BRINCADEIRA QUE VIROU VERDADE: O RESGATE DA INFNCIA

TRANSEXUAL NO CONTEXTO ESCOLAR

Paulo Ribeiro dos Santos Sobrinho; Anete Abramowicz

Universidade Federal de So Carlos

paulorsant@yahoo.com.br
anetabra@ufscar.br

INTRODUO

A transexualidade se caracteriza quando o sexo biolgico no coincide com a identidade de

gnero do indivduo. Assim, grande parte das pessoas transexuais passa por processos de
intervenes de alto risco, cirurgias e hormonioterapia para mudanas corporais. Nesse contexto,
ocorrem conflitos entre corpo, sexualidade e identidade de gnero. O discurso biomdico considera
essa experincia uma patologia, classificando-a como um transtorno de identidade.
Desde 1993, na Classificao Internacional de Doenas (CID-10), as pessoas transexuais
tm Transtorno de Identidade Sexual (ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE, 1993). Em 1994
o Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM IV) substituiu o termo
transexualismo por Transtorno de Identidade de Gnero. Bento e Pelcio (2012) destacam que
existe mais de 100 organizaes e quatro redes internacionais na frica, sia, Europa, Amrica do
Norte e do Sul engajadas na campanha pela retirada da transexualidade desses documentos.
Arn (2006) aponta que desde o sculo XIX, o discurso mdico, fundamentado, sobretudo,
na heteronormatividade e no binarismo de gnero, tem normatizado as condutas sexuais e as
expresses de masculinidade/feminilidade em parmetros de sade/normalidade ou
doena/anormalidade. A autora esclarece que h identidades de gnero que so consideradas falhas
do desenvolvimento, ou impossibilidades lgicas, porque no se moldam s normas da
inteligibilidade cultural vigente.
A heteronormatividade uma construo poltico-social fundamentada na cultura que visa
estabelecer seu governo por intermdio da assimetria complementar dos gneros. Para Ndia Pino a
heteronormatividade o [...] enquadramento de todas as relaes mesmo as supostamente
inaceitveis entre pessoas do mesmo sexo em um binarismo de gnero que organiza suas prticas,
atos e desejos a partir do modelo do casal heterossexual reprodutivo (PINO, 2007, p. 160).
Assim, somos educados(as), homens e mulheres como seres que existem somente na
coerncia entre sexo-sexualidade-gnero. Naturalizando o que socialmente construdo, pois, os
sujeitos e os papis que desempenham o gnero e os significados sobre o sexo e a sexualidade so

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 invenes humanas. Naturalizar as categorias (menino/menina, homem/mulher, macho/fmea,
heterossexual/homossexual) despotencializar a crtica feita assimetria social, a subalternidade e
a excluso legitimada de alguns sujeitos (CAETANO; LIMA, 2012).
Repensando a categoria gnero, Butler (2003, p. 25) sugere que "o gnero pode ser
considerado como um meio discursivo e cultural, uma superfcie politicamente neutra sobre a qual
age a cultura e no um substantivo, mas tampouco um conjunto de atributos flutuantes, pois
vimos que seu efeito substantivo performativamente produzido e imposto pelas prticas
reguladoras da coerncia do gnero (BUTLER, 2003, p. 48).
Logo, o sistema heteronormativo se retroalimenta da lgica binria dos gneros, dessa lgica
nasce a necessidade de controlar ideologicamente as tecnologias pedaggicas da escola e mais
amplamente da cultura. Assim, todos os dias somos ensinados como devemos avaliar, classificar e
hierarquizar os sujeitos, produzindo, em ltimo caso, relaes assimtricas/discriminatrias, como a
homofobia. Os sistemas educativos normativos legitimam verdades nos discursos e atravessam
nossa subjetividade funcionando como princpios reguladores dos nossos comportamentos e
opinies sobre o mundo (CAETANO; LIMA, 2012). Nesse contexto heteronormativo, se deu a
infncia da maioria das transexuais, entendidas nesse estudo como:
[...] pessoas convencidas de que so do sexo oposto ao que indica sua genitlia sexo
gentico/anatmico. Soma-se a este fato a sensao de estranheza quanto ao corpo, o forte desejo de
viver como membro do sexo oposto e a procura constante pela alterao de sua aparncia corporal e
sua genitlia, em adequao ao sexo desejado (LOBATO et al., 2001, p. 383)1.

