A IMPORTNCIA DA AULA PRTICA NO ENSINO DE

BIOLOGIA: uma experincia com alunos na produo de exsicatas

Janana Moreira de Brito1

Renata Savana Dias da Costa1
Anna Karolina Fidelis da Silva1
Raphael Cavalcante1
Luiz Farias Cavalcanti2
Mario L. Farias Cavalcanti2
Paulinia Andrezza Ferreira Porto 3

1
Bolsista PIBID; 2Professor orientador coordenador do PIBID; 3Professora supervisora do PIBID

INTRODUO

Na contemporaneidade as mudanas cientificas e tecnolgicas so contrastantes

com poucas dcadas atrs. Tais mudanas ou evoluo so reflexos de iniciativas e
necessidades, que a sociedade prope, como melhoria na educao, sade, dentre outras.
Portanto para sustentar a necessidade de crescimento fundamental o incentivo na
educao para formar estudantes que de continuidade a esse avano. Como alvo,
percebeu se na escola a necessidade da prtica cientifica, para que o ambiente escolar
seja aquele que se produza e faa cincia, sendo as atividades prticas viabilizadoras
para que os alunos tenham melhor compreenso dos contedos cientficos. No entanto
dados do senso demonstram que estudantes optam cada vez menos pelos cursos
superiores de carter cientifico.

Fsica, matemtica e cincias biolgicas tiveram queda no nmero de

matrculas na graduao de 2011 para 2012, segundo dados do Censo
da Educao Superior 2012... As quatro reas so alvo do Programa
Quero Ser Cientista, Quero Ser Professor, lanado hoje (18/09/2013)
pelo Ministrio da Educao (MEC). Entre os quatro cursos, o que
apresentou a maior queda foi cincias biolgicas, que passou de 126,9
mil para 123,3 mil, uma diminuio de 2,8% nas matrculas.
(Tokarnia, 2013).
 A falta de interesse dos alunos pela cincia muitas vezes se justifica pelas
experincias que tiveram na escola. O ensino de cincias ministrado de maneira que
no causa interesse nos alunos, pois em uma cincia viva e concreta, muitos professores
ainda fazem uso de mtodos tradicionalistas. No ensino de cincias de melhor
resultado para o aprendizado dos alunos a metodologia prtica ou experimental.
Portanto aulas praticas so de grande importncia para a aprendizagem e interesse dos
alunos pela cincia.

Este trabalho teve como objetivo a produo de exsicatas (modelo vegetal)

retiradas das praas do municpio de Areia, pelos alunos da escola Ministro Jos
Amrico, coordenado pela professora supervisora e bolsistas do PIBID de biologia da
Universidade Federal da Paraba- Campus 2- Areia, para uma exposio em feira de
cincias sobre o patrimnio histrico. Alm do aprendizado dos alunos sobre o manejo
vegetal o trabalho objetivou a contribuio e importncia das aulas prticas para a
formao docente do professor de biologia.

2.METODOLOGIA

Para a realizao do projeto a metodologia foi dividida em duas etapas, que

compreenderam as informaes prticas e tericas necessrias para os alunos
compreenderem todo o processo de montagem de uma exsicata. A primeira etapa
constitui a visita ao herbrio da Universidade e a segunda etapa foi a produo de
exsicatas para uma apresentao em uma feira de cincias na escola Ministro Jos
Amrico.

A primeira etapa constituiu a visita dos alunos ao campus 2 da UFPB no dia 24

de julho de 2013, onde os funcionrios do herbrio ministraram uma aula prtica para os
alunos, sobre todo o processo de produo de uma exsicata. Na Universidade os alunos
aprenderam os processos de coleta, corte, prensagem, secagem, costura, catalogao e
tombamento, bem como as formas de trocas de materiais entre os herbrios, as
duplicatas.

A segunda etapa do projeto foi produo da exsicata pelos alunos, auxiliados

pelos bolsistas do PIBID. Com a visita e a aula que os alunos tiveram no herbrio da
UFPB tornou se possvel a produo do material. Os alunos da escola realizaram a
coletas dos vegetais nas praas do Municpio de Areia. As coletas foram realizadas pelos
alunos junto aos bolsistas. Aps a coleta os alunos secaram e prensaro o vegetal e
fizeram os procedimentos devidos de secagem. Passado um perodo de uma semana
foram feitos os processos de costura e catalogao em sala de aula. No processo de
catalogao os alunos foram instrudos a pesquisar o nome vulgar das plantas que
coletaram para a identificao da planta coletada. Aps a identificao foram
catalogadas com dados de latitude, longitude, altitude, data, hora, nome vulgar e nome
cientifico de cada vegetal coletado.

