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5 ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
LNGUA PORTUGUESA
VOLUME II
5 ANO
o
CADERNO DE ATIVIDADES
LNGUA PORTUGUESA
3 o BIMESTRE
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretria da Educao
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretrio Adjunto
Maurcio Holanda Maia
Coordenadora de Cooperao com os Municpios
Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Clula de Programas e Projetos Estaduais
Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenadora do Eixo Alfabetizao
Aparecida Tavares de Figueirdo
Equipe Eixo Alfabetizao
Rosalynny da Cruz Mesquita
Maria Valdenice de Sousa
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Mirtes Moreira da Costa
Gleisiane Ferreira de Oliveira
Instituio Parceira:
Escola de Formao Permanente do Magistrio ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente Direo
Cristiane Coelho Ferreira Gomes Coordenao dos Programas de Formao
Artais Pinheiro de Andrade Acompanhamento dos Programas de Formao
Samara Mesquita Lucas Acompanhamento dos Programas de Formao
Maria Wanderliza Dias Angelim Assistente Tcnica
Wilson Linhares Assistente Tcnico
Colaboradores:
Professores formadores de Lngua Portuguesa:
- Ana Fbia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Luclia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Ktia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz de S
- Marieta Parente Sobreira
Caro(a) educando(a),
3o Bimestre
Texto 01 .............................................................................................................................................. 7
Texto 02 .............................................................................................................................................. 9
Texto 03 ............................................................................................................................................ 11
Texto 04 ............................................................................................................................................13
Texto 05 ............................................................................................................................................15
Texto 06 ............................................................................................................................................17
Texto 07 ............................................................................................................................................19
Texto 08 ............................................................................................................................................21
Texto 09 ............................................................................................................................................25
Texto 10 ............................................................................................................................................28
Texto 11 ............................................................................................................................................31
Texto 12 ............................................................................................................................................33
Texto 13 ............................................................................................................................................36
Texto 14 ............................................................................................................................................38
Texto 15 ............................................................................................................................................41
Texto 16 ............................................................................................................................................43
Texto 17 ............................................................................................................................................46
Texto 18 ............................................................................................................................................49
Texto 19 ...........................................................................................................................................52
Texto 20 ............................................................................................................................................54
CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO
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LNGUA PORTUGUESA
O macaco e o crocodilo
Fbula africana
O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.
Humm, o crocodilo pensou, Estou com vontade de comer corao de macaco no jantar. Ento,
ele disse para o macaco:
Desa da rvore para brincar comigo.
5 Eu no posso brincar com estranhos respondeu o macaco.
Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que d mangas muito melhores
do que a sua rvore.
mesmo? exclamou o macaco. Mas eu no sei nadar.
No tem problema sorriu o crocodilo. Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.
10 O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio.
De repente, o crocodilo comeou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.
Socorro! Pare! Estou me afogando! gritou o macaco.
Segure-se o crocodilo sorriu. Eu vou afog-lo, pois quero comer corao de macaco no
jantar, e voc foi burro o suficiente para confiar em mim.
15 Ah lamentou-se o macaco. Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. A eu teria
trazido meu corao comigo.
Quer dizer que voc deixou seu corao na mangueira? perguntou, descrente, o crocodilo.
Mas claro respondeu o macaco. Nesta selva perigosa os macacos no correm por a com
seus coraes. Ns os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Voc me leva para a
20 mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu corao.
Nada disso desdenhou o crocodilo. Vamos voltar e peg-lo agora mesmo! Segure-se a!
Tudo bem concordou o macaco.
Ento o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram
margem, o macaco subiu na rvore e jogou uma manga na cabea do crocodilo.
25 Meu corao est aqui em cima, crocodilo estpido! disse ele. Se quiser com-lo, vai ter
de subir aqui e pegar!
O macaco e o crocodilo, Fbulas do mundo todo. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36
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LNGUA PORTUGUESA
3. Na orao: Desa da rvore para brincar comigo. A palavra comigo (linha 4) se refere a quem?
4. No trecho: Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que d mangas muito
melhores do que a sua rvore. A palavra destacada no trecho o mesmo que
(A) rvore frutfera.
(B) rvore medicinal.
(C) rvore seca.
(D) rvore sombria.
7. No trecho: Estou com vontade de comer corao de macaco no jantar. O uso das aspas nesse
contexto, foi utilizado para
(A) indicar uma citao.
(B) fazer uma indagao.
(C) suscitar alegria.
(D) representar a fala.
A sucuri
A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem fora su-
ficiente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas
mordendo-as e injetando-lhes veneno.
Lio de Casa 2000. So Paulo: Klick Editora. 2000
As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.
5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que esto em negrito pelos sinnimos correspondentes.
____________________________________________________________________________
Rap da Felicidade
Eu s quero ser feliz
Andar tranquilamente na favela
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a conscincia de que o pobre
tem seu lugar...
Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce.
Programa Um. Som Livre.
7. Voc conhece a dupla da msica? Que estilo musical usado pelos cantores?
10. D sua opinio, a respeito da representao potica retratada em cada um dos versos.
Suri
6. Vou fazer mais que isso... (1 quadrinho). O sinal de pontuao no final da frase indica que h uma
(A) admirao.
(B) continuidade.
(C) pausa.
(D) pergunta.
7. Na fala: MARG! Quer voltar a ficar bem comigo e entrar numa histria superlegal? usado um
tipo de linguagem
(A) culta.
(B) informal.
(C) regional.
(D) tcnica.
Saudosa Maloca
Se o sinh num t lembrado,
d licena de cont,
que onde agora est
esse edifcio arto,
era uma casa via,
um palacete assombradado.
Foi aqui, seu moo,
que eu, Mato Grosso e o Joca
construmo nossa maloca.
Mas um dia, nis nem pode
sealembr,
veio os home coas ferramenta:
o dono mandderrub.
Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretao, ilustrao de
Carlos Avalone e Clia Kofuji, So Paulo, tica, 1996, volume 3, p. 70.
4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padro
formal.
SAUDOSA MALOCA
5. Em: construmos nossa maloca(v-9). A palavra em destaque pode ser substituda sem mudana de
sentido por
(A) casa.
