UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INVESTIGACIN FORMATIVA

TEST DE GOODENOUGH. TEST DE INTELIGENCIA INFANTIL

APLICADA A NIOS DE 5 A 10 AOS.

ALBN VALDEZ, ANYELLI I.

BRICEO VLCHEZ, ROMAD
DEL VALLE CHUQUICHANCA, OLENKA L.
FLORES GAMARRA, PAOLA K.
PALACIOS LEZAMETA, ROSA E.
SNCHEZ RUGEL, SHANDELL Y.

PROCESOS COGNITIVOS
GASPAR GASPAR, HEYLEN
SAN BORJA

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SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TEST DE GOODENOUGH
Test de Inteligencia Infantil aplicada a nios de 5 a 10 aos.

DEFINICIN:
Es una tcnica que mide la inteligencia general, a travs del anlisis de la figura del hombre,
as mismo se puede ver la personalidad.

CREADORA:
Florence Goodenough.

CONSTA:
Es una nica prueba de dibujar un hombre. Se tabulan los puntos positivos de acuerdo al
manual de puntuacin. Se convierte este puntaje a la edad mental y junto con la edad
cronolgica se calcula el C. I.

FUNDAMENTOS:
El nio, al trazar una figura humana no dibuja lo que ve, sino lo que sabe de ella, es decir, es
una expresin de su repertorio conceptual
Este saber (C. I.) crece con la edad mental.
Reflejado desde los 5 hasta los 10 aos.
El puntaje de la edad mental es de acuerdo al dibujo del nio calificado a travs del manual.

META:
Se busca en el nio o nia activar diversos recursos mentales tales como:
Asociar, analizar, representar, valorar, seleccionar, formular juicios, abstraer coordinar,
adaptar.

JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget, fue un epistemlogo, psiclogo, bilogo suizo, considerado como
el padre de la epistemologa gentica, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por
su teora constructivista del desarrollo de la inteligencia.
DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget descart un desarrollo de pensamiento lineal. Describi en cambio estadios con
determinados esquemas.
Defini esencialmente una secuencia de cuatro grandes perodos.
Etapa Sensorio-motora
Etapa Pre-operacional
Etapa Operacional Concreta
Etapa Operacional Formal.

ETAPA. SENSORIO MOTOR 0 A 2 AOS.

Perodo sensomotor o sensorio-motriz.
Uso de los reflejos: 0 al 1er mes de vida, actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas,
destinadas a la satisfaccin de necesidades elementales y su respectivo reflejo.
Reacciones circulares primarias: 1 a 41/2 meses. Se caracteriza por la reiteracin
voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer. Se denomina primaria porque estn
centradas en el propio cuerpo.

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Reacciones circulares secundarias: 41/2 a 8 meses. Coordinacin de movimientos con la

vista. su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo. Se instalan as
los primeros hbitos motores y se estructuran percepciones mejor organizadas.
Coordinacin de esquemas secundarios: 8 a 11 meses caracterizado por la coordinacin
de los esquemas sensomotores secundarios con el objeto de su generalizacin y aplicacin a
situaciones nuevas.
Reacciones circulares terciarias: 13 a 17 meses. Utilizar nuevos medios para conseguir un
objetivo que ya le es conocido. El infante comienza a tener nocin de la permanencia de los
objetos.
Aparicin incipiente del pensamiento simblico: Tras los 18 meses Capacitado para
anticipar los efectos simples de sus acciones. Efectuar secuencias de acciones con propsito
definido. Comienzan, adems, los primeros juegos simblicos.

ETAPA. PRE OPERACIONAL 2 a 7 AOS.

