Profesor(a): Claudia Vargas Bravo Unidad: Unidad 0 Objetivo: Reconocer en diferentes
Ej. Leo dice que le da lo mismo casa QUE departamento, auto O
enunciados el tipo y funcin de un
conector.
Curso: Medio Fecha entrega a USE: Fecha aplicacin
27 de marzo Semana del 27 de marzo
Gua 1: CONECTORES
Nombre: ___________________________Curso: _______ Fecha: _____________
Los conectores son los elementos que sirven
para relacionar las ideas de un texto, con
lo que aportan coherencia y determinan el
sentido o significado de la relacin. A
continuacin se presenta una clasificacin de
los conectores desde el punto de vista
semntico, es decir, considerando el
significado que otorgan a la relacin.
A continuacin se presenta una clasificacin de los conectores desde
el punto de vista semntico, es decir, considerando el significado que
otorgan a la relacin.
1. Copulativos: Cumplen con la funcin de unir elementos anlogos
o semejantes. Entre ellos estn: Y, E, NI, QUE.
Ej. Leo Y Ana piensan dedicarse al canto Y ensayan QUE ensayan
todo el da.
2. Disyuntivos: En este caso expresan alternativa o seleccin entre
dos o ms posibilidades. Son O (U), QUE.
motocicleta.
3. Adversativos: Establecen relaciones de oposicin o contrariedad.
Esta oposicin puede ser restrictiva. Son PERO, MAS, SIN
EMBARGO, AUNQUE.
Ej. Tenemos materiales, PERO nos falta el diseo.
Tambin la oposicin puede ser excluyente: SINO, ANTES.
Ej. No fue vergenza, SINO temor lo que sent.
4. Causales: Relacionan una consecuencia con la causa que lo
produce. Son PORQUE, YA QUE, PUES, PUESTO QUE, DADO
QUE, QUE.
Ej. Ir a la playa, PORQUE necesito descansar.
consecuencia causa
5. Consecutivos: Es la relacin contraria, es decir, se une un efecto
con la causa. Los conectivos consecutivos son POR LO TANTO,
POR TANTO, LUEGO, POR CONSIGUIENTE, POR ENDE, POR LO
QUE, POR LO CUAL, POR ESTA CAUSA, DE AQU QUE, etc.
Ej. Estudiaron con ahnco, POR LO TANTO, tuvieron xito en la
prueba.
causa consecuencia
6. Continuativos: Funcionan como elementos que hacen avanzar el
discurso o demuestran equivalencia entre o expresado y lo que se
expresar ms adelante. Son: ES DECIR, VALE DECIR, POR
EJEMPLO, ESTO ES, AS PUES, AS QUE, etc.
 Ej. La pragmtica, ES DECIR, la disciplina que estudia el lenguaje ACTIVIDAD:
en situacin ha tenido una enorme importancia en el ltimo
tiempo. Completa el siguiente texto, utilizando los conectores que a
continuacin se le presentan. Recuerde que puede ocuparlos ms de
7. Concesivos: Expresan una dificultad inicial para el cumplimiento una vez. El texto debe ser coherente.
de lo que se afirma, pero una superacin de tal dificultad. Son
conectivos concesivos: AUNQUE, A PESAR DE QUE, PESE A, SI O PARA COMO DE
BIEN, BIEN QUE, MAL QUE, etc.
EN LA QUE A SIN
Ej. Terminar mi carrera, AUNQUE me cueste.
Y CON QUE NI
8. Condicionales: Implican que el cumplimiento de lo expresado
depende de la realizacin de una condicin expresada en el mismo Lee el texto.
enunciado o en la misma oracin. Son conectivos condicionales:
SI, SIEMPRE Y CUANDO, SIEMPRE QUE, Y, CON TAL DE QUE, ...................Jorge Luis Borges................Adolfo Bioy Casares la narrativa
etc. policial tena reglas claras: .......................todas las formas................la
novela, la policial es.....................exige......................los escritores
Ej. Te invitar SI prometes comportarte. mayor rigor:....................ella no hay frase.............detalle ocioso;
todo,. ...............su discurso, propende.............. un fin
,...................demorarlo.......................detenerlo,......................................
9. Finales: Indican la finalidad o meta de una proposicin: Son insinuarlo.................delatarlo,..................ocultarlo.................excluirlo.
PARA, PARA QUE, A FIN DE QUE, CON OBJETO DE.
.................esas palabras los escritores argentinos presentaban la
Ej. Viajar PARA completar mi educacin. coleccin Sptimo Crculo, la primera dedicada..................ese
gnero....................habla hispana. La serie
10. Comparativos: Establecen una relacin de igualdad, superioridad debut....................1945..............el sello
o inferioridad entre dos o ms afirmaciones. Son MS QUE, Emec....................dio
MENOS QUE, AS COMO, TANTO...CUANTO, TANTO...COMO, ................conocer....................autores.....................son
etc. clsicos,.........................Raymond Chandler .......................Nicholas
Blake.
Ej. Matemticas es TAN difcil COMO fsica.

