UNIVERSIDADTCNICA DEL NORTE

VICERRECTORADO ACADMICO

NIVELACIN

TEMA:
Reglas ortogrficas

Plan de trabajo del Proyecto integrador

Ingeniera En Mantenimiento Elctrico

AUTORES:

Pantoja Andres
Escobar Shoselyn

Ibarra, 2017
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

El ser humano es por naturaleza sociable en este contexto hace miles de aos surgi la
necesidad comunicativa originndose como gruidos y gestos para interrelacionarnos con los
otros de nuestra especie, se pas a la comunicacin hablada la cual en el transcurso del tiempo se
vio en la posicin de tecnificarse es aqu donde nacen las reglas ortogrficas.
La ortografa que aprendemos y enseamos en la escuela es un sistema consolidado de
normas que, no obstante, est permanentemente abierto a sucesivas reformas. De hecho, el
sistema de normas que es la ortografa del espaol es el resultado de los cambios que a lo largo
de los siglos se han ido introduciendo.
Siendo as las reglas ortogrficas normas que regulan la escritura de las palabras. El sistema
que forman estas normas, conocido como ortografa, constituye una convencin sobre cmo debe
manifestarse por escrito una determinada lengua. La ortografa, en definitiva, es un cdigo de
normas para una mejor comprensin de la palabra escrita.

ndice de Contenidos

ndice de Contenidos................................................................................................... ii
ELEMENTOS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA ORTOGRAFA ............................ 1
1.1. Fundamentos de la ortografa ....................................................................................... 1

ii
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

1.2. Correspondencia del abecedario del espaol con su sistema fonolgico ................... 2
1.2.1. Fonemas representados con un digrafo. ................................................................. 2
1.2.2. Letras que pueden representar fonemas diferentes ................................................ 2
1.2.3. Fonemas que pueden ser representados por varias letras diferentes .................... 3
1.2.4. La x............................................................................................................................... 5
1.2.5. La h .............................................................................................................................. 5
1.3. Otros signos empleados en la escritura del espaol .................................................... 5
1.3.2. ...........................................................................................Error! Bookmark not defined.
1.3.3. ............................................................................................................................................ 6
1.3.4. ...........................................................................................Error! Bookmark not defined.
1.3.5. Correspondencia del abecedario del espaol con su sistema fonolgico ...... Error!
Bookmark not defined.
1.4. ............................................................................................................................................... 6
1.5. Delimitacin del problema............................................................................................. 6
1.3.1. Variables preliminares. ..............................................Error! Bookmark not defined.
1.6. Objetivos de la investigacin ........................................Error! Bookmark not defined.
1.6.1. Objetivo general. ....................................................Error! Bookmark not defined.
1.6.2. Objetivos especficos. .............................................................................................. 9
1.7. Justificacin ...................................................................Error! Bookmark not defined.
Captulo II: Marco Terico ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Ttulo ............................................................................................................................. 14
2.1.1. Subttulo. ................................................................................................................ 14
2.2. Glosario de Trminos ................................................................................................... 15
Captulo III. Metodologa......................................................................................... 15
3.1. Tipos de investigacin ...................................................................................................... 16
3.1.1. Investigacin Documental. ................................................................................... 16
3.2. Mtodos de investigacin ................................................................................................. 16
3.2.1. Inductivo. .................................................................................................................... 16
3.2.2. Deductivo. ................................................................................................................... 17

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

3.2.2. Sinttico. ..................................................................................................................... 17

3.2.2. Analtico. ..................................................................................................................... 17
3.3. Tcnicas de investigacin ................................................................................................. 17
Captulo IV. Marco Administrativo ........................................................................ 18
4.1. Cronograma de actividades (GANTT) ....................................................................... 18
4.2. Recursos ........................................................................................................................ 20
4.2.1. Humanos. .................................................................................................................... 20
4.2.2. Tecnolgicos. .............................................................................................................. 20
4.2.3. Econmicos. ................................................................................................................ 20
Captulo VI. Conclusiones y Recomendaciones ..................................................... 21
6.1. Conclusiones ................................................................................................................. 22
6.2. Recomendaciones ......................................................................................................... 22
Bibliografa ................................................................................................................ 23

