sentaben tanto consonantes como wocaes Loe griegor fueron quienes
Finalmente reson el alfabeto al como lo conocemes. Al hacerlo, dop-
taron le nombres dels letras fenicias (aloph th geal.) stunque
para ete momento esta palabras ya no venfan significado, Desfortns
fdamente muchas consonants fenicas ao existian en rego, Por ej
‘lo, los gregos no podian pronuncir Is orasva sorda que se indieaba
2 través de un apusofey que es Ia primera letra de tx palabra ‘lei
{ques ilusraba com la ets A), Sin querer, le hblants griegos per
‘leron este primer sonido y pronunciaron ineorreceamente sta eta
‘como aligh, Entonces, a ets "A"comenzé a denotar la yea a aunque
inicismente esta letra stabs una conronante en las lengua seit
as. Una histori similar da cuenta de in letras ita, 6mieroneipsilon,
‘que son consonantey eas conversidas en vocals greg. Elsistema
Siguidesoluconando durante muchos siglo. En grego todavtaapare-
‘lan news sonidos. Como resulado, sugieron mucvs letras para de-
‘nota larg (itersimente,omage) yl lang (a Feta et, que e pe
{is prestada de a consonantefenicia ha, que ya no exis en greg).
“También se crearon grafemas complejo: la conjuncion de “o"y "se
feleceioné para denota el sonido w mientras quel lea pion termi-
16 por repesentar el sonido agudo como el de I palabra francesa
sero alemana i
‘i blen estos ajstes fueron lentos, un auevo principio estaba en
marcha. Por primera vee en Ta historia de la humanidad ) alabeto les
‘erm a lov griegos tener un inventariogrfico completo dels soni
fos desu lengua Lx exerts abla perdido origenespicogrios
Ysilbics, Las griegeshabian descubero las unidades ms pequedis
‘de la lengua eset, los fonemas, eiaventado una notacén que podia
tears toon A través de ensayo yervor, la evoluién cultural he
bia egado conergeren un conjuntomisimo destmbotos. Estos eran
‘compatibles con nuestro cerebro, tanto porque el rea de a cja de Te>
‘tas podia aprenderis con ficilidad como porgue extablectan un nexo
tireeto con Tos sonidos del habla que ecotiiennen fa corteza tempo
‘al superior,
5. Aprender a leer
Elaprendingje dela leeura sypone conecar des conjuntos de
feglonescerebales que ya estinpresentes en Ia infants: el sistema
‘de reconocimiento de objeto y el ccuta de lenge. Laadquisiin de
la lectura dene eapasimporantes la etapa petra, breve periado en
aque los ios “otogratan algunas palabras a euapafonogiea, en que
Zprenden a decoificar grafemas en fonemay yl etapa ortogriin, en
fe ol reconocimiento de palabeat se vache sSpidoy antonio. Lax
immigenescerebrales marstan que durante ete proces alter varoe
[rite cerebrales, eapecialmenteaquellor del dea de a eaje deltas
‘éimporo-occpialigulerda. Cone paso de los fo, la actividad neural
(que evocan las palabras esertaseumenta se weve selec y converge
‘nel tema de lecraraaduto,
sts resultados, aunque odava son preliminares, denen muchas i
plcacones para la eduracin, Sobre todo, ahora comprendemos por
‘veel metodo de lenguaje integral (o lab) enga ants psi
gosy maestros, aunque nose juste ala arqutetara de nuestro cerebro
visual ‘ura qu so marae no So do seu
sho dt miro ds 68g
Vladimir Nabokov, Pao ago
Si bien hicieron flea muchas generaciones de errr pars
que legiramos a nuestros sateras de cxcrtureactales,noetos nos
{eben dominarorens6io unos posor afc. Ya sea que habln francés,
inglés, chino o hebre, dos o tes aftos de ensefanca les permiinn co-
‘menzaradesirar palabras Durante ese aloe crucial, a exritira qe
Slo era usa marafa de marcas en un papel, edqulere epeatinamente
tn sigiiado, La investigacn de lo means ntemos de este ro-
‘ero de aprendie, desde la pscologia hasta el itl dl eerebeo, ha
‘rogresido mucho en los dimos dies aor Eta renova comprensin
{8 lor mecanimos dela lecars ene implcsciones importantes par a
Ingjora de a ensefianza, que vamos area en este captlo.
1a hipétss del reccoje neuronal planta que a esta se Ha paul
tinamente ene cerebro del aio porque encuentra un nicho aprepado
pr ela en lo creas que yason fucose slo necetan recent
‘eminimamente. Un proceso cerebral que mipone enayo y eo, ir
2 i experimentarign cules qve cou drante In eon de a
{rir debe ocr deniro de los reitor vines y Binge det cere
to del no. Una prediccén cenual es que la lecra converge deforma
sradual ene tea tmporo-ecptal imulerda de a caja de levas.Confor
‘eel no se coniereen un lector experts, eta rein cereal deberla
‘Specie en la exura También deberaaumentr su comunicacn
on sens del lenge temporaey,parietalesy rote pefxcas La
fcologa del desnrlly, de forma ms eee Ins imagenes cerebralet
han comenzado a echar lz sobre as tapas que pntian et proceso.
‘bleed dere ela ect yas ingesces pe
IBenetaren certnen fir Fos 1 Oe Nan Sa
Woe 01; Pay ee, 208, Es cariogo emo I hiptesis del reise neuronal nos leva hacer
{co sobre el primer aio devia, antes de que la lect ven igiers
tun problems, Stel modelo del reciclaje e correct, ls nifor aprenden
ler alo porque ss cerebro ya contenen a arqutersira neces,
{gracias al volun o bien a aprendizje ms emprane, Antes de que
Tes nlios se expongan a primera clase de leeur, su desarollo bi-
inc y visual previo debe fener un papel esencal en preparar sus ce
Febros para este nucro eric cultural
El nacimiento de un futur lector
Alguna vere pens quel frma en que los nifiospequetos en el mun-
do era una enorme enéticay Hoeciente coafisi6n” Se consideraba
‘muy nmarluro y poco organizado su cerebro: para estucturaso se nece-
‘Sara gran cantdad de eximulos yas de aprendiaje etadico. La
investiguesn mis reciente, sn embargo, fla ta teria “consract
‘visa splint, Por supuest, el cerebro continsa send pista has
bien entadalaadolescenca oqueabre una ventara de oportanidades
pars el aprendae ya eduacin, Sin embargo ya dere e primer alo
‘le ida ls dos facultades principales que nego se recclarn para a lee-
‘urae ponen en marche la comprensin del habla ye reconodinieato
‘Darante los primeros meses de wd os niin demuestran competen-
ia lings sorprendentes, Poco diss despues del nacimiento, per
ten con facidad los contrasts lingistios tanto como la diferencia
fenure Jay ge (Eimasy ouos, 1971; Werker y Tees, 1984; Kul, 200).
‘Ademds, prestan especial ateneiOn al ritmo de su lengua materna
(Mehler y cues, 1988), que ojen en el tero durante ls limos me
ses de erbarao, Sus habliades lings ya dependen del ed de
Srea del hemisferio equierdo que extarsn acta en lox cerebro al
tor de todos nosotros ciando proceemos el habla. La region temporal
superior inguierda ana los sonidos del habla, yet blo temporal se
‘organza jerirqucamenteen na serie de dese presumiblemente cap
‘er de extaerfonemat, palabras y races. Inco la regi inferior
Frontal inguierda, lama “rea de Brora, de lx que uaiionalmente
se pensaba que albergaa a prodccién svanzada del haba yt hab
Ades gramaticals, yx we aca ctndo loe be de tes meses ecco
foracones (Dehaene Lambera y Dehaene, 194; Cheotr y oto, 198;
DehueneLambera, Dehaene y HertxPannier, 202; Pena y oes, 2008).
ones 208
No abe dda de qu ets eons cecbale atin gentcamente
predspuenn para formar ans red que permit a aut dl lew
fine. Por sopueo, el aprendiae ambien ene un ol significa
Durante primer so de vides dal habla el nos espe
_an pr Ta lengu des entoro (Uubl204). As edad de sel meee,
inepresentacin de ns ose. que pede considers un “pa
‘oelieo" ic pars cada lengus s eronapauladnamente nen
{ass apa roe des eng mater Fac once oe
‘eae is eononantsconvergen eto objeto propio Estee
tmomeato en que fos bebe aponcss dejan de peste din en
tery Ly nsouos, hablanter de ng, een de por onan
‘rants come ls diferentes wonldos de que so rile pa a
Tengar ini, peo no ante ase,
Tl erero dels, como tn Joven natura 0 cenda, exe,
ens cafes de mane sstemts cents el hab Detect
‘eyulrdades ene habla, decide qu traricnes deni on acep
{les yin reso, De forma oy rp pacecen as els fon
Sie de a eng: us bee pac sepa tana de consonants
fer a aunque ex secuencirechina et lov odo de un balan de
pol Ln eb ante comp yore dla een
Uc de entra Stren, ay Newpr 106 Mares yore, 109,
‘Alas, 200; Maras Bernt, 208)
‘Alina del segundo ae orabviaro de unio cece a aso
rendent a de ler vet mera por Al smo
pos cotblec as reqs gramacaes bse de feng Ala eda de
Sinco ose, cuando los nos exponen sas piers css de ete
‘ayadenen un conocmien expert dea oelogta Tanta poses
tn vocabularies ply an dominate
"as amas sas de a lengua. stat regln represen
(Choma, 1980 ex npc, Eni es omen de peri
no puede dar evens deel Sin exarg, ee cocina nda
blement exe en un enfant ogi de eu del habla que
con cpa de np ex
1a organic del steal dt no ocure a mim tem
1 Toco en los primers ete, exe stein Jue lo scene
‘ent soicad para anlar a ecena vil en objeto eos,
Sando se mucin, incluso ase exon brevemene en agin me
tment (Kelinan Spl, 1983 una vein eee firs Wag
Bllargeon, 208). el primer ao devi, onion deci os ios wand as contornas su text ys nga ine
Pas ee irene ene tees cnn comexos Bat
vr po) Cuando sen un ajo end dau pnos devi,
Latches forma eer Race
Fre einen 207. ouble competi prec dependet
MORSE Sine clo tor borden felon objets encom
seria inurecine con ota de, de ode L Sa
sane Son 2007), Por ato wate cai, que ego see
ae snnple de econsiniem de a parce emt
SEEPS primer ate did ba segundo aos bis econo
cee eamonadas dec ejton gue india queson capes
Sees temas enced form J a iagen (ih,
$00 Son, Sihy Cotte 208,
tae dk pep dear nin in
ad Gunde scr, obra pean pel acim
en Als dos mens cay cern aa ein de
capri que un rns (Pay de Schone
{ou Tew anjery oo 208 de Haan, Joon 9 Halt 208).