(B) cidade.
(C) manso.
(D) palcio.
7. Treino ortogrfico.
Mame,
Por favor, no mate a Fifi. Ela minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para
fazer as coxinhas, t?
Um beijo,
Lilica.
4. Fifi no texto
(A) uma ave.
(B) um mamfero.
(C) um pssaro.
(D) um rptil.
5. Na frase: Escolha outra para fazer as coxinhas, t? A pontuao empregada no final da frase indica
(A) uma admirao.
(B) uma concluso.
(C) uma ordem.
(D) um pedido.
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7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as caractersticas que so do gnero textual
solicitado.
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Leia o texto.
WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida vol. 1. Best Expresso Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.
Leia o texto.
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25% ATMOSFERA - 0,04% RIOS - 0,010%
1. O texto informativo um gnero textual que tem a finalidade de informar as pessoas, sensibiliz-las
sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada
a informao. Quem produziu esse material informativo?
2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de gua salgada do planeta em
(A) rios e oceanos.
(B) oceanos e cachoeiras.
(C) mares e oceanos.
(D) riachos e oceanos.
Leia o texto.
TEXTO I
Anedotinhas do Bichinho da Ma
1. No trecho: O cara est jantando e a comida to ruim que ele no aguenta. O termo ele (linha
1) se refere
(A) ao cliente.
(B) ao empresrio.
(C) ao garom.
(D) ao gerente.
TEXTO II
PASSOS para andar com segurana. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)
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6. O objetivo do texto
(A) divertir o leitor.
(B) passar uma informao.
(C) instruir sobre trnsito.
(D) emocionar as crianas.
8. Conforme a fonte existente no final do texto, qual o rgo responsvel pela segurana do trnsito?
TEXTO I
Computador
Com um cabo de vassoura
fabricamos cavalinhos,
com carretis e barbantes
estendemos telefones
que conversam alm do fio.
Com ps de meia j velhos
fazemos bolas novinhas,
com chuchus, grandes boiadas,
e com caixas de sapatos,
muitos carros de um trenzinho.
Quem quiser nossos servios
no busque fadas nem mgicos,
aperte o boto da infncia
programe apenas meninos.
Elza Beatriz
TEXTO II
Grandes Invenes
A cincia moderna cheia de inventos, mistrios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata
frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui-
nha? E o bolo de aniversrio? E a paoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco-
bertas do mundo em que vivemos, seno me falha a memria, foi o caf com leite com po e manteiga.
Fico imaginando o trabalho que no deu.
Primeiro, o inventor precisou sair por a experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a
certa, a nica que quando a gente torra vira p de caf preto.
Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a
farinha de trigo com um pouco de gua e sal, surge a massa de fazer po.
E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho,
por esse mundo afora, at achar o leite certo.
Quanto sacrifcio o tal inventor no fez!
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Outra coisa. No deve ter sido nada fcil descobrir que leite nasce em bicho fmea e no nasce
em bicho macho. J imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leo? Credo! Quanta dor de
cabea! Quanto risco de vida! No fim, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den-
tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balanando o rabo, pastando e
mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alvio. Quem inventou o caf com leite com po
e manteiga est de parabns. Gnio gnio.
6. Qual das invenes citadas nos dois textos voc gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou
internet, explicite e apresente depois para sua turma.
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Festas e tradies
(Fragmento)
2. No trecho: Enfim, o certo que o costume chegou a Portugal no sculo XIV.... O termo enfim no
incio do trecho d ideia de
(A) alternncia.
(B) oposio.
(C) concluso.
(D) condio.
Crescendo
LOPES, Vera; LARA, Ansia. Tudo da Trama: Lngua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimenso, 1997. v. 4. p. 27.
1. O objetivo do texto
(A) dar informaes sobre as fases do crescimento.
(B) dar instrues de como andar ainda beb.
(C) contar uma histria sobre crescimento.
(D) relatar sobre a vida das pessoas.
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2. De acordo com o texto, qual a idade que a criana j pode correr e participar de jogos?
(A) Dois anos. (B) Cinco anos. (C) Dez anos. (D) Vinte anos.
8. Complete as lacunas com a faixa etria correspondente de acordo com o texto lido.
1 - Um _________________ ainda no capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina ___________ j possui pernas fortes o bastante para ficar de p e andar.
3 - Aos __________, seu desenvolvimento j permite a ela correr e participar de jogos.
4 Aos ____________, seus braos e pernas so mais longos, e ela capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurana.
5 - Aos ___________, o crescimento rpido produz muitas mudanas no corpo que se prepara para
a vida adulta.
6 - Aos _________________, as pessoas tm seu corpo completamente formado.
Leia com ateno os dois textos para responder corretamente s questes abaixo.
TEXTO I
Mata Atlntica
No incio da colonizao do Brasil a Mata Atlntica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do
Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupao das terras, do litoral para o interior, foi provo-
cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantaes de cana de acar, caf, pastagens e
cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlntica original.
(...)
A Mata Atlntica foi e ainda muito agredida na expanso das cidades, na formao de pastos
e, principalmente, na produo de carvo. Em vrios pontos do sul da Bahia at So Paulo a cena a
mesma: a floresta nativa cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvo
e transportado em caminhes para abastecer as indstrias.
TEXTO II
CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zlia. Alfa, Beta, etc: Lngua Portuguesa. Belo
Horizonte: Dimenso, 1999. v.4. p.26.
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1. O texto I argumenta sobre a devastao da Mata Atlntica e o texto II faz uma ironia de forma
instrucional
(A) aos animais.
(B) as crianas.
(C) ao governo.
(D) aos homens.
3. No trecho: Em vrios pontos do sul da Bahia at So Paulo a cena a mesma. A expresso que se
destaca pode ser invertida por
(A) condio.
(B) contradio.
(C) informao.
(D) prioridade.
7. No trecho: E com o seu dedinho mgico v arrumando as coisas: O sinal de pontuao encontrado
no final do trecho serve para
(A) fazer um questionamento.
(B) indicar uma surpresa.
(C) concluir um pensamento.
(D) dar uma explicao.
