El Caso de la Escuela Lpez Mateos

El maestro Javier, lleg a laborar a la escuela Lpez Mateos en los primeros das del mes
de enero. Una escuela con dos grupos por grado en el centro de la ciudad, es decir, con
una comunidad de alumnos, padres de familia y docentes en un nmero considerable.

A los pocos das de haber llegado, ya se haba dado cuenta del tipo de organizacin que
tenan como institucin y de lo que l era parte ahora. Mientras reflexionaba sobre ello, al
escuchar La Marcha de Zacatecas y ver todos los nios de la escuela correr para
formarse en el patio central, se acerc la mam de uno de sus alumnos y le dijo Maestro,
est haciendo mucho fro, sabe cundo van a cambiar el horario de entrada, es que le
escuch a unas mams que el director no quera cambiarlo, pero los nios se pueden
enfermar-. El maestro Javier le dijo que preguntara y enseguida le comentaba al
respecto, pero se sorprendi al saber que ese tipo de definiciones no se tomaban a pesar
de las indicaciones oficiales al respecto y que solo parecan indicar, que las decisiones
eran tomadas en forma unilateral.

Ese da el director cit a una reunin de CTC (Consejo Tcnico Consultivo) durante el
recreo de los nios y trat de designar comisiones para un evento deportivo en el que
recibiran a otras escuelas de la zona escolar. El maestro Javier tena mucha experiencia
en la conformacin de equipos de trabajo que se organizan en forma sistemtica,
comprometida, creativa, con la nica motivacin de ofrecer las mejores herramientas a la
comunidad de la que forman parte, a travs de proyectos de inters comn. Eso lo motiv
para sugerir en un espacio de la reunin, una nueva reunin en la que pudieran conversar
al respecto, teniendo el cuidado de comentar que con ello, quitaran carga de trabajo al
director, porque todos podran involucrarse en todas las actividades.

Las posiciones giraron en varias direcciones, pero hubo consenso al establecer una
reunin prxima. En ella el maestro Javier present varios proyectos y propuso que no
solo se organizaran ellos sino los padres de familia, que incluyeran a los alumnos y
entonces acordaron un proyecto de gestin escolar.

Entre las distintas reuniones que surgieron y los equipos de trabajo que en ellas se
conformaron, acordaron techar el patio escolar, para lo que tendran que llevar a cabo
gestiones desde varios espacios de la funcin que cada uno poda ejercer y apoyndose
con actividades de recoleccin de PET para la participacin de la institucin en su
conjunto, con beneficios en varios sentidos; el cuidado del medio ambiente, la obtencin
de recursos econmicos como aportacin escolar y muestra de la motivacin que puede
surgir de actividades sistemticas para el logro de objetivos. Pero le caus preocupacin
de las maestras Angeles y Lourdes, quienes estuvieron negadas a todo, no se
involucraron a nada.

Dicha actividad, dio cuenta de la gran cantidad de proyectos que se pueden realizar con la
participacin y organizacin de todos, pero tambin del problema que tiene la
organizacin escolar. Al final se qued pensando:
 Ser esto el desarrollo organizacional?
Por qu se llama desarrollo? Por qu organizacional?
Existen formas para integrar a las 2 maestras al trabajo de equipo?
Los maestros e intendentes seran felices?
Cada uno de los que trabajamos aqu, estamos convencidos hacia dnde llevar a
la escuela?
Existe en el desarrollo organizacional algo que me ayude a estudiar los
comportamientos de los que aqu convivimos, incluidos los alumnos y los padres
de familia?

Esto era demasiado para el maestro Javier, son preguntas que le causan problema, le
preocupan porque puede cambiar esta situacin en cualquier momento.