Mate Matic As

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 6 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIN: 1 Los continentes en nmeros, 2 Sin pasarse
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
TEMTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escritura y lectura de nmeros naturales hasta billones Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros
naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin.
PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Que los alumnos ordenen y comparen nmeros de ms de seis dgitos. Resolver problemas de manera autnoma.
Que los alumnos escriban nmeros de seis o ms cifras que se aproximen a Comunicar informacin matemtica.
otro sin que lo rebase.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
vocabulario y los procesos matemticos. del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIN 1
INICIO - Tmbola
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les - Fichas con imgenes para
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos. conformar campos
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la semnticos
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos - Fichas con nmeros del 0 al
semnticos 9, para cada grupo
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles a los alumnos un juego de tarjetas colaborativo.
con nmeros del 0 al 9.
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El docente dicta una cantidad con cientos y millones y ellos debern de conformarla con las tarjetas lo ms rpido
posible y con la intencin de visualizar sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
Partiendo de sus conocimientos previos el docente explicar el procedimiento para leer nmeros de ms de seis
cifras y hasta 15:
1 Separa las cifras en clases (de tres en tres); iniciando por la derecha e identificar cules forman un periodo
para incluir la palabra correspondiente a l (sta se omite para el caso de las unidades)
149 668 992 149 668 992
2 Colocar las cantidades en la tabla:
Periodo Billones Millones Unidades - Cuaderno del alumno
Millares de
Clase Billones Millones Millares Unidades
milln
Orden c d u c d u c d u c d u c d u
1 4 9 6 6 8 9 9 2
Se hace la lectura de cada periodo (la clase de los millares se acompaa de la palabra mil).
Si se quieren leer cantidades mayores se recomienda que, adems de hacer la separacin de cifras en grupos
de tres, se agrupe de seis en seis (tambin comenzando por la derecha) y que se indique que estas agrupaciones
reciben el nombre de perodos y, comenzando por la derecha, se llaman unidades, millones, billones, trillones,
cuatrillones, etctera.
3 Finalmente se lee la cantidad: ciento cuarenta y nueve millones seiscientos sesenta y ocho mil novecientos
noventa y dos.
Copiarn la informacin en su cuaderno y la tabla, con la intencin de tener un referente de estudio.
Se ejercitar en el pintarrn la lectura y escritura de diferentes cantidades, todos los alumnos copiarn el ejercicio
en su cuaderno.
CIERRE: - Tarjetas para escritura de
A continuacin conformados en grupos colaborativos, procederemos a entregarles una tabla como la explicada nmeros plastificadas,
y registrada en su cuaderno, solo que sta se les entregar en grande y plastificada. para cada grupo
Con ella escribirn cantidades que se dictarn, con la intencin de ejercita la escritura de dichas cantidades. colaborativo.
Se dicta la cantidad y un representante de cada grupo colaborativo deber de escribirla y mostrarla lo ms
pronto posible.
Con esta actividad se pretende visualizar sus reas de oportunidad y su nivel de apropiacin del contenido.
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SESIN 2
INICIO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Tarjetas con nmeros del 0
Una vez conformados los grupos colaborativos, se procede a entregarles a cada grupo colaborativo un juego de al 9 para cada grupo
tarjetas con los nmeros del 0 al 9, en dos tantos de cada nmero. colaborativo
Se procede a gritar un nmero y ellos debern conformarlo y presentarlo, para ello debern de poner las tarjetas
en el piso del espacio del patio.
Con esto se pretende ejercitar la escritura de cantidades y a su vez visualizar sus reas de oportunidad.
DESARROLLO
El docente leer la siguiente situacin:
A Sandra le gusta leer noticias relacionadas con cuestiones cientficas, sobre todo si tienen algo que ver con el
espacio. -
Tanto es su inters por estos temas, que siempre dice que ser astrnoma. Ayer ley un libro que la distancia
que hay entre el Sol y la tierra es de 149 668 992 Km.
Corri a decirle a su pap para decirle Es increble que, estando tan lejos, el Sol sea capaz de proporcionarnos
tanto calor.
Cmo leeras la cantidad de kilmetros que separan al Sol de la Tierra?
Procederemos a escuchar la lectura de dicha cantidad mediante la participacin de algunos alumnos - Tarjetas con nmeros de
Presentaremos en tarjetas otras cantidades y escucharemos las participaciones para darle lectura y con la ms de 6 cifras
intencin de verificar su nivel de apropiacin del conocimiento.
CIERRE
Procederemos a resolver la pgina 10 de su libro de texto, mediante la participacin activa del grupo.
En dicha pgina se escribirn y leern cantidades de ms de seis cifras, as como tambin debern de realizar - Libro de texto
una comparacin entre cantidades para poder organizarlas de menor a mayor.
SESION 3
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos - Tmbola
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el - Pulseras de colores
mismo color de la pulsera tomada. - Cartones de lotera con
una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Lotera de nmeros mayores, en donde nmeros de ms de seis
a cada grupo colaborativo se les hace entrega de un cartn de lotera en donde vendrn nmeros de ms de 6 cifras.
cifras. - Fichas para marcar los
cartones.
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El docente cantar las cantidades y los alumnos conformados en los grupos colaborativos debern de
identificar

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dicha cantidad, en su cartn.