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TEXTO I
Ingredientes
3 xcaras de suco de caju
1 litro de gua
3 xcaras de acar
Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
TEXTO II
Sorvete de Morango
(Regio Sudeste)
Ingredientes
4 xcaras de morango amassado e peneirado
2 xcaras de acar
1 litro de leite
Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
3. A finalidade do texto
(A) anunciar.
(B) encantar.
(C) informar.
(D) instruir.
4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poder ser servida como
(A) um aperitivo.
(B) uma bebida.
(C) uma refeio.
(D) uma sobremesa.
7. Agora use sua imaginao e crie uma receita que voc gostaria de saborear.
INGREDIENTES
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MODO DE PREPARO
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BOM APETITE!
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(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expresso Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)
7. Em De agora em diante o meu grito de guerra : E DA?!. A expresso grifada no trecho circuns-
tncia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
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1. O objetivo do cartaz
(A) vender creme dental.
(B) comprar escovas novas.
(C) prevenir contra as cries.
(B) divertir o leitor.
2. No trecho Como manter seu sorriso saudvel?, o ponto de interrogao tem efeito
(A) de questionar.
(B) de desafiar.
(C) de apresentar.
(D) de uma pausa.
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LNGUA PORTUGUESA
7. Agora a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car-
tazes geralmente so curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem
costuma ser simples e direta, de acordo com o perfil do pblico que seus autores pretendem atingir.
Ento, mos obra, hora de mostrar tudo o que voc aprendeu!
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LNGUA PORTUGUESA
Que medo!
Minha me ouviu um barulho de noite!
Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
Era um ladro?
Que nada, era meu pai! Ele tambm tinha ouvido o barulho.
4. No trecho: Ele tambm tinha ouvido o barulho. (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere
(A) ao irmo.
(B) ao ladro.
(C) ao narrador.
(D) ao pai.
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Que medo!
Minha me _______________ um barulho de noite!
Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama!
__________________ um ladro?
Que nada, __________ meu pai! Ele tambm ________________
_________________ o barulho.
10. Na fala: Que nada, era meu pai!. Indica que quem est falando
(A) o ladro.
(B) a filha.
(C) a me.
(D) o narrador.
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12. Voc conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuao.
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Mafalda
A menina mais crtica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se
no tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. que
Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que
a publicou). Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade
tpica das crianas de raciocnio rpido. Possua um globo (o
mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticirio do jornal
tendo uma excelente tirada para cada nova notcia. Muitos
anos antes do jargo de Garfield sobre as segundas-feiras,
Mafalda j odiava sopa. Na msica, porm, era apaixonada
pelos Beatles. Tinha um irmo inocente a quem apresentava o
mundo aos poucos, o pequeno Guille. Trs colegas e amigos de
escola: Suzanita (uma conservadora de classe mdia, cuja principal
preocupao era casamento e filhos); o neurtico Filipo, cuja
angstia paralisava seus sentidos (e refugiava-se nas fantasias
do seu heri Cavaleiro Solitrio); Manolito (filho do rude dono do
mercado, com quem aprendia a tamancadas os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande
parceiro e alma gmea durante umas frias na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele
Se bem que no consigo pensar na Mafalda casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difcil
saber, j que seu criador, como disse se nega a dar-nos notcias dela desde 1973. Quino, na verdade,
tem um certo mal-estar com a nfase que a personagem tem at hoje no mundo e que obscurece
a longa produo de cartuns feita por ele desde ento. Apesar da atualidade inegvel da jovem
Mafalda, ainda assim preciso reconhecer que Quino continua produzindo de modo genial seus
cartuns. Verdadeiras obras-primas da crtica ao homem moderno (ou ser ps-moderno?).
www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm
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LNGUA PORTUGUESA
4. Justifique o trecho: Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade tpica das crianas de
raciocnio rpido.
10. Em Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade tpica das crianas de raciocnio rpido.
A palavra sagacidade no trecho um tipo de linguagem
(A) cientfica.
(B) coloquial.
(C) culta.
(D) regional.
11. No trecho: Talvez tenha se casado com ele. O termo que est em negrito circunstncia de
(A) alternncia.
(B) afirmao.
(C) concluso.
(D) dvida.
12. ... e uma sagacidade tpica das crianas de raciocnio rpido. A palavra destacada pode ser subs-
tituda por
(A) astcia.
(B) criatividade.
(C) rebeldia.
(D) tolerncia.
13. Em Possua um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticirio do jornal... O parn-
teses usado no trecho foi usado para
(A) exclamar.
(B) explicar.
(C) interrogar.
(D) interromper.
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LNGUA PORTUGUESA
O meu amigo Marcelo est super preocupado. que ele leu que, do jeito como a gente trata
a gua do planeta, pode ser que no futuro, quando ele ficar velho, no exista mais nenhuma gota
de gua.
De gua limpa pelo menos...
5 Eu no entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razo de ficar preocupado. Voc
j andou por ai e viu como as pessoas desperdiam gua.
um tal de ficar lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou ento lavando o quintal,
como se o cho fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente fosse comer.
O pior quando voc passa pelas avenidas e v um monte de porcaria que as fbricas jogam na
10 gua, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)
Essas pessoas, especialmente as pessoas j grandinhas, parecem que no esto nem um pouco
preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente...
Eu no quero um mundo seco e com um monte de coc no lugar dos rios! J imaginou?
3. No trecho: Haver gua quando a gente ficar velho?. A pontuao no final do trecho indica
(A) uma curiosidade.
(B) uma dvida.
(C) um pensamento.
(D) um questionamento.
5. No trecho ... ligada o tempo todo ou ento lavando o quintal... (linha 7). O termo que est em
destaque indica
(A) alternncia.
(B) concluso.
(C) explicao.
(D) oposio.
9. D sua opinio a respeito do texto: Haver gua quando a gente ficar velho?
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Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antiptico, cabelo branco, curto e duro,
como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns culos redondos que lhe
aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes cara uma expresso de abutre, perfeitamente de
acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lbios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas
5 to gastos que pareciam limados at o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo
do brao e um chapu de Braga enterrado nas orelhas.
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4. E psicologicamente?