Cetin prams aumento form pula duane el
ard ha media que ots aprendn econo! as
ra ale Alesmuee meen provident, tem
semen de vron seeetts pre losers haan
see ehantndad ngal Ts de oon primates Psa de
iS Attn 202- Pea avon, 09) Ee segundo ao, tan
TEEIESSG Srecnucer un sno fora de contro (Robinony
MEZR'Soon, be poco de pecan conn urate
sree tes ator 'omis sung de forma ma lenta (Gathers y
ors 208.
ijn i, no abemos a qué edad el onto de epecalzcén
Panes lugs shoe alent su ogni
Se Agwasneupecene egies gue eta pedal
cs menar an tompeno como cal pier ao dia
Henney seen a0) Lo segue equ ain edd cercana oe
See Jaton camo un ni cman eee pros dave
seeetinieta a arant xe functonando aunque oe
So Sin pnd mas xe pero sta prilamente
“yn nbn de ovat tne nc om ss)
top
Joma 24
‘es patos paral lectura
‘Sat, non gutado os decadrsa qu ae hlan en Ree. No
‘coms papal bei tht, pore der. Su etrieto no
‘et sasteio. No ee mie que un ana arene pats
‘Shakespear, Tabs ce sor pacce
Qué hicimos para consertimos en “comedres de pape” y"bebedores
4e tina 0, en otras palabras, ecoresexpertoe? En 1085, pelea
‘been Usa Frith propuso un modelo de adquiscon de a leetra que
sea wacko un eliscoyditingue es etapa principales de aprendije
(Pith, 1985) sae, porspuesto, na simplcacin erica qu Is
‘ees eapas no seseparan de modo exit. El nfo la atrviers de mane
ra constant a lo largo devi meses ons, Ie ftir tert de Ia
Jeua por imo podein expturar esta contntidad dentro de una red
uniiada de neurons donde as represenacioessujangradualmente
facia una rela de aprendiae fa (Seidenberg y McClelland 180)
Mientras ano, sn embargo, lov tes simples pasos de rth proneen un
boaquejo de los grandes cambios que ocuren en la mente dl nfo. Al
‘menos dese el punto de vista de a pedagogi,sportan una descrip
‘muy Ul de a cava de aprendizae del mio.
De acuerdo con Frith, fa primera etapa dela lecture, que ocurte a:
rededor de los cinco oss aos, es Togogria o “pita” lala
todavia no hn comprendido Ia Kgiea de a exriur. Bl sistema vial
iment reconocer palabras como si fuera objeto rte. Para exo,
‘liza tds los raigos visuals disponible: a frma, el col, a oer
taci de as Jews, eurvatura. neta etapa, que ele anteceder a
1a enseiana formal, el nis recomacetpieamente eu nombre y tl ¥ez
algunas otras palabras que lan la atencién, com los nombres des
mares (Causa)
El amafo de exe vocabulario vial varia sigiicatamente entre Ios
niios Algunos logran memoria algunas docena de palabrax. Otros,
‘specalmente en ls lenguas aneparentes como el allan, muesran
tuna etapa pictrea muy cor, 2 menudo indetectable. Como sa, «1
reconocimiento de le palbrar complete como imagenes sos a
forma artical de lectirs. Loe frecentes erores demuetran ue el
nition decotfis i exractra interna de splay, sino que expo-
ta unas poas claves superficie. Lo confunde con liad el parecido
‘sual (Cte see come Gaeta), 0 oa econocer palabras cO- nosis exerts de ot forma (COCA-COLA en mays), 7 no ge
heralizaseadenae que estin relacionadas, como "coco" Estos rags
‘Soyieren que en extn etapa cl cerebro del io hace el itento de pro-
‘yettardiectamentel forma general de as palabras ens igniicaos,
{in prestaratencin ls letras indivdoales nla su pronunciaens una
forma de lectus fs.
Volverss contiont de os fonemas
Para ie ns ai dela etapa ptr, l nib debe aprender asegmentar
las palabras en las letra que las componen y wnculrlas a sonidos el
habla, EI desarollo de un procedimiento de conversion de grafemas en
fonemas ex caracteriaico de la segunda etapa de ls adqulsic6n de la
Tectura, la etapa fonol6gicn En eta instanci, dejan de procsarse ls
palabras completa. Hl io aprende a prestaratencién a constants
tds pegueios como letras asada y grupos de letras relevantes (ch,
“ir. Une los grafemas alo sonidos del habla correspondiente
practic x ensamble para formar palabras Ea este memento inciso
Dede leer palabras que no conoce.
“gunas veces e nfo conace lw nombres de as letras (2, Bee, de.)
Por desgracia, este conocimient, lejos de aya, incluso puede eeu
sar ls aqui dela eetra. Saber que “se lama e,"3", ay",
rnd euande intentamos ler la palabra "casa". Los nombres dels
Tetras nose pueden ensamblar durant la leur, la conexién slo se
Inace con los fomems, Pero los fonem son unidades del habla bastante
abstracia yoru. Una verdaderarevolucién mental tend que oc
Friants de que e nif note que el habla puede separars en fonemas,
de que el sonido bo etd compuesto de des de esas unidades, los fone
mabye
1 coor 66h earch ae sero de ceo os
‘Gende trre mri ages ont somatic dw ara
Frenne bog claps hoa tea: psec wa
‘npn pr ons ee oro sso pa. Serbo.
‘Row oon nunc ase cats dae in cn
‘ins ta), Pec qunedo ersten emis dels cep
‘ee teas oman series eon agin aero geno
Donnie sa 248
Ls primeros ais e instruc en letra leva a aparicion de
una representacin expla de fos sonido del abla a etapa clave ot
fl descubrimiento de que el habla et compuesta de Somos o foremas
aque pueden recombinare yo hari para crear ness palabras, Esta
ompetencia elama *conciencla fonds". Los esos que reals
€lpaedlogoJoué Morais han demontrado que el descubrimienta de os
fonemas no & automitico, Require ene explicit del cio a
fabésico (Morar tos, 1970; Morir otros 1986). Inhis lor altos,
son analfabetos, puedea tence uns deteeién fide de lor fonemae
‘eas palabras
ara fundamentar ext sorprendenteconclusén, Morais sus cole
{gas inviaron a docenas de voluntarios portgueses adultos as labors
tori. La mitad de ellos acababa de aprender 2 ler, mientras que los
eimis, provenientes del mismo contesto secoecondiice, eran anal
{abet Se init a etorvoluntiios a partcipar en diferentes pos de
egos lngtistcos. Les haefan preguntas como eliminas el primer
Sonido dele palabra cara equé se abtiene? (0). Las palsbras ‘aay
tame scomienzan con el mismo sonido? (Respiesta St) Cnt o-
ides tiene la sfaba fre (Respest: “Tres.
[Lo eulados de ene experimento fueron cars. Lot alates se
‘equivocaron sistematicamente siempre que un juego requera que Ia
tencign se diigiea al nie! de los fonemat. Se hicieron mas expert
‘mento que permieron delinita el problema. Los analfabetos note
‘fan difcultades para diseriminar los sonidos del habla; por ejemplo,
pod escuchar sin problemas in ierencin entre day ba, Tambien po-
ian jugar con aba y rims y reconocer que table la termina
‘con el mismo sonido.” Slo fueron incapaces de detectar los conti
yentes ms pequeios del habla, ot fonemas, No lgraban ver que lot
Imismes foncmas se repetin en diferente localizaciones dentro de at
palabras que hay una compart tanto-en alin como en fro 0 en
tare Incas falaron en un simple ego de sstiicin en el que ul
tpilor dice una palabra yl oro debe rept ego de interambia
‘Primer sonido con una cuando el primero dice gala el segunde debe
esponder pat yas sucesivamente
El reverendo Spooner, decano del New Cllege, en Oxford io
smoso en Inglaterra por sus lpr l hablar (na Yer increpé a un et
45 vn ou Sore roe ce eae patra nga nh
Toms losigeeearbss tomes conten Pees ante por ising his mystery lecrre”o “batng to worm) ® Gracia
lata de Jos Mora, hoy sabemos qu esta forma de arte menor ee
(quiere ent alfbetindo, Decoder eso inerambies de sonidos, como
“Dur Lord isa shoving leopard" hace considerable Enis en fa concen
‘a fonoligcn. Fs aver notar qu los sumerios,con su escritura sl
tics, probablemente no pudieran Hacer ste ipo de bvomasfonogis
‘Lor efectos profundos de Is concienciafonoléyia prucban, prec
samente, con oxinta profundidad Ia adquisiign dl digo allbéico
‘cumbia nuestros cerebro. Aprenderelafsbet nos da acceso una
der verbal que et fuera del alcance de lor analfabetos. Tambign le-
‘a cambio cultures profundos, Los adultos chins qbe x6 pueden
leer el chino wadiciolfallan en las prucbas de conciencafonolgica,
‘mientras que aquellos que wmbién han sprendido la forma de ecitira
Pinyin, que ex alsbatics, denen dito (Mano, 1986; Ready tos, 1986;
Cheung Chen, 200)
stor descubrimientos también tienen implicaciones para el cerebro
et no, Cann un estudiante joven aprende a dexiar una eeritara
fats, In reas visuals del cerebro aprenden a reparar el mundo
‘Ter ygrafemas. Exo siglfica que algunas ce lar rea del habla de
‘ben adaptare la epresentacin expla de fos fonemae Estas moi
‘acones deben entar muy coordinadse para que sure una ruta ecente
(Ge converse letra en sonido.