Ganar el equipo que complete su cartn.
Dicha actividad tiene la intencin de ejercitar la lectura de cantidades, la atencin y memoria para recordar la
cantidad y promover el trabajo colaborativo y la convivencia sana.
DESARROLLO
A continuacin conformados aun en grupos colaborativos, procederemos a presentarles en una tarjeta una - Tarjetas de nmeros para
cantidad, posteriormente con las tarjetas de nmeros otorgadas debern conformar una cantidad que ms se cada grupo colaborativo
aproxime a la presentada en la tarjeta, usando los nmeros que se les presenten en el pizarrn. - Tarjetas con cantidades
Se les presentar a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifras permitidas, por ejemplo: nmero mayores de seis cifras.
menor que ms se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), nmero formado: 854
Con esta actividad primeramente realizarn una comparacin de cantidades, as como tambin debern de
identificar el valor posicional de cada nmero para poder conformar una nueva cantidad que cumpla con las
condiciones indicadas.
CIERRE
Resolveremos en equipos el desafo 2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros de seis cifras o ms
que se aproximen a otro nmero sin rebasar. Libro de desafos matemticos. Pg. 11. - Libro de texto
En dicho desafo los alumnos deben leer la cantidad presentada y partiendo de ella y de una serie de nmeros
conformar un cantidad menor, por lo tanto que los alumnos dominen el valor posicional de los nmeros con ms
de seis cifras es indispensable.
Dicho ejercicio se realizar mediante la participacin activa del grupo, con la intencin de ejercitar el contenido
y poder visualizar su nivel de apropiacin del conocimiento.
SESION 4
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos - Tmbola
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero - Capsulas de huevo knder
del grupo colaborativo al que deber integrarse. - Fichas con nmeros para
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho conformar grupos
grupo colaborativo. colaborativos
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a la Pesca loca, en donde los alumnos - Caas de pescar
salen al patio de la escuela, y se les proporciona una caa de pescar a cada grupo, habrn en un espacio del - Tarjetas en forma de
patio un banco de peces los cuales ellos los debern de pescar. peces con nmeros con
Una vez que han pescado procedern a acomodarlos en forma descendente, con la intencin de que ellos ms de seis cifras.
realicen sus comparaciones y jerarquizacin
Gana el equipo que termina primero y correctamente.
DESARROLLO
Procederemos a realizar en participacin activa del grupo un ejercicio en el cual primeramente debern de - Material impreso de
conformar nmeros menores que el primero presentado usando determinado nmero de guarismos. ejercicio de repaso
Posteriormente debern de escribir como se leen ciertas cantidades, cmo se escriben con nmero las
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cantidades presentadas y realizar algunas comparaciones de diversas cantidades de ms de seis cifras.

Dicha actividad la resolveremos mediante la participacin activa del grupo con la intencin de visualizar su
nivel de apropiacin del conocimiento y sus reas de oportunidad.
CIERRE
A continuacin conformados en los grupos colaborativos del inicio, jugaremos memorama de cantidades de
ms de seis cifras. - Memorama de cantidades
Un representante de cada grupo colaborativo, tendr la oportunidad de pasar y voltear un par de tarjetas para de ms de seis cifras.
poder encontrar las que se relacionan en el nmero escrito y su escritura de la lectura de la cantidad.
Con esta actividad se pretende que los alumnos refuercen el conocimiento y podamos valorar su nivel de
comprensin y dominio.
SESION 5
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero - Tmbola
del grupo colaborativo al que deber integrarse. - Capsulas de huevo knder
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho - Fichas con nmeros para
grupo colaborativo. conformar grupos
A continuacin a cada alumno se le entregar una ficha mediante una tmbola en la cual vendr escrita una colaborativos.
cantidad.
Proceder a presentar un nmero y se les cuestionar cul sera su sucesor ms prximo?, y deber analizar
cada alumno si su tarjeta contiene el sucesor de dicho nmero presentado; as se ejercitarn algunos nmeros. - Tarjetas con nmeros para
Posteriormente se les pedir a dos alumnos pasen al frente con sus tarjetas y se preguntar cul es mayor? cada alumno
Para con ello realizar una comparacin de cantidades, y se ejercitar varias veces.
DESARROLLO
Partiendo de sus participaciones, comentaremos a los alumnos que para realizar la comparacin de
cantidades mayores como las presentadas, lo ms conveniente es realizar una comparacin por valor - Cuaderno del alumno
posicional. - Material impreso de
Se procede a explicarles dicha comparacin cifra por cifra conforme a su valor posicional. ejercitacin
Se ejercitar de forma oral algunos ejemplos.
A continuacin los alumnos registrarn en su cuaderno la breve explicacin de cmo realizar comparaciones
para tener un referente de estudio.
Resolveremos mediante la participacin activa del grupo un ejercicio en el que se compararn cantidades, se
identificarn los sucesores y antecesores, y escribirn la lectura de ciertas cantidades.
CIERRE
Se les entrega un material impreso en el que ejercitaremos la conformacin de cantidades, la comparacin, la
lectura y escritura de cantidades mayores de seis cifras.
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual con la intencin de que ellos logren visualizar sus reas de
oportunidad en el momento de la resolucin.
Se entregar para su revisin uno a uno para que como docentes se pueda visualizar sus fortalezas y reas
de oportunidad.
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Por ultimo revisaremos mediante plenaria, con la intencin de socializar sus resultados y poder de esta manera
despejar dudas, y ampliar su comprensin sobre el tema.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, conforma nmeros de ms de seis cifras, escribe nmeros de ms de seis cifras usando la tabla posicional, lee - Gua Santillana 6
cantidades de ms de seis cifras, compara cantidades de ms de seis cifras para conformar una nueva cantidad, conforma - Libro Alfa del maestro
nmeros de 6 cifras o ms, que se aproxime a otro dado, relaciona la cantidad con nmero y su lectura correspondiente - Matemticas 6
con letra, cifras identifica sucesor y antecesor de cantidades mayores de seis. Publicaciones culturales
pginas 10, 11, 12 y 13.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Conforma nmeros de ms de seis cifras.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Escribe nmeros de ms de seis cifras usando la tabla posicional.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Lee cantidades de ms de seis cifras.
1 Deficiente 6.0 Compara cantidades de ms de seis cifras para conformar una nueva
cantidad.
2 Bajo 7.0
Conforma nmeros de 6 cifras o ms, que se aproxime a otro dado.
3 Aceptable 8.0
Relaciona la cantidad con nmero y su lectura correspondiente con
4 Destacado 9.0 letra.
5 Excelente 10.0 Identifica sucesor y antecesor de cantidades mayores de seis
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Conforma nmeros de ms de seis cifras.

