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El documento resume comentarios sobre 7 lecturas relacionadas con la planificación en la enseñanza. Los comentarios destacan ideas valiosas como la importancia de la formación docente para desarrollar la personalidad del profesor y su proyecto de vida, así como partir de las fortalezas más que de las carencias a la hora de planificar la formación. También se resaltan conceptos como los pasos para evaluar las necesidades formativas, el uso de guías docentes para definir objetivos y métodos de aprendizaje, y la importancia de indicar la carga de trabajo
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Comentario crítico a lecturas de planificación en la universidad.
El documento resume comentarios sobre 7 lecturas relacionadas con la planificación en la enseñanza. Los comentarios destacan ideas valiosas como la importancia de la formación docente para desarrollar la personalidad del profesor y su proyecto de vida, así como partir de las fortalezas más que de las carencias a la hora de planificar la formación. También se resaltan conceptos como los pasos para evaluar las necesidades formativas, el uso de guías docentes para definir objetivos y métodos de aprendizaje, y la importancia de indicar la carga de trabajo
El documento resume comentarios sobre 7 lecturas relacionadas con la planificación en la enseñanza. Los comentarios destacan ideas valiosas como la importancia de la formación docente para desarrollar la personalidad del profesor y su proyecto de vida, así como partir de las fortalezas más que de las carencias a la hora de planificar la formación. También se resaltan conceptos como los pasos para evaluar las necesidades formativas, el uso de guías docentes para definir objetivos y métodos de aprendizaje, y la importancia de indicar la carga de trabajo
Comentario a lecturas del tema PLANIFICACIN EN LA ENSEANZA
Texto de lectura Comentario
1. Diagnstico de La construccin de las ideas presentadas est fielmente necesidades y sintetizada en la pgina 12, dedicada a las Conclusiones. estrategias de Destacara como valiosa, entre otras, la idea de la formacin formacin docente en del docente como una expresin del proceso de desarrollo de las universidades, su personalidad (pgina 3), ya que oponindose a una Gonzles Tirados y concepcin simplemente instrumental, la formacin buscara Gonzles Maura (2007). que el docente se experimente a s mismo como persona, es decir como alguien autnomo y responsable en primer lugar de su propia existencia; partiendo de ello deriva lo dems, o sea, sus funcionalidades de tutor, orientador, acompaante del proceso de autonoma de los estudiantes pues nadie da lo que no tiene, es decir, el docente que fortalezca su propio proyecto de vida a travs de la formacin, expresar en su ejercicio profesional este dinamismo, lo cual no es solo ejemplar, sino contagioso (para bien de los estudiantes). Por otra parte, y contraponindome al discurso expresado en el texto, pienso que la formacin no debe partir tan simplemente de las necesidades, carencias o insuficiencias del profesorado sino que tambin, e incluso de modo ms predominante, de sus riquezas, sus deseos, sus ilusiones o sea, partir de lo que falta, es menos potente para el desarrollo y expansin de la personalidad, que arrancar desde lo bueno que ya se est haciendo en cierta forma es una injusticia, pues hay un prejuicio implcito en este tipo de mirada, que sanciona de antemano un vaco, antes de explorar las riquezas de lo que ya se est dando. Tomar la necesidad como ncleo para elaborar procesos formativos, fomenta la mala conciencia como dijo algn pensador, y encamina al docente a pensarse a s mismo como alguien con lmites, antes que como sujeto de inmensas posibilidades. Posiblemente este giro de mirada d la apariencia de no cambiar nada, pero en el fondo, lo cambia todo. 2. Necesidades formativas: Un estado del arte que muestra la ausencia de este tipo de un estado de la estudios e investigaciones (sobre necesidades formativas) en cuestin, Mndez Amrica Latina, pues de 30 trabajos encontrados, solamente Ziga (2006). fueron 3 de Mxico y el resto de Espaa. Sin embargo se dice al inicio del escrito que esta tipologa de investigacin est teniendo gran auge. 3. Tendencias Elenca de modo lgico los pasos para la EN (evaluacin de conceptuales y necesidades), destacando al final la importancia de distinguir metodolgicas en la las prioridades de accin de las prioridades de investigacin evaluacin de (que requieren mayor conocimiento de causa para iniciar una necesidades, Pozo accin conveniente). Llorente y Salmern Prez (?). 4. La gua docente como Ideas interesantes en cuanto a: crear guas docentes en base a eje del proceso de guas didcticas (definir de antemano de cara al estudiante enseanza-aprendizaje, qu va a aprender y cmo lo va a hacer, en lgica de muecas Snchez-Bscones, Ruiz rusas p. 58); dato valioso es dar importancia a indicar cunto Esteban, Pascual-Gmez tiempo tomar desarrollar los compromisos de clase; se (2011). presenta esquema de los tres tipos de gua (til para la tarea del mdulo, p. 58-60); 5. El diagnstico de Presenta una metodologa precisa y contextualizada para el necesidades de diagnstico de necesidades, usando como modelo una formacin y comunidad educativa en El Salvador. aprendizaje: una Metodologa de investigacin en el rea rural, car Martnez (1998). 6. Gua para la Ideas de inters: otro tipo de docencia requiere otro tipo de planificacin planificacin; en realidad, no todo se aprende en los aos didctica de la docencia universitarios ; en su funcin de agente curricular, el universitaria en el docente est supeditado a un marco ms amplio que el de su marco del EEES (gua de propia asignatura; estructura de la gua docente (a partir de la guas), Zabalza Beraza pgina 7, complementa la informacin de texto 4 supra); se (2004). presenta una idea del texto 4 en cuanto a informar al estudiante de la implicacin de peso de trabajo que conlleva la asignatura, transformando las LRU en ECTS (pp 12-14). 7. Lecturas de Yot Ayudan a distiguir la diferencia entre una investigacin y una evaluacin (las consultoras por lo general van en la segunda acepcin).