{rafemas yfonemas: el problema del huevo la gli
[No comprendemos por completo la cadena causal que une I aqui
‘a val con le adguisicin Unga Un no debe primero anal
{rel habla en fonemas para poder entender el significado de is letras?
6 ett cre ete coats atl En pr xn
‘re dp'teary heme caer aracrreie se dme
tera ard ba er msong ery ct fr oe
ato en eqsce ca, op ng wo ners cr oe urea
fetus der "wag oo a oma Ee
Sean none en err ara spectre)
«Eas cnc tno eat toile expe Spon "Oe en
‘Beer pec Paso eer os in bepao eae re
Fea} cu tuber "Our Loain slot Sma NUDE TT
(npr meron Ride)
(© bien, ce mio comprende la msturaleza del cig de fs lets antes
de descubrir que el habla etéconseuida por fonemas? Probablemente
tate sea solo oto problema “del huevo la gallina’, Los dos tpas de
aprendiaje estin tan éatimamente unos que es mposile saber qué
Wiene primero sel grafera o el faema ambos apaecen juntos, ye
henefeian uno al ote.
Exten muchos datos que indican que los prescolares que son me
‘uentes en lor juegos fonoldgicos, als como hacer vimas, ambien
aprenden leet con mayor rpider (Rayner) Pollase, 1989; Rayner y
‘otros, 2001), Bs mds, a priedca con lar manipulaciones de lo sonidos
Sel habla edad temprana mejors el desempeno tanto en I coneiencia
Fonoldgca como en la lesa. Estos hallazgs llevaron a que michoe
Investigadores conelayeran que Ia conciencafonoligca ex un prerre-
‘quis para la adguisicion de a lecture. En ote palabras el descr
‘into de los fonemas precede al de los grafemas
Recientement, si embargo, Anne Cases y Max Coldheart (2004)
han dentacado que el vnculo causal de Ia concieniafoncgiea con Ia
Aadquisicin de I lectra no eats extabecido de una forma tan aida
‘como uno podria pensar. La mayoria de los experimentor en exta rea
Se reazaron con nos que ya conocian alguns lets, y que podria
Iuber saad provecho 2 xe conimieno para segment ls palabras
‘abladas Castles y Cltheart también llmaron la atencin sob li
‘porne infuenca que Is ortografia puede tener sobre el proce
to de los fonemas ise le pregunta aun niso angloparlante eusntor
sonidos escucha en una palabra como "ich" dice tes (rie, pero en
1a palabra “pitch” escucha euatro (push). De hecho, amb palabras
tienen cua fonemas, pero fa nfuencia del cétigoexritoafeta en
‘orma terminante ls habilidad de percbiris (Eh y Wile, 198), Del
‘mismo modo, sise pide aun nino de mueve alos que quite el said
2 de wna palabra como bin, Ins chances son que diga td sis que la
forma correcta bide! ota vez un torpor inteferenia dela aris
(Seoar, 1990). En Fesumen el conociiento del eigo exerito inte
‘laramente las areas de condieneiafonolgie. Fl cto de los alae
{es de los lectoreschinos demuestra que Ia maniplacién conecente
eos onemas no surge sin ens expiiadel ego alfabetco,
1 paren naa per an sa stn see
ttre, patent rey. ce oa eo
lige ya prrnsasen cid Pol En skima instancia, lt react qu se dsarrola entre Tos grafemas
1 los enemas es probablemente una interac fecproca constant,
‘uns “crusade en esr La adquiscion de las letras Hama la stem
‘in sobre los sonido del abl, el anaris de los sonidos del abla re-
Fina la comprensia dels letras, y af ocesvamente en una espiral sin
fin que lee a a apsricin smultines de los ciigor de grafemas y de
fone.
Ta aparicin de los dos cigs puede mere irectamente se
rmonitorea los errores de lectra de un aio. En toda ns lengua, a
‘apa fonoldgia ext marcada por ervores de regularzacién may pec
lates, Elector inca! puede conver algunas letras en sonidos, pero
‘ipiamente fla cuando una palabra es inelaso an poco ireyular- Por
empl, di hay /er/ en higar de hey 7i/s aller Ia palabra ingle-
rp “lay Otro sntoma es el efecto de complejda slabies un
hit de primer grado puede ser caper de leer sfabar simples con una
‘onsonane sega por na veal (CV), petosuele tener mayer dieu
tad a medida que el nimero de consonante erece (CVC, CCVC, y ast
sucesivarnente)- Las palabras compleas, como “estrito" (VECCVCCV)
ro pueden ser desiradas por un novato(SprengerCharliesy Siegel
1907; Sprenger Charles, Steely Bonnet, 1998).
‘str hallagesindican que la adquisicin dela lectura progres de
las rela simpler as comple. Un ni primero aprende a lee las
letras cuya pronunciacién ex regular, como “b" 0". Luego aprende
paulainamente a decoicargrafemas ena vex ms complies e ie
frecuentes, Descubre grupos de consonantes relevantes, como "i", ©
“ee También memoria grupo delet pedals, por ejemplo el ss
fjo"sion ques lee shun oe morfema iveglar pa el verbo “wll”
(quese lee ot en inglés Hector experto es, por sobre oda as cos,
‘un hombre o mujer que ha leldo mucho y que conoce impliitamente
‘ran cantidad de prefijos, rales yeu lor aoca sn ever tanto
‘con a pronuncacin como cone significado,
90a ec pce ei” co eich ta ay Ei
‘ances ropa cee pra con aad sk,
nae teers on eres ar pa is eas
{tnsesomra panei desonanseninae isn stare pone
‘hence ors Pain os 20 Mat Vas
Fa tga do era eapcn carn encattioe to
‘endo vane pm necro erp pdt
ace eins 0317)
La etape etogriicn
Cuando un nif logra detrminado nivel de perici, sleanz a tercera
apa del modelo de Feith ts etspa ortogriis, Poco poco, empiers
a Tormarse un vastoKsico de oniaces vials de aren wamaloe, que
inluye gran cand de informacidn sobre a ecuenca de ext unde
dexy deus vecinas. En esta etapa el empo delectirays nose determi
1a principaimente por la Tlongind de las palabras 0 por la compljiad
des grafemas En cambio, seve aa vex ma infido por I freciencla
fon que se encuentra una palabra: Ie me inuaes se leen me lent
mente que las frecuentes La cantidad de vcinos ambi emerge como
‘un factor imporae. Una palabra como “ano” rodeada por vecins de
falta frecuencia como “anano™o“vino, lee con mayor letiud. Todos
‘tos elects relejan una coniguracion graal de a segunda rata de
lectra arta sea, que complementa poco a poco la devedicaion
de letras en onion,
Probablemente ol raggo mis claro de la taps toga es que Ia
longi de a palabra poco poco deja de tener un papel en I ee
1 En a etapa fonolgca, los ios decitran con entity de mane
ra seven las palabras una letra por ver. Como resultado, e et
po de lecuraaumenta con fs eat de letras que tene wa palabra
(Cghababian y Nasir 2000; Zaccoloty ots, 2008) Ea etapa or
tografiea, conforme Ia lect se wielve mds ida, ete efecto de lon
sitnd poco a poco desaparece. Ea los adultos experon ext exencia
mente ausente todos lemes las palabras utzon procedimiento
paralelo que eapea todas las letrat al mismo tempo, por Io menos en
tas palabras mis corte (de acho letras o menos).
En resumen, e paraleio crecent li efcenca son caracteracos
de a ecapa ortografie. parece un cdigo de plabrs cadaver is cor
tw que representa en slo una imagen la cadena entra de leas. Dicho
‘andl neuronal, ongunizado como un deb jerirquco, en exe momen
te puede transmis sin esfuero en parla lax reiones del cerebro
«que procean el siglicado yt pronuniaion.
Elcerebro de un lector joven
‘La picloga de a lecrura inlere que eaten wes etapas principales en
1a ddquscn dea lectura, pero sun contrapartescerebraes todavia de
‘ben defini. Cada etapa dene au pat de atvidad cerebral ds vo? ay wn conju de relones ais que ino pra cada fie
owe dl Gestalt?
