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LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor pregunta a los nios Qu piensan de los fantasmas? Creen que existen?
Les dan susto? Cmo se los imaginan? etc.
Tema 2:
El profesor pregunta a los nios Qu hacen en sus casas cuando invitan a alguien
cercano y querido? Qu le ofrecen para tomar? Para comer?, etc.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos y est musicalizado, es una cancin.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
El grupo Mazapn lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia lamos, Victoria Carvallo,
Mara de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Vernica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapn han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar informacin en www.mazapan.cl)
El fantasma
Vernica Prieto
En la despensa se meta
y Doa Merce lo persegua,
pero zas! el fantasma
muy rpido se iba.
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Palabras de vocabulario:
- despensa
- alboroto
El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra despensa y luego donde est la
palabra alboroto. Los alumnos deducen el significado de estas palabras por contexto.
Clasificacin:
El profesor pregunta:
Dnde se meta el fantasma de la cancin? (En la despensa).
Qu cosas se guardan normalmente en la despensa? (Alimentos no perecibles, leches,
tiles de aseo, etc.)
Los nios escriben una lista de objetos que podra haber en una despensa y luego los
ordenan (clasifican). Pueden buscar en revistas o catlogos fotos de diferentes alimentos y
productos que se guardan en una despensa.
Los alumnos comparan las clasificaciones que hicieron y comentan qu criterios usaron.
Temas sugeridos
Cocina:
El profesor pregunta:
Qu le prepar doa Mercedes al fantasma? (Una torta).
Cul es la torta, pastel, kuchen, etc., favorito de ustedes? Los nios nombran sus
preferencias.
El profesor pide a los nios que traigan la receta de su torta favorita o de otro postre que les
guste, para compartirla con sus compaeros.
Los alumnos forman grupos de a cuatro o seis, eligen una de las recetas que les gust, se
organizan para traer los ingredientes. (Puede ser tambin una receta que no requiera
coccin, por ejemplo bolitas de galletas, brochetas de frutas u otra).
El profesor se preocupa que no se repitan las recetas y que no se usen ingredientes caros
ni muy sofisticados.
Los nios comparten con otro curso lo que prepararon.
Orientacin:
El profesor pregunta:
Qu asustaba a doa Mercedes? (El fantasma).
Qu les da susto a ustedes?
Los alumnos se juntan en grupos que compartan el mismo susto, por ejemplo a la
oscuridad, las araas, los perros, los ladrones, etc., para que conversen, y que juntos
propongan ideas para ayudarse a superar ese susto.
Cada grupo presenta sus conclusiones a sus compaeros.
Recordar:
1. Quin viva en la casa de doa Mercedes?
2. Qu le pidi doa Mercedes al fantasma?
3. Qu le prepar doa Mercedes al fantasma?
4. Cmo encuentra doa Mercedes al fantasma?
Opinar y explicar:
1. Te gustara conocer al fantasma de la casa de doa Mercedes? Por qu?
2. Consideras que el fantasma y doa Mercedes eran amigos? Justifica tu respuesta.
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
2. El profesor hace pasar adelante a dos alumnos. Le dice a cada uno una palabra diferente.
Cada nio la repite en voz alta. Slo una de las palabras contiene gue, gui. El alumno que
la tiene debe descubrirla, alargando el sonido y se queda adelante. Luego pasan dos
compaeros ms y se repite la actividad con nuevas palabras. Finalmente se repiten las
palabras con los sonidos en estudio y los alumnos segmentan cada uno de los sonidos de
las palabras.
El profesor las escribe en el pizarrn y las leen. Ejemplos de palabras:
- manga - manguera
- guiso - gusano
- guante - guerra
- tortuga - guinda
- guitarra - gotas
- merengue - mago
- jugoso - juguete, etc.
3. El profesor lanza una pelota uno a uno a los nios. Le nombra una palabra y debe
descubrir su diminutivo. Luego se repiten ambas palabras y descubren en qu caso est el
sonido gue y gui. y describen la diferencia que hay entre ambas palabras.
Ejemplo de palabras:
- amiga - amiguita
- hormiga - hormiguita
- tortuga - tortuguita
- jugo - juguito
- juego - jueguito
- lago - laguito
- Olga - Olguita, etc.
4. Los alumnos se renen en grupos de cuatro. El profesor entrega tarjetas con dibujos y
nombra los elementos que estn representados: juguete, guinda, guitarra, higuera,
manguera, guerrero, merengue, guiso, juguera.
Luego reparte las tarjetas y cada nio segmentar las palabras en todos sus sonidos.
Se presenta a los alumnos una invitacin y se les pide que la completen con las palabras
que el profesor dicta: jugar, juguetes, merengues, galletas, jugo, mango, juguera, Olguita o
Miguel
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Nombre: ____________________________________________________________________
1. Cmo?
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
o Cmo despertaba el fantasma a doa Mercedes?
o Cmo estaba doa Merce con este gran alboroto?
o Cmo se senta doa Merce antes de que el fantasma la empezara a asustar?
o Cmo se sienten juntos doa Merce y el fantasma al final del relato?
Responden:
o Cmo te gusta que te despierten?
o Cmo te sientes cuando hay mucho ruido?
o Cmo te sientes cuando ests con amigos?
(Pueden contestar en forma oral y tambin con dramatizacin).
2. Sustantivos propios
El profesor organiza un concurso para inventarle un nombre al fantasma. Cada alumno trae
desde su casa una lista de posibles nombres.
Los alumnos premian el nombre ms original.
El profesor recuerda lo que son los nombres o sustantivos propios y que se escriben con
mayscula.
3. Buscan una expresin en la lectura que est entre signos de exclamacin (zas!).
El profesor pide a los nios que lleven al colegio revistas de historietas para buscar otras
expresiones que se usan generalmente en estos textos.
Por ejemplo: plop!, ay!, uf!, etc.
Los alumnos completan en sus cuadernos las siguientes oraciones, explicitando cmo se
realizan las diferentes acciones.
1. Yo nado _________________________________________________.
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Se continan los ejercicios para la letra g explicados en la leccin anterior, unidad n 21.