Escribe nmeros de ms de seis cifras usando la tabla posicional..
Lee cantidades de ms de seis cifras.
Compara cantidades de ms de seis cifras para conformar una nueva
cantidad.
Conforma nmeros de 6 cifras o ms, que se aproxime a otro dado.
Relaciona la cantidad con nmero y su lectura correspondiente con letra.
Identifica sucesor y antecesor de cantidades mayores de seis
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GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIN: 3 Carrera de robots
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA:
TEMTICO:
Comparacin de fracciones Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones. Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente

SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el - Tmbola
mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores para
Una vez conformados los grupos, procederemos a entregarles un juego de piezas de cartn, divididas en 10, conformar grupos
12, 14 rebanadas, pero todas del mismo tamao. colaborativos.
Procederemos a realizar el siguiente planteamiento: si me como 2 rebanadas de la pizza de 14, 1 rebanada de - Tres pizzas por grupo con
la de 10 y 5 rebanadas de la de 12 de cul pizza como ms? 8, 12 y 14 rebanadas.
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Con ello estaremos generando sus conocimientos previos y sus predicciones.
Se procede a escuchar sus participaciones y sus anlisis sobre la cantidad que es equivalente a comer mayor
cantidad.
Despus de escuchar sus comentarios, procederemos a comentarles que la mejor forma de comparacin y
determinacin de la cantidad mayor, es mediante el uso y comparacin de fracciones.
Se determina en plenaria la fraccin en que han sido divididas cada una de las pizzas, por lo que se definirn:
en dcimos, doceavos, y catorceavos respectivamente.
A continuacin se les pedir que separen de las pizzas entregadas la cantidad que com de cada pizza y
partiendo de esto realizaremos una comparacin para determinar que consum una mayor cantidad de pizza
dividida en dcimos.
Posteriormente se les realizar el siguiente planteamiento: si me comiera 3 rebanadas de la pizza de 14, 5
rebanadas de la pizza de 10 y 6 rebanada de la pizza de 12, de cul pizza comera menos?
A continuacin procederemos a darles tiempo para la resolucin de tal planteamiento, mientras se observa sus
procedimientos a travs de los cuales llegarn al resultado.
Al trmino del tiempo procederemos a revisar sus resultados en plenaria y debern de explicar cmo
determinaron que de la pizza de 14 rebanadas com menos.
En su cuaderno registrarn los anlisis a los que llegamos, ya que los dos planteamientos y sus anlisis para
la resolucin se irn registrando en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos propiciando el anlisis y comprensin de la comparacin de fracciones, mediante
la manipulacin de material concreto, lo que ayudar un a los alumnos a la mejor comprensin y dominio del
tema. - Cuaderno del alumno
CIERRE
A continuacin conformados en grupos colaborativos, procederemos a darles tiempo para que resuelvan el
desafo 3, de la pgina 12 de su libro de texto.
Durante su resolucin en los grupos colaborativos, se observar su forma de llegar al resultado. - Libro del alumno
Procederemos a revisar el ejercicio en plenaria con la intencin de socializar sus resultados, hacer
correcciones pertinentes y despejar dudas.
Con ello los alumnos ejercitarn su expresin oral y su habilidad de argumentacin de resultados.
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Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
entorno, compara fracciones a travs del material concreto, compara y ordena fracciones. - Gua Santillana 6
- Matemticas 6 CIME
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Compara fracciones a travs del material concreto.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Compara y ordena fracciones.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Compara fracciones a travs del material concreto.

Compara y ordena fracciones.
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FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIN: 4 Qu pasa despus del punto? , 5 La figura escondida
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: EJE TEMTICO:
Comprensin de los decimales Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor nmero de cifras decimales, Resolver problemas de manera autnoma.
ms grande es el nmero" Comunicar informacin matemtica.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30% de ellos
estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado; cabe
mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propsitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por
partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear
un ambiente de sana convivencia.

SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les repartirn - Tmbola
a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos. - Fichas con imgenes para
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos semnticos. semnticos.
Una vez conformados los grupos colaborativos, se les entrega en una hoja doble carta una serie de puntos que - Hojas para descubrir la
debern de unir de forma ascendente nmeros decimales, y conocer el dibujo que se forma, con la finalidad de imagen de acuerdo a la unin
mover sus saberes previos del tema de puntos
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Presentarn sus trabajos terminados y se sealarn y corregirn errores de orden de nmeros. - Hojas para descubrir la
DESARROLLO imagen de acuerdo a
Comentaremos qu procedimiento realizaron para poder encontrar la figura en cuestin, para poder conducirlos a
determinar la comparacin y sucesin de nmeros decimales.
Comentarn cuales fueron sus dificultades para poder visualizar sus reas de oportunidad y partiendo de esto, se - Material impreso de
les explicar en que consiste un nmero decimal y se les mostrar mediante cuadriculas. cuadriculas para trabajar
En su cuaderno escribirn algunos nmeros decimales a partir de las cuadriculas entregadas previamente con la decimales
finalidad de ejercitar el tema y visualizar su nivel de comprensin.
CIERRE
A continuacin, se les har entrega de un ejercicio impreso en el que debern de representar diversos nmeros
mediante el uso de cuadrculas, para con ello ejercitar su comprensin de valor, as tambin debern de
conformar una figura partiendo de la unin de puntos con nmeros decimales. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual y con la intencin de visualizar su nivel de comprensin. - Material impreso de repaso
Se revisa uno a uno a su trmino y por ltimo se socializan los resultados con la finalidad de
En su cuaderno realizarn ejercicio de repaso, el cual entregan al docente para su revisin uno a uno.
SESION 2
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos sacan
de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero del grupo - Tmbola
colaborativo al que deber integrarse. - Capsulas de huevo knder
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho - Fichas con nmeros para
grupo colaborativo. formar grupos colaborativos
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar domin de nmeros decimales.
En dicho domin se podr visualizar diversas formas de representar un nmero decimal, por lo que nos servir - Domin de nmeros
para visualizar sus conocimientos previos sobre el tema y para ejercitar tambin el trabajo colaborativo. decimales
En plenaria se les cuestionar a los alumnos sobre las formas en que se pueden representar los nmeros
fraccionarios, con lo cual pretendemos que ellos den cuenta de lo conocido como de lo adquirido con la actividad,
ya sea por socializacin de sus iguales o por su propia observacin.
DESARROLLO - Por grupos colaborativos:
Se escucharn sus participaciones y se ir conduciendo para explicarles: sobres con nmeros
Los nmeros decimales pueden ser representados mediante la expresin que usa el punto decimal o en forma de decimales
fraccin decimal, cuyo denominador es o puede convertirse en una potencia de 10. Por ejemplo, el nmero
decimal 0.25 (veinticinco centsimos) puede expresarse as:
25
100 (veinticinco centsimos), pero tambin puede expresarse as: 1 - Cuaderno del alumno
4
La fraccin 1 es igual a 25 que es igual a 0.125.
8 1000
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Registrarn dicha informacin en su cuaderno de trabajo, para tener un referente de estudio. - Cuaderno del alumno
Formados en equipos se les otorgarn 6 sobres numerados, los cuales contendrn dos cantidades decimales las
cuales debern comparar y determinar cul es mayor, se revisarn sus productos y mediante esto se reforzar el
contenido, se despejarn dudas, y se sentarn las bases para hacer una correcta comparacin de nmeros
decimales, las cuales quedarn asentadas en su cuaderno de trabajo - Sobres por grupo colaborativo
CIERRE
Se entrega de forma individual un ejercicio impreso, en el cual primeramente debern de recortar y pegar
relacionando los decimales que son iguales, pero que estn representados de diferente manera, despus debern
de comparar decimales e identificar el de mayor valor y por ultimo debern de ordenarlos de mayor a menor. - Cuaderno del alumno
Primeramente se resolver en forma individual con la intencin de que ellos puedan visualizar sus reas de - Material impreso de repaso
oportunidad y fortalezas.
Entregarn a revisin dicho ejercicio, con la intencin de tener un claro nivel de comprensin y dominio, as como
para realizar observaciones pertinentes.-
Posteriormente en plenaria compartiremos sus resultados, con el objetivo de socializar sus resultados.
SESION 3
INICIO
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el mismo
color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a leer las indicaciones del juego Qu pasa - Tmbola
despus del punto?, correspondiente al desafo 4, ubicado en la pgina 13 de su libro de texto. - Pulseras de colores
El juego depende del azar, por lo que se espera que en las jugadas surjan casos en los que un nmero de tres - Libro de texto
cifras decimales sea menor que otro de una o dos cifras decimales.
La idea es que ellos mismos se den cuenta de que el nmero de cifras no es determinante para comparar nmeros
que estn a la derecha del punto decimal.
DESARROLLO
Se procede a comentar con ellos cules fueron sus dificultades?, y partiendo de sus comentarios se procede a
explicarles que un nmero decimal es una expresin numrica formada por una parte entera y otra decimal,
separadas por un punto.
Tambin se les comentar que los nmeros decimales pueden ser finitos o infinitos.
Tambin se les comentar que para realizar una comparacin de nmeros decimales Se comparan decimales - Cuaderno del alumno
comenzando por los dcimos y luego con los centsimos, etc. Si un decimal tiene un valor mayor en los dcimos,
entonces, este es mayor que un decimal con un valor inferior en los dcimos; si los dcimos son igual, compara
los centsimos, luego los milsimos, etc. Hasta que un decimal sea ms grande o haya ms lugares para comparar.
En caso que todos los valores posicionales decimales sean iguales, entonces los nmeros decimales son iguales.
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Tambin se les comentar y explicar que cuando en la comparacin hay enteros, primeramente se comparan los
enteros antes que los decimales.
Registrarn en su cuaderno los pasos para la comparacin de decimales, para que les quede como referente de
estudio.
A continuacin se les solicita que se conformen en los grupos colaborativos del inicio y se les entrega un sobre - Sobre con tarjetas con
con nmeros los cuales los debern de organizar de menor a mayor valor. nmeros decimales
Cuando han terminado de realizarlo se revisarn en plenaria sus resultados, con la intencin de visualizar su nivel
de comprensin y dominio.
CIERRE
A continuacin se les har entrega de un material impreso en el que debern de recortar las medallas de primer y
segundo lugar y debern colocarlas en el orden correspondiente, es decir pegarlas en el mueco - Material impreso de repaso
correspondiente en el pdium de premiacin de olimpiadas. - Cuaderno del alumno
Cabe resaltar que en las medallas vendrn nmeros decimales con la finalidad de que ejerciten la comparacin
de nmeros decimales.
Una vez que han terminado procederemos a dar revisin a dicho ejercicio mediante plenaria con la intencin de
socializar sus resultados y con ello provocar que los propios alumnos puedan visualizar sus reas de oportunidad
y poder resolver dudas.
SESION 4
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos sacan - Tmbola
de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero del grupo - Capsulas de huevo knder
colaborativo al que deber integrarse. - Fichas con nmeros para
A continuacin procederemos a entregarle un sobre que contendr las piezas con las cuales se armar un
gusanito.
La cabeza del gusano contendr el nmero gua y de ah debern de realizar una comparacin y ordenamiento - Sobre con piezas para
de nmeros decimales. conformar gusano decimal
Cuando terminan se intercambian los grupos de lugar ellos debern de revisar los gusanos de otro grupo.
Al final en plenaria se socializan los resultados de la actividad.
Con ello se pretende ejercitar tanto la comparacin, como el orden de los nmeros decimales; y en el momento
de la revisin se ejercitar la lectura de los mismos.
DESARROLLO
Se procede a entregarles un material impreso en el cual debern de comparar nmeros decimales e identificar el - Material impreso de repaso
nmero mayor o menor, segn lo indique, as como tambin debern de escribir su lectura y expresin numrica. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participacin activa del grupo y con intencin de visualizar su nivel de
comprensin y dominio.
ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
De manera individual resolvern el desafo 5, ubicada en la pgina 14 de su libro de texto, el cual entregarn para - Libro de texto
su revisin uno a uno.
Al trmino procederemos a presentar una lmina con el mismo ejercicio y por participaciones se construir la figura
que ellos formaron en su libro de texto para con ello hacer que visualicen sus reas de oportunidad y fortalezas.
entorno, compara nmeros decimales, identifica y comprende que con el punto decimal a mayor cantidad de nmeros no - Gua Santillana 6
es sinnimo de mayor valor de dicha cantidad, compara nmeros decimales, ordena nmeros decimales, ordena nmeros - Matemticas 6 CIME
decimales para descubrir la figura escondida.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Compara nmeros decimales.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica y comprende que con el punto decimal a mayor cantidad de
nmeros no es sinnimo de mayor valor de dicha cantidad.
Compara nmeros decimales, ordena nmeros decimales.
1 Deficiente 6.0
Ordena nmeros decimales para descubrir la figura escondida.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Compara nmeros decimales.

