Que

hacer en clase con un alumno que tiene sndrome de asperger

1. Los profesores deben asumir el diagnstico

2. Deben informarse sobre el sndrome de asperger.
No es una disminucin psquica. Sino un trastorno neurolgico sin retraso mental.

3. La madre es la mejor fuente de informacin del comportamiento del alumno.

4. Proteger al alumno antes, durante y despus de clase, sobre todo en los recreos,
porque suelen ser objeto de burlas, acoso y agresiones fsicas.

5. El alumno no recibe los mensajes y avisos que van dirigidos a toda la clase. Es preciso
repetirle el mensaje a l personalmente.

6. Su comprensin del mundo que le rodea es literal. Evitar frases ambiguas o
metafricas. Si en la clase sus respuestas son demasiado cortas, puede deberse a su
interpretacin literal de la pregunta.

7. Es raro que mientan o acten con malicia. Son muy sinceros y leales. A veces, otros
alumnos se aprovechan de su inocencia.
8. Su edad emocional es inferior a la cronolgica. No hay que sorprenderse de un
comportamiento inmaduro.

9. Sus actos son ms lentos que los dems. Algunas tareas sencillas les resultan
difciles: atar los zapatos, trazar una lnea recta con la regla, etc. No hay que apurarle
ni insistir en que haga lo que no puede. Necesita ms tiempo para hacer exmenes
y ejercicios.

Material recopilado de la confederacin Asperger Espaa Ps. Claudia Conejeros Gutirrez

 Mitos sobre el sndrome de Asperger

El sndrome de Asperger es un tipo leve de autismo o es un autismo

leve.

Aclaracion: El Autismo y el sndrome de Asperger son dos sndromes diferentes.

El sndrome de Asperger NO es un tipo leve de autismo, sino que est clasificado
como un trastorno generalizado del desarrollo que tiene un curso o trayectoria de
desarrollo diferente al autismo (incluidos una alta proporcin de casos de personas
autistas de alto funcionamiento). Diferente, pero no ms leve en cuanto que no
puede ser comparado.

El sndrome de asperger es una enfermedad, una dolencia, etc.

Aclaracin: El sndrome de Asperger no es una enfermedad, no se transmite ni se

cura, los afectados no son enfermos mentales, es un trastorno del desarrollo, es
decir, el desarrollo se produce de un modo alternativo al de la poblacin
estadsticamente normal o neurotpica. Supone una neurodiversidad. No se tiene
sndrome de Asperger, se es Asperger.

El S. de Asperger es un trastorno infantil.

Aclaracin: El sndrome de Asperger se manifiesta por primera vez en los primeros

aos de la infancia, de ah su asociacin con un trastorno infantil, pero es sin duda
un trastorno crnico del desarrollo y del procesamiento de la informacin que
persiste a lo largo de la vida del individuo.

El S. de Asperger es una psicopata.

Aclaracin: La palabra psicopata implica hoy en da connotaciones diferentes a su

definicin literal patologa mental. Una persona asperger no es un psicpata.

El sndrome de Asperger aparece a los 4 5 aos.

Aclaracin: El sndrome de Asperger est presente en toda la historia del

desarrollo del individuo, pero no puede diagnosticarse correctamente hasta la
edad en que aparecen en todos los nios las competencias sociales que estn
alteradas en los afectados, esto es a la edad de 4- 5 aos aproximadamente.

Material recopilado de la confederacin Asperger Espaa Ps. Claudia Conejeros Gutirrez

 El S. de Asperger es un trastorno de la empata.

Aclaracin: Las personas Asperger pueden ser empticas pero slo cuando son
conscientes de las emociones ajenas; por otro lado, en esos casos la expresin de
las emociones en ellos no se suele ajustar a los patrones sociales mayoritarios y
esta expresin no suele ser percibida como emptica por la mayora de las
personas..

El S. de Asperger es un perfil especial de personalidad.

Aclaracin: El S. de Asperger es ante todo un trastorno del desarrollo, y supone

una permanente alteracin en el procesamiento de la informacin, evidentemente
esto da origen a uno o varios tipos de personalidad con perfiles comunes pero
bsicamente es una alteracin del desarrollo determinada neurobiolgicamente.

Los afectados son todos muy inteligentes.

Aclaracin: Suelen serlo en algunos casos, pero en stos, su inteligencia es de

tipo lgico o impersonal. La alteracin en el procesamiento de los estmulos
sociales y las dificultades para entender el mundo social y sus relaciones estn
siempre presentes. Normalmente las personas Asperger suelen estar en los
rangos normales de capacidades cognitivas.

