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subttulo, Libneo define a didtica como a mediao entre as dando a ele esta capacidade de poder estudar e aprender o
dimenses terico-cientfica e a prtica docente. resto da vida. O autor lista as tarefas principais das escolas
pblicas, entre elas, destacam-se:
CAPTULO 02 - Didtica e Democratizao do Ensino
1. Proporciono escola gratuita pelos primeiros oito
Neste captulo, continua a discusso colocada no captulo anos de escolarizao;
anterior, sobre a democratizao do ensino e a importncia 2. Assegurar a transmisso e assimilao dos
de oferecer este de qualidade e a toda sociedade. Inicia com conhecimentos e habilidades;
a colocao que a participao ativa na vida social o 3. Assegurar o desenvolvimento do pensamento crtico
objetivo da escola pblica, o ensino colocado como aes e independente;
indispensveis para ocorrer instruo. Levanta e responde 4. Oferecer um processo democrtico de gesto
algumas perguntas envolvendo a escolarizao, qualidade do escolar com a participao de todos os elementos
ensino do povo e o fracasso escolar, fala tambm da tica envolvidos com a vida escolar.
como compromisso profissional e social.
O compromisso social e tico dos professores
A Escolarizao e as lutas democrticas
O primeiro compromisso da atividade profissional de
Realmente a escolarizao o processo principal para ser professor (o trabalho docente) certamente de
oferecer a um povo sua real possibilidade de ser livre e buscar preparar os alunos para se tornarem cidados ativos
nesta mesma medida participar das lutas democrticas, o e participantes na famlia, no trabalho e na vida
autor endente democracia como um conjunto de conquistas cultural e poltica. O trabalho docente visa tambm a
de condies sociais, polticas e culturais, pela maioria da mediao entre a sociedade e os alunos. Libneo
populao para participar da conduo de decises polticas afirma que, como toda a profisso, o magistrio um
e sociais. Libneo, (1994, ato poltico porque se realiza no contexto das
35) cita Guiomar Namo de Mello: "A escolarizao bsica relaes sociais.
constitui instrumento indispensvel construo da
sociedade democrtica", fala tambm dos ndices de CAPTULO 03 - Didtica: Teoria da Instruo e do
escolarizao no Brasil, mostrando a evaso escolar e a Ensino
repetncia como graves problemas advindos da falta de uma
poltica pblica, de igualdade nas oportunidades em Neste captulo, o autor aborda, em especial, os
educao, deixando como resultado um enorme nmero de vnculos da didtica com os fundamentos
analfabetos na faixa de 5 a 14 anos. A transformao da educacionais, explicita seu objetivo de estudar e
escola depende da transformao da sociedade, afirma relacionar os principais temas da didtica
Libneo, e continua dizendo que a escola o meio indispensveis para o exerccio profissional.
insubstituvel de contribuio para as lutas democrticas.
A didtica como atividade pedaggica escolar
O Fracasso escolar precisa ser derrotado
4. Os mtodos de ensino aprendizagem; J mais adiante, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) props
uma nova concepo de ensino, baseado nas necessidades
5. As formas organizadas do ensino; e interesses imediatos da criana. Porm, este autor no
6. Aplicao de tcnicas e recursos; colocou suas idias em prtica, cabendo mais adiante a outro
7. Controle e avaliao da aprendizagem. pesquisador faze-lo, Henrique Pestalozzi (1746-1827), que
trabalhava com a educao de crianas pobres. Estes trs
tericos influenciaram muito Johann Friedrich Herbart (1776-
Objetivo de estudo: o processo de ensino 1841), que tornou a verdadeira inspirao para pedagogia
conservadora, determinando que o fim da educao a
Sem dvida, o objetivo do estudo da didtica o processo de moralidade atingida atravs da instruo de ensino. Estes
ensino. Podemos definir, conforme o autor, o processo de autores e outros tantos formam as bases para o que
ensino como uma seqncia de atividades do professor e dos chamamos modernamente de Pedagogia Tradicional e
alunos tendo em vista a assimilao de conhecimentos e Pedagogia Renovada.
