus
compaeros de trabajo, en escritores e ilustradores. En todos
los que participan en este libro, que recoge las entradas de su
blog Editar en voz alta. En l, Elsa sigue aportando sus refle-
xiones y pensamientos sobre la vida y vocacin de un editor,
sobre la literatura infantil y juvenil, y este hecho hace que nues-
tra vida, y nuestra vocacin editorial, se enriquezcan.
Elsa vive, de otra forma, y sigue editando.
Maestra de editores, editora de autores, autora de vida abun-
dante, rica de exigencias y profesionalidad. Profesional de SM,
donde desarroll su vida laboral, dando lo mejor de s a la lnea
editorial de la casa, orgullosa de su pertenencia a un proyecto
educativo, cultural y empresarial que se mueve en la lgica del
don, que busca compartir desde presupuestos gratuitos.
Elsa: exigente con todos y consigo misma, coherente con su
posicin tica ante la vida, el ser humano, el mundo; transfor-
madora de la realidad a travs de la literatura.
Elsa: franca, transparente, luchadora empedernida con de-
terminacin inquebrantable, con determinada determinacin
de dar lo mejor de s misma hasta el final, un final siempre
abierto a la esperanza.
Cuando llegu a SM, hace cuatro aos, Elsa estaba de baja,
pero al saber que tena entre mis encargos seguir la lnea edito-
rial de la literatura infantil y juvenil, quiso hablar conmigo. Me
di cuenta de que si quera saber algo de LIJ, de tendencias, de sus
retos, de sus desafos de futuro, tena que escuchar y aprender
de Elsa.

Inventar el futuro, el tnel de la innovacin, lneas de explo-
racin, nuevos modelos de cocreacin, literatura geolocalizada,
presencia en nuevos espacios, lugares transmedia, hiperme-
dia y multimedia... Elsa continuaba de baja por su enfermedad,
pero segua favoreciendo la reflexin y el pensamiento: llama-
das de telfono verdaderamente mayuticas, su participacin
en las reuniones del comit editorial, sus inquietudes compar-
tidas, su inteligencia. Cuando se reincorpor, nuevos planes
de actuacin, evaluaciones cualitativas, agudeza en el anlisis,
labor de siembra en los surcos saliendo de lo trillado.
Elsa tena capacidad de contagiar su entusiasmo, de envol-
verte con sus aspiraciones de hacer de SM una editorial me-
8
jor, ms innovadora, ms atenta a las nuevas literaturas, ms
comprometida con la realidad de nuestro mundo y de nues-
tra sociedad. En su cabeza bullan proyectos, desafos, posibi-
lidades..., constataciones de las limitaciones y deficiencias de
la casa, de su poca agilidad, de su lentitud, al mismo tiempo
de la riqueza de su lnea editorial, del tesoro de su tradicin, de
su querer seguir respondiendo a mantener viva la literatura
infantil y juvenil de calidad, accesible para todos.
Casi desde el primer da, conectamos tambin y muy pro-
fundamente a otros niveles. Hablamos de lo que no tiene nom-
bre, compartimos lo que no se puede compartir y est ms all
de la razn, ms all del espacio y del tiempo. Donde ahora
Elsa habita. El lugar que no entra en sentido, donde realmente
se es para siempre.
El primer libro del que me habl Elsa con verdadero entusias-
mo fue La primera vez que... La primera vez que le regal a Elsa
un libro fue El camino del despertar en los cuentos de los herma-
nos Grimm, de Ana Mara Schlter. El cuento como camino al
verdadero yo, en el abandono, a travs del vaco, de la oracin
profunda. En el libro se dice:
El que la Bella Durmiente suba por una escalera de ca-
racol, y no por cualquier otra, a la buhardilla del palacio
donde la vieja est hilando en una rueca es muy significa-
tivo. La espiral expresa la maduracin, transformacin,
donde se repiten los ciclos, siempre avanzando... La princesa
va madurando y transformndose en ella misma a lo largo
de su vida. La buhardilla sustituye al bosque, a la casita del
bosque, lugar de la profundidad donde se libra el combate

de la vida, como el mar, el desierto o el pozo. All, en la buhar-
dilla, tiene lugar la muerte y el despertar a la vida autntica,
al verdadero yo, cuyo fondo ltimo, el hondn del alma, est
hundido, sumergido en otra realidad, en la Trascendencia.
El 30 de mayo de 2015, Elsa falleca en su buhardilla, ro-

deada de amor.
En la nota que comunicaba a SM la muerte de Elsa escriba:
... el ejemplo que nos ha dado, su fortaleza y valenta, y su
compromiso profesional han sido motivo de admiracin.
Elsa ha ejercido como gerente editorial de Literatura
Infantil y Juvenil (LIJ) de SM durante doce aos. Todo ese 9
tiempo ha sido un referente en la LIJ en castellano. Su capa-
cidad de anlisis, de reflexin, de innovacin, de seleccio-
nar, editar y divulgar la mejor literatura ha sido constante.
Ya con la enfermedad muy avanzada segua buscando
cmo situarnos en el mundo de las nuevas literaturas, cmo
hacer propuestas disruptivas, cmo estar en nuevos esce-
narios, cmo transformarnos en un entorno de lectores di-
gitales.
Anteriormente, Elsa fue tambin responsable del portal
de contenidos Fueradeclase.com (2000-2002) y coordina-
dora editorial de Lengua y Literatura (1995-2000). En con-
junto, 20 aos, prcticamente toda su vida laboral, en los
que Elsa ha dado lo mejor de su vida, tan rica y fecunda,
a SM. Su trayectoria vital y su compromiso tico nos han
enriquecido a todos.
Entregarlo todo para recibirlo todo, como se dice en el cuento
Lluvia de estrellas; o recuperar la blancura original para con-
vertirse en un tesoro para los dems, como se desprende de
Doa nferos. O, como Elsa/Blancanieves, atravesar la muerte
para llegar a la vida.
Nano Crespo
Presidente de SM

Ilustracin de Ximo Abada
11
Empezando (otra vez)

7 noviembre de 2009
Este verano cumpl mis primeros quince aos

como editora, y creo que empiezo a entender Nadie sabe muy
de qu va esto. Pero en estos ltimos aos las
cosas estn cambiando en una direccin que
bien qu es un
hace que nadie sepamos cmo van a ser los editor, qu hace
prximos quince aos de profesin. Es una
sensacin excitante saber que tenemos el pri-
o para qu sirve.
vilegio de vivirla.
Llevo tiempo con ganas de arrancar un diario de editora, un
lugar en el que comentar algunos aspectos de esta profesin. Es
un buen momento, precisamente ahora en que, en el marco del libro
digital y las nuevas condiciones para el negocio editorial, flota en
el aire la pregunta de si hay un lugar para el editor en esa nueva rea-
lidad.
Puede que en todas las profesiones se tenga la misma sensacin,
pero en esta ocurre seguro: nadie sabe muy bien qu es un editor,
qu hace o para qu sirve. Y quiz por eso tanta gente tiene la sensa-
cin de que, en un marco en el que los libros dejaran de imprimirse
en papel, la funcin del editor se desdibujara hasta el punto de lle-
gar a desaparecer.
Probablemente piensan as los que consideran que el editor es
solo una especie de guardin de la puerta, alguien que decide qu

se publica y qu no, con criterios ms o menos subjetivos y poco
explicables.
As que en las prximas entradas me propongo dar a conocer un
poco ms la profesin de editor, desde un punto de vista inevitable-
mente personal. Desmontar algunos mitos, mostrar algunas reali-
dades y charlar sobre el libro y sus actores en el momento ms inte-
resante de la historia de este sector (despus de Gutenberg).
El ttulo de esta entrada resume mejor que ninguna otra

frase el espritu luchador, combativo, siempre alerta, de
12
Elsa Aguiar: Empezando (otra vez). Ponerse a prueba,
no dar nada por hecho, no pensar ni por un instante que
sabemos algo sobre esto de escribir o editar libros; ni so-
bre ninguna otra cosa en realidad. Recuerdo ntidamen-
te una reunin con Elsa en la que yo estaba atascado con
una novela y me dijo: Tienes que acabar el libro no por-
que tengas un contrato firmado, ni porque la historia
sea buena, ni porque haya muchas personas que lo esta-
mos esperando; tienes que acabarlo por una sola razn:
porque en el intento, en el proceso, es el nico lugar donde
vas a encontrar algo que merezca la pena. Algo tan apa-
rentemente simple me removi, y me hizo recordar aque-
llo por lo que de verdad me dedicaba a esto. No hay espa-
cio suficiente en estas lneas, querida Elsa, para darte
las gracias por estar siempre, permanentemente, empe-
zando, una y otra vez.
Roberto Santiago (escritor)

Ilustracin de Alicia Varela
13
Mitos y realidades de la edicin 1:

Nadie va a leer tu manuscrito
29 noviembre de 2009
Probablemente este sea uno de los mitos ms extendidos sobre la

profesin de editor, y tambin uno de los que conviene desmontar
cuanto antes. A ver, vamos a decirlo en negrita:
Los manuscritos se leen. Todos.
Hay ocasiones, eso s, en que basta con leer las primeras pginas
para saber que un manuscrito no interesa, por los motivos que sea.
A veces, muchas, porque el manuscrito est irreparablemente
mal escrito: y no estoy hablando de ortografa, sino ms bien
de estructura y claridad de objetivos. A veces las frases estn
tan mal construidas que es difcil otorgarles un sentido, y la
intencin del autor al contar todo aquello es tan borrosa que
el lector (aunque sea editor) no es capaz de construir ningn
significado.
Otras, porque cada casa tiene una lnea editorial, un catlogo
que se pretende mantener ms o menos coherente. Y hay libros
que no encajan en esa lnea. Un ejemplo verdico (y extremo):
una vez empec a leer un manuscrito que se propona para la
coleccin de literatura juvenil Gran Angular. La historia de una
estrella del porno, su vida cotidiana y sus motivaciones... En la
pgina 10 lo dej, ms por falta de tiempo que porque el libro
careciera de inters :)

En ciertos foros es frecuente leer a gente quejndose de que su
manuscrito no se ha ledo en su totalidad, y que as no se puede
juzgar.
Pues no. Si un editor lee las primeras cincuenta pginas y el ma-
nuscrito se le cae de las manos, eso mismo le pasara al potencial
lector. As que es bueno saber que el editor leer lo suficiente como
para saber si el libro puede ser interesante. Si esas primeras pginas
no funcionan, pero sin embargo prometen algo, lo que sea... el edi-
tor seguir leyendo. Sin duda. Aunque luego tenga que proponer al
autor un cambio en ese inicio.
A los que estn pensando, s, claro,
14 qu va a decir una editora, que los edito-
Los buenos res no hacen su trabajo?, les voy a propo-
que lo piensen dos veces. Un editor
manuscritos ner necesita, ms que nada en el mundo,
son un bien escaso, buenos manuscritos. Los buenos ma-
nuscritos son un bien escaso, y pueden
y pueden aparecer aparecer en cualquier sitio. Pueden ve-
en cualquier sitio. nir de autores consagrados o de autores
noveles. Pueden venir de alguien que tie-
ne un amigo con conexiones en el mun-
dillo, o de un perfecto desconocido. As que leer todo lo que nos
llega es la nica manera de conseguirlos.
Y, a pesar de lo que se pueda creer, si el buen manuscrito viene
de un autor desconocido, mejor. Porque descubrir a un autor y ha-
cerlo crecer con la editorial es uno de los mayores placeres que puede
imaginar un (buen) editor.
En resumen: Aunque no nos toman ningn juramento como a los
mdicos, ni nada de eso, yo dira que un editor, por su trabajo, tiene
la obligacin de leer con atencin las primeras veinte o treinta pgi-
nas de cualquier manuscrito que llegue a su mesa. A partir de la p-
gina treinta y uno, el editor pasa a ser un lector. Y ningn lector lee
por obligacin. Aunque su oficio sea el de editor.
As que, si quieres que tu manuscrito sea publicado, ocpate de
que leerlo sea un placer.

Cuando leo este post no puedo ms que sonrerme por-
que coincido plenamente con la visin y el proceder de
Elsa. Los editores, as como los agentes, recibimos dece-
nas de manuscritos cada semana y ese momento del da
o de la semana en el que uno se pone a ello, es casi como
sentarse a abrir regalos, con la ilusin (y la esperanza)
de encontrar entre ellos un buen texto, que te atrape a ti
para que pueda atrapar a otros, que te convenza y que
te encaje. Sin duda este proceso es uno de los mayores
placeres de nuestro trabajo.
Sandra Rodericks (agente literaria)
15

Escribir bien y tener una buena novela
no es lo mismo
22 diciembre de 2009
A menudo la gente te comenta que tiene un amigo (primo, hermano,

cuado...) que escribe muy bien. Y casi a continuacin te propone
mandarte una novela suya que est muy bien. Como si ambas co-
sas fueran, necesariamente, de la mano. Y claro, no suele ser el mo-
mento de explicarles que escribir bien y escribir una buena novela
16 son dos cosas diferentes. Muy diferentes.
A ver: para escribir una buena novela hacen falta al menos tres
cosas:
1. escribir bien, por supuesto
2. narrar bien, y
3. tener mucha paciencia
Lo curioso es que estas tres cualidades pueden darse en el mismo
autor a la vez. O no.
Un caso frecuente es el del autor que es-
cribe muy bien (construye bien las frases,
Las novelas tiene un vocabulario muy rico, maneja bien
subordinadas...), pero... no sabe narrar
tienen que llevar las historias: no consigue que las escenas ten-
al lector desde gan ritmo, se ven las costuras de la cons-
la primera pgina truccin, el objetivo de todo aquello brilla
por su ausencia o, por el contrario, es dema-
hasta la ltima. siado evidente. En fin, que la cosa no fluye.
Y es una pena, porque realmente hay auto-
res que escriben muy bien. Pero este tipo de
historias no sirven. Aunque estn muy bien escritas, las novelas
tienen que llevar al lector desde la primera pgina hasta la ltima.
Otro caso, muy triste, es el del autor que escribe muy bien y sabe
construir una buena trama, pero... no tiene paciencia. Y como no
tiene paciencia, nunca termina la novela. O la termina con apresu-
ramiento, con tanta prisa que aquello se convierte casi en un resumen
de lo que pudo ser.

Tambin hay, pero no le vamos dedicar mucho tiempo, el autor
que ni escribe bien ni construye nada, pero tiene toda la paciencia
que les falta a los dems. Es capaz de escribir tetralogas de ms de
mil pginas por volumen... que solo una madre es capaz de leer.
En definitiva, las editoriales (y por supuesto, los lectores) lo que
necesitan son buenas novelas, aunque si adems el que las escribe,
escribe bien, la felicidad es total.
Elsa comenz a escribir este blog en 2009, pero no lo

hizo pblico hasta enero de 2010. Como soy un poco ratn
de Internet, llegu hasta l antes de que le diese ningn 17
tipo de publicidad y fui el primero en nombrarlo y en de-
jar un comentario en l. Enseguida su espacio se gan
un hueco importante entre la blogosfera literaria. Con
cada nueva entrada iba demostrando que era una edi-
tora de raza, apasionada, impulsiva pero reflexiva y en
constante bsqueda, algo que ya sabamos quienes tuvi-
mos la suerte de trabajar con ella, de dejarnos contagiar
por su entusiasmo. Los autores, los lectores, la editorial
y el mundo de la edicin en general hemos perdido mu-
cho con su ausencia.
Jorge Gmez Soto (escritor)

Ilustracin de Al Astudillo Aguiar
18
Qu es un editor?
24 enero de 2010
Desde luego, es un momento de reflexin para la edicin.

Hace unos das el escritor Luisg Martn publicaba en El Pas
un artculo titulado Mueran los heditores (sic) con el que terciaba
en la actual discusin sobre el lugar del editor en el modelo que di-
bujan las nuevas? tecnologas. Previamente, el tambin escritor
Javier Calvo haba publicado en esa lnea el artculo Por un libro
universal, y otros articulistas, como el propio Jos Antonio Milln,
tambin han aportado su opinin.
Yo, al menos, me quedo con la sensacin de que hoy en da nadie,
ni siquiera los propios editores, acabamos de tener claro qu es ser
un editor. El sesmo de las tecnologas y los cambios en la distribu-
cin est empezando a sacudir los cimientos de la edicin, y tanto los
autores como los propios editores estamos viviendo un momento
(muy excitante, por otro lado, y lleno de posibilidades) de redefini-
cin, de necesidad de saber qu somos y qu queremos ser.
En mi opinin, parte de la dificultad para definirnos tiene que ver
con el hecho de que todos esos cambios estn removiendo el concepto
y las expectativas de qu es un libro. El problema de base es que ma-
nejamos libro como un trmino muy polismico, sujeto a diversas
interpretaciones, con innumerables connotaciones histricas y afec-
tivas y, por supuesto, muy ligado a un formato fsico determinado.
Quiz podamos avanzar en esta discusin si, aunque solo sea
a efectos de anlisis, aparcamos temporalmente el concepto de

libro y, en cambio, lo escindimos en tres categoras parecidas,
pero no iguales, que pueden ayudarnos a clarificar un poco la situa-
cin. Son, ya lo digo, conceptos muy subjetivos, sobre cuya definicin
no pretendo que haya consenso: simples herramientas de trabajo.
El primer concepto es el de manuscrito. Definamos manus-
crito como el resultado del primer volcado de la creatividad del
autor, un texto ms o menos terminado. Se trata de una labor
creativa casi siempre solitaria. El autor frente a su texto.
El segundo concepto que propongo es el de obra: una evolu-
cin del manuscrito, que da como resultado un material termi-
nado, listo para el juicio de un lector final. Convertir el manus-
crito en obra puede ser tarea del propio autor en solitario (y de 19
hecho, a menudo es as), pero son muchos los autores que acu-
den al editor como compaero de viaje en este momento. El edi-
tor, en este caso, hace equipo con el autor, y a modo de coach,
entabla un dilogo acerca de mejoras que pueden referirse a la
construccin del relato, al ritmo narrativo, al dibujo de los per-
sonajes, a la coherencia interna, al propio estilo y, solo en l-
timo lugar, a la correccin ortotipogr-
fica. Yo dira que la utilidad (o falta de
ella) de esta labor del editor resulta bas-
tante independiente de las transforma- Son muchos
ciones que est experimentando o pueda los autores que
experimentar la industria. Siempre ha-
br autores que valoren esta fase de tra- acuden al editor
bajo en equipo, y otros que prescindan como compaero
de ella (o recurran a personas que de-
sempeen ese papel muy dignamente de viaje.
aunque el cargo de editor no figure en
su tarjeta de visita: amigos, familiares).
El tercer concepto es el de proyecto editorial, que no es sino
una iniciativa que permite que un nmero alto de personas
disfruten de una obra y, en contrapartida por ese disfrute, ge-
neren una devolucin de valor a los promotores de esa obra
(devolucin que puede ser econmica o de otra naturaleza).
Es esta devolucin de valor la que posibilita la generacin de
nuevos proyectos y convierte en sostenible la actividad edito-
rial. El proyecto editorial, frente a los dos conceptos anterio-
res, implica una movilizacin de recursos que a da de hoy

pueden ser medios de produccin, distribucin y promocin,
como fbricas de papel, talleres, almacenes, expositores, giras
de autores, comerciales, furgonetas y que maana pueden
ser plataformas de publicacin electrnica, tiendas online, pa-
sarelas de pago, desarrolladores de software, u otros interme-
diarios emergentes. En esta fase, el editor coordina las accio-
nes de muchas personas para convertir la obra en un proyecto
editorial. Es decir, el editor en este caso es un jefe de proyecto
editorial, alguien que cierra el hueco entre creacin e indus-
tria. En este sentido, el editor hace lo necesario para facilitar
que la obra tome una forma accesible para los lectores (sea
20 fsica o electrnica) y realiza todas las transformaciones nece-
sarias para que la obra entre en un proceso de industrializa-
cin. Es en esta faceta donde los cambios estn siendo muy
importantes, y donde el papel del editor est en plena redefi-
nicin.
Es importante tener en cuenta que el proceso de transformacin
que dibujan los tres conceptos anteriores no es lineal. No siempre
va primero el manuscrito, luego la obra y finalmente un proyecto
editorial que se monta sobre ella. En realidad, entre estos tres ele-
mentos hay un ciclo cerrado de valor, y el orden puede ser muy va-
riado: muy a menudo hay un proyecto editorial definido que el edi-
tor propone a uno o varios autores, y el manuscrito y la propia obra
se generan a raz de ese proyecto. En este caso, el autor y el editor
co-crean un mismo proyecto (aunque la escritura material del ma-
nuscrito siempre sea territorio fundamental del autor).
Si tuviera que resumir la participacin del editor en todos o en
algunos de los conceptos enunciados, la imagen que se me viene a la
cabeza es pedalear en el mecanismo, hacer girar ese ciclo manus-
crito-obra-proyecto-manuscrito
Resumiendo:
1. La palabra libro se nos ha quedado pequea. Discutir
acerca de qu es un editor precisa de trminos ms precisos,
menos ambiguos y de significado ms invariante frente a los
cambios actuales.
2. El editor, a efectos de esta discusin, se define mejor como una
funcin, no necesariamente como una profesin. Una funcin
hoy en da muy democratizada, como casi todas las de los tra-

bajos intelectuales donde, como en otras muchas reas, lo que
unos deploran como intrusismo es lo que otros aplauden como
innovacin.
3. Las transformaciones tecnolgicas y de negocio estn redefi-
niendo las funciones del editor. Algunas de esas funciones
estn quedando obsoletas, otras permanecen relativamente
inalteradas, y por suerte, en las ms de ellas, se presentan nue-
vas y excitantes oportunidades. [Me quedo con las ganas de
entrar en detalle en este punto, pero eso tendr que ser motivo
de otra entrada.]
Las nuevas tecnologas estn bajando las barreras de acceso a la
21
publicacin. Esto da ms poder al autor, que va a poder decidir en
qu medida requiere la participacin de un editor, o bien se decide
a asumir las funciones de un empresario (como propone Javier
Calvo en el artculo que comentaba al principio de esta entrada).
Seguiremos teniendo trabajo aquellos editores que aportemos
un valor reconocido en algn punto del ciclo editorial, con cam-
bios o sin ellos. O, en otras palabras: al trabajo!
Elsa saba que la tarea de un editor no se limita a escoger

un texto y publicarlo, sino que consiste adems en gene-
rar, junto con los autores, una dinmica que expanda la
creatividad. Ofrecer alternativas, tantear posibilidades,
abrir nuevos territorios. Para ella, los retos no eran pro-
blemas, sino oportunidades. As era Elsa: un torbellino
de ideas, un huracn de propuestas, una mujer enamo-
rada hasta la mdula de su trabajo.
Csar Mallorqu (escritor)

Ilustracin de Christian Inaraja
Te suena iTunes?
22 Pues aqu viene iBooks
27 enero de 2010
Tras meses de expectacin y de confusionismo, ya se sabe cmo es la

nueva tableta de Apple. El iPad, que as se llama, pesa menos de 700
gramos, aguanta 10 horas de uso ininterrumpido y un mes en re-
poso, se conecta a Wifi o a Wifi+3G segn el modelo, y su lanza-
miento, y esto es lo que ms me interesa, va parejo al de una nueva
tienda de libros: iBooks Store (con ttulos en formato ePub).
El nuevo dispositivo, que tal como predecan algunos parece un
iPhone crecidito, pretende atacar a dos segmentos tecnolgicos a la
vez. Quiere posicionarse como un netbook mejor que los netbooks
y un lector de libros electrnicos mejor que los lectores de libros
electrnicos.
Vete a saber si va a tener xito o no, pero lo que queda claro es que
una empresa con tanta capacidad de generacin de futuro como
Apple se toma muy en serio el libro electrnico.
Dicho esto, y viendo todo el resto de cosas interesantes que puede
hacer ese bicho (adems de tener una tienda de libros), tengo claro
que no quiero limitarme a hacer lo que ahora mismo se entiende
por libro electrnico. Es como si me dijeran que mi pecera, de re-
pente, ha sido trasladada al mar, pero que si quiero, puedo seguir
nadando dentro de ella.
Pues no.
Los fabricantes de tecnologa se han propuesto liberar al libro de
sus limitaciones tecnolgicas. Ahora, a autores y a editores nos toca
liberarlo de sus limitaciones creativas.

5 consejos bsicos
si te vas a presentar a un concurso
28 enero de 2010
Estamos estos das leyendo originales presentados a los premios

El Barco de Vapor y Gran Angular. En total, ms de 500 origina-
les que leer en tres o cuatro meses. Como cada ao, con el deseo
(y ms que el deseo) de encontrar esas pequeas joyas que se llevan
con orgullo a un jurado, pero tambin abrumados por todos esos
cientos de pginas.
23
Mientras lea anoche alguno de esos manuscritos, se me ocurran
varias recomendaciones para que un original no sea de los que ape-
tece descartar a la primera:
1. Elige bien el ttulo. Hay ttulos que echan atrs nada ms
leerlos (en general, los ttulos con muchos diminutivos, o que
incluyen un pretendido chiste que no se entiende a la pri-
mera, o con una rima poco elaborada tipo Pepita la mariquita).
Evita tambin los que sean en exceso rimbombantes o difciles
de leer (Kjhdurjena en el planeta de Jurgfuchistierna no mo-
tiva nada). Y procura que sea adecuado a la edad de los recep-
tores: Janet y la habitacin de los juguetes quiz no sea el
ttulo ms adecuado para un manuscrito presentado al Gran
Angular, pongamos por caso.
2. Cuida especialmente la primera frase, el primer prrafo, la
primera pgina... La percepcin del lector (sea jurado de un
premio o no) va a quedar muy condicionada por ese primer
contacto con tu manuscrito. Por aquello de la primera im-
presin. Un libro que empieza Son el despertador. Alicia se
levant y, con aire aburrido, empez a prepararse el desa-
yuno, y que dedica el resto de la primera pgina a describir
los objetos que hay en la habitacin, consigue que no quieras
pasar a la segunda pgina. Y de lo que se trata es de que el lec-
tor no quiera parar de leer.
3. Por las mismas razones que en el caso anterior, utiliza una
letra legible y poco historiada, un interlineado agradable,
unos mrgenes generosos... En definitiva: haz que leer tu ori-
ginal sea cmodo. No es que vaya a ser descartado si no lo es,

pero despus de leer varios manuscritos seguidos, si te toca
uno confortable, se agradece un montn. Y siempre es mejor
para tu manuscrito que el lector empiece a leer en ese estado
de nimo que en el contrario.
4. Procura que no trate el mismo tema que el premio del ao
anterior, o que el de hace dos aos. No apetece premiar dos
aos seguidos una novela sobre la Guerra Civil o sobre los
peligros de un videojuego. Si te atreves a hacerlo, que sea
porque el punto de vista o el planteamiento o la voz narra-
tiva... o algo, es muy diferente. Entre dos novelas igualmente
buenas, el jurado se inclinar por la que no repite. Todos agra-
24 decemos la variedad.
5. En esa misma lnea, intenta que el manuscrito tenga cierta
novedad (en lo formal, en el contenido, en la estructura de la
historia, en el punto de vista...): un libro que habla de un cha-
val de ciudad que va a pasar el verano en el campo en contra
de su voluntad y termina descubriendo que la vida rural tiene
muchos encantos... tiene que presentar algn aspecto muy
novedoso para ser considerada. Y s, es cierto que cualquier
tema ha sido tratado mil veces, pero encuentra ese plus que lo
haga diferente.
Ya, ya s que son consejos demasiado evidentes, pero los auto-
res de ms de la mitad de los cientos de manuscritos que se presen-
tan cada ao no los aplican. De verdad.
Todava me sonro al releer estos comentarios de Elsa.

Evidentemente, tenan mucho de generosidad, pero tam-
bin una pizca de reprimenda. Hay que haber ledo y es-
crito mucho para reconocer que no solo escribimos para
nosotros mismos, que existe ese OTRO (el lector) al que
se quiere llegar, conmover, seducir o interesar. Al me-
nos, entretener. Elsa obvi algo que tambin existe: el
plagio. Al menos, eso me pas a m una vez ejerciendo de
jurado, cuando descubr que el relato que estaba leyendo
era exactamente uno de los cuentos que yo haba publi-
cado.
Mariasun Landa (escritora)

De qu se puede hablar en LIJ
6 febrero de 2010
Ya son varias las ocasiones en que he ledo

algunos comentarios en blogs y en foros que
se planteaban de qu no es conveniente ha- No hay
blar en libros de LIJ. Creo que la respuesta ningn tema
es que no hay ningn tema del que no sea
conveniente hablar en un libro para nios. del que no
La cuestin no es el qu. La cuestin es el sea conveniente
cmo. Los que tenemos una relacin diaria y
hablar
cercana con chavales sabemos que los nios
quieren saberlo todo. Y que se les puede hablar en un libro
de todo. Pero no podemos olvidar que los ni- para nios.
os y los jvenes son personas en formacin.
Y eso, desde mi punto de vista, hace que con-
venga ser muy conscientes del impacto que puede tener en el desarro-
llo de esas personas cualquier producto cultural que les destinemos.
Por supuesto, la cuestin de cmo se deben tratar los temas diri-
gidos a nios y jvenes (en tanto personas en desarrollo) es algo
socialmente construido y que ha variado mucho segn las pocas.
Un par de ejemplos.
En su momento, los libros de Edmundo de Amicis (Corazn, prin-
cipalmente) se consideraban muy adecuados para los nios por los
valores morales y sentimentales que defenda. Sin embargo, yo hoy
no se lo dara a un nio que no tuviera un cierto grado de madurez,
y aun as, lo hara con reservas, por la explotacin que hace de sen-
timientos como la culpabilidad o la compasin.
En cambio, uno de los mejores autores de literatura para nios
de todos los tiempos, Roald Dahl, probablemente tendra muchos
problemas hoy en da para encontrar editor, si no fuera porque ya
es un autor consagrado. Pero su literatura es viva, provocativa,
transgresora... y capaz de desvelar para los nios las contradiccio-
nes del mundo de los adultos y de ayudarles a entenderlas y a acep-
tarlas... o a intentar cambiarlas.
Por tanto, estbamos en que la cuestin no es el qu, sino el cmo.
Hablar de la muerte a los nios? S, pero como en Las brujas, del

citado Roald Dahl (al final, con el nio convertido en ratn, l y la
abuela hablan de la esperanza de vida de un ratn y de la de una
mujer anciana como ella y, llenos de alegra por lo que les queda por
vivir, se congratulan porque su tiempo es ms o menos el mismo,
y as, ninguno dejar solo al otro). De las injusticias que derivan
de las estructuras sociales ? S, pero como en El balonazo, de Beln
Gopegui (en que un chaval debe decidir entre mantener un valor
como no mentir y otro como ser leal y ayudar a una buena per-
sona, aunque sea contra las leyes [que son, necesariamente, injus-
tas]). Sobre la trascendencia y el sentido teleolgico de la existen-
cia? S, pero como en La primera vez que nac, de Vincent Cuvellier
26
(en el que se narran diversos hitos en la vida de una nia, desde que
nace hasta que nace por segunda vez cuando tiene lugar el naci-
miento de su propia hija).
No hay lmites al qu, pero hay que pensar bien el cmo. Por
qu? Porque lo que leen los nios y jvenes tiene un impacto en su
desarrollo y nosotros, como editores, queremos tener un control
explcito sobre ese impacto.
No para no impactar, desde luego, sino para impactar de la for-
ma que consideramos adecuada. Eso, creo yo, es el compromiso
en la LIJ.
No hay lmites al qu, pero hay que pensar bien el cmo.

No ponerse lmites. Ni como escritor, ni como editora, ni
como investigador. Y Elsa encuentra la mdula del pro-
blema abriendo el abanico de posibilidades como lo hizo
en su trabajo. Abriendo la LIJ a la exploracin de los nue-
vos formatos, de temas pocos tratados, de frmulas inno-
vadoras Sin miedo. Con valenta, porque el cmo estaba
claro: con profesionalidad y sin lmites.
Como solo los buenos editores saben hacer y guiar.
Gemma Lluch (profesora)

Ilustracin de Ada Astudillo Aguiar 27
Compromiso
10 febrero de 2010
La ltima entrada acababa justo con este concepto: el compromiso.

Y, aunque es verdad que los que nos dirigimos a personas en de-
sarrollo tenemos una responsabilidad mayor, creo que en realidad
esto del compromiso deberan aplicrselo todos los agentes cultu-
rales. Me explico.
Es frecuente or que algn actor de la cadena cultural defiende
un producto (anuncio, pelcula, serie de televisin, novela...) que re-
fuerza determinado estereotipo escudndose en un yo me limito
a reflejar la realidad. O en que, en ltimo trmino, el televidente,
lector, espectador... es libre de no consumir ese producto cultural.
Y la verdad es que no puedo estar ms en desacuerdo con esa
actitud. A ver, todos los que tenemos algo que ver con la cadena
que desemboca en la creacin de un producto cultural deberamos,
desde mi punto de vista, tener muy claro que las producciones cul-
turales nunca se limitan a reflejar la realidad tal y como es. La
realidad, especialmente la realidad social, est hecha de discurso.
Y cada pequea contribucin al discurso cultural modifica esa rea-
lidad.
Un ejemplo reciente: Mara, una amiga de mi hija, es una nia in-
teligente, muy alta y con mucho potencial. Sabis qu dice, a sus ocho
aos, que quiere ser de mayor? Animadora de baloncesto. Ni pvot,
ni defensa. Animadora.