Es la etapa de las pre-operaciones se divide en dos sub-etapas: La sub-etapa de las funciones
simblicas, y la sub-etapa del pensamiento intuitivo. La primera es cuando los nios son
capaces de entender, representar, recordar objetos e imgenes en su mente sin tener el objeto
en frente de ellos. La segunda es que los nios tienden a proponer las preguntas de por qu y
cmo llegar.
Pensamiento egocentrista, Conceptos estables, creencias mgicas, An no pueden hacer
abstracciones, El juego simblico, Centracin, Conservacin, Irreversibilidad, Inclusin de
clases
Interferencia transitiva, Intuicin, Animismo, Yuxtaposicin, Falta de reversibilidad.

ETAPA DE OPERACIN CONCRETA - 7 a los 11 aos

Su Pensamiento es ms lgico cuando observa personas, animales o cosas., Ya debe
distinguir las proporciones de la masa en dos porciones. Los preescolares son egocntricos,
piensan que los dems ven el mundo del mismo modo que ellos.
Suelen confundir las apariencias con la realidad, Son incapaces de invertir su pensamiento A
los 9 aos:
Debe aprender el concepto de peso
Tienen que distinguir cual objeto pesa ms que otro.

ETAPA FORMAL OPERACIONAL 11 aos adelante

Se da cuando comienza esta etapa los nios ya tiene la lgica desarrollada pueden explicar
la palabra creatividad, tienen pensamiento deductivo, Crean opiniones acerca de ellos
mismos.
Se hacen consientes de sus problemas y de los problemas de los dems. Empieza una
preocupacin por el futuro y por otras cuestiones de las cuales no se haban ocupado antes.

DESARROLLO INTELECTUAL
Este es un proceso temporal por excelencia, bien sea psicolgico o biolgico, suponen una
duracin.
En el desarrollo intelectual del nio se pueden reconocer dos aspectos, por un lado el aspecto
psicosocial, es decir todo lo que el nio recibe del exterior, aprendido por transmisin
familiar, escolar y social en general; por otro lado est el aspecto espontneo o psicolgico,

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que es el desarrollo de la inteligencia misma, es decir lo que le nio aprende por si mismo,
lo que no se le ha enseado, el aprendizaje a partir de la experiencia; y este en esencia requiere
de tiempo.

HIPTESIS
Tomando en cuenta la ubicacin y el ambiente del colegio Miguel Grau, podemos deducir
que solo la minora de sus alumnos podran alcanzar segn la escala de Goodenough una
inteligencia normal.

TCNICA UTILIZADA Y MUESTRA

Aplicacin del test de Goodenough en nios pre operacionales y operacionales concretos, es
decir, en escolares de 5 a 10 aos del colegio Miguel Grau.

PROCEDIMIENTO
Materiales
Para este test se utilizar solamente lpiz y papel.
Instrucciones
Se le dice al nio que dibuje una persona.
Que haga el dibujo ms bonito que pueda.
Que se tome su tiempo.

VALORACIN DEL C. I.
Evaluacin
1. Forma de Trabajar: Taln de puntuacin en la carpeta. Dibujo al borde lateral del
lado que se consulta.
2. Puntuacin: De acuerdo con el manual de evaluacin, familiarizarse con las
abreviaturas.
3. Puntaje: Puntuar + (1) si cumple con lo que se requiere en el manual de evaluacin,
- (0) si no lo cumple. Puntaje final sumando los puntos positivos.
4. Edad Cronolgica (EC): En aos y en meses.
5. Edad Mental (EM): A partir del puntaje ubicar en la tabla de baremo
correspondiente.
6. Coeficiente intelectual (CI): Se divide la edad mental entre la edad cronolgica y
por cien.
7. Diagnstico de la Inteligencia: Segn el resultado del C. I., consultando el cuadro
de las escalas.
8. Registro: Usando el formato Puntajes del test de Goodenough. Adjuntarlo al
dibujo.

ESCALA DE EVALUACIN
Formada por 51 tems, establecidos desde ciertos puntos de vista:
Cantidad de detalles representados. Congruencia.
Proporcionalidad. Plasticidad.
Bidimencionalidad. Coordinacin visomotora.
Transparencia.