spor dl reve neuronal pos que eters us et
ledar jenn pects elena shies eva Pe
‘sedeher duns ah cereal, Durante a prin cope pit,
eo nace uaan spars como dbo, no Ahern ex
‘Speiierener na aoe hearin debertan cone al
‘Titre Amedid uc secre vse mis experts acc
{bern focaie ad ves my platiarente debe conmerger
cel ate rn op te ens tnporoccepal ages, donde sem
eet aj reenact vil Se hs paras on alos
‘in pudiera hacer un bm a la scl a ncsron adas
detan lumnas corte era una am ageacon ene roe
Sigo neuronal De acuerdo com i perpen el eile ea ec
SiSn de lecra le auna ovonreson nevrona algunas neuro-
Si vsales, qe ants onupaban del reconorimento de objets ©
[rons iceneargan de ety ona de bigramas fect
Seu de lon petjn sts de ln palabra se repiten, Ep
ants ceslgo teu par lengua abd tabi et en a
bio constant: De algun modo, a eda que ure Ia concent o-
esc el cio se ranforna enn enrectara mds refine
ue fonfoema ean explo. Fialnente ¥ pudiramos seguir
‘Mtorsnerns durante el demvlloy daira de acverds
‘Sou funton,vertaman aparece una proyecion regular, sat
falinucién en el hemisero derecho qu era exactamentesimétriea con
ta regi de Ia caja de letras (Turkeltauy ores, 2008), Fste descr
‘miento se candice con Ia ea de que el aprendiaje supone un proce-
‘ de poda clecto, Al principio, ls palabras escstas, como cualquier
‘ta imagen visual, levan an patron de asain bata Mas ade,
le actvacin gradlmente se reduce a un foco mis pequeto que,
spin se presume, es dptimo, Resulasorprendente notar emo ess ob-
emacid cumple una prediein que realize Samuel Orton, el padre
fundador de Ia picologia def etary la dislena.Yaen 1925, air
‘que “el procera de aprender alee cnlles I eliminacén de foco de
‘xeneldn sobre las imagenes confusas de fs memoria dl hemisero no
dominant (derecho)” (Orton, 1925 608)
{La grad ocliacln resulta mds nds en los reistros de la act
vida magia y eléaricaen los cerebros de os nies (Simos y oxo
2001; U. Maurer y otros, 2005) Antes dela lecture, cuando un mio ve
luna palnbra cacrt, no hay retro dela rida convergencia hacia el
hemisfero inquierda que ocure en Ios ato hacia los 170-200 mi-
lsegundos y celle el reconocimiento ivariante de las cadenas de le-
teas Cuando mucho, durante ls etpas mis tempranas deflect,
‘gin temporo-oclpital deka parece diferenciar las palabras dels
‘dena de consonantes. Esta acura de lado derecho puede cons
‘ui Ia base cerebral dela etapa “piesrca” del modelo de Ura Frith,
‘que ocurre al principio de Ia adquiicin de a leetra, Durant este pe-
‘Hodo,e ito memoria las imagenes de uns poeas palabras flares
ls reconace por au forma general, asi como uno reconoce lk cars
{amiiares. Poeos aos después, en segundo grado, aparece un estado
{de actividad par las palabra eet cuando se as compara con cade-
fae sin signified de formar geométicas(U. Mauser oto, 2006), La
ee she 281
scivaci6n agu es an geandey bilateral que una porcén importante
{el sistema visual, en ambos hemiseros, parece ser wiz para Is
letra. Cuando aparece por primera vez una respuesta claramente
lateralzada del rea de la aja de letras en el heminero iequierdo,
alrededor de los ocho afos (Panvsineny oto, 206), Ia especial
"im todavia est lejos de ser completa (Posner y McCaul, 1900;
MeCanaiss, Cohen y Dehaene, 2008). Incluso entre los nos de diez
aos, la onda negatia, que aparece alrededor de 170 milisegundos
después de una palabra, parece verse slo para plabras que won fee
‘euentesy blenconociae para el ni. Eta respuesta no es evada,
‘como se ve en los adults, por seudopalabras que respetan Is eg
‘ertogrifcas, como “mull6n” 0 “guspo™ El drea del aj de letras slo
leans su madarex completa al principio de la adolestencia: siempre
yyeuando, por supuesto,e nfo ea con mainte regular como
pra voerc un expert,
‘Aprender a lero alter simplemente In respuesta de la cortezs vi
sual alas palabras escritas. Las imagenes cerebrales tambien reelan
‘cambios consderabies en las rear del lengua de hemisero inquier
do. Se han obserado modificaionestorprendentes en el suro tem
poral superior yen ik cortez prefrontal inferior inquerda (cea de
Boca), que estinasociadas con la pereepein y Ia ariclacin de ot
fonemis, EL aumento dela actvacin exten proporcin directa con
audgusicié de a “conciencia fonolgics”(Turkelaub y ots, 2002),
Ja capacidad de manipular mentalmente en forma conscinte lo son
dos clementales dela lengua. En las redes de la lengua hablada, ex
ds reason potable pn de are masinpranes
paralsiectra,
El corebroanafabeto
1a alfabetizacin cambia de manera dristica el cerebro, i eto esl
‘eral! Un fiscinante experimenta de imgenescerebralesprucha ete
hecho de modo inequivoco. Muesta que las medias de fa atid
cerebral son profundamente diferentes en los cerebros de los analfabe-
tos: Aunque el experimento no tiene relacin especifis con el cerebro
‘en desarrollo, arvoja luz de forma indireta sobre a adquisciin de a
Tectra, ya que revel el impacto largo plo de a alfabetiacia en
les circles cercbrales. En ext ca, el cerebro adulto nos ayuda com
prender el cerebro del nif, ara peri la importante mrbulencia ques adquiscdn deflect
ra produce en el cerebro, Alexandre Csiro Caldas y us colegps compa
Tanna on cereros de adultos alfabetizadosy analfabews (Castro Caldas
{ots 1988). Una diel central en exe tipo de estudio, sin embae
fp tei en iaelecin de fos parcpantes. El analfabetismo pd er
Cin sgno de exchan social ole enfermedad genética 0 neurolgic
“Condiciones que prs scas pueden provocar cambios profundos en
Seve cerebral, Ls sittign lel, devde el puto de via del invest
{puor, esa comparacin de dos sujetos norms y por lo demi dnt
fom leciory un no lector. Para convocar a voluatarios que no hubie
fan estado expuesor a Ia leetra pero que vinieran del mismo ambiente
foci yeultual Cassro-Cldat se enfocé en una sian que sola er
basiante comin en algunas fame portaguess. En f década de 190,
los padres con eeuenla eran demasiado pobres para mandara todos
ss hijs ala escuela. Como resultado, wna herman mayor se quedaba
fn can para cuir alos nos més pequeios. La comparacin de dos
Fhermanas de un familia com eae exquera e eal para ealar el in
act dela esolardad yl alfabeveaion en Ia oganizcin del cerebra,
‘En el comexto de una colaboracién intemacionl, doce mujeres
portguess ama de le cuales era anlfbet,vlaron al Karolinska
Tnstittet, en Extocolio, para wr evaluadas mediante MRI anatém
ay PET. Darante ls evacion, Te pidié que repiteran palabras y
Seutlopelabras portugues. Este procedimiento rexel que, si bien el
‘emai del vocabulaio de ambos grupos era comparable, Is amalfabe-
{as tenfan problemas para repeti ls seudopalabras. Ea verde repel
‘on exaciud ov esimlos sn setido, los confundian con frecuencia
Con palabras que ya conoctan por ejemplo, repetin eae como cab
{ao revta como hvala, Este interesante resultado conduct enaja
Con le iden de quel lecture auments fa coniencafonoégien. Cuando
fprendemos el alfabeto,adgulrimos a aera habiidad de analiza
habla en sus componentes elementals Nor volemos consents de
presencia de fonemas dentro de lo que inicalmente snaba como una
Corrente continu del habla. Los que han lei macho adquleren wn
‘otigo foelégico universal que facia el almacenamiento de los 30
‘dos det habla en la memoria, incluso sno denen sentido. Cuando exe
‘digo anaco ext ausente, los anafaetes lo pueden asase sobre
tnalogtas ones com palabras que ya concen una esrategia que imita
‘memoria par ns sewdopalabras
En lo analfabetes, Ine imgenes cerebral mostraron que, més alé
de la regia prefrontal derecha que estaba invlucrada en a recuper
\
|
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permease 258
inde a memoria, a diferencia entre escuchar na palabra y tna se
alba era minim, lo que confirma que le segunda ae sila &
Jas primera En fs mijeres labia, sn embargo, fn excolariaciin
Inaba modifcado profundamente las respuesta als sevdopalsbras El
‘cambio mis importante se not en la insula anterior, una regién qe
‘st muy cerca del dea de Broc, donde ambien se obwerasetvacin
en os ifios durant I adguisicion de ta lectura. Otra diferencias se
veron en todo el hemisferi iaqulerde. E cerebro allabeizad obvi
‘mente utiliza mis recursos del hemlet inqerdo que el cerebro anal
‘abet incluso cuando slo newlme palabras habs,
Lo mis sorprendentees que la lfaessacion no so alee la activ
dad cerebral durante las areas de escueha de lenge, sin qe tam
bin afecté la anatomia del cerebro. La parte posterior del cuerpo cx
Novo, que conecta ls dress puretales de ambos hemisferion, se habia
engrosado eo ls suetsalfabetzados (Caro Caldat yor, 100; va
se también Peterson y oto, 2007), Este halango macroscopic implica
lun aumento masivo de nterambio de informacion entre lor dot he:
‘isferos, lo que tl ver expiqu el sorprendente aumento en el shen de
‘menoria verbal en low alfabetiedr,
En Ft, Pat eimagina un interambio ene el rey epipeio Tart
y Teuth, el dios con cabeza de Ibis que le dio ala humane el rege
fo dea eseitura: “Este conotzieno", ij Teuth, ard los eipcon
mis sablosy nds memoriwos. Tato la memoria como la sbidura han
‘encontrado remedia” Eley Tham, poco convencid,retue
to poco ons atras equeosloapann, ps par
confer na ecru cn de ctr su meray acorn
oferma oxora, or marcas xraes, 20 dee suit yor
‘memos Nahas eoniado eran un reco para lamer
‘he pra ocho do eco You roi erie
‘Sle ecadea candi sn a spon pune l contort,
‘yen angus myriad she rect eaten,
ocr qu kr rehire, cre en ea och
mayo ce sero sab aca ycrén necponale do ya
‘qe 0 hari converte en etioe spree, pr ro en abs,
(Pater Fed)
‘Custom aos después, lo exudios scogicosrobre el analfabetsm
han decidido favor de Tewthyrefatan los argumento tanto de Thais
‘como de Platén: aprender a leer sin gar dds mejora la memoria sexbal Ls analfabetospeden recordar lo esencil de astray ox
pocmas pero 1 memoria de trabajo verbal -el buf spose tempo-
Far que almacen lat ineracciones ls ects, los nombres los nie
neve de telefono durante periods breve es muy inferior la nuestra
Tnelso silos eaultidos de Castro-Calds soe los coreats cerebral
fel analfabedme tavern que extendere aun grupo mayor de parte
‘Spantes con metoden de imdgenes mis preciso, ss hallgos son los
prmeros en demostrar que lt eacolaracin yl allbeiacién aeran
[es eapacidadesinnaas de nuestro cerebro. Lx educacgn nos inyeta el
sinus de a lectrs Estes esparce con rapidez a nursro sistema ings
{Sco majors aeta memoria verbal Cuando los niiosaprenden ect,
suelen dela ecuel “Tetra yHteramentecambiados, Sus cerebrosya
Ione eri los isos,
2006 cosas nos hace perder lactura?
