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o
Prueba Diagnstica
CIENCIAS NATURALES
Matriz de Evaluacin / 1o bsico

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2014
 PRUEBA DIAGNSTICA / 1er. AO BSICO

Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica

Primer Ao Bsico

La presente tabla tiene como objetivo favorecer la correccin y el anlisis de los resultados del
diagnstico por parte de la o el docente, indicando para cada pregunta la habilidad y los contenidos
especficos que se estn evaluando, junto a la opcin o respuesta correcta, segn corresponda.

La construccin de la matriz de evaluacin contempla los Objetivos de Aprendizaje (OA) con los
cuales se construy cada tem, as como el indicador de evaluacin de referencia presente en
los Programas de Estudio. Las habilidades y los contenidos declarados para cada tem esperan
contextualizar el origen curricular de la pregunta, en consecuencia, una vez realizado el diagnstico
pueden servir de marco de referencia desde el cual interpretar los resultados obtenidos por las y
los estudiantes.

Como la presente evaluacin corresponde a una prueba diagnstica, se espera obtener informacin
de los conocimientos que presentan actualmente las y los estudiantes respecto al dominio curricular
de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de 1 ao bsico, as como de sus ideas previas, de esta forma
la o el docente podr contextualizar sus clases a partir de las preconcepciones de sus estudiantes.

Pruebas diagnsticas

Evala contenidos basados Interpretacin de

Objetivos de en aos anteriores datos, elaboracin
Aprendizaje (OA)
del ao en curso tem o de juicios y toma de
decisiones por parte
Evala ideas previas de los de la o el docente.
contenidos del ao

Los OA de 1 ao bsico no son evaluados de manera directa, sino sobre la base de los antecedentes
curriculares de aos anteriores relacionados con los OA de dicho nivel. Los antecedentes pueden
ser Aprendizajes Esperados de Educacin Parvularia o en el caso de que las y los estudiantes nunca
hayan revisado contenidos relacionados a Educacin Parvularia, se evalan las ideas previas que
poseen respecto al contenido de 1 bsico.

Ciencias Naturales / 1 bsico / Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica / 3

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Matriz de evaluacin

N Habilidad Antecedentes curriculares del tem Respuesta correcta

Pregunta

Se evalan las ideas previas relativas a lo saludable que pueden ser

determinados alimentos, teniendo que distinguir el ms saludable
de los alimentos presentados. En particular reconocen a la fruta
picada como un alimento saludable respecto a las papas fritas y
los helados.
1 Identificar La pregunta se relaciona con el Objetivo de Aprendizaje (OA 7) Fruta picada
de 1 ao de Enseanza Bsica: Describir, dar ejemplos y practicar
hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos
y alimentacin saludable, entre otros).
Indicador de referencia: Dan ejemplos de alimentos saludables.
Identifican ideas previas relativas a los sentidos que son utilizados
en ciertas situaciones cotidianas, en particular la visin como el
sentido ms importante a ser usado al momento de cruzar la calle.
El tem utiliza como referencia el (OA 6) de 1 ao de Enseanza
Bsica: Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los
2 Identificar Visin
sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
Indicador de referencia: Recrean situaciones donde el uso de los
sentidos nos previene de situaciones de riesgos en el hogar, las
calles y la escuela.
La pregunta evala si las y los estudiantes son capaces de reconocer
necesidades bsicas de los animales.
La pregunta presenta como antecedente curricular el Aprendizaje
Esperado de Educacin de Prvulos (AE3) del ncleo de aprendizaje
Seres vivos y su entorno: Reconocer caractersticas, necesidades
bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que Reconocen el alimento,
les son significativos. el aire y el agua como
3 Reconocer elementos necesarios
El tem utiliza como referencia el (OA 1) de 1 ao de Enseanza para la sobrevivencia
Bsica: Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los de los animales.
seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen
y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las
cosas no vivas.
Indicador de referencia: Reconocen el alimento, el aire y el agua
como elementos necesarios para la sobrevivencia de los animales.

Ciencias Naturales / 1 bsico / Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica / 5

 N Habilidad Antecedentes curriculares del tem Respuesta correcta
Pregunta

El tem evala la posibilidad de comparar animales segn sus

caractersticas de tamao en estado adulto.
El tem utiliza como referencia el (OA 2) de 1 ao de Enseanza Reconocen a la oveja
Bsica: Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas y al perro como
4 Comparar como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y los animales que
hbitat, entre otras. alcanzarn un tamao
mayor en la adultez.
Indicador de referencia: Agrupan animales segn criterios dados
(tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre
otros).
El tem permite identificar las ideas previas presentes en las y los
estudiantes sobre las distintas estructuras que componen una
planta, en este caso las races. Reconocen a la
estructura radicular
El tem utiliza como referencia el (OA 3) de 1 ao de Enseanza
5 Identificar que se encuentra bajo
Bsica: Observar e identificar, por medio de la exploracin, las
la tierra como la raz
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.
de la planta.
Indicador de referencia: Identifican en un esquema las partes de
una planta: hojas, flores, tallos, races.
El tem evala si la o el estudiante es capaz de identificar y
representar una accin de la vida diaria que contribuye a conservar Identifican acciones
el medio ambiente. como: proteccin
de animales y
La pregunta presenta como antecedente curricular el Aprendizaje reas verdes de su
Esperado de Educacin de Prvulos (AE 6) del ncleo de aprendizaje entorno, reciclaje de
Seres vivos y su entorno: Reconocer algunas acciones de la vida materiales, disminuir
diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente. la contaminacin
6 Comunicar
Se relaciona con el (OA5) de 1 ao de Enseanza Bsica: de aire y agua,
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, etc. Posterior a la
considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas evaluacin se pueden
para su cuidado. entrevistar a los
nios(as) para clarificar
Indicador de referencia: Ilustran, por medio de dibujos, situaciones lo que representan sus
que representen o se relacionen con la proteccin de plantas y dibujos.
animales.