iv
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

ELEMENTOS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA ORTOGRAFA

1.1.Fundamentos de la ortografa
En su intencin original, el abecedario o serie ordenada de las letras de un idioma constituye
la representacin grfica de sus fonemas usuales, es decir, de los sonidos que de modo
consciente y diferenciador emplean los hablantes.
Una ortografa ideal debera tener una letra, y solo una, para cada fonema, y viceversa. Pero
tal correspondencia, por motivos histricos y de diversa ndole, no se produce en casi ninguna
lengua, aunque el espaol es de las que ms se aproximan a ese ideal terico.
Como las dems lenguas romnicas, el espaol se sirvi bsicamente desde sus orgenes
del alfabeto latino, que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos. El abecedario espaol
qued fijado, en 1803, en veintinueve letras, cada una de las cuales puede adoptar la figura y
tamao de mayscula o
minscula.
He aqu sus formas y nombres:

En realidad, ch y ll son dgrafos, signos ortogrficos compuestos de dos letras, desde la

cuarta edicin del Diccionario acadmico (1803) vienen, sin embargo, considerndose
convencionalmente letras cuarta y decimocuarta, respectivamente, del abecedario espaol, por
el hecho de que cada uno de ellos representa un solo fonema.
A peticin de diversos organismos internacionales, la Asociacin de Academias de la
Lengua Espaola se acord en su X Congreso (Madrid, 1994) reordenar esos dgrafos en el lugar
que el alfabeto latino universal les asigna. As pues, en el Diccionario, las palabras que
comienzan por ch se registrarn en la letra C entre las que empiezan por ce y ci; las que
comienzan por ll, en la letra L entre las que empiezan por li y lo. En el resto de la ordenacin

1
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

alfabtica, las palabras que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasarn a
ocupar el lugar que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde.

1.2.Correspondencia del abecedario del espaol con su sistema fonolgico

La fijacin de nuestra ortografa es el resultado de un largo proceso de constantes ajustes y
reajustes entre la pronunciacin y la etimologa, gobernado por la costumbre lingstica. Entre
ortografa y pronunciacin existen, en consecuencia, desajustes motivados por la evolucin
fontica del idioma, por sus variedades dialectales (el espaol se extiende por ms de veinte
pases) y por la misma tradicin ortogrfica.
As, en nuestro sistema grfico se encuentran casos de fonemas representados por un dgrafo
o grupo de dos letras, letras que pueden representar ms de un fonema, fonemas que pueden ser
representados por varias letras, una letra que representa un grupo de fonemas y otra que no
representa ningn fonema.

1.2.1. Fonemas representados con un digrafo.

1.) El fonema africado palatal sordo de, por ejemplo, chaleco, se representa con el dgrafo
ch.
2.) El fonema lateral palatal de llave, con el dgrafo ll. Actualmente, en la mayor parte de los
territorios de habla espaola es frecuente la identificacin de este fonema con el fricativo
palatal sonoro representado en la escritura por y (identificacin conocida con el nombre
de yesmo).
3.) El fonema vibrante mltiple de corro, con el dgrafo rr.
4.) El fonema oclusivo velar sordo de queso y el fonema velar sonoro de guitarra se
escriben con los grupos qu y gu (delante de las vocales e, i), respectivamente.

1.2.2. Letras que pueden representar fonemas diferentes

1.) La c ante a, o, u representa el fonema oclusivo velar sordo de casa, cmodo y cuado.
Ante e, i, como en cepa o cine, puede representar, de acuerdo con el origen geogrfico de
los hablantes, otros dos fonemas:
a. El fricativo interdental sordo, dominante en las variedades espaolas habladas en
el norte, centro y este de la Pennsula Ibrica, representado tambin mediante la
letra z.