As experincias infantis das/os transexuais se deram no bojo de brincadeiras, e o sentimento

de pertena a outro sexo, como destaca Arn:
A narrativa caracterstica de quase todos os casos que atendemos, se faz pela descrio de uma
experincia de pertencimento ao sexo oposto, ou seja, - no caso de transexuais masculinos - de uma
infncia vivida como menina, brincadeiras consideradas tipicamente femininas, preferncia por
companhia de meninas, vestindo-se com roupas da me, assim por diante. Na adolescncia,
sofrimento intenso pela percepo de sua situao, fuga de casa, algumas pessoas relatam tentativas
de suicdio, tentativas de esconder e em alguns casos extirpar o pnis, desespero, depresso,
tratamento psiquitrico (ARN, 2005, p.1).

Muitas relatam discriminao e violncia no ambiente escolar e fora deste, como o caso de
Marina Reidel:

1 Vale ressaltar, que no Brasil, por questes de ordem tcnica, somente permitido pelo Conselho Federal de
Medicina, o tratamento cirrgico em transexuais masculinos.

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 Uma infncia sofrida, em que fui agredida na escola por colegas (meninos), que se diziam machos,
e que, ao me apelidarem de Suzi ou Barbie, demonstravam claramente a rejeio e a homofobia. A
agresso era constante e as apostas de quem bateria primeiro eram feitas constantemente. Alm
disso, as trocas de lugares na sala de aula, para fazer a aproximao e a agresso fsica, eram
permitidas, pois, muitas vezes, os professores fingiam no ver ou no se envolviam (REIDEL, 2011,
p.127).

Louro (1997) tem apresentado em diferentes pesquisas que a escola um ambiente de

intolerncia e violncia dirigida a lsbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais. Esses estudos
tm apresentado a fragilidade dos/as profissionais da educao para a abordagem educativa sobre a
sexualidade nos espaos escolares. Em muitos casos, a escola apresenta-se como espao de
produo/reproduo da homofobia. Essas concepes so levadas para a fase adulta, formatando
sujeitos que acreditam que a violncia contra o diferente legtima.
Embora no haja dados estatsticos oficiais sobre a evaso escolar dos grupos que compe a
diversidade sexual, a Associao Brasileira de Lsbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais
(ABGLT) aponta que o grupo que mais sofre discriminao na escola o de transexuais e travestis,
estimando que a evaso escolar se aproxime de 73% dessa populao.
A infncia de muitas transexuais foi marcada por preconceitos e violncia, como relata
Reidel:
Da minha infncia tambm trago uma lembrana que me marcou por toda a vida, at hoje: o dia que
um homem, conhecido da famlia, entrou em meu quarto e me violentou sexualmente. Ele me
ameaou dizendo que se eu falasse para algum ele voltaria e que seria pior. Eu tinha apenas sete
anos e me lembro disso como se fosse hoje (REIDEL, 2011, p.127).

A complexidade da questo da transexualidade na cultura contempornea demanda no

apenas a necessidade de uma constante reflexo sobre o tema, como tambm exige uma abertura e
uma subverso nas formas tradicionais de compreenso das questes relativas a identidade,
sexualidade e gnero.
A partir do exposto, buscamos discutir questes ligadas ao corpo e identidade das pessoas
transexuais, compreender como se deu as experincias infantis escolares desses indivduos. Como
ocorre a construo da resistncia desses indivduos nesse contexto. Compreender como ocorreu o
processo educacional desses indivduos, elucidando o espao da transexualidade em nossa
sociedade. Intencionamos contribuir para que se repense as questes relacionadas ao gnero,
sexualidade e a homo e transfobia nos espaos escolares, com o enriquecimento de discusses que
visam construo da universalizao da escola pblica para todos/as independente da expresso
das sexualidades.

