NOMBRE DEL ALUMNO: Rodrguez Arriaga Jocelyn

TTULO DEL TRABAJO: Investigacin

MATERIA: Liderazgo y Gestin

GRUPO: generacin 17

NOMBRE DEL ASESOR: Mtra. Lesly E. Cern Carvajal

FECHA DE ENTREGA: 19 julio de 2017

 Introduccin

En el presente trabajo se muestra un anlisis sobre lo que se ha hecho para

gestionar la calidad en el sistema educativo mexicano, partiendo del papel de los
lderes involucrados como son los administrativos, directores, docentes, padres de
familia, entre otros., la puesta en marcha de un modelo de calidad en el sistema
educativo, as como los procesos y planes estratgicos durante la gestin. La
formacin de equipos de trabajo para unir esfuerzos para la actualizacin y
generacin del conocimiento y el cambio del clima organizacional para mejores
relaciones entre docentes y alumnos. La construccin de un factor estratgico
como un desarrollo potencial centrado en el ser humano como valor social. Dentro
de todo lo anterior la implementacin de un modelo de la evaluacin de la calidad
que tome en cuenta aspectos de retroalimentacin y orientacin.

Dicho anlisis se har con el fin de describir si los actuales modelos de gestin de
la calidad responden a los retos que se tienen en la actualidad dentro del sistema
educativo, para que nuestro pas logre lo que se proyecta en un futuro.
Qu es lo que se ha hecho para gestionar la calidad en el sistema educativo
mexicano?

Papel de los lderes involucrados

La interpretacin de los lderes educativos sobre planes, programas y proyectos

derivados de los lineamientos en orden descendente es el resultado de la
educacin de un pas, aun cuando cada estado deba adaptarlos a su contexto.

En este punto se examinan las funciones de los participantes internos y externos

involucrados en el Programa. En el primer lugar se describen algunas de las
funciones de la Comunidad Escolar, es decir, los agentes internos conformados
por:

a) Director, que tiene la funcin principal de facilitador, coordinador y vigilante del

proyecto escolar y preside el Consejo Escolar de Participacin Social.

b) Docentes, son en parte ejecutores y participantes del proyecto escolar.

c) Padres de Familia, son colaboradores y participantes del proyecto escolar.

d) Alumnos, receptores de la enseanza en un nuevo proceso de gestin escolar.

Algunas de las funciones que desempean cada uno de los agentes externos,
involucrados en el proceso escuelas de calidad, de los cuales destacan los
siguientes:

a) Secretara de Educacin Pblica (SEP), realiza funciones para definir,

interpretar las reglas de operacin del sistema educativo, as como supervisar y
evaluar la implementacin de dichas reglas de operacin.

b) Consejo Nacional de Autoridades Educativas, que se encarga de avalar las

iniciativas de la SEP y analizar las evaluaciones de terceros, como por ejemplo del
Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin.
c) Autoridades Educativas Estatales, emiten y difunden la convocatoria para el
proceso de inscripcin de las escuelas solicitantes, elaboran y proponen los
criterios de asignacin de recursos, proveen la capacitacin y asesora para el
diseo de los proyectos escolares.

d) Consejos Estatales de Participacin Social en la Educacin (CPESE), avalan

los criterios de asignacin de recursos, seleccionan a las escuelas participantes,
administran y promueven los recursos estatales, adems de conocer y analizar los
resultados de las evaluaciones externas al PEC.

e) Comit Dictaminador, selecciona y emite recomendaciones a las escuelas

solicitantes. Este Comit es integrado en cada entidad, segn los lineamientos y
procedimientos de la Coordinacin Estatal del PEC con la colaboracin del
Consejo Estatal de Participacin Social.

f) Supervisores, tienen actividades de difusin y estimulan a las escuelas a

participar en el Programa.

g) Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin (INEE), evala y desarrolla

indicadores acerca de la calidad y equidad del sistema educativo, de educacin
bsica, media superior. El INNE se vincula al PEC porque apoya a la SEP al
promover la evaluacin externa al Programa.

Calidad en el sistema educativo

El Programa de Escuelas de Calidad define a una escuela de calidad como

aquella que asume en colectivo la responsabilidad por los resultados de
aprendizaje de todos los alumnos; se compromete con la mejora continua de los
procesos y de los resultados educativos; se constituye en un centro seguro y til a
su comunidad que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnologa de
vanguardia; contribuye con la equidad al desarrollo integral de sus alumnos para
que desarrollen las competencias requeridas para alcanzar una vida plena que les
permita una convivencia democrtica, su participacin en el trabajo productivo y
aprender a lo largo de su vida.

Por lo tanto, la estrategia de mejora de calidad de las escuelas propone el

programa que se encuentra sustentada en la construccin de un nuevo modelo de
gestin escolar con enfoque estratgico, es decir, una nocin clara y responsable
del presente y futuro escolar, en un marco de decisiones colectivas centradas en
la escuela.

Gestin Educativa (procesos y sistemas involucrados)

La gestin en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres

categoras de acuerdo con el mbito del quehacer y con los niveles de concrecin
en el sistema: institucional, escolar y pedaggica.

Las ideas fuerza de la gestin institucional, escolar y pedaggica sostienen que,

en contextos inciertos y en condiciones cambiantes, es preciso reinventar,
sistematizar y mejorar continuamente los objetivos, estrategias aplicadas y cultura
de las organizaciones educativas. Supone que no slo las escuelas pblicas
mexicanas, sino la meso y la macro estructuras del sistema educativo nacional
adopten y adapten el MGEE (Modelo de Gestin Educativa) en el marco de la
reorientacin de sus fines, el establecimiento de una filosofa y nuevos propsitos,
as como la focalizacin de esfuerzos que privilegien la mejora de sus relaciones
como organizacin y de sus prcticas educativas.