habilidades. Destaca a importncia da natureza do trabalho
docente como a mediao da relao cognoscitiva entre o Tendncias pedaggicas no Brasil e a Didtica
aluno e as mateiras de ensino. Libneo ainda coloca que
ensinar e aprender so duas facetas do mesmo processo, que
se realiza em torno das matrias de ensino sob a direo do Nos ltimos anos, no Brasil, vm sendo realizados muitos
professor. estudos sobre a histria da didtica no nosso pas e suas
lutas, classificando as tendncias pedaggicas em duas
grandes correntes: as de cunho liberal e as de cunho
Os componentes do processo didtico progressivista. Estas duas correntes tm grandes diferenas
entre si. A tradicional v a didtica como uma disciplina
O ensino, por mais simples que parea, envolve uma normativa, com regras e procedimentos padres, centrando a
atividade complexa, sendo influenciado por condies atividade de ensinar no professor e usando a palavra
internas e externas. Conhecer estas condies fator (transmisso oral) como principal recurso pedaggico. J a
fundamental para o trabalho docente. A situao didtica em didtica de cunho progressivista entendida como direo da
sala de aula esta sujeita tambm a determinantes econmico- aprendizagem, o aluno o sujeito deste processo e o
sociais e scioculturais, afetando assim a ao didtica professor deve oferecer condies propcias para estimular o
diretamente. interesse dos alunos por esta razo os adeptos desta
tendncia dizem que o professor no ensina; antes, ajuda o
Assim sendo, o processo didtico est centrado na relao aluno a prender.
entre ensino e aprendizagem.
Tambm temos aqui colocado pelo autor as tendncias
Podemos da determinar os elementos constitutivos da principais desta evoluo e suas principais publicaes na
Didtica: poca. Vimos tambm que as tendncias progressivas s
tomaram fora nos anos 80, com as denominadas "teorias
crticas da educao". O autor lista tambm as vrias divises
1. Contedos da matrias; destas duas tendncias e explica suas diferenas vitais.
1. Dar ao aluno conscincia das dificuldades que aparecem Neste subttulo, o autor declara algo muito importante e j dito
no confronto com um conhecimento novo que no conhecem. em outros momentos humanos "O objetivo da escola e do
professor formar pessoas inteligentes..."
2. O volume de atividades, conhecimento e exerccios
devem considerar o preparo prvio do aluno. Neste aspecto, o professor deve se satisfazer se o aluno
compreende a matria e tem possibilidade de pensar de
forma independente e criativa sobre ela. Levanta dificuldades
3. Estas condies devem constar do planejamento. do trabalho docente para estimular aos alunos, principalmente
porque o professor usa um estilo convencional de aula, igual
A estruturao do trabalho docente para todas as matrias, com falta de entusiasmo e sem
adequao com o mundo prtico e real do aluno.
O autor reflete sobre este entendimento errneo de que o
trabalho docente na escola o de "passar" a matria de Porm, estas dificuldades podem ser superadas com um
acordo, geralmente, com o livro didtico. E mostra que a domnio maior do contedo por parte do professor, eleger
estrutura da aula deve ter um trabalho ativo e conjunto entre mais do que um livro de referncia, estar atualizado com as
professor e aluno, ligado estreitamente com a metodologia notcias, conhecer melhor as caractersticas dos seus alunos,
especfica das matrias, porm, no se identifica com leia. A dominar tcnicas, didticas e metodologias. Com isto, cada
cinco momentos da metodologia de ensino na sala de aula: tarefa didtica ser uma tarefa de pensamento para o aluno.
