Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
a. Membuat Catatan
Strategi studi umum yang digunakan dalam membaca maupun dalam belajar dari
pengajaran dikelas ialah membuat catatan. Pembuatan catatan dapat efektif untuk jenis bahan
tertentu, karena hal itu dapat meminta pengolahan gagasan-gagasan utama dalam pikiran,
karena seseorang mengambil keputusan tentang apa yang harus ditulis. Namun efek
pembuatan catatan ditemukan tidak selalu konsisten. Efek positif paling mungkin diperoleh
apabila pembuatan catatan digunakan untuk bahan konseptual yang rumit dimana tugas yang
sangat penting ialah mengindentifikasi gagasan-gagasan utama. Juga, pembuatan catatan
yang memerlukan pengolahan mental akan lebih efektif dari pada sekedar menuliskan apa
yang dibaca. Misalnya Bretzing danKhulhavy menemukan bahwa membuat catatan
paraphrase (menyebutkan gagasan utama dengan kata-kata yang berbeda) dan membuat
catatan sebagai persiapan untuk mengajarkan bahan tersebut kepada orang lain adalah strategi
pembuatan catatan yang efektif, karena hal itu meminta tingkat pengolahan mental yang
tinggi tentang informasi tersebut.
Salah satu sarana yang kelihatannya efektif untuk meningkatkan nilai pembuatan
catatan siswa ialah agar guru menyediakan catatan sebagian sebelum pengajaran atau
membaca, dengan memberi siswa kategori-kategori untuk mengarahkan pembuatan catatan
mereka sendiri. Beberapa studi telah menemukan bahwa praktik ini meningkatkan
pembelajaran siswa.
b. MenggarisBawahi
Barangkali strategi studi yang paling umum ialah menggarisbawahi atau memberi
stabilo. Namun, riset tentang penggarisbawahan pada umumnya menemukan sedikit manfaat.
Persoalannya ialah bahwa kebanyakan siswa tidak berhasil mengambil keputusan tentang
bahan mana yang dianggap penting dan benar-benar menggarisbawahi terlalu banyak. Ketika
siswa diminta menggarisbawahi satu kalimat dalam masing-masing paragraph yang
merupakan yang terpenting, mereka malah mengingat lebih banyak, barangkali karena untuk
memutuskan mana kalimat yang penting diperlukan tingkat pengolahan yang lebih tinggi.
c. Meringkas
Dalam meringkas diperlukan penulisan kalimat-kalimat singkat yang menggambarkan
gagasan utama informasi yang sedang dibaca. Keefektifan strategi ini bergantung pada
bagaimana hal itu digunakan. Salah satu cara yang efektif ialah meminta siswa menuliskan
ringkasan satu kalimat setelah membaca masing-masing alenia. Cara lainnya ialah meminta
siswa menyiapkan ringkasan yang dimaksudkan untuk membantu orang-orang lain
mempelajari bahan tersebut-sebagian karena kegiatan ini memaksa orang yang meringkas
untuk singkat dan mempertimbangkan dengan sungguh-sungguh apa yang penting dan apa
yang tidak. Namun, penting dicatat bahwa beberapa studi tidak menemukan efek ringkasan,
dan dalam kondisi apa strategi ini meningkatkan pemahaman atau daya ingat tentang bahan
yang ditulis tidak dipahami dengan baik.
www.academia.edu/8975414/TEORI_PEMROSESAN_INFORMASI