Cuando oigo esto, no puedo dejar de pensar que esa actitud tiene
mucho que ver con que consume determinados productos cultu-
rales que privilegian una postura ante la vida en nias y nios. Esta
postura implica, entre otras cosas, que todos quieren ser populares.
Pero en los nios, esa popularidad se consigue siendo el mejor en
el deporte que sea. Y en las nias, siendo una monsima animadora
que juega siempre un papel secundario y que gracias a su dedica-
cin como objeto decorativo logra su objetivo en la vida, el que debe
tener toda mujer: conquistar el corazn del chico, claro.
Podemos discutir en qu medida una
obra cultural puede tener un efecto per-
formativo para perpetuar o desmontar
Es importante
28
determinadas instituciones sociales (sexo/
responsabilizarse gnero, actitud ante la autoridad, mecanis-
mos de categorizacin social que definen
del impacto, el nosotros frente al ellos...) y a reforzar
ser conscientes o cambiar determinadas actitudes a escala
individual: es cierto que un solo libro con
de qu est estereotipos no basta para perpetuarlos,
aportando del mismo modo que comer una hambur-
guesa un da no te condena al infarto. Pero
en ese sentido creo que, por principios personales, es im-
la obra que portante responsabilizarse del impacto,
ser conscientes de qu est aportando en
producimos. ese sentido la obra que producimos. No de-
jar que sea algo aleatorio o condicionado
por la moda, o por lo que tiene ms xito.
Por eso...
... no me gustan las novelas en las que ella es tonta, patosa, frgil
y necesitada de proteccin, y adems guapsima y capaz de enamo-
rar al chico al primer vistazo (aunque haya muchas chicas tontas,
patosas, frgiles y necesitadas de proteccin, y adems guapsimas),
porque establecen la norma de que hay que ser as (y no inteligente,
divertida, fuerte y decidida) para enamorar a un chico al primer vis-
tazo. Es ms: de verdad el objetivo ltimo es siempre enamorar al
chico?
... no me gustan las series de televisin en las que se escenifica
una guerra de sexos basada en el supuesto de que ellas solo quie-
ren pescar marido y ellos solo quieren acostarse con la chica y salir

corriendo (aunque haya muchas chicas que quieren pescar marido
y muchos chicos que solo quieren acostarse con la chica y salir
corriendo), porque establecen la norma de que si eres chica debes
querer pescar marido y si eres chico debes querer acostarse con la
chica y salir corriendo.
... no me gustan las noticias que hablan de un robo o un asesinato
en el que si el presunto autor es ecuatoriano o magreb, ese dato
sale en el titular o en la primera lnea, mientras que si es espaol,
puede que no lo encuentres nunca. Porque esas noticias establecen
la norma de que inmigracin desde pases empobrecidos, y delin-
cuencia, son conceptos que van de la mano.
Basta de decir que la realidad es as. La realidad es amplia y com- 29
pleja, y cada uno decide con qu partes de ella construye sus mo-
delos.
Lo dems es escurrir el bulto.
A principios de 2008 yo intentaba que alguna editorial

produjese un libro colectivo de relatos contra el acoso
escolar. Todas respondan igual: muy interesante pero
poco comercial; es caro de hacer y no se vendera. Lo ha-
ba prcticamente desechado cuando un da, mientras
tombamos caf charlando de algunos matices del pri-
mer libro que publiqu con SM, se lo cont a ella. Muy
interesante, respondi con esa expresin suya que rati-
ficaba la veracidad y entusiasmo de sus palabras; tom
una servilleta de papel y empez a escribir en ella. Vamos
a hacer la lista de autores, dijo, y comenz a anotar nom-
bres. Es poco comercial, me o decir. Caro de hacer, avi-
s, y no se vendera. Algunos libros hay que editarlos
aunque no se vendan, respondi ella sin dudarlo. Toma,
llvate esta servilleta y anota los nombres que se te
ocurran, empezamos maana a hablar con los autores.
Y as fue. Y as se hizo. Hoy, al recordarla como tantas
veces, vuelvo a pensar que tena razn y que la seguir
teniendo. Qu habra sido de todos nosotros, de nues-
tras vidas, si no hubiesen existido los editores de libros
necesarios que no se venden?
Fernando Maras (escritor)

30
Ilustracin de Puo

Las editoriales solo publican
lo que vende
19 febrero de 2010
A nadie le parece raro que Nike fabrique zapatillas para venderlas,

ni que Spielberg haga pelculas con la intencin de que sean un
xito de taquilla. Y sin embargo, a menudo tengo la sensacin de que
a algunas personas no les parece del todo bien que las editoriales
publiquen libros que se vendan.
Todos sabemos que solo hay un tipo de editoriales que publican
lo que no se vende: las editoriales que han cerrado. Las editoriales
que siguen editando son las que han encontrado el modo de hacer
viable su actividad, teniendo unos ingresos que superen sus gastos.
Es decir, que las editoriales, entre otras muchas cosas, son negocios.
Muy honorables, pero negocios.
Lo que est claro es que montar una editorial no es la mejor forma
posible de ganar mucho dinero. Desde luego, los emprendedores
que fundan una editorial lo hacen, sobre todo, con el deseo de llevar
adelante una misin cultural. Si se trata de ganar dinero, es mucho

mejor montar una empresa de energas renovables, que estn muy
subvencionadas, o, si me apuran, una puntocom.
Eso s, las editoriales tienen que ser capaces de mantener un sano
equilibrio entre llevar adelante su misin cultural y ser una activi-
dad sostenible mediante la venta de los libros publicados. Por su-
puesto, ese equilibrio no se intenta conseguir con cada ttulo, sino
con el conjunto de la actividad editorial. El mix se compone, ms
o menos, de un nmero razonable de libros que pueden vender bien,
ms alguna apuesta incierta, ms unos pocos ttulos que da igual
que vendan ms o menos, porque son libros que responden plena-
mente a la misin de la editorial. Publicar esos libros a veces se
parece a jugar a la lotera (puedes ganar o no) y otras, a dar el dinero 31
a una ONG.
De todos modos, la cuestin no es solo econ-
mica. Por mucho que un contenido encaje con el
tipo de libros que quiere hacer una editorial, Un libro
tambin es necesario que la obra est alineada
con las expectativas de los lectores. que nadie lee
Si los lectores no leen los libros que una edi- es un rbol
torial publica, no hay hecho de lectura. Y la misin
de una editorial se realiza no cuando publica un muerto
libro alineado con su misin, sino cuando consi- para nada.
gue hechos de lectura relevantes.
Un libro que nadie lee es un rbol muerto para
nada.

Ilustracin de Betania Zacaras
32
LIJ y terremotos
4 marzo de 2010
Acabamos de volver de Chile los participantes en el CILELIJ (Con-

greso Internacional de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil). Tras
unos das extraos, todos (casi todos) estamos de vuelta en casa.
No deja de tener gracia que el terremoto del
da 27 de febrero nos dejara sin realizar la ltima
El sesmo de las jornada, la dedicada al futuro de la Literatura
Infantil y Juvenil. Hace poco comentaba aqu que
tecnologas el sesmo de las tecnologas est sacudiendo los
est sacudiendo cimientos de la LIJ, as que parecera que la ale-
gora pesimista estuviera servida.
los cimientos Pero bien pensado, quiz fui yo la que se equi-
de la LIJ. voc al elegir aquella metfora.
Tras estos das de convivencia y cercana con
tantos protagonistas de nuestra LIJ iberoameri-
cana, tengo la seguridad de que todos queremos dar forma a ese fu-
turo, generarlo con nuestras ideas y nuestro saber hacer.
Este congreso ha mostrado, incluso sin la ltima jornada, que el
futuro de la LIJ no est hecho de cosas que nos van a pasar, sino de
cosas que vamos a hacer.
No tenemos planes de sobrevivir al terremoto. Tenemos planes
de ser el terremoto.

Aquel 27 de febrero, Santiago de Chile brillaba bajo el sol
de su verano y nosotros, en el CILELIJ, vivamos nuestra
segunda jornada de actividades llenos de euforia y buen
rollo. Algo mgico flotaba en el ambiente.
Fue a medioda, al salir del saln donde celebrbamos
las intervenciones, cuando Elsa y yo echamos a caminar
juntos y, sin ms, me cogi de la mano. Como dos cros.
O dos adolescentes.
Tanta inocencia...
Lejos de Espaa, lo mismo que en Madrid o en Barcelona,
el autor y su editora eran mucho ms que eso. Eran amigos. 33
Caminamos un buen rato, en silencio. O hablando, ya no
lo recuerdo. Dos personas cogidas de la mano pueden
transmitirse un sinfn de emociones. Compartimos el
momento y nos dejamos llevar por calles abiertas al sol,
como deberan ser todas las calles de todas las ciudades
del mundo.
Elsa era as. Espontnea, libre, siempre abierta a soltarte
un directo lleno de ternura o rer. Sobre todo, rer.
Aquel paseo fue inolvidable precisamente porque a las
pocas horas pudimos haber muerto en el terremoto es-
cala 8,8 que sacudi Santiago. Hubiera sido el ltimo
recuerdo feliz.
Sobrevivimos y celebramos la vida.
De haber muerto, igual hubiramos subido al cielo cogi-
dos de la mano. O me habra rescatado con la suya, en el
caso de haberme ido directo al infierno.
S, Elsa era as.
Jordi Sierra i Fabra (escritor)

Es tan raro que los escritores
profesionales ganen premios?
11 marzo de 2010
Me resulta curioso que tanta gente se sorprenda (e incluso se in-

digne) porque los escritores profesionales ganan premios litera-
rios. Me resulta muy curioso porque, en cambio, nadie se extraa
de que el Roland Garros lo gane Nadal o de que el scar al mejor
actor se lo lleve Bardem.
34
No resulta fcil competir con ellos debido a que llevan mucho
tiempo haciendo su trabajo, conocen bien los fundamentos de lo
que hacen y los manejan con maestra. Y por tanto, lo que hacen
lo hacen muy bien (casi siempre).
Ahora, eso s, es importante no olvidar que los escritores (como
los tenistas o los actores) que hoy son profesionales, no lo han sido
siempre. Y que solo con mucho trabajo y mucha perseverancia han
conseguido estar donde estn. Es muy faciln pensar que seguro
que conocen a alguien o que algo les ha facilitado la tarea. Que no.
Que abrirse camino es igual de difcil para todos, y a nadie (o a
casi nadie) le regalan nada. Un ejemplo: una autora como Laura
Gallego. Con ms de veinte libros publicados y siendo una de las auto-
ras ms ledas en todo el mundo, resulta fcil olvidar que la primera
novela que public fue el manuscrito con el que gan el premio El
Barco de Vapor. Y no solo eso, sino que antes haba escrito otras trece
novelas (y seguro que ms de una estuvo en algn concurso) sin reci-
bir ningn premio. Laura, para entonces, ya era una escritora y ese
ttulo no se lo haba regalado nadie: se lo haba ganado ella a fuerza de
seguir escribiendo incansablemente hasta conseguir su meta.
Podemos concretar un poco ms. Es normal que un Jordi Sierra
i Fabra haya ganado el premio El Barco de Vapor? Es normal que
una Care Santos lo ganara el ao pasado? O que Maite Carranza
haya ganado el Edeb y Daniel Nesquens el Anaya?
Desde mi punto de vista, no tiene nada de extrao. Que por qu?
Pues porque todos ellos escriben muy bien, lo hacen desde hace
mucho tiempo, se han peleado con cientos de pginas y con decenas
de comienzos, han tirado a la basura mucho trabajo ya hecho, cono-
cen tcnicas para jugar con distintos puntos de vista en la narra-

cin, saben cmo evitar que se vean las costuras de la historia..., en-
tre otras muchas cosas. Y las novelas que presentaron a los respectivos
concursos eran muy buenas.
Por otro lado, el hecho de que un escritor
como Jordi haya tardado como poco, y que l re-
cuerde, al menos diez! convocatorias en con- Los escritores
seguir ganar un premio El Barco de Vapor (como los tenistas
(de los dems autores no solemos conocer ese
dato, pero Jordi tuvo la elegante humildad de o los actores)
comentarlo al recoger el premio) indica:
que hoy son
Primero: que los autores, por muy profe-
sionales que sean, no siempre ganan los
profesionales, 35
concursos a los que se presentan. no lo han
Y segundo: que al menos este escritor sido siempre.
profesional tiene mucha perseverancia
y no se rinde.
Probablemente la perseverancia es tambin un rasgo de los es-
critores profesionales. Un escritor profesional como Jordi se pre-
senta nueve veces a un concurso y no lo gana. Y qu hace? Se presenta
una dcima vez. Eso es un profesional.
No, querida Elsa, como t bien dices, no es raro sino todo

lo contrario, y en su da tus reflexiones me ayudaron a
reconciliarme con mi etiqueta de profesional y con mis
premios. Incluso se podra decir, en la lnea de tus argu-
mentos, que solo las y los profesionales ganan premios
merecidamente, si entendemos la profesin no solo como
oficio, sino tambin como la accin y el efecto de profe-
sar, que es creer en algo y dedicarse a ello con perseve-
rancia y amor. Como te dedicabas t a la edicin.
Carlo Frabetti (escritor)

Ilustracin de Carlos Romeu
36 Qu valores?
17 marzo 2010
El otro da, en la rueda de prensa de los premios El Barco de Vapor

y Gran Angular, me llam la atencin que, cuando los periodistas
preguntaban por los valores que tenan los libros ganadores,
los autores sentan la necesidad de aclarar rpidamente que sus
libros no tienen valores. Y no es la primera vez que veo algo as.
Me ha dado mucho que pensar, porque, claro, qu autor afirma,
sin ms, que su libro no tiene valores si entendemos la palabra va-
lores como la define el diccionario?
Principios morales, ideolgicos o de otro tipo que guan el com-
portamiento personal (Diccionario CLAVE), o incluso: Cualidades
que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son
estimables (Diccionario de la RAE).
La cuestin est, sin duda, en las connotaciones negativas de las
que se ha ido tiendo la palabra valores tras su paso por aquellos
valores transversales y por todo lo que les ha seguido: los currcu-
los escolares, las selecciones bienintencionadas y las lecturas dirigi-
das. Y sobre todo, en la saturacin que nos produce a todos ese conti-
nuo runrn de la solidaridad, la coeducacin, el cuidado del medio
ambiente o la cultura de la paz. Que no es que no sean, en s mismos,
temas importantes y por los que cualquiera est dispuesto a trabajar,
sino que estamos un poco estragados de tanto orlos y tanto hacer-
los evidentes.
A pesar de esto, yo sigo diciendo que me interesan los libros con
valores. Aunque la afirmacin haga que le salgan granos a ms de uno.

Busco libros que conciban el yo como algo que est en perma-
nente construccin. Y lo considero un valor.
Me gustan los libros en los que el humor contribuye a destapar
y enfrentar las contradicciones de las personas y de la sociedad.
Y lo considero un valor.
Me interesan los libros que disponen a la ac-
cin. Y lo considero un valor.
Siento imprescindibles los libros que ayudan a Me interesan
reconocer las deficiencias de las estructuras so-
ciales y animan a trabajar de forma no violenta
los libros
para cambiarlas. Y lo considero un valor. que disponen
Necesito los libros en los que hay una bsqueda a la accin.
de sentido a la existencia, al margen de que sea el
sentido de un autor concreto y no necesariamente
el mo. Y lo considero un valor.
Un libro con valores no es necesariamente un libro polticamente
correcto. Basta un libro en el que el autor deposite su visin apasio-
nada sobre las cosas que hacen que la vida merezca la pena.
No s a vosotros, pero a m los libros me siguen constru-

yendo como persona porque me emocionan, me sorpren-
den, me indignan, me hacen rer, llorar, gozar, dialogar,
aprender, y me ayudan a descubrir la belleza, la bondad,
lo probablemente verdadero y lo que realmente importa
en la vida. Un mundo de valores que quiero respirar.
Benditos los autores, diseadores, ilustradores, editores
que ayudan a que la casa de la humanidad sea ms de-
cente y digna. Los libros nos ofrecen un aliento de espe-
ranza. Nos ayudan a bracear en este proceloso ocano
que es la vida.
Una vez ms, coincido contigo, mi valiosa y querida Elsa.
Fernando Lpez-Aranguren (profesor)

Ilustracin de Javier Olivares
38
Prescribir y recomendar
8 abril de 2010
Hace un tiempo, un lector de este blog propona en un comentario

como tema de reflexin el de los criterios que los mediadores debe-
mos tener en cuenta para prescribir y recomendar un libro.
Y es probablemente de la diferencia entre esos dos ltimos ver-
bos coordinados de donde surge una primera reflexin que para m
es crucial: prescribir y recomendar son dos cosas muy dife-
rentes y deben mantenerse separadas.
Prescribir, en el sentido en que se usa en el mbito escolar,
hace referencia a la lectura obligatoria. Y aunque la lectura
obligatoria ha sido (y en algunos ambientes es) muy denos-
tada, yo sigo creyendo que es muy necesaria. En la escuela cum-
ple un papel muy importante la reflexin sobre una lectura
compartida, y para un chaval puede ser la puerta hacia un tipo
de libro al que, de otro modo, quiz no hubiera llegado. Por su-
puesto, si la seleccin de las lecturas obligatorias es inade-
cuada para la edad o para el contexto de ese grupo de chavales,
la lectura se convertir en un suplicio que no aporta nada. Y si
la actividad que se realiza en torno al libro es un examen para
comprobar que los chicos lo han ledo, con preguntas que no
aportan nada a la comprensin del texto ni facilitan que el lector
se apropie del contenido ledo (seguro que ms de uno hemos
tenido en las manos actividades sobre la lectura que incluyen
preguntas como de qu color es el jersey que lleva el protago-

nista cuando va a tal sitio?), entonces no nos podr extraar
que los chavales odien leer.
Recomendar es esa tarea que realizan los buenos mediado-
res (padres, profesores, bibliotecarios, libreros), que tiene
que ver con lograr que cada libro llegue realmente a las ma-
nos de su destinatario potencial en el momento adecuado.
Recomendar tiene que ver con conocer al lector concreto, a la
persona que tienes delante: sus gustos, su momento vital,
sus preocupaciones, sus inquietudes Y con conocer el libro
que le recomiendas y saber que ese es el momento adecuado
para que se encuentren. Recomendar tiene tambin que ver
con ayudar a crecer al lector como lector: a partir de sus gus- 39
tos actuales (y si son las novelas romnticas de escasa calidad
literaria, pues qu se le va a hacer) para, poco a poco, llevarle
a libros ms complejos, de mayor profundidad, de mejor cali-
dad literaria. Pero siempre partiendo de lo que le gusta, porque
lo contrario es perderle como lector.
Qu criterios generales tendra yo en cuenta a la hora de pres-
cribir y recomendar? Pues ms o menos, los mismos que tengo en
cuenta a la hora de editarlos.
Lo primero de todo, intentar que sean libros que gusten al lec-
tor. Puede parecer que esto es una concesin, una claudicacin del
que recomienda. Pero no. Si el libro que recomiendas no gusta, es
como si no lo hubieras recomendado, porque el hecho de lectura
no llega a realizarse. O sea, recomendacin fallida. Y poca confianza
del lector en el criterio de la persona recomendadora.
Despus, libros comprometidos, en el sentido de libros que se
comprometan. Con algo, no necesariamente con aquello con lo que
yo personalmente me comprometera. Pero no hay nada menos
interesante y que enganche menos (al menos a m) que los libros ina-
nes, que no dicen nada, que no se casan con nada y en los que todo
son medias tintas.
Algunos ejemplos de recomendacin:
J ulia tiene seis aos y lee desde hace varios meses. An le cuesta
un poco comprender lo que lee, pero cada vez que termina un
libro lo grita orgullosa a los cuatro vientos. Una buena recomen-
dacin para ella sera cualquier libro de la escritora Gabriela
Keselman; por ejemplo, El regalo o Morris, reglame un amigo.

D
avid, 9 aos. No es un gran lector, an le cuesta mucho es-
fuerzo leer un libro de letras. No es capaz de estar quieto mu-
cho rato, pero le encantan las matemticas y pone mucha de
su autoestima en lo bien que se le da esa disciplina. Seguro que
le gustara El libro de Guillermo, de Carlo Frabetti. Una breve
resea, aqu.
S
ilvia tiene 13 aos, entrando en la primera adolescencia. Va-
rias veces ha dicho que se quiere hacer un piercing, pero est
claro que no se atreve. Sin embargo, le gusta decirlo delante
de sus padres y se ve que disfruta escandalizndolos un poco.
Lee bastante y no le tiene miedo a un libro que exija un poco
40 de esfuerzo si da algo a cambio. Un buen libro para ella sera
As es la vida, Lili, de Valry Dayre. Aqu una crtica en Anika
entre libros.
M
ara, primero de Bachillerato. Es muy crtica con los adultos
y con la sociedad actual, pero desde la reflexin. Es lectora en-
tusiasta de Crepsculo, pero ltimamente se anim a llevarse
Marina y le gust ser capaz de leer un libro de adultos. Un
buen libro para ella sera Cielo Abajo, de Fernando Maras.
Resea en la revista Babar.
En cuanto a la cuestin de si un libro precisa un libro frum o una
explicacin posterior, yo creo que no. Por supuesto que un coloquio
o una buena conversacin sobre un libro que te ha gustado (o no)
nunca estorban, pero no es imprescindible. Qu puede ocurrir?
Que el chaval no lo entienda todo? Que no lo entienda como nos
gustara que lo entendiera? Yo creo que en ese punto, hay que con-
fiar. La lectura queda hecha y el lector la va elaborando. Quiz no lo
haga en un da, pero si un libro es bueno, deja huella. Y si deja huella,
va encontrando su sitio.
Un libro como As es la vida, Lili es un libro di-
fcil. Difcil porque no es fcil de entender y dif-
Cada lector cil porque es arriesgado. Y revuelve. Y uno teme,
claro, que el revuelto no quede despus como uno
tiene que querra que quedara.
construir Pero es as: cada lector tiene que construir el
significado. Su significado. Despus de que hayan
el significado. pasado ms de un par de aos desde que lo le, me
Su significado. sorprendo a veces pensando en Lili, en el argu-

mento del libro, en los padres de esa nia, en todos los padres, en
la gasolinera, en el perro. Y algo pequeito vuelve a hacer clic, algo
se recoloca.
Eso es lo que ocurre cuando un libro encuentra a su lector.
Considero, como Elsa, que las recomendaciones y la pres-

cripcin de los mediadores son claves para formar lecto-
res. Es imprescindible que los mediadores sean buenos
lectores, conozcan los libros y a los chavales y los acom-
paen y ayuden en todo el proceso. La eleccin de un li-
bro para prescribir en el colegio es un tema complejo,
41
pero sin duda es la nica forma de hacer llegar determi-
nados libros a los chicos. De nada valdra si los abandona-
mos a la lectura o hacemos exmenes sobre el contenido.
Sesiones de lectura compartida, de discusin o reflexin
ayudan a la construccin de lectores autnomos y creati-
vos. Como siempre, Elsa nos hace reflexionar y pone sobre
la mesa las claves para fomentar el placer de una lectura
transformadora, la de verdad, la que consigue quedarse
dentro de nosotros, en ese lugar donde tambin est ella.
Gracias.
Mnica Rodrguez (escritora)

Ilustracin de Antonio Tello
42
Para quin se escribe?

18 abril de 2010
Lea el otro da un reportaje muy interesante en El Pas titulado

La derrota de la pgina en blanco. En l, varios escritores y algn
editor reflexionaban sobre la escritura y daban algunos consejos
a los escritores noveles para enfrentarse al reto de la escritura.
Al margen de lo curioso de los consejos (algunos previsibles,
otros no tanto) y de su utilidad ms all de mostrar el ingenio de
quienes los escriben, al cabo del tiempo se me ha ido dibujando
una duda, sobre todo porque el tema no aparece reflejado en nin-
guna de las intervenciones. Hay un lugar para el lector? Es decir,
est (y/o debe estar) el lector presente en ese momento de gnesis,
de creacin, de plasmacin en el papel?
He odo a muchos autores decir que escriben para s mismos.
Pero me pregunto si de verdad es as. Si es posible escribir para uno
mismo (ms all del diario ntimo) o si cuando uno escribe tiene, ne-
cesariamente, un, unos lectores implcitos en la cabeza.
Si aterrizamos el tema en la literatura infantil, las dudas crecen.
Basta con que lo que uno cuenta importe, o adems hay que hacer
el esfuerzo de conseguir que al lector le importe? Por qu algu-
nos autores parecen considerar este esfuerzo como caer en el terre-
no de lo comercial o incluso de lo deshonesto? Tendrn razn?
Comete algn tipo de pecado de pensamiento el autor que se pre-
gunta si lo que est escribiendo se entender bien, si enganchar
desde la primera pgina, si transmite un mensaje significativo al lector?

Ya s que no es lo mismo, y que incluso la traslacin puede ser
un poco perversa, pero desde luego, no se puede editar (o yo no s
hacerlo) sin imaginar a los destinatarios
(mltiples siempre) de cada libro. Imaginarlos
en el momento de enfrentarse al libro por pri- No se puede
mera vez, mirando la cubierta, leyendo aten-
tamente la cuarta y lo que en ella se promete. editar (o yo
Imaginarlos en el momento de comenzar la no s hacerlo)
lectura, con su bagaje anterior, con sus expec-
tativas, con sus peculiaridades. Imaginando sin imaginar
sus reacciones, su sorpresa, sus risas, su an- a los destinatarios.
gustia, su reflexin posterior. Quiz porque
concibo la literatura como comunicacin antes que como cualquier
otra cosa. Acaso este es un trabajo sucio que nos corresponde
hacer a los editores, para as permitir que los autores se mantengan
en el territorio virgen de una creatividad no condicionada?
Son dudas que me planteo, no tengo certezas. Se ve diferente
cuando uno es autor, editor, lector, librero? O tiene que ver con
una actitud ms general ante el hecho literario, independiente del
papel que a uno le toque jugar en l?
Leerte es mirarte. Analizando las cosas, con esa lucidez

que nunca dejaba de sorprenderme. Escuchando con
atencin, reflexionando, con la pierna apoyada en la mesa
y los ojos negros captando cada matiz. Nada es porque s,
ni definitorio, todo tiene una segunda lectura, otra opi-
nin, una forma distinta de vivir las cosas. Y ellos siem-
pre ah, en todas nuestras conversaciones. Leerte es
escucharte, sin levantar la voz, y la sonrisa siempre pren-
dida. Ay, Elsa, echo de menos muchas cosas, pero al final
siempre me sale del corazn tu sonrisa.
Paloma Muia (editora y escritora)

Publicar sin que te publiquen
9 mayo de 2010
Una de las aspiraciones ms frecuentes y legtimas en un escritor

es llegar a publicar su obra. Es verdad que muchos escriben para
expresar su mundo interior, para exorcizar fantasmas o por pura
necesidad. Pero, al final de ese proceso, casi siempre emerge el de-
seo de ver sus palabras impresas en un papel, negro sobre blanco,
y a la disposicin de los lectores en una librera.
Probablemente detrs de ese deseo est, en parte, el prestigio
44 que la letra impresa ha tenido durante mucho tiempo en nuestra cul-
tura. Lo que estaba escrito y publicado era verdad y era bueno, por-
que la escasez de medios de produccin obligaba a una seleccin: los
libros que se pueden publicar son limitados (aunque todos estamos
de acuerdo en que son muchsimos, incluso demasiados).
Hoy eso est cambiando. Internet permite que cualquiera que lo
desee publique (con un coste cercano a cero) sus creaciones, y las
comparta con sus lectores potenciales. Internet permite promocio-
nar los libros y recibir crticas de los lectores. Internet hace posible,
tambin, monetizar esas creaciones.
Qu se puede hacer para publicar una obra en Internet? Hay
varias opciones:
1. Montar un blog e ir publicando en l los captulos de la novela,
los poemas o los cuentos. Y quien dice un blog, dice en Facebook
o en Tuenti o una frmula similar. Esto vale tambin para la
literatura infantil y juvenil, por supuesto, aunque hay que te-
ner claro quin va a leer ese material y adaptar la comunica-
cin al medio concreto. Esta frmula permite que los lectores
vayan siguiendo la novela y puedan darte feedback. E incluso,
no es la primera vez que un blog salta al papel: hace tiempo fue
el Diario de una mujer gorda, y ltimamente, Canciones para
Paula, una novela cuyos primeros captulos se publicaron en
Tuenti y otras redes sociales. Para conocer el resto, tienes que
comprarla en papel.
2. Si quieres algo ms profesional, puedes plantearte poner tu
novela en una de las editoriales virtuales que han apare-
cido ltimamente, como Bubok o Lulu (hay bastantes ms). La

idea es que t mismo subes el texto, fijas el precio y las carac-
tersticas (puedes optar incluso por que la editorial se ocupe
de realizar la correccin) y all queda a disposicin de quien
quiera pedirlo. De cada ejemplar que se venda, el autor recibe
el 80% del PVP. Los ejemplares se impri-
men bajo demanda (es decir, se hace una
copia en impresin digital cada vez que Internet
hay un pedido). Es una forma de probar
qu acogida tiene tu novela. permite que
3. Otra opcin es, simplemente, liberar la cualquiera
novela en pdf (o cualquier formato legi- que lo desee
ble en dispositivos electrnicos) y solici- 45
tar a los lectores que, si les gusta lo que publique
leen, hagan una pequea donacin al au- (con un coste
tor. Normalmente la recepcin de dona-
ciones como fuente de ingresos est com- cercano a cero)
plementada con otras como publicidad, sus creaciones,
merchandising o autoedicin en papel.
Vale, igual en LIJ es un poco ms difcil, y las comparta
pero esta frmula de compensacin por
la autora est ya teniendo algunos casos
con sus lectores
de xito en gneros como el cmic, el vi- potenciales.
deojuego o el cine de animacin.
Al margen de la pura utilidad de estas ideas, me parece que es tam-

bin muy interesante la reflexin que podemos hacer como autores,
editores, creadores...: las tecnologas abren nuevos caminos y nue-
vas formas de cultura. Las tecnologas generan cambios sociales.
Estamos en un escenario que trae consigo nuevas formas de crea-
cin, de produccin, de distribucin, de comercializacin... que no
podemos dejar de aprovechar.
Las editoriales han dejado de ser el intermediario indispensable
entre el autor y sus lectores. Esto no tiene por qu ser malo para las
editoriales; por el contrario, puede suponer un estmulo para que
encuentren nuevas formas de aportar valor.
Corren tiempos emocionantes para todos.

Ilustracin de Miguel Ordez
46
Prefiero que me publiquen

16 mayo 2010
En el comentario anterior hablaba de que las editoriales, hoy en da,

no son imprescindibles para publicar. Pero si, aun as, lo que quieres
es abrirte camino en el mundo editorial tradicional, estas son al-
gunas recomendaciones bsicas:
1. Presntate a los concursos que se convocan todos los aos

[puedes consultar una lista en esta entrada del blog Litera-
tura Infantil y Juvenil actual]. Estos concursos son una bue-
na forma de que tu manuscrito sea ledo y considerado frente
a otros similares. Y ganar uno de estos premios te abrir mu-
chas posibilidades. Fjate que muchos escritores infantiles y ju-
veniles de los que hoy llamaramos consagrados empezaron
as, ganando un concurso: Jordi Sierra, Laura Gallego, David
Lozano...
2. Si decides enviar un manuscrito no solicitado a una editorial
para proponer la publicacin (aqu puedes encontrar un direc-
torio de editoriales), tienes que tener en cuenta que se reciben
varios miles al ao. As que es importante que tu manuscrito
cumpla algunas condiciones muy sencillas (de algunas de ellas
ya habl en otra entrada):
Manda una copia legible: no hay unas condiciones concre-
tas, pero conviene que la letra no sea muy pequea, que el
interlineado permita una buena lectura, con unos mrgenes

correctos... Vamos, que se pueda leer. No hace falta que te com-
pliques mucho: una Times New Roman o una Arial a 11 pun-
tos y con espacio y medio de interlineado es un formato cl-
sico por algo.
Haz que el ttulo y el aspecto general sea atrayente: es la
tarjeta de visita de tu manuscrito, lo primero que se ve de l.
Seguro que quieres que se vea lo guapo que es.
Si quieres mandar una carta de presentacin, hazlo. Pero que
sea cortita y concreta: explica quin eres y qu ests man-
dando (una novela de humor para nios, una novela de fan-
tasa para jvenes, una saga fantstica...). No hace falta mu-
47
cho ms.
Mucha gente incluye al principio una sinopsis de la obra,
en pocas lneas, para que el lector se haga una idea. No es
imprescindible, pero tampoco estorba. Eso s: no se trata de
cantar las excelencias de tu obra (se supone que eres el autor
y que, por tanto, te gusta), sino de ofrecer al lector un breve
adelanto de lo que se va a encontrar. De todos modos, a m,
personalmente, las que ms me aportan son aquellas que
estn escritas como si fueran la contraportada de un libro
ya editado: si resulta motivadora, te apetece ms leer ese ma-
nuscrito.
No te olvides de poner tu nombre y apellidos y una forma de
contacto en el propio manuscrito (la carta se puede perder,
una tarjetita tambin). En serio: tenemos sobre la mesa un
manuscrito que nos interesa publicar, pero no tiene ms
que una especie de pseudnimo y ningn telfono o email.
Por ningn sitio.
3. En cuanto a enviarlo por correo electrnico o en papel, casi
todas las editoriales admiten ambas posibilidades. No te preo-
cupes si no tienes el contacto de la persona responsable: si lo
diriges al Departamento de Lectura de la editorial X, llegar
a sus destinatarios, sin duda.
4. Mucha gente se pregunta si puede enviarlo a varias editoria-
les o si, una vez mandado a una, debe esperar respuesta. La
verdad es que el autor puede enviarlo a cuantas editoriales
quiera simultneamente, para su estudio. Eso s, es de buena

educacin avisarlo (por ejemplo, en la cartita de presentacin)
y, si una de esas editoriales te ofrece publicacin, avisarlo a las
dems (por lo menos, les ahorras leerlo y que si les llega a inte-
resar publicarlo, se encuentren con que est contratado).
5. Aunque puedas enviarlo a varias editoriales, piensa bien a qui-
nes se lo envas. Selecciona las editoriales en las que crees
que el libro encaja y envaselo solo a ellas. Para eso, estudia un
poco el catlogo de cada editorial. Si, por ejemplo, detectas que
determinada editorial no publica para nios menores de 8 aos,
no tiene sentido que les mandes un libro de bebs. Ni que man-
des una novela rosa subida de tono a una editorial infantil.
48
6. Mucha gente recomienda registrar el manuscrito antes de en-
viarlo a una editorial. Hazlo si eso te deja ms tranquilo, pero
tampoco lo consideres un paso imprescindible. En una edito-
rial (seria) se buscan libros para publicar y autores a los que
apoyar, no obras que plagiar. Y no hace falta que lo pongas en
letra enorme y al principio del manuscrito: con que t lo sepas
es suficiente.
Y en cualquier caso, ten paciencia. Las editoriales reciben mu-
chas propuestas, y lleva un tiempo leer y evaluar cada una de ellas.
Incluso aunque se cuente con lectores externos (que, generalmente,
leen solo una parte de lo que llega), es probable que la respuesta
se demore unos meses. Si es que hay respuesta, porque debido al
enorme nmero de originales que llegan cada da, muchas editoria-
les han tenido que optar por no responder a todos los que envan un
original de forma espontnea (s se hace, claro, un acuse de recibo).
Y se ponen en contacto solo con los autores
cuyos originales estn interesados en pu-
El consejo blicar.
En cualquier caso, el consejo ms impor-
ms importante: tante: no te desanimes. Si confas en tu libro,
no te desanimes. mmalo, trabjalo, corrgelo... pero dale todas
las oportunidades que merece.