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5. Em ... cara uma expresso de abutre. A palavra destacada (linha 3) um tipo de comparao
(A) figurada.
(B) criativa.
(C) real.
(D) errada.
6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que esto no texto lido anteriormente.
7. No trecho: barba e bigode do mesmo teor; muito macilento... As palavras que esto em negrito
(linha 2) podem ser substitudas por
(A) estilo e plido.
(B) nome e magro.
(C) gabarito e forte.
(D) tamanho e esbelto.
O Conto da Mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. Me, a vov t no telefone!. A me largava a loua na
pia e corria at a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota
dez em matemtica, gol de cabea em campeonato de rua.
A me tentava assust-lo: Seu nariz vai ficar igual ao do Pinquio!. Felipe ria na cara dela:
5 Quem t mentindo voc! No existe gente de madeira!.
O pai de Felipe tambm conversa com ele: Um dia voc contar uma verdade e ningum acredi-
tar! Felipe ficava pensativo. Mas, no dia seguinte. Ento, aconteceu o que seu pai alertara.
Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o nmero do telefone da casa
dele. Felipe tinha sido sorteado. O prmio era uma bicicleta: verdade, me! A moa quer falar com
10 voc no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.
verdade!.
A me de Felipe fingiu no ouvir. Continuou preparando o jantarem silncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prmio. Ento ele comeou a reduzir suas mentiras. At que um dia deixou decon-
t-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histrias.
15 Agora sem culpa e sem medo. No momento est escrevendo um conto. a histria de um menino
que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
AUGUSTO, Rogrio. FOLHA DE SO PAULO. So Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.
1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criana costumava
(A) escrever.
(B) estudar.
(C) obedecer.
(D) mentir.
4. Em Quem t mentindo voc! a palavra que est sublinhada no trecho (linha 5) um tipo de
linguagem
(A) falada entre familiares e amigos.
(B) ensinada na gramtica e dicionrios.
(C) discursada em plenria parlamentar.
(D) descrita nos manuais de instruo.
5. No trecho: A apresentadora ligou para o nmero do telefone da casa dele. A quem se refere o termo
dele?
(A) Ao narrador.
(B) Ao pai.
(C) Ao filho.
(D) Ao Pinquio.
6. Na orao: Ento ele comeou a reduzir suas mentiras. (linha 13), a palavra grifada pode ser
substituda por
(A) aumentar.
(B) diminuir.
(C) estabilizar.
(D) terminar.
10. Leia o trecho abaixo e d sua opinio a respeito da frase que est em negrito.
Agora sem culpa e sem medo. No momento est escrevendo um conto. a histria de um
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
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____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________.
5 ANO
o
CADERNO DE ATIVIDADES
LNGUA PORTUGUESA
4 o BIMESTRE
SUMRIO
4o Bimestre
Texto 01 ............................................................................................................................................59
Texto 02 ............................................................................................................................................62
Texto 03 ............................................................................................................................................65
Texto 04 ............................................................................................................................................69
Texto 05 ............................................................................................................................................72
Texto 06 ............................................................................................................................................77
Texto 07 ............................................................................................................................................80
Texto 08 ............................................................................................................................................83
Texto 09 ............................................................................................................................................86
Texto 10 ............................................................................................................................................89
Texto 11 ............................................................................................................................................92
Texto 12 ............................................................................................................................................94
Texto 13 ............................................................................................................................................97
Texto 14 ............................................................................................................................................99
Texto 15 ......................................................................................................................................... 102
Texto 16 ......................................................................................................................................... 105
Texto 17 ......................................................................................................................................... 108
Texto 18 ..........................................................................................................................................110
Texto 19 .........................................................................................................................................113
Texto 20 ..........................................................................................................................................115
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
59
LNGUA PORTUGUESA
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira mon-
tada na lambreta, com um bruto saco atrs da lambreta. O pessoal da Alfndega tudo malandro
velho comeou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrs, o fiscal da Alfndega mandou ela parar.
A velhinha parou e ento o fiscal perguntou assim pra ela:
Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco a atrs. Que diabo a
senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no
odontlogo e respondeu:
areia!
A quem sorriu foi o fiscal. Achou que no era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da
lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro s tinha areia.
Muito encabulado, ordenou velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com
o saco de areia atrs.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com
muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco
atrs, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que que ela levava no saco e ela respondeu que
era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um ms seguido o fiscal interceptou a velhinha
e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
60
LNGUA PORTUGUESA
3. Quando o narrador citou os dentes que ela adquirira no odontlogo (4 pargrafo) a que tipo de
dentes ele se referia?
4. Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para enganar o fiscal.
10. Que tipo de linguagem est sendo empregada na frase: O senhor promete que no espaia ?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
12. Junto com seu professor, leia o texto identificando cada pontuao e justifique, oralmente, o uso
de cada uma delas.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
62
LNGUA PORTUGUESA
Fora do ar
Quanto tempo voc aguenta ficar sem ver televiso? E se ela sumisse de seu cotidiano por um
perodo? A Folhinha convidou nove crianas a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois,
elas nos contaram o que fizeram durante as horas em que , normalmente, teriam ficado diante da tela.
No mudou muita coisa, diz Rafael Lucas de Oliveira, 10. J para seu irmo, Ra, 11, foi ruim
ficar sem ver o desenho Super Choque, mas ele fez o tempo passar brincando de pegapega. Nina
Vidigal, 8, que gosta da novela Cabocla, aproveitou a falta de TV para criar uma pea de teatro. Sua
irm, Gabriela, 5, preferiu danar reggae.
Marina Granadeiro Reis, 10, jogou Game Boy e leu muito para enganar a vontade de ligar a TV.
Pedro Meirelles Toledo, 8, investiu em jogos de computador e tabuleiro.
A dana, os jogos e o computador foram as alternativas mais populares combinao TV sof .
Sem TV dois dias, pode soar como castigo, diz Srgio Ayala, pai de Lcio, 5. Trocamos um dilogo legal
sobre a proposta. O que no impediu uma relutncia do Lcio em largar a Tereza. O computador
e seus joguinhos substituram a fissura por uma tela. O prximo passo tirar o micro da tomada.