[No hay duds de que efecto principal de la alfabesizacion es pose
_prender a leer produce beneRcos cogeivos importantes. Sl hipste-
‘is del ecclaje neuronal en correcta sin embargo, el cerebro pag un
precio por ls alfabetizucén. La lectura ined los creutos neuroales
‘Queen destnados a otro sosy probsblementeconleala pérdida de
‘lgunas de as habildades copes que la evlucisn no djs
"Esta discus sbree corto de a lectrase basa sobre a observacin
de quel eorganizacion coral probablemente ea en algin nivel, un
“jungo de sua cero, Salvo pocat excepeones, el mero de neuronss
Cover efit durante a infancn El dia en que algunas de las neuro
‘as comiencan a desicarae al econocimiento de as palabras, probable:
Inente ya no extn disponibles para otros fines, Entonces,es posible que
Tnadguscién de Is lecrra reuzca el espacio coral disponible para
‘ueutas ores actividades mentale La hipétss del receaje neuronal
hace que nos preguntemos si nuestros sneestrogenlfabetostenian ha
bilidades vas que hemos perdido,
“Antes de weguir con extahipétesi me gustaria acentuar que es espe-
calatvay que no tene un fundamento experimental. Culquier ind
Go exintente dela perdi de competenciascerebales protocada por
Ta lecture ex ambiguo y muy exaso. Ni siquera esti ero que nuestra
‘envoltura cote rea fi y ve no pueda evlucionar. Aunque el ni-
nero de neuronas que poscemes e imitado as snapss in dda uc
len cambiar, Ineluo en el cerebro de los adults, el aprendizje ta
err an 255
via puede alerar drisicamente Is conexiones neurones. Hl Sebel de
Aendiitasyaxones que deine cnt cfu pueden comunicare con
determinada neurona varia con la comple del entra, Estas ue
‘clones aen un univers de plisticidad canes lites todavia no ee
‘in cars. s improbable que el aprenczae sea realmente un juego de
sma cero, porque la estimulaci externa puede evar aun aumento
sSignifcav del densidad de las coneiones neuronal
“Tampoco esti claro que una misma neurona no pueda partipar
simultineamente en mas de una fencién, De echo, hay nos posae
femplos inquitocos em que Ie mismas neuronas “atta de It
‘cortez prefrontal, temporal y parietal portcipan en ensamblajes ne
‘nals dintos. Una newrona pare, por ejemplo, pede exhib una
preferenia por determinade nimero de objeto yal mismo tempo,
‘cuparsede a drecin del movimiento vista, das funclones que pe
ecerian no tener relacion entre sf (Neder, Dieser y Tuduscie, 200).
"ELaprendizje también refina el eddigo neural. Ea un organism no
fentrenio, hay una redundancia considerable, con muchas nearonas
que real las misma ditinciones proses. aprenden general
Condoce a representacionet ms enctmy en que ead neuroma Fpor
{econ precain a un rng enrecho de enimilos. Crandon mono,
por ejemplo, aprende una tarea de dsriminacién manvalrefinada, us
‘beuronasresponden ana fanja mis angosa de piel ye mapa coral
{que representa a informacion de eneada dt de los dedosrelevants
seageanda yes mds preco. El entrnamiento musical afct los hu
trance del aa canner, Lou pianists le wilinistasenen mapas
Corialer de ut mines ues ms andes mis prove en espe
{al si comentaron a toraren su nifestemprans.
Durante ef entrenamiento ttl, el mapa de los dedos usuepa ter
tovios cereanos que normalmente esti dedicads al brazo oa la cata
"su invasign podria tener un impacto negaivo sobre la pereepcién de
‘otras partes del cuerpo, pero también podeia ser certo lo opuesto: el
{prentingje podria evra una uaferenla posta. Lo que as neuro:
nas aprendieron para la funcién A podria tambien result il para la
Func B La desreza manual par losin al ex podria amen
‘aru habilded para aprender escribir a maquina oa coer
En resumen, no est claro se efecto neta del aprendinse inva
Hlablemente posto, os también puede ser negaivo. En el caso dela
lectura as horas que intume reconoces letras probablemente sume
ten nara agudeza visual. De hecho, lslectores enen una mejor pe
‘epi de fas formas geométricas que lor aalabetes (Kalinly 9 oto, 1967; Kotinsy, Moras y Verhaeghe, 1994). De moment, este tipo de
Comparacones slo parece evelar ls efectos poitves de la alfabe
Steign. Sin embargo, todavia nose han realizado estudiosserios para
{her que funcionescognignas pueden Verse afectadasnegatvamente
por ls lecaa, Tedavia nose Man esuelto muchas preguntas fundamen
fales sobre los precurtores corals de la lecture Qué hacia muestra
fre de ln caje delta antes cde que aprendiramos a leer ia regia
‘mplié un rol signfcavoen la evolién? ¢Tiene una fancin origi
aly bien defini que desagarece en los leetoresexpertos?
“Ais de experiencia con les cazadoresy recolectores del Amazonas,
{ge Nueva Gules 0 del monte afseano levaron alos antrop6logs 2
Sorprenderse con In abla de los aborigenes para ler el mundo na
tural Descfan las huellas de Tos aniales con una falda soxpeen
‘ene. La inspec meticnlon de far ramas ras ode las hues poco
visible ent erra les permite dare cuenta con rapiez de qué animal
ha estado alli qué tanto dene, a direc que tome y tes muchos
detalles que seri invauables para la cama. Nosotrs somos esencia-
mente “analfabetos" en lo que respect a todo extossgnos naturales.
Es posible que Is lect delat huellas de los animales ea el precursor
cori de la ecu, Sa evolu ha producdo especiaizaciones com
porales an efinadas como cl ojo del Sila o el salto del leopard, sin
‘ada puede modifica e cerebro ital del predador. La intensa pre-
Sin selectiva que impusieron millones de aos de interaccién entre
predadory presa pueden haber levado a una epedaizci6n cortical
para a lctra de shells de animales.
‘La adicin histérica china incluye una respuesta 2 mis especula:
cones, De scierdo con via explcacén legendai, ls hulls de los
Simales inspiron la lnvencign de la esertra china. En el renado
(el emperador Huang Di, alrededor del aio 2000 aC, uno de ss
isto, Cag Je, deci que las hues que varias especies de aes ha
ban dejado en ia era constufan wn pequeao conjunto de formas
Feconoctbles con facia, y las un para crea los primeroscaracteres
hines. .
Esta leyenda s similar sl metifora mista el “bro deta Natur
Jena que aap Ia imaginacién de muchos telogosyeientiicos, i
cluyendo al mismo Gallo, Tal ver sprendamoslentamente a descr
flmundo natural como s fuera un iro abierto escrito por Dies. En
ss Iindcn del snl de lf Lois de Granada, un elogo del siglo
XVi iteratoy predieador,eacsbis
poco 257
208 ta so mundo vie sh n gran y mrasoso oo,
‘ue 0s, efi, conti ofecin aloe oe de ode me
racine dl rund? gu srin wego ede a cretras do
‘ste mand tan namosae yn eabada, ano une cao ees
‘trac urine cu dale ben lpirysbcta 8
stor?
Porsu parte sr Thoma Broome, un aor gh del igo XVI, eters
dado de Dos ha ado en oda scan le noon
sv compusto co ova, co sus vrs, constusines,
paresyfncoes, ae aptamer combina. oponen ur
cra que eoza le natin de oc ura
Si descendemos de esta altura misicas para voher a una vida real ya
Inboratrio de imagenes cerbrale, tenemos gue pensar mucho como
demos probar la hipstes de que existe una comipetencia orc et
‘ve la leetra de palabras el reconoeimiento de far huel de animales.
1a investgucién de exe tema requiere, primero, ln selecion de ua ni
mero de imigenes naturales como rstres, cserposhumanos, ails,
hela, rboles, planus, minerals, rorynubes Lego tendramos que
obser ls patones de atacin que dichas ingenesinducen en a
supetBie de la cortera via. E verdadero desi reside en hacer ete
experiment con dos gropo disintor de eas sinilares, uno alabet
2adoy lotro anafabeto, mientras se contol el esto de los apes del
ambiente visa.
Si bien seria muy fl de evar a cabo, alia la pena intenta este
‘experimento, que demostearia de modo direct tl adgusicin de
Tectra alters el mosico preexitene de actiacin vs. Algunos te
‘toros conizales pueden movers, reducrseoIncuso desapareeer 2
medida que surge la reset as plabrs ext, Tal ves a respuesta
las huella de los pies se vera atenunda, e moveraal hemisferio dere-
cho, o simplemente se veri eliminada por la adquisicén de a leery,
asa el presente, no se a proba ninguna de extar ideas. Mi equ
o de investigacin espera poder realizar experimentos en esta dec
ln dusante los prGximos aor; pero serd un obstculo importante
lograrideniicar 2 una poblacgn de suetsanalfabetseraluable tie
lant inigenes erebrales bajo condiciones és riguross. Mente
tanto, pede estudiar Ia nocion de una competencia cori induce port ecidsje newrosl par tos dbs eferentes ld alec.
Peri motoins eonocemes 2 personas apasionadas por algin campo
cota de perils isl, com el de los autos ols psjaos. que Ue
{fem puna tanto empo con ellos como algunos de nosotros lo pasamos
oad Un aficionado alos aos que en un instante pede deci las
(Sterencas entre un Studebaker Gran Turismo y un Alfa Romeo Give
Teta lene un cerebro reoaganizdo? Se desarolla una nue ea dl
Cerebro cuando los obereadores de pajaros acumulan conocimientos
Srereade tas docenas de especies de socetas o de perdces? ¥ sobre
‘Sido. un entrenainieno experto de este tipeatiene un esto cognitive?
‘Un grup de expertos en fs peri, coordinado por a imvetigadors
canaiiens label Gautier ys colegas,esudiaacunlmente algunos
(de ents problemas. dems de Io expertas en aves yen ats, han one
‘endo algunos ountarosrentados para que paen horas extudian-
Uo verde personajes virtuale llamados“grebles, un Familia de
ras disefadas para desafits el reconociiento visual human
?e
Lis imagenes etebrales han revelado que todas estas formas de pei
‘sual aumentan ls respuesta temporo-rcipiales als objets corres
pondintes, Elcerebro vial de wn aficionado alos autos atva mejor
nando ve un Stalebaker que evando ve ura avocets En los cerebros de
Toeervdores de pare, cde manera acaso poco sorprendente, 0cure
‘ainwere (Gouhiery tes, 1999; Gauthier yrs, 2000; Wong y 0s
2005)
‘Mis controversial todavia a afirmacién de Gauthier y Michael Tire
aque este ipo de peril invade sistematieamenteregionescortcales av
‘erecta al procesaento de roston, yademds interfere con elas.
tr que aseguran = que los ats y ls pdlros eomplten con os rostos
porque todos se manipula en fa misma rea cori de la “pesca.