Ilustracin de scar Julve
49
Cinco cosas que no es

la literatura infantil y juvenil
27 mayo de 2010
Llevo varios das, por cuestiones que no vienen al caso, pensando

en qu es, realmente, la literatura infantil y juvenil. Si se tratara
de dar una definicin, creo que muchos de nosotros estaramos
(estamos) de acuerdo en que la mejor literatura infantil y juvenil
es la que tambin pueden leer los nios y los jvenes (y que Carlo
Frabetti atribuye a Michel Tournier).
En cualquier caso, tirando de ese hilo, ms que la respuesta a la
pregunta que me haca, lo que me ha surgido es la respuesta a la pre-
gunta contraria, que quiz (solo quiz) sea un poquito ms fcil de
responder.
As que, aunque sigo sin tener bien definido y delimitado qu es
la literatura infantil y juvenil (probablemente no hace falta ni defi-
nirla ni delimitarla del todo), s tengo al menos cinco certezas acerca
de lo que no es literatura infantil y juvenil. Que no est mal.
iteratura infantil y juvenil no es lo mismo que libros para
L
nios. Esta es bastante evidente, pero conviene no olvidarla:
no todos los libros para nios son literatura. Hay muchos li-
bros para nios, necesarios y maravillosos, que no son litera-
tura: los imaginarios, los divulgativos, los libros juego... Y hay
otros, que, aun pretendindolo, tampoco son literatura.

Literatura infantil y juvenil no es lo
Literatura mismo que literatura light. No es una
literatura sin palabras complicadas, sin
infantil y juvenil elaboracin del lenguaje, sin temas dif-
es la que tambin ciles o sin complicaciones. Es literatura
que sabe hacer suyas las posibilidades de
pueden leer los expresin y comprensin del nio o del
nios y los jvenes. joven, sus maneras de interpretar la rea-
lidad y el mundo, su modo de estar en las
cosas que pasan y que le pasan.
iteratura infantil y juvenil no es lo mismo que literatura con

L
50 protagonista nio o joven. Es verdad que a menudo la presen-
cia de un nio o un joven de determinada edad permite ms
rpidamente la identificacin por parte del lector, pero es solo
eso: una herramienta que puede ser facilitadora. Lo impor-
tante es que la literatura conecte con las inquietudes, las nece-
sidades y los anhelos de nios y jvenes.
iteratura infantil y juvenil no es lo mismo que pedagoga.

L
Y esto es importante, porque, a pesar de que, de palabra, todos
autores, editores, mediadores... lo tenemos ms o menos
claro, lo de la literatura con intencin (moralizante, educa-
tiva...), parece que nos tienta ms de la cuenta. En palabras de
una de las grandes autoras de la literatura infantil: La literatura
infantil no es una pldora pedaggica envuelta en papel de letras,
sino literatura, es decir, mundo transformado en lenguaje (Chris-
tine Nstlinger).
iteratuta infantil y juvenil no es la que se escribe para nios,

L
sino la que los nios hacen suya. Hay libros que no se escribie-
ron para nios, pero que los nios de diversas generaciones se
han apropiado: Verne, Dumas, Poe, Dickens, London, Asimov...
Y hay muchos libros que se escribieron para nios y jvenes
que los nios y los jvenes no tienen ningn inters en leer y que,
si leen, olvidan rpidamente.
Y es bonito, porque esta ltima reflexin ha generado una

nueva pregunta, parecida a la que dio pie a esta entrada, pero no
igual. Y es: qu tienen los libros que los nios y los jvenes hacen
suyos? Cules son los ingredientes?

Solo para empezar a pensar (esto deber ser materia de otro
post), sin duda, una de las claves la tendr la palabra autenticidad.
Y quiz, tambin, la palabra conmover, en su sentido ms literal:
moverse (interiormente) con alguien o algo. Pero faltan otras, s.
Faltan.
Otro hilo del que podemos ir tirando.
En el ao 2010 todos estbamos aqu. Ha pasado un lus-

tro y Elsa nos dej sin dar respuesta a la pregunta qu
es la literatura infantil y juvenil? Tal vez ahora s lo sepa.
Incluso pueda dividir esa respuesta en dos: infantil y ju-
51
venil. Creo que pasar otro lustro, que Dumas, Dickens,
Verne, Dahl seguirn siendo fascinantes y seguiremos
intentando, desde aqu, argumentar respuestas que pue-
dan ser titulares de peridicos. Pero me temo que la LIJ
siempre ser suplente de prensa. Una pena. S. Ellos se lo
pierden.
Daniel Nesquens (escritor)

Literatura y tecnologa
9 junio de 2010
Es probable que se trate de una percepcin muy subjetiva, pero a me-

nudo tengo la sensacin de que hay un cierto divorcio entre litera-
tura y tecnologa.
Y no me refiero a lo que opinan los escritores o los editores sobre
el libro electrnico (que debe de ser la pregunta ms respondida
en lo que llevamos de ao), ni a quin tiene o quin utilizara un e-
reader ni quin tiene perfil en Facebook o se comunica con los
52
lectores a travs de un blog o de un foro.
Ni siquiera me refiero a quin ve el inters de que su obra est
en formato electrnico. Al final, parece que el tema queda reducido
a poner en otro formato lo que ya est impreso y a discutir si los
royalties esto y aquello y si los derechos de autor lo otro y la pirate-
ra lo de ms all.
Me refiero, concretamente, al divorcio que parece haber entre
tecnologa y creacin literaria: como si la declaracin de tecno-
fobia fuese casi un componente obligado para tener alguna posibi-
lidad de ser considerado un autor de peso.
A autores y a editores nos toca (por suerte) reflexionar sobre las
posibilidades creativas que abren estas tecnologas. Y quiz me equi-
voque, pero no tengo la sensacin de que esa reflexin se est pro-
duciendo aqu, entre nosotros.
Desde luego, no suele haber autores en las mltiples jornadas so-
bre libro electrnico que se estn celebrando desde hace ya tiempo,
y si los hay, es entre el pblico, no entre los ponentes. Los temas que se
tratan (solo hay que mirar el programa de un par de congresos o jor-
nadas sobre el tema) tienen que ver, normalmente, con el negocio,
con la tecnologa, con las telecomunicaciones, con los intermedia-
rios, con los derechos e incluso con los lectores... Con todo, excepto
con la obra literaria en cuanto tal y con la persona que la crea.
Buscando por ah, y aparte de algunas iniciativas curiosas (como
por ejemplo, la de Penguin de 2008), parece que solo existiera el
hipertexto como posibilidad creativa en la web. O al menos, como
elemento de reflexin y anlisis de los estudiosos de la literatura en
la web.

Y sin embargo, cada formato, cada apara-
tito, trae consigo unas nuevas posibilidades Cada aparatito,
creativas que deberamos explorar. Algn
ejemplo al que merece la pena dedicar un trae consigo
tiempo de reflexin: unas nuevas
Qu posibilidades creativas genera el
hecho de que la mayora de los lectores
posibilidades
potenciales lleven encima, permanen- creativas que
temente, un dispositivo mvil que le
permite, adems de hablar por telfono, deberamos
recibir mensajes, leer, y a menudo y cada explorar.
vez ms, escuchar msica y hacer casi lo 53
mismo que con un ordenador?
Qu posibilidades podra tener el hecho de que la web per-
mita la interaccin entre diferentes lenguajes creativos? El
Vook es solo una posibilidad, quiz la ms evidente, pero no es
la nica.
M
s sencillo: qu posibilidades hay en el hecho de que el papel
y la web puedan complementarse entre s?
Y
ms cercano: qu puertas abre a la creacin una herra-
mienta que permite tocar la pantalla y acercar y ampliar lo que
ests viendo, como ya tienen el iPhone o el iPad, y que gente
como Scott McCloud lleva aos explotando en otro terreno
creativo como es el cmic (merece la pena analizar el partido
que le saca al lienzo continuo en que se convierte la pantalla
del ordenador)?
Qu posibilidades para la creacin literaria (y no digamos
para la promocin y el marketing, pero en ese campo s hay
ms iniciativas innovadoras) nos proporcionan las herramien-
tas de la llamada web social?
Incluso, qu posibilidades podra suponer una redefinicin
del papel del lector gracias a las posibilidades anteriores?
No pretendo, ni mucho menos, que en todas ellas haya frmulas
vlidas o perdurables, pero si hay alguna, hay que descubrirla in-
tentndolo.
Por otro lado, estemos seguros de que intentarse, se va a intentar:
algunos, como Penguin o los que se inventaron el Vook, ya lo estn
haciendo y otros, como estos, lo intentarn dentro de nada.

Pero me da pena que esa literatura la vayan a hacer las personas
que saben de tecnologa, no de creacin literaria. Son los autores
que hoy escriben y lo hacen bien los que tienen que empezar a an-
dar el camino. Solo as lograremos buenas novelas concebidas desde
el principio para posibilidades creativas nuevas.
Y somos los editores de hoy los que tenemos que apoyar e in-
cluso liderar ese proceso: explorar, ver ms all, mostrar posibili-
dades, apoyar en las dificultades, proporcionar herramientas y lo-
gstica... Solo as podremos hacer evolucionar este oficio, aportando
lo que siempre hemos aportado.
Te vienes?
54
En esta entrada, una vez ms, Elsa nos invita a una refle-
xin pionera desde su ilusin por el futuro. Tuve la suerte
de compartir con ella interesantes reuniones en las que
imaginbamos lo que el mundo digital puede aportar a la
literatura infantil en cuanto a los contenidos, el marke-
ting y la comercializacin. Elsa disfrutaba inventando el
futuro, imaginando cmo hacer avanzar los contenidos
hacia las nuevas literaturas y cmo trabajar la lectura
en el aula con los nativos digitales. Por conviccin y por
responsabilidad, nos toca a los editores y a los autores
liderar esta reflexin, y si no sern otros agentes quie-
nes lo hagan. Elsa, con su prodigiosa claridad intelectual,
nos ha aportado sus buenas ideas para impulsar lo que
a ella le apasionaba: hacer ms y mejores lectores, ahora
y en el futuro. Gracias, Elsa!
Lines Carretero (directora de negocio LIJ, SM)

Ilustracin de Ainoa Astudillo Aguiar
55
LIJ y desarrollo
27 junio de 2010
El otro da me hablaban del dilema del desarrollo: algo as como

que todo sistema en desarrollo se debate entre el impulso transfor-
mador y el impulso conservador. Y hay que hacer caso a los dos:
si no te conservas, te mueres; si no te transformas, te estancas.
Si solo te conservas, te agostas y puede ocurrir que te quedes bo-
queando en el barro en lugar de saltar a la charca en la que todava
queda agua. Si solo te transformas, estallas en fuegos artificiales, pero
ah acaba todo.
Parece ser que antes, la psicologa del desarrollo consideraba que
en todos los seres vivos haba una etapa de desarrollo y una etapa de
declive. Pero que la psicologa del desarrollo moderna, en el llamado
enfoque de ciclo vital, considera que en realidad hay un desarro-
llo constante: a medida que desaparecen ciertos recursos, aparecen
otros nuevos en otros lugares. Cuando algo se agota, otro algo cam-
bia a mejor. Por tanto, si alguien siente que a su alrededor todo se
agota, es porque est dando la espalda a la parte de la realidad que
se est transformando para bien.
Y qu tiene que ver todo esto con la LIJ y con la edicin? Pues
que segn escuchaba esto que me contaban, pensaba que a veces me
ocurre que leo o escucho a personas que afirman que el sector es
un desastre y que todo est cada vez peor (que los nios no leen; que
lo que leen no es literatura; que las editoriales publican solo para
vender; que lo que se publica no tiene calidad; que la labor de los

Si no te conservas, editores no responde a un verdadero
compromiso con la literatura; que el mar-
te mueres; si no keting lo puede todo; que los libros que
te transformas, leen los nios no merecen la pena; que la
literatura infantil es utilitaria....). Y ese
te estancas. mismo da leo o escucho a otras perso-
nas que consideran que estamos en una
etapa maravillosa (que cada vez hay ms
lectores; que cada vez importa ms la lectura a la sociedad; que se
publican muy buenos libros y hay donde elegir; que el sector est muy
profesionalizado; que hay muchas posibilidades en la extensin de
56
los nuevos medios; que hay una literatura que aporta una visin
profunda sobre el mundo; que hay muchos caminos por abrir; que
todo esto merece la pena).
Y me planteaba que, aunque cueste creerlo, todos viven en la
misma realidad. Pero que, efectivamente, unos ponen sus ojos en
la parte que se agosta, y otros, en la parte que brota en direccin al sol.
Y pensaba tambin que tener el dilema del desarrollo como gua
puede ser una buena idea para el trabajo diario: en cada plan edito-
rial plantearnos qu libros voy a publicar, qu proyectos voy a po-
ner en marcha para hacer aquello en lo que creo y poder seguir
hacindolo el ao que viene?
Eso s, sin perder de vista lo del ciclo vital: cuando una parte se
agota, otra parte se est transformando en algo mejor.
El declive no existe: todo es desarrollo.
La impronta profesional de Elsa se extiende entre quie-

nes han trabajado con ella abocndolos a debates tan cons-
tructivos como extenuantes en los que prcticamente
todo es susceptible de una ltima (o penltima) vuelta
de tuerca. La dialctica es eterna y constante, como la que
plasma LIJ y desarrollo. Esta y otras muchas de sus notas
revelan por qu en su trabajo exiga eso: para ella, la edi-
cin era un compromiso personal con la cultura, la socie-
dad y los adultos del maana, y ese compromiso no admi-
ta medias tintas y s mucha discusin.
Paloma Ferrer (editora)

Ilustracin de Daniel Cruz 57
Hechos de lectura
4 julio de 2010
Cuando uno observa lo que publican las editoriales, enseguida

queda claro que hay diversas actitudes hacia la edicin (tambin
hacia la creacin, pero de eso que hablen los autores): publicar lo que
uno quiere, lo que le gusta, lo que le parece que merece ser publi-
cado, lo que sirve a sus intereses, lo que vende bien, lo que puede
transformar a ms lectores, lo que da mayor visibilidad social
Yo, personalmente, tengo claro que los bienes que yo produzco
no son libros, sino hechos de lectura significativos. Y no hechos
de lectura en cualquier persona, sino en el pblico al que me dirijo:
los chavales. Que un adulto me diga que un libro que yo decid publi-
car le ha gustado (conmovido, transformado, impactado), me hace
gracia. Que me lo diga un chaval me llena de orgullo.
Para no confundirnos, definamos qu entendemos por hechos
de lectura. Hecho de lectura es conseguir que un chaval se entere de
que el libro existe; es que quiera leerlo; es que lo empiece y no quiera
dejarlo; es que, de esa lectura, salga transformado en mayor o me-
nor medida (o sea, que su visin del mundo se haya ampliado, que se
haya hecho preguntas, que lo ledo le haya conmovido perturbado,
inquietado, alterado, que se haya replanteado su actitud ante las
cosas); es que quiera que otros como l lo lean, y por tanto, lo
cuente, lo recomiende, lo preste; es que, al terminarlo, quiera ms
libros como ese; es, en fin, que la experiencia de esa lectura anide en

su cerebro y se quede all como una lectura que conform de alguna
manera su visin de las cosas.
Sin hechos de lectura, la tarea del editor (tambin la del autor, y la
del mediador, ya sea profesor, bibliotecario o recomendador de cual-
quier tipo) queda flotando en el vaco.
Probablemente ya lo he escrito en ms ocasiones y probable-
mente esta no ser la ltima: un libro que se queda en las estanteras,
por muy maravilloso que nos parezca, por muy estupenda que sea
la edicin, por muy transformador que sea su contenido, por mucho
que refleje con honestidad el mundo literario del autor, por muy
buenas crticas que reciba por parte del mundillo, no tiene nin-
58 guna oportunidad de impactar en el lector, de modificar, aunque
sea un poco, su mundo.
Habr quien diga que no importa, porque su objetivo primordial
no es llegar al lector, sino publicar buenos libros de los que sentirse
orgulloso como editor. O libros comprometidos con esta o aquella
causa. O libros esteticistas que pretenden formar el gusto del lector
y que merezcan el favor de la crtica, al margen de si al lector le llega
a interesar o no. Vale.
Pero mi finalidad no es hacer libros. Mi
finalidad es conseguir hechos de lectura.
Pero mi finalidad Ahora es haciendo milhojas con pasta de
madera. Ms adelante, veremos.
no es hacer libros.
Por eso, cuando veo que un libro tiene
Mi finalidad es muy buenas ventas, me alegro, pero todava
conseguir hechos me queda la duda de si se han producido
hechos de lectura o no. Pero cuando veo un
de lectura. libro usadsimo en una biblioteca, macha-
cado de haber pasado por muchas mochilas,
con manchas de bocadillos de varias gene-
raciones, con las hojas dobladas en un montn de pginas... enton-
ces s, entonces no me queda duda de que el libro ha cumplido su
misin. Y yo, tambin.
Es verdad, Elsa, que el mayor premio, la meta soada

para cualquier autor, editor, profesor o mediador es
conseguir hechos de lectura significativos, tal y cmo
t los describes. Hechos de lectura que transformen al

lector en mayor o menor medida, y que la experiencia
de esa lectura anide en su cerebro y se quede all como
una lectura que conform de alguna manera su visin
de las cosas. Es lo que con otras palabras, y en distintos
mbitos pero en el mismo sentido, apuntaban Bertolt
Brecht, Antn Chjov y algunos otros tericos de la libe-
racin y la catarsis a travs de la lectura, la escritura, el
teatro o el arte. Todos los autores, editores, creadores,
maestros y mediadores deberan tener conciencia de que
interactan en nuestro mundo como transformadores
o perpetuadores, motores o resistencias, vanguardia o
freno, y son responsables tambin, por accin o por omi-
59
sin, de los cambios o parlisis que suceden en la con-
ciencia de los lectores y en la historia del mundo.
Enrique Pez (escritor)

Ilustracin de Llus Farr
60
Literatura suficientemente buena
18 septiembre de 2010
Hace apenas una semana se celebr el 32 Congreso del IBBY en San-

tiago de Compostela y, como en casi todos los congresos, encuentros
y charlas del sector, uno de los temas que ms se repiten es que hay
que ofrecer a los nios buena literatura.
Creo que todos, sin excepcin, estamos de acuerdo en esto. As
que definamos qu es literatura de buena calidad.
Lo malo es que no existe una norma ISO que establezca sin ambi-
gedades qu es la calidad literaria, as que cada vez que alguien
juzga un libro como muy bueno o muy malo, en realidad no hace
mucho ms que contarnos cules son sus propios gustos.
Todos estaramos de acuerdo, claro, en que una buena novela debe
estar bien construida, tener una trama inteligente e interesante, con
personajes verosmiles, estar escrita con un lenguaje rico y cuidado,
reflejar una visin del mundo, tener ambicin en cuanto a los men-
sajes que implcita o explcitamente vehicula, ser capaz de mantener
la atencin del lector, incitndole a pasar cada pgina... Pero cmo
de importante es cada uno de estos factores en relacin con los de-
ms? Y cmo medimos objetivamente cada uno de ellos?
La calidad literaria es completamente intersubjetiva. Lo que
unos consideran una buena construccin, para otros es mediocre;
lo que a unos les parece inteligente e interesante, a otros les aburre;
cuando unos se identifican plenamente con unos personajes, otros
los sienten de cartn piedra; lo que para unos es lenguaje rico y cui-
dado, para otros es pedantera ininteligible; los mensajes o la visin

del mundo que unos reciben como edificantes, para otros son secta-
rios y poco recomendables...
Por qu? Probablemente, porque cada uno evala la supuesta ca-
lidad literaria de un libro desde su propia agenda, con sus propias
metas prioritarias: la riqueza del lenguaje, el argumento, el mensaje
implcito...
Yo, personalmente, creo en una LIJ, en una literatura en general,
que sea capaz de enriquecer al lector, de transformar, de alguna
manera, su vida y su visin del mundo. Para m un buen libro es, ms
que otra cosa, el que consigue este fin. Si lo hace, cualquier otro pe-
cado me parecer venial.
61
Quizs por eso es que, tras or la expresin
calidad literaria en diversas ponencias, se
me vino a la cabeza un concepto (del pediatra Es capaz
Winnicott) del que me hablaban no hace mu- de proporcionar
cho: el de la madre suficientemente buena.
La madre suficientemente buena (un poco al nio un
como la literatura suficientemente buena) entorno adecuado
sera aquella que no aspira a la perfeccin,
sino que es consciente de sus lmites y acepta para su ptimo
sus equivocaciones, y gracias a ello, es capaz desarrollo.
de proporcionar al nio un entorno adecuado
para su ptimo desarrollo.
As que quiz la LIJ que aporta al nio lo que necesita (concentra-
cin en la lectura, evasin, conocimiento de otras realidades, entre-
tenimiento, compromiso, impulso transformador, diversin) no
es necesariamente una literatura de magnfica calidad literaria, sino
una literatura suficientemente buena.
Sobre todo, teniendo en cuenta (y esto merecera un estudio ms
en profundidad) que los libros que interesan a los nios y a los jve-
nes, los que ms ayudan a construir su personalidad o su futuro
como lectores, a menudo no son necesariamente los calificados como
ms literarios o los reconocidos por la crtica como mejores arts-
ticamente hablando.
Supongo que al final, tu postura sobre este tema depender de
cul consideres que es el fin de la LIJ (dicho de otra forma, para qu
diablos te has metido en esto). Una vez que uno tiene un fin, todo lo
dems no pasa de ser un medio.

Habla Elsa en este post de la literatura suficientemente
buena, y tras las relativizaciones de rigor en una per-
sona tan lcida como ella, termina por decir que ella cree
en una LIJ, y en una literatura en general, que sea capaz
de enriquecer al lector. Y de manera nada casual, lo rela-
ciona en el prrafo siguiente con el concepto de madre
lo suficientemente buena.
Cada uno tenemos una manera de relacionarnos con el
mundo, un punto de partida. Unos abrazan. Otros muer-
den. Los hay que se esconden, que se pavonean, que se
ren; los hay que construyen. Elsa, creo yo, miraba el mundo
62
entero como una madre; una madre que quera hacernos
crecer a todos, ya fuera dndonos buenos libros, conven-
cindonos de las bondades de mejunjes de aspecto indes-
criptible o explicndonos cmo hacer una tortilla de pa-
tata de verdad (bueno, no: esa se haca sola, segn ella).
Elsa, menudita por fuera pero no por dentro, intentaba
cada da abrazarnos a los que la rodebamos y, en ltima
instancia, al mundo entero. Y como no poda tener unos
brazos tan largos, utilizaba los libros que publicaba a modo
de extensiones. Era una tarea imposible, pero ella lo sa-
ba desde el principio; no quera ser perfecta, solo sufi-
cientemente buena.
Xohana Bastida (editora)

Ilustracin de Vctor Garca
63
Se busca premio
12 octubre de 2010
Despus de verano se ha cerrado el plazo de presentacin de origi-

nales de varios premios de LIJ, y al hilo de esto hablbamos el otro
da varios colegas acerca del proceso de bsqueda y captura de
originales candidatos a ganadores de un premio de estas caracters-
ticas. Qu se busca cuando se busca un premio?, nos pregunt-
bamos.
Evidentemente, la respuesta no es nica: la prueba es que un
mismo original puede pasar desapercibido en un concurso y resul-
tar vencedor en otro.
Aunque la respuesta que, casi seguro, se nos viene primero a la
cabeza es que un premio debe ganarlo la mejor novela de las que se
hayan presentado.
S, no?
En eso podramos estar todos (o casi) de acuerdo. Pero y si pro-
fundizamos un poco?
La mejor? La mejor quiere decir la mejor escrita formalmente
hablando? O la que presenta un vocabulario ms rico? O la de tra-
ma mejor construida? Quiz la que presenta la visin del mundo
ms edificante? La mejor en cuanto al dibujo de personajes? O la
que mejor se adapta a un pblico infantil?
Como parece que por aqu nos metemos en un callejn sin mucha
salida, quiz nos convenga llegar a un compromiso diciendo que debe

ganar la que mejor equilibre todos esos factores: suficientemente
buena escritura, suficientemente buena trama, suficientemente buena
construccin, suficientemente buen dibujo de los personajes, sufi-
cientemente buen vocabulario, suficientemente buena adaptacin
al pblico al que se dirige
Lo malo de tanto equilibrio es que casi siempre se traduce en una
mediana que termina convirtiendo una novela en mediocre.
As pues, tras un rato de charla, continuamos casi igual que al prin-
cipio, porque otras respuestas, como la que el jurado considere la
mejor, la ms original o la menos mala se revelan enseguida
como igualmente endebles o discutibles.
64
As que, dado que, en el fondo, la pregunta subyacente es qu se
le pide a la novela ganadora de un premio cuando se forma parte
de un jurado, quiz lo mejor sea dejar la charla y pasar a la intros-
peccin, que seguro que nos lleva a conclusiones muy subjetivas,
pero conclusiones al fin y al cabo.
Est claro que a la novela ganadora se le pide que sea suficiente-
mente buena, y perdn por la autocita. Est claro que esta es una
condicin necesaria, pero sin duda, no suficiente. As que debe de
haber algo ms para que una sea la pre-
miada. Algo que la hace destacar sobre las
Algo que la hace dems, algo que la diferencia del resto, que
la eleva y que, de una forma u otra, cautiva
destacar sobre al lector. Ese algo ms funciona, al final,
las dems, algo como una especie de bandera que la novela
agita delante de tus ojos, En qu consiste
que la diferencia esa bandera? Pues, pensndolo bien, en algo
del resto, que desafe y desequilibre ese concepto
tan plano de lo suficientemente bueno:
que la eleva estamos hablando de cierta desmesura, de
y que, de alguna un exceso deliberado en alguno de los in-
gredientes: una visin del mundo diferente,
forma, cautiva rompedora y sorprendente; un tema que
al lector. sale de lo normal y, por tanto, descoloca;
una escritura tan rica y cuidada que casi
resulta un desperdicio; una estructura re-
tadora y compleja
Cualquier cosa, al fin y al cabo, que reviente las expectativas.

Como no me atrevera a hacerlo con los premios de otros jurados,
pruebo a hacer el ejercicio con algunos de los ttulos que han resul-
tado premiados en jurados de los que yo he formado parte.
Por ejemplo, recuerdo cmo sorprende el tratamiento de la m-
sica como tema en El sndrome Mozart (premio Gran Angular 2003),
de Gonzalo Moure, pero tambin lo chocante de la estructura, que
intercala la primera y la tercera persona en la narracin.
O, por ejemplo, la sensacin de incredulidad por el atrevimiento
formal y temtico de Calvina, de Carlo Frabetti (premio El Barco de
Vapor 2007)
O la brillantez lingstica y la ternura desbordada de El salvaje, de
Antoni Garcia Llorca (premio Gran Angular 2009), o el posiciona- 65
miento ideolgico que supone Ojo de Nube, de Ricardo Gmez (pre-

mio El Barco de Vapor 2006), el fresco sentido del humor de Se vende
mam, de Care Santos (premio El Barco de Vapor 2009), o la magn-
fica construccin de la trama de Donde surgen las sombras, de David
Lozano (premio Gran Angular 2006), por citar solo algunos de los
que tengo un perfecto recuerdo de los motivos que los llevaron a ga-
nar el premio.
En el fondo, se trata de eso: las novelas que dejan huella, que sig-
nifican algo para nosotros (y un jurado que otorga un premio aspira
a eso, a premiar una novela que sea significativa para los nios y j-
venes que la lean), son novelas que destacan por algo, que desarro-
llan al menos uno de sus rasgos de una forma casi excesiva y que
podra parecer innecesaria.
Normalmente no somos capaces de recordar todos los ingredien-
tes de una novela, sino solo un rasgo, aquel que pas a ser EL rasgo
caracterstico de esa novela: el humor, un personaje inolvidable, una
trama especialmente bien trabada, la mirada del autor...
Porque gracias a ese rasgo concreto y desmesurado, una novela
se distancia de todas las dems, se instala en nuestro cerebro y deja
all una huella que representa todo lo que nos aport la lectura de
esa novela.
Suerte con la bsqueda a todos los premios. Y, por supuesto, suerte
a todos los presentados.

Ilustracin de Fran Collado
66
Buenas y malas razones

para ser editor de LIJ
24 abril de 2011
A raz de la publicacin de este blog han sido varias las personas

que se han dirigido a m para preguntarme qu deberan hacer (cmo
prepararse, qu estudiar...) para ser editores de literatura infantil
y juvenil. Probablemente la respuesta que esperaban tena que ver
con que es bueno estudiar esta u otra licenciatura, aquel u otro ms-
ter, saber determinados idiomas, hacer cursos de correccin, de es-
tilo... y, por supuesto, leer mucho.
Pero, segn pensaba en la obviedad de esta respuesta, constataba
que las preguntas verdaderamente importantes tienen que ver con
por qu y para qu quiere uno ser editor de LIJ (y de hecho, estara
bien preguntrselo para cualquier profesin u oficio).
As que, para ir despejando el camino, podramos clasificar los
motivos en dos grupos bien sencillos: razones inadecuadas para que-
rer ser editor de LIJ y razones adecuadas para querer serlo... Porque
si uno se hace editor de LIJ por las razones equivocadas, tiene la frus-
tracin asegurada. Claro est que, de todos modos, entrar en esto por
las razones adecuadas tampoco garantiza la felicidad.
Algunas razones inadecuadas para hacerse editor de LIJ:
Desde luego, una razn de lo ms inadecuada (aunque dudo que
nadie quiera ser editor de LIJ por este motivo), sera la bs-
queda de fama o reconocimiento. Qu nombre de un editor

de LIJ se le viene a la cabeza, as en espontneo, incluso al cr-
tico ms dedicado o al estudioso ms serio del tema? Ninguno.
Y si preguntramos a profesores, padres, lectores... tendre-
mos suerte si son capaces de dar el nombre de algn autor y,
como mucho, de una editorial. Si quieres ser reconocido, casi
mntate un blog, un foro, un perfil de Twitter o una pgina
de Facebook sobre el tema, y al menos podrs aspirar a algo
del conocimiento que da la presencia en los medios digitales:
seguramente conseguirs bastante gente que lo lea con inters
y que incluso llegue a enterarse de quin eres.
Otra razn muy poco acertada para meterse en esto (pero creo
que nadie tendr ninguna duda al respecto) es el dinero: si tie- 67
nes suerte, te dar para vivir dignamente, y si no, ya conoces
el chiste:
En qu se diferencian un editor de LIJ y una pizza tamao
gigante?
En que la pizza gigante es capaz de dar de comer a una fami-
lia de cinco miembros.
Desde luego, es una idea muy poco acertada hacerse editor de
LIJ buscando la puerta de entrada a la edicin de adultos:
puede que haya habido algn caso, pero muy pocos y por ca-
sualidad. Esto no es el ftbol, que est organizado por divisio-
nes y si entras en un equipo de tercera regional y eres bueno,
te vienen a ver los ojeadores de los grandes equipos: ni hay
ojeadores, ni hay una escalera clara de promocin para pasar
de la LIJ a la edicin de adultos... entre otras cosas porque la LIJ
no es una segunda divisin de la literatura.
Otra razn de lo ms inadecuada: hacerse
editor de LIJ porque lo que querras es ser
autor y piensas que podras abrirte cami- Si quieres
no a ti mismo hacia la publicacin, o que ser escritor,
es una buena opcin editar a otro autor
en tanto te pones a escribir tu gran obra. escribe;
Si quieres ser escritor, escribe; que ser que ser editor
editor consume mucha energa. Pretender
ser autor y hacerse editor es como querer consume
ser piloto y hacerte controlador areo. Son mucha energa.
cosas relacionadas, pero muy diferentes.

Tampoco es buena idea meterse en esto pensando que quiz
de ese modo compartirs un poco del glamour de los autores.
Las fotos, si llegan, son del autor, y as tiene que ser. La tarea
del editor es una tarea callada, a menudo poco reconocida
(aunque hay autores maravillosos que comprenden y valoran
enormemente esa divisin de tareas, esa colaboracin cm-
plice con el editor). Y ah es donde surge el verdadero disfrute
del trabajo conjunto. Los buenos editores (y quiero pensar que
muchos escritores tambin) disfrutan mucho en esa interac-
cin y sienten una gran satisfaccin al saber que cada parte
hace su papel y que, como consecuencia, todo fluye como tiene
que fluir. Y es en esa labor conjunta donde la obra mejora, y en-
68
caja, y crece..., como crece cuando un buen ilustrador la toma
en sus manos o un buen diseador le da su forma definitiva.
Pero el que da la cara es el autor, y donde tiene que quedarse el
editor es en trastienda.
As que vamos ahora con algunas buenas razones (que tambin
las hay) para hacerse editor de LIJ.
La primera razn, y una de las ms acertadas, es
que te encante leer LIJ, porque si es as... te vas
La primera a hartar! Eso s, te tocar leer cosas buenas y otras
no tan buenas, que tambin las hay. Pero incluso
razn, y una estas ltimas las disfrutas, porque casi sin querer
de las ms ests viendo lo que falla y en esa mirada crtica
se disfruta y se aprende mucho. Y a la vez que lees,
acertadas, es ests maquinando cmo y de qu manera se po-
que te encante dra mejorar, cul sera la mejor solucin. Y de vez
en cuando tienes el privilegio de ser de los prime-
leer LIJ. ros en leer una obra maravillosa, divertida, gam-
berra, tierna, sensible, profunda, transgresora,
cambiante... que justifica todas las dems.
Otra razn muy buena para hacerte editor de LIJ es que te gus-
ten los libros en sentido amplio: no solo el contenido, la histo-
ria, sino el libro como objeto fsico: el formato, el tipo de papel,
la encuadernacin, la ilustracin, la tipografa, el interlineado,
los mrgenes, la cubierta, las camisas, las guardas... hasta las
hojas de cortesa. Y las mltiples y an desconocidas formas
que el libro del futuro puede llegar a tener, y que si te dedicas
a esto, con un poco de suerte, ayudars a definir.