CAPTULO 06 - Os Objetivos e Contedos de Ensino Desde o incio do livro, o autor vem reiterando a idia que as
escolas tm, como tarefa fundamental, a democratizao dos
conhecimentos, garantindo uma base cultural para jovens e
Neste captulo, o autor aborda a relao entre s componentes crianas. Sob este aspecto, muitos professores fazem a idia
do processo de ensino, determina a unidade entre objetivos- que os contedos so o conhecimento corresponde a cada
contedos e destes com os mtodos. matria, ou mesmo, que so a matria do livro didtico.O
autor fala que esta viso no complemente errada, pois h
Os objetivos determinam de antemo os resultados sempre trs elementos no ensino: matria, professor e o
esperados do processo entre o professor e aluno, determinam aluno. Neste aspecto, devemos estudar o ensino dos
tambm a gama de habilidades e hbitos a serem adquiridos. contedos como uma ao recproca entre a matria, o
J os contedos formam a base da instruo. O mtodo por ensino e o estudo dos alunos. Por isto muito importante que
sua vez a forma com que estes objetivos e contedos sero os contedos tenham em si momentos de vivncias prticas
ministrados na prtica ao aluno. para dar significado aos mesmos.
Na atual sociedade, apesar do que foi visto anteriormente, objetivos, porm, o mtodo tambm pode ser contedo
tem-se contedos diferentes para diversas esferas e classes quando for objeto da assimilao.
sociais, estas diferenas ratificam os privilgios existentes na
diviso de classes j estabelecida pelo sistema capitalista. O que realmente importa que esta relao de unidade entre
Neste sentido, os livros didticos oferecidos no ensino das objetivo-contedomtodo constitua a base do processo
disciplinas, alm de sistematizar e difundir conhecimentos, didtico.
servem tambm para encobrir estas diferenas, ou mesmo,
escamotear fatos da realidade para evitar contradies com
sua orientao scio-cultural poltica. Com isto, o professor Os princpios bsicos do ensino
deve sempre analisar os textos e livros que vai usar com os
alunos, no sentido de oferecer um ensino igualitrio que Estes princpios so os aspectos gerais do processo de
possa olhar criticamente estas mscaras da sociedade. ensino que fundamentam teoricamente a orientao do
trabalho docente. Estes princpios tambm e
Conhecer o contedo da matria e ter uma sensibilidade fundamentalmente indicam e orientam a atividade do
crtica pode facilitar esta tarefa por parte do professor. professor rumo aos objetivos gerais e especficos. Estes
princpios bsicos de ensino so:
Critrios de seleo
1. Ter carter cientfico e sistemtico - O professor
deve buscar a explicao cientfica do contedo;
Aqui, o autor prope uma forma mais didtica de resolver esta orientar o estudo independente, utilizando mtodos
difcil tarefa de selecionar os contedos a serem ministrados cientficos; certificar-se da consolidao da matria
em sala de aula. Abaixo, coloca-se esta forma ordenada de anterior antes de introduzir as matrias novas;
elaborar os contedos de ensino: organizar a seqncia entre conceitos e habilidades;
ter unidade entre objetivos-contedos- mtodos;
1. Correspondncia entre os objetivos gerais e os organizar a aula integrando seu contedo com as
contedos. demais matrias; favorecer a formao, atitudes e
2. Carter cientfico. convices.
3. Carter sistemtico. 2. Ser compreensvel e possvel de ser assimilado - Na
4. Relevncia social. prtica, para se entender estes conceitos, deve- se:
5. Acessibilidade e solidez. dosar o grau de dificuldade no processo de ensino;
fazer um diagnstico peridico; analisar a
correspondncia entre o nvel de conhecimento e a
capacidade dos alunos; proporcionar o
aprimoramento e a atualizao constante do
CAPTULO 07 - Os Mtodos de Ensino professor.
3. Assegurar a relao conhecimento-prtica Para
Como j se viu anteriormente, os mtodos so determinados oferecermos isto aos alunos deve-se: estabelecer
pela relao objetivo-contedo, sendo os meios para alcanar vnculos entre os contedos e experincias e
objetivos gerais e especficos de ensino. Tem-se, assim, que problemas da vida prtica; pedir para os alunos
as caractersticas dos mtodos de ensino: esto orientados sempre fundamentarem aquilo que realizam na
para os objetivos, implicam numa sucesso planejada de prtica; mostrar a relao dos conhecimentos com o
aes, requerem a utilizao de meios. de outras geraes.
4. Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem - ou
Conceito de mtodos de ensino seja, na prtica: esclarecer os alunos sobre os
objetivos das aulas, a importncia dos
conhecimentos para a seqncia do estudo;
Um conceito simples de mtodo ser o caminho para atingir provocar a explicitao da contradio entre idias e
um objetivo. So mtodos adequados para realizar os experincias; oferecer condies didticas para o
objetivos. importante entender que cada ramo do aluno aprender independentemente; estimular o
conhecimento desenvolve seus prprios mtodos, observa- aluno a defender seus pontos de vista e conviver
se ento mtodos matemticos, sociolgicos, pedaggicos, com o diferente; propor tarefas que exercitem o
entre outros. J ao professor em sala de aula cabe estimular pensamento e solues criativas; criar situaes
e dirigir o processo de ensino utilizando um conjunto de didticas que ofeream aplicar contedos em
aes, passos e procedimentos que chamamos tambm de situaes novas; aplicar os mtodos de solues de
mtodo. Agora no se pode pensar em mtodo como apenas problemas.
um conjunto de procedimentos, este apenas um detalhe do 5. Garantir a solidez dos conhecimentos
mtodo. Portanto, o mtodo corresponde seqncia de 6. Levantar vnculos para o trabalho coletivo-
atividades do professor e do aluno. particularidades individuais, deve-se adotar as
seguintes medidas para isto acontecer: explicar com
A relao objetivo-contedo-mtodo clareza os objetivos; desenvolver um ritmo de
trabalho que seja possvel da turma acompanhar;
prevenir a influncia de particularidades
Um entendimento global sobre esta relao que os mtodos
desfavorveis ao trabalho do professor; respeitar e
no tm vida sem os objetivos e contedos, dessa forma a
saber diferenciar cada aluno e seus ritmos
assimilao dos contedos depende dos mtodos de ensino
especficos.
e aprendizagem. Com isto, a maior caracterstica deste
processo a interdependncia, onde o contedo determina
o mtodo por ser a base informativa dos Classificao dos mtodos de ensino
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Sabe-se que existem vrios tipos de classificao de 1. Ampliao do nvel cultural e cientfico dos alunos.
mtodos, seguindo determinados autores, no nosso estudo, o 2. Seleo e organizao das atividades para prover
autor define os mtodos de ensino como estando intimamente um ensino criativo e independente.
ligados com os mtodos de aprendizagem, sob este ponto de 3. Empenho na formao dos mtodos e hbitos de
vista o eixo do processo a relao cognoscitiva entre o aluno estudo.
e professor. Pode-se diferenciar estes mtodos segundo suas 4. Formao de hbitos, atitudes e convices ligadas
direes, podendo ser externo e interno. A partir disto, o autor vida prtica dos alunos.
lista todos os mtodos mais conhecidos de atividade em sala 5. Valorizao da sala de aula como meio educativo.
de aula por parte do professor. 6. Formao do esprito de coletividade, solidariedade
e ajuda mtua sem esquecer o individual.
1. Mtodo de exposio pelo professor - Este mtodo
o mais usado na escola, onde o aluno assume uma Estruturao didtica da aula
posio passiva perante a matria explanada. Ele
pode ser de vrios tipos de exposio: verbal, A estruturao da aula deve ser indicada por etapas,
demonstrao, ilustrao, exemplificao. planejadas e organizadas para favorecer o ensino e
2. Mtodo de trabalho independente consiste em aprendizagem. Portanto, importante no planejamento da
tarefas dirigidas e orientadas pelo professor para os aula que este processo seja criativo e flexvel por parte do
alunos resolverem de maneira independente e professor. Estes passos ou etapas didticas da aula so os
criativa. Este mtodo tem, na atitude mental do seguintes:
aluno, seu ponto forte.Tem tambm a possibilidade
de apresentar fases com a tarefa preparatria, tarefa
de assimilao de contedos, tarefa de elaboraro a. Preparao e introduo da matria - visa criar as
pessoal. Uma das formas mais conhecidas de condies de estudo, motivacionais e de ateno.
