GUIA COMENTARIO DE TEXTO 2 BACH

1 - Coherencia

- Relacionado con el contenido o las ideas del texto.

- Textos que el receptor entiende como un todo estructurado, donde todas las partes se relacionan
entre s y afectan al significado global del texto.

o Coherencia global o temtica

Presencia de un tema principal. Para que un texto sea coherente, tiene que haber una progresin
temtica (un tema general que se mantiene durante todo el texto y que se va desarrollando).

o Coherencia lineal o estructural.

Organizacin interna de las ideas del texto. Las ideas se van desarrollando a lo largo del texto en
lugar de dar vueltas durante todo el texto a una misma idea. Nuevas ideas se aaden a lo largo
del texto, modificando las anteriores, completndolas etc.

Hay una conexin temtica entre las diferentes partes del texto, que responden a la intencin
comunicativa del mismo.

o Coherencia local o entre partes

Los diferentes enunciados del texto son coherentes entre s, son verdaderos al mismo tiempo sin
entrar en contradicciones.

La informacin dada en el texto, tiene que relacionarse lgicamente con las ideas y supuestos
previos del lector.
2 - Cohesin

- Se relaciona con la sintaxis.

- Son elementos lingsticos (palabras) los que cohesionan el texto.

o Recursos lxico-semnticos:

- Referencias al tema del texto, evitando las repeticiones mediante diferentes recursos.

- Repeticin de palabras a lo largo del texto.

- Recurrencia semntica: sinnimos, antnimos, hipnimos e hipernimos, campo
semntico.
- Perfrasis: utilizar una expresin ms larga para referirse a un mismo objeto.
Ej: Borja El profesor de lengua.

o Recursos morfo-sintcticos

- Decticos: referencias a los elementos de la comunicacin (emisor, receptor, contexto

etc). Ej: aqu (detico de lugar) t (detico que hace referencia al receptor)

- Anafricos: determinantes y pronombres que hacen referencia a algo que ya ha salido

en el texto. Ej: He comprado bombones a mi novia. Se los he comprado.

Se a mi novia los bombones

- Implcitos o elididos: evitar repetir algn elemento que ha aparecido ya en el texto y

evitar la repeticin constante. La informacin la sobreentiende fcilmente el receptor.
Este procedimiento agiliza la velocidad del texto.

o Recursos textuales

- Marcadores discursivos y conectores lgicos: garantizan la conexin del texto,

haciendo evidente la relacin entre dos secuencias/informaciones.
No aportan informacin nueva.

Marcadores discursivos:

- Enumeracin: para empezar, en primer lugar, en segundo lugar, luego, despus

- Transicin: en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado, en adelante, en lo que
sigue, a continuacin

- Cierre discursivo: finalmente, para concluir, en fin, por ltimo, esto es todo, nada ms
 Conectores:

Conectan diferentes prrafos/partes del texto.

- Adicin: y, adems, ms an, incluso, por otra parte, igualmente

- Ejemplificacin: por ejemplo, as, tal como, tal que...

- Reformulacin: dicho de otro modo, en otras palabras, de otra forma, lo que lo mismo...

- Confirmacin / Demostracin: en efecto

- Contraste /Oposicin / Correccin / Refutacin: por el contrario, en cambio, sin

embargo, ahora bien, pero, por lo tanto

- Tematizacin: en cuanto a, pues, as pues, conque, en consecuencia, en definitiva, por

eso, de suerte que

- Conclusin/ Resumen: en conclusin, total, en fin, resumen, en resumidas cuentas, en

suma, en pocas palabras

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

o Cuerpo argumentativo:

Procedimiento de demostracin / razonamiento por parte del emisor

- Concesiones: conceder parte de la razn al oponente (suavizar su opinin, dando la

razn en ciertos aspectos a la opinin contraria a la que defiende)

Ej: es cierto que, es verdad que, tienen razn los que

- Anticipaciones: adelantarse a las rplicas del oponente, seguidas frecuentemente de

una refutacin. (el autor del texto, piensa en argumentos contrarios a su postura que
pueda pensar el lector al leer el texto).

Ej: Se dir que.. , pensar que.., puede decirse que

- Refutaciones: rechazo de otras ideas, tesis, concesiones, anticipaciones etc. Suele

presentar el argumento ms fuerte del emisor, incluso la tesis del autor.

Ej: Pero, sin embargo, no porque, es mentira que

- Argumentos: organizados por fuerza creciente (argumentos ms fuertes a medida que

avanza el texto), decreciente (argumentos ms fuertes primero, ms dbiles despus) o
homrico (los argumentos ms dbiles ocupan la parte central del puesto).
 o Las clases de argumentos:

- Argumento de autoridad: citar a una persona conocida, para apoyar una idea.

- Argumento de experiencia: utilizar una experiencia personal del autor como argumento.

- Argumento de ejemplo: utilizar ejemplos para reforzar la idea.

- Argumento de la mayora: afirmar algo porque la mayora lo dice/ lo piensa.

- Argumento de datos: utilizar datos concretos para apoyar una idea.

- Argumento de comparacin: comparar situaciones, utilizando una de ellas como ejemplo

positivo.

- Falacia argumental: utilizar un falso razonamiento, donde la conclusin no es lgica.