Identifica y comprende que con el punto decimal a mayor cantidad de
nmeros no es sinnimo de mayor valor de dicha cantidad.
Compara nmeros decimales, ordena nmeros decimales.
Ordena nmeros decimales para descubrir la figura escondida.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIN: 6 Vamos a completar
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: 1.2. Problemas aditivos. EJE TEMTICO:
Suma de fracciones Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y
fraccionarios, variando la estructura de los problemas.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros fraccionarios que Resolver problemas de manera autnoma.
tienen diferente denominador. Comunicar informacin matemtica.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
decimales. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30% de ellos
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado; cabe
empleando los algoritmos convencionales. mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propsitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por
partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear
un ambiente de sana convivencia.

SESION 1
INICIO
Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Rompecabezas, en donde cada alumno
sacar de una tmbola una ficha de rompecabezas, con la que debern buscar a los compaeros que tengan las
otras piezas con las que se conformarn diversos rompecabezas pequeos. - Tmbola
Dichos rompecabezas sern de diferentes imgenes de animales. - Fichas de rompecabezas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Serpientes y escaleras, en donde un - Tablero de serpientes y
representante de cada grupo pasa al frente a tirar el dado y para poder avanzar debern de resolver un problema escaleras
que implique sumar nmeros naturales o fraccionarios. - Dado grande
Cabe mencionar que de entrada sern problemas sencillos que nos permita valorar su nivel de dominio de - Fichas de identificacin de
ESCUELA PRIMARIA

resolucin de problemas. grupos.
DESARROLLO
Procederemos a revisar la consigna 1 del desafo 6 de su libro de texto, ubicado en la pgina 15.
Dicho ejercicio se resolver mediante la participacin activa del grupo, en dicha consigna se pretende que los
alumnos traten de buscar fracciones equivalentes y no ver detenidamente la identificacin del mnimo comn - Libro del alumno
mltiplo.
Es importante que durante la resolucin de la consigna se logren visualizar sus procedimientos y el nivel de dominio - Cuaderno del alumno
del conocimiento.
Cabe mencionar que durante la resolucin de dicha consigna se ir explicando el procedimiento, as como tambin
se escribirn en el cuaderno el procedimiento con el cual se lleva a cabo la resolucin de los problemas presentados
en la consigna.
CIERRE
Se les dar una breve explicacin de las fracciones comunes y mediante sus participaciones recordaremos el
procedimiento para la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores. - Cuaderno del alumno
Registrarn dicha informacin mediante un mapa mental
Por ltimo se llevar a cabo un pequeo ejercicio, mediante la resolucin de algunas sumas de fracciones, con
las cuales se pretende ejercita el procedimiento a travs del cual se ejecutan las sumas o restas de fracciones.
SESION 2
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol
brilla en y menciona una caracterstica con la que se agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla en
los ojos color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se
formarn - Pizarrn
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a realizar una carrera de operaciones de fracciones, - Marcadores de pizarrn
en donde los alumnos en carrera de relevos debern de resolver una suma o resta de fracciones.
Con esta actividad se pretende ejercitar la resolucin de las operaciones y visualizar sus reas de oportunidad y
fortalezas.
DESARROLLO
En plenaria procederemos a resolver la consigna dos del desafo 6, ubicado en la pgina 16 de su libro de texto,
en donde se pretende que practiquen la conversin a fracciones equivalentes para operar con ella, por ello - Libro de texto
mismo su resolucin es ms factible en plenaria.
Va a ser muy enriquecedor realizar esta consigna en plenaria, puesto que con ello los alumnos despejaran
dudas, y reforzaran su contenido.
CIERRE
Reunidos en grupos colaborativos se les entregar material interactivo para formar un cuaderno fraccionario, para - Material para elaborar un
comparar y comprender de manera ms tangible las fracciones y su comparacin. interactivo de fracciones
Se ir creando paso a paso para que los alumnos tengan la oportunidad de visualizar de forma ms precisa las
dimensiones y su valor dimensional.
ESCUELA PRIMARIA