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

b. El fricativo sordo, de articulacin mayoritariamente predorsal, representado

tambin en la escritura mediante la letra s. Este fenmeno de identificacin,
conocido con el nombre de seseo, es general, actualmente, en el suroeste de la
Pennsula Ibrica, en las Islas Canarias y en toda la Amrica hispana.
2.) La z representa el fonema interdental fricativo sordo de zapato o azul. En zonas de seseo
representa tambin el fonema predorsal equivalente al de la letra s.
3.) La ll representa el fonema lateral palatal de lleno o rollo. En zonas yestas, corresponde
tambin al fonema fricativo palatal sonoro representado en otros lugares mediante la letra
y.
4.) La g, tanto ante a, o, u y agrupada con otra consonante como en el grupo gu ante e, i,
representa el fonema velar sonoro, como en gato, gorra, grande, glosa, Gutirrez, guiso;
mientras que ante e, i representa el fonema fricativo velar sordo de gemelos y gitano.
5.) La r sencilla, tanto inicial de palabra como antecedida por una consonante que no
pertenece a la misma slaba, representa una vibrante mltiple (como en ratn y
alrededor), mientras que en posicin intervoclica y final de slaba, as como en los
grupos consonnticos br, cr, dr, fr, gr, kr, pr y tr, representa el fonema vibrante simple de
caro y brisa.
6.) La y puede tener un valor consonntico al representar el fonema palatal sonoro, como en
yema, y un valor voclico equivalente al representado por la letra i en palabras como y,
rey, hoy.
7.) La w representa el fonema labial sonoro en palabras de origen visigodo o alemn, como
Wamba, Witiza y wagneriano, y el fonema voclico equivalente al representado por la
letra u en palabras de origen ingls, como whisky y washingtoniano.

1.2.3. Fonemas que pueden ser representados por varias letras diferentes
1.) El fonema labial sonoro puede ser representado por las letras b, v y w, como en barco,
vela y wolframio.
2.) El fonema oclusivo velar sordo se puede transcribir con las letras c y k y con el grupo qu,
como en casa, kilmetro y quien.
3.) El fonema fricativo velar sordo se puede representar con la letra j, o con la letra g ante e,
i, como en jardn, jerez, jirafa, jota, juda, gente y girar.

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OBSERVACIN HISTRICA. Las letras g (ante e, i), j y x representaban

en la ortografa medieval dos fonemas palatales distintos, sonoro el primero, como en
muger y paja, y sordo el segundo, como en dixo. Ambos sonidos se identificaron
primero en el sonido sordo y, a partir del siglo XVI, evolucionaron hacia el fonema
moderno correspondiente a j, fricativo velar y sordo; as pronunciamos y escribimos
hoy mujer, paja y dijo.

4.) El fonema fricativo interdental sordo puede ser representado con z ante a, o, u, con la
misma letra en posicin final de slaba y con c ante e, i, como en zapato, zorro, zurdo,
paz, diezmo, cena y cigarro. En excepciones que despus se vern, tambin puede ser
representado con z ante e, i.

OBSERVACIN HISTRICA. La situacin actual, en la que ambas

representaciones grficas comparten un mismo valor fonolgico, contrasta con
el diferente valor que tenan estas letras siglos atrs: c o representaban un
fonema sordo (crece, plaa), y z el correspondiente sonoro (vezino, haze).

5.) En los pases y regiones donde se practica el seseo, c (ante e, i), z y s se neutralizan en el
fonema fricativo sordo de pronunciacin mayoritariamente predorsal, si bien la ortografa
mantiene el empleo de las letras segn el uso castellano. Lo mismo ocurre con la
pronunciacin yesta que articula la ll como y.
6.) El fonema voclico cerrado y anterior puede ser representado con las letras i e y, como en
iglesia, cantis, hay, rey.

OBSERVACIN HISTRICA. En los textos antiguos se escriban las letras

i, u, v sin distinguir si eran vocales o consonantes. Por ejemplo: iaza (hoy yaca), io
(yo), iunque (yunque), cuuano (cuvano), uestir (vestir), vno (uno), vsar (usar).

7.) El fonema voclico cerrado y posterior puede ser representado con la letra u, como en
guardar, til, y en algunas palabras de origen ingls o derivadas de esta lengua, con la
letra w, como en washingtoniano y whisky.

OBSERVACIN HISTRICA. Otros fonemas existentes en el sistema

fonolgico del espaol antiguo han desaparecido en el sistema actual. As sucedi en
el caso de la oposicin entre el fonema fricativo alveolar sordo y el correspondiente
sonoro, representados en posicin intervoclica con las grafas -ss- (passar) y -s-
(casa) respectivamente. Durante la Edad Moderna se perdi esta diferencia fontica
en favor de la pronunciacin sorda, y la ortografa reflej el cambio empleando la s
nica en todos los casos.