trabalho independente o estudo dirigido individual b. Tratamento didtico da matria nova - se os passos
ou em duplas. do ensino no so mais que funes didticas, este
3. Mtodo de elaborao conjunta um mtodo de tratamento j esta sendo feito. Tem-se que entender
interao entre o professor e o aluno visando obter que a assimilao da matria nova um processo
novos conhecimentos. de interligao entre percepo ativa, compreenso
4. Mtodo de trabalho de grupo - consiste em distribuir e reflexo, sendo o processo de transmisso-
tarefas iguais ou no a grupos de estudantes, o autor assimilao a base metodolgica para o tratamento
cita de trs a cinco pessoas. Tm-se tambm formas didtico da matria nova.
especficas de trabalhos de grupos comuns: debate, c. Consolidao e aprimoramento dos conhecimentos
Philips 66, tempestade mental, grupo de e habilidades - este um importante momento de
verbalizao, grupo de observao (GV-GO), ensino e muitas vezes menosprezado ou diminudo
seminrio. na escola. A consolidao pode acontecer em
5. Atividades especiais so aquelas que qualquer etapa do processo didtico, podendo ser
complementam os mtodos de ensino. reprodutiva, de generalizao e criativa.
d. A aplicao esta fase a culminncia do processo
de ensino. Seu objetivo estabelecer vnculos entre
Meios de ensino os conhecimentos e a vida.
e. Controle e avaliao dos resultados escolares esta
So todos os meios e recursos materiais utilizados pelo funo percorre todas as etapas de ensino,
professor ou alunos para organizar e conduzir o ensino e a cumprindo trs funes: a pedaggica, diagnstica e
aprendizagem. Os equipamentos usados em sala de aula (do de controle. A integrao destas funes d
quadro-negro at o computador) so meios de ensino gerais avaliao um carter mais geral e no isolado.
possveis de serem usados em todas as matrias.
importante que os professores saibam e dominem estes Tipos de aulas e mtodos de ensino
equipamentos para poderem us-los em sala de aula com
eficcia.
Neste estudo, o autor coloca que, na concepo de ensino,
as tarefas docentes visam a organizao e assimilao ativa.
Isto significa que as aulas podem ser preparadas em
correspondncia com os passos do processo de ensino.
CAPTULO 08 - A Aula como Forma de Organizao do Neste sentido, pode-se ter aulas de preparao e introduo,
Ensino incio de uma unidade, aula de tratamento sistematizado da
matria nova, consolidao, verificao da aprendizagem.
A aula a forma predominante de organizao do processo Conforme o tipo de aula escolhe-se o mtodo de ensino.
de ensino. Neste captulo, o professor Libneo explica o
conjunto de meios e condies necessrias para realizarmos A tarefa de casa
um conjunto de aulas, estruturando sua relao entre tipos de
aulas e mtodos de ensino. Esta tarefa um importante complemento das atividades
didticas de sala de aula. O autor considera que esta tarefa
Caractersticas gerais da aula cumpre tambm uma funo social integrando a famlia s
atividades escolares, integrando os pais aos professores.
Abaixo, o autor determina algumas exigncias a serem Estas tarefas no devem ser apenas exerccios, devem ser
seguidas nas aulas: tambm preparatrias ou de aprofundamento da matria.
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11.1 A Observao;
Segundo o professor Cipriano C. Luckesi, a avaliao uma
anlise quantitativa dos dados relevantes do processo de
ensino aprendizagem que auxilia o professor na tomada de A Entrevista;
decises. Os dados relevantes aqui se referem s aes
didticas. Com isto, nos diversos momentos de ensino a Ficha sinttica de dados dos alunos.
avaliao tem como tarefa: a verificao, a qualificao e a
apreciao qualitativa. Ela tambm cumpre pelo menos trs
Atribuio de notas ou conceitos
funes no processo de ensino: a funo pedaggica
didtica, a funo de diagnstico e a funo de controle.