El tem evala si las y los estudiantes son capaces de comparar

los elementos que constituyen distintos paisajes naturales. Este
tem evala el Aprendizaje Esperado (AE 2) del Segundo Nivel
de Transicin: Establecer mediante la observacin, semejanzas
y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, Identifican los rboles
7 Comparar relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos. que poseen forma de
pino.
Este aprendizaje esperado de Educacin de Prvulos se relaciona
con el (OA5) de 1 ao de Enseanza Bsica: Reconocer y comparar
diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las
caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado.

6 / Ciencias Naturales / 1 bsico / Matriz de Evaluacin de Prueba Diagnstica

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N Habilidad Antecedentes curriculares del tem Respuesta correcta

Pregunta

Este tem permite aproximarse al conocimiento que poseen las y

los estudiantes del concepto de flexibilidad, comparando diferentes
tipos de materiales en cuanto a esta caracterstica.
Este tem posee un antecedente curricular con el siguiente
Aprendizaje Esperado (AE1) de Educacin Parvularia: Identificar
posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por
situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales
y plantas. Indicador: Establecer semejanzas y diferencias entre Reconocen al alambre
algunos elementos de la naturaleza, mediante la exploracin de sus como un material ms
8 Comparar propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso/ flexible que el plstico
liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y opacidad), de la regla y la madera
maleabilidad (flexibilidad y rigidez). de la rama.
El aprendizaje esperado de Educacin de Prvulos se relaciona
con el (OA 8) de 1 ao de Enseanza Bsica: Explorar y describir
diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos
segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana.
Indicador de referencia: Clasifican diversos materiales del entorno,
segn sus propiedades.
La pregunta evala si las o los estudiantes reconocen que el agua
tiene la capacidad de diluir algunas sustancias y que en el caso de
la sal no flota, ni se hunde, quedando diluida en el agua. Existen
antecedentes curriculares en Educacin Parvularia correspondiente
al Aprendizaje Esperado (AE 5) del ncleo de aprendizaje Seres vivos Marcan el segundo
y su entorno: Reconocer algunas propiedades y transformaciones frasco que representa
9 Comprender del agua en situaciones naturales y de experimentacin. Este a la sal diluida en el
aprendizaje esperado se relaciona con el OA 9 de 1 ao bsico agua.
referido a los cambios que se producen en los materiales al aplicar
agua, luz, calor y fuerza.
Indicador de referencia: Observan y registran los cambios
producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua y fuerza.
El tem evala la posibilidad de resolver problemas simples a travs
del material adecuado, en este caso la utilizacin de tiras de gomas
dada su propiedad de ser impermeable y/o elstica para apretar la
zona de la gotera.
Presenta antecedentes curriculares de Educacin Parvularia en el
aprendizaje esperado: Manifestar inters por realizar experiencias
10 Predecir de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado. Tiras de goma.

Se relaciona con el (OA 10) de 1 ao de Enseanza Bsica :

Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Indicador de referencia: Relacionan caractersticas y uso de
instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas cotidianos.

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 N Habilidad Antecedentes curriculares del tem Respuesta correcta
Pregunta

La pregunta permite evidenciar los conocimientos previos de las y Representan

los estudiantes respecto a los principales cambios del ciclo de las el invierno con
estaciones, en particular la secuencia en que se presentan. elementos propios de
esta estacin (rbol sin
Este conocimiento corresponde al (OA 12) ao Enseanza Bsica:
11 Identificar hojas, lluvia, fro, etc.).
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus
Y la primavera (rbol
efectos en los seres vivos y el ambiente.
con brotes nuevos,
Indicador de referencia: Registran, mediante dibujos, el orden en pasto, flores, frutos,
que suceden las estaciones del ao. Sol, etc.).
Dibujan el cielo con las
A travs de esta pregunta se indaga en las ideas del ciclo diario que
mismas caractersticas
poseen las y los estudiantes, en particular reconocer que la salida
de la noche, y
del Sol es lo que determina la ocurrencia del da y que en caso de
animales durmiendo
no salir continuara la noche y se alteraran los ciclos de los seres
o movindose
vivos.
en la oscuridad,
Estos conocimientos se corresponden con el (OA 11) de 1 ao dependiendo del tipo
12 Predecir Enseanza Bsica: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias de animal.
entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las Dada la complejidad
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los que implica interpretar
seres vivos y el ambiente. los dibujos, las y los
estudiantes pueden
Indicador de referencia: Observan y describen las actividades o
ser consultados por
cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da
el significado de sus
y las que realizan otros durante la noche.
representaciones.

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