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 METODOLOGIA

A abordagem metodolgica uma perspectiva qualitativa, fundamentando-se no campo da

investigao narrativa, entendida na perspectiva de Jorge Larrosa (2004) como uma prtica social
implicada na constituio dos sujeitos, pois no processo de narrar/ouvir histrias que os sujeitos
formam os sentidos de si e dos outros, nos contextos em que esto inseridos.
Para a coleta inicial dos dados utilizamos um grupo focal, composto por seis mulheres e dois
homens transexuais e um travesti. Essa conversa foi filmada e se transformou em um vdeo de 39
minutos. As gravaes do grupo focal sero transcritas e seus contedos agrupados em categorias
de anlise: infncia, gnero, sexualidade, educao etc. Buscaremos identificar temas que
evidenciem atitudes, opinies e valores encontrados nos dados coletados referentes aos aspectos da
transexualidade no perodo da infncia, em contexto escolar.

RESULTADOS E DISCUSSO

Nossa coleta de dados inicial se deu com um grupo focal, composto por seis mulheres e dois
homens transexuais e um travesti. Essa conversa foi filmada e se transformou em um vdeo de 39
minutos. Nosso intuito com esse grupo foi levantar informaes com os/as transexuais sobre
aspectos da infncia vivida na escola e elementos que eles/elas gostariam que fossem abordados em
nossa pesquisa, com o objetivo de falar com essas pessoas e no dessas pessoas.
Entre os relatos esto histrias de expulso familiar, estupros, falta de insero no mercado
de trabalho e prostituio como ferramenta para a sobrevivncia. Quanto escola as experincias
so variadas, na escola particular e na escola pblica as vivncias so distintas, sendo a escola
pblica considerada a mais excludente. Na maioria das narrativas a escola no aceita, no acolhe
os/as transexuais, o preconceito, a discriminao e a rejeio so elementos constantes nessas
trajetrias.
Uma das participantes da pesquisa relatou vivncias de racismo e preconceito. O nome
social, o documento de identidade e o uso dos banheiros foi tema comum entre os/as transexuais.
Um dos participantes relatou que foi expulso do convvio familiar quando seus parentes declararam
que ele tinha o demnio no corpo.
Ao serem questionadas/os sobre quais elementos as/os transexuais gostariam que fossem
abordados em nossa pesquisa os pontos apresentados foram sobre a angstia que permeia essas
vidas, a educao precria a que tem acesso, que as realidades trans possam aparecer e sensibilizar

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 os olhares. O desejo que esta pesquisa possa apresentar diversas expresses de sexualidades, com
identidades fludas e assim influenciar polticas pblicas para que a escola se torne um espao de
igualdade, sem esteretipos ou com educadores que aprisionam as vrias experincias de vida.

CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho pretende contribuir para o questionamento das pedagogias que elegem
caractersticas biolgicas e sociais para serem nomeadas/significadas como marcas de uma
identidade ou de outra. H que se explicitar o conceito de que os sujeitos, em seu desenvolvimento
fsico/psquico, pelas mais diversas instituies e aes sociais, se formam como homem e
mulher em etapas no sequenciais, contnuas ou iguais e que no so concludas, mas se
transformam ao longo da vida.
Os dados iniciais demonstram que h muitas questes ainda para serem trabalhadas sobre os
sujeitos que vivenciaram sexualidades diversas desde a infncia e como a escola se posicionou e
tem se posicionado em relao essas vivncias. Pretendemos ainda, colaborar com a discusso
sobre as polticas de formao de professores (as) e o campo da Pedagogia, visando aprofundar o
conhecimento sobre as prticas pedaggicas que funcionam como verdades e modelam as
subjetividades e formas de entender e atuar no mundo.

REFERNCIAS

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CAETANO, Marcio; LIMA, Carlos Henrique Lucas. Educao e performances: tenses e

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http://pibidlcn2009.files.wordpress.com/2012/12/ebook_seminario_corpos_generos_sexualidades_r
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