Otra: porque sientes que ese proceso de mezclar el trabajo de
diferentes profesionales tiene algo de alquimia, desde el autor
que concibe y escribe la obra hasta el distribuidor o librero que
la vende, el profesor que la prescribe en su aula, o los padres
que la eligen para su hijo. El editor, por suerte para los que lo
somos por vocacin, tiene un papel central en esa qumica que
tiene que darse entre tantos y tan capaces profesionales. Trata
con el autor y le ayuda a ajustar el tono, el contenido... Seleccio-
na, junto con el diseador, al ilustrador ms adecuado para esa
obra y determina el tipo de ilustracin. Colabora con el disea-
dor en la seleccin de la tipografa ms adecuada, con los com-
paeros de fabricacin valora el tipo de papel o incluso la tc- 69
nica de impresin... Esa participacin en la labor de tantas
profesiones interesantes es altamente gratificante, te apropias
un poco de cada uno de ellos. Y son tareas todas tan relaciona-
das con el libro, que si de verdad te gustan los libros para nios,
lo vas a pasar en grande.
Otra ms: porque valoras como un gran privilegio tratar con
los autores, estar cerca de su proceso creativo. Asistir a la con-
cepcin y a la gestacin de un libro para nios, caminar junto
al autor y colaborar con l para que nada se tuerza y que el li-
bro que l imagin se convierta en un objeto fsico, mejorado,
amplificado en la medida de lo posible, es, realmente, una de las
tareas ms agradables e interesantes que uno puede imaginar
si le gustan los libros para nios. Y los autores, a pesar de la fama
que algunos puedan tener, son a menudo personas muy intere-
santes, diferentes, especiales, cercanas, afectivas, cariosas...
Sin duda, una de las mejores razones que uno puede tener
para hacerse editor de LIJ, es que tiene el convencimiento de
que la literatura es la mejor arma de la que disponemos para
llegar a los nios, para ampliar sus horizontes culturales y per-
sonales. La literatura para nios es una contribucin, puede
que modesta frente a otras formas culturales de ms proyec-
cin social (cine, televisin, medios de comunicacin en gene-
ral), pero al fin y al cabo, es una forma de depositar un voto
muy concreto en la gran urna que es la cultura, un voto por un
futuro en el que crees y por el que quieres trabajar.
Por ltimo, una razn indiscutiblemente acertada para dedi-
carte a esto de la edicin de LIJ es que en el fondo eres un friki

de la LIJ y lo sabes, y lees todo lo que cae en tus manos, y lees
durante la jornada laboral, y ojeas las novedades si pasas por
una librera, y no puedes evitar echarle un vistazo a ese libro
que tu hijo ha tenido un rato antes entre sus manos, y si pue-
des, te duermes leyendo un libro para nios o un manuscrito.
Y lo disfrutas como un tonto. Si te pasa eso, entonces una edi-
torial de LIJ ser el paraso para ti.
As que, pensndolo bien, no te dediques a esto si no sientes
verdadera pasin por los libros, por la educacin, por los nios
Es un trabajo precioso, pero merece la pena que lo haga alguien que
de verdad lo disfrute.
70 Me encanta esta cita de Indira Gandhi:
Un da mi abuelo me dijo que hay dos tipos de personas: las que tra-
bajan y las que buscan el mrito. Me dijo que tratara de estar siempre
en el primer grupo: ah es donde iba a encontrarme con menos compe-
tencia.
Y siempre he credo que el caso se aplica muy bien a la edicin
de LIJ: vente si te apetece formar parte de ese primer grupo. Pero,
sobre todo, vente para disfrutarlo.

Ilustracin de Jos Luis Navarro
71
Acerca de Nada
18 mayo de 2011
Hace ms de un par de meses que le esta novela de la autora danesa

Janne Teller, y desde que le la cuarta de cubierta, tuve claro que es-
cribira una entrada sobre ella. Pero he necesitado todo este tiempo
para elaborar mi posicin con respecto a ella. Y mientras empiezo
a escribir, todava no s si la tengo clara del todo.
Y no tanto por la polmica que ha ido generando en los pases en
los que se ha publicado, donde ha recibido los premios ms impor-
tantes y ha sido prohibida en muchos centros escolares casi a la vez.
Sino porque realmente me ha hecho plantearme qu entendemos
por novela juvenil escritores, editores y prescriptores en general.
Yo crea que tena ms o menos claro qu atributos tiene que te-
ner una novela para ser considerada como juvenil. Y la esperanza,
mostrar una luz al final del tnel, era uno de los que crea casi ina-
movibles. Por muy duro que sea un tema, pensaba que un nio, un
joven, se merece que le transmitamos que la realidad se puede cam-
biar, que siempre hay una salida transformadora. Quiz porque ese
es uno de mis principios vitales.
Pero Nada rompe esta premisa y aun as, o quiz justamente por-
que la rompe, es una novela juvenil. Porque es una novela que desa-
sosiega, que viene a decir que, tras el intento de un grupo de jve-
nes de encontrar el sentido de la vida, no queda otra que marcharse
cada uno a su casa, a crecer, a hacerse un adulto y a convivir con sus
contradicciones y sus indignidades, como hacemos todos. Realista?

Ojal no. Querra creer que es voluntad literaria de su autora, o in-
cluso un final no del todo afortunado, un final al que podra haber
sacado ms partido.
Le dara esta novela a un adolescente? La hubiera publicado
como editora de LIJ? Se la dar a leer a mis hijos?
La verdad es que no tengo la respuesta a estas preguntas. Pero
o escriba esta entrada ya, o me quedaba atascada en ella. Para los
que no la hayis ledo y queris entender un poco ms este post, este
artculo en Pblico, que resume la novela y su trayectoria, puede ser
de utilidad.
La cuestin es qu es novela juvenil?, qu debera ser? Entre
72 Nada y Perdona pero quiero casarme contigo, yo me quedo con Nada,
eso seguro. Pero y un adolescente? Habr una tercera (o una
cuarta, o una quinta) va?
Como suele ocurrir muy a menudo, las respuestas vienen si uno
est atento. Mientras dejaba reposar este post antes de darle al bo-
tn Publicar, he visto el vdeo de campaa de IU, basado en el texto
Nuestras manos, de Eduardo Galeano: La realidad es real porque nos
invita a cambiarla y no porque nos obliga a aceptarla. Ella abre espa-
cios de libertad y no necesariamente nos encierra en las jaulas de la fa-
talidad. La realidad es un desafo, no estamos condenados a elegir entre
lo mismo y lo mismo.
A m me vale como respuesta, para la novela juvenil y para mi
vida.
Quiz si Janne Teller hubiera conocido este texto, el final de su no-
vela hubiera sido otro. Y s, ahora s que se la dar a leer a mis hijos
cuando crezcan un poco, pero antes me asegurar de que hayan ledo e
interiorizado el texto de Galeano. Porque si la desesperanza es algo que
se han de encontrar en la vida, no veo qu sentido tiene impedir que se
la encuentren en un libro. Pero que lo hagan con el antdoto en la mano.
Coser hijos con luz y libros con palabras de mercadillo

y escuela. Nada y en un momentito dejamos las lente-
jas al fuego, que ya sabes que tengo el programador de
tiempo. Porque no hay un camino exacto, claro, no, no lo
hay, pero hay que andar. Es verdad. S. Calle arriba y ca-
lle abajo las dos, tan sonrientes.
Nadia Aguiar (maestra)

El cuento del cuento
sobre el que salt Internet
en un callejn muy oscuro
21 mayo de 2011
Un pajarito me ha contado la siguiente historia:

rase una vez un seor llamado Adam Mansbach al que se le
ocurri un texto precioso para un lbum ilustrado. Un texto con
una mezcla deliciosamente paradjica entre deslengez y ternura.
De esos que en realidad no son para leerles a los nios, sino para 73
leer los paps solos (como muchos de los mejores lbumes ilustrados
que se editan, por otra parte), pero una maravilla de todos modos.
Entonces, se le uni un seor que se llamaba Ricardo Corts, que
realiz unas ilustraciones de factura no tan brillante como el texto,
pero que lo complementaban dignamente y le echaban encima otra
capa de significado, que es al fin y al cabo lo menos que se puede
exigir de una ilustracin.
Entonces, se les unieron unas seoras y seores de la editorial
Akashic Books, donde editaron y trataron texto e ilustraciones,
prepararon la fabricacin, y anunciaron la salida a libreras para el
prximo 15 de junio. Amazon lo incluy en su catlogo para empe-
zar a admitir reservas.
Pero ocurri algo no deseado, y totalmente inesperado, que ech
por tierra los planes de autores y editorial: alguien filtr el PDF con
una de las pruebas finales, y este corri como la plvora. Hoy, a un
mes de su salida a libreras, miles de madres y padres estadouniden-
ses ya saben cmo termina el libro, y se han pasado el PDF en forma
viral, y lo leen gratuitamente en ordenadores, tabletas y smartphones.
Y qu va a pasar con las ventas del libro fsico ahora que todo el
mundo puede leerlo sin pagar un centavo?
Pues qu va a pasar: que lo van a petar :-). Hace al menos una
semana, las reservas del libro alcanzaron el nmero 1 de la lista de
100 superventas de Amazon, y mientras escribo esto, ah sigue.
No s cuntas reservas han obtenido, pero estoy segura de que la
editorial va a tener que hacer tirar unos cuantos rboles ms para
hacer frente al inevitable replanteo de la tirada.

No es el primer ejemplo de libro en el
La relacin entre que la distribucin gratuita en formato
electrnico (legal o ilegal) tiene un efecto
los contenidos positivo sobre las ventas del libro fsico.
digitales Tampoco es que vayamos a decir ahora que
se haya consolidado una regla universal
y la publicacin que siempre se cumple (seguro que no es
tradicional no es as), de que regalar el libro en digital te va a
hacer automticamente vender ms copias
necesariamente de fsicas. Pero desde luego, a ver si con esto, en
canibalizacin. la industria editorial nos acaba de entrar
74
en la cabeza que la relacin entre los conte-
nidos digitales y la publicacin tradicional
no es necesariamente de canibalizacin.
(El libro, del que no tengo noticia de que ya haya traduccin al caste-
llano, se titula Go the fuck to sleep, y si queris leerlo, no esperis
que os d aqu el enlace, pero encontradlo por ah, echadle un ojo, dis-
frutadlo... y luego comprad el libro, claro. Aunque aviso: los que seis
mams o paps lo entenderis a un nivel que al resto de mortales les
est vedado).

Ilustracin de Felipe Samper
75
Tienen que tener sexo

las novelas para jvenes?
31 mayo de 2011
Hace tiempo me encontr con una columna de Cory Doctorow titu-

lada Sexo adolescente en la revista Locus. Y como el articulista es
un conocido ilustrado digital, y adems, escritor de LIJ, la verdad
es que me ilusion el ttulo y el posible contenido. S! Por fin alguien
plantea el tema. Esto yo no me lo pierdo, pens.
Pero cuando le el artculo, la verdad es que me desilusion, por-
que en realidad es un texto dedicado a defender la inocuidad de la
escena de sexo que aparece en su novela, Little Brother. Qu pena!
Pero bueno, si tenemos que plantear una entrada con ese tema aqu,
pues lo hacemos y ya est. Gracias, Cory, por la idea y el empujn.
Vamos all entonces. Tienen que tener sexo las novelas para j-
venes? La respuesta obvia es depende, claro. Pero tambin es la me-
nos comprometida. La que nos deja, como autores, editores o pres-
criptores, irnos de rositas.
Y si preguntramos a los jvenes, a los lectores? Probablemente,
en ese caso la respuesta tambin sera muy obvia y muy previsible.
Vale, llegados a este punto, quiz deberamos abrir un poco el
foco. Porque s, como ttulo para un post es de lo ms resultn (y ten-
dramos que plantearnos por qu, y si ser por las mismas razones
por las que el tema es atractivo para los lectores). Pero por lo mismo,
un poco tramposo.

Abramos foco, pues. Tienen que tener muerte las novelas para
jvenes? Tienen que tener engao, traicin, dolor? Tienen que
tener ideologa los libros para jvenes? Trascendencia? Entrega?
Posicionamiento poltico? Deseos?
Y no vale volver a la respuesta fcil: depende, como decan las
actrices de la poca del destape, que se desnudaban si lo exiga el
guion. Sexo si lo exige el guion? Traicin, entrega, dolor, ideologa
trascendencia, deseos si lo exige el guion?
Vida. Realidad.
Puede haber una novela juvenil (una novela, sin ms), sin vida,
sin realidad, sin contradiccin, sin cuestionamiento? Sin?
76
S, claro que puede haberla (ms de una y de dos hay por ah). La
cuestin es si debera haberlas. Porque a quin le interesan?
Uno lee (al menos yo) si lo que lee le interesa, le concierne, si lo
que lee merece la pena. Y un joven ms, que hay mucho bueno e inte-
resante que descubrir ah fuera cuando tienes esa edad. Y qu menos
que sentirte implicado por lo que cuenta una historia si vas a dedi-
carle unas cuantas horas de tu vida.
As que, para m, la respuesta es clarsima:
Para m, s, los libros para jvenes tienen que tener
sexo, y muerte, y entrega y deseos, y amor,
la respuesta y poltica y cuestionamiento moral y posicio-
es clarsima: namiento poltico. No como reclamo faciln,
pero, si tienen algo que ofrecer, incluso como
s, los libros para reclamo faciln. Porque tienen que interesar,
jvenes tienen tienen que atraer, tienen que descubrir, mos-
trar, conmover, formar, mostrar modelos,
que tener sexo, actitudes, puntos de vista. Y para ello han de
y muerte, y entrega llegar a las manos del lector.
y deseos, y amor, Alguien dijo que toda historia es una es-

pecie de vehculo de transporte: se crea para
y poltica llevar a la audiencia desde un punto A hasta
y cuestionamiento un punto B. Pero para que tu audiencia se
suba voluntariamente a ese vehculo, para
moral que compre la historia y suspenda volun-
y posicionamiento tariamente su incredulidad, debe sentirse
concernida con lo que quieres contarles.
poltico. Los mundos en los que nunca pasan cosas

que pondran incmodos a algunos padres (o prescriptores), o peor
an, en los que esas cosas pasan solo para que luego la mano invisi-
ble del autor castigue ejemplarmente a los infractores (todo con-
sumo de sustancias acaba en muerte, toda prctica sexual acaba en
embarazo, etc.), destruyen la suspensin de incredulidad y hacen
que los lectores se bajen en la siguiente parada. Con la de sitios inte-
resantes a los que podramos llevarlos.
Terencio ya dijo hace mucho tiempo aquello de Soy humano
y nada de lo humano me es ajeno. Por qu no nos lo aplicamos en
la LIJ?
77
He odo susurrar a Elsa al volver a leer su blog. He ledo
sus palabras inteligentes, con las que no puedo estar
ms de acuerdo. He pasado con un escalofro sobre la
palabra vida. Hay quien cree que el sexo es lo contrario
a la muerte. Hay quien cree que educar es censurar. Hay
quien cree que editar para jvenes es ejercer un control
omnisciente. Elsa seguir susurrndonos, por fortuna,
a quienes nos dedicamos a esto. Seguir llevndonos a lu-
gares interesantes, aunque ella qu pena ya no pueda
acompaarnos ms que en susurros.
Care Santos (escritora)

Ilustracin de Estudio Fnix
78
En respuesta a D. Gabriel
14 junio de 2011
Hace poco Gabriel propona, en un comentario, una entrada que

aclarase cmo se puede conciliar la pasin y la vocacin por la LIJ
con el mundo, a veces nada idealista, de la empresa.
Cuando pienso en ello, lo que se me viene a la cabeza sin querer
es: Y cmo hacer que el amor sobreviva a muchos aos de matri-
monio?. Ya s que Gabriel no planteaba esa pregunta, pero quiz
las respuestas estn ms cercanas de lo que parece.
Y es que, en ambos casos, para m es bsicamente una cuestin
de voluntad. De querer, vamos. Es siempre fcil? No, claro que no.
Pero de lo que s estoy segura es de que muchas delicias del amor
no surgen, digan lo que digan, en los primeros seis meses de subi-
dn (aunque las pelculas y muchas novelas quieran hacrnoslo
creer); y muchos proyectos editoriales solo son posibles de llevar
adelante con el apoyo econmico y logstico de una empresa edito-
rial fuerte.
Hacer la receta de esta conciliacin no es fcil, pero sin duda, al-
gunos de los ingredientes seran:
Un poco de realismo, que las cosas son como son, y todos vivi-
mos en la misma realidad y sabemos lo difciles que son a ve-
ces las cosas del amor y las de la empresa.
Un poco de mala memoria, para olvidar ese gesto un poco fro
o esa decisin comercial que parece excluir la literatura.

Y otro poco de buena memoria, para recordar esos momentos
tan gratos en los que sientes que todo es posible.
Algo de compromiso, para continuar con un proyecto que te
da mucho, al que ha contribuido mucha gente y en el que hay
otros implicados.
Un bastante de buena voluntad para rerte por ensima vez
ante la misma broma, porque aunque parezca un libro ms,
siempre es un libro nico.
Pero sobre todo:
Porque te maravilla que esa persona increble te mire con
amor, y que esa empresa que hace aos pareca inalcanzable 79
an te quiera pagar por tumbarte a leer novelas en el sof.

Porque le miras a los ojos / a las pginas y te sientes orgulloso
de ver ah un poco de ti.
Porque tenerle cerca te alimenta. Porque cada libro, cada autor,
cada lanzamiento, te da vida.
Porque cuando ves las arruguitas que va teniendo alrededor
de los ojos, sonres con ternura, y porque cuando ves determi-
nados libros te preguntas cmo te dejaste convencer para pu-
blicar aquello y sin embargo lo haras de nuevo.
Porque te sorprendes esperando con mariposas en el est-
mago volver a ver al otro por la noche, y sigues esperando con
la misma impaciencia la siguiente entrega de un manuscrito
que va llegando con cuentagotas.
Que si merece la pena? Yo llevo veintids aos en el primer em-
peo y diecisiete en el segundo, y mi respuesta es s, rotundamente
s. Voluntarioso? Naf? Probablemente. No pasa nada.

Qu o cuntos?
Esta es una cuestin que, inevitablemente, aparece cada cierto

tiempo en la conversacin con padres o colegas del sector de la edu-
cacin. Hay quien afirma que no es tan importante qu libros leen
los nios, como cuntos. Es decir, cantidad frente a calidad. Lo im-
portante es que lean, lo que sea, dicen algunas de estas personas.
Y la verdad es que, aunque puedo entender las razones que llevan
a alguien a hacer esa afirmacin, la verdad es que no estoy del todo
80
de acuerdo.
Diramos lo mismo de los alimentos que ingieren los nios cuan-
do son pequeos? Vale, es cierto que para que un nio sobreviva lo
prioritario es que coma, lo que sea. Pero si se puede elegir, creo que
cualquier padre o madre preferir que su hijo crezca con los alimen-
tos ms sanos, elegidos entre los ms adecuados para su edad o nece-
sidades de desarrollo. E incluso, si me apuras, buscando, dentro de
lo posible, aquellos que estn libres de pesticidas, de conservantes,
de hormonas, de antibiticos, de exceso de metales pesados... S o no?
Pues con los libros lo mismo. Y cuanto ms pequeo sea el nio,
ms: que a los diez aos a pocos nios les hace dao una hambur-
guesa basura muy de vez en cuando (sobre todo si habitualmente
toman comida sana), pero dudo que un peque de un ao pudiera si-
quiera digerirla. Que adems, los alimentos llenos de antibiticos,
de mercurio, de hormonas o de pesticidas, dejan su huella aunque
no provoquen enfermedad inmediata. Y as, sin saberlo y posible-
mente sin quererlo, estamos potenciando el sexismo, los estereoti-
pos, el racismo y muchas otras actitudes que ningn padre o adulto
prescriptor deseara para su hijo. Y encima, los adultos podemos ni
damos cuenta, de momento, de lo que est pasando.
En cambio, a los nios les sientan estupendamente los libros car-
gados de autorrespeto, de superacin personal, de lealtad, de empa-
ta, de un cierto inconformismo unido al sentido de la justicia... Como
les sienta de maravilla la comida sin porqueras y, a poder ser, coci-
nada con mucho amor.
Yo creo que, como adultos responsables, tenemos que buscar, en
la medida de nuestras posibilidades, educar el gusto de nuestros
nios cercanos, ensearles a apreciar una buena comida, como un

buen libro; ensearles la base cultural en que se apoyan determi-
nadas tradiciones culinarias o literarias; explicarles y ensearles
a distinguir por qu determinadas comidas (y determinados libros,
o pelculas, o pginas de Internet, o personas...) no nos sientan bien,
sin perjuicio de que sepan que no pasa nada por tomar comida basura
un da concreto ni por leer un libro que entretiene aunque no aporta
nada...
Es ms, que comer esa comida o leer ese libro sirva para reflexio-
nar juntos acerca de por qu pueden ser nocivos, que solo con de-
cirlo no se construye nada. En resumen: buena comida y buenos
libros.
81
Y si hay algo que est claro en esta dieta, es que el hom-

bre precisa en primer lugar, como quien bebe agua, be-
ber sueos, escribi lvaro Cunqueiro en 1963.
Beber sueos como quien bebe agua, una verdad esencial
para explicar la importancia de la lectura, de las pala-
bras que nombran el mundo, de los textos que nos ayudan
a entenderlo y a entendernos.
En el hogar, en las aulas, en las bibliotecas... nuestro pa-
pel es esencial. Somos las personas que desbrozamos
los senderos precisos para el encuentro entre los nios
y nias y esos libros valiosos en los que late la vida.
Qu esencial, la mediacin. Si renunciamos a ella, el hueco
que dejamos ser pronto ocupado por los sucedneos
con que el mercado nos inunda. Libros en cuyo interior
hay menos vida que en la desolada superficie de la Luna.
Agustn Fernndez Paz (escritor)

Ilustracin de Gustavo Otero
82
No es lo mismo
Mis hijos, que, como su madre, son devotos fans de Roald Dahl, se
quedaron perplejos cuando oyeron el resumen que mi marido, otro
devoto de este autor, me haca de una entrada de Boing Boing. En
ella se hace referencia a un artculo biogrfico sobre el autor bri-
tnico (en mi opinin bastante parcial, subjetiva y hasta un poco
paranoica) en la que se le retrata como alguien odioso, maleducado,
engredo, acosador, promiscuo, antisemita, misgino y unas cuantas
lindezas ms. O sea, como unos cuantos hombres ms de su poca?
Al margen de que este tipo de valoraciones llevan implcita una
visin del mundo personal y muy concreta, lo que me interesa no es
si el bigrafo tiene razn, que vaya usted a saber, sino la reflexin
familiar que sigui a aquellas declaraciones. Cmo poda ser que
uno de sus autores favoritos expresaban las caritas de mis hijos,
que les hace rer, que les ofrece una perspectiva transgresora del
mundo, que les atrapa y les ensea a ver la realidad desde otro n-
gulo, fuera tan malo?
Ante su incredulidad, tuve que explicarles algo que no todos los
adultos tienen claro, tampoco los que actan como prescriptores de
lecturas: que un autor solo debe ser juzgado (en tanto escritor) por
lo que escribe, no por cmo vive su vida privada, ni por la ideologa
que defiende, ni por sus declaraciones en contextos ajenos a lo pura-
mente literario. Adems, como persona, es responsable de lo que hace,
como cada uno de nosotros. Pero como persona, no como escritor.

Puede (no tengo datos para contrastarlo ni demasiado inters en
hacerlo) que Dahl fuera lujurioso, mujeriego, machista y misgino,
pero no encuentro nada de eso en sus libros (salvo haciendo una
interpretacin interesada, que deje de lado el humor y el contexto
en que aparecen).
Vale, ser cierto que, cuando se public Las brujas, algunos colec-
tivos feministas se quejaron por el contenido misgino del libro.
Pero vamos a ver, compaeras! Que las brujas no son un trasunto
de las mujeres en general, son brujas, malas malsimas y muy peli-
grosas, y quien les planta cara es otra mujer, la abuela del protago-
nista, honesta, fuerte, decidida, inteligente, comprometida, cariosa...
Que cada uno (o cada una) se identifique con quien considere. Pero 83
este es otro tema.
Lo importante es diferenciar: o hablamos de literatura o habla-
mos de conducta personal. Todos sabemos de grandes artistas que
en lo personal eran abominables, pero eso no quita grandeza a su
obra, aunque seamos muy libres de despreciarlos como personas.
Ayer vi a mi hijo, una vez ms, con Matilda entre las manos. Puf,
menos mal. Parece que l s lo ha entendido.
Imagino a Ada, Ainoa y Al desconcertados... Siempre has

tenido muy claro que los nios son ms jvenes, no menos
inteligentes, y encontraste las palabras adecuadas.
Pues claro que no es lo mismo, como no es lo mismo la LIJ
sin ti
Hoy fantaseo sobre tu nueva mansin tupida de verdes
y te veo abrazada, como siempre, a un nuevo proyecto,
dispuesta a cambiar el mundo, ocupada en criar palomas
blancas con mensajes de nimo para todas, para todos
Nos quedan tus reflexiones en voz alta, en palabras que
son marea entusiasta y sabia; dispuesta a lavar todo lo
sucio que se acerque a la LIJ, por eso nunca sers ceniza
en mi corazn. Gracias, querida, entraable y exigente
editora. Elsa, mi amiga, mi nia, como t me decas...
Fina Casalderrey (escritora)

84 Ilustracin de Enrique Flores
Reivindicacin del oficio

3 octubre de 2011
Vale, es verdad que no es fcil explicar qu es un editor ni en qu

consiste su (nuestro) trabajo, pero no deja de sorprenderme hasta
qu punto algunos desconocen esta tarea e incluso la utilizan como
arma arrojadiza contra el propio autor.
Me permito volver al artculo biogrfico sobre Dahl que comen-
taba en la entrada anterior. El autor de ese artculo denuncia como
si fuera algo denigrante lo que para m, como editora, es lo que debe
ser. Cito y comento:
Dahls editor Stephen Roxburgh completely revised Dahls last novel
and, in doing so, turned it into his most popular book.
Pues bien por el editor, que hizo lo que se supone que tiene que
hacer un buen editor.
On the whole, Roxburghs editorial advice was more up Dahls alley.
[]. and Dahl incorporated his substantial rewrites of the books
dialogue verbatim.
En este caso, bien por el autor, que supo entender que las pro-
puestas de su editor eran acertadas y no tuvo empacho ni vergenza
de incorporarlas.
Roxburghs revisions to The Witches were far more extensive than
those he had proposed on The BFG. The editors major suggestion was
that the Witches should turn the narrator into a mouse, an idea that it

is now impossible to imagine The Witches without. Dahl saw that
these were improvements and went ahead.
En este caso, bravo por ambos. Uno por dar con una propuesta
brillante y otro por aceptarla. Gracias a esa colaboracin, podemos
disfrutar hoy de esa magnfica novela.
Estaba yo en tales reflexiones cuando me encontr este artculo
en El Tiramilla con consejos para jvenes escritores noveles, en el
que se dice (las negritas son mas):
S de casos tremendos, casos donde publicar un libro se convierte
en una tortura econmica, editoriales que te roban el alma entera como
sanguijuelas, seores que se aprovechan de tus ilusiones, que te ordenan
85
cambiar captulos enteros a su gusto [] Mi verdadero consejo al autor
novel que inicia su larga y maravillosa andadura por estos mundos
de Cervantes, es que tu idea no est en venta de rebajas ni saldos.
Que cuando por fin la cedas, que sea con una editorial decente que la
quiera tal y como es.
A ver, que un editor es (debera ser) un pri-
mer lector privilegiado para el manuscrito Un editor es
del autor. Si el editor hace bien su trabajo (y si
el autor le deja hacerlo), el lector final debera
(debera ser)
encontrar una obra mucho mejor que el ma- un primer lector
nuscrito original del autor, que podr ser per-
fecto en algn caso, pero no lo es en muchos
privilegiado para
otros. Pretender que tu novela se publique tal el manuscrito
y como es es desdear una labor que puede
enriquecer mucho la obra. Que fue el editor de
del autor.
Dahl quien sugiri que el protagonista fuera
convertido en ratn? Magnfico, pero eso no le quita mrito al autor,
al creador del universo en el que esa sugerencia cobraba sentido.
Por eso, y sin que nadie me lo haya pedido, voy a brindar yo tam-
bin un consejo a los autores noveles: que tu relacin con tu editor
sea de confianza mutua. El editor debe confiar en el autor, pero el
autor no puede ver un enemigo en su editor, porque as no se llega
a ninguna parte. Estoy segura de que los autores que tienen la posi-
bilidad de trabajar en una relacin fluida con sus editores escriben
mejores libros que los que defienden el territorio de su creacin
como si temiesen ser invadidos o sojuzgados, como si aceptar una
sugerencia ensuciara la (supuesta) pureza de su obra.

A m, desde luego, me gustan los autores que primero se encie-
rran para alumbrar su obra y luego se arremangan para trabajar
mano a mano con todo aquel que pueda contribuir a que el manus-
crito se convierta en la mejor obra posible y, ms tarde, en el mejor
libro publicado (sean editores, lectores, diseadores, ilustradores,
crticos o alguien que pasaba por all y aporta algo interesante). Jun-
tos por el mejor libro posible. Juntos, no enfrente.
Es verdad lo que escribi Elsa Aguiar en esta entrada:

existe un malentendido viejo y generalizado acerca de la
relacin entre el escritor y el editor. Un antagonismo
86
alentado por las diferencias y los estereotipos, las malas
experiencias en uno y otro lado. Malentendido que,
como tantos otros que dificultan la vida, se podra solu-
cionar hablando y escuchando; haciendo a un lado el ego,
pensando en la mejor versin del libro como fin comn.
Mirndonos a los ojos, como Elsa propona.
Existen los escritores difciles, los editores que piensan
solo en vender. Pero tambin existen los editores que
tratan de crear lo que Elsa llama hechos literarios con-
juntamente con el autor. Como prueba, ah estn los li-
bros que ella edit: trabajos que comenzaron como una
chispa en el alma del escritor y que ella convirti en rea-
lidades concretas de papel y tinta.
Vernica Murgua (escritora)

87
Ilustracin de Bartolom Segu
Juntar el hambre
con las ganas de comer
29 octubre de 2011
En este mes de octubre que termina ha habido un autntico derro-

che de artculos sobre el futuro del libro, animado por la celebra-
cin de LIBER y de la feria del libro de Frankfurt, por la llegada
de Amazon a Espaa, por los movimientos de Planeta y de Casa del
Libro y por la presencia en prensa de algunas iniciativas como
24symbols.
En todas las reflexiones est presente, de forma explcita o impl-
cita, la incertidumbre que en estos momentos rodea al mundo edi-
torial, debido a la conciencia general de que estamos ante cambios
inminentes.
Sin embargo, a menudo tengo la sensacin (y es algo muy subje-
tivo) de que no lo estamos haciendo bien. Para empezar, porque
parece como si nos emperamos en disipar esa incertidumbre con
las mismas herramientas que en tiempos de certidumbre. De verdad
nos creemos que un estudio de mercado puede hoy en da predecir el
comportamiento de los lectores? Que la extrapolacin de las cifras
de uso de lo digital hoy en da nos puede ayudar a establecer las ci-
fras del futuro cercano? Puede el miedo a que el libro digital caniba-
lice la venta de libros en papel guiar nuestros pasos despus de ver
lo que ha hecho el iPhone con el iPod y no olvidemos que son pro-

ductos de la misma empresa? De verdad alguien defendera con
convencimiento que una propuesta de innovacin se puede analizar
desde criterios de rentabilidad?
Para quitar elementos de la ecuacin y hacerla ms sencilla,
quiz, en estos tiempos de incertidumbre, deberamos atender solo
a un par de cosas:
1. Centrarnos en la misin, cada cual en la que quiera que sea
la suya (para m, formar personas a travs de una literatura
de calidad atractiva para los lectores). Cuando uno no sabe
qu hacer, conviene volver los ojos a la identidad y al prop-
sito que nos mueve como industria. Si sabes quin eres, qu
88 has venido a hacer a este campo de juego y qu cambio so-
cial quieres impulsar, es mucho ms fcil enfocar tu actividad
a pesar de los cambios ambientales, tecnolgicos y sociales
que se produzcan. Por otro lado, si eres fiel a tu misin, la ren-
tabilidad vendr, claro que vendr. Y quiz no como conse-
cuencia buscada de tu actividad, sino ms bien como herra-
mienta necesaria para la sostenibilidad de esa actividad. Algo
que a m, al menos, me parece maravilloso.
2. Aprender, pero sin miedo, como aprenden los nios: explo-
rando, llevndonos a la boca, probando y volviendo a pro-
bar en funcin de la experiencia. No es momento de evaluar
el potencial econmico versus el riesgo, sino el potencial de
aprendizaje versus el riesgo. Por supuesto que es necesario
dosificar el riesgo, pero tambin hay que jugarse algo como
industria, ms que nada para que lo nuevo no quede en ma-
nos de otros actores que saben menos de contenidos, menos
de lectores, menos de literatura... y s ms de aprovechar el
ro revuelto.
Vivimos un momento privilegiado, de cambio, en el que se pue-
den redefinir muchas normas de este negocio. Y somos muchos los
autores, los ilustradores, los editores, los diseadores que quere-
mos formar parte de esta revolucin y contribuir a la definicin de
ese nuevo campo de juego.
Pues eso, el hambre y las ganas de comer.

Si alguna persona ha visto siempre el vaso medio lleno,
esa era Elsa. Y esa virtud es poco corriente en los oficios
que rodean el libro, un territorio en el que se dedica mu-
cho menos tiempo a alegrarse por la mejora continua de
los hbitos lectores que a preocuparse por los peligros
que amenazan el horizonte.
Elsa siempre encontraba argumentos que le permitan
seguir manteniendo el optimismo. Como cualquier per-
sonaje de novela de aventuras, se adentraba decidida en la
selva de los cambios, consciente de estar viviendo un mo-
mento nico. Armada solo con su inteligencia, intentaba
89
abrirse camino en la maraa de las posibles amenazas,
buscando puntos seguros que ayudaran a responder las
preguntas que todos nos hacemos.
El caminito que ha dejado abierto en la selva es una invi-
tacin a seguir avanzando. Para llegar un poco ms lejos
de lo que ella siempre sin miedo, siempre dispuesta a
aprender de la experiencia pudo llegar.
Blanca Calvo (bibliotecaria)

Prepararse para tomarla
31 octubre de 2011
Tengo un amigo, R., profesor de filosofa desde hace ms de treinta

aos. Bueno, ex profesor, porque ha decidido prejubilarse. El motivo,
muy honesto, me parece digno de reflexin: hace tiempo que siente
que no tiene un mundo compartido con sus alumnos. l teoriza
sobre McLuhan y la aldea global mientras ellos comprueban su Tuenti,
escuchan msica de Spotify, y tuitean sin dejar de mirarle. l hace
referencias a Bergman y ellos tienen en la cabeza a Scott Pilgrim...
90 Efectivamente, se puede ensear filosofa a los jvenes (una fi-
losofa que vaya ms all de la mera retencin memorstica de auto-
res y conceptos, una filosofa que d una verdadera sabidura de la
vida) cuando las pelculas, los referentes culturales, las lecturas o los
dolos son tan radicalmente distintos? Probablemente, no.
Dndole vueltas a lo paralelo que es este fenmeno al de la litera-
tura para nios y jvenes, me acord de un texto de Alessandro
Baricco titulado Queridos jvenes, es mejor no leer, y que merece
la pena leer completo.
En l, el autor italiano afirma:
Antes que nada, se necesita una gran disposicin por nuestra parte
para entender que la geografa del sentido de estos jvenes es objetiva-
mente distinta de la nuestra. Y no por un proceso de vulgarizacin
o denigracin de aquello que es noble. En absoluto. Ser noble como la
nuestra, pero ser distinta.
Y en qu es distinta la geografa del sentido de los jvenes de
hoy? Bueno, hay muchas formas de verlo y de explicarlo, porque al
fin y al cabo, todas son interpretaciones interesadas por parte del
observador y socialmente construidas. Pero creo que este vdeo
puede aportar algo de luz al respecto.
Un vdeo cuyo final, por cierto, es muy paralelo al final del texto
de Baricco:
Las geografas cambian. Quiz El hombre sin atributos no es impor-
tante por siempre. Lo ha sido para m, para mi generacin, pero cuando
se comienza a no saber explicarlo, cuando percibes que no te creen, es
mejor buscar entender qu cosa est pasando, cul es la nueva geogra-
fa que est naciendo. Y prepararse para tomarla.