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1.2.4. La x
El espaol cuenta con una letra, la x, que representa un grupo de dos fonemas, los
correspondientes a las secuencias de letras ks o gs, especialmente en posicin intervoclica. As,
por ejemplo, en examen o boxeo. (Vase tambin 2.11).

1.2.5. La h
Esta letra, que en otro tiempo represent una aspiracin, carece hoy de valor fonolgico y no
representa sonido alguno.

1.3.Otros signos empleados en la escritura del espaol

Junto con las letras, se usan en la escritura otros signos que sirven para indicar la
pronunciacin de las palabras y la entonacin de los enunciados, as como para facilitar la
comprensin de los textos escritos. La Ortografa establece cmo se han de emplear las letras y
los signos auxiliares de la escritura.

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USO DE VARIAS LETRAS EN PARTICULAR

La falta de correspondencia que se produce en algunos casos entre el sistema grfico y el
sistema fonolgico del espaol afecta especialmente a la ortografa de las consonantes. Caso
distinto es el de las vocales, que responden, en la mayora de los casos, a la representacin de los
sonidos respectivos.
Conviene, pues, estudiar con mayor detenimiento la correspondencia entre algunos
fonemas consonnticos y sus respectivas grafas, para proponer despus notas orientadoras que
faciliten la prctica ortogrfica.

2. Aprendamos a tildar
Los errores ortogrficos mayormente generalizados son los referentes a la tilde. Dominar su uso
no es otra cosa del otro mundo. Pero se equivocan quienes creen que lograran tildar
correctamente con solo memorizar reglas. Antes es preciso saber tres cosas fundamentales:
1.) La separacin de las palabras en silabas.
2.) La identificacin de la silaba tnica en cada palabra de dos o ms silabas.
3.) El reconocimiento de las palabras agudas, graves y esdrjulas.

La separacin de las palabras en slabas

Para separar las silabas de una palabra es necesario conocer previamente:
a.) Las vocales se dividen en dos grupos:
Abiertas: a, e, o Cerradas: i, u
Las vocales abiertas, a, e, o, al ir juntas en una palabra no se unen, sola o con una o ms
consonantes, forma una silaba aparte. Ejemplos:
ncleo: n-cle-o areo: a--re-o
crneo: cr-ne-o lnea: l-ne-a
correo: co-rre-o hroe: h-ro-e
espontneo: es-pon-t-ne-o petrleo: pe-tr-le-o

b.) Diptongo. - es la unin de una vocal abierta (a, e, o) con una cerrada (i, u), que se
pronuncian en una sola slaba.
Tambin forman diptongo las dos vocales cerradas al unirse. Veamos estos ejemplos:
ai: ai-re ei: rei-no eu: reu-nin ia: pia-no
au: au-to oi: oi-go ou: bou ua: cua-les

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c.) Triptongo. - es la unin de tres vocales, una abierta entre dos cerradas que se pronuncian
en una sola slaba.
Iai: a-pre-ciis Uai: a-ve-ri-guis
Iei: lim-piis Uei: con-ti-nuis
d.) Hiato. observemos el silabeo de estas palabras:
Mara: Ma-r-a bho: b-ho
Roco: Ro-c-o alegra: a-le-gr-a
raz: ra-z vendran: ven-dr-an
herona: he-ro--na egosmo: e-go-s-mo
cantara: can-ta-r-a ahnco: a-hn-co
prohben: pro-h-ben avalu: a-va-lu-
En las palabras que hemos silabeado, observamos que las vocales abiertas y cerradas que estn
juntas o tan solo separadas por la h que no suena, no se unen para formar diptongos y, por el
contrario, cada una, sola o con una o ms consonantes, forma una silaba aparte. Estas vocales
estn en hiato, es decir separadas en el silabeo oral y escrito.
Hiato es lo contrario a diptongo.
e.) La academia de la lengua prescribe que la combinacin ui siempre forma diptongo. Por
tanto, debemos silabear as en las siguientes palabras:
destruir: des-truir distribuido: dis-tri-bui-do
construir: cons-truir: atribuir: a-tri-buir
distribuir: dis-tri-buir jesuita: je-sui-ta
destruido: des-trui-do atribuido: a-tri-bui-do
construido: cons-trui-do instruido: ins-trui-do
Conocidos estos asuntos es cosa fcil separar las palabras en slabas.
Pero hay tambin palabras con hiato cuya slaba tnica est formada por una de las vocales
abiertas (a, e, o), que no se tilda, salvo los casos en que, de acuerdo a las normas generales debe
ser tildado como, por ejemplo:

Palabras con hiato cuya slaba tnica est formada por la vocal abierta A
Primer caso. - hiato formado con una de las vocales cerradas i, u, atona, seguida de a, tnica:
fi-ar: fi-amos fi-aste fi-aron fi-ad fi-ada fi-ando
gui-ar: gui-amos gui-aste gui-aron gui-ado gui-ada gui-an
pi-ar: pi-amos pi-aste pi-aron pi-ado pi-ando

Segundo caso. hiato formado con la a tnica y una de las bocales abiertas e, o, tona:

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Pertenecen a este grupo los infinitivos terminados en ear y sus correspondientes participios
pasivos, como, por ejemplo:

adardear adardeado abalear abaleado

adulear aduleado acaonear acaoneado
afear afeado acantalear acantaleado
afermosear afermoseado acantear acanteado
agarrochear agarrocheado acarear acareado
acocear acoceado acarrear acarreado
acornear acorneado acicatear acicateado
agarrotear agarroteado saborear saboreado

Palabras con hiato cuya slaba tnica est formada por la vocal abierta E
A este grupo pertenecen la segunda persona del singular y la tercera del singular y plural del
presente de indicativo de los infinitivos terminados en ear.
aseas alineas falseas
asear asea alinear alinea falsear falsea
asean alinean falsean

Palabras con hiato cuya slaba tnica est formada por la vocal O, con A o con E tona
balboa len corroa roa
canoa incoas corroas roan
incoa toa corroan loa
roen croa loan roas
boa proa croan loas

Palabras que llevan tilde en una de las vocales abiertas que forma hiato
Hemos dicho que las vocales abiertas a, e, o, al concurrir juntas en una palabra forman hiato y
no llevan tilde, inclusive cuando son tnicas. Pero las siguientes palabras llevan tilde:
acorden campen
den len
camalen torren
panten faran

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

2.1. La silaba tnica

La slaba tnica es aquella en donde se carga la voz. Es decir, la slaba de una palabra que es
pronunciada con mayor intensidad que las dems. Ejemplos:
queso balcn cartelera
mbar difcil brjula
ltimo pared reloj

2.1.1. La tilde
La slaba tnica de ciertas palabras lleva encima una rayita oblicua llamada tilde.
Avin rbol pjaro

Identificacin de la silaba tnica

Para tildar con toda seguridad, es preciso, previamente, saber identificar la silaba tnica en cada
palabra de ms de dos silabas.
Para lograrlo, es conveniente silabear la palabra en voz alta, acompaando con una palmada la
pronunciacin de cada slaba. Al pronunciar la slaba tnica, demos una palmada ms fuerte y
elevemos la voz:
e-du-ca-cin jar-dn ma-re-a
co-le-gio tra-ba-jo h-ro-e
l-ne-a pes-car vol-vi
ca-rc-ter a-le-gr-a co-ra-zn
tam-bin nc-tar p-ja-ro
fe-liz re-loj pa-pel
r-o he-ro-s-mo le-che-r-a

Divisin de las palabras por el acento

Las slabas de una palabra, por su orden de pronunciacin, se denominan as:
o c a no
transantepenltima antepenltima penltima ltima

Agudas
Todas lleva en el acento en la ltima slaba. Estas palabras se llaman agudas.
reloj quiz tambin
colibr soledad provincial
trabajar acorden caridad

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Como podemos advertir, tildamos unas palabras agudas mientras en otras agudas no pintamos
tilde, llevan tilde en la slaba tnica cuando terminan en vocal, -n o -s.