5 Mite! ariel Gn 00 rt pepsien rt reNB
tesean Seeger repnnc scars TTA Otome
[bes bate one ntocerereacloodactn ene
Peete at 250
La actividad cerebral que evoea lox rots, de hecho, se reduce un
poco cuando esos compiten con la presentacin de objets de otros
Ambitos de conocimiento, ya sean astos 0 gables (Gauthier, Curran,
(Carb y Callin, 2008; Rosson, Kung y Tar, 2004). Ea wna prucba de
percepeién sual, los experoren autos on piaros incluso plerden
guns puntos ano a efciencia para cl reeanocimiento de esos
‘emi 3 eral a eapcida del cerebro para integra fs partes da
caren un to homogénco (percepeicn “olsica")
‘Si bien ess resliades 2 diseusbles,sugeren que la noc de la
competencia cortical, una conseeuencia directs de a hips del rei
‘laje neuronal, podria tener algo de verdaders, Cuando pasos dem
po con la lectra 0 con la ormtologia, también entregamos 3 cambio
‘cepacia cortical Esto, obviamente, reduce lo recireoscerebrals que
‘stn disponibles pars otrar competencins, y nuestra hbiidades para
Ja percepein de rastros pueden verse fects,
‘Cuando las etre tone colores
nega, € bare, U var, Oar:
‘eos, ign a dr ues ago rte
tar iba, oct
{Los datoe de una fuente inesperadaconfiman que la adquisciin de Ia
lectara compite con las represetaciones cotiles pres Algunas pe
‘sonas, como el poet rans Arthur Rimbaud, eatin convendldas de que
las letras °A","F" 0-7 tenen colores bien definiosclaramente vibes
fe el oj dela mente La experiencia se laa “sinestesia= una exaa
‘mera de modalidades sensoriaes que conse etimonio adicional
fet reielaje neuronal (Marks, 1978; Covi, 1998; Ramachandran y
oar, 2010)
En los sinesésicos, los inc setidos 2 no eatin separados, sno que
parecen actrees lor otros La anetesia puede tener varias for
fas, Una persona ve colores y movimento cada Yex que oe una vr 0
‘scucha msc, Ota ve un halo de color alrededor de algunas leas ©
gts: Un tercero piensa que los nimeres ecupan lcaliacones esp
Gre tsterns oa cots ergo an et tn ae
Soom te clas js nun connnum interno que se enroea como una Kea cure
fn dos oes dimensiones (Dehacne, 1997).
ats estas declaracones son ins que invencines del imagina
cin de un ports Quienes experimentansinestesiageneralmente no
son excéntrios sino personas senate. Varios ads muy conocides
(Gandinaly, Messen, Nabokor), cietficos (Richard Feyaman, Nikola
eal) yuna gran cantidad de sere humanos andnimos Biguran entre
clo, Tedosinsisten en que solamente cuentan To que ven. Se dice que
l propio Rimbaud coments a su amigo Eres Delahaye respecto de
fu edlebre poems ‘Vocal "Creo que a cer vein o me sentia de ete
Iolo, yl digo, hablo sobre ello, posgu eco que estan interesante
‘come cualquier ota cos”
Los experiments recientes demuestran que la sinestsa Se compora
‘como tna isin percep. A intermalos tan argos como varios aos,
leu sinesscoe sempre selecionan los mismas tnos de color parades
cribir sus ventimlents sobre la letras de colo, mienteas que quienes
ho experimentan snesteia, incluso luego de mucho entrenamiento,
2 menudo elgen colores diferentes dels que alan lego orging
Fiamente. Loe snestetico también denen talentos que no pueden ser
Simblados (Ramachandran y Hublsrd, 200; Hubbard y tos, 2008).
[La persona promedio tiene dificoltades para encontrar un ntimero 2
‘scandido en un mar de nimeros 5, porque su formas son muy si
‘rs, pero quienes experimentansinestesa entre digo colores lo ven
Jnmediatamente, porque los dos igitosaparecen en diferentes colores
(gua.
‘Sein parece laprendiae cumple un rol importante en a snes
sia, Para tn since, no todos To abe yl formas parecen tener
‘colores en la mayoria de los cars, do seven afectados os digo yas
letras, Enos son precisumente los sinbolr que xe aprenden mis ade
‘nls nies Tabi se regan casos de snesesn para muchos os
“rites del cultura humana com las palabras habla, los sonidos
propos del lenguaj, la sinfontas, los instruments musicales. einelw
{olonsaborerde las comida “
(Que In sinenesiaapareren exclasvamente para los objets cltraes
spcendidoesgiere un vinlo profundo con ls matraleza neces del
‘ecllje neuional. Mi hipstesis det reilaje price que cada nuevo ob-
{et cultural debe comped con representaciones que a han establec
‘do mis temprano en laid, en nto busca un “nico neuroma” en
superficie dela cortez Esta competenca neuronal pede crear conf
fi6n temporaria en el nivel corel (Dehaene, 1997: ap. 8) Enel so
ees 261
58655
vaaemmemte — 209955
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Hela eps
Figura 6. La shestes-snenvecuzanleio de mecelsdee
enorilee- ee puede vol con in aca aril ene ede
rsroral Alas snesélos cco ae wen a ea be ios
cls css: or pn,“ ec, "Eos ak ye
‘cava. Las puch derusan ur eto ne somerto
ava tema sje, sno na rar isn ve prs
shhstsios, beni en fs dntos 2 era ala, or.
‘uno wn on cols ernie, Cuan tos pean en a8
bas ow terpro coca quads cola aa co 32
cna paola ecrulacin tien so esha nana es voce
‘Vi, quo ent esaceaa ala vn en cee, crea un eign
rural ue caro eva yas cles. Ose rst on
los nimaos ene epi, uno de soccn que puedo reac
arse cn arp des tee partes candy
hepa. Uns con pamio dE boar de a leewra, como hemos visto Ia aesackn que evocan tas palabras
‘Setar es inicalmente dis, Anda sear dent del sistema val
‘ese concentrasefnalmeateen el dea émporo-occipital ule
‘Seta eae de letra. Una ver que esto ha cured, el testo del cerebro
humane puede aprender que las seales neuronales provenentes de
festa dren ahora codifian las palabra, no ls colores. En los snes
fon, sn embargo, especulo que eta elecein nunea se hace de forma
Completa Es coma a ls neronas no pdieran terminar de decir s
Alebertandedicare alas ous o alos colores
“Gracias alas imagenes cerebale, Edward Hubbard pudo confirma
parte de este escenario, Extdis awl adultos sineticos que asin
‘ban lets can eolores y obser una superposivién inusual de las a
traciones corucales (Hubbard y ote, 208; véase también Sperling y
fovos 206). Ver lets generlmente activa un Gre bien definia cuya
parte posterior, de forma muy interesante, se encuentra muy crea de
fa rein vista aad Seen VA. Ext Seta desempeha un papel >
teal en la pereepcdn dels colores, De hecho, una forma cisea dea
Jarl dea Vi consist en hacer que los voluntarias omparen pines
fen que aparecen varios rectingulos de colores, como ls del pintor ho-
Tunes Pet Mondeian, com pinturar similares en blanco y negro. En los
sinestéscos, Hubbard desubris que fa sedvaién que inducian las le
teasy las eas de colors auperpontan en forma notoria. Era comosi su
‘eile neuronal extinierasncompleto yl divin de trabajos dentro
Ge contra visual se bers abortado deforma prematura. El mosico
‘cortical dels sinestticns pareciahaberse quedadoatseado en uns
tai intermedia de especializacin, en que las letras no se aban pod
flo concentraren un rea cortical exrecha Por qué? Tal ver a cortera
tel sinessico respond a seglas de plsticidad coral disins, que no
‘ean apropindascvando el cerebro necesita revit st cigo cortical
‘Hubbard y Vlayanar Ramachandran especalan que la sinesesia pede
bere aun tutaién de los genes que stn involucrados en a pods
Sinipsea durante el desarolo de cerebro (Ramachandran y Hubbard,
{20011}. De echo ext fendieno see repli dentro de Is funias
fon un patrdn que puede sigerrtranamisia genéica,posiblemente
ligada al cromoromaX.
‘Simi idea ex correcta, no obstante, la sinesesia no es simplemente
‘una anomalia genéle sino wn problema que ocure sistemstcamente
durante el eilje cota, Porende, una forma tansitoria puede ear
presente en todos lo nifiosdurante un breve perfodo, ants de que os
Iapas corals de islet los colores converjanen sus localzaciones
Sinales, La hipétss de que todos oe ido om sinesscos ao fun
ada, Ins les ion peqetospercben, por ejemplo, une relacn l
"ent los sonidos gud los pequefs objets en punta (Mndloch
y Maurer, 208; Maurer, Padhman y Monde, 2008) Uno de mis jos,
‘cuando tenia site ae, via daramente los digit I, 23, 4,59 en 00
lores. Unos pocs meses después, los colores hub cambio un pao
Yevando tenia ocho aos, san dessparecido de epente"Recuerdo
haber visto los nimeros en colores", deta, pero ahora no puedo” Has
‘a donde yo, ningtin estudio sbtemdico a indagndo stolen niios
‘experimentan temporariamente un femene similar Simplemente pa
ce posible que la asocacdn uanstoria de smbolosy colores, ens
fos, pueda sersir como mareador de la rerganizaco dela corteza que
sul enpleno avance durante la adquscon de Ia esi
De a neurocenci ale educacisn
Lo que hemos vso asta aor ex que It agus dela lecturacon-
eva importantes cambios funcionaes en lor cerebros de oe nos En
primer témino,deben descubsis ls fonem, lego proyectar Ia ers
‘en lossonids, ys tarde establecer una segunda ia de letra ia,
Aprenders leer implica iteraimente una baaqueda de un “nico neuro
nal” aproplado paras palabras escrtas el tostico de reas conta,
para a percepcin de cars objeto, o core,
Desde un punto de visa précco x exencil oberar si poemos s+
carvenuja de estos avancesclentieos para mejorar la enrefansn Nuce
tr crete comprensidn del eesrnceondice a indcacones cars
selaconadas con lo métodos de ensebanen Sptimos?,Algunaeeniss
‘cats fran f transcin hacia el extado alta mfe que ota?