Con dicho material ejercitaremos la equivalencia de las fracciones, por lo que lo ejercitaremos mediante las
participaciones de los alumnos y usando el material concreto.
entorno, comprende la suma de fracciones con diferente denominador, realiza equivalencias fraccionarias de forma informal - Gua Santillana 6
mediante material concreto, resuelve problemas usando sumas o restas de fracciones. - Matemticas 6 CIME
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende la suma de fracciones con diferente denominador.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Realiza equivalencias fraccionarias de forma informal mediante material
concreto.
Resuelve problemas usando sumas o restas de fracciones.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Comprende la suma de fracciones con diferente denominador.

Realiza equivalencias fraccionarias de forma informal mediante material
concreto.
Resuelve problemas usando sumas o restas de fracciones.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIN: 7 Rompecabezas
1.1 Nmeros y sistemas de numeracin. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos.
TEMTICO:
Suma de nmeros decimales Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y
fraccionarios, variando la estructura de los problemas.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con nmeros decimales Resolver problemas de manera autnoma
utilizando los algoritmos convencionales Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
1.1.2. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
decimales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
1.2.2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
empleando los algoritmos convencionales. del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente

SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les - Tmbola
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos. - Fichas con imgenes para
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos semnticos
semnticos.
- Pirinola
ESCUELA PRIMARIA
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar pirinola matemtica, es decir, de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales sencillos para que puedan ser resueltos
por

ESCUELA PRIMARIA
medio de clculo mental, con la intencin de tener un panorama mucho ms claro del dominio de las operaciones
bsicas con decimales.
DESARROLLO
En plenaria de grupo se resolver la consigna 1 del desafo 7, ubicado en la pgina 17.
La intencin de este desafo es que los alumnos sumen y resten nmeros decimales aplicando las
convencionalidades correspondientes: Libro de texto
Escribir verticalmente las operaciones, acomodando los nmeros de manera que el punto decimal quede
alineado; esto implica que las cifras con el mismo valor decimal se registren en la misma columna.
Establecer equivalencias entre nmeros decimales, en caso de tratarse de nmeros con diferente cantidad de
cifras decimales, resolver la operacin como si los decimales fueran nmeros naturales, poner en el resultado
el punto alineado al de los nmeros que se sumaron o restaron.
Se les explicar que para realizar operaciones como la suma o resta con decimales el alinear el punto es crucial
para tener xito en estas dos operaciones bsicas.
Por lo que hay que aprovechar las experiencias de los alumnos en torno a este aspecto para enriquecer y
ayudar a la comprensin de diferentes relaciones. Cuaderno del alumno
Ser conveniente explicar algunas relaciones como el valor posicional en el momento de realzar una operacin;
y para ello partiremos del siguiente caso: 35.15 9.923:
A 35.15 s se le puede restar 9.923, puesto que el primer nmero es mayor que el segundo.
En el sistema decimal de numeracin, cada lugar a la derecha de una cifra tiene un valor relativo diez veces
menor; 15 centsimos es equivalente a 150 milsimos, entonces ambos nmeros en su parte decimal se pueden
representar con la misma cantidad de cifras.
En su cuaderno registrarn dicha informacin con la intencin de tener un referente de estudio y ejercitar su
escritura y ortografa.
CIERRE
Se conformarn en los mismos grupos del inicio y procederemos a jugar Relevos matemticos, en donde un
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tmbola, y deber de resolver la operacin que se Tmbola
le muestra, esta la resolvern en el pizarrn, si est correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al Tarjetas con operaciones
siguiente compaero, el cual realizar la misma dinmica, hasta completar el pase de todos los alumnos o hasta bsicas con decimales
agotar las tarjetas de la tmbola. Pizarrn
El equipo que mayor nmero de tarjetas junte es el ganador. Marcadores para pizarrn
Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones bsicas con decimales en cada alumno, asi como
tambin propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atencin y motivacin de los alumnos en la actividad por
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana.