Llanas
Son tambin llamadas graves, llevan el acento en la penltima slaba, levan tilde en la slaba
tnica cuando terminan en consonante que no sea -n o -s.
patio examen cantaron
luna rbol volvieron
csped avalo carcter

Esdrjulas
Las palabras que llevan el acento en la antepenltima slaba se llaman esdrjulas, todas ellas se
tildan.
ndice ocano pjaro
petrleo cspide ngulo
sbado mircoles jvenes

Sobresdrjulas
Hay tambin palabras que llevan el acento en una slaba anterior a la antepenltima. Se las
denomina sobresdrjulas, igualmente que las esdrjulas siempre se tildan.
dgamelo llmesele castguesemelo

2.2. La tilde diacrtica

Se llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica
forma, es decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categoras gramaticales
diferentes. En general, llevan tilde diacrtica las formas tnicas (esto es, las que se pronuncian
con acento prosdico o de intensidad) y no la llevan las formas tonas (esto es, las que carecen
de acento prosdico o de intensidad dentro de la cadena hablada).
Existen, no obstante, algunas excepciones, como es el caso de los nombres de las letras te y de y
los de las notas musicales mi y si que, siendo palabras tnicas, no llevan tilde (al igual que sus
respectivos homfonos tonos: la preposicin de, el pronombre personal te, el adjetivo posesivo
mi y la conjuncin si); o la palabra ms, que aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa

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con valor de adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde. En otras ocasiones, la
tilde diacrtica tiene como funcin evitar posibles anfibologas, esto es, dobles sentidos, como en
el caso de los demostrativos este, ese y aquel o de la palabra solo.
LA TILDE DIACRTICA EN MONOSLABOS
preposicin:
Hace pajaritas DE papel. forma del verbo dar:
de d
sustantivo (letra): D recuerdos a su madre de mi parte.
Le bord una DE en el pauelo.
artculo: pronombre personal:
el l
EL problema est resuelto. L se hace responsable.
adverbio:
Tu coche es MS rpido que el mo.
Ponme MS azcar en el caf.
conjuncin adversativa: No quiero MS.
Mas Ms
Lo saba, MAS no dijo nada conjuncin:
Tres MS cuatro son siete.
sustantivo (signo matemtico):
En esta suma falta el MS.
posesivo: pronombre personal o reflexivo:
Andrs es MI amigo. A M no me gusta.
Mi M
sustantivo (nota musical): Me promet a M misma no volver a
Empieza de nuevo en el MI. hacerlo.
pronombre personal:
sustantivo (planta o infusin):
TE agradezco que vengas.
Te T Es dueo de una plantacin de T.
sustantivo (letra):
Te apetece un T?
La TE parece aqu una ele.
posesivo: pronombre personal:
Tu T
Dame TU direccin. T ya me entiendes.
conjuncin disyuntiva (con tilde si va
conjuncin disyuntiva:
entre dos cifras):
Fue Carlos O Rafa.
o Quieres 3 4?
Quieres tres o cuatro?
Fallaron 20 30 teclas.
Ven O qudate.
Qudate con 5 6 folios.

TILDE DIACRTICA EN DEMOSTRATIVOS

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Determinantes (adjetivos Pronombres: Tilde obligatoria si existe

determinativos). Acompaan al riesgo de ambigedad en la oracin.
sustantivo al que se refieren: Les ensearon AQULLAS hermosas
Este,
Me dio ESTE libro. joyas.
ese,
Acrcame ESAS zapatillas. (En este caso, AQULLAS no se
aquel ste,
Les ensearon AQUELLAS refiere a las joyas, sino a las personas
Esta, se,
hermosas joyas. que las ensearon. De no colocarse la
esa, Aqul
*Pronombres (no acompaan al tilde, se entendera referida a joyas).
aquella sta,
sustantivo al que se refieren): Han trado stos apuntes de Fsica.
Estos, sa,
Me dio ESTE. (stos se refiere a compaeros, chicos,
esos, aqulla
Acrcame ESAS. estudiantes..., pero no a apuntes).
aquellos stos,
Les ensearon AQUELLAS.
Estas, sos,
Pronombres que son el *Pronombres: Colocar tilde o no es
esas, aqullos
antecedente de relativos y que libre siempre que no exista riesgo de
aquellas stas,
van sin coma entre ellos: ambigedad, como se ha explicado
sas,
Saludamos a AQUELLOS que antes.
aqullas
vinieron. STE (o ESTE) me dio unos
Esto,
Llam a ESA que t sabes. consejos.
eso,
Pronombres neutros. Nunca No les gust AQULLA (o
aquel
llevan tilde. AQUELLA).
No le digas ESO. Estuvieron SOS (o ESOS) anoche
A m ESTO no me gusta. aqu.