Eso, que en cualquier adulto es muy encomiable (tomar cada
nueva geografa es la nica forma de no envejecer, de no quedar
atrs), en todos aquellos que nos dedicamos a la LIJ es imperativo.
Y quien no sea capaz de tomar esa nueva geografa, casi mejor que,
como mi amigo R., se prejubile.
Conoc a Elsa en el ao 86. Se sent a mi lado en nuestro

primer da de carrera, y en ese banco comenz esta larga
amistad que se ha mantenido hasta hoy.
Por qu he escogido esta entrada? Porque lo que cuenta
tiene mucho que ver con la Elsa que yo he conocido: al-
91
guien que siempre va un paso por delante. Era desen-
vuelta en la vida, en la forma de vestir, en la relacin con
los compaeros, en el amor. Era prudente con las pala-
bras y con las opiniones, y previsora con los estudios.
Y este binomio equilibrado de prudencia y desenvoltura
ha presidido su vida o as lo veo yo: en la familia, en la
amistad (para m, a veces, un hada madrina), en la lec-
tura minuciosa, en la bsqueda constante de la innova-
cin y el trabajo bien hecho. Incluso en la enfermedad.
Siempre con las ideas al galope y las palabras al paso.
Porque yo imagino a Elsa, cada maana de su andadura,
desplegando sus mapas sobre la geografa de la vida y
preparndose, muy en serio, para tomarla.
Carmen Albert (editora)

Cuestin de prioridades
2 noviembre de 2011
Qu juego dan las charletas entre colegas (profes, escritores y edi-

tores) y los intercambios en blogs! No solo por lo que realmente se
dice, sino por lo interesante que es analizar despus las cuestiones
de fondo que estn ah configurando la discusin aunque no nos
demos cuenta.
Me pas el otro da, charlando de las novedades de LIJ de estas
92 Navidades, y me daba cuenta de que, en las opiniones de cada quien,
estaba presente implcitamente una postura de fondo que tiene que
ver con qu considera cada uno ms importante: que la litera-
tura forme (aunque unos lo llamen apoyar el currculum, y otros,
que tenga valores)? Que sea buena literatura (es decir, literatura
literatura, no un sucedneo ms o menos bienintencionado? O que
sea atractiva para los lectores?
Aunque probablemente mi respuesta personal a esa cuestin
est contenida en muchas de las entradas de este blog, he decidido
que este es un buen momento para explicitarla ms an, por si no
estaba del todo claro.
En alguna entrada, yo hablaba de que mi ob-
jetivo era conseguir hechos de lectura, es decir,
Formar ayudar a generar, seleccionar y publicar libros
personas que impacten en el lector, libros que logren
una transformacin, del tipo que sea, en l.
a travs Bueno, pues desarrollado, mi objetivo es for-
de literatura mar personas a travs de literatura de calidad
atractiva para los lectores.
de calidad Yendo de abajo arriba, por tanto, mis priori-
atractiva para dades son publicar libros de tanta calidad litera-
los lectores. ria como sea posible sin dejar de ser atractivos,
y tan atractivos como sea posible sin dejar de
contribuir a la formacin del lector.
Una vez que tienes claros tus objetivos, una vez que tienes expli-
citado lo que quieres y lo que buscas, todo se vuelve un poco ms
fcil. Y as, si alguien me dice:

Es que ese libro no es de gran calidad literaria. Pues yo voy a mis
principios y me digo: Es atractivo? Gustar a los chavales? Trans/
forma? S? Pues entonces vamos adelante.
Es que este libro es muy entretenido y va a gustar mucho. De
nuevo a los principios y me pregunto: Aporta algo a la transforma-
cin de los lectores? Tiene al menos algo de calidad literaria? Y si la
respuesta es no a ambas preguntas, pues no es el tipo de libro que yo
querra publicar.
Es que este libro est maravillosamente escrito, es literatura pura,
aunque como toda la calidad, es difcil. Vale, pero es atractivo para
el lector? Porque si a quien gusta es al adulto que lo recomienda y no
al chaval a quien va dirigido, de nuevo, no es el tipo de libro que yo 93
querra publicar.
Y as con todas las posibilidades que se puedan presentar, aun-
que sin perder de vista que hay pocos libros que lo tengan todo en
la proporcin que a todos nos parecera la adecuada y que lo ideal
es que cada libro tenga una proporcin variable de cada uno de
esos tres ingredientes que yo considero bsicos.
Y esto es importante: ni todos los libros tienen que transformar
radicalmente la vida del lector, ni todos los libros tienen que ser el
exponente de la mejor literatura, ni todos los libros tienen que ser
tan atractivos para el lector que no requieran ningn esfuerzo por
su parte. En esa mezcla de esencias e ingredientes est la habilidad
del escritor para llegar a diferentes tipos de lectores en momentos
diferentes de sus vidas. Porque, al final, lo interesante es que haya
de (casi) todo. Y lo que hay que hacer es ensear a elegir bien.
Llevo das negndome a escribir cinco lneas. Cuando lo

intento, las palabras se me desvanecen, me envuelve el si-
lencio que siempre me acompaa y que, con los aos, se va
haciendo ms insondable. T me decas: Me gustan tus
silencios porque en ellos se gestan voces, sonidos, sueos,
vida. Era as. Provocaste incluso algunas de esas voces
frente a una taza de caf. Ahora, silencio eterno, puedo
seguir escuchndote. Ya sabes, tengo ciertas habilidades
con el silencio. Sobre todo oigo tu mirada y tu sonrisa. Y lo
dems lo entiendo. Y por todo ello, desde la pena, Elsa, te
doy las gracias.
Alfredo Gmez Cerd (escritor).

Ilustracin de Jess Gabn
94
Huellas
25 noviembre de 2011
Despus de muchos das sumergidos en la seleccin de los origina-

les presentados a los premios El Barco de Vapor y Gran Angular,
respirando y bebiendo historias, temas, personajes que compiten
por un hueco en el recuerdo, tramas y construcciones y estilos
de escritura muy diversos, despus de esa inmersin, llega el mo-
mento de sacar la cabeza para mirar alrededor (me encanta la sor-
presa confusa de quien es interrumpido en una lectura apasionante
y se encuentra de pronto en un lugar diferente al que habitaba
hasta haca pocos segundos) y observar cmo se va depositando
lo ledo.
Sin duda, es una poca dura. Dura para los profesionales que de-
bemos seleccionar de entre esos manuscritos, pero sobre todo, dura
para los propios manuscritos. Cuando un lector lee hasta dos y tres
manuscritos en un da (aunque hay algunos que se llevan varios das
ellos solos), el manuscrito tiene que demostrar mucha fortaleza.
Tiene que demostrar que puede defenderse l solo en un medio hos-
til: montones de personajes compitiendo por la atencin del lector,
construcciones sorprendentes, estilos brillantes junto a otros ms
funcionales... Tiene que defenderse incluso de la injusticia que su-
pone ser juzgado a continuacin de la lectura de un libro brillante
o despus de un desierto de seis u ocho manuscritos completamente
desechables. Probablemente nunca se vea en una situacin tan dif-
cil como esta.

Por eso hay pocas cosas de este trabajo que
me gusten ms que los das posteriores a esa Das en que
vorgine. Esos das en que dejas la mente en bar- dejas la mente
becho y te conviertes en mero observador del
proceso de decantado de esas historias en tu en barbecho
interior. Es entonces cuando empiezas a darte y te conviertes
cuenta de que has olvidado determinado perso-
naje o argumento que te pareci brillante y que en mero
otro que antes casi pas desapercibido ahora
reclama vigorosamente tu atencin. Ese mo-
observador
mento en que vuelven a ti determinadas cons- del proceso
trucciones, detalles, coincidencias, y te das cuenta
de que, ahora s, tienes la distancia suficiente
de decantado. 95
como para valorarlos.

Es ah cuando se hace evidente que hay dos o tres manuscritos que
de verdad te han impactado, un puado de personajes que ya forman
parte de tu vida, experiencias de lectura que te acompaarn por
mucho tiempo. Novelas de esas que araan y hacen de blsamo, se-
gn el momento. Novelas, en fin, que dejan huella.
Y entonces, en ese momento, te das cuenta de que has tenido un
premio El Barco de Vapor o Gran Angular entre las manos.

Ilustracin de Csar Astudillo
96
Rompiendo el ojo de la cerradura

3 diciembre de 2011
Leo en el diario de literatura juvenil eltiramilla un interesant-

simo artculo sobre la situacin actual de la literatura juvenil, y lo
primero que se me viene a la cabeza es qu bien que Internet haga
posible esto! Qu bien que gracias a personas comprometidas y con
ganas, la crtica de LIJ tenga su lugar, una vez que ha sido abando-
nada por la mayora de los medios generalistas. Por eso, enhora-
buena a todos los que estis ah como lectores y como crticos.
El debate plantea algunas cuestiones muy interesantes con las
que, en general, estoy de acuerdo. Me gustara solo aportar una mi-
rada que no est recogida en el artculo, aunque s muy mencionada:
la del editor, claro. Las editoriales se hinchan a publicar los temas
que estn de moda? Busca el editor modas que explotar ms que pu-
blicar libros de calidad? Cada vez hay menos variedad y se arriesga
menos? Son las editoriales menos exigentes que antes?
No tengo las respuestas, pero os invito a poneros en la piel de un
editor por un rato. Un editor, vamos a suponer, que est en esto de
buena fe y por vocacin, que cree en lo que hace y en las consecuen-
cias positivas de su labor en la sociedad. Un editor, claro, que quiere
que su actividad sea sostenible para poder seguir publicando libros
juveniles el ao que viene, y el siguiente y el siguiente Cmo sabe
ese editor si lo est haciendo bien? Cmo sabe si los libros que se-
lecciona son los adecuados (signifique eso lo que signifique), los me-
jores posibles, en definitiva, los que tendra que publicar?

Se me ocurren tres fuentes de informacin, una interna y dos ex-
ternas.
La interna tiene que ver con la propia conciencia del editor, la
que le dice si eso que ha decidido publicar encaja con su vocacin,
con su misin y con la de la empresa para la que trabaja, si rema a
favor de lo que quiere conseguir o no. Ah el editor est a solas con
su honestidad personal, pero tambin a solas con su inevitable sub-
jetividad.
Los factores externos tienen que ver con el feedback que el editor
recibe del mundo exterior. Ese feedback es sencillo de resumir: lo
que los lectores hacen y lo que los lectores dicen. Para saber lo que
los lectores hacen, el editor solo puede mirar a travs del ojo de la 97
cerradura: puede saber qu libros compran, cuntos y dnde (me-
diante herramientas tipo Nielsen Bookscan o consultando las listas
de ms vendidos que se publican en algunos
medios), pero no puede saber qu hacen los
compradores con ellos: si los leen, si los disfru- Para saber
tan, si les satisfacen, si les alcanzan, si hablan
de ellos o si, sencillamente, los dejan en la es-
lo que los lectores
tantera Es lo malo de mirar por ojos de cerra- hacen, el editor
dura: solo se ve una parte de la escena y no
siempre es la ms interesante. Una opcin (hay solo puede mirar
otras) es suponer que los libros que se venden a travs del ojo
mucho, se leen mucho. O si se prefiere, que los
libros que se leen mucho, se venden mucho. de la cerradura.
De este modo, efectivamente, se puede entrar
en un crculo (que podra llegar a ser vicioso, s, pero tambin vir-
tuoso desde cierto punto de vista) en el que se publica lo que se vende/
lee y se vende/lee lo que se publica.
En cuanto a lo que los lectores dicen, esa es una de las enormes
ventajas que ha trado Internet: una vez que peridicos y revistas
dicen nada o casi nada sobre el tema, por fin existe la posibilidad de
una comunicacin directa entre editores, escritores y lectores (ms
all de las firmas en ferias y presentaciones). Sigue siendo mirar
por el ojo de la cerradura, porque ni todos opinan ni se opina sobre
todos los libros, pero al menos este ojo es un poco ms grande, as
que lo que muestra probablemente sea ms interesante.
Hacemos una prueba con un libro publicado hace poco, un libro
diferente al que, sin duda, no se podra clasificar como de moda.

Se llama El chico que alcanz la felicidad. Lo introducimos en Google
y, tras un vistazo, vemos que todo son reseas que copian el texto de
contracubierta excepto una, una crtica, en la pgina del traductor,
Gonzalo Fernndez (gracias, Gonzalo, me ha encantado). Quiz es
muy nuevo, as que podemos intentarlo con otro libro que tampoco
es de moda y que ya tiene unos aos, El combate de invierno. Encon-
tramos una crtica y algn comentario breve.
Cmo podr entonces el editor saber si estos libros han llegado
a sus lectores, si les han movido como le movieron a l?
Imaginemos ahora que un editor publica un libro por convic-
cin. No sigue las modas, es original, personal y transformador, as
98 que, desde el punto de vista interno, el editor est muy satisfecho.
Espera impaciente algn comentario, alguna crtica que parece no
llegar. Por fin acude a Nielsen y en la columna de ventas ve una can-
tidad que da pena. Cmo defiende esa decisin de publicacin?
Para qu ha servido todo el coste y el esfuerzo de publicacin de ese
libro? Y sobre todo, cmo podra continuar publicando en esa
misma lnea? Cuntos libros durara?
Por eso, hago un llamamiento a todos los que tenis voz en la
red: comentad los libros que leis, lo que os gusta y lo que no, las
razones y las sinrazones. Comentad cuanto ms mejor, porque esa
es la garanta de que haya ms de lo que os gusta y menos de lo que
no. Pero sobre todo porque esa es una manera muy eficaz de partici-
par en el rumbo que tome nuestra literatura juvenil.
Y ante todo, gracias a todos los que ya lo hacis.
NOTA. En buena ley, esta entrada debera haber sido un comen-

tario en el artculo original. No lo es debido a su extensin. Por eso
pido a los que quieran aportar algn comentario que lo hagan en la
pgina donde se origin el tema: AQU.
La querida Elsa puede darse por satisfecha. O casi. Su

llamamiento de 2011 ha sido escuchado: hoy, miles de lec-
tores jvenes se expresan a travs de las redes sociales:
post de opinin, fotos con libros entre las manos, vdeos
de crtica y comentarios. Como un vendaval, los lectores
se convirtieron en recomendadores hacia el interior de
sus propias comunidades de pares.

Sin embargo, la crtica realizada por especialistas o lec-
tores con mayor experiencia, que atesoren lecturas pre-
vias y puedan comparar el texto comentado con otros,
que sepan contextualizar esa experiencia literaria y su-
gerir otros ttulos en la misma lnea, que impulsen a am-
pliar temtica y estilsticamente las fronteras de la LIJ,
sigue siendo necesaria pero escasa.
El mundo de la literatura juvenil se est moviendo. Como
se movi el piso bajo nuestros pies en febrero de 2010, en
Chile. Esa madrugada, fue la sonrisa de Elsa y su inque-
brantable humor lo que nos mantuvo firmes y confiados
en que el temblor se detendra. Luego, y metafrica- 99
mente, ella augur un terremoto en la LIJ: cmo me gus-
tara que estuvieras aqu, mi preciosa melliza, para atra-
vesarlo juntas.
Laura Leibiker (editora)

Cuartas de cubierta
7 diciembre de 2011
Me encanta curiosear cuartas de cubierta (contracubiertas, como

las llaman en otros sitios). Me encanta ese intento de transmitir lo
que es una novela en unas pocas frases. Es, sin duda, un arte, y una
de las tareas ms difciles a las que se enfrenta el editor, como bien
sabe quien tiene que hacerlas a menudo (verdad, Gabri?).
Una buena cuarta de cubierta es probablemente el recurso ms
importante para transmitir al lector qu es eso que tiene entre las
100 manos, o al menos, qu pretende ser. Si una cubierta puede hacer
que un libro pase de la mesa de novedades a nuestras manos, sin
duda el texto de cuarta es lo que ms influye en que ese libro acabe
vinindose a casa. Al menos, en mi caso.
Como en todo, hay modas: desde las cuartas
El recurso ms que intentan condensar la esencia del libro en
tres o cuatro palabras, a las que ocupan todo el
importante espacio disponible en letra pequesima. A m,
para transmitir las que me dejan construyendo ms expectativas
sobre la novela que espero leer son las que, tras
al lector qu es una introduccin ms o menos extensa para si-
el argumento, terminan con una frase que
eso que tiene tuar aspira a capturar el alma de la novela. Si lo con-
entre las manos. sigue o no, es algo que siempre podr estar su-
jeto a interpretacin, pero lo que me encanta
es que esas pocas palabras dejan adivinar mucho
acerca de los objetivos, los deseos y los anhelos del editor. Porque
si detrs de la novela est la mirada del escritor, la cuarta de cu-
bierta esconde la del editor.
As que, por una vez, invirtamos el orden. Juguemos a escribir
algunas frases finales de cuarta de cubierta aunque no haya detrs
una novela que las sustente, con el deseo de que algn da exista una
novela infantil o juvenil para ellas:
Quiz es que buscar buenas preguntas es ms importante que
encontrar las respuestas.
El primer himno generacional de los nios que han nacido con
una consola en la mano.

Quin decide quines somos nosotros y quines son ellos?
Una novela para tomar conciencia de que la paz es algo ms que
la ausencia de conflictos.
Para aquellos que creen que el amor, como el yo, es una tarea.
Un texto que nos hace preguntarnos quines son realmente los
hroes.
Una novela que juega con las expectativas de lo que es la litera-
tura juvenil, y les acaba dando la vuelta a todas.
Porque combatir la indignidad es asunto de todos.
Haca falta una novela romntica que no pareciera escrita para 101
chicas.
Tras la lectura de esta novela, no tendrs duda de que, como dijo
Dennis Gabor, la mejor forma de predecir el futuro es inventarlo.
Si conocis algn manuscrito al que le pudiera servir una de es-
tas frases de cuarta, no dudis en decrmelo ;-)

102
Ilustracin de Tesa Gonzlez
Transgredir para qu?

20 diciembre de 2011
Que las palabras, aunque el diccionario se empee, no tienen el

mismo significado para las diferentes personas, ya lo plante ma-
gistralmente Milan Kundera en su Diccionario de palabras incom-
prendidas (en La insoportable levedad del ser). Y es que las palabras
se tien de significados y vivencias personales, de connotaciones
propias, de experiencias intransferibles y tambin de significados
construidos socialmente.
A veces, en una conversacin, algo hace saltar la conciencia de
que para la otra persona determinada palabra no significa exacta-
mente lo mismo que para ti. Hay muchos ejemplos, pero ltimamente
no dejo de encontrarme con esa diferencia de significados en una de
mis palabras favoritas para aplicar a la LIJ: transgresin.
Segn el diccionario CLAVE, transgresin es la violacin de un
precepto, de una ley o de un estatuto. Segn otros diccionarios,
actuar en contra de una ley, norma o costumbre. Est claro que,

cuando alguien reclama una LIJ transgresora, no est pensando en
una LIJ que infrinja el Cdigo Civil, sino en una literatura que desa-
fe lo establecido, ya sea en su contenido, en su estructura, en la mi-
rada que ofrece el autor o en el propio lenguaje. Y aqu es donde
surge la diferencia de significado. Es transgresora una novela in-
fantil porque utiliza palabras como caca o culo? Es transgresora
una novela juvenil que reproduce la forma coloquial de hablar de
un joven de hoy en da, con sus tacos, sus expresiones y muletillas?
Es transgresora una novela porque incluye escenas explcitas de sexo
o de violencia? Es transgresora una novela solo por ser lo que se ha
dado en llamar polticamente incorrecta?
Por qu o cundo es positiva la transgresin? Qu significado 103
subjetivo de transgredir es el que puede aportar algo ms all de
conseguir escandalizar un poco a alguna mente biempensante (y a
estas alturas, tampoco tanto)?
Quiz ayude acudir a la etimologa: transgredir, de trans (a travs
de) y gredi (ir). O sea, ir ms all de las normas, ms all de lo social-
mente aceptado, ms all de lo convencional. Pero cunto ms all?
Una opcin es conformarnos con decir: vale, transgredamos, vaya-
mos ms all de las normas de buena educacin que la sociedad nos
ha inculcado, incluyamos tacos en las novelas, escribamos caca, culo,
pedo, pis, demos espacio a lo polticamente incorrecto. Suficiente?
Sentimos que ya somos transgresores? Nos sentimos bien por ello
y nos quedamos satisfechos?
O podemos ir todava un poco ms all y tratamos de que nues-
tra transgresin sea un poco ms profunda y motivada? Transgre-
damos, pero superando la actitud pueril del peque que se re cuan-
do lee la palabra culo, la del adolescente encantado consigo mismo
porque sus palabras o sus actos escandali-
zan a las viejitas que le observan desde
un banco, superando el alboroto del que se Hagamos
ruboriza ante una escena de sexo. Hagamos
una transgresin que merezca la pena. una transgresin
Una transgresin que saque a la luz que merezca la pena.
aquello que preferimos dejar oculto por
pudor mal entendido, por pura perpetuacin de temores o por sim-
ple conveniencia. Una transgresin que permita rebatir y redefinir
los modelos de xito que ofrecemos al nio y al joven. Una trans-
gresin que espolee el inconformismo ante las injusticias estructu-

rales que tan cmodamente consideramos inevitables. Una trans-
gresin que subvierta las relaciones de poder que aceptamos sin
plantearnos. Una transgresin que cuestione la realidad tal como la
conocemos e incite a cambiarla.
Porque si no, igual la transgresin no merece la pena.
Elsa viva la literatura infantil y juvenil con la intensi-

dad que dedicaba a todo. Era la suya una apuesta firme
desde la libertad, no se dejaba coartar por convenciona-
lismos ni prejuicios. Soaba y te ofreca su sueo, su in-
vitacin a ir ms all. Se cuestionaba las certidumbres,
104
buscaba un sentido en cada avance. Inquieta siempre.
Incluso en la provocacin exiga un rumbo. Porque no
quera osadas inofensivas, superficiales, gratuitas. Bus-
caba textos comprometidos de verdad, quiz porque un
lector que queda indiferente tras la ltima pgina, que
no se hace preguntas sobre la realidad, nunca sentir,
soar, que puede cambiar el mundo. Nunca necesitar
intentarlo. Elsa era exigente y provocadora. La suya era
una locura ambiciosa pero consciente, un arriesgarse
sin soltar el timn. Te arrastraba. Y as, como en las me-
jores aventuras, es imposible no llegar a buen puerto.
David Lozano (escritor)

Ilustracin de Xan Lpez Domnguez
105
Conectar con la vida

6 enero de 2012
Para aprender a leer necesitas libros, pero tambin precisas que al-
guien te muestre cmo conectarlos con tu vida.
Esta frase de Daniel Cassany, extrada de una magnfica entre-
vista en Imaginaria, da que pensar. Primero porque hace plantearse
qu hacemos para mostrar a los lectores infantiles y juveniles cmo
conectar los libros con sus vidas, pero sobre todo porque, tras esa pri-
mera pregunta, vienen otras ms interesantes incluso.
Para empezar, qu es conectar un libro con la vida de un lector?
Podemos dar una respuesta que incluya argumentos como que per-
mite vivir en cabeza ajena experiencias vitales diferentes, que ofrece
modelos de conducta alternativos, que facilita que el lector obtenga
una representacin nueva sobre su propia vida, que arroja luz sobre
las propias perspectivas vitales Es una respuesta vlida, necesaria,
pero quiz se queda un poco en la superficie.
Intentando dar con una respuesta ms profunda (y seguro que
hay muchas y seguro que tendremos la suerte de que algunas de
ellas se nos ofrezcan en forma de comentarios), llego a varias intuicio-
nes y a una nica certeza: logramos que un libro conecte con la vida
del lector cuando ese libro le ayuda a construir ideologa, no pol-
tica, sino vital. Cuando posibilita que el lector arroje una mirada
moral primero sobre la ficcin que acaba de leer, y a continuacin,
sobre su propia realidad.

La buena ficcin, incluso la ms escapista, no es materia inerte,
sino un trozo de pensamiento, un vector capaz de generar una
serie de transformaciones en la vida del que la lee que pasan a for-
mar parte de su fisiologa para siempre (dice
un proverbio que corre por ah: Siembra un
Siempre pensamiento y cosechars una accin. Siem-
hay un antes bra una accin y cosechars un hbito. Siembra
un hbito y cosechars un carcter. Siembra un
y un despus carcter y cosechars un destino).
de que un libro Porque aunque no sea de forma inme-
diata y dramtica, sino sutil y acumulativa,
106 entre en la vida quiero pensar que siempre hay un antes
de una persona. y un despus de que un libro entre en la
vida de una persona. Sobre todo si esa per-
sona es un nio o un chaval.
Creo que esta frase de Daniel Cassany es fundamental

para disfrutar de la literatura, porque esa capacidad de
conectar con el alma de las personas es precisamente
su mejor virtud, la ms valorada por los lectores. La vida
es terriblemente compleja y la literatura nos da las claves
para saber cmo afrontarla. Los escritores escuchamos
a menudo: Has escrito mi vida! Me siento totalmente
identificado con tal personaje. Esta novela me hace de
psiclogo. Y no hay otro secreto que la empata del
autor, su capacidad para leer el interior del ser humano.
Los adultos suelen olvidar que los nios son grandes
pensadores y viven grandes conflictos.
Mara Menndez-Ponte (escritora)

Leer, editar y lo otro
19 enero de 2012
La escritora Begoa Oro, a travs de su blog, me reta a participar

en un juego literario muy divertido. As que, dispuesta a compla-
cerla, abro el primer libro que tengo a mano (me lo acaban de
prestar y an no lo he empezado a leer). En la pgina 45 (no justo
al principio, es cierto, pero bastante arriba, por lo menos), mis ojos
se van a la siguiente frase:
Hay un momento en que el danzarn desaparece y solo la danza per-
manece. En ese raro espacio, uno siente armona.
107
Para el juego literario que nos ocupa, es una frase preciosa, muy
afortunada. Me la quedo. Pero sin querer evitarlo, como imagino
que habrn hecho todos los participantes en este juego, sigo leyendo
un poco ms:
Estar despierto y armnico crea la posibilidad del xtasis. xtasis
significa la dicha definitiva, inefable. Y cuando alguien ha alcanzado el
xtasis, cuando alguien ha conocido la cumbre de la dicha definitiva, la
consecuencia de ello es la compasin. Cuando tienes esa dicha, te gusta
compartirla; no puedes evitar compartirla, compartirla es inevitable.
Es una consecuencia del hecho de tener. Empiezas a rebosar, a des-
bordarte. No necesitas hacer nada. Sucede por s mismo.
Y estas palabras, innegablemente maravillosas entendidas en el
contexto del juego propuesto, de pronto lo exceden y me hacen pen-
sar que ese estado de flujo (por decirlo en un lenguaje un poco me-
nos new age) es tambin lo que buscamos como lectores: ese olvido
completo de la realidad?, esa inmersin absoluta en una historia,
en la psicologa de unos personajes, en la construccin de una trama
que parece no tener costuras por ningn sitio. Cuando se consigue,
con ella viene tambin la necesidad casi obsesiva de contarle a todo
el mundo (de compartir) hasta los detalles ms nimios de lo ledo,
detalles que ocupan por completo la percepcin de la realidad?
(otra vez interrogada) de ese momento.
Y como todo es uno, en este punto no puedo evitar traer a cola-
cin el inicio de una entrada que haba empezado ayer. Deca (y per-
dn por la autocita, aunque sea indita):
Estoy editando una novela maravillosa. Lo s porque me cuesta des-
pegarme del ordenador e incluso clicar en el icono del correo electr-

nico. Mientras voy recorriendo las pginas lnea a lnea, no dejo de pen-
sar en el placer que es editar un buen libro: se parece a leerlo, pero es
mucho ms intenso. A medida que avanzas te vas mimetizando con
la escritura y con el propio escritor, y, aunque parezca extrao, es en ese
momento cuando mejor puedes ayudar a perfeccionar un texto, cuando
te has zambullido en l y puedes juzgarlo desde sus propios presupues-
tos, desde su estilo y su idiosincrasia. Es un momento de comunin con
el texto muy gratificante, al que, sin embargo, no conviene abando-
narse, so pena de dejarse seducir por sus cantos de sirena y olvidar cul
es tu papel en ese momento.
Es bonito, no? Tres cosas: leer, editar, y la que propona Begoa,
108 que tienen una en comn: la desaparicin del yo y la necesidad de
compartir.
No puedo juzgar si el libro que estaba editando Elsa era

maravilloso, pero s afirmar que anhelaba LO OTRO,
porque cuando se escribe al menos en prosa lo primero
que se pretende es transmitir, transmitir una informa-
cin, unos datos, en definitiva, una historia, aunque nor-
malmente el autor no se conforma con eso y persigue
hacer llegar sensaciones, pensamientos, sentimientos.
Ah est LO OTRO. El escritor, paradjicamente, se aden-
tra en su YO para buscar otros YOES. Desea y necesita
COMPARTIR. Esa es la meta del creador, y si tiene suerte
yo la tuve con Elsa ser el editor el primero en COM-
PARTIR con l. Son, por lo tanto, caminos confluyentes:
ESCRIBIR, EDITAR Y LO OTRO.
Jess Dez de Palma (escritor)

Un caballo ms rpido?
29 enero de 2012
Me preguntan en una entrevista si creo que la LIJ actual ofrece a los

nios y jvenes lo que estos demandan.
Uf, me digo. Es que la pregunta no es esa, la pregunta es otra. La
cuestin es si la literatura, o el cine o la televisin o cualquier otra
forma de ocio, arte o entretenimiento debe dar a los consumidores
lo que estos demandan.
La respuesta, para m, es clara, aunque doble: evidentemente, s;
evidentemente, no. 109
Evidentemente s porque, como ya hemos comentado en otras

ocasiones, nuestro objetivo principal no es hacer libros, sino conse-
guir hechos de lectura. Y un libro que no interesa, que no atrapa,
que no impacta en el mundo del lector infantil o juvenil, es un libro
fallido, por muy bien escrito que est, por mucho que aporte y por
muy interesante y maravilloso que sea.
Y evidentemente no porque qu sera de nosotros si solo se nos
ofreciera aquello que somos capaces de demandar? Cuntos aficio-
nados al cine estaban demandando en 1977 un western ambientado
en una galaxia muy muy lejana? Y quin habra dicho en 1996 que
los lectores infantiles estaban demandando obras de gran extensin
y temtica de magia? Pero llegaron George Lucas y J.K. Rowling y ge-
neraron esas demandas de una forma muy sencilla: creando una
oferta. Como dijo Henry Ford, si hubiera preguntado a la gente qu
quera, me habran dicho que un caballo ms rpido.
La demanda hay que cultivarla y fomentarla con una oferta rica,
novedosa, motivadora, sugerente... Una oferta que descubra deman-
das que ni el propio demandante hubiera imaginado que tena, que
cambie las reglas del juego sin dejar de jugar a l.
En 2006, en un momento en que ya existan el telfono, el correo
electrnico, los SMS, los blogs, incluso las redes sociales cunta
gente demandaba un sistema que permitiera expresarse con textos
de no ms de 140 caracteres? No mucha, desde luego; pero lleg la
gente de Twitter e hizo su oferta, generando la posibilidad de ges-
tionar nuestra identidad en la red gracias a su sistema. Se atendi
una demanda? No. Se propuso una oferta visionaria.