En este punto hace fla mucha eattela. Mi propia amps ex que
Ja neurociencia an est lejos de ser preseriptiva Una smplia brecha
tepaa el conocimiento teérice scumulado ene labortoio de la pr
{ica en la clase. Su aplicaién plantea problemas que, por lo general,
Jos macs logran resolver mejor que Ins expecta sada sabre Ia
teoria de lo cetfens. De todos modos, las imagenes cerebral y lot
datos psicolégeos no pueden separrse dels grandes debates pedag’-
cos. Apes dl relatsmo simplemente no e sto que hays cen
{Os de formas de aprender a ler. Cada aioe neo. pero endo
se ata dela leetur, todos tienen, grandes args, el mismo cerebro,
|e impone as minus reareciones Ia misma recvencia de aprend sje Boonces no podemos ear analiza com cd a consi
Te Slim pescnpione: ets neroien coger pode eal
[Shpelde ncuron (loloal nate of Cia Heal and Human
Development 200; Ramer ovo, 201)
eto uel lec vel un ten punto de pari
como lecuressobeenrenno, yotenenos mic perspec eo
Site que iar cn seand.Tendemen creer ue naira
‘She une palabra ns pers dena media lbal en
ri pt Ne or car i Io aver Eero nove
cate dea gene esprit, Deb 0c
ruta
‘cuento
Figura 52. psa cafes std dorset
toc ee de pac ar educadoes dl mundo eri,
Use pitbos aa recat Lodo ulin en puns cas
rar ae pers eeanas ce recon de wie. Ane
‘io toda ne pues ers paras rts dee decode
‘i do aes en seni, 20 pia cus soo una pers co
pila. con imagen carespanderts ans). or sia, corete
frees an osc como tae “card goto, qu euger®
‘tus m9 canoe tina atabtoa Aline tarbn sel erat 8
Pretar senor abe cortooe grads dels ores acedeies
{Yesscndents Eos qercos deg odo oetin acorsdos
anata en qs mca carer econce les ples
(Poole ‘de los non pequefios En ta década de 190, e ico ypscSlogo bel
{p Onide Decroy incorpo estas ideas en su mtd de leetura “ideo.
‘nal, que lego se expandio a varios paises earopeosy reid el elo
{Ue aprabscién de prcslogr an eminentes como Jean Paget o Hear
Wallon,
El énflss en la forma global de las palabras también invalid el mun-
ode a tipograti, donde xe acu el rin “bouma” (pore pies
loge holandés Herman Bouma), para referse a los cotornos dela
Palabras. Coa ia esperana de majoras legibiidad os pra dae
‘aban intenclonalmente fuentes que crear los “boumas” vials ms
itnivos (Larson, 2008).
El mit dea lectra por palabra complota
‘Causa sorpresa pensar cémo centicosyeducadores pdiron aunar sue
‘eras parasostener una concusin que hoy en da sabernos era. Loe
arguments clentficon que learn 3 idea fla de a lect rvs
{ela palabra completa yn forma en que feron refs por los expe
‘Smentosreciemer merecen tm examen eidadoso Un aelo recente
‘nace una sta de al menos cuatro puntos que constien los antennas
ples de método dea palabra completa (Lasson, 200).
1) tape do eta no cepende de et do para, No
toma caslia misread de apo br plas cat abe
leg, sn por dro dele (no dun tonsa do
‘tt ooo las Eso os un hoch prcbado que, oni vperice
‘rece ser ue eoonsinta dls pte ro gecende
sola speacén steric dole paras en es was cues
‘eargoren. Desde un panto de va abjvo, daha, aes
o's pastas proce sarin cpracn deer einnedaa ak
rooses un cats ders coun oink, Los etioe
(ertcos oderos dels siz sn ear, dorutan que
‘ta oma de ponearionto ost ada tbe eng das pa
lara no tere nas en les ces ads, 0 ro eitioa cue
russ cre ro ret storaén estes La oxleain oan
‘ome eonla usa deter vie splamenta proce odes
las eas sruténareney en para, que una dsp oe
Ince. Ena rifes peau sn embargo, precat e lren,
Dart is riers afc dela ads, reo do ocure
Donnan 289
‘ston do ana ests con rimaro dos que
ten una para, La wos qe efecto delaras de pba
tsaparera 6 nome roca del abner de eas en temp
‘electra de oe nos peewee roe eins cra de ques
Inewre o aun erocee tly halen, eepecmente aan be
primrose
2 Recanocer una para completa puede ser ms toy mi
‘Sint ge rconccarung ao. Eta to, qu des at
tel fs reptoado par Garry popdsado ene pacclgit
‘come fet uproar’ Lo elton ene
‘ant p67. nalango enol, per yar 9 cos
tra ruta de au conan dels aoa comp
coda a cxteosen dois as. A convo, sani ects
lndlean quel dverptin aller ur pla ecard no
ous als retaenteréacionac con aaa de ecencererta
elas hiss que btgran el, Fry Mow, 2009.51 e=pe0
tres ais pico aura pala compa, pus er qu mca
fern ocr ge cris con mayr ‘acd ass ras
‘és aos co aru crical fossa ded de oss
aes, as eta are rae! rossi
oud, domanae mis ceseza (nes Hoch, 2008, Et un
fat laconao que alc ener de raonesrvarees Me
has rewones, en vars ls lbiens, sens orlpece,
‘irensan cae’ cocod, mares qu dp un cn ad
de cetectores vu s descarga de oma deta prs as ast
‘etsy Pr supa, ato no agin uc prceaen
ei paras precede aiden crs, a
trons ee seas a arcana oe rales ats ce
proceso ee plan
'8 Same un poco mas ros cuando eros paras en misc
(v0 cuando seams en maytecu. Pra scence dl enio-
40 el rg rca loaded ais ou leas ares en
Impvocus, en careaacén con as tas en rye, a a
ten vaual rico qua crea as orm ascandeie y eects
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sepootoo qe esla marca dba do cada para l"boura” do
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lbbra on as maylscus cue sen oc dl lana tate, Yoo
taro russ locked electra dere. Sr erbergo eta era
ro tncona recent lies coerce para eoonocer Ine pobre, sto cabanas ser ns, sn qu deer
nos sr snplamerte capes do ecorecsr as paras ects
‘rans, Terie debe er impriba fbr LS pA
IipPeSaS et HpDe De ara nE2CHe0e, ya quo eto dese os
‘oreros anaes, Sh emiargo, ssbaree qu eas manips
‘es dn ale alias un sorrender tle, Como vinos
(nel captdo 2 gp 12-117, rea de nex eves dt oeetro
‘Gunoaa Ge ona ini nr preartcene cn ora
Ieysal ind, aaure en cnccones nes. Aro
ten oor pret alenon al pequti scenso de welocod gs
‘coe para les ese ajc Pod smplamene debe
‘2 sta menor arian con eas aes.
4 Las evr tpagrateos qo repetan el crtoe geal
pana sn dae oe otc ue eves que lo quran Este
‘un coe arganerios caw ce col aos pares
‘Se prea sens contador. Aa hun eer
po op a taeoe plata arco "ons aut ms
fel enorar ear en "lo" ae en ‘gapo" en ge aba "p"
(ceocencre erp ra" escends) De nu, metas
‘tee unhecho dene su hlrzacen rach Soe Qa ver
‘ania lamna gota dela pairs Selo punde aut por cpt
Sleconustn ete Wares nda. cog say
‘Sir ale dela pala ane oxo, asc" do
‘gap esclromente dts, Les woaineos que dens is
dos tector prosan qb aus tov acorn eres os
‘dees es ela ori rt as tas, roo perio das
fads comes Pen, Newsome Neat 684,
[En resumen ya no hay motv pare dudar de que los contormos global
{elas alarasprctcamente no cumplen wn rol en la leurs, No teco-
hoceraos las palabra impress porque captor su contorno de forma
holistic, sina porque nuestro cerebro las separa en letras y raferas El
fea dela cj de letras en nesta corteratempato-ocepitaliquierda
procest en pre todas ls letras dena palabra. Este procesaiento
{lor y en parlcloexpicaprobablemente por qué pscSloges muy co-
hocidosyFespetadoe poston alguna er teoras de Ietur global 0
“Sinerde” Hoy en di, sxbemos quel inmeeite de a lectra es slo
tuna son engendrada porn extrema automaticidad dels etspas que
tncomponen, que opersh fuer de a percep consciente
\sinfcioncia dl enfoquo dt angus inteoral
1a experimentacién directa confirma que el sistema de lenguse inte
sal no funciona con eferdvidad, Visio vestigadores lo han demon
do comparand el deempeo de quienes aprenden un nuevo sierna
de escriturautlzandoo bien una metodologia de lenge integral ©
bien un enfoque basi en ls fonériea Uno de los experimentor mt
impactantes fo dsehd mi amigo Brace MeCandls, profesor del Socket
Institute de Nueva York (once, Blau, Maurer y MeCandlis, 2006)
Bruce inenté un nuevo alfabeto arial que es peculiar tanto porque
‘st escrito de abajo ariba como pore lat letras se toca ene
Como resulado, cata palabra ext represetada por lo que & primers
‘sta parece un pan de eas conti. Aq tenemos cuatro pal
bra aria en et alse,
eS
‘Cuando miramos por primera ex extorptrones, no es bio qe estén
ormades por leu. Salo oe examinamos de ete, notaos que hy
‘un patra comtn para la" que se repite cuatro veces en ete ejemplo,
‘MeCanais lex enseas eva forma de exritira a dou grupos de etude
ter que exaban divides en un grupo de lenge integral yun grupo
snaltico, Le pdi al grupo de lengusje integral que memorizara cata
palabra como una forma global, y no leads que toes etaban inte
rads or levas. En cnbo, a gro analtco ele dijo que la palabras
‘Saban formadas por una secuenla de letras ecritas de abo arriba A
partir de ie momento, ae entrend a ambos grupos de forma ident,
‘mediante la exposcign repetida a na forma dada yal tring ings
correspondiente
‘Ls poquei diferencia en la insrucelones dads a cada grupo two
un extraordinario impacto en cascada. Luego de un dia de entrent
smlento con una lta de teinta palabra, el gro de lenge integral
era realmente jer para reconocerlas que el gripo analeo, que no
‘deja de tener problemas para descubrr ne letras Ese Snteresntere-
full se conde con low informe de varios defensores del método de
Tenguaje integral Ellosafrman una y ota vez que su enfoque les da sos or et No tan eo to vera princi
mers wena pssbrasapoximadamente La adgusicin
Pe tatrSpondencas ene lets snidon require un extra ini
vesyor eto los resus» lng plo son mas postvos. De hecho,
Mudd, cando lo esttinatssprenderon un ava isa de
fim plane up de lengua igral empea a perder ere
‘ts Apendorn a major de pals uct, pros expenss de
inti niin, que osdaron pidamente El miso paren repo
{ka er qe se presenta one ia tnan qu epera avez
{foae el princi yperan lo poco qe ecodsban del ia anterior.