OTROS CASOS DE TILDE DIACRTICA

Siempre que sean En enunciados interrogativos
tonas en la cadena y exclamativos directos:
oral (excepto cual, que ADNDE ha ido?
siempre es tnica): CMO te llamas?
Nadie va ADONDE ha Adnde? CUL te gusta ms?
ido Mara. cmo? CUN precioso es!
Adonde
Lo hace COMO quiere. cul? CUNDO llega el pedido?
como
Son tal para CUAL. cun? CUNTA suciedad!
cual
Caan CUALES dnde DNDE lo tienes?
cuales
moscas. qu QU tontera ms grande!
cuando
CUANDO lleg, vino a quin? QUIN ha sido?
donde
saludarme. quines? En enunciados interrogativos
que
Dio CUANTO le (En todos y exclamativos indirectos:
quien
pedan. los casos Pregntale que ADNDE va.
quienes
Lo vi DONDE me son No me ha dicho CMO se
dijiste t. tnicos). llama.
QUE haga lo QUE Ya me dirs CUL es el tuyo.
quiera. Le record CUN bien
QUIEN lo compre que estaba.
lo pague. Dime CUNDO t vendrs.

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Llam a QUIENES No s CUNTOS cabrn

conoca. aqu.
Nunca dijo DNDE lo tena.
Debes decir QU quieres.
No nos confes QUINES
vendran.
Cuando funcionan como
sustantivos:
Explcale el DNDE, el
CUNDO y el CMO debe
hacerlo.
Adjetivo (equivale a sin
compaa):
Adverbio (equivale a
Me vi SOLO todo el
solamente): Tilde obligatoria
da.
si existe riesgo de
Lleg l SOLO, sin
ambigedad en la oracin.
nadie.
Estar SLO unos das.
Se qued SOLO: todos
(nicamente estar unos das.
se fueron.
Si no hubiera tilde, podra
No me gusta estar
interpretarse como que estara
SOLO.
sin compaa unos das)
*Adverbio (equivale a
Hizo SLO los ejercicios.
solamente):
(Entre todas las dems cosas,
SOLO cayeron unas
nicamente hizo los
Solo gotas. Slo
ejercicios. Sin la tilde podra
Hizo tan SOLO cuatro
interpretarse tambin como
ejercicios.
que nadie le ayud, que los
Te llamar SOLO si vas
hizo sin compaa).
a salir.
Vino SLO para estudiar.
(En los tres ltimos
(Su nico objetivo era el de
casos, SOLO equivale a
estudiar. Poda venir
solamente.
acompaado, pero
No existe riesgo de
nicamente vena a estudiar.
ambigedad, por lo
Sin tilde podra significar que
que,
vena sin nadie ms para
aunque es adverbio, no
poder estudiar).
lleva tilde.

Adverbio con Adverbio con significado de

significado de hasta, todava:
tambin, AN no han llegado las
incluso (o siquiera, con visitas.
aun an
la negacin ni): Laura es AN ms seria.
AUN los perdedores AN si quisiera..., pero no
ganaron. quiere.
Estaba triste y AUN Lo tiene ya y AN no est

13
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

serio, pero estaba. conforme.

No lo dir ni AUN con
amenazas.

2.3. La tilde enftica

Este tipo de acento se usa para marcar el nfasis en las oraciones admirativas e interrogativas; el
acento enftico no cambia el significado de las palabras acentuadas.
Aplicado a los pronombres: que , quien, quienes, cual, cuales; as como a los adverbios: cuando,
cuanto, cuan, cuanta, cuantos, cuantas, como, y donde; en las siguientes situaciones:
1.- En funcin interrogativa directa. Cuando encabezan preguntas.
- Qu es lo ms importante para ti?
2.- En funcin interrogativa indirecta. Cuando los pronombres o adverbios mencionados hacen el
papel de pregunta interna indirectamente, sin que aparezcan signos de interrogacin.
- Ella se alej sin pronunciar palabra, cundo volver a verla, eso no lo s.
3.- En funcin exclamativa. Cuando los adverbios y pronombres encabezan admiraciones.
CON ACENTO ENFTICO SIN ACENTO ENFTICO
Cmo ests? Como quiero.
Dnde estuviste ayer? Donde me tratan bien.
Cundo sucedi? Cuando menos te lo esperabas.
Qu fue eso? Es que no s.
Cmo se parecen! Como dos gotas de agua.
Cuntos libros! Ya sabe que son unos cuantos.
A quin se lo dijiste? A quien me pregunt.
Cul de ellos tu novio? Tal para cual.