(...)
Alexandre Moraes. Fora do ar, in: Folhinha/Folha de S.Paulo, 2004
(A) Qual das crianas parece que sofreu mais em ficar sem ver TV por dois dias? Por qu?
(B) O texto Fora do ar apresenta a opinio de vrias crianas que ficaram dois dias sem ver televi-
so. E voc, o que faria se tivesse que ficar dois dias sem assistir TV? Registre nas linhas abaixo.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
63
LNGUA PORTUGUESA
3. O texto uma
(A) reportagem.
(B) anedota.
(C) carta.
(D) notcia.
5. Em: E se ela sumisse de seu cotidiano por um perodo? A quem se refere o termo destacado no
trecho (linha 1)?
A Folhinha convidou nove crianas a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, elas
nos contaram o que fizeram durante as horas em que , normalmente, teriam ficado diante da tela.
11. Pinte no texto somente as palavras e frases que receberam aspas. Qual a funo das aspas num
texto?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
65
LNGUA PORTUGUESA
A esperteza de malasarte
Malasarte ia ficando muito conhecido em todo pas. Todo mundo ansiava por uma ocasio de v-
lo e ouvir-lhe as bobagens. Havia, no entanto, sempre algum, aqui e acol, que nunca tinha ouvido
falar do heri, dos seus truques e mangaes.
Um dia, apareceu Malasarte na praa do mercado, e o homem do aougue, vendo-o passar, disse
maquinalmente, sem mesmo encar-lo:
Senhor, no quer levar um peso de carne para casa?
Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor?
Aqui, esta costeleta de porco est mesmo de lamber os beios.
Malasarte no hesitou um momento. Botou a costela debaixo do brao e foi dando o fora sem
dizer nem Muito obrigado!
Vendo isto, o aougueiro saiu mais que depressa no encalo do fregus descuidado e lhe disse:
Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta.
Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda h pouco? Voc me convidou
a levar para casa alguma coisa, apontando-me ento para a costeleta de porco. Disso posso dar como
testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasio.
E desta forma o aougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfao dos seus
vizinhos da direita e da esquerda, tambm aougueiros, a quem aquela maneira de atrair os fregueses
trazia grandes contrariedades.
Jorge de Lima. O livro de ouro de histrias. (org. Maria Clara Machado) Rio de Janeiro, Ediouro, s/d.
1. Leia os trechos a seguir e relacione cada trecho em destaque com as palavras do quadro abaixo.
2. Qual era a inteno do aougueiro ao perguntar se Malasarte queria levar um peso de carne
para casa?
4. Qual foi a estratgia usada por Malasarte para justificar a sua atitude?
5. Copie a parte do texto onde est escrito que o aougueiro causava problema para os seus vizinhos
com essa maneira de chamar os fregueses.
7. O que voc pensa a forma usada pelo aougueiro para atrair os fregueses?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
67
LNGUA PORTUGUESA
8. Retire do texto.
9. Com qual dos significados abaixo foi empregada a palavra presentes no texto?
(A) Que existem ou esto em determinado lugar.
(B) O tempo em que estamos vivendo.
(C) Coisas que se d a algum em datas especiais.
(D) Que esto sempre na maioria, inesquecveis.
De mo em mo
Nas suas mos eu entrego
Todas as mos que aqui esto
Vamos ficar de mos dadas
Disso eu no posso abrir mo.
Parte de um poema retirado do livro Histrias para Ouvir e Cantar Ed. Globo, 1993.
1. O eu lrico retrata na segunda estrofe o sentido literal ou figurado das expresses? Justifique sua
resposta.
4. No verso Vamos ficar de mos dadas (v. 3), o que o eu lrico quis expressar?
PRONOMES PESSOAIS
PRONOMES POSSESIVOS
DO CASO RETO
SUBSTANTIVOS ADJETIVOS
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
71
LNGUA PORTUGUESA
DOBRE AS PONTAS DO LADO DOBRE O BICO PARA TRS, DOBRE A PONTINHA QUE
ESQUERDO COMO FEZ NA DEIXANDO UM PEQUENO SOBROU DO PRIMEIRO
PRIMEIRA ETAPA, TORNANDO ESPAO DE DISTNCIA (COMO BICO PARA TRS.
O BICO MAIS FIRME. MOSTRA O PONTILHADO).
Curiosidades:
O Modo imperativo o modo verbal que exprime ordem, proibio, conselho, pedido, instruo
ou interao com o leitor.
Expresses como por favor, peo que ou similares caracterizam um pedido.
Exemplo: Por favor, compre um lanche. Por favor, pegue o livro na estante.
Frases sem essas expresses caracterizam uma ordem.
Exemplo: Compre um lanche. Pegue o livro na estante.
9. Pinte ou circule, no texto, todas as palavras que indicam uma instruo ou um pedido.
10. Complete as frases com os verbos do modo imperativo de acordo com o texto estudado.
(A) ___________________ novamente o papel ao meio, como no incio, mas para o lado contrrio.
(B) _______________________________ a folha ao meio, _______________a e depois
__________________ as pontas da esquerda em direo ao centro, formando um bico.
(C) _______________________________ as laterais, conforme mostra o pontilhado, para montar
as asas.
(D) ____________________ as pontas do lado esquerdo como fez na primeira etapa, tornando o
bico mais firme.
(E) _______________________o bico para trs, deixando um pequeno espao de distncia
(como mostra o pontilhado).
(F) ______________________ a pontinha que sobrou do primeiro bico para trs.
VERBO: MODO
1 CONJUGAO 2 CONJUGAO 3 CONJUGAO
IMPERATIVO
dobrar
Dobre
X
Abra
Montaremos
Fazendo
Deixando
13. Maria vai fazer um bolo de chocolate. Observe a receita e faa a lista de ingredientes.
Modo de preparo:
Bata as claras em neve, acrescente as gemas e bata outra vez, coloque o acar e bata mais uma
vez. Coloque a farinha, o chocolate em p, o fermento, o leite e bata novamente. Untar a forma e
colocar para assar por aproximadamente 40 minutos em forno mdio. Enquanto o bolo assa faa a
cobertura com 2 colheres de chocolate em p, 1 colher de margarina, meio copo de leite e leve ao
fogo at comear a ferver, jogue a cobertura quente sobre o bolo j assado.