‘Notay nada sorpendente en eto El grpo eta intentando fogala
then imposed aprender cad pala por separado, como fuera
tinier hi,
icra ame os etn que ls presaban stencils eras
datfan un vance leno pero constant. Stas de to mejoraba di
ffs Fucsorprendente ue fctuo en el primer enauenvo con una
{ols de plaban se desezpedaan major queso hcesen de forma
“aro snd desempeno anbicn mejor art ls pelabras oe
aan vito ants, Incas cuando no tabfanteido oportonidad de
Vohers praca Exe etd no an descocertame com pce
Ue precer Laila defor extant on las orespondencs
te ls ysis les penn dexifarcalgule plabr, ino
‘hundo no econ aera isto anes
lexperimento de MeCandla cee los dos problemas mas impor
tants tnerentes al enfoqu de lengua Sotegral Primero, la era
‘psi as plabeas seria si ue haya entenament explo
ners soni, o x iene pas pera el esubrinieno de
‘eyulrdades en ortogralia: en calles dels esos, no deforma
‘Semen yp Inch hago de miles de palabras es or comple-
to posble que un sdulto no infomado no se evnta de que e5a8
pula estn compuests por un alata regula de leas (Rayer
bros 200; Btn y Kari, 2005) :
Segundo, aunque fa enertnaion dene un el snc en bade
ausin de I ctr de owns, metodo de engaje neg no
{ove una Bue par ls generac 9 oo palabras. Ni sila
Educador ms dediado puede enact am anon oda as palabras
{em la! Domina a eer er algo que depende sobre todo, de
‘esta hada para deotifar mrs palabras Ta “atenseanz
{Share 1985, 109) es un ingedente wena ene camino aca
tec independiente Una vs que fon nios doinan ls eorespom
ones atr 273
encas entre l ortogratia los sonidos, peden, por sols, descifar
Ja pronunciacin de una cadena novedora yaroitla com un significado
familiar. Mediante ls astoenseanz, lx culos neuronal dels ex
dena de letras al sonido yal sigalseado peden sutomatiare grodal-
‘mente sin insrwecin formal aicional
‘Me gusaria insist en exe dio punt, porque refit una de asic
smacionescentrales del sistema del lenguae integral: a ea de que slo
‘te método respeta a independenciay I eicad det nfo. En eal
‘ad, so a ensefianza del conversin de letras en sonidos permite que
los nics se desarvolen, porque slo ere método les da la libertad de
leer as palabras ews de cualquier eampa que ellos ean, Por eso, <6
lun error hacer que a ibertadineletil de un nia tenge que iar
‘on la rgurosa enseianza por epetcién Sun to debe aprender té-
pido bien, s Te debe dar instracin degralemasyfonemas bien
‘ructurada. El exer es el, pero la recompenea en independent es
Jnmediata cuando los nos desubren, muchas eee con womb, gue
pueden descr palabras que munca aprendierom ene aul,
"No me gustaria dar Ia impresén de que mi rechazo de todo el méto
do de lenguaje integral se basa Unicamente sobre experitentos de
boratorio oprincipostedvicos Su efcencia también se ha desmentio
eel aula Ea psicologfa dela lectora ha aprovechado lt varedad de
Imétoos de ensehanza extents para medi el impacto de todos ellos
‘en los nfs. Esta linea de ivestigacin,rayana en ln epidemiologa, ha
medido el desempefio en varias pruebas de lectrs exandarizads no
‘so en func del método de ensedana wad, sno tabi en Ia
‘edad de nino, el contexosocloceondmico y mero variable ms.
Los resultados obtenides en eno etidioe aval un concusin que
se havalidado para los nies esadonmidense y pars squells que etn
fexpuesos a ouossstemas de esrtra allbétcos (Bribanty Gerard,
1996; Goigoux, 2000; Eh, Nunes, tal y ottes, 2001; Ehn, Nunes,
Witlos tres, 2001), Lr métodos de enstanca tad sobre un en
foque de lenguaje integra sn sstemsticamente menos eficientes que
los métados fonicos. El endimiento es mejor cand als iiss es
tense, desde el principio, emo se proyeran la letra en los wide
{el habla. Sin importa su context soci, los nliios que no sprenden
Tas leas y ls grafemassufen de retraoslectores, Ex feuds
bao ningin sepecio son desdenabes,yperssten durante muchos aos,
Incluso sos adultor ogra fialmentesobreponere el,
Resultasignficativ que, al contario de lo que scl sseguar los
Aefensores de enfogue det lengusje integra, ls pracbas revelen que Jos alos a quienes se ensefia con dicho enfoque no slo semen rest
‘Sos por debajo desu nivel eacolar cuando len palabras ers, sino
(gue tambign son mds lentosy menos eficientes en la comprensién de
(Bitoeyoraciones. Esta obeervacin refua Ta idea de que la fonética
\tansforina alos nos en robots ineapaces de prestaratencin al signi
‘eo, De hecho la decoificain ya comprension van de amano. Los
‘iter que denen mejores reulados enix decodiicaciin de palabras
{ sondoplabrasaisdadas ambi tenen mejores resultados en la com
prenson de textos yoraione.
Tr defensores del enfoque de lenguaje integral parecen confundir
los medios ye i, Estin en lo cierto cuando afrman que la dod
{aig es un medio, oh fin en af. Al respect, uno no puede hacer
fur cos que elogiar ls mips manwales de lectara actuals que de
rma temprana presenta lator breves, plenos de sentido, en Ingar
‘de aba tontas como "pa ba" Sin embargo, la decodiieacin Ouida
indispensable paral compretalén, Cuan ms pio se antomatza
Tau de conversion de rafemas en fonemas,en mejor poscn ears
tlio para concentrase on elsigniiado de lo que lee, :
_Algunas sugerencias para educadores
En kia insancia, qué ls pueden recomendar I pscoogia ya met
rociencia low maestros los padres que quieren optimiza I nse
{ade a lectun? La clenca dela letra, que et en crecimiento, no
tiene formulas preesablecidas, pero af olfece algunas sigerencs. La
flav es muy sencilla sabemoe que a conversion de era en vonidos ex
tana etapa clenial en ln agus de a lectra. Todos los esuerz0 de
‘nueva deberfan enforarse inicalmente en uno y slo un objeto,
‘dominio de principio alfbésico de acuerdo con el cal cada let ©
‘afema representa un Foner
En el jardin de infantes, juegos muy simples pueden preparara los
hiios parla adquisicin de la ect. Ea el nel fonolgco Los prees
folate se beneiian cuando juegan con las palabra yon los sonidos
‘ee las componen (sais, has, y Finalmente fonemas).A nivel va,
pueden aprender a reconocer y waza las formas de ls letas El méto=
So Montessori, querequere que los nifios sigan letras de papel de i
‘on la panta del dedo, sel ser de gran ayuda en eta eda emprana
‘Ayuda aque low niu se den cuenta de la orlentacién de cada etry
deja en claro que“, pra" y "son letras distin.
eet he 278
Luego de esa etapa preparatria, els debe ensefar a os iio, si
miedo. repetcién, mo cada letra o cada gropo de letras core
pponde aun fonema, El eerebro del nono extra de forma suomdica
‘as corespondenclas a fuera de ver muchas palabras. Se le debe de
‘Gr expliciamente que cada sonido del habla puede representarse con
flerente ropa" (letras o grap deltas) y que cada letra xe puede
‘ronuniar de una o varias manera En los nifioslectres del inglés,
‘ado que Ia ortografa de ext lengua ex complea a presentacin de
dos grafemas debe adoptar un orden lice, Se debe comenza co la
presentacn de los mas simples y frecuentes, que eas siempre se ro-
‘puncian dea misma forma, como", "ya. Las grafemas menos re
‘cuetes (*D's mn", “Pos regulates (°°, "0" o los compljos un",
“ch, ough") se pueden iawoduce de forma gradual. L2 tendon de
los ior debe orientare hacia la presencia de extos elementot inde
vlauales dentro del mateo de palabras conocidas Eat ex acible x se
2signa a cada grafema un color distin, os se os mueve a todos para
‘rear auets palabra, También deberisexpicarse quel letarapare
fen en un orden fo, de inqulrda a dereca, sin espacios La habidad
‘Pars prestarstencion alo trie subcomponents de ls palabra stn
‘een qe esto se debe ensearexplictamente, por eemplo,cubrien-
{do as palabras con una ventana corrediza que revel slo algunas leuas
por en
Por supuesto, aprender Ia mecca de fa letars no es un Bn ens
‘largo plz alo dene seatdo ier significado. Lor nos deben
Saber que la leetra no es mplemente balbucear unas pocse slabs
require que se comprendalo que es escrito Cada perodo delectara
“eberfateminar conf lectra de palabra ode oadiones que se pie
‘dan comprender con faced y que el niso pueda reper esui ©
poralraver
‘Muchos maestros considerarin que mis recomendaciones son redun-
antes yobvias, pero etd mal especial. Una vex probe un pro-
fama de lectus que sipuestamente habia ganado premioe en que la
primera palabra que ele enefab al lector nial er npr fas
‘es gn, qe se pronancia onan, cast como en inglés, probableme
‘ela palabra de ortografs mis freglar de todo el frances Erores
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