estudio de la Historia para la formacin integral (intelectual, social y afectiva) de los nios y los

adolescentes

gran potencialidad formadora

Facilitar la comprensin del presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda ser
comprendido mejor conociendo los antecedentes.

Permite analizar, en exclusiva, las tensiones temporales

Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos

Permite construir esquemas de diferencias y semejanzas

Estudia el cambio y la continuidad en las sociedades

Explica la complejidad de los problemas sociales

Potencia la racionalidad en el anlisis de lo social, lo poltico, (valores de tolerancia

Comprensin herencia cultural y valores comunes

Formacin de opiniones y anlisis estrictos y racionales

Enriquecer otras reas del curriculum

Para comprender los hechos y situarlos en su contexto es necesario saber ubicar unos pocos
acontecimientos sencillos en una secuencia temporal y utilizar convenciones cronolgicas
adecuadas mediante el uso de lneas u otras representaciones grficas.

Ensear Historia: Notas para una Didctica Renovadora

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Por otra parte, las acciones ocurridas en el tiempo nunca pueden explicarse de forma aislada.
Los alumnos y alumnas deberan saber demostrar, haciendo referencia a narraciones del
pasado, que las acciones tienen consecuencias. Adems, es preciso tambin demostrar que se es
consciente de una serie de cambios en un periodo de tiempo. Ello pasa por contextualizar
histricamente los hechos. Para poderlos contextualizar debern considerarse los rasgos de las
formaciones sociales.

En segundo lugar, que lleguen a reconocer que puede haber mas de una versin sobre un
acontecimiento histrico e identificar las distintas versiones existentes de un acontecimiento

Sintetizar una serie de informaciones complejas y dispares sobre un problema histrico a fin de
elaborar una explicacin coherente y equilibrada.
- Estructurar informacin compleja de una forma apropiada a fin de defender una argumentacin
analtica, coherente y equilibrada sobre un problema histrico.

El primer objetivo fundamental ha de ser la comprensin para poder llegar a la explicacin. Debe
tenerse primero un marco de referencia en el que los acontecimientos cobran sentido

Historia que, a diferencia de otras disciplinas, se interesa ms por la significacin de los hechos
que por los hechos en s mismos.

. La enseanza de la Historia requiere introducirse en el mtodo histrico Es importante que la

Historia no sea para los escolares una verdad acabada, o una serie de datos y valoraciones que
deben aprenderse de memoria

La comprensin de la causalidad en Ciencias Sociales exige unos procesos formales generales e

integrar conceptos especficos de disciplinas diversas, de modo que establecer las causas y
consecuencias es una tarea compleja. El establecimiento de la causalidad presenta dificultades
evidentes para los alumnos de los primeros ciclos. Tnganse en cuenta que el intervalo entre
causa y efecto suele variar; en los procesos histricos puede ser que un hecho tenga
consecuencias a corto plazo, a largo plazo, directas e indirectas. Adems, hay causas
coyunturales y causas estructurales de los hechos.

Por otra parte, hay que prever que los acontecimientos tienen ms de una causa y tienen ms de
una consecuencia. Adems, pueden plantearse hechos que son causa y a la vez una
consecuencia, en sucesiones temporales ininterrumpidas.

el dominio de la causalidad dista de ser completo en los estudiantes no expertos en Histori

El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia, como una materia que no
necesita ser comprendida sino memorizada

enorme complejidad y nivel de abstraccin que tiene la ciencia histrica.

El conocimiento histrico forma parte de la vida cultural y social. La historia es tema de pelculas
y concursos televisivos, es motivo de celebraciones y festejos pblicos, es objeto de campaas
institucionales y forma parte del enorme legado cultural que se trasmite, entre otros medios, a
travs de la tradicin oral. Ello quiere decir que el alumnado, sin ser consciente, est configurando
una visin de lo histrico en su vida como integrante de la sociedad que, generalmente, no
coincide con la historia escolar o la historia contenida en los libros de text

Podemos comprobar, en primer lugar, que existe una percepcin social que identifica saber
histrico con una visin erudita del conocimiento del pasado.
la comprensin de los fenmenos histricos supone un dominio de modelos de conocimiento
extremadamente abstractos y la utilizacin de anlisis de variables y relaciones difcilmente
aislables

El estudio de la historia, en toda su complejidad, supone el uso del pensamiento abstracto

formal al ms alto nive

El aprendizaje de conceptos histricos ofrece especiales dificultades para el alumnado de la

enseanza secundaria

Ello exigir un esfuerzo didctico importante para conseguir relativizar los significados habituales
y conseguir que se comprendan otros significados que se definen segn los contextos sociales,
polticos y, en general, histricos.

El tema del tiempo y las concepciones temporales deben considerarse como una cuestin digna
de tratarse con un mximo de profundidad

conviene tratar como dificultad especfica, derivada de la propia naturaleza de la historia, lo

relacionado con la localizacin espacial y la identificacin de espacios histrico-culturales.