El Juego y La Expresion Oral PDF

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA:
EL JUEGO COMO RECURSO DIDCTICO PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE PRIMARIA
(Unidad Educativa Prncipe de Luz de la ciudad de El Alto)
LICENCIADO: RICHARD TARQUI.
MATERIA: INFORMATICA APLICADA A LA INVESTIGACION.
UNIVERSITARIA: YHOVANA YHOSELINNE RAMOS HUANCA
PARALELO: A
LA PAZ-BOLIVIA
EL JUEGO COMO RECURSO DIDCTICO PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE PRIMARIA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1
PREGUNTA DE INVESTIGACIN 2
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 2
OBJETIVO GENERAL 2
OBJETIVOS ESPECFICOS 2
JUSTIFICACIN 3
1. EL LENGUAJE 4
1.1 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DEL NIO 4

1.2 CONSTRUCCIN ACTIVA DEL LENGUAJE 5
2. DESARROLLO SENSORIO MOTOR Y LENGUAJE 6
2.1 PAPEL DEL ADULTO 6

2.2 LA ADQUISICIN DEL VOCABULARIO 7
2.3 EXPRESIN CORPORAL 7
3. EL LENGUAJE DESARROLLA EL PENSAMIENTO 7
4. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN ORAL 8
4.1 LA EXPRESIN 8
4.2 LA EXPRESIN ORAL 8
5. EL JUEGO 9
5.1 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MUSCULAR 10

5.2 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MENTAL 11
5.3 EL JUEGO COMO TEJEDOR DE FANTASAS 11
5.4 EL JUEGO COMO FUERZA SOCIALIZADORA 12
5.5 EL JUEGO DE LOS NIOS PEQUEOS. 12
6 .PROPUESTA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL 12

EL ESCUDO 12
QUIN ES EL CULPABLE? 12
EL BARCO 13
7. EJECUCIN DEL JUEGO 13
8. VALORACIN FINAL DEL JUEGO. 13
MTODOS TERICOS 14
DISEO Y TIPO DE ESTUDIO 14
FORMULACION DE LA HIPOTESIS 15
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 16
DETERMINACION DE VARIABLES 16
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 16
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO 19
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS 19
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS 19

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 19
CUESTIONARIO 19
ENCUESTA 20
OBSERVACIN 20
CONCLUSIONES 21
RECOMENDACIONES 21
ANEXOS. 23
SCIELO 23
SCHOLER GOOGLE 24
SCIRUS 27
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 30
INTRODUCCION
La expresin oral representa una de las prioridades en la educacin. Por tanto

este es un aspecto muy importante en el desarrollo del nio. Pues se puede
ver que hay deficiencias en su expresin oral, ya que algunos pequeos no
pueden expresarse correctamente, les cuesta comunicarse con sus
compaeros por lo tanto es importante en la escuela fortalecer la expresin
oral a travs del juego para que puedan expresar con facilidad sus
pensamientos y emociones.
Por tanto en esta investigacin se pretende describir de qu manera el juego

puede ser un recurso para desarrollar la expresin oral ya que el juego es una
herramienta alternativa para poder mejorar una buena expresin oral.
Para lo cual se propone juegos para fomentar la expresin oral. Se describe los
dos conceptos ms importantes que son la expresin oral y el juego.
Pues el desarrollo de la expresin oral es muy importante en el nio pues est

es indispensable la ms til para que se puedan desenvolver en su vida
As mismo, el estudio se estructura de la siguiente manera:
El Captulo I, describe el planteamiento del problema, objetivos de la

Investigacin y la justificacin.
El Captulo II, muestra el marco terico, donde se describen los Antecedentes y

las bases tericas.
El Captulo III, el marco metodolgico, el cual seala el diseo de la

investigacin, tipo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas de
recoleccin de datos.
El Captulo IV, anlisis de los resultados de la investigacin.
El Captulo V, resalta las conclusiones y recomendaciones luego de realizada

la investigacin
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIASDE LA EDUCACION
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Debido a los cambios a nivel mundial se exige a la educacin y a los

educadores que den mayor prioridad al desarrollo integral del ser humano.
Puesto de que cada da ocurre una transformacin en lo poltico, econmico y

tecnolgico en nuestra sociedad, la educacin es una importante y fundamental
en cada individuo.
Por consiguiente la educacin primaria es una accin educativa que debe

lograr el desarrollo pleno de los individuos de una manera creativa y activa,
para formar un hombre capaz de ser participe en la sociedad.
Por lo tanto el uso de actividades creativas es muy indispensable para

fortalecer el dominio de la expresin oral y corporal sobre todo cuando el nio
no tiene dominio de este y que puede ocasionar la perdida de oportunidades de
nuevos conocimientos. Al respecto, Ortiz (2006),
Seala que:
El beb se embriaga con los sonidos y luego con las palabras, las
saborea, las repite una y mil veces, ajeno an a significados, normas
y funciones. Concentrado en su capacidad para sonar canta
encantado, fascinado por su propia voz como instrumento mgico de
una expresin. Produce una gran gama indiscriminada de sonidos,
riqueza que luego orientar y reducir para ajustarse a los que son
significativos dentro del sistema fonolgico de su lengua. (p. 73).
En tal sentido la expresin oral debe centrarse en la construccin del

significado del nio y no simplemente el interpretado de los escritos dando que
este pueda ampliar sus conocimientos del mundo. Propiciando que se haga un
debate y justificacin en el aula viendo las distintas interpretaciones, para as
de esta manera los nios comparen sus distintos puntos de vista y de esa
manera desarrollar su capacidad para expresarse. En el mismo orden de ideas,
Bravo (2007), establece que:
El juego como recurso didctico para desarrollar la expresin oral en los 1
nios y nias de primaria .REALIZADO POR: YHOVANA YHOSELINNE
RAMOS HUANCA.
el uso de actividades creativas es de suma importancia, por cuanto ellas
implican la participacin activa del alumno, para la bsqueda de alternativas
a solucin de problemas y espritu de consulta. (p. 33).
Por todas estas cosas es importante con la ayuda del docente para fortalecer la
expresin oral de una manera creativa que utilice nuevas formas para poder
dar solucin a estos problemas tal como lo afirma Gonzlez (2005):
El docente debe disear estrategias que ayuden al nio a