As notas demonstram de forma abreviada os resultados do
Avaliao na prtica escolar processo de avaliao. Esta avaliao tem tambm uma
funo de controle, expressando o resultado em notas e
conceitos. O autor fala tambm da importncia de se valorizar
Lamentavelmente a avaliao na escola vem sido resumida a todas as formas de avaliao, ou instrumentos, e no apenas
dar e tirar ponto, sendo apenas uma funo de controle, a prova no fim do bimestre como grande nota absoluta, que
dando a ela um carter quantitativo. Certamente, com isto, os no valoriza o processo. Prope uma escala de pontos
professores no conseguem efetivamente usar os ensinando como utilizar mdias aritmticas para pesos
procedimentos de avaliar. Com estas aes, quando a diferentes, por fim, mostra como se deve aproximar notas
avaliao se resume a provas, professores com critrios onde decimais.
dcimos s vezes reprovam alunos, h a excluso do
professor do seu papel docente, que de fornecer os meios
CAPTULO 10 - O Planejamento Escolar
pedaggico-didticos para os alunos aprenderem sem
intimidao.
O autor comea este captulo dizendo que o planejamento,
Caractersticas da avaliao escolar ensino e a avaliao so atividades que devem supor
conhecimento do processo de ensino e aprendizagem.
Agora, o autor sintetiza as principais caractersticas da
avaliao escolar. O planejamento escolar prope uma tarefa ao professor de
previso e reviso do processo de ensino completamente. H
trs modalidades de planejamento: o plano da escola, o plano
a. Reflete a unidade objetivos-contedos-mtodos. de ensino e o plano de aulas.
b. Possibilita a reviso do plano de ensino.
c. Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
d. Volta-se para a atividade dos alunos. Importncia do planejamento escolar
e. Ser objetiva.
f. Ajuda na autopercepcao do professor. O planejamento do trabalho docente um processo de
g. Reflete valores e expectativas do professor em racionalizao, organizao e coordenao da ao do
relao aos alunos. professor, tendo as seguintes funes: explicar princpios,
diretrizes e procedimentos do trabalho; expressar os vnculos
Esta frase marca este subttulo "A avaliao um ato entre o posicionamento filosfico, poltico, pedaggico e
pedaggico". (Libneo, 1994, p.203). profissional das aes do professor; assegurar a
racionalizao, organizao e coordenao do trabalho;
prever objetivos, contedos e mtodos; assegurar a unidade
Instrumentos de verificao do rendimento escolar e a coerncia do trabalho docente; atualizar constantemente
o contedo do plano; facilitar a preparao das aulas.
Uma das funes da avaliao com certeza a de determinar
em que nvel de qualidade est sendo atendido os objetivos; Tem-se que entender o plano como um guia de orientao
para este fim, so necessrios instrumentos e procedimentos. devendo este possuir uma ordem seqencial, objetividade e
Alguns destes procedimentos ou instrumentos j so coerncia entre os objetivos gerais e especficos, sendo
conhecidos, mas, neste subttulo, o autor revisa e cita muitos tambm flexvel.
deles ou os mais usados para verificar o rendimento escolar:
Requisitos para o planejamento
1. Prova escrita dissertativa.
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Os principais requisitos para o planejamento so os objetivos Um fator fundamental do trabalho docente trata da relao
e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e entre o aluno e o professor, da forma de se comunicar, se
programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a relacionar afetivamente, as dinmicas e observaes so
aprendizagem; e as condies do processo de transmisso e fundamentais para a organizao e motivao do trabalho
assimilao ativa dos contedos. docente. O autor chama isto de "situao didtica" para
alcanarmos com sucesso os objetivos do processo de
O plano da escola ensino.
h. Desenvolvimento metodolgico.
O plano de aula
PACOTE 1: http://bit.ly/26q9KFV
PACOTE 2: http://bit.ly/1UdIm9n
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Separadamente:
LINK: http://bit.ly/1VmsQJo
LINK: http://bit.ly/1YIz6cp
LINK: http://bit.ly/1Sbytrq
LINK: http://bit.ly/1VHPICW
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