Equipos de trabajo

Un equipo de trabajo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten

la comprensin, la planificacin, la accin y la reflexin conjunta acerca de qu se
quiere hacer y cmo. Establecer un sistema de colaboracin contribuye a la
generacin de un clima organizacional en el mbito del sistema educativo, escuela
y aula; que posibilite la libre expresin, la comunicacin bidireccional, el dilogo en
el tratamiento y en la resolucin de conflictos, la confianza, la armona y el respeto
en las relaciones interpersonales, en donde se lleguen a acuerdos y se cumplan.

Un clima de colegas es una condicin clave para asegurar el xito de los

propsitos fundamentales del equipo, puede facilitar tareas de organizacin para
enfrentar retos complejos y representa, adems, una plataforma para enfrentar
otros desafos.

Clima organizacional

El clima organizacional consiste en las situaciones anmicas y emocionales de los

miembros de la comunidad que favorecen y hacen ms efectivos los procesos de
aprendizaje y enseanza. Cuando las disposiciones emocionales de los
integrantes encajan entre s y el compromiso se refleja en las acciones articuladas
en conjunto, se favorece la construccin de un ambiente favorable para el logro de
los objetivos educativos. Por el contrario, las disposiciones emocionales o
intereses encontrados producen conflictos, apata y desinters, acciones que
reducen la efectividad del trabajo en grupo.

En lo referente al clima organizacional se observa un avance en lo que se ha

denominado el capital social, el cual remite a la confianza basada en nexos de
solidaridad para impulsar acciones colectivas en beneficio de los estudiantes y la
comunidad escolar. Los maestros que construyen climas de confianza en sus
grupos se muestran ms crticos de sus propios estilos de enseanza. La
disciplina se entiende ms como aseguramiento de las condiciones de aprendizaje
que como control de los alumnos (Heurstica Educativa, 2004).

Contribucin del factor humano

El factor humano es fundamental para la actividad econmica, la competitividad y

la prosperidad, manifestndose bien en la forma de conocimientos y de
competencia. Sin la contribucin del factor humano nada de esto sera posible,
aun teniendo cientos de reformas educativas. Quiz en cuanto a la educacin el
docente es el factor humano ms importante, es por ello que todo se centra en
que estn capacitados, actualizados, que cuenten con las tcnicas pedaggicas
necesarias para hacer frente a su labor diaria.

Con ello no quiere decir que las dems partes involucradas sean menos
importantes, todo es un trabajo en conjunto, que al final se compone por personas.

La evaluacin de la calidad

Si se observa a la evaluacin en su sentido riguroso y se considera como

estrategia o mtodo de trabajo de los directivos y maestros, cobra un gran
significado ms amplio, como se aprecia en la definicin de Olga Apud (2000):

Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexin sobre la

accin, apoyado con procedimientos sistemticos de recoleccin, anlisis e
interpretacin de informacin con la finalidad de emitir juicios fundamentados y
comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de un programa de
accin y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar
las acciones presentes y mejorar las acciones futuras. (p. 32)

Para evaluar la calidad de la educacin se requiere tomar en consideracin varias

dimensiones subyacentes a esta cualidad de los sistemas educativos, adems del
logro del aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, estamos acostumbrados a
evaluar la calidad de la educacin, bsicamente, con pruebas de rendimiento
acadmico que se acompaan, en el mejor de los casos, de algn examen a los
estudiantes.
 Conclusiones

El PEC fomenta nuevas formas de gestin pblica en las escuelas de educacin

bsica con base en la participacin social, la eficacia escolar, la eficiencia, la
transparencia y la rendicin de cuentas. Esta es una respuesta al centralismo de
las decisiones, la homogenizacin de planes y programas educativos que estn
desarticulados de las necesidades locales, el estrecho margen de las escuelas
para tomar decisiones, entre otros aspectos que se traducen en ineficiencia e
impiden mejorar el desempeo del sistema educativo en particular la provisin de
la educacin bsica.

El PEC busca fortalecer dos procesos, por un lado, la gestin institucional entre
las instancias que administran el programa y, por otro, la gestin escolar con la
finalidad de colocar a la escuela como el eje principal de cambio y as mejorar su
desempeo organizacional y pedaggico. El reto del PEC radica en buena medida
en la eficacia con la cual puede lograr que interacten esos dos procesos.

Es un trabajo que se logra si todas las partes involucradas en l cumplen con su

parte, si una de las partes falla o no hace lo que le corresponde, todo el camino
recorrido se echar a perder, siendo el principal afectado el alumno, que es para
quien se disea todo este tipo de estrategias y de esa manera brindarle una
educacin de calidad.
 Referencias

Lugar La WEB (documento independiente)

(2012). Programa Escuelas de Calidad. Recuperado de
http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-
2012/uno/DOCUMENTOS/9915Modelo%20de%20Gestion%20EducativaFI
NAL.pdf

Lugar La WEB (documento independiente)

OCDE. (2010). Acuerdo de cooperacin Mxico - OCDE para la mejora de
la calidad de la educacin en escuelas mexicanas. Recuperado de
https://www.oecd.org/edu/school/46216786.pdf

Lugar La WEB (documento independiente)

Bachoff Escudero, Eduardo. (2017). Cmo evaluar la calidad de la
educacin? Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-
opinion/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/2017/03/20/como
evaluar-la-calidad-de

Lugar La WEB (documento independiente)

(2012). Informe Final Complemento. Recuperado de
www.sep.gob.mx/work/models/.../INFORME_FINAL._COMPLEMENTO4000
.pdf

Lugar La WEB (documento independiente)

(2010). Educacin bsica. Recuperado de
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/escuelasdecalidad/ROPEC206.pdf