ESCUELA PRIMARIA
SESION2
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos Tmbola
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el Pulseras de colores para
mismo color de la pulsera tomada. conformar grupos
Formados en grupos colaborativos jugaremos cuadros de operaciones con decimales, en donde se les da una colaborativos
cuadricula muy parecida a la del cuadro mgico solo que en lugar de buscar las incgnitas debe de ir sumando Hoja con cuadro de
o restando en decimales lo que les seala. operaciones.
Con esta actividad se ejercita el trabajo colaborativo al tiempo que se ejercita la resolucin de operaciones
bsicas usando decimales.
DESARROLLO
Procederemos a dar resolucin a la consigna 2 del desafo 7, ubicado en la pgina 18 de su libro de texto, en
donde los alumnos debern de identificar un sumando para completar la operacin y poder tener la operacin
completada. Libro de texto
Esta actividad la resolveremos mediante la participacin activa del grupo, y con la intencin de que se logre
visualizar su nivel de dominio de las operaciones bsicas con decimales.
Cabe mencionar que durante la resolucin de esta consigna en caso de ser necesario se ir explicando los
procesos a travs de los cuales se pueden resolver los ejercicios propuestos en dicha consigna.
CIERRE
Se conformarn los grupos colaborativos del inicio y procederemos a jugar Lotera matemtica, en donde se Cartones de lotera de
les entregar un cartn con diversos nmeros decimales. operaciones
El docente dir una operacin matemtica y los alumnos dentro de cada uno de los grupos debern de resolver Fichas para marcar el
dicha operacin y buscar en su cartn si tienen el resultado, con la intencin de ejercitar la resolucin de estas cartn
operaciones.
Gana el equipo que complementa su cartn.
SESION 3
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos Tmbola
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero Capsulas de huevo knder
del grupo colaborativo al que deber integrarse. Fichas con nmeros para
Formados en grupos colaborativos pirinola de operaciones bsicas con decimales, en donde primeramente se Pirinola
dar un nmero de inicio, posteriormente, un representante de cada grupo tira la pirinola y deber de realizar la
operacin que marca dicha pirinola, para que el siguiente alumno que pase a tirar la pirinola partir de la cantidad
que result de la ltima operacin, as hasta pasar todos los alumnos del grupo.

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
De forma individual, se les har entrega de un material impreso en el que ejercitaremos las operaciones bsicas Material impreso de
mediante un domin de operaciones. domin de operaciones
Dicho material lo debern de recortar y organizar en su cuaderno de trabajo y con la intencin de ejercitar las Cuaderno del alumno
operaciones, las cuales por lo regular son un rea de oportunidad para muchos alumnos.
Se les dar un tiempo considerable para resolver y entregar para su revisin uno a uno.
CIERRE
Para dar revisin al ejercicio puesto en el desarrollo se les pedir que conformen los grupos colaborativos del Fichas de domin de
inicio y se les hace entrega de algunas fichas de un domin, idntico al que ellos resolvieron en su cuaderno de operaciones.
trabajo.
Con ello estaremos reforzando las operaciones, visualizando su nivel de dominio, despejando dudas y
promoviendo el trabajo colaborativo.
entorno, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales, logra comprender el valor posicional de cada nmero a - Gua Santillana 6
partir del punto decimal, identifica el sumando faltante en una suma incompleta, identifica el numero faltante en una resta - Matemticas 6 CIME
incompleta, relaciona las operaciones con su resultado correspondiente.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Logra comprender el valor posicional de cada nmero a partir del punto
decimal.
Identifica el sumando faltante en una suma incompleta.
1 Deficiente 6.0
Identifica el nmero faltante en una resta incompleta.
2 Bajo 7.0
Relaciona las operaciones con su resultado correspondiente.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Logra comprender el valor posicional de cada nmero a partir del punto
decimal.
Identifica el sumando faltante en una suma incompleta.
Identifica el nmero faltante en una resta incompleta.
Relaciona las operaciones con su resultado correspondiente.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIN: 8 El equipo de caminata, 9 El rancho de Don Luis, 10 La
mercera
1.2 Nmeros y sistemas de numeracin. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos.
TEMTICO:
Operaciones con nmeros fraccionarios y decimales Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no formales.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicacin entre una Resolver problemas de manera autnoma.
fraccin o un decimal y un nmero natural, mediante procedimientos no Comunicar informacin matemtica.
formales. Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
1.1.3. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
decimales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
1.2.3. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
empleando los algoritmos convencionales. del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
SESION 1
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol
brilla en y menciona una caracterstica con la que se agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla
en los ojos color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de - Domin de equivalencias
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se de nmeros naturales y
formarn. fraccionarios.
ESCUELA PRIMARIA

Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar domin de equivalencias de nmeros
naturales y fraccionarios.
Con esta actividad moveremos sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
En plenaria se les plantear el siguiente problema donde se realice multiplicacin con un decimal, de manera
no formal: Cuaderno del alumno
Voy al sper y compro de pechuga de pavo y me cuesta 58 pesos, cunto voy a pagar si compro ?
Se les solicitar que indiquen cmo se resuelve el problema, para con ello generar sus procesos mentales
matemticos.
Puede que muchos alumnos utilicen un mtodo no formal, pero se les ir conduciendo para poder explicarles el
a
mtodo a travs del cual se utilizar la expresin de m, antes de que sta sea designada como
multiplicacin. b
En su cuaderno de trabajo registrarn el problema y su explicacin de resolucin con la intencin de tener un
referente de estudio y a manera de conclusin.
CIERRE
Resolveremos el desafo 8, ubicado en la pgina 19 de su libro de texto.
Dicho ejercicio se resolver mediante la participacin de los alumnos.
Si bien la intencin se centra en la multiplicacin entre fracciones o decimales y nmeros naturales, el hecho de
considerar naturales en la tabla tiene como objetivo que los alumnos se den cuenta que valores fraccionarios, - Libro de texto
decimales y enteros juegan la misma funcin: 1 vez 4 km, 5 veces 4 km, 4 veces, 4 km, 1.25 veces 4 km,
etctera. 5
En el caso de la multiplicacin de una fraccin por un nmero natural se podra seguir utilizando la expresin
a
b
de m, antes de que sta sea designada como multiplicacin (los alumnos pueden calcular, por ejemplo 3 de 4
sin
saber que se trata de multiplicaciones)
- Tmbola
SESION 2 - Pulsera de colores para
INICIO conformar grupos
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos colaborativos
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el - Tarjetas con operaciones
mismo color de la pulsera tomada con fracciones.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Relevos matemticos, en donde un
representante de cada grupo toma una tarjeta de la tmbola y deber de resolver el planteamiento que implica
aplicar la multiplicacin de fracciones, el alumno regresa a su grupo y entre todos lo resuelven cuando tienen el
resultado, ste pasa a escribirlo en el pizarrn.
As pasarn hasta acabar las tarjetas de la tmbola.}
ESCUELA PRIMARIA
Con esta actividad estamos ejercitando el tema, promoviendo el trabajo colaborativo, la sana convivencia y
socializando sus procesos entre sus pares.