11. Temporales: Establecen relaciones de tiempo. CUANDO, ANTES

QUE, NO BIEN, MIENTRAS, APENAS, EN CUANTO, DESPUS
QUE, LUEGO, DESPUS DE, etc.

Ej. Nos fuimos APENAS empezaba el espectculo.

ACTIVIDADES: 2. Las serpientes tienen lengua bfida,.................., dividida en dos
partes.
Relacione las siguientes oraciones de modo causal o consecutivo, Fundamento...........................................................................................
segn corresponda. Para ello, anote el conector causal o
consecutivo que le parezca ms adecuado. 3. La naturaleza es sabia...................regula los ciclos armnicamente.
Fundamento...........................................................................................
1. Estaba herido de gravedad..........................buscaron asistencia
4. Los nios entregaron los regalos....................las nias ofrecieron una
mdica.
cancin.
2. Soaba con alcanzar el xito....................se esforzaba diariamente. Fundamento...........................................................................................
3. Tena un profundo amor por la naturaleza..............as lo haban
5. Llevaron cmaras de video al interior del museo,.................estaba
educado. prohibido.
Fundamento...........................................................................................
4. Queramos llegar temprano....................se levant apenas amaneci.
5. No buscar ms informacin.....................tengo suficiente. 6. Los estudios de latn le servirn..................realizar bien su labor de
traduccin.
6. Saba de sus reacciones exageradas..................no le dijo nada.
Fundamento...........................................................................................
7. Estaban nerviosos...........................no se sentan preparados.
7. No fueron sus palabras.................sus gestos los que hirieron a
8. Las oportunidades llegan en cualquier
Mara.
momento....................preprate Fundamento...........................................................................................
9. Estuvo despierto toda la noche....................sufre de insomnio.
8. Los exmenes estaban buenos,.......................no excelentes.
10.Cenamos temprano.......................alcanzamos a llegar al teatro. Fundamento...........................................................................................

A continuacin se presenta una serie de afirmaciones relacionadas

por los conectores ya vistos. Anote el conector correspondiente y
fundamente en forma breve.