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RESULTADOS
Inicial
El Test de Goodenough realizado 2 de Junio del 2015 en la I. E. 1216 Miguel Grau Seminario
en el distrito de San Luis a 70 nios de entre 5 a 10 aos, se obtuvieron los siguientes
resultados:

2do Grado de Primaria

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3er Grado de Primaria

4to Grado de Primaria

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RESULTADOS ESTADSTICOS

RESULTADOS DEL TEST DE GOODENOUGH EN LA I.E. MIGUEL

GRAU SEMINARI SAN LUIS A NIOS DE ENTRE 5 A 10 AOS.
8
7
6
5
4
3
2
1
0

5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos

DISCUCIN
En nuestros resultados podremos encontrar una gran variacin entre la valoracin del C. I. y
la edad de cada grupo de nios, esto se debe segn Leeber (2002), a travs de investigaciones
neurocientficas a que el cerebro no es una mquina fija o que sus propiedades se determinan
antes del nacimiento, es decir, de forma gentica, sino que demuestra que el cerebro es un
rgano sumamente <<plstico>>, haciendo referencia a que se generan sinapsis de forma
continua haciendo que se modifique nuestra estructura y funcin, todo esto dependiendo de
los estmulos y el aprendizaje de cada nio.

Despus de observar los datos obtenidos en el grfico podemos indicar que el C. I. del 100%
de nios (60):

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Esto nos ratifica una vez mas que nuestra educacin a nivel nacional est en un promedio
menor al rango normal. El estado no genera programas o estrategias para mejorar esta
situacin, actualmente el Presupuesto para el sector Educacin el 2016 representara el
3,8% del PBI, cuando en otros pases como Bolivia que se ubica en el primer lugar de
la tabla de posiciones en Amrica, utiliza un 6,4% del PIB para la educacin. Seguido
muy de cerca por Jamaica (6,3%) y Argentina (6,2%).

Factores que intervienen en una mala educacin

Falta de hbitos de estudio. Cambio de escuela o domicilio.
Falta de afecto. Nacimiento de un hermanito.
Barreras Psicolgicas. Cambios de maestro.
Ciclo escolar inapropiado. Carencia de los materiales
Indisciplina. adecuados.
Falta de ayuda de los padres. Entrada en la adolescencia.
Falta de motivacin. Demasiada atencin a las
Mal ambiente familiar. actividades extraescolares.
Indisposicin natural para ciertas Iniciacin en algn vicio.
materias. Malas compaas.
Desnutricin y mala salud. Preparacin deficiente en aos
Ambiente escolar inapropiado. anteriores.
Nerviosismo en los exmenes.

CONCLUSIN
Este test nos ensea a evaluar de una forma creativa el coeficiente intelectual de cada
nio, dndonos a conocer su personalidad y su forma de ser. Y as poder apoyarlo en
lo que necesite.
Los que se benefician del sector educativo es la sociedad misma, ya que dependiendo
del grado de preparacin de los jvenes ser la actuacin que estos asuman ante las
reglas sociales, que les van a permitir ser aceptados dentro de la sociedad en la cual
se debern desenvolver durante toda su vida.
Otro beneficiario mas sera el empleador, en este sentido la preparacin de los jvenes
deber de estar acorde a las necesidades que le marca la empresa que deber
contratarlo como empleado.
En este sentido se debe considerar no solo la clase de conocimientos que el joven
haya adquirido a travs de su paso por las aulas escolares, sino adems su capacidad
para poner en prctica todos los conocimientos adquiridos en beneficio de la empresa
contratante, sera intil un cmulo de conocimientos en los jvenes, si no son capaces
de saberlos utilizar durante su desempeo laboral, esto aunado a que los jvenes en
realidad posean los conocimientos mnimos necesarios para poder ser contratados
para desarrollar una labor que satisfaga los requerimientos empresariales.

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