Nombre del trabajo:

Actividad: Resumen de Elliot, J. (2000). En qu consiste la investigacin accin en

la escuela?. En J. Elliot, La Investigacin-accin en educacin, pp. 23-27. Madrid:
Ediciones Morata.

Diseo de Investigaciones Cualitativas

Eduardo Roberto A. Zarauz Chvez

1 de setiembre de 2017
 Resumen

La propuesta de John Elliot, pretende aclarar en qu consiste la investigacin-accin,

como bien dice en cuanto frmula diferente de las concepciones tradicionales de la
investigacin educativa, y sus relaciones con otras formas de reflexin sobre la prctica.
Reflexiona sobre la investigacin-accin en la escuela frente a otras propuestas a las
que denomina deliberadora y evaluadora. Deliberadora, como sostiene Oakshott (1975)
orientada a la reflexin relacionada con la eleccin mientras que la investigacin-accin
descrita como reflexin relacionada con el diagnstico, y evaluadora, como reflexin
relacionada a la respuesta, en el sentido de la respuesta escogida y sus consecuencias
esperadas e inesperadas. Existen diferentes formas de reflexin referida a la prctica. La
investigacin-accin es ms diagnstica en lugar de prescriptiva para la accin.
Elliot caracteriza la investigacin-accin en la escuela como en otros entornos:
1. Analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los
profesores: inaceptables en algunos casos (problemticas), susceptibles de cambio
(contingentes) y que requieren una respuesta prctica (prescriptivas). Est relacionada
con los problemas prcticos cotidianos en lugar de los tericos.
2. El propsito es profundizar la comprensin (diagnstico) del problema desde una posicin
exploratoria respecto a las definiciones iniciales hacia su mayor comprensin.
3. Adopta una postura terica donde la accin emprendida para cambiar la situacin se
suspende temporalmente por una comprensin ms profunda del problema prctico.
4. Al explicar lo que sucede construye un guin (estudio de casos) sobre el hecho
relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes; la
ocurrencia de uno depende de la aparicin de los dems.
5. Interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la
situacin problema como acciones y transacciones humanas.
6. Considera la situacin desde el punto de vista de los participantes, describir y explicar
lo que sucede con el mismo lenguaje de ellos, el del sentido comn diario que le
confiere su validacin.
7. Contempla los problemas desde el punto de vista de quienes estn implicados en ellos,
que para su validacin es dable el dilogo libre.
8. Requiere de un flujo libre de informacin entre el investigador y los participantes.
En suma, implica investigacin y prcticas reflexivas, ticas y disciplinadas centradas en
procesos ms que en productos para la comprensin de supuestos, valores y creencias
respecto a las polticas y prcticas concretas, con fundamentos de creatividad y dilogo, que
guen la toma de decisiones para mejorar, sistematizar, transformar y resolver problemas
sociales cotidianos e inmediatos (Burgos, 2011; Cifuentes, 2011; OHanlon, 2009; Prez,
2004; Salgado, 2007).