As que propongo que aspiremos a hacer una LIJ que no se limite
a explotar las frmulas que parece que funcionan, y explore pro-
puestas nuevas. Una LIJ hecha desde la empata con los lectores y la
comprensin de sus hbitos, necesidades y creencias, no solo desde
la imitacin de los libros ms ledos. Una LIJ que no se limite a ges-
tionar el presente, y tambin apueste por abrir nuevos caminos.
Si realmente creemos que la rebelda, el inconformismo y la crea-
tividad estn entre las mejores cualidades de los nios y jvenes,
hagamos una LIJ que est a la altura de lo que ms nos gusta en ellos:
rebelde, inconformista y creativa. Si los nios y jvenes son el fu-
turo, hagamos para ellos una literatura de futuro.
110
Elsa era rebelde, inconformista y creativa, adjetivos que

ella misma utilizaba para referirse a la literatura que de-
seaba ofrecer. En su afn visionario, crea en quienes an
empezaban, en las ilusiones de otros, en los caminos nue-
vos por descubrir. No basta con repetir lo que parece que
funciona. Lo aprend de ella. Por eso, hoy, sigo buscando
la idea que a Elsa le habra entusiasmado. Lo dems es lo
de siempre.
Rosa Huertas (escritora)

Se publica y punto?
6 febrero de 2012
Hace unos das, en un comentario, Guillermo deca: si es interesante,

se publica y punto. Y esa afirmacin, tan de cajn, lleva varios das
pululando por mi cabeza. Si es interesante, se publica y punto. Tan
sencillo como eso. S?
Primero de todo est el espinoso tema de qu entendemos por
un libro interesante. Este trmino, como otros (de calidad, bueno,
comercial), tienen la particularidad de ser bastante peliagudos y sub-
jetivos. Porque qu es un libro interesante? Simplemente, un libro 111
que interesa. A quin? Hay algn libro que interese a todos sin ex-
cepcin? Fijo que no. Entonces, interesante, para quin?
Ilustracin de Maxi Luchini

Pero hay ms. Busquemos algunos paralelismos:
Si voy a la biblioteca y veo un libro interesante (que me interesa),
lo saco y punto.
Si voy a la librera y veo un libro interesante, me lo compro
y punto? Puede que s, pero tambin puede que me lo piense un
poco, lo compare con otros, calcule cunto me he gastado en libros
este mes Vamos, que por muy interesante que sea, no me lo com-
pro y punto.
Si estoy buscando un libro para mis hijos y veo uno que me pa-
rece interesante, tampoco me lo llevo y punto. Antes me planteo
si ellos lo van a considerar interesante, si conecta con sus inquietu-
112
des en este momento, si aporta una visin del mundo que no choque
con la nuestra (tienen solo 10 aos), si el nmero de pginas es ade-
cuado, si no tienen ya cosas muy parecidas En fin, que me lleva un
buen rato decidir si me lo llevo o no.
Y si lo que tengo entre manos es un candidato a publicacin que
me parece interesante, entonces menos que nunca el planteamiento
es del tipo es interesante, luego se publica y punto. En este caso, la
lista de requerimientos se ampla y entran en juego consideracio-
nes como si tiene sentido en el entorno actual; si es adecuado para
los destinatarios potenciales; si conecta con lo que, como editorial,
queremos ofrecer a nuestros lectores; si tenemos en catlogo cosas
muy similares; si hay en el mercado ttulos con un planteamiento
demasiado cercano... adems de cuestiones de otro tipo como cmo
de cargado va el plan de publicaciones de ese ao (un editor no puede
publicar tantos libros como caen en sus manos: debe adecuarse a la
capacidad de produccin, promocin y distribucin de la editorial);
si el coste de publicacin entra dentro de los mrgenes que maneja-
mos (si publicar un determinado ttulo es tan costoso que solo ven-
dindolo a 40 euros no pierdes dinero, entonces no es viable hacerlo)
y as un montn de consideraciones que a veces llevan a rechazar un
manuscrito o un proyecto que, a priori, es interesante.
Cuando esto ocurre, me acuerdo siempre de lo que deca mi jefe
Jos Luis Corts cuando le llorbamos nuestras penas: Ay! suspi-
raba, y qu bien estaramos todos si no fuera por la realidad.
Pero a pesar de la tozuda realidad, Guillermo, en lo esencial tie-
nes razn: s, si un libro es interesante, se publica y punto. O, por lo
menos, se intenta.

Ilustracin de Dani Montero
113
Ven
3 marzo de 2012
En Atocha, a punto de coger un tren, desde una esquina un libro me

dice: Ven. Por suerte, atiendo su llamada y me lo llevo en la bolsa.
La autora, Jane Teller, y la palabra editor leda de soslayo en la
cuarta de cubierta, bastan para convencerme.
An no ha terminado el viaje cuando el libro se acaba. El paisaje,
pasando a toda velocidad por la ventanilla, ayuda a la sensacin de
que el libro, al igual que Nada, de la misma autora, mueve y conmueve,
hace reflexionar y obliga a plantearse y replantearse muchas cosas.
El resumen, brevsimo (y sin spoilers, tranquilos): un editor debe
decidir si manda a la imprenta un manuscrito que le genera ciertas
dudas, mientras, en paralelo, redacta un discurso sobre tica en el
sector editorial y en la literatura y rememora su encuentro con una
persona que le ha desvelado una informacin importante sobre ese
texto. A la luz de su discusin interior, analiza su evolucin como
editor y como persona.
Y como leer nos incita a compartir, no he po-
dido evitar traer aqu algunas frases literales del
libro: Leer
De pronto sabe cul es el fallo del manuscrito. Se nos incita
nota que la historia es una copia. El autor quiere llegar
a compartir.
a la mayora. El lenguaje mismo es una copia. Copia de
copia, de copia, de copia. Por eso fascinar a la crtica.

Sabe muy bien que no es literatura con maysculas, solo es un pro-
ducto de venta fcil. [] Pero su trabajo consiste en publicar lo que pi-
den los lectores. Su trabajo consiste en determinar lo que los lectores
piden. l dirige una empresa. Las ventas son las ventas.
El mundo es como es, hay que adaptarse. [] As es como t quieres
que sea? [] Cmo se convierte el mundo en tal y como es?.
Cada ser individual es responsable de s mismo y de sus actos. Bajo
esta perspectiva se juzgar nuestra vida y haremos nuestras elecciones.
Esto es vlido para los artistas y para los que no lo son. Tambin para
los intermediarios de la literatura. Tambin para los editores.
Tiene el intermediario responsabilidad por el arte que ofrece?
114 Cul es la cuota de responsabilidad del receptor? Y la del interme-
diario?.
Cada artista debe hacer lo que le plazca, elegir libremente la per-
sona que desea ser. Igual que el editor. Igual que el intermediario. Igual
que el lector. Igual que todo el mundo.
Por supuesto, son frases sacadas de contexto. Pero en parte por
eso las traigo aqu, por lo bien que se defienden solas, y por lo bien
que medran, arrancadas de su libro y trasplantadas precisamente
aqu, en este blog. Ojal despierten vuestra curiosidad y os lleven
a convenir conmigo en que Ven es una lectura imprescindible para
escritores, editores, prescriptores, lectores para todo aquel que se
sienta concernido por cmo entre todos hacemos literatura, y cmo
la literatura nos hace a nosotros.

Cinco frases que me desespera or
a un responsable editorial
19 marzo de 2012
No lo he ledo, es que estoy fatal de tiempo.

Eso, eso, dando ejemplo!
Lo que necesitamos es un Crepsculo o un Stilton.
Uno sabe que va el primero porque no tiene nadie a quien seguir.
Es que si eso es lo que gusta o eso es lo que vende....
Lo que gustaba o venda hace cinco aos no tena nada que ver 115
con lo que gusta o vende hoy, hasta que lleg alguien y cambi las
reglas del juego.
El libro digital hoy en da no es negocio.
Igualito que los mp3 en el ao 2000.
Las nuevas tecnologas se estn cargando el libro.
Es lo que tiene dedicarse al negocio de la celulosa, pero siempre
quedarn los kleenex.
:)

Ilustracin de Raquel Aparicio
116
Que nos vean

23 abril de 2012
Ayer mis hijos recordaban un vdeo que vimos juntos hace tiempo.
Desde luego, les impresion, porque lo recordaban en cada detalle.
Y esta maana, viendo imgenes y noticias del Da del Libro, no he
podido evitar relacionar ambas cosas. Porque s, efectivamente, los
nios hacen lo que ven. As que, si nos van a imitar, que sea leyendo
puede ser un buen comienzo.
Feliz Da del Libro.
Si los autores que a veces somos como nios cuando de-

mandamos tanta atencin y cuidados de los editores
tambin imitamos lo que les vemos hacer, todos deberan
escucharnos, estimularnos, respetarnos, ser permisivos
y flexibles en ocasiones, exigentes y crticos en otras, ex-
plicarnos la vida y el cuento. Lo que haca Elsa.
Gabriela Keselman (escritora)

Pautas para historias atractivas
en veintids tuits
1 julio de 2012
Vale, la narrativa audiovisual y la escrita no funcionan exactamente

igual, pero s comparten muchas claves: lo que hace que una histo-
ria enganche, lo que logra que un nio (o un adulto) se identifique
con un personaje, lo que consigue conmovernos, lo que deja huella
en nosotros y hace que determinada historia nos acompae durante
aos, son elementos comunes de todas las formas de narracin.
117
Por eso me ha resultado muy inspiradora esta pequea coleccin
de story basics que Emma Coats, guionista de Pixar, fue tuiteando
el ao pasado a lo largo de un mes y medio, uno cada da, y que ahora
se pueden ver recogidos en el blog de Pixar. Y para que nadie se los
pierda por causa del idioma, los traigo aqu en traduccin de Csar
Astudillo.
Creo que es una coleccin muy til tambin para los que nos dedi-
camos a la LIJ. Y la verdad es que cada uno de ellos da para reflexionar
un buen rato, para rebatirlo o para construir sobre l, para buscar
ejemplos en novelas que todos conocemos, para enjuiciar de otro
modo la lectura de este momento
Por ejemplo, ahora mismo tengo entre manos algunos manuscri-
tos a los que les vendra muy bien haber respondido a la pregunta
del tuit 14: Por qu tienes que contar esta historia?. Y se me viene
a la cabeza algn autor al que le preguntara, como hace el tuit 15:
Si t fueras tu personaje, en esa situacin, cmo te sentiras?.
Y seguira con el 21: Tienes que identificarte con tu situacin y con
tus personajes, no puedes limitarte a escribir chulo. O le regala-
ra los tuits 8 y 11 a ese autor novel con el que estuve hablando el otro
da al que la inseguridad no le est permitiendo dar todo lo que lleva
dentro (s, hablo de ti). Y para m misma, como editora que en ocasio-
nes acompaa al autor en el proceso creativo, me quedara con el
tuit 5.
Por supuesto, ni es una lista de pautas exhaustiva ni seguirlas
garantiza el xito, pero s son una buena excusa para plantearse al-
gunas cosas. Seguro que cada uno puede encontrar, desde su posi-
cin, alguna que le llama especialmente la atencin, o que le aporta

o le ofrece una visin diferente. Y si no es as, quiz sea un buen
momento para hacernos con nuestra propia lista de story basics.
Aqu van, en el mismo orden en que fueron tuiteados:
1. Uno admira a un personaje por intentar cosas, ms que por
tener xito.
2. Ten en mente lo que te resulta interesante como lector, no lo
que te divierte hacer como escritor. Pueden ser dos cosas
muy distintas.
3. Buscar un leit motiv es importante, pero no vas a enterarte de
qu va realmente la historia hasta que llegues al final. Lle-
118 gado ese momento, ya la reescribirs.
4. Haba una vez _____. Todos los das, ______. Un da ______. Debido a
eso, _____. Y a causa de eso, _____. Hasta que al final, _____.
5. Simplifica. Enfoca. Combina varios personajes en uno solo.
Sltate las digresiones. Vas a creer que ests perdiendo mate-
rial valioso, pero eso te est liberando.
6. Qu se le da bien a tu personaje, con qu se siente cmodo?
chale encima justo lo opuesto. Desafale. Cmo se las arregla?
7. Determina el desenlace antes de averiguar cul es el nudo.
En serio. Los finales son difciles; haz que el tuyo funcione de
entrada.
8. Termina la historia, djala. Aunque no sea perfecta. En un
mundo ideal la terminaras y adems sera perfecta, pero t
sigue adelante. La prxima vez hazlo mejor.
9. Cuando ests bloqueado, haz una lista de lo que NO OCURRI-
RA a continuacin. A menudo, de esa manera vas a conseguir
que aparezca el material que te va a sacar del bloqueo.
10. Desmenuza las historias que te gustan. Lo que te gusta de ellas
es una parte de ti; tienes que aprender a reconocerla para as
poder usarla.
11. Poner algo en papel es la forma de empezar a arreglarlo. Si se
te queda en la cabeza una idea perfecta, jams vas a poder
compartirla con nadie.
12. Descarta la primera cosa que se te venga a la cabeza. Y la se-
gunda, tercera, cuarta, quinta. Echa a un lado lo obvio. Sor-
prndete a ti mismo.

13. Dales opiniones a tus personajes. Un personaje pasivo/ma-
leable puede ser agradable de escribir, pero es veneno para
los lectores.
14. Por qu tienes que contar ESTA historia? Cul es la convic-
cin que te quema por dentro, y de la cual se alimenta tu his-
toria? Ah est el meollo.
15. Si t fueras tu personaje, en esa situacin, cmo te sentiras?
En serio. La sinceridad aporta credibilidad a las situaciones
increbles.
16. Qu est en juego? Danos una razn para ponernos del lado
del personaje. Qu va a pasar si fracasa? Acumula cosas en
119
contra.
17. El trabajo malgastado no existe. Si no funciona, t djalo y si-
gue adelante. Ya volver ms tarde para serte til.
18. Tienes que conocerte a ti mismo: la diferencia entre hacer lo
mejor de lo que eres capaz y ser tiquismiquis. Lo que hay que
hacer con una historia es probarla, no refinarla.
19. Las casualidades que meten en problemas a los personajes
molan. Las que los sacan de ellos son trampa.
20. Ejercicio: separa una historia que no te guste en sus partes
constituyentes. Cmo las recombinaras en algo que S te
gustara?
21. Tienes que identificarte con tu situacin y con tus persona-
jes, no puedes limitarte a escribir chulo. Qu te hara a TI
actuar de esa manera?
22. Cul es la esencia de tu historia? La forma ms econmica
de contarla? Si sabes eso, puedes construir a partir de ah.

120 Ilustracin de Carlos Velzquez
Las razones equivocadas

31 julio de 2012
Qu haces? pregunta un nio a otro.

Leer contesta este sin dejar de mirar su libro.
Por qu? insiste el primero.
El que est leyendo alza la vista, mira al nio que le habla y trata
de decidir si merece la pena responder a esa pregunta. Al final opta
por preguntar a su vez.
A ver, y por qu juegas t al ftbol?
Pues para divertirme.
Y por qu ves los dibujos?
Porque me gustan.
Vale, y cuando lees, por qu lees?
Para aprender? sondea, cndido, el pequeo.
El lector suspira y cierra el libro. Ve claro el problema aunque
no sea capaz de enunciarlo...
Tras escuchar el relato de este pequeo intercambio, me quedo
pensando. La cuestin es quin o qu ha condicionado al nio para
que d esa respuesta. Los padres, los profesores, la sociedad en ge-
neral? Por qu el juego o la tele (o los videojuegos, o las manualida-
des) son para divertirse y leer es para aprender? Por qu?

Al comentar esta ancdota con otros padres, la conversacin, ine-
vitablemente, deriv en una explicacin acerca del modo en que
cada uno trata de inculcar en sus hijos el gusto por la lectura. Algu-
nas estrategias, de lo ms meritorias, pasaban por hacer carnets de
lectura (un sello por cada libro ledo) que se podan canjear por una
bolsa de chuches una vez completados, o intercambios del tipo te
compro un cmic por cada libro que te leas.
Seguro que, como me deca un padre un poco desesperado, estas
iniciativas son necesarias en algunos casos y hasta puede que ayuden
a hacer lectores, pero yo no poda evitar pensar en la sonrisa que nos
arrancara escuchar a un padre decir por cada videojuego que te
acabes te dejo ver una serie de dibujos animados. 121
La pregunta es si estamos situando la lectura en el lugar correcto

o si, con tanto empeo, la estamos desterrando al lugar de las activi-
dades obligatorias y aburridas que necesitan de una motivacin
externa para ser realizadas. Por qu un nio (o un adulto) ve una
pelcula, juega a un videojuego o escucha msica? Desde luego, no
porque alguien le vaya a dar algo a cambio, sino porque esa activi-
dad intrnsecamente le divierte, le entretiene, le aporta, le interesa,
le conmueve, le atrapa En suma, porque le resulta gratificante.
La gratificacin externa puede ayudar, sin duda (por algo dice el
refrn hgase el milagro, hgalo el diablo). Sin embargo, si la grati-
ficacin para la lectura proviene solo de lo externo (llmense chu-
ches, aprobacin de los padres o buenas notas), quiz consigamos
nios que leen. Pero otra cosa es conseguir nios lectores.
Cuntas veces hemos hablado de este tema! Y el caso es

que seguimos cayendo en el mismo error, una y otra vez.
Con las mejores intenciones me han pedido a menudo
que expliques a los chicos por qu deben leer, qu
cosas buenas te aporta la lectura, por qu lees t. Y es
sorprendente que casi nunca baste con un simple por-
que me gusta. Tendemos a buscar una LIJ con valores,
olvidando que la lectura es un valor en s misma. Los
autores de LIJ escriben cuentos y novelas, y no libros
de texto. Si no juzgamos los libros para adultos en base
a criterios didcticos, por qu la LIJ s? Si insistimos
en confundir una novela con un libro de texto, seguir

habiendo nios como el que cita Elsa, que piensan que
leemos solo para aprender y, por tanto, en la escuela,
y nunca fuera de ella. Y los nios que leen por placer en
su tiempo libre seguirn siendo bichos raros a los ojos
de los dems. Y seguirn sintindose solos e incompren-
didos.
Laura Gallego (escritora)
122

123
Ilustracin de Paz Rodero
La LIJ ante la red

9 agosto de 2012
Cmo afectan la tecnologa, y los cambios sociales que esta genera,

a la cadena de valor del libro infantil y juvenil?
Este artculo (publicado en CLIJ, nmero 248, julio de 2012) es
mi intento de aproximar una respuesta a esa pregunta. Al fin y al
cabo, es una cuestin a la que todos los que tenemos algo que ver
con esto de los libros dedicamos tiempo, cavilaciones y charlas. Y era,
adems, un tema pendiente en este blog.
Como se explica en la introduccin, es un artculo escrito por una
editora de LIJ y no tiene pretensiones de objetividad; por el contrario,
aporta una visin parcial, interesada y concebida desde dentro del
sector. Vamos, que es un punto de vista personal cuyo objetivo es
animar al dilogo y a la reflexin.
Por si no leis el artculo completo, os dejo aqu la invitacin final:
En este escenario lleno de interrogantes y, por tanto, de posibilida-
des, es ms necesario que nunca que los profesionales del sector seamos
conscientes de que el hecho literario est teniendo lugar en multitud de
espacios que, por ignorancia o eleccin nuestra, estn fuera de nuestro
actual mbito de actuacin. Asistimos a una explosin de formas nue-
vas de hacer literatura, de leer literatura, de responder a la literatura.
Autores, editores, diseadores, ilustradores, todos estamos obligados

a conocer y explorar este nuevo territorio si queremos conservar nues-
tra relevancia en el sector. Experimentando, equivocndonos, pero por
encima de todo, disfrutando y haciendo disfrutar.
Te vienes?
La creacin multimedia, los nuevos formatos y dispositi-

vos, la interaccin entre autores y lectores en las redes
sociales, la literatura transmedia, la explosin de formas
nuevas de hacer y de leer literatura, el papel de los blo-
gueros de literatura juvenil... De la mano de Elsa Aguiar,
los editores hemos empezado a integrar nuestro trabajo
124
en una realidad diferente, a generar nuevas formas lite-
rarias; a escuchar, interaccionar y participar en la multi-
tud de espacios del escenario actual de la LIJ.
Araceli Calzado (editora)

La LIJ ante la red,
una transformacin inevitable
(CLIJ, nmero 248, julio de 2012)
Que las nuevas tecnologas estn cambiando el panorama cul-

tural de nuestra sociedad es un hecho que nadie a estas alturas se
atrevera a negar. Eso s: unos consideran esos cambios positivos,
y otros, no tanto. Como siempre que una tecnologa aparece y co-
mienza a provocar cambios sociales profundos, es inevitable que 125
con ella lleguen los apocalpticos y los integrados. Y el caso del
efecto de la tecnologa sobre la lectura y la literatura no iba a ser
menos.
El objetivo de este artculo es hacer un breve repaso de cmo
la tecnologa y los cambios sociales por ella generados estn
afectando a la cadena de valor del libro infantil y juvenil. Es un
artculo escrito por una editora de LIJ, y no tiene pretensiones
de objetividad. Por el contrario, aporta una visin parcial, inte-
resada y desde dentro del sector.
Elsa Aguiar
En cabeza ajena
Desde los aos noventa, las llamadas nuevas tecnologas (es decir,
las TIC, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) han
ido transformando diferentes aspectos del panorama de la indus-
tria cultural. La primera gran afectada fue la msica, a continuacin
le toc al cine, y no mucho despus, al periodismo. En muchos de
estos casos los cambios fueron traumticos para las organizaciones
dominantes del escenario anterior. Tras el paso del huracn de las
TIC, los modelos de negocio de estas industrias han cambiado o estn
cambiando radicalmente, obligando adems a los distintos actores
a redefinir sus papeles.
El sector editorial se mantuvo en los primeros momentos bas-
tante al margen de aquellas transformaciones, como si la industria
y la propia sociedad quisieran creer que el libro iba a seguir siendo

el libro tal y como lo conocemos. Y las posturas negacionistas han
persistido a pesar de Internet, a pesar de las redes sociales, a pesar
de las descargas legales o ilegales de msica y de pelculas, a pesar de
la aparicin de dispositivos que permiten procesar cada vez ms
informacin, a pesar de las mltiples herramientas que permiten que
cualquier persona genere productos culturales y los ponga a dispo-
sicin del mundo. Como si la industria editorial quisiera creer que
poda limitarse a utilizar las novedades tecnolgicas para mejorar
sus tcnicas de produccin, sin ver por ello afectado su modelo de
negocio.
Por supuesto, la realidad no pide permiso. En la actualidad, el li-
126 bro, y con l toda la industria editorial, se adentra en la llamada
sociedad red. No tan rpido como el resto de industrias culturales,
pero s del mismo modo, y con consecuencias muy similares.
La narrativa de la invasin
El cambio al que nos referimos no est siendo ni deseado ni planifi-

cado por las organizaciones dominantes de la industria. El mundo
editorial ms establecido (y muy en concreto la LIJ) ha asistido
hasta ahora a estas transformaciones como un simple observador,
en alguna ocasin curioso, en otras desdeoso, y casi siempre resis-
tente.
La industria editorial, como antes el resto de industrias cultura-
les, no est sabiendo tomar una actitud de conquista de ese nuevo
espacio que le pertenece por derecho propio. Muy al contrario, ha
tendido a refugiarse en una narrativa de invasin, en la que las
novedades, en lugar de verse como oportunidades, se han perci-
bido como amenazas que ponen en peligro la industria, el modelo
de negocio e incluso la esencia misma de la literatura. Exactamente
lo que hicieron las grandes discogrficas con resultados ya conoci-
dos. Debe de ser cierto que no es posible escarmentar en cabeza
ajena.
Al no tomar las riendas de esas transformaciones, la industria
dej el camino libre para que otros sean los impulsores de esos cam-
bios. Y as ha sido: los fabricantes de dispositivos y los llamados
players de Internet (Amazon, Google) parecen ser actualmente
los que tienen en sus manos el futuro de la industria literaria. De
verdad queremos eso?

Bajo esta narrativa de invasin, de resistencia frente a un ataque
exterior, podramos dividir la cadena de valor del libro en tres terri-
torios: la zona tomada, el frente actual y la retaguardia, con
nuestro invasor escalando posiciones desde los eslabones finales
hasta los iniciales.
La zona ya tomada corresponde con los eslabones finales:
la promocin y la recepcin por parte de los lectores, crtica
incluida.
El frente actual est centrado en la distribucin.
a retaguardia, donde por el momento reina una aparente
L
calma, atae a los eslabones iniciales de la cadena de valor del 127
libro: la concepcin, la creacin y lo que podramos llamar

produccin editorial (aunque con lo mucho que se habla ltima-
mente de la autoedicin, esta ltima est pasando a primera
lnea del frente).
Retaguardia Frente actual Zona tomada
Concepcin Creacin Produccin Distribucin Promocin Apropiacin

Los proyectos Lectura editorial La librera La promocin Lo que ocurre
ya no ya no es La editorial ya no es tradicional con el hecho
los inician necesariamente ya no es el nico ya no es de lectura
solo igual el nico modo canal. la ms ya no es
los autores. a libros. de publicar. efectiva. inaccesible.
En retaguardia: concepcin y creacin de proyectos

Las fases iniciales de la cadena de valor del libro, la concepcin
y sobre todo la creacin, se encuentran todava en un periodo de
relativa calma en lo que se refiere a las transformaciones propicia-
das por la tecnologa. De momento, las formas tradicionales de crea-
cin de proyectos y las formas emergentes conviven de forma ms
o menos pacfica, debido sobre todo al hecho de que las cifras de
venta de los proyectos digitales son todava bajas.
En este eslabn hay dos posibles actitudes que no son mutuamente
excluyentes, sino que pueden muy bien convivir:
La primera es aceptar que el texto va a ser servido en una multi-
plicidad de formatos y dispositivos, pero conservando la forma na-
rrativa establecida, que es la propia del libro de papel. Bsicamente
es lo que se est haciendo en la literatura de adultos y en prctica-

mente toda la literatura juvenil: el texto de La Puerta Oscura o de la
saga Crepsculo es exactamente el mismo para la versin impresa que
para la versin en ePub que se puede comprar en una librera digital.
Una segunda opcin es tener en cuenta las capacidades de los
nuevos formatos y dispositivos desde el momento mismo de la con-
cepcin del proyecto, y generar as formas literarias nuevas. Esto
implica aprovechar literariamente las posibilidades de conexin a la
red que tienen los dispositivos digitales, las funciones de localiza-
cin geogrfica y temporal de un smartphone, las posibilidades de
manipulacin de los elementos de la pgina que ofrecen las tabletas,
o la capacidad de comunicacin bidireccional y de muchos a mu-
128 chos propia de las redes sociales.
A nuestro juicio, este segundo enfoque est lleno de posibilida-
des muy atractivas que an estn por explorar, y que son especial-
mente prometedoras para la literatura infantil y juvenil. A pesar de
que todava hay pocas realizaciones concretas, ya existen ejemplos
embrionarios de lo que puede traer este aprovechamiento literario
de la tecnologa:
La novela Pomelo y limn, de Begoa Oro, ganadora del premio
Gran Angular 2011, incluye como parte relevante de la trama el
blog de la protagonista. Ese blog se puede consultar en la web
(pinillismos.blogspot.com.es), y en la propia novela se hace re-
ferencia a los comentarios que los lectores van dejando, en un
juego muy interesante que explora los lmites cada vez ms
borrosos entre lo que entendemos por realidad y por ficcin.
En la versin digital de la novela se puede acceder al blog y a los
comentarios realizados hasta el momento de esa lectura con-
creta, todo ello con una continuidad incluso tipogrfica con el
resto de la obra. De este modo, el texto se va actualizando con
las aportaciones de los lectores, haciendo de cada lectura un
hecho nico.
Un ejemplo que an no se ha probado en Espaa, pero que sin
duda est llamado a tener un lugar en la LIJ, es el de la litera-
tura por entregas cortas a travs del mvil, un modelo que en
Japn tiene gran xito desde hace ya una dcada. En este caso
se aprovecha un elemento diferencial del dispositivo, que re-
sucita en cierto modo la antigua forma del folletn: la posibili-
dad de aprovechar narrativamente el ritmo al que se van sir-

viendo los distintos fragmentos del texto. Como en el caso
anterior, resulta interesante imaginar qu propuestas deriva-
das de este punto de partida tendran buena acogida entre el
pblico juvenil, y qu aportaciones literarias diferenciales
con el formato tradicional podran traer consigo.
Otro caso que merece mencin es el de la serie iniciada por
Canciones para Paula, de la editorial Everest. El autor, bajo el
pseudnimo de Bluejeans, comenz a publicar la novela en la red
social Tuenti. Despus, cuando ya contaba con miles de seguido-
res, el texto salt a otras redes sociales, y finalmente se public
en papel en una versin que inclua el final, no disponible en la
versin online. Un ejemplo de cmo el problema de monetiza- 129
cin del proyecto editorial puede ser abordado desde la forma
literaria.
Otro proyecto que aprovecha las herramientas de la red social
es la blogonovela Volverte a encontrar, una narracin en 94 ca-
ptulos publicada entre 2008 y 2011, que aunque encontramos
de escaso valor literario (incluso con problemas de legibilidad
por la ortografa y el estilo), resulta curiosa como ejemplo pio-
nero de creacin amateur en la red.
En esta lnea tambin resulta muy interesante el modelo de la
novela Slice, una de las propuestas del proyecto We tell stories
de Penguin (www.wetellstories.com), un experimento que ya
tiene ms de cinco aos. Esta novela juvenil se desarrolla a tra-
vs de dos blogs: el de la protagonista y el de sus padres. Las
entradas de ambos blogs permiten reconstruir la trama a par-
tir de dos perspectivas distintas de los mismos hechos. Resulta
llamativo que la narracin (como en la vida real de los nios
y jvenes) no se realiza solo mediante palabras, sino tambin
a travs de fotografas, vdeos, enlaces y de la posibilidad de
interactuar con los personajes en Twitter.
Y es que esta caracterstica est llamada a ser una de las ms
relevantes de las nuevas narrativas: la creacin multimedia,
en la que la escritura, aunque siga siendo el medio expresivo
predominante, se hace acompaar por fotos, ilustraciones, v-
deos, msica, enlaces Un camino que merece la pena explo-
rar, aunque los ejemplos con los que contamos hasta ahora
an presenten problemas que, probablemente, se irn puliendo

a medida que se acumule experiencia con nuevos proyectos.
Es el caso de propuestas como Chopsticks, de Jessica Anthony
y Rodrigo del Corral, una novela juvenil publicada en 2012 por
Penguin USA para papel y como aplicacin para iPad (bit.ly/
novelachopsticks). El lector debe reconstruir la historia de la
protagonista, una pianista de 17 aos que ha desaparecido del
hospital psiquitrico en el que viva recluida por su padre, a tra-
vs de una gran cantidad de material multimedia: fotos, cartas,
documentos, vdeos, mensajes de texto Si bien es cierto que
una lectura tan fragmentada no facilita el mantenimiento de la
coherencia argumental, tambin lo es que en estos tiempos con-
viene andar con mentalidad de explorador.
130
Sin duda, en el momento actual hay un problema para el que an
no hay una solucin universal: cmo monetizar estos proyectos. Pero
numerosos ejemplos han demostrado que en la economa de la aten-
cin lo importante es conseguir el inters de los usuarios. El resto
llegar tarde o temprano, probablemente bajo frmulas diferentes
a las que conocemos actualmente.
De momento, el libro en papel sigue representando actualmente
la principal fuente de ingresos de un proyecto literario, y por ello,
para resultar rentables, estas nuevas formas narrativas se ven a me-
nudo obligadas a ser retrocompatibles, es decir, poder ser consu-
midas tambin, o al menos en parte, mediante los canales editoria-
les bien establecidos. Por tanto, la hibridacin de las nuevas formas
literarias con la forma tradicional, dentro de frmulas transmedia,
ser durante un tiempo una frmula muy relevante para conciliar
el aprovechamiento de las nuevas tecnologas con la rentabilidad de
los proyectos. Algunos ejemplos:
La trama de El silencio se mueve, de Fernando Maras, incluye
referencias a un ilustrador poco conocido de la dcada de los
cincuenta llamado Joaqun Pertierra. Un ilustrador actual
(Javier Olivares) ha ido reuniendo reproducciones de su obra
en una pgina web (elenigmapertierra.blogspot.com.es). El ras-
treo de esas obras se convierte casi en una novela paralela a la
que se lee en papel, que ha dado su fruto tambin en forma de
exposiciones, coloquios y reflexiones sobre los lmites de la rea-
lidad. Adems, la pgina personal del hijo de Pertierra y prota-
gonista de la novela (www.elsilenciosemueve.com) ofrece una
ampliacin muy sugerente del universo de ficcin de la novela.

Otro ejemplo: en el desarrollo del argumento de Cielo Rojo, de
David Lozano, tiene gran importancia la informacin conte-
nida en el blog secreto de un periodista muerto (santonovich.
wordpress.com). El lector tiene que acompaar a los protago-
nistas en el proceso de dar con la contrasea que permite acce-
der a l, pero adems tiene la gratificacin de poder teclear
l mismo esa contrasea en la vida real y encontrar el blog y la
informacin que contiene a la vez que los protagonistas. Asi-
mismo, cuando el protagonista escucha la letra de una cancin
en un concierto, se da cuenta de que solo una persona puede
haberla escrito, as que busca en Google y encuentra la pgina
de la cantante, que incluye las grabaciones de esa y otras can- 131
ciones (es.myspace.com/rebecca_welsh).
En definitiva, aunque en estos eslabones iniciales de la cadena de
valor literaria an reina una aparente calma, est claro que ya hay
mucho movimiento y que las propuestas crecen a ritmo exponencial.
De todos modos, algo que llama la atencin es que parte de estas
propuestas proceden de fuera del mundo editorial, de modo que
los autores consagrados quedan poco representados en este nuevo
escenario. Identificamos tres posibles causas para esta aparente
anomala:
En algunos casos, lo que impide la incorporacin de autores
conocidos a estas nuevas formas de expresin no es otra cosa
que el desconocimiento de las posibilidades que ofrece la tec-
nologa.
En otros, el incierto incentivo econmico que an suponen los
proyectos innovadores con frmulas de monetizacin menos
maduras, frente a las expectativas de ingresos, ms previsibles,
que los proyectos tradicionales ofrecen a un autor establecido.
Y por ltimo, para otros autores el obstculo lo constituyen
posturas esencialistas en torno a la naturaleza de la creacin
literaria (eso no es literatura, yo lo que soy es escritor), que
les hacen correr el peligro de quedar fuera de la vanguardia.
Por suerte tambin hay quien lo ve claro, como muestra el hecho
de que en la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Bolonia se haya em-
pezado a convocar un premio para aplicaciones de literatura infan-
til y juvenil para dispositivos mviles (bit.ly/boloniadigital).