Ingredientes:
16. Complete as frases fazendo a concordncia verbal e nominal das palavras indicadas nos parnteses.
(A) Para o bolo de chocolate ns ________________a forma redonda. (usar)
(B) _______________a cobertura quente sobre o bolo. (jogar)
(C) Acrescentar duas ______________em neve. (clara)
(D) Acrescente trs ______________de chocolate em p. (colher)
Para responder.
QUAL O GNERO TEXTUAL DO TEXTO BOLO DE CHOCOLATE?
(C) Para voc, o que significa falar que o mundo est doente?
2. Observe.
(A) Por que Mafalda foi ouvir o noticirio para saber se a Terra continuava doente?
(B) As notcias que Mafalda ouviu foram boas ou ruins? Justifique sua resposta.
(C) No terceiro quadrinho Mafalda est ninando a Terra. Por que Mafalda est fazendo isso?
(C) E voc tambm concorda com a personagem em dizer que o mundo est doente? Por qu?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
79
LNGUA PORTUGUESA
6. Circule nas tirinhas todas as pontuaes e explique a funo de cada uma, oralmente, para os seus
colegas.
Curiosidades
1. Ai! dor ou grito 11. Quack! pato
2. Hmm pensamento 12. Blin Blong! campainha
3. Ai, ai lamentao 13. Vroom! - barulho de motor de carro
4. Ah! grito 14. Muuu mugir do boi, vaca...
5. Ha Ha Ha! riso 15. Au Au! co latindo
6. Atchim! espirro 16. Ccric galo cantando
7. Bang! tiro 17. Bii Bii buzina
8. Bu! choro 18. psiu! silncio
9. Zzz! zumbido ou alguem dormindo 19. ei psiu chamamento
10. Splash mergulho 20. Bumba imitao de pancada sem estrondo
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
80
LNGUA PORTUGUESA
Eu
Autor: Pontes Neto
Eu no era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das
pginas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de p de pgina.
Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o
menino entrava para brincar. O que eu mais queria era que ele me desse ateno,
me segurasse, passasse as minhas pginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas
que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava horas e horas com
os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabea e outros brinquedos. Eu me
sentia um grande intil.
Um dia no aguentei mais: chorei tanto, mas tanto, que minhas lgri-
mas molharam todas as minhas pginas e o cho. Parecia que eu tinha
feito xixi no quarto. Levei um tempo para secar. Veio a noite, as lgrimas
continuavam midas. Comecei a bater o queixo de frio e espirrar. S no
fiquei gripado porque fui dormir debaixo do ursinho de pelcia.
No dia seguinte, quando os raios de sol entraram pela janela, me senti
melhor, e minhas pginas secaram todas.
A minha sorte que as letras no deslizaram pelas pginas e foram embora.
5. Na sua opinio esse texto fictcio ou real? Como voc cuidaria da personagem principal do texto?
6. Leia o trecho.
Eu no era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das pgi-
nas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de p de pgina. Vivia jogado no
canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o menino entrava para brincar.
(...)
(B) Quais os adjetivos que aparecem no trecho acima? E a quem eles se referem?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
82
LNGUA PORTUGUESA
7. Em: ...todos os dias o menino entrava para brincar. A expresso grifada da ideia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
O que eu mais queria era que ele me desse ateno, me segurasse, passasse as minhas
pginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem
me olhava. Ficava horas e horas com os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabea e
outros brinquedos. Eu me sentia um grande intil.
Modo de Fazer
Tempere o frango com a metade do suco de limo, ponha o alho e o sal e deixe descansar por 1h.
Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a outra metade do
suco de limo. Em uma panela, aquea o azeite e doure os pedaos de frango. Acrescente a cebola e
os tomates, refogue e, em fogo baixo, mexendo sempre, junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar
at que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que retirar do fogo.
1. Este texto
(A) uma receita culinria.
(B) uma histria de um frango.
(C) uma instruo de um jogo.
(D) uma bula de remdio.
7. No trecho Deixe cozinhar at que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que
retirar do fogo. As palavras em destaque nesse contexto, podem ser substitudas por
(A) cozidos e acrescente.
(B) secos e apure.
(C) maduros e coloque.
(D) frios e cozinhe.
Tempere o frango com a metade do suco de limo, pe o alho e o sal e deixe por uma
hora. Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a ou-
tra metade do suco de limo. Em uma panela, aquea o azeite e doure os pedaos de frango.
Acrescente a cebola e os tomates, refogue e, fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos
escorridos. Deixe cozinhar at que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva
assim que retirar do fogo.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
85
LNGUA PORTUGUESA
9. As palavras tempere, lave, coloque, regue, aquea, doure, acrescente, refogue, deixe,
adicione e sirva, (linhas 1, 2, 3, 4 e 5) indicam
(A) um pedido.
(B) uma instruo.
(C) uma ordem.
(D) uma solicitao.
11. Transcreva todos os verbos que esto no modo imperativo para o infinitivo.
IMPERATIVO INFINITIVO
TEMPERE TEMPERAR
DEIXE
LAVE
CORTE
COLOQUE
REGUE
AQUEA
REFOGUE
ADICIONE
SIRVA
ACRESCENTE
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
86
LNGUA PORTUGUESA
R$ 899,00
TEXTO 01 TEXTO 02
9. Como escrevemos por extenso o valor que est expresso no anncio do texto 01?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
88
LNGUA PORTUGUESA
Poluio do solo
na camada mais externa da superfcie terrestre, chamada solo, que se desenvolvem os vege-
tais. Quando o solo contaminado, tanto os cursos subterrneos de gua como as plantas podem ser
envenenadas.
Os principais poluentes do solo so os produtos qumicos usados na agricultura. Eles servem para
destruir pragas e ervas daninhas, mas tambm causam srios estragos ambientais.