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
En plenaria resolveremos la consigna 1 del desafo 9 y se les explicar:
Para resolver el problema de la consigna 1 es necesario multiplicar 2 por 1, lo cual puede
interpretarse tambin como 2 de 1 3 2 - Libro de texto
3 2
Y realizaremos este clculo mediante grficos o papel doblado con la finalidad de una mayor y mejor
comprensin del tema.
En su libreta registrarn informacin relevante sobre el tema y se les explicar la manera formal de la
multiplicacin de fracciones.
CIERRE - Material impreso
Se procede a entregar un ejercicio impreso, en el que debern de resolver dos problemas que impliquen la - Cuaderno del alumno
multiplicacin de fracciones,
Se les otorgar el tiempo para su resolucin, para despus revisarlo mediante plenaria y con ello reforzar el - Tmbola
procedimiento y poder resolver dudas existentes y poder visualizar su nivel de comprensin y dominio. - Pulseras de colores para
conformar grupos
SESION 3 colaborativos
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos. - Tmbola
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imgenes para
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos conformar grupos
semnticos. colaborativos.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Serpientes y escaleras en el que un - Tablero de serpientes y
representante de cada grupo, pasa a tirar el dado y para poder avanzar los lugares correspondientes debern escaleras
de resolver un pequeo problema que implique la utilizacin de la multiplicacin de fracciones, solo que en esta - Dado grande
ocasin debern de aplicar la forma convencional de dicha operacin. - Fichas de identificacin de
Con esta actividad se pretende que los alumnos socialicen sus conocimientos y procesos y provoque que se grupos colaborativos
amplen sus conocimientos, se comprenda mejor el contenido y se ejercite el trabajo colaborativo.
Debido a que se pretende que todos los alumnos participen se destina el tiempo de inicio y desarrollo.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que
implique usar la multiplicacin de fraccin.
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y con - Material impreso
ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del tema. - Cuaderno del alumno
Posteriormente socializaremos los resultados con la intencin de poder resolver dudad en el momento de la
socializacin.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INCIO Y DESARROLLO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Pizarrines
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un - Marcadores para pizarrn
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado - Tablero para puntos
en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
Debido a la dimensin en tiempo de los desafos que se les presentarn a los grupos y que se pretende que al
menos todos los alumnos participen, procederemos a otorgar el tiempo de inicio y desarrollo.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que
implique usar la multiplicacin de fraccin. - Material impreso
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y con - Cuaderno del alumno
ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del tema.
socializacin.
SESION 5
INICIO
sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el - Tmbola
mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores para
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Serpientes y escaleras en el que un conformar grupos
representante de cada grupo, pasa a tirar el dado y para poder avanzar los lugares correspondientes debern colaborativos
de resolver un pequeo problema que implique la utilizacin de la multiplicacin de fracciones, solo que en esta - Tablero de serpientes y
ocasin debern de aplicar la forma convencional de dicha operacin. escaleras
Con esta actividad se pretende que los alumnos socialicen sus conocimientos y procesos y provoque que se - Dado grande
amplen sus conocimientos, se comprenda mejor el contenido y se ejercite el trabajo colaborativo. - Fichas de identificacin de
Debido a que se pretende que todos los alumnos participen se destina el tiempo de inicio y desarrollo. grupos colaborativos
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que se resolvern una serie de cuatro problemas en los que - Material impreso
implique usar la multiplicacin de fraccin. - Cuaderno del alumno
Se les dar un tiempo para que lo resuelvan de forma individual y lo entregarn para su revisin uno a uno y con
ESCUELA PRIMARIA
ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del tema.

socializacin.
entorno, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales, logra identificar valor numrico de una fraccin, identifica - Gua Santillana 6
la equivalencia numrica de las fracciones presentadas, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales, realiza - Matemticas 6 CIME
multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales, comprende el procedimiento formal para la multiplicacin
de fracciones, realiza operaciones bsicas con nmeros decimales, resuelve problemas que implican realizar una o dos
operaciones.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Logra identificar valor numrico de una fraccin.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas.
1 Deficiente 6.0 Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
2 Bajo 7.0 Realiza multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales.
3 Aceptable 8.0 Comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de

fracciones.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
Resuelve problemas que implican realizar una o dos operaciones.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas.
Realiza multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales.
Comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de fracciones.
Resuelve problemas que implican realizar una o dos operaciones.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

dicha cantidad, en su cartn.

cantidades presentadas y realizar algunas comparaciones de diversas cantidades de ms de seis cifras.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Conforma nmeros de ms de seis cifras.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Lee cantidades de ms de seis cifras.

Conforma nmeros de ms de seis cifras.

GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Compara fracciones a travs del material concreto.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Compara y ordena fracciones.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN

Compara fracciones a travs del material concreto.

GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Compara nmeros decimales.

Compara nmeros decimales.

GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende la suma de fracciones con diferente denominador.

Comprende la suma de fracciones con diferente denominador.

GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

GRADO: 6 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemticas

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ello poder tener un panorama de su nivel de dominio del tema.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifica la equivalencia numrica de las fracciones presentadas.

1 Deficiente 6.0 Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

2 Bajo 7.0 Realiza multiplicaciones de fracciones con procedimientos no formales.

3 Aceptable 8.0 Comprende el procedimiento formal para la multiplicacin de

Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.

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