En el frente: hay un lugar para el editor?
Produccin editorial y autoedicin
Hablemos ahora de produccin editorial. Como era de esperar,
hace tiempo que se oyen voces que se plantean si tiene sentido, en
este nuevo escenario, la existencia del editor y de las editoriales.
Desde el momento en que las nuevas herramientas permiten que
cualquier persona se autopublique y cubra por s misma todos los
eslabones de la cadena del libro, esta reflexin resultaba inevitable.
La realidad es que, gracias a la tecnologa, cualquiera de noso-
tros puede grabar una cancin con veinticuatro pistas, editar un
libro de fotografas con impresin de alta calidad, o rodar un corto
132
en alta definicin y colgarlo en la red. La cuestin es si eso nos con-
vierte en msicos, fotgrafos o directores de cine. Alrededor de
este tema se han desatado mltiples polmicas, como la que enfrent
a la editorial Hachette con el escritor autopublicado J.A. Konrath
(bit.ly/polemicakonrath). Pero por encima de las discusiones hay algo
en lo que probablemente todo el sector est de acuerdo: esta nueva
realidad obliga a redefinir el papel del editor y de las editoriales.
En nuestra opinin, habr autores que puedan y quieran cubrir
por s mismos todos los eslabones de la cadena de valor del libro, y eso
ser algo bueno para la creacin y para la cultura. Y habr otros que
prefieran dedicar su tiempo a lo que mejor saben hacer, que es escri-
bir, y decidan recorrer el resto del camino en compaa de un profe-
sional. Y eso tambin ser muy bueno para la calidad de la literatura
y para la variedad de las propuestas que se ofrezcan al mercado.
Visto desde el lado de los lectores, ocurrir algo similar: habr lec-
tores que puedan y quieran bucear en la infinidad de propuestas que
nos ofrezca la red y encontrar por s mismos aquello que ms les satis-
faga, sin intermediarios ni filtros previos. Y habr otros que prefieran
confiar en las propuestas de determinados sellos o personas individua-
les que les aporten una garanta de calidad y les eviten esa ingente
labor de bsqueda y seleccin. La convivencia y competencia de am-
bas frmulas solo puede ser positiva para la literatura y los lectores.
En cualquier caso, y aunque para afirmar esto tengamos que aco-
gernos a la falta de pretensin de objetividad que adujimos al prin-
cipio, algunos tenemos claro que s que puede haber un papel para
el editor en todos los eslabones de la cadena de valor del libro. Desde
la concepcin de nuevos proyectos hasta la recepcin por parte de

los lectores, pasando por el acompaamiento de los autores durante
el proceso de creacin, la coordinacin de los profesionales cada
vez ms variados que van a participar en los proyectos generados,
la gestin de la promocin, la garanta de calidad de los contenidos
Todo depende del tipo de editor que uno sea o quiera ser. En todo
caso, no nos cabe duda de que hay sitio para un editor capaz de ins-
pirar y de motivar a los creadores, capaz de discernir y mostrar
un camino y capaz de seleccionar, de aglutinar y de coordinar a los
diversos perfiles necesarios en el nuevo escenario. La clave est en
la actitud que queramos tomar: fortificar nuestras antiguas posicio-
nes, o actualizar nuestras destrezas para la nueva realidad.
133
En el frente de los medios: la distribucin
Al hablar de distribucin, pasamos a la zona donde ms se oye el
ruido de la batalla. Dado que este es el tema estrella en los medios
y se habla de l hasta la saciedad, vayamos directos al fondo de la
cuestin: cada vez se venden ms dispositivos que permiten la lec-
tura de obras en formato digital. Pero el nmero de obras vendidas
para esos dispositivos no crece en absoluto al mismo ritmo.
Este hecho objetivo tiene diversas interpretaciones segn quin
las haga, pero en la industria parece haber un cierto acuerdo en
interpretarlo como una muestra de que la demanda de libros digita-
les va lenta. Ahora: de verdad queremos creer que todas las perso-
nas que tienen un dispositivo de lectura estn leyendo obras libres
de derechos? De verdad pensamos que la razn de que las cifras de
descargas legales sean pequeas es que la demanda an no es rele-
vante? Seamos sinceros: basta con teclear en un buscador cualquier
ttulo de literatura juvenil o de adultos seguido de la palabra des-
cargar o descarga gratis, o pdf para responder a esa pregunta. Y de
esto hace ya muchos aos.
Nos gustar ms o menos, podremos hacer los juicios de valor
que queramos, podemos incluso quejarnos amargamente y asegu-
rar que nos retiramos de este mundo, como hay quien ya lo ha he-
cho. Pero la realidad seguir siendo la que es. As que quiz sea ms
inteligente analizar la situacin para entender sus causas y las posi-
bles soluciones. Y a continuacin, empezar a trabajar con el presente
para convertirlo en nuestro aliado.
Para empezar, es urgente que el sector editorial abandone la idea
de que lo nuestro es el negocio de trasladar celulosa de un sitio

a otro. Lo nuestro son los contenidos, estn en papel, en la nube
o donde sea. A lo que hay que aferrarse es el verbo leer, al sustan-
tivo literatura, no a un formato o a un material.
Un paso en la buena direccin sera conseguir que cualquier t-
tulo que se ofrezca en papel est disponible tambin en formato
digital; y que descargar un libro electrnico desde un sitio legal
deje de ser una odisea incluso para alguien que maneja con soltura
herramientas digitales. Por aadidura, tambin podramos intentar
que tener ese texto disponible en nuestros distintos dispositivos
deje de ser tan complicado que uno se sienta tentado de descargar
la copia pirata, no porque sea ms barato, sino porque resulta ms
134 accesible. De nuevo en este aspecto, la experiencia pasada de la indus-
tria discogrfica debera iluminarnos el camino, y concienciarnos
de que ganarse al pblico para las opciones legales pasa por una po-
ltica de precios adecuada, por un catlogo abarcador, y por una gran
atencin a la usabilidad, no por propuestas a medio camino y siste-
mas DRM que solo consiguen resultar hostiles para los lectores.
En todo caso, no debemos perder de vista algunos modelos emer-
gentes, como la lectura por suscripcin que propone 24symbols
(www.24symbols.com), o plataformas para la escuela, como la de
Capstone (www.capstonepub.com), que rene un buen nmero
de libros digitales y es capaz de seleccionar los ms adecuados para
el nivel lector de cada nio. Adems incluye un registro de libros
ledos, tiempo dedicado y vocabulario adquirido. O Storia, la tienda
de Scholastic (store.scholastic.com), que adapta la seleccin de obras
al nivel de lectura de cada nio y permite que los textos se puedan
instalar simultneamente en distintos dispositivos.
La zona tomada I: la promocin

Sin duda, quienes se ocupan de la promocin del libro fueron los
que ms rpidamente vieron las posibilidades que ofrecan las TIC.
Y es que a nadie se le escapa que Internet se ha convertido, no solo
para los adultos sino tambin para los jvenes y, cada vez ms, los
nios, en uno de los principales escenarios de interaccin social.
A esto se suma el hecho de que los jvenes han desarrollado cierta
prevencin hacia los intentos de prescripcin literaria que vienen
de mbitos adultos, en parte por el empeo de estos en hacerlos co-
mulgar con el canon que ellos consideran adecuado para la forma-
cin de los jvenes lectores. Gracias a las posibilidades de la red so-

cial, el boca-oreja entre los jvenes se ha convertido en el principal
criterio de decisin de compra y de lectura. La recomendacin entre
iguales, que siempre haba sido el modo ms poderoso de conseguir
el triunfo de un libro entre los lectores, se ampla as y alcanza un
mbito global.
Las editoriales, conscientes de este fenmeno, empezaron muy
pronto a poner en marcha iniciativas para aprovechar e impulsar
esa recomendacin directa. La triloga de Laura Gallego Memorias
de Idhn fue un caso pionero, a travs de un concurso de preguntas
sobre el primer libro que tena por objeto seleccionar a los asisten-
tes al Encuentro Idhunita, un evento que reuni a cientos de segui-
dores del libro. 135
Otro ejemplo de promocin de un libro de la misma autora, pero
con un planteamiento muy diferente, fue El diario de Cat, la protago-
nista de la novela Dos velas para el diablo. En este caso se trataba de
un blog que recoga en tiempo real los acontecimientos que iban
ocurriendo durante el mes que duraba su viaje de vuelta a Espaa
desde Polonia, constituyndose as en una precuela del libro, sincro-
nizada con su salida a libreras, y que sirvi para que muchos lecto-
res recibieran el lanzamiento de la obra con un vnculo emocional
ya establecido con el personaje.
No puede dejarse sin citar la comunidad de fans de Crepsculo
que se aglutin en torno a la pgina web de la saga, con noticias, con-
cursos, sorteos, intercambio de opiniones, amistades... y que contri-
buy al rpido crecimiento de los seguidores de esta serie.
Desde entonces, los experimentos han sido muy variados y a cual
ms interesante: concursos de fotografa, de disfraces, de bandas
sonoras, rutas tursticas por los escenarios de una novela, el reto
de ser el primero en leer una novela Un aspecto hoy inexcusable de
la promocin de la lectura que, sin duda, todava dar muchas sor-
presas.
La zona tomada II: la recepcin por parte del lector

Las TIC tambin han cambiado el escenario en que se produce la re-
cepcin de la obra por parte del lector. Si antes el escritor se ence-
rraba en su casa para alumbrar su texto y nicamente sala a poner
cara a su pblico una vez al ao en las firmas de las ferias del libro,
ahora el autor interacciona con sus lectores casi desde el mismo ins-
tante de la concepcin de la obra. En reciprocidad, los lectores pre-

sentes en ese proceso opinan, animan e incluso devuelven crea-
cin por creacin a travs de fanfics (ficcin creada por los fans),
fancmics (cmics de los fans que recrean una obra o inventan alter-
nativas), videoblogs (comentarios sobre libros grabados en vdeo),
booktrailers (pequeos vdeos promocionales de un libro) Basta
con teclear alguna de estas palabras en Google, en solitario o acom-
paadas del ttulo deseado, para encontrar mltiples ejemplos.
Hay que dar por descontado que la apropiacin del universo fic-
cional del autor por parte de los lectores se ha dado siempre. Pero
las herramientas que ofrecen las TIC, cada vez ms variadas y senci-
llas, facilitan la tarea e incluso incitan a realizarla. Los lectores, y so-
136 bre todo los juveniles, han tomado al asalto las posibilidades de la
red para estar presentes y compartir el momento de recepcin de
la obra. De cualquier obra, pero muy especialmente de la de aque-
llos autores que plantean desde el principio una conversacin con
sus lectores.
Un ejemplo claro de este fenmeno es, una vez ms, Laura Gallego,
que a travs de su web mantiene una conversacin diaria con sus fans
alrededor del proceso que siguen sus obras. Desde que se le ocurre un
proyecto hasta el mismo da de la presentacin en libreras, pasando
por los escollos en la escritura, las dudas acerca del nombre de un
personaje, las discusiones sobre el ttulo, las correcciones del editor,
las ideas de ilustracin de la editorial, las propuestas de cubierta
Ms tarde llegarn los comentarios de los lectores a medida que avan-
zan en el texto, y sus propias creaciones en torno al universo de fic-
cin propuesto por la autora.
Estamos, pues, en un nuevo escenario en el que la cooperacin
entre lector y escritor en la construccin del mundo de ficcin ya
no es un fenmeno psicolgico inaccesible desde el exterior, sino
que es un hecho explcito, que se desarrolla a escala social, y del que
queda un registro permanente. Los lectores ya no son meros con-
sumidores, sino que se convierten en prescriptores, en intrpretes,
e incluso en coautores.
La crtica
Pero quiz el fenmeno ms llamativo en este ltimo eslabn de la
cadena de valor del libro sea el de la transformacin que ha sufrido
la crtica a raz de la aparicin de las herramientas de red social. An-
tes, los lectores podan acudir a la produccin crtica de periodistas

y especialistas para decidir en su proceso de compra o de lectura,
pero ahora son los blogs y los comentarios de otros lectores los que
cumplen esa funcin. Los lectores juveniles se fan mucho ms de la
recomendacin de sus iguales que de la crtica realizada por espe-
cialistas que a menudo muestran una sensibilidad alejada de la suya.
La crtica especializada se ha visto obligada a ceder posiciones ante
la vitalidad y la capacidad reseadora y crtica de los blogueros,
quedando confinada a espacios muy concretos (principalmente re-
vistas del sector) a los que normalmente no acceden los jvenes des-
tinatarios de esas obras.
Y es que la actividad en los blogs y en revistas de recomendacin
de libros hechos por jvenes y para jvenes, se ha convertido, pro- 137
bablemente, en el fenmeno que mejor describe la realidad actual
de la literatura juvenil. Entre otros muchos estaran Literatura
infantil y juvenil actual (lij-jg.blogspot.com.es) o Letras y escenas
(letrasyescenas.com) entre los blogs, y El Templo de las Mil Puertas
(eltemplodelasmilpuertas.com) o El Tiramilla (eltiramilla.com) en-
tre las revistas online. Estos blogs y revistas conforman una enorme
oferta de recomendaciones hechas por los propios lectores. Como
es lgico, las aportaciones son de calidad desigual: las hay que po-
dran competir con las mejores crticas hechas por profesionales,
mientras que otras no pasan de ser opiniones basadas en gustos
personales sin demasiado criterio. Pero juntos conforman un her-
videro de conversaciones acerca de libros y literatura que merece la
pena seguir.
Este fenmeno, por supuesto, no ha pasado desapercibido para
las editoriales, que tratan a estos blogueros como al resto de medios
de comunicacin en cuanto a envo de novedades, invitaciones a pre-
sentaciones y dems eventos promocionales. Un ejemplo: la Crnica
de una tiramillota en el CERN (eltiramilla.com/cern-quantic-love/),
en la que una de estas blogueras narra el viaje promocional organi-
zado por La Galera con motivo del lanzamiento de Quantic Love, de
Sonia Fernndez Vidal.
Estos blogueros reciben puntualmente las novedades, a veces in-
cluso dedicadas por los autores, junto con elementos de marketing
que a su vez utilizan para organizar pequeos concursos y sorteos
entre los seguidores de sus blogs, expandiendo as la actividad pro-
mocional de las editoriales. Por otro lado, los autores, conscientes
de la importancia de estos sitios, les conceden entrevistas o contes-

tan cuestionarios personalizados por correo electrnico. Una sim-
biosis curiosa entre lectores, crticos y productores.
Las consecuencias de este fenmeno son muy variadas y comple-
jas, y probablemente resultar difcil evaluarlas hasta que podamos
contemplarlas con un poco de distancia. Mientras tanto, para todo
el que aspire a existir en este mundo, resulta fundamental estar pre-
sente en estos espacios, escuchando atentamente, interaccionando,
y en suma, participando en la conversacin siempre que sea posible.
A por el futuro
En este escenario lleno de interrogantes y, por tanto, de posibilida-
138 des, es ms necesario que nunca que los profesionales del sector
seamos conscientes de que el hecho literario est teniendo lugar en
multitud de espacios que, por ignorancia o eleccin nuestra, estn
fuera de nuestro actual mbito de actuacin. Asistimos a una explo-
sin de formas nuevas de hacer literatura, de leer literatura, de res-
ponder a la literatura. Autores, editores, diseadores, ilustradores,
todos estamos obligados a conocer y explorar este nuevo territorio
si queremos conservar nuestra relevancia en el sector. Experimen-
tando, equivocndonos, pero por encima de todo, disfrutando y ha-
ciendo disfrutar.

Ilustracin de Jos Mara Casanovas
139
Hacer que pasen cosas

12 agosto de 2012
Llevaba yo varias semanas dndole vueltas a una entrada bajo el t-

tulo Hay sitio para el editor?. Diversos artculos, y en concreto
el intercambio entre la editorial Hachette y el escritor autopu-
blicado Konrath, me instaban a poner en claro cul es para m el pa-
pel que puede tener un editor en el nuevo contexto en que vivimos.
Que por qu?
Bueno, quiz porque muchas de las supuestas funciones insusti-
tuibles del editor que enumeraba Hachette en aquella carta tienen
ms que ver con lo que puede aportar una editorial (claro, en espa-
ol utilizamos la misma palabra para lo que los ingleses dividen en-
tre Editor y Publisher), y mi inters principal es el editor (en el sentido
del primero de esos dos trminos en ingls). Y porque de algunas
de esas funciones (como encontrar y alimentar el talento, actuar
como colaborador del autor en el proceso de escritura o funcionar
como pioneros explorando y experimentando) yo tambin hara
bandera, pero, en general, la carta se me quedaba un poco corta para
definir el alcance de lo que yo querra hacer como editora en los
prximos aos.
Y sobre todo porque, de fondo, en mi cerebro no dejaba de sonar
aquello que escribi Sara Lloyd, editora de Pan Macmillan en su
Manifiesto de una editora para el siglo xxi, hace ya cuatro aos:
Los editores tienen que trabajar a toda prisa en definir cul es la quin-
taesencia de la edicin. Evidentemente, no hay una sola definicin

posible. Cada uno debe elaborar la suya, y probablemente muchas
son compatibles y no excluyentes, pero la ma tiene mucho que ver
con otra frase de ese manifiesto: Los editores tendrn que verse como
configuradores y facilitadores.
Y ah andaba yo, pensando en esas funciones del editor a lo largo
de la cadena de valor del libro y viendo un magnfico hueco en la
concepcin de nuevos proyectos; en la tarea de desbrozamiento de
las posibilidades de las tecnologas habilitadoras de nuevas formas
de hacer literatura; en la labor de inspirar determinados proyectos
a los autores, poniendo a su disposicin las herramientas necesa-
rias; en la formacin y coordinacin de equipos multidisciplinares
140 para llevar adelante nuevas ideas; en la funcin de acompaamiento
de los autores que quieran tener a su lado a un editor durante el
proceso de escritura; en el reto de llevar la literatura a los lugares
en los que est teniendo lugar la lectura en nios y jvenes; en el
contacto cada vez ms cercano con los lectores
Y entonces, mientras visualizaba ese futuro lleno de posibilida-
des por explorar, un buen amigo (gracias, Nano) me puso sobre la
mesa una entrevista con Joseph Maria Castellet, director literario
de Grup 62. Merece la pena leerla entera, pero a m me llamaron
especialmente la atencin estas frases: Para ser editor dependes de
cuatro de los cinco sentidos al menos. Has de tener buen ojo, tienes que
usar bien la nariz, debes pegar la oreja donde se debe y es imprescindi-
ble tener tacto. Y has de ser una persona muy bien educada. Y termi-
naba diciendo que el editor debe ser una esponja, una esponja de ver-
dad, y esta se localiza en el cerebro. Es una manera muy bonita de
definir al editor, aunque irremediablemente te hace pensar si ese
equipaje (ya de por si difcil de tener) ser suficiente para los edito-
res en los prximos aos.
Quiz para los tiempos que vienen, el editor, adems de ser una es-
ponja, debera tener una marcada dimensin conseguidora. Y para
conseguir cosas, el editor, adems de muy educado, tiene que ser un
poco liante: alguien capaz de embarcarse y embarcar a todo el que
haga falta en proyectos ilusionantes y prometedores, incluso algu-
nos de resultado incierto. Por ah va mi definicin de la esencia del
editor: un editor que, adems de todo lo dems, sea alguien que hace
que pasen cosas en el terreno de lo literario.
Qu cosas sean esas, y cmo vamos a hacer que ocurran, es lo que
nos toca ir dibujando desde ahora mismo.

La insoportable injusticia
de que premien a otro
3 febrero de 2013
Ocurre una y otra vez: un escritor de literatura infantil o juvenil

conocido gana un premio y los blogs se llenan de comentarios acerca
de la presunta injusticia de que el premio sea para un autor profesio-
nal. Pero como hace tiempo ya expuse mi opinin al respecto, me
limito a recordar que el ao pasado ganaron los premios El Barco
de Vapor y Gran Angular dos autores no tan conocidos: Catalina
141
Gonzlez Villar y Jess Dez de Palma. Y lo mismo ocurri con otros
premios importantes. Por no recordar que, aunque ya canse un
poco decirlo, la plica es real: cuando el jurado elige el manuscrito
ganador, no sabe quin lo ha escrito. Tanto si la gente se lo cree,
como si no.
Si alguien tiene tiempo y ganas de hacer un repaso a los ganado-
res de los premios de LIJ ms relevantes de nuestro pas en todas sus
convocatorias, comprobar fcilmente que hay muchos premiados
que, en el momento en que recibieron el premio, no eran conocidos.
La buena noticia es que hoy, cuando han pasado unos aos, varios
de los nombres que nadie conoca se han convertido en referentes.
Y los premios que recibieron contribuyeron a ello. Por suerte,
porque esa es una de sus funciones ms importantes.
A ver, que tampoco pasa nada. No es difcil entender la frustra-
cin de quien ha dedicado mucho tiempo y muchas ilusiones a escri-
bir su novela y se encuentra con que otro manuscrito se lleva el pre-
mio. Y si encima es de alguien que publica habitualmente y vende y es
ledo y ha ganado ya muchos premios, pues eso, que es normal que
se desespere un poco y hasta que patalee otro poco.
Pero quiz el error es de partida: los premios de los que estamos
hablando son de un nivel muy alto. Esto no quiere decir que sean
solo para profesionales, pero est claro que ellos juegan con ventaja.
Pero desanimarse por ello es como si recin graduado en la Escuela
de Arte Dramtico te decepcionaras porque esa llamada de telfono
no es de Almodvar.
Hay premios para autores menores de 18 aos, como el que con-
voca la propia Fundacin Jordi Sierra i Fabra y publica SM, y hay

No hay ni un concursos para autores noveles, como el que con-
voca la propia Asociacin de Escritores Nove-
solo escritor, les o el de la Diputacin de Jan. Y hay premios,
conocido o no, como estos que nos ocupan, abiertos a todos los
escritores, y ellos, los escritores profesionales,
que no haya tambin tienen derecho a presentarse. Y no solo
sufrido ms derecho, sino, casi, dira yo, obligacin.
En cualquier caso, mucha calma. Que no ga-
de un rechazo. nar un premio (como que no te toque la lotera)
es lo ms habitual. Que eso les ha pasado (y les
seguir pasando) a todos los que hoy estn ga-
142 nando esos premios. Que probablemente no hay ni un solo escritor,
conocido o no, que no haya sufrido ms de un rechazo (y de dos y de
tres, seguramente), ya sea en un concurso, ya enviando directamente
su novela a una editorial. Que por esa situacin han pasado todos los
grandes nombres de la literatura.
Para relativizar un poco y pasar un rato muy entretenido, una
recomendacin: xito, de igo Garca Ureta (Trama Editorial, 2011).
Un libro sobre el rechazo editorial que, adems de recoger de forma
desdramatizadora algunos de los rechazos ms sonados de la histo-
ria de la literatura, incluye pequeas encuestas a agentes y editores
sobre diferentes aspectos del tema. Opiniones muy bien fundamen-
tadas, mucha experiencia y un montn de informacin sensata para
rumiar el rechazo o, como en el caso que nos ocupa, que otro se lleve
el premio. Y tras el parntesis, a por el siguiente :)

Ilustracin de Javier Andrada
143
Proteger o protegernos?
24 febrero de 2013
Un tema imposible de eludir cuando se trabaja para nios y jvenes

es el de si el contenido es adecuadopara lectores de una determi-
nada edad. Las opiniones son diversas y, por supuesto, todas respe-
tables y discutibles por igual, dado que se basan en aquello de lo que
cada uno considera necesario proteger a los nios. O no protegerlos.
La cuestin es que no somos nios, ni los nios de hoy son igua-
les a los nios que fuimos. Ponerse en el lugar de los nios y jvenes
de hoy sin serlo es uno de los retos de editar LIJ (y ms an de escri-
birla o de seleccionarla para ellos). Por eso me encant esta entre-
vista grfica que el autor de cmics Art Spiegelman le hizo al autor
de literatura ilustrada infantil Maurice Sendak en la revista New
Yorker:
La infancia es profunda, rica, vital, misteriosa, honda, dice
Sendak. Y s, quiz nos asustara conocer al nio que llevan dentro
nuestros nios, como probablemente nos asustara recordar, de
verdad, sin romanticismo ni falsos idealismos, al nio que real-
mente fuimos. Porque, efectivamente, sabamos cosas terribles y sa-
bamos que era mejor que los adultos no supiesen que las sabamos.
O no?
Determinar cmo se traduce esto a nuestro trabajo con o para ni-
os no es tarea fcil, pero a m me hace reflexionar. Me hace plan-
tearme si al rechazar una novela para nios por demasiado dura pen-

samos en los nios o en los adultos que las leern y nos juzgarn a
travs de ellas. Me hace pensar si como sociedad tenemos unos par-
metros acertados respecto a de qu cosas hay que proteger a los ni-
os y de cules no. Me hace mirar hacia nuestro papel como adultos
que educan, hacia el sentido de la educacin, hacia el trasvase entre el
nio y el adulto que se produce en ese proceso. Y sin duda, me hace
reflexionar sobre cul debera ser la postura de la LIJ ante todo esto.
No tengo todas las respuestas, pero como casi siempre, creo que
en este caso las preguntas son ms importantes.
144
Deca Stevenson que el autor, cuando crea, entorna los
ojos para no verse cegado por la confusin de la realidad;
tambin, que la vida transcurre entre ruidos y disonan-
cias, mientras que una novela siempre contiene un soni-
do compuesto por un msico discreto. El asunto no es tra-
tar el terror, la maldad, el sexo, la muerte o cualquier otro
tema que pueda resultar escabroso, sino el detalle con
que se pueda hacer, el texto y la msica que componen el
concierto. Tan absurdo es privar a los cuentos clsicos
de lobos y brujas como pretender que el nio deba y pueda
digerir cualquier cosa, y en ese sentido hay que apelar a la
responsabilidad del editor ante una obra que roce ciertos
lmites. El asunto es dnde se coloca el foco, y en este sen-
tido hay que denunciar que la sociedad sea tan cnica.
Hay quien brama porque se publiquen obras que tratan
con exquisitez el enamoramiento y el deseo entre adoles-
centes mientras que no se escandalizan por libros que fo-
mentan la banalidad, el consumismo o la estupidez. Esto
ha sido siempre as: en Tom Sawyer, los biempensantes se
habran alborotado si Twain hubiese descrito la rodilla
desnuda de Becky, pero callaron sobre el esclavismo de
Jim. Por suerte, las sociedades evolucionan. Editoras como
t, Elsa, sois motores de ese cambio, que hacen posible que
hoy podamos leer a Sendak, a Spiegelmann y a muchos
otros. Pero atentos, no creamos que no hay vueltas atrs.
Habra hoy muchos editores dispuestos a publicar a Roald
Dahl o a Maria Gripe, por poner solo dos ejemplos?
Ricardo Gmez (escritor)

T y yo vamos por ese bosque, paseando detrs del perro,
de Art Spiegelman y de Maurice Sendak. Vamos escu-
chando su conversacin y acabamos recordando nuestra
infancia. Me habra gustado que nos conociramos de
nias, Elsa. Me habra sentido menos sola, te digo. Y t
me dices: Pero entonces igual ahora no seras escritora.
Y yo pienso, pero no te digo: Tienes razn, otra vez. Y el
perro se te sube a las piernas, y te res. Hemos llegado a
casa. Sendak te dice: Pasa, pasa.
Begoa Oro (escritora)
145

146
Ilustracin de Mikel Valverde
Acabar bien
26 marzo de 2013
Hoy, en la comida, mis hijos comentaban algunos de los tremebun-

dos argumentos que desarrolla Jacqueline Wilson, una de sus escri-
toras favoritas, en sus novelas para nios y jvenes. Padres divor-
ciados varias veces, progenitores que se marchan de vacaciones con
el amante de turno dejando a los nios solos al cuidado de un her-
mano o hermana de catorce aos, chavalines que deben enfrentarse
solos a un accidente o una agresin, adultos con nios a su cargo que
se emborrachan hasta la inconsciencia y otras situaciones familia-
res y sociales que, aunque no pongo en duda que se den en la reali-
dad, por su frecuencia rozan lo inverosmil.
Les pregunto: Y por qu os gustan esos libros?. Se encogen de
hombros: Molan.

Ante mi expresin, y quizs en un intento de justificarse, aa-
den: Pero muchas acaban bien.
Acabar bien. Esa respuesta me hace recordar una frase de la re-
sea de El rostro de la sombra que hizo en su momento una bloguera:
Estoy acostumbrada a leer historias sobre personajes torpes y egostas
que al final se enderezan y se convierten en personas decentes. Y en un
comentario a esa resea, alguien remataba: Se echa de menos un final
donde quede todo bien definido. Es eso acabar bien?
Venga, sin miedo. Acabar bien es que los malos se rehabiliten
y que el amor triunfe? Es acabar bien que todo desemboque en
un deber ser bien visto socialmente? Me temo que acabar bien
es entonces sinnimo de una resolucin que no nos produzca desa- 147
sosiego, que no nos perturbe, que no nos entristezca, que no nos
haga plantearnos cosas que hagan tambalearse nuestra cmoda coti-
dianidad.
As que intento explicar a mis hijos que la vida, a veces, no acaba
bien. Intento hacerles ver que quiz tenemos un concepto equivo-
cado de qu es acabar bien, tanto en las novelas como en la vida.
Me gustara que entendieran que acabar bien no es siempre que
los acontecimientos se desenvuelvan como uno quiere, como a uno
le gustara o como uno cree que es justo. Que a veces acabar bien
puede ser, simplemente, saber que, ocurra lo que ocurra, uno ha
sido fiel a s mismo y al sentido o sentidos que haya querido darle
a su vida. Les pongo un ejemplo: La historia de Iqbal. En este caso,
tanto la realidad como la novela acaban mal en el sentido conven-
cional del trmino. Iqbal, un chaval honesto y decidido de muy pocos
aos, muere asesinado y los malos quedan, probablemente, impu-
nes. Pero en otro sentido, la historia de Iqbal acaba bien, porque
nada consigue que el protagonista se aparte de lo que considera su
prioridad: destapar la injusticia, cueste lo que cueste.
Claro est que mis hijos tienen once aos. Y, en su mirada de ni-
os que empiezan a no serlo, intuyo que el acabar bien normalizado
al que ellos se referan cumple una funcin: aplacar la ansiedad que
pueden generar las historias ledas. Quiero creer que esa ansiedad,
aunque calmada, ya lleva en s misma la semilla de una inconformi-
dad constructiva.
Al final, me quedo pensando que quiz todos necesitamos, de vez
en cuando, una historia que acabe bien en el sentido clsico, aun-
que solo sea para seguir creyendo que es posible.

Esta entrada creo que refleja muy bien la actitud ante la
vida de Elsa: siempre fiel a s misma, coherente, enfren-
tando de cara las dificultades, positiva y directa. Y por-
que me ha conmovido especialmente recordar que, ya en
plena lucha contra la enfermedad, nunca perdi de vista
su gran objetivo: proporcionar armas a los nios los su-
yos y los lectores para los que trabajaba para que apren-
dieran a dar sentido a la vida. Porque, efectivamente, la
vida, a veces, no acaba bien, pero conviene saberlo para
poder afrontarlo.
Su historia no acab bien, pero fue una autntica leccin
148 de vida: su recuerdo nos alumbra y reconcilia con el
mundo. Hay personas que tienen ese don. Y Elsa lo tena.
Victoria Fernndez (directora de la revista CLIJ)
En esta entrada resulta prcticamente imposible distin-

guir cundo Elsa Aguiar habla de los libros y cundo lo
hace de la vida misma. Cundo Edita en voz alta o cundo
Comparte en voz alta un pensamiento que la acompa
hasta las pginas finales del libro de su vida. Si tratamos
de ponernos en su piel, da vrtigo tener la firme convic-
cin de que acabar bien no debe ser sinnimo de bus-
car un final feliz; defender que un buen final debe hacer
tambalear nuestros principios para permitir que ger-
mine un inconformismo constructivo y a la vez, desear
que el libro que ests a punto de terminar de escribir
tenga un final normalizado que te ayude a ti, y a todas
las personas que te quieren, a calmar la ansiedad que ge-
neran las historias autnticas.
Querida tocaya, si se trata de buscar una historia en la
que, ocurra lo que ocurra, y cueste lo que cueste, uno
haya sido fiel al sentido que le ha querido dar a su vida,
sin lugar a dudas, y muy a nuestro pesar, tu historia
acaba bien.
Elsa Santaolalla (editora)

149
Ilustracin de Andrs Guerrero
Buscamos primeras veces

16 mayo de 2013
S, s, como suena, estamos buscando primeras veces. Esas prime-

ras veces que nos cambian, que nos transforman en una persona un
poquito diferente. Esas primeras veces que todos experimentamos
alguna vez en la vida y que, de alguna manera, se convierten en un
rito de paso que nos lleva de un yo a otro yo. Primeras veces ya vivi-
das y primeras veces anheladas. Primeras veces en primera o en ter-
cera persona. Primeras veces en pasado, en presente o en futuro.
Primeras veces reales o inventadas. En definitiva, primeras veces
que merece la pena compartir.
Que por qu? Porque queremos experimentar y aprender con
nuevas formas de literatura, y en el camino animar un dilogo inter-
generacional alrededor de esos grandes o pequeos ritos de paso que
marcan nuestro trnsito por la vida.
Y porque sospechamos que hay muchos y buenos escritores es-
condidos que tienen mucho que contar y queremos que salgan del
armario.

Que para qu? Para lograr que de esta experiencia salga un libro
de relatos en el que los textos de escritores profesionales se codeen
con otros de personas de cualquier edad que aman escribir aunque
escritor no sea la profesin que figura en su tarjeta de visita.
Que cmo? Muy sencillo. Visita La primera vez que..., lee los
relatos y, si te apetece, comenta esas primeras veces que otras
personas han querido compartir. Despus, piensa en esa primera
vez que es tan especial para ti (o que crees que lo ser, o que lo fue
para alguien que conoces), convirtela en un relato y envanosla
utilizando el formulario, junto con una pequea nota acerca de ti. Si
te apetece, puedes mandar la foto con que la ilustraras. Si no, noso-
150 tros le pondremos una que est a la altura.
Queremos leer tus primeras veces, las de tus padres y las de tus
abuelos. Las de tus vecinos y las de tus compaeros de clase o de tra-
bajo. Las primeras veces de tus alumnos y las de tus profesores.
Nos ayudas a que se enteren?
Buscbamos primeras veces. Buscbamos el hecho lite-

rario, la literatura fuera del libro, en la vida, en la expe-
riencia, en los recuerdos, en la imaginacin. Porque cada
uno sabemos cmo queremos narrar nuestra historia, qu
es lo que queremos que los dems lean. Y tambin editamos.
Bueno, en realidad Elsa buscaba primeras veces. Yo me
sub al barco y me puse a remar con ella. Como siempre.
Berta Mrquez (editora)
La primera vez que Elsa vino a nuestra cuadra lo hizo acom-

paada de su familia, amigos y un montn de nios, para
celebrar el cumpleaos de sus hijos. Fue un da maravi-
lloso.
Ella se encontraba ya en un periodo difcil, pero su son-
risa segua manteniendo la misma magia de siempre y su
mirada, la misma vitalidad, y todos fuimos contagiados
de esa alegra.
Un beso muy grande, Elsa. Las personas como t nunca
se van de nuestro lado.
Andrs Guerrero (ilustrador y escritor)

En busca de una LIJ
de nueva generacin
8 diciembre de 2013
Hace tiempo que voy acumulando elementos en una lista que se po-
dra titular temas actuales que echo de menos en los libros de LIJ.
Temas en los que una literatura que pretende ser formativa (en el ms
amplio sentido de la palabra) y comprometida con el individuo y con
la sociedad, tendra algo que decir.
Por supuesto, no estoy hablando de que tenga que haber libros
151
enteros que traten sobre cada uno de esos temas en exclusiva (que
tambin podra ser), pero s echo de menos manuscritos que toquen,
aunque no necesariamente en primera lnea, algunas realidades
que conforman el hoy de nios y jvenes. Por qu?
Porque son temas de gran inters en el presente, s, pero tambin
porque van a configurar en gran medida el futuro en el que vivirn
y sern adultos los nios para los que hoy escribimos y publicamos.
Se trata, en definitiva, de actualizar los valores, tanto en el sen-
tido de incluirlos en historias que llamen a la accin en situaciones
presentes como en el sentido de que hoy en da ciertos valores se han
vuelto ms urgentes.
As que, para empezar, ah va una primera lista que tiene que ver
con reflejar la actual coyuntura social, econmica y poltica:
1. La lucha por nuevas hegemonas de pensamiento. Por ejem-
plo, cmo la PAH ha conseguido que un desahucio pase de ser
percibido socialmente como una tragedia privada e inevitable,
a algo inadmisible.
2. Las nuevas formas de activismo y participacin ciudadana,
desde el 15M a polmicas como la de Change.org versus la cr-
tica al ciberfetichismo: muchos jvenes quieren cambiar el
mundo, pero van a poder hacerlo a base de clics?
3. La globalizacin: lo que pasa al otro lado del mundo nos afecta.
Tanto a nivel macro (el actual proceso de devaluacin interna
en Espaa es una de las consecuencias del programa de globa-
lizacin econmica) como a nivel micro (tu mejor amigo, el que
te entiende como nadie, puede estar en otro continente).

