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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
 presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
 incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
 utilizando un vocabulario variado
 pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
 manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 22. Juego Verbal N 22

Texto de lectura: El fantasma


Autor: Vernica Prieto
Letra: G (gue - gui)

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR


Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios Qu piensan de los fantasmas? Creen que existen?
Les dan susto? Cmo se los imaginan? etc.

Tema 2:
El profesor pregunta a los nios Qu hacen en sus casas cuando invitan a alguien
cercano y querido? Qu le ofrecen para tomar? Para comer?, etc.

Presentacin del Texto


Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos y est musicalizado, es una cancin.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
El grupo Mazapn lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia lamos, Victoria Carvallo,
Mara de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Vernica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapn han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar informacin en www.mazapan.cl)

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TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

El fantasma
Vernica Prieto

En la casa de Doa Mercedes


un fantasma habitaba
y en las noches la asustaba,
con grandes ruidos la despertaba.

En la despensa se meta
y Doa Merce lo persegua,
pero zas! el fantasma
muy rpido se iba.

Muy cansada Doa Mercedes


de este gran alboroto,
una idea se le ha ocurrido,
de ponerse un saco roto.

Es mejor que usted se quede,


le deca Doa Mercedes,
algo de ruido mete,
pero muy sola me siento yo.

Doa Mercedes lo invit


y una torta le prepar,
despus de todo, Seor Fantasma,
usted es alegre y juguetn.

Y muy felices, los dos juntos,


alegres recuerdan los sustos de Doa Mercedes
y las grandes carcajadas
del Seor Fantasma.

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 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario


El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Palabras de vocabulario:
- despensa
- alboroto

El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra despensa y luego donde est la
palabra alboroto. Los alumnos deducen el significado de estas palabras por contexto.

En el poema dice: En la despensa se meta


y Doa Merce lo persegua,
pero zas! el fantasma
muy rpido se iba.

Qu significa la palabra despensa si pensamos que el fantasma se meta ah?


Realizan la misma actividad con la palabra alboroto, leyendo las tres primaras estrofas.
Los nios, con el apoyo del profesor, comprueban el significado de estas palabras en el
diccionario.

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2. Ampliar vocabulario temtico

Clasificacin:
El profesor pregunta:
Dnde se meta el fantasma de la cancin? (En la despensa).
Qu cosas se guardan normalmente en la despensa? (Alimentos no perecibles, leches,
tiles de aseo, etc.)
Los nios escriben una lista de objetos que podra haber en una despensa y luego los
ordenan (clasifican). Pueden buscar en revistas o catlogos fotos de diferentes alimentos y
productos que se guardan en una despensa.
Los alumnos comparan las clasificaciones que hicieron y comentan qu criterios usaron.

Temas sugeridos

Cocina:
El profesor pregunta:
Qu le prepar doa Mercedes al fantasma? (Una torta).
Cul es la torta, pastel, kuchen, etc., favorito de ustedes? Los nios nombran sus
preferencias.
El profesor pide a los nios que traigan la receta de su torta favorita o de otro postre que les
guste, para compartirla con sus compaeros.
Los alumnos forman grupos de a cuatro o seis, eligen una de las recetas que les gust, se
organizan para traer los ingredientes. (Puede ser tambin una receta que no requiera
coccin, por ejemplo bolitas de galletas, brochetas de frutas u otra).
El profesor se preocupa que no se repitan las recetas y que no se usen ingredientes caros
ni muy sofisticados.
Los nios comparten con otro curso lo que prepararon.

Orientacin:
El profesor pregunta:
Qu asustaba a doa Mercedes? (El fantasma).
Qu les da susto a ustedes?
Los alumnos se juntan en grupos que compartan el mismo susto, por ejemplo a la
oscuridad, las araas, los perros, los ladrones, etc., para que conversen, y que juntos
propongan ideas para ayudarse a superar ese susto.
Cada grupo presenta sus conclusiones a sus compaeros.

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3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Quin viva en la casa de doa Mercedes?
2. Qu le pidi doa Mercedes al fantasma?
3. Qu le prepar doa Mercedes al fantasma?
4. Cmo encuentra doa Mercedes al fantasma?

Buscar pistas y pensar:


1. Cmo se senta doa Mercedes al principio de la historia? Cmo lo sabes?
2. Con quin ms viva doa Mercedes? Cmo lo sabes?
3. Por qu doa Mercedes decide vivir con el fantasma?