Resultado e discurso

A exposio das exsicatas na feira de cincias da escola Ministro Jos Amrico

ocorreu no dia 04 de setembro de 2013, com a produo de oito exsicatas. O trabalho
expos as plantas e rvores que fazem parte das praas do municpio onde a escola se
localiza, servindo como uma prtica pedaggica para o ensino e manejo dos vegetais,
bem como a preservao do patrimnio histrico material da cidade.

A valorizao da aprendizagem prtica.

Tornou se de grande interesse para os educadores do Brasil a busca por mtodos

pedaggicos que mudem a forma tradicional de ensino. Os mtodos que remetem ao
professor o conhecimento pleno so ineficazes para a educao nos dias de hoje.
Especificamente na biologia, uma disciplina que trata da cincia, onde essa cincia esta
sempre evoluindo, no cabe ao professor de biologia um ensino tradicional. Quando o
professor faz uso de um ensino tradicionalista ele freia o processo de aprendizagem dos
seus alunos, pois no lhe d espao para descobrir conhecimento e consequentemente
aprender. Quando o professor faz uso da prtica alm de termos um professor de
biologia que evolui o seu saber de acordo com a cincia, teremos alunos que conhecem
a real razo do saber cientifico. Sendo assim de importncia a valorizao de mtodos
pedaggicos que valorizem o conhecimento real da cincia e melhor entendimento dela
pelos alunos. Mtodos experimentais ou prticos esto entre os quais se adaptam ao
processo de aprendizado, principalmente quando trata se de uma disciplina de carter
cientifico como a biologia.

O ensino de cincias e biologia atravs da experimentao

indispensvel para a compreenso e construo do saber cientfico. A
 importncia da atividade prtica inquestionvel no ensino devendo
ter um lugar central na educao.
(MELLO, 2010)
Na escola a metodologia utilizada pelo professor muitas vezes resumida ao
quadro, giz e livro, fator que prejudica o ensino de biologia na sociedade
contempornea. As descobertas cientficas e inovaes biotecnolgicas esto para alm
de livros didticos. Portanto a escola para a disciplina de biologia necessita de mudana
na pedagogia do ensino, para que forme alunos que relacionem o conhecimento
cientifico para melhorar o entendimento sobre a sociedade que lhe rodea. A partir dessa
mudana de metodologia surge a necessidade do conhecimento prtico. A disciplina de
biologia trata de contedos que relacionam o que vivo, concreto e em muitas vezes
est ao alcance do professor para o desenvolvimento de uma aula prtica, pois se o
conhecimento est ao alcance dos professores e alunos no se argumenta a necessidade
de se ater ao simples quadro ou livro.

Estamos entrando na era do que se costuma chamar a sociedade do

conhecimento. A escola no se justifica pela apresentao do
conhecimento obsoleto e ultrapassado e muitas vezes morto.
Sobretudo ao se falar em cincias e tecnologia. Ser essencial para a
escola estimular a aquisio, a organizao, a gerao e a difuso do
conhecimento vivo, integrado nos valores e expectativas da sociedade.
(DAmbrsio , 1986, pg. 80)

A importncia de aulas prticas na formao do professor de biologia.