4. El activismo consumidor: cambiar el mundo desde tu posi-
cin de consumo. Si hace cincuenta aos una forma de ejer-
cer el poder era dejar de trabajar, ahora puedes hacerlo de-
jando de comprar. Quien compra un buen baln de reglamento
por seis euros, en qu cadena de actos est estampando su
firma final?
5. La virtualizacin de la economa: el nio que hace unos aos

cosa zapatillas en Vietnam para dar de comer a su familia,
ahora puede estar pasando horas en un juego de rol multiju-
gador ganando puntos de experiencia u obteniendo premios
virtuales para alguien que le paga por ello.
152
6. La generacin Einstein: cmo son las mentes criadas por vi-
deojuegos. Con una atencin ms fragmentada? Ms insen-
sibilizados ante cierto tipo de violencia? Ms capaces de mez-
clar trabajo y placer? Mejor acostumbrados a trabajar en
equipo y a distancia?
7. Los prosumers: consumidores que generan contenido, el cha-

val como autor. Autores de fanfics y escritores, autores desin-
termediados a pequea y a muy gran escala
8. La economa de la atencin y la democratizacin de su ex-

plotacin: vivir de ser youtuber o de subir vdeos y tutoriales
a Internet: fenmenos como Hola soy Germn, Jotapelirrojo,
Mr. Chunkybuddy jvenes que construyen un formato y una
audiencia y que viven de ello sin intervencin alguna de los
profesionales de los medios
9. Nuevas formas de aprendizaje y de educacin: el home-

schooling, la educacin autodirigida, la punk education,
aprender con tutoriales En un mundo donde, como prescri-
ba Scrates, educar no es llenar un recipiente, sino prender
una llama, Internet es estopa
Y como inevitablemente nos estamos deslizando ya, quiz es mo-

mento de abrir aqu una segunda lista, la que recoge aquellos temas
que tienen que ver con reflejar el papel de las TIC en la vida de las
personas y, en concreto, en la de nios y jvenes, y que podra in-
cluir, adems de algunas ya recogidas en la lista anterior, cosas
como:

1. La construccin de la identidad en la red, la gestin de im-
presiones, la posibilidad de tener identidades mltiples con
componentes diversos e incluso contradictorios
2. El solapamiento y la contradiccin de los crculos sociales en
el espacio tangible y en el espacio digital: lder en la red,
marginado en el patio?
3. La gamification como herramienta de control de comporta-
mientos y hbitos, con sus corolarios utpicos y distpicos.
4. Crowdfunding: juntar dinero de muchos pequeos inverso-
res para hacer grandes cosas. Como Riot Cinema con El Cos-
monauta. 153
5. Crowdsourcing: hacer algo grande entre muchos. Cmo?

Gente aprendiendo idiomas a la vez que ayuda a traducir p-
ginas web, personas descubriendo exoplanetas por diversin
o contribuyendo con su trabajo a investigaciones cientficas
Existen esos manuscritos? O, mejor an, existen escritores ca-

paces de escribirlos?
As que hoy os pido ayuda. Tres ayudas:
La primera, para completar estas listas u otras similares. Qu
temas echamos de menos como lectores, como ciudadanos, como
padres, como profesores, como editores?
La segunda, para localizar esos manuscritos y sacarlos a la luz.
Cuanto antes.
Y la tercera, para movilizar a los escritores, consagrados o nove-
les, profesionales o amateurs, apocalpticos o integrados, de modo
que aprovechen estos silencios clamorosos de la LIJ como combusti-
ble creativo.
Estoy convencida de que entre los chavales de esta generacin
hay una enorme demanda latente de libros que aborden estos te-
mas. Es que vamos a esperar a que se hagan mayores y se los escri-
ban ellos mismos?

Ilustracin de Tssies
154
Ser y deber ser

10 enero de 2014
Leo con mucho inters la entrevista con Teresa Colomer en Pen-

sando la LIJ que tuitea Begoa Oro, creo que con ms intencin de
la que parece a primera vista. As que me dejo y ah voy .
La investigadora deplora que haya una LIJ escrita y editada
atendiendo a su funcin socializadora, es decir, una LIJ transmi-
sora de normas. Y recomienda a los mediadores elegir buenos li-
bros literarios que hacen saber cmo son los humanos y no cmo
deberan ser.
Aun estando de acuerdo en el fondo, tropiezo con algunos esco-
llos en esta afirmacin. El primero, claro, tiene que ver una vez ms
con el sintagma buenos libros, pero como de eso ya hemos hablado
en otra ocasin, continuemos con el segundo: una LIJ que hace sa-
ber cmo son los humanos. Y cmo son los humanos, me pregunto yo.
Significa eso que creemos en la existencia de una realidad indepen-
diente del observador o del contador? Yo creo que no, que no hay
una realidad objetiva, sino que la realidad se construye y se repro-
duce colectivamente a partir del discurso, pero como tambin hemos
hablado de eso antes, continuemos.
La doctora Colomer recomienda al mediador que se centre en la
calidad literaria. Pero centrarse en la calidad literaria no hace que
la otra dimensin, la de la transmisin de normas o valores, desapa-
rezca. Todo libro transmite valores y reproduce normas, tanto si
elegimos fijarnos en ello como si decidimos mirar a otro lado.

Desde luego, como editora yo no puedo, ni quiero,
decir vamos a publicar este libro porque tiene una
Todo libro
grandsima calidad literaria, sin antes plantearme si transmite
quiero (si queremos) obrar como colaboradores nece-
sarios de la reproduccin de normas que esa obra lleva
valores
consigo de forma ms o menos implcita o explcita. y reproduce
Como ya comentaba en el otro post, las obras culturales
nunca se limitan a describir: siempre, adems, pres-
normas.
criben porque las normas sociales implcitas, las ms
naturalizadas y biologizadas, se adquieren por absorcin de discurso
social, ya sea en forma de literatura, de anuncios, de cine, de juguetes
o de conductas cotidianas. 155
Un ejemplo muy simple: no s si es una realidad que muchas per-
sonas mayores se sienten solas y acabadas, pero s s que hay una
norma implcita al respecto, y que esa norma es con mucha frecuen-
cia reproducida por la LIJ actual. Como editora considero irrenun-
ciable plantearme si quiero validar ese discurso y, por tanto, aumen-
tar sus posibilidades de absorcin, o prefiero airear otras alternativas
sobre lo que es la vejez que tambin son parte de la realidad.
Ante una norma implcita o explcita que no nos guste, nuestra
actitud puede ser visibilizarla para cuestionarla, o presentar una
norma alternativa. O tambin reproducirla de forma acrtica, que
es lo que en realidad hacemos cuando creemos que estamos con-
tando la realidad tal y como es.
Las obras culturales nunca se limitan a describir: siem-

pre, adems, prescriben. Estas palabras las ha escrito
una persona que ha ayudado a que nazcan miles de his-
torias. Estas palabras no hablan de prohibir: hablan de
elegir. No existen libros, existe cada libro. Por eso el verbo
leer va siempre acompaado: qu leemos, qu preferimos
dejar atrs, hacia dnde nos dirigimos y, a veces, a quin
pedimos que nos d la mano. Danos la mano, Elsa Aguiar,
acompanos.
Beln Gopegui (escritora)

Darse cuenta
22 julio de 2014
Releo el texto de Gustavo Martn Garzo Instrucciones para ense-

ar a leer a un nio y, como ocurre con todos los buenos textos,
aparece de pronto un pequeo detalle al que antes nunca haba
prestado la atencin suficiente. Acaba Gustavo su artculo con una
afirmacin maravillosa: No olvide, en definitiva, que el cuento ms
necesario, y por el que seremos juzgados, es el que contamos sin
darnos cuenta con nuestra vida. Y de pronto, ese pequeo sintagma
156
preposicional se me antoja tan relevante y tan revelador que prcti-
camente oscurece a todo lo dems.
Ilustracin de Antonio Losantos

Porque s, efectivamente, darse cuenta o no darse cuenta es la
clave, el principio y el fin. Por mucho que hablemos de la lectura, de
los libros, del placer de leer, de la formacin, del entretenimiento,
de hacer lectores al final el para qu se impone con fuerza. Qu
objetivo puede ser ms importante que ese, el de ser conscientes
de la historia que contamos con nuestra vida? No s si hay muchas
personas, lectores o no, que vivan dndose cuenta, pero yo tengo la
suerte de conocer a alguna. Esa es otra (una ms) de las ventajas de
trabajar con determinados autores: que se dan cuenta, ellos s. Y escri-
ben su vida, como sus libros, dndose cuenta. Y presenciarlo, aunque
no sea muy de cerca, es un enorme privilegio. Gracias por dejrmelo
atisbar. 157
Tener en cuenta nuestra finitud: como las innumerables

efmeras del Mississippi, esos insectos que eclosionan
simultneamente tras un ao en fase larval, que vuelan,
se reproducen y mueren en veinticuatro horas. Tomar
en cuenta nuestra infinitud: como las incontables mari-
posas monarca, capaces de realizar una migracin inter-
minable desde Canad hasta las tierras clidas de Califor-
nia o Mxico. Para finalmente darse cuenta de que nos
corresponde escribivir la narracin de nuestra vida, y de
que, por muy pattica o excelsa que resulte, como apunta
Virginia Woolf, cuando el Hacedor al final de nuestros
das nos vea llegar con libros bajo el brazo, le confesar
a Pedro: Estos no necesitan recompensa. Les gustaba
leer.
Patxi Zubizarreta (escritor)

Ilustracin de Artur Laperla
158
Escribir sobre nios,

escribir para nios,
escribir como nios
Aunque este no es un blog de reseas, he ledo este verano un libro

que me ha dado mucho que pensar sobre esa especie de trabalen-
guas que es el ttulo de esta entrada. T eres mi buena estrella da
voz a Ninon, una cra de 9 aos maravillosa en su desnuda ingenui-
dad, en su felicidad injustificada? y en su envidiable confianza en
la vida.
Como creo que la resea de la editorial (lo siento, compaeros)
no le hace justicia, me permito matizarla. S: Ninon, la protagonista,
asiste atnita a la furiosa separacin de sus padres e intenta tradu-
cirse a s misma lo que ve, lo que oye y lo que le toca vivir, tratando
de darle sentido al enorme caos en el que vive. Pero lo importante es
la maestra con la que la autora se convierte en esa nia y consigue
que el adulto lector comprenda la realidad que la propia nia no
comprende, o que sonra cuando la nia no sabra adivinar el por qu
de esa sonrisa.
La autora de esta novela escribe sobre nios. Y, en cierto modo,
escribe como escribira una nia, aunque trufado con una enorme
habilidad para ponerle toda la intencin de un adulto a la narracin
deliciosamente ingenua de la chavalita.

Parte de mi maravilla viene de la constatacin de que, en la novela,
todo o casi todo lo que se oye, se oye a travs de la voz de la nia,
aunque oigamos a todos los dems cuando Ninon explica a su manera
los puntos de vista de los adultos.
Es una novela sobre nios? Bueno, yo dira que es una novela so-
bre la vida, tambin sobre la vida de los nios, pero s es, eso seguro,
una novela sobre cmo los nios ven e interpretan la vida, la suya
propia, pero sobre todo, la de los adultos con unos criterios muy
diferentes a los de un adulto.
Curiosamente, lo que seguro que no es, es una novela para nios.
Porque a los nios de nueve aos les pasara lo mismo que a Ninon:
que se quedaran en la superficie, en la descripcin de los hechos 159
que hace la nia de nueve aos, sin traspasar ese umbral en el que
est lo verdaderamente implicado por esas palabras y esos actos de
los que la nia acta como narradora eficaz pero ignorante.
Seguramente lo que he encontrado tan placen-
tero de este ttulo es que la autora, aunque no ha
escrito una obra de LIJ, s ha exhibido la que es qui- Llevar
zs una de las habilidades ms necesarias para
escribir LIJ: la de franquear las barreras de estilo una visin
de pensamiento y de modelo del mundo que sepa-
ran a nios y adultos. Si la LIJ lo hace para llevar
del mundo
una visin del mundo a los nios, ella lo ha hecho a los nios.
para meter la mirada de los nios en el mundo.
Elsa tuvo muchas virtudes, pero tuvo una fascinante: la

duda. En entradas como A propsito de Nada (la novela
de Jane Teller), o la de T eres mi buena estrella, lo de-
mostr sobradamente. La primera se la recomendara a sus
hijos, pero no la editara. La segunda no era para ella LIJ,
pero la situaba entre la mejor LIJ. La duda: literatura para
nios, o literatura sobre nios. Ni acab de resolverlo ni
tal vez quisiera hacerlo, situada entre su profesin y su
pasin, y me deja para siempre lo mejor que me poda
dar: resolver el dilema en cada libro. Y en cada historia me
acompaar sin certezas ni dogmas, empujndome, sim-
plemente, a fracasar mejor.
Gonzalo Moure (escritor)

Ilustracin de Eduardo Ortiz
160
Mediaciones
He seguido con mucho inters y cierto regocijo, para qu negarlo :),

el pequeo rifirrafe que ha provocado el Retrato del reseista adoles-
cente, artculo de Ana Garraln en Letras libres, en el que haca una
crtica del trabajo de los jvenes booktubers.
El motivo de mi regocijo no era solo la respuesta de Begoa
Oro, como siempre muy divertida, sino ver escenificado en tiempo
real y en la pantalla de mi ordenador algo que estaba leyendo en
otra pestaa ms o menos a la vez: un informe muy serio y muy
interesante que hace referencia a la globalizacin y a la digitalizacin
como fuerzas que estn transformando la cadena de valor de la in-
dustria del libro, desde la creacin hasta la pura recepcin de la obra
(como, por cierto, tambin dijimos aqu en su momento). Y la media-
cin no iba a ser menos, por suerte.
Porque s, porque aunque esto todava chirre a algunos, la me-
diacin ha dejado de ser mediacin (en singular) para convertirse
en mediaciones (en plural). O quiz es que siempre fueron en plural
y fuimos los observadores los que nos fijamos solo en la mayoritaria
o en la ms prestigiosa.
Pero s. Ya no hay (solo) un nmero reducido y reconocido de cr-
ticos literarios que guan los gustos de los lectores y sancionan o no
un ttulo o un autor, sino un montn de lectores que quieren com-
partir sus opiniones y sus emociones al leer un determinado libro
o autor con todo aquel que quiera escucharlos. Por suerte.

Ya no hay (solo) una forma cabal de hacer crtica o de resear
un ttulo, con referencias a la estructura, al estilo, la intertextuali-
dad o el experimentalismo sino muchas formas y estilos persona-
les y para todos los gustos, unos ms convencionales y otros ms
inusuales o innovadores. Por suerte.
Los nios y los jvenes ya no leen (solo) lo que les prescribe el
profesor en la escuela o lo que les recomiendan sus compaeros de
clase, sino lo que les recomiendan otros chavales como ellos (o como
ellos querran ser) aunque vivan a miles de kilmetros de distancia.
Por suerte.
Los lectores, nios y no tan nios, ya no elegimos nuestras lectu-
ras (o no solo) en la mesa de novedades o tras una interesante charla 161
con nuestro librero de confianza, sino que a menudo nos fiamos tam-
bin de la recomendacin que el algoritmo de la pgina web de turno
nos hace basndose en otros libros que hemos ledo y nos han gus-
tado o en los que han gustado a lectores con gustos similares a los
nuestros. Por suerte o por desgracia.
Y es que es un hecho: la literatura, en espe-
cial la juvenil, ya no se puede considerar al
margen del resto de la industria cultural, ni de
Si no lo hacemos
sus contenidos ni de sus modelos de negocio, nosotros,
como dice Rdiger Wischenbart, el autor de
ese informe del que hablaba ms arriba.
ya estn ah
Por suerte, porque eso est creando un es- otros dispuestos
pacio para, entre todos, reinventar la lectura
y la experiencia de la literatura. Porque si
a hacerlo.
no lo hacemos nosotros, ya estn ah otros
dispuestos a hacerlo. Tambin por suerte, mal
que nos pese.
Aadido posterior: Por su inters y pertinencia, pongo aqu el

enlace a un interesantsimo reportaje que acaba de salir en litera-
tura SM. Para que, si no los conocis, tengis aqu el contacto de los
booktubers ms conocidos y seguidos. Gracias, Elena!

A vueltas con la transmisin
de modelos en los textos literarios
26 febrero de 2015
Como ya hemos comentado otras veces, es prcticamente inevita-

ble que un texto narrativo promueva una actitud positiva o nega-
tiva hacia las conductas, costumbres o modelos de personas que se
despliegan en l.
162 Pero de la discusin sobre ese tema surge una cuestin muy
prctica y, sin embargo, nada fcil de acordar: Cmo se transmite
esa actitud, y por tanto, cmo se llegan a transmitir valores con un
texto?
Tal como yo lo veo, la respuesta a esta pregunta depende de la
interaccin entre mltiples elementos del texto, no de uno solo de
ellos. Por ejemplo: un personaje puede exhibir una conducta repro-
bable, e incluso esa conducta reprobable puede tener consecuen-
cias beneficiosas para el personaje; pero si la voz del narrador arroja
un juicio moral negativo sobre ese proceso, y lo hace de forma efec-
tivamente persuasiva, el resultado global es que no se puede decir
que el libro defienda o transmita esa conducta, sino todo lo con-
trario.
Es por eso por lo que, cuando analizamos los valores transmiti-
dos por un texto, debemos prestar atencin a la interaccin entre
sus mltiples elementos y entender la actitud global que promue-
ven en esa interaccin, porque si nos limitamos a analizar la presen-
cia de determinadas conductas o modelos en elementos aislados de
la narracin, estaremos haciendo un anlisis muy superficial y a me-
nudo errneo.
Existen elementos capaces de modelar actitudes en dos grandes
aspectos del texto: la estructura narrativa (lo que ocurre en el re-
lato), y la forma literaria (los recursos expresivos que se emplean).
La combinacin de ambas va a tener un resultado final en la actitud
del lector hacia las conductas y valores mostrados en l: una acti-
tud positiva, aspiracional, de imitacin, o bien una actitud negativa,
de rechazo.

Cmo la estructura narrativa transmite valores
Lo que ocurre en el relato modela actitudes a travs de:
Los rasgos de los personajes: Cules son las caractersticas
de personalidad de los personajes? De dnde vienen? Cul es
su forma de ver el mundo, sus creencias, su estilo de pensa-
miento y de toma de decisiones? Esta es una fuente de modelos
negativos o positivos.
Relaciones entre los personajes: Quin ama a quin, quin ayu-
da a quin, quin depende de quin, quin desprecia a quin?
Esto modula y condiciona el efecto de sus rasgos de personalidad.
Acciones de los personajes: Si bien el mundo interior de los 163
personajes transmite y modela actitudes, sus conductas exter-
nas lo hacen de forma mucho ms elocuente. Despus de sus di-
logos morales internos, qu acaban haciendo? Es nicamente
a travs de sus acciones que sus pensamientos van a tener un
efecto sobre el mundo.
Consecuencias de esas acciones: Qu resultados tienen las
acciones de los personajes? En el mundo de la narrativa, que
tiende a ser teleolgico, la relacin entre accin y consecuencia
casi nunca es aleatoria o desprovista de sentido: suele haber
una justicia potica que condiciona y modula, a su vez, el jui-
cio moral que merecen las acciones. Tambin hay que tener en
cuenta, sin embargo, que cuando el escritor fuerza la verosimi-
litud de esta justicia potica hasta caer en un deus ex ma-
china poco creble, el efecto puede ser contraproducente.
Evolucin de los personajes a partir de esas consecuencias. El
proceso de identificacin entre lector y personaje se produce
de manera ms poderosa hacia los cambios que experimentan
los personajes, que hacia sus estados o rasgos permanentes.
Nuestro radar moral capta mejor los objetos en movimiento.
El rumbo moral, positivo o negativo, en que un personaje realiza
un aprendizaje y experimenta un cambio, aunque sea pequeo,
es a menudo ms relevante a la hora de modelar actitudes que
la calidad moral permanente de ese personaje.
Mundo en el que tiene lugar todo lo anterior: Con qu reglas
se rige el universo construido por el narrador? Cul es su his-
toria, cmo devino en ser como es? Qu tipo de gente manda

en l, y quines son los oprimidos? Los mundos creados por los
autores tienen su propio Zeitgeist (alma de los tiempos), que
tambin modela actitudes, de forma ms sutil y constante
que las consecuencias de los actos de los personajes.
La voz del narrador. No existe el narrador neutral. Incluso la
ms asptica y pretendidamente objetiva de las voces narrati-
vas, tcitamente arroja un juicio moral sobre los aconteci-
mientos. Aunque solo sea por la forma en que escoge qu ele-
mentos de la narracin describir y cules omitir, igual que
el encuadre de un fotgrafo. Por supuesto, el narrador tam-
bin puede pasar a hacer explcito su juicio moral, aunque lo
164 implcito es ms poderoso porque tiende menos a despertar
una actitud crtica en el lector.
Y qu hay de la forma literaria?

Visto lo que ocurre en la narracin, qu pasa con la forma? Al mar-
gen de la tan inobjetivable calidad literaria, qu elementos forma-
les pueden transmitir valores?
La eleccin de vocabulario (culto, elitista, limitado).
El registro lingstico (coloquial, distanciado, irnico, sarcs-
tico...).
El tipo de humor (negro, subversivo, absurdo, inocente), y ha-
cia qu objetivos dirige su poder desmitificador y crtico.
El uso de la elipsis (qu es lo que ms o menos notoriamente se
decide omitir).
El resultado: la actitud del lector

La actitud final del lector, ya sea aspiracional o de
No existe rechazo, hacia todo lo que se muestra en el texto,
el narrador est determinada por el resultado final de la inte-
raccin entre todos los elementos anteriores, y no
neutral. por ninguno de ellos de forma aislada. Este resul-
tado nunca es completamente determinista, por
lo que a menudo es difcil predecir de forma nica
y cierta esta reaccin. Pero el anlisis riguroso a partir de los elemen-
tos sugeridos, y un debate estructurado y argumentado entre los edi-
tores en aquellos casos que despierten controversia, puede ser una
buena herramienta de toma de decisiones.

Todo esto puede sonar a verdad de Perogrullo, pero a veces me
han llegado unas cartas de protesta por parte de padres o profesores
ante determinados libros, con unos argumentos tan de pata de banco
para considerar que el libro promueve conductas indeseables, que os
aseguro que hacan necesario un texto como este. Los dems, tened
paciencia y no os deis por aludidos :-)
As como en un libro la combinacin de contenido y forma

literaria configura su propio mensaje (ms all de lo lite-
ralmente escrito), la combinacin en la persona de lo vi-
vido y de cmo es vivido evidencia al verdadero maestro.
165
Maestra en lo profesional y, aun ms, en lo personal.
Cercana, solcita, sonriente, sabia y dispuesta. Y, ms que
todo, mucho ms que todo, compaera del alma, compa-
era. Gracias, Elsa.
Paloma Jover (editora)

166
Ilustracin de Juan Ramn Alonso

Cuarta de cubierta
30 mayo de 2015
Elsa Aguiar, la autora de este blog, ha fallecido hoy, 30 de mayo de

2015, a las 6:30, tras una tenaz batalla de cuatro aos y medio contra
un glioblastoma, el ms agresivo y, desgraciadamente, el ms comn
de los tumores cerebrales.
Elsa se ha agarrado a la vida con la tenacidad con que se agarr
a la edicin, consiguiendo una supervivencia de cuatro aos y me-
dio, que supera en tres veces la sobrevida tpica en esta enfermedad.
Empez este blog con ilusin para compartir sus experiencias como 167
editora, y tras su diagnstico lo mantuvo con entusiasmo y con tanta
frecuencia como le permitieron sus fuerzas. Os invito a que lo releis
porque en l hay pistas para entender a la profesional y a la persona
que ahora perdemos.
Si la vida es como un libro y nacer es la portada, morir sera la
cuarta de cubierta. A Elsa le encantaban las cuartas de cubierta, ese
espacio donde el libro se vuelve meta e intenta explicarse a s mismo,
ese reverso reflexivo de la primera de cubierta que intenta provo-
car en el prospectivo lector una segunda impresin, ms reposada
y reflexiva que la primera impresin impulsiva para la que se dise
la cubierta. Un espacio que es a la vez de clausura de la obra y de invi-
tacin para conocerla.
Maana 31 de mayo de 2015, a las 12:00, se celebrar una misa en el
tanatorio de Collado Villalba a la que todos los que la queris estis
invitados. Posteriormente, con ms tiempo, probablemente en el mes
de junio, organizaremos un homenaje para celebrar su vida y su tra-
bajo, de cuya fecha y lugar informaremos aqu.
Un fuerte abrazo a todos,
Csar Astudillo

ndice
Empezando (otra vez). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Nadie va a leer tu manuscrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Escribir bien y tener una buena novela no es lo mismo . . . . . . . . 16
Qu es un editor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Te suena iTunes? Pues aqu viene iBooks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5 consejos bsicos si te vas a presentar a un concurso . . . . . . . . . 25 169
De qu se puede hablar en LIJ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Compromiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Las editoriales solo publican lo que vende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
LIJ y terremotos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Es tan raro que los escritores profesionales
ganen premios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Qu valores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Prescribir y recomendar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Para quin se escribe?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Publicar sin que te publiquen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Prefiero que me publiquen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Cinco cosas que no es la literatura infantil y juvenil . . . . . . . . . . . 49
Literatura y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
LIJ y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Hechos de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Literatura suficientemente buena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Se busca premio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Buenas y malas razones para ser editor de LIJ . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Acerca de Nada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

El cuento del cuento sobre el que salt Internet
en un callejn muy oscuro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Tienen que tener sexo las novelas para jvenes? . . . . . . . . . . . . . . 75
En respuesta a D. Gabriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Qu o cuntos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
No es lo mismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Reivindicacin del oficio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Juntar el hambre con las ganas de comer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Prepararse para tomarla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
170
Cuestin de prioridades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Huellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Rompiendo el ojo de la cerradura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Cuartas de cubierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Transgredir para qu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Conectar con la vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Leer, editar y lo otro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Un caballo ms rpido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Se publica y punto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Ven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Cinco frases que me desespera or a un responsable editorial . 115
Que nos vean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pautas para historias atractivas en veintids tuits . . . . . . . . . . . . . 117
Las razones equivocadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
La LIJ ante la red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
La LIJ ante la red: una transformacin inevitable
(artculo publicado en CLIJ ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Hacer que pasen cosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
La insoportable injusticia de que premien a otro . . . . . . . . . . . . . . 141
Proteger o protegernos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Acabar bien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Buscamos primeras veces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
En busca de una LIJ de nueva generacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Ser y deber ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Darse cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Escribir sobre nios, escribir para nios,
escribir como nios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Mediaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
A vueltas con la transmisin de modelos
171
en los textos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Cuarta de cubierta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

xtraordinaria
Para m, Elsa era una persona Extraordinaria. Creo que me quedo
con esa palabra.
Nuria Vallina
Editora Ejecutiva Educacin Primaria SM Espaa
uchadora
Qu por qu una luchadora? Porque era una cabezota y cuando decida algo no haba
quien la convenciera de lo contrario; por eso luch todos estos aos sin descanso
contra ese bicho antiptico, as lo llamaba ella. La recuerdo entrando en la pradera
con su mochila colgada al hombro, su pelo suelto y esa sonrisa tan caracterstica. Siem-
pre dispuesta a escucharte el tiempo que hiciera falta. Era un gustazo trabajar con ella
porque te lo haca todo fcil, te haca sentirte muy bien. Feliz con sus nios, con su
familia, apasionada con su trabajo, siempre sala de la editorial cargada de originales
que se le escurran entre los brazos y todava sacaba tiempo en casa para seguir le-
yendo. Increble! Y al da siguiente, ms de lo mismo: risas, cario, complicidad, ter-
nura, cercana. Esa era Elsa.
Mara Merchn
Asistente Unidad Mercado General SM Espaa
enda
Si la senda es ese camino amable que se recorre mejor en com-
paa, sin agobios, con paz y tiempo por delante, degustando la
amistad y el paso compartido, esa senda se llama Elsa. Por siempre
entraable compaera de camino.
Luis Aranguren
Gerente Global Publicaciones PPC
fable
Elsa era afable porque siempre sonrea. Porque te haca
sentir valioso. Porque no malgastaba energa en protestas
ni perda el tiempo en rechazos. Porque tratar con ella te
haca ser mejor persona.
Paco Carvajal
Gestor Produccin LIJ SM Espaa

miga, alegre, animosa, apasionada
AMIGA con maysculas, siempre dispuesta a tender una mano, casi invisible. AMIGA en-
tregada a sus amigos, en momentos felices y en momentos difciles.Rabiosamente, ALEGRE.
Sinceramente, es difcil encontrar a alguien que siempre se mostrara alegre como Elsa...
Su optimismo le llev a conseguir muchas cosas que para otros hubieran sido inalcanza-
bles.Apasionada por sus AMIGOS, a los que demostraba una fidelidad extrema.
Mara Jos Sanz
Editora colaboradora SM Espaa
ran humanidad
Su mirada, su mirada refleja todo lo que ella era. Su mirada estaba llena
de comprensin, de ayuda, de agradecimiento, de cario, de esfuerzo, de
lucha, de alegra la esencia de todo buen ser humano.
Carmen Palomino
Tcnico Comunicacin Corporativa SM
mbral...
al quehacer signado de nuestra casa: veterana; a las bondades del obrar ajeno:
colega; al oficio en su acepcin venidera: aventajada aprendiz. Invitaba a pasar,
allanaba el paso, a esos salones de amplio fondo. Incitaba a empujar la puerta
entreabierta, una puerta ululante de cascabeles, que eran su risa brisa. Resuenan.
Tala Lierca Rivera
Editora LIJ SM Puerto Rico
maginativa e independiente
Elsa era as. Tena una percepcin de la realidad muy personal.
Decida y obraba con criterio propio.
Carmen Corrales
Coordinadora Diseo Edicin Religiosa
pasionada
Siempre he considerado que viva con pasin lo que haca, en todos los mbitos de su vida:
apasionada por su familia, por su trabajo, por la literatura, por la educacin, por devolver
a la sociedad parte de lo que reciba de ella (por ejemplo, colaboraba con la asociacin de
partos mltiples) y de esta forma hacer que este mundo sea un poco mejor. En definitiva,
Elsa era una apasionada por la vida, segn mi opinin.
Irene Cuquerella
Gestor Marketing Unidad Mercado General SM Espaa
esolucin
Al momento de conocerla, Elsa me impresion por su fuerza, energa, vigor y opti-
mismo, caractersticas que comnmente asociamos a la juventud, incluso a la adoles-
cencia. Pero a medida que la conoc ms, me di cuenta de que tambin resida en ella
una inmensa sabidura, experiencia, dignidad y conviccin, incluso un instinto ma-
ternal con sus compaeros; todo esto, algo propio de la experiencia que dan los aos.
Cmo entender que una persona sea tan joven y tan sabia a la vez? An no lo s. Solo
s que todo se resume en una inmensa resolucin que emanaba de todo su ser; una re-
solucin ante su oficio, su trabajo, sus amores; ante su vida y tambin ante su muerte.
Sergio Tanhnuz
Gerente Editorial LIJ SM Chile


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notas de una editora

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Elsa Aguiar, 2015

Cualquier forma de reproduccin, distribucin,

171642_editar_voz_alta.indd 4 14/09/15 13:08

Elega a Ramn Sij, Miguel Hernndez

171642_editar_voz_alta.indd 5 14/09/15 13:08

El jueves cuatro de junio fiesta laboral en Madrid, a las doce

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171642_editar_voz_alta.indd 8 14/09/15 13:08

El 30 de mayo de 2015, Elsa falleca en su buhardilla, ro-

171642_editar_voz_alta.indd 9 14/09/15 13:08

Empezando (otra vez)

Este verano cumpl mis primeros quince aos

171642_editar_voz_alta.indd 11 14/09/15 13:08

El ttulo de esta entrada resume mejor que ninguna otra

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Mitos y realidades de la edicin 1:

Probablemente este sea uno de los mitos ms extendidos sobre la

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A menudo la gente te comenta que tiene un amigo (primo, hermano,

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Elsa comenz a escribir este blog en 2009, pero no lo

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Desde luego, es un momento de reflexin para la edicin.

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Elsa saba que la tarea de un editor no se limita a escoger

171642_editar_voz_alta.indd 21 14/09/15 13:08

Tras meses de expectacin y de confusionismo, ya se sabe cmo es la

171642_editar_voz_alta.indd 22 14/09/15 13:08

Estamos estos das leyendo originales presentados a los premios

171642_editar_voz_alta.indd 23 14/09/15 13:08

Todava me sonro al releer estos comentarios de Elsa.

171642_editar_voz_alta.indd 24 14/09/15 13:08

Ya son varias las ocasiones en que he ledo

171642_editar_voz_alta.indd 25 14/09/15 13:08

No hay lmites al qu, pero hay que pensar bien el cmo.

171642_editar_voz_alta.indd 26 14/09/15 13:08

La ltima entrada acababa justo con este concepto: el compromiso.

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171642_editar_voz_alta.indd 28 14/09/15 13:08

A principios de 2008 yo intentaba que alguna editorial

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Mitos y realidades de la edicin 2:

A nadie le parece raro que Nike fabrique zapatillas para venderlas,

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Acabamos de volver de Chile los participantes en el CILELIJ (Con-

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Me resulta curioso que tanta gente se sorprenda (e incluso se in-

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No, querida Elsa, como t bien dices, no es raro sino todo

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El otro da, en la rueda de prensa de los premios El Barco de Vapor

171642_editar_voz_alta.indd 36 14/09/15 13:08

No s a vosotros, pero a m los libros me siguen constru-

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