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Conce Las instituciones Las escuelas La escuela es un La enseanza se La escuela invita a La escuela est
pcin promueven el uso deben orientar sus espacio de da en instituciones realizar prcticas abierta a que se
de de reforzamiento esfuerzos a que vinculacin entre escolares y escolares humanas hagan
escuel en la eficiencia del haya una estudiantes y propicia entre sus en donde no aportaciones,
a aprendizaje. enseanza- maestros (as), por miembros formas impere la violencia enriquezcan a los
aprendizaje lo que se hace de pensamiento (ni fsica, sexual, alumnos.
significativa y posible aplicar el aceptadas por un psicolgica ni
desarrollo de conocimiento que grupo cultural. social), la
habilidades se ha desarrollado discriminacin, la
estratgicas en esta rea en el intolerancia, el
generales y mbito de las autoritarismo, ya
especficas de relaciones en la que stas, no
aprendizaje. escuela. permiten el
desarrollo humano
de los alumnos. En
caso contrario, la
escuela se
orientara hacia el
fracaso de los
estudiantes
Los objetivos:
. El crecimiento
personal de los
estudiantes
(reflexin sobre
la
identidad)
. Fomentar la
originalidad, la
creatividad y la
imaginacin en
los
estudiante
s
. Promover
experiencias de
influencia
recproca
interpersonal
. Provocar
sentimientos
positivos hacia
las asignaturas
escolares
Conce Se considera al El alumno debe El sujeto en Los alumnos son El alumno es una Los alumnos
pcin alumno como un ser un sujeto reflexin, es quin los que construyen persona individual, construyen su
del sujeto receptor de activo, gestiona su conocimiento diferente, con propio
alumn conocimiento, su procesador de personalmente un ayudados por la iniciativa, con conocimiento e
o papel es pasivo ya informacin, que saber y una interaccin que necesidades interactan con la
que solo se le llena posea simbolizacin tienen con personales, con realidad. No puede
de datos. competencia sobre si mismo, la expertos y sus autodeterminacin percibir otro
cognitiva, que prctica le padres. Cuando y potencialidad de conocimiento del
aprenda y proporciona los ven a un adulto, se desarrollar que no sea
solucione elementos para apropian de los actividades y responsable. La
problemas; dicha descifrarse e procesos como la solucionar actividad
competencia, a interpretarse. memorizacin o la problemas constructiva del
su vez, debe ser El alumno se debe solucin de un creativamente. alumno le permite
considerada y acercar a la problema. interpretar y tener
desarrollada perfeccin cuando una visin propia
usando nuevos sea adulto. de la cultura de la
aprendizajes y Es un ser habitado sociedad y de los
habilidades de sexualidad, conocimientos
estratgicas. deseo, una historia disciplinarios.
y lenguaje.
Conce Segn el principio No hay una sola El sujeto en El aprendizaje va Hay dos tipos de Construccin de
pcin de complejidad forma de aprender. reflexin, es quin relacionado con el aprendizaje, sin nuevos esquemas
del acumulativa, todas Se destacan los gestiona desarrollo, es el sentido que a partir de los
aprend las conductas son siguientes. personalmente un crecimiento de las rpido se va, y el procesos de
izaje un producto del El aprendizaje saber y una funciones asimilacin y
aprendizaje
encadenamiento memorstico, ste simbolizacin psicolgicas acomodacin
significativo, que
de respuestas es de forma sobre si mismo, la superiores, el es el que lleva a
como leer, escribir literal o al pie de la prctica le aprendiza va de la
etc. proporciona los los individuos a
letra. mano con el
elementos para convertirse en
desarrollo y con
El aprendizaje descifrarse e personas plenas.
este ltimo se da
significativo, interpretarse. Este tipo de
la evolucin de las
consiste en la aprendizaje se
sociedades.
adquisicin de la
basa en
informacin de
principios
forma sustancial.
tericos de la
El aprendizaje naturaleza y del
receptivo es la comportamiento
adquisicin de humano:
productos
acabados
de informacin
Estrat Enseanza Se emplean La enseanza y los Su hace uso de Se intenta lograr Se consideran
egia y programada, estrategias planes de estudio mediadores una educacin las etapas del
tcnic siendo su elemento preinstruccionales, en que se apoya la sociales, integral a travs desarrollo, y se
as de principal los coinstruccionales formacin instrumentales o del desarrollo de la generan en el
ensea programas, que y psicoanaltica. andamiajes persona
nza son una serie de postinstruccionale (apoyos y ayudas (autorrealizacin), alumno
segmentos que s. que son necesarios y la educacin de conflictos
presentan para el control del los procesos cognitivos.
Tambin se usan
informacin. manejo de afectivos.
estrategias para
contenidos que son
generar o activar
tiles para el
conocimientos
alumno).
previos y
establecer
adecuadas
expectativas.
Conce En el progreso del Se basa en la No hay un mtodo Debe haber una Se busca En la medida en
pcin alumno es exigencia de la de evaluacin. dinmica que conocer cmo se que los profesores
de importante definicin evale resultados involucr el incorporan
evalua observar que lo intensiva (lo pero en especial alumno en el signicativamente
cin haga sin cometer esencial de un los procesos de los principios
aprendizaje
errores, se debe concepto) o la desarrollo para constructivistas a
significativo y en
corroborar sus exposicin de evaluar. Hay una su pensamiento,
el desarrollo
conocimientos y temas interaccin entre ser posible
(interpretaciones o afectivo. Da
dominio de el profesor-alumno- analizar, repensar
explicaciones cuenta de su
conocimientos y tarea. y criticar las
organizadas), se nivel de
habilidades propias creencias
mediante pruebas corre el riesgo de progresin en y postulados
inducir el escuchar a los
que midan sus considerados
aprendizaje dems, en
niveles de como obvios y
memorstico de los aceptarlos y
destreza. ciertos
contenidos
respetarlos, en
conceptuales.
comprenderlos,
en identificar y
caer en la cuenta
de sus propios
sentimientos,
expresarlos,
explorarlos, y en
ayudar a los
otros a
aceptarse a s
mismos, entre
otros.
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