2.1.

2.2.Ttulo

2.2.1. Subttulo.

2.2.1.1. Subnivel.

14
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

2.3.Glosario de Trminos

Palabra: significado

Captulo III. Metodologa

La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos

conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.

15
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

3.1. Tipos de investigacin

A continuacin, se detalla los tipos de investigacin que servirn de base para el desarrollo del
proyecto:

3.1.1. Investigacin Documental.

3.2. Mtodos de investigacin

Los tipos de investigacin planteadas anteriormente, conducen a aplicar el uso de los siguientes
mtodos:

3.2.1. Inductivo.

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

3.2.2. Deductivo.

3.2.2. Sinttico.

3.2.2. Analtico.

3.3. Tcnicas de investigacin

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Captulo IV. Marco Administrativo

4.1.Cronograma de actividades (GANTT)

Mes Enero
Das 1 1
3 4 5 6 7 9 10 12 13 16 17 18 19
CAPTULOS ACTIVIDADES 1 4

Planteamiento de posibles Ideas del Proyecto Integrador

Saberes.

Conformacin de los grupos de trabajo para el proyecto.

CAPTULO 1 Seleccin, formulacin y aprobacin del tema del proyecto.
PROBLEMA
Redaccin de los antecedentes del problema del proyecto.
DE
Planteamiento del problema del proyecto.
INVESTIGACI
ON Delimitacin del problema del proyecto.

Planteamiento de los objetivos (General y Especficos) de la

investigacin.

Redaccin de la justificacin del proyecto.

CAPTULO 2 Desarrollo del esquema para la construccin del marco terico

MARCO del Proyecto.

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TERICO Recopilacin de informacin bibliogrfica del proyecto.

Glosario de trminos
CAPTULO 3
METODOLOG Definicin de los tipos, mtodos y tcnicas de investigacin.
A
CAPTULO 4 Elaboracin de cronograma de actividades.
MARCO
Identificacin de los recursos para la implementacin del
ADMINISTRA
Proyecto.
TIVO
CAPTULO 6 Elaboracin de las Conclusiones.
CONCLUSION
ES Y
Elaboracin de las Recomendaciones.
RECOMENDA
CIONES

Revisin Final del Documento

Defensa del Proyecto Integrador de Saberes.

19
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

4.2.Recursos

4.2.1. Humanos.

La elaboracin del presente proyecto, cont con la participacin del siguiente talento humano:
Tabla 1.- Recursos Humanos

N de Personas Cargo Nombre y Apellido

4 Integrantes del grupo

Elaborado por: Integrantes del Proyecto Integrador de Saberes

4.2.2. Tecnolgicos.

En la elaboracin del presente trabajo, se utilizaron los siguientes equipos tecnolgicos:

Tabla 2.- Recursos Tecnolgicos

Recursos

Elaborado por: Integrantes del Proyecto Integrador de Saberes

4.2.3. Econmicos.

20
 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

El presupuesto empleado para la elaboracin del proyecto, se detalla a continuacin:

Tabla 3.- Recursos Econmicos

Materiales Costos
Alquiler de equipos tecnolgicos - Internet
Copias
Impresiones del documento
Anillado
CD
tiles de escritorio
Transporte
Elaborado
Otros
por: Integrantes del
Total
grupo de investigacin.

Captulo VI. Conclusiones y Recomendaciones

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

6.1.Conclusiones

Las conclusiones deben ser redactadas en funcin de los objetivos especficos

a) Conclusin del objetivo especfico 1.

b) Conclusin del objetivo especfico 2.

c) Conclusin del objetivo especfico 3.

6.2.Recomendaciones

Las recomendaciones deben ser redactadas en funcin de las conclusiones

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 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

a) Recomendacin de la conclusin 1.

b) Recomendacin de la conclusin 2.

c) Recomendacin de la conclusin 3.

Bibliografa

Gallego, A. (2002). Sistemas Multimedia Nuevas tecnologas para futuros docentes (pg. 193).
Castilla, Espaa: La Mancha

Belloch, C. (2006). Aplicaciones Multimedia. Recuperado

de http://www.uv.es/bellochc/pwedu4.htm

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PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

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