Los afectados tienen problemas de lenguaje.

Aclaracin: Tienen un lenguaje formal correcto; lo que tienen alterado es el uso

social del mismo, a veces la entonacin, volumen de voz u otras caractersticas
propias de la funcin pragmtica del lenguaje. Normalmente son literales en la
interpretacin del mismo con dificultades para entender dobles significados o
ironas.

Los nios con sndrome de Asperger son agresivos.

Aclaracin: Los nios Asperger no son en absoluto agresivos, ms bien al

contrario, son los alumnos menos agresivos del aula.

Las conductas disruptivas de los alumnos Asperger tienen siempre una causa y
motivo justificado dada su discapacidad. Los escasos estallidos de agresividad en
las aulas suelen responder a la presin continua, acoso escolar y conductas de
exclusin social que sufren los alumnos Asperger en un porcentaje muy elevado.

Material recopilado de la confederacin Asperger Espaa Ps. Claudia Conejeros Gutirrez


Estrategias Generales de intervencin


1) Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseanza.

Las personas con SA destacan por ser buenos pensadores ". Procesan, comprenden y
asimilan mejor la informacin que se les presenta de manera visual. Por ello es importante
emplear apoyos visuales en cualquier situacin de enseanza, aprendizaje acadmico o de
habilidades de la vida diaria, como listas, pictogramas, horarios, etc., que les faciliten la
comprensin.


2) Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios inesperados.

Las dificultades para enfrentarse a situaciones nuevas y la falta de estrategias para
adaptarse a cambios ambientales exigen asegurar ciertos niveles de estructura y
predictibilidad ambiental, anticipando cambios en las rutinas diarias, respetando algunas
de las rutinas propias de la persona, etc.


3) Favorecer la generalizacin de los aprendizajes.

Las dificultades de generalizacin que presentan estas personas plantea la necesidad de
establecer programas explcitos que permitan transferir los aprendizajes realizados en
contextos educativos concretos a situaciones naturales y asegurar, en la medida que se
pueda, que los programas educativos se llevan a cabo en los contextos ms naturales
posibles.


4) Asegurar pautas de aprendizaje sin errores.

Las personas con SA, suelen mostrar bajos niveles de tolerancia a la frustracin, y esto,
unido a las actitudes perfeccionistas, puede llevar a enfados y conductas disruptivas cuando
no consiguen el resultado adecuado en una tarea. Para evitar estas situaciones y favorecer
la motivacin hacia el aprendizaje es fundamental ofrecer todas las ayudas necesarias para
garantizar el xito en la tarea e ir desvaneciendo poco a poco las ayudas ofrecidas.


5) Descomponer las tareas en pasos ms pequeos.

Las limitaciones en las funciones ejecutivas obstaculizan el rendimiento en las personas con
S. A. durante la ejecucin de tareas largas y complicadas. Para compensar estas limitaciones
y facilitarles la tarea, es importante descomponerla en pasos pequeos y secuenciados.

Material recopilado de la confederacin Asperger Espaa Ps. Claudia Conejeros Gutirrez



6) Ofrecer oportunidades de hacer elecciones.

Suelen mostrar serias dificultades para tomar decisiones, por eso, desde que son pequeos,
se deben ofrecer oportunidades para realizar elecciones (inicialmente presentando solo dos
posibles alternativas a elegir) para que puedan adquirir capacidades de autodeterminacin
y autodireccin.


7) Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicacin excesiva a
sus intereses especiales.


8) Ensear de manera explcita habilidades y competencias que por lo general no suelen
requerir una enseanza formal y estructurada.


Con las personas con SA no se puede dar nada por supuesto. Habilidades como saber
interpretar una mirada, ajustar el tono de voz para enfatizar el mensaje que queremos
transmitir, respetar turnos conversacionales durante los intercambios lingsticos, etc., van
a requerir una enseanza explcita y la elaboracin de programas educativos especficos.


9) Priorizar objetivos relacionados con los rasgos nucleares del Sndrome de Asperger.


Es decir, con las dificultades de relacin social, limitacin en las competencias de
comunicacin y marcada inflexibilidad mental y comportamental.


10) Incluir los temas de inters para motivar su aprendizaje de nuevos contenidos.


11) Prestar atencin a los indicadores emocionales, intentando prevenir posibles
alteraciones en el estado de nimo.

12) Evitar en lo posible la crtica y el castigo, y sustituirlos por el refuerzo positivo, el
halago y el premio.

Material recopilado de la confederacin Asperger Espaa Ps. Claudia Conejeros Gutirrez