O lixo produzido pelas fbricas e residncias tambm pode poluir o solo. Baterias e pilhas joga-
das no lixo, por exemplo, liberam lquidos txicos e corrosivos. Nos aterros, onde o lixo das cidades
despejado, a decomposio da matria orgnica gera um lquido escuro e de mau cheiro, chamado
chorume, que penetra no solo e contamina mesmo os cursos de gua que passam bem abaixo da su-
perfcie. (...)
Almanaque Recreio. So Paulo: Abril. Almanaques CDD_0569.2003
1. No trecho na camada mais externa da superfcie terrestre (linha 1), a expresso sublinhada
indica
(A) causa.
(B) finalidade.
(C) lugar.
(D) tempo.
5. Em: O lixo produzido pelas fbricas e residncias tambm pode poluir o solo. (linha 6) A palavra
em negrito no trecho pode substituda por
(A) casas.
(B) lojas.
(C) hospitais.
(D) escolas.
6. O gnero do texto
(A) anncio.
(B) informativo.
(C) dissertao.
(D) conto.
PALAVRA TONICIDADE
superfcie paroxtona
fbricas
txicos
tambm
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
92
LNGUA PORTUGUESA
Infncia?
Na industria de calados de Franca, no interior de So Paulo, trabalham cerca de 4.000 crianas
de 5 a 14 anos. So 15% da mo de obra de uma indstria que, embora em crise, fatura alto. Mas
quem foi visitar as fbricas, no vai encontr-las fazendo o servio. As empresas terceirizam uma par-
te de sua produo, pesponto e colagem. Como as crianas trabalham em casa, as fbricas reduziram
seus custos e, de quebra, se livraram dos riscos das aes trabalhistas.
Demitido da fabrica onde trabalhava todos os dias, o operrio Jos Carlos Barbosa procura servio
para levar para casa. Ele trabalha com a mulher e quatro filhos entre 4 e 12 anos...
Revista Veja 30/08/95
3. O texto uma
(A) reportagem.
(B) fbula.
(C) entrevista.
(D) biografia.
9. No trecho: ...no vai encontr-las (linha 3), o termo em negrito se refere a quem?
10. Encontre no texto palavras que voc no conhece o significado. Com auxilio de um dicionrio
pesquise seus respectivos significados, de acordo com o contexto, e anote-os em seu caderno.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
94
LNGUA PORTUGUESA
GRTNER, Hans & ZWERGER, Lisbeth. 12 fbulas de Esopo. Trad. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. 7. ed.
Rio de Janeiro: tica, 2003.
1. Em Ser uma graa v-lo saltar pelo quintal, o termo sublinhado refere-se ao
(A) bezerro.
(B) porco.
(C) pinto.
(D) leito.
6. O texto est
(A) narrando.
(B) descrevendo.
(C) persuadindo.
(D) dando uma instruo.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
96
LNGUA PORTUGUESA
7. Retire palavras do texto, preenchendo o quadro abaixo com as classes gramaticais as quais pertencem.
Texto I
A inveno do sabonete ocorreu 600 anos a.C., pelos fencios, que ferviam gordura de cabra
com gua e cinzas de madeira at obter uma mistura pastosa para limpar o corpo. Depois, os espa-
nhis adicionaram azeite de oliva ao produto para perfum-lo.
Revista Superinteressante, Ed. 7, abr. 1988.
Texto II
Levi-Strauss, um alemo que migrou para os Estados Unidos no final do sculo XIX, foi o in-
ventor da cala jeans, em 1873. Ele tinha uma loja de tecidos e criou uma roupa resistente para os
mineiros da regio. Sua inveno fez sucesso no mundo todo.
Revista poca, Ed. 9, jul. 1998.
3. Em: Levi-Strauss, um alemo que migrou para os Estados Unidos no final do sculo XIX. A palavra
em negrito no trecho o mesmo que
(A) passou de uma regio para outra.
(B) atualizou seu endereo.
(C) utilizou seu passaporte.
(D) socializou suas experincias.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
98
LNGUA PORTUGUESA
4. No trecho A inveno do sabonete ocorreu 600 anos a.C., pelos fencios. (linha 1 Texto I) A ex-
presso que est grifada quer dizer
(A) seiscentos anos antes de comprar.
(B) seiscentos anos antes de Cristo.
(C) seiscentos anos antes de comparar.
(D) seiscentos anos antes de contar.
Texto I
Texto 01 Texto 02
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
100
LNGUA PORTUGUESA
1. Os textos lidos so
(A) uma notcia.
(B) uma receita.
(C) um anncio.
(D) uma cartaz.
2. A finalidade do anncio 02
(A) oferecer aos alunos lpis de cor.
(B) estimular a aprendizagem dos alunos.
(C) controlar a qualidade dos corretivos.
(D) vender os produtos da Bic.
3. O que significa a expresso rende tanto que s fome de leo para dar conta? (Texto 01).
(A) D para fazer apenas um prato.
(B) D para fazer muitos pratos.
(C) D para comer sozinho.
(D) D para poucas pessoas.
7. Faa uma lista dos objetos que esto sendo apresentados nas duas propagandas e classifique-os
como substantivo comum ou adjetivo.
TEXTO 01 TEXTO 02
Substantivo Substantivo
molho lpis
comum comum
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
102
LNGUA PORTUGUESA
A seca e as enchentes
No Cear, quando no chove no perodo de janeiro a maro,
sinal de seca. A seca atinge principalmente o trabalhador
sertanejo. Quando no chove, alguns rios diminuem seu volume
de gua e outros chegam a secar completamente.
A seca causa muitos prejuzos populao. Falta gua
para o consumo humano, animal e para a agricultura.
A falta de chuvas causa sofrimento, o excesso de chuvas
tambm. Quando chove muito, podem ocorrer muitos
problemas: inundaes provocadas pelas enchentes dos
rios, alagamento das lavouras e perda de pastos.
Nas cidades, tambm ocorrem problemas quando
chove demais. o caso de ruas e avenidas alagadas,
trnsito congestionado e desabamento de casas construdas s
margens de rios e lagoas.
Fonte: www.correndonachuva.net
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
103
LNGUA PORTUGUESA
1. A finalidade do texto
(A) instruir.
(B) sensibilizar.
(C) anunciar.
(D) informar.
Que medo!
Confesso, com um pouco de vergonha, que houve uma poca na minha vida em que tinha ver-
gonha de sentir que era um poeta.
Ser um poeta parecia ento uma coisa de outro mundo um desligado maluco, irresponsvel...
em resumo, um ser dispensvel e intil.
Naquela poca eu ainda era um garoto. Tinha treze saudveis anos e uma fome de vida que in-
clua e misturava tudo: saber, amar, jogar futebol...e criar versos.
Fazer poesia era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar um verso bonito trazia a mesma
sensao de alegria de voar em direo de uma bola e defender um pnalti.
S com o tempo (muito tempo!), eu fui entender a verdadeira utilidade da poesia e a funo do
trabalho de um escritor de versos.
Hoje, com muita simplicidade, eu aprendi a dizer: Quem diria! Ento, no final das contas, o me-
nino Queiroz era mesmo um poeta!
[....]
(Carlos Queiroz Telles. Sementes de Sol. So Paulo: Moderna, 1992)
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
106
LNGUA PORTUGUESA
1. O texto uma
(A) biografia.
(B) autobiografia.
(C) entrevista.
(D) lenda.
5. Em resumo, um ser dispensvel e intil. (linha 4). A palavra grifada pode ser substituda por
(A) imprestvel.
(B) saudvel.
(C) amvel
(D) disponvel.
7. Leia o trecho.
(...)
Fazer poesia era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar um verso bonito trazia a
mesma sensao de alegria de voar em direo de uma bola e defender um pnalti.
S com o tempo (muito tempo!), eu fui entender a verdadeira utilidade da poesia e a
funo do trabalho de um escritor de versos.
Hoje, com muita simplicidade, eu aprendi a dizer: Quem diria! Ento, no final das contas,
o menino Queiroz era mesmo um poeta!
(B) ...era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar... Identifique as palavras em negrito na frase
como adjetivos ou substantivos?
Bula de remdio
VITAMINA
COMPRIMIDOS
Embalagens com 50 comprimidos
Composio
Sulfato ferroso .................... 400mg
Vitamina B1 ........................ 280mg
Vitamina A1 ........................ 280mg
cido flico ......................... 0,2mg
Clcio F .............................. 150mg
Informaes ao paciente
O produto, quando conservado em locais frescos e bem ventilados, tem validade de 12
meses. conveniente que o mdico seja avisado de qualquer efeito colateral.
Indicaes
No tratamento das anemias.
Contra indicaes
No deve ser tomado durante a gravidez.
Efeitos colaterais
Pode causar vmito e tontura em pacientes sensveis ao cido flico da frmula.
Posologia
Adultos: 1 comprimido duas vezes ao dia. Crianas: 1 comprimido uma vez ao dia.
1. O texto est
(A) descrevendo e informando.
(B) ensinando as etapas de um processo.
(C) narrando uma histria fictcia.
(D) persuadindo o leitor.
Aula de Cincias
Na escola a professora pergunta:
Quantas patas tm o cavalo?
Quatro.
Por isso como se chama?
Quadrpede.
Muito bem. E voc, quantos ps voc tem?
Dois.
E como se chama?
Serafim.
1. O texto lido
(A) Um conto moderno.
(B) Uma biografia.
(C) Uma fbula.
(D) Uma anedota.
3. No trecho Quantas patas tem o cavalo? a pontuao usada no final da frase indica
(A) indagao
(B) alegria.
(C) negao
(D) afirmao
5. A aula que Serafim estava assistindo era de qual disciplina? Como voc descobriu?
6. Releia o texto Aula de Cincias e explique o uso de cada uma das pontuaes.
Travesso (-)
Interrogao (?)
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
113
LNGUA PORTUGUESA
Lu,
Hoje passei pelo seu quarto e levei o maior susto. Que baguna! A gente j conversou sobre
isso lembra? Quando voltar do trabalho quero encontrar tudo arrumado: cama, brinquedos e
material escolar.
Deixe de ter preguia, hein?
Uma beijoca
Mame.
11. No final do bilhete existe a frase Uma beijoca. A palavra grifada derivada de qual palavra?
( ) Boca. ( ) Beijo. ( ) Beijada. ( ) Beijo.
12. Qual a funo dos dois pontos, na frase Quando voltar do trabalho quero encontrar tudo arruma-
do: cama, brinquedos e material escolar. Explique oralmente.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
115
LNGUA PORTUGUESA
A Paz
Roupa Nova
S o amor, muda o que j se fez e a fora da paz junta todos outra vez
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
Quanta dor e sofrimento em volta a gente ainda tem,
Pra manter a f e o sonho dos que ainda vem.
A lio pro futuro vem da alma e do corao,
Pra buscar a paz, no olhar pra trs, com amor.
Se voc comear outros vo te acompanhar
E cantar com harmonia e esperana.
Deixe, que esse canto lave o pranto do mundo
Pra trazer perdo e dividir o po.
S o amor, muda o que j se fez
E a fora da paz junta todos outra vez
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
S o amor, muda o que j se fez
E a fora da paz junta todos outra vez
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
S o amor, muda o que j se fez
E a fora da paz junta todos outra vez
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
Inteira feliz ...
1. O texto
(A) uma entrevista.
(B) um conto.
(C) uma crnica
(D) uma msica.
3. Leia a estrofe.
Deve haver um lugar dentro do seu corao
Onde a paz brilhe mais que uma lembrana
Sem a luz que ela traz j nem se consegue mais
Encontrar o caminho da esperana
(A) De acordo com o primeiro verso da estrofe, onde a paz brilha mais que uma lembrana?
4. Na estrofe
Sinta, chega o tempo de enxugar o pranto dos homens
Se fazendo irmo e estendendo a mo
6. Leia a estrofe.
S o amor, muda o que j se fez
E a fora da paz junta todos outra vez
Venha, j hora de acender a chama da vida
E fazer a terra inteira feliz
7. No verso Se voc comear outros vo te acompanhar. O que o eu lrico quis dizer atravs desse verso?
CADERNO DE ATIVIDADES 5 ANO
118
LNGUA PORTUGUESA
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