Opinar y explicar:
1. Te gustara conocer al fantasma de la casa de doa Mercedes? Por qu?
2. Consideras que el fantasma y doa Mercedes eran amigos? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.


En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave


Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra G (gue - gui):


persegua, juguetn

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Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (gue, gui).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido de los fonemas gue, gui.
(Segmentacin fonmica).

Otras actividades fonolgicas:


1. Leen la cancin exagerando la pronunciacin de gue, gui en las palabras que tienen ese
fonema. Identifican que la g suena suave, igual que con la a, o, u. Se les seala que la g
es una amiga inseparable de la u y que la necesita para poder sonar gue gui, y cuando
van juntas la u no suena.

2. El profesor hace pasar adelante a dos alumnos. Le dice a cada uno una palabra diferente.
Cada nio la repite en voz alta. Slo una de las palabras contiene gue, gui. El alumno que
la tiene debe descubrirla, alargando el sonido y se queda adelante. Luego pasan dos
compaeros ms y se repite la actividad con nuevas palabras. Finalmente se repiten las
palabras con los sonidos en estudio y los alumnos segmentan cada uno de los sonidos de
las palabras.
El profesor las escribe en el pizarrn y las leen. Ejemplos de palabras:
- manga - manguera
- guiso - gusano
- guante - guerra
- tortuga - guinda
- guitarra - gotas
- merengue - mago
- jugoso - juguete, etc.

3. El profesor lanza una pelota uno a uno a los nios. Le nombra una palabra y debe
descubrir su diminutivo. Luego se repiten ambas palabras y descubren en qu caso est el
sonido gue y gui. y describen la diferencia que hay entre ambas palabras.
Ejemplo de palabras:
- amiga - amiguita
- hormiga - hormiguita
- tortuga - tortuguita
- jugo - juguito
- juego - jueguito
- lago - laguito
- Olga - Olguita, etc.

4. Los alumnos se renen en grupos de cuatro. El profesor entrega tarjetas con dibujos y
nombra los elementos que estn representados: juguete, guinda, guitarra, higuera,
manguera, guerrero, merengue, guiso, juguera.
Luego reparte las tarjetas y cada nio segmentar las palabras en todos sus sonidos.

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El profesor entrega a continuacin un set de tarjetas de la planificacin anterior (guante -
gallo gusano - gorro - galleta - gato murcilago - tortuga hormiga - gaviota - gorila -
lechuga) Los nios deben identificar cules palabras tienen ga, go, gu y cules tienen gue,
gui. Reconocen que la g suena suave en todos estos casos pero que en gue gui se
escriben con una u entremedio.

o Con el atrapaletras se ubican las letras g (gue, gui) en el papelgrafo.


o Se buscan las palabras con g en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo la letra en estudio g y las aprendidas anteriormente; luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Se presenta a los alumnos una invitacin y se les pide que la completen con las palabras
que el profesor dicta: jugar, juguetes, merengues, galletas, jugo, mango, juguera, Olguita o
Miguel

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Nombre: ____________________________________________________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

1. Cmo?
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
o Cmo despertaba el fantasma a doa Mercedes?
o Cmo estaba doa Merce con este gran alboroto?
o Cmo se senta doa Merce antes de que el fantasma la empezara a asustar?
o Cmo se sienten juntos doa Merce y el fantasma al final del relato?

Responden:
o Cmo te gusta que te despierten?
o Cmo te sientes cuando hay mucho ruido?
o Cmo te sientes cuando ests con amigos?
(Pueden contestar en forma oral y tambin con dramatizacin).

2. Sustantivos propios
El profesor organiza un concurso para inventarle un nombre al fantasma. Cada alumno trae
desde su casa una lista de posibles nombres.
Los alumnos premian el nombre ms original.
El profesor recuerda lo que son los nombres o sustantivos propios y que se escriben con
mayscula.

3. Buscan una expresin en la lectura que est entre signos de exclamacin (zas!).
El profesor pide a los nios que lleven al colegio revistas de historietas para buscar otras
expresiones que se usan generalmente en estos textos.
Por ejemplo: plop!, ay!, uf!, etc.

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EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos completan en sus cuadernos las siguientes oraciones, explicitando cmo se
realizan las diferentes acciones.

Ejemplo: Yo corro muy rpido (o muy bien, contento, etc.)

1. Yo nado _________________________________________________.

2. Ella salta _________________________________________________.

3. Juan come _______________________________________________.

4. Mnica baila ______________________________________________.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

Se continan los ejercicios para la letra g explicados en la leccin anterior, unidad n 21.

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