Na formao dos atuais professores, ainda percebe se resqucios de um ensino

tradicionalista que no faz uso da prtica e consequentemente diminuem o aprendizado,
pois a aula pratica proporciona para o aluno uma aprendizagem que apenas a aula
terica no permite. Muitas vezes o professor no faz uso da prtica, pois no possuem
bons exemplos durante a sua vida escolar ou na sua formao docente no est presente
o incentivo desse mtodo pedaggico. Assim quando a metodologia pedaggica prtica
faz parte da formao do professor, poder refletir na atuao docente do professor de
biologia, favorecendo o aprendizado dos alunos e as reflexes que a aula terica isolada
no permite.
 No projeto do PIBID os bolsistas tiveram a oportunidade de incluir os saberes
prticos para a sua formao docente, pois possibilitou para o prprio futuro docente
refletir sobre os mtodos pedaggicos que iro fazer parte de suas aulas, principalmente
quando o professor tem que coordenar a aprendizagem de um conhecimento cientfico.
Durante o desenvolvimento do projeto descrito nesse trabalho, os alunos do segundo
ano do ensino mdio estavam estudando os assuntos referentes ao reino vegetal. O
estudo paralelo sobre reino vegetal e a prtica experimental que foi a produo de
exsicatas, que constitui um modelo vegetal que considera quase todas as caractersticas
de um vegetal, possibilitou o aprendizado dos alunos mais concreto e a aprendizagem
prtica trouce conhecimentos e reflexes para alm da teoria. Com as mudanas
constantes no saber cientifico, tornou se papel do professor mais do que informar,
proporcionar a construo de conhecimento sobre as mudanas constantes na cincia,
que esto diretamente relacionadas com a vida dos alunos. Mudanas como, dengue,
gripe ar, aquecimento global e outras diversas inovaes cientificas devem fazer parte
da abordagem do professor. A maioria dessas mudanas que so repassadas pelo
professor, requerem um aprendizado dos alunos alm da teoria, constituem um
aprendizado de aprender a fazer, sendo esse aprender a fazer construdo mais fcil e
simplificado pelo uso de uma aula prtica. O professor, portanto deve refletir sobre a
sua metodologia pedaggica, podendo de modo positivo adicionar a aula prtica em sua
formao docente.
O uso de atividades experimentais propostas como problemas a serem
resolvidos outro enfoque divulgado nas pesquisas em Ensino de
Cincias que requer atividades prticas. Nesta perspectiva, o professor
pode propor problemas na forma de pequenos experimentos a fim de
permitir aos alunos realizarem um conjunto de observaes, tarefas de
classificaes, entre outras, cabendo, ao docente, um papel de
orientador da aprendizagem (CAMPANRIO; MOYA, 1999).
Essas perspectivas sobre o ensino de cincias tornou a escola palco da
aprendizagem prtica ou experimental, sendo o professor o coordenador dessa
aprendizagem, eficaz, interativa e ao mesmo tempo reflexiva. O uso dessa prtica na
formao docente do professor de biologia de total importncia para a sua atuao
docente que produzir alunos que saibam refletir e fazer cincia, modificando
gradualmente o ensino de cincias e biologia.
CONCLUSO
Podemos concluir que o trabalho realizado pelo PIBID junto a escola M. Jos
Amrico foi satisfatrio ao demonstrar o conhecimento prtico realizado pelos alunos
que conseguiro fazer 8 exsicatas de boa qualidade. O projeto conseguiu pelo trabalho
dos alunos, bolsistas e supervisora obter um modelo de arquivamento das plantas que
compe as praas do municpio de Areia, zelando pelo patrimnio historio e material
do municpio. Alm do aprendizado por parte dos alunos da escola, foi de total
importncia reflexo que o trabalho proporcionou para os bolsistas do PIBID sobre as
aulas prticas como mtodo pedaggico para a formao do professor de biologia.

REFERNCIAS

ARAJO, Dayane Holanda de Sousa- A Importncia da Experimentao no Ensino

da Biologia. Universidade de Braslia Curso de Licenciatura Em Biologia. Ano de 2011.

ANDRADE, Marcelo Leandro Feitosa; MASSABNI, Vnia Galindo- O

desenvolvimento de atividades prticas na escola: um desafio para os professores
de cincias. Disponvel em;
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73132011000400005&script=sci_arttext
Acesso em 26 de outubro de 213.

TOKARNIA, Mariana - Graduao em qumica, fsica, matemtica e cincias

biolgicas tem queda em 2012. Disponvel em:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2013-09-18/graduacao-em-quimica-fisica-
matematica-e-ciencias-biologicas-tem-queda-em-2012. Acesso em 26 de outubro de
213.

VASCONCELOS, Ana Lcia da Silva; COSTA, Carlos Helaidio Chaves; SANTANA,

Jos Rogrio; CECCATTO, Vnia Marilande- A Importncia da Abordagem Prtica
no Ensino de Biologia para Formao de Professores ( Licenciatura Plena em
UECE) Em Limoeiro do Norte. Disponvel em;
http://www.multimeios.ufc.br/arquivos/pc/congressos/congressos-importancia-da-
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