1. El orador estuvo hablando mucho rato,................los asistentes se

aburran.
Fundamento...........................................................................................
Lee el siguiente texto y responde las preguntas
1. Desde los tiempos ms remotos, el hombre, cuando no puede entender el mundo
externo que lo rodea ni su propio mundo interno, se ve obligado a crear una serie de
representaciones mticas. Todo lo que hay a su alrededor: la salida y la puesta del sol,
los fenmenos atmosfricos, el crecimiento de las plantas, las manifestaciones de la
vida animal, la salud y la enfermedad, el nacimiento y la muerte, el amor y el odio, etc.,
lo va representando el hombre primitivo mediante personificaciones. El mito, por tanto,
procede simplemente de reducir, con ayuda de la fantasa, los fenmenos naturales a
fuerzas divinas representadas como personas, semejantes al hombre en su manera de
actuar. As, si un griego es sorprendido en mitad del campo por una fuerte tormenta,
esos truenos que oye y esos rayos que ve y que le sobrecogen los lanza Zeus, el padre
de los dioses, dueo y seor del Cielo. El dios marino Poseidn es capaz de levantar olas
gigantescas y engullir las frgiles naves. Demter es la que hace que crezca el trigo en
los campos y Dioniso la uva en las vias.
2. Estos ejemplos muestran de qu manera el mito intenta siempre explicar el mundo,
la naturaleza y la historia. El pueblo griego manifiesta un gran equilibrio entre la fantasa
y la razn, y su concepcin de la naturaleza es importante para entender su religin y su
pensamiento. Para ellos no hay contradiccin entre la naturaleza y lo divino sino que la
naturaleza es ella misma divina. Por otro lado, no existe una creacin de las cosas desde
la nada, pues los griegos piensan que hay una evolucin a partir del Caos (estado
desordenado de los elementos) hacia un orden universal: el Cosmos (cosmos significa
"orden" en griego). La religin griega, por tanto, como todas las religiones, quiere ser
tambin una explicacin del universo.
3. Los dioses pertenecen a ese mundo ordenado dividido en tres niveles: el Hades, la
Tierra y el Cielo. Por eso, a pesar de su superior sabidura y poder, de su inmortalidad y
eterna juventud, no existe entre ellos y el hombre ningn abismo insuperable sino que
unos y otros forman parte del mismo universo. Incluso, la sociedad que forman los
dioses prolonga la organizacin jerrquica de la sociedad humana como se muestra
claramente en Homero. Los dioses sienten y obran como los humanos: tienen celos, se
enamoran, sufren traiciones, son vengativos e intervienen cuando lo desean en los
asuntos de los hombres. Entre ellos hay tambin diversas categoras: por un lado los
dioses principales, los olmpicos; por otro lado unas divinidades asociadas a ellos como
las ninfas, los stiros, etc., y por ltimo, unos seres llamados hroes, hombres que
vivieron en otro tiempo sobre la tierra a los que tambin se rinde culto en sus templos o
en sus lugares sagrados como a los dioses.
4. Por tanto, los mitos son una creacin de la fantasa de un pueblo sobre las cosas que
ve y no entiende, pero, como ya hemos dicho, los griegos tuvieron un desarrollo
espiritual en el que siempre hubo un gran equilibrio entre la fantasa y el
entendimiento.
5. En el conjunto de la mitologa griega hay una serie de temas que se repiten
incesantemente: ardides, metamorfosis (transformaciones de hombres y mujeres en
rboles, animales, etc., como castigo o para salir de un apuro), monstruos y serpientes,
luchas, castigos, venganzas, relaciones incestuosas, amantes mortales de las diosas,
amigas mortales de los dioses, etc. Muchos de estos temas coinciden con el material de
los cuentos populares: el enemigo del hroe que le impone una serie de pruebas y el
premio suele ser la mano de una princesa y la mitad del reino; doncellas rescatadas de
las garras de un dragn; objetos mgicos (sandalias voladoras, un casco que vuelve
invisible...); laberintos (el construido por Ddalo en Creta); brujas o magas (Medea,
Circe); amores con pastores; animales voladores (el caballo Pegaso), etc.
6. La importancia que tuvieron todos estos mitos a lo largo de la historia no slo se ve
reflejada en la literatura o en el arte (donde las alusiones y representaciones de temas
mitolgicos son patentes hasta nuestros das), sino que incluso en los estudios
modernos la psicologa ha puesto de manifiesto que tienen sus representaciones
internas en el subconsciente de las personas. As, Freud denomina una serie de
smbolos mticos bsicos y unos arquetipos colectivos que se repiten en el
subconsciente como "complejo de Edipo" o "complejo de Electra", recogiendo y
utilizando personajes del mito griego para explicar el amor incestuoso o el odio al padre
o a la madre. Mercedes Aguirre y Alicia Esteban: Cuentos de la mitologa griega. Madrid,
Ediciones de la Torre, 2001.
1. Cul es la intencin comunicativa del autor del texto?
a) Emitir una opinin.
b) Contar una historia.
c) Informar sobre un hecho.
d) Ensearnos a hacer algo.
2. En el prrafo el conector por lo tanto corresponde a:
6. Qu funcin cumple el prrafo cuatro dentro de la estructura del fragmento?
a) Oponer dos ideas. a) Otorga una definicin de mito.
b) Ejemplificar una idea b) Propone una descripcin del mito.
c) Introducir una consecuencia. c) Agrega un ejemplo de mito.
d) Introducir la suma de ideas d) Caracteriza el espritu griego

3. En el prrafo seis se menciona a Freud BUEN

a) para dar cuenta de la vigencia de los mitos de Edipo y Electra. TRABAJO!
b) ya que gracias a l los mitos griegos se conocen en la actualidad.
c) por ser uno de los principales estudiosos de la mitologa griega.
d) como ejemplo de la influencia de los mitos en la psicologa.

3. Del prrafo cinco se puede concluir que

a) los temas de los mitos son universales.
b) los mitos toman como base a los cuentos populares.
c) Los mitos no son originales.
d) incluso en la actualidad se siguen creando narraciones mticas.

4. Cul es el propsito del ltimo prrafo dentro de la estructura del fragmento?

a) Reforzar la definicin de mito.
b) Sintetizar lo expuesto en el texto.
c) Sealar la influencia de la mitologa en otras reas.
d) Recalcar la importancia de Freud para la historia universal.

5. En el prrafo cuatro el conector, por lo tanto, se usa para:

a) Oponer dos ideas.
b) Ejemplificar una idea
c) Introducir una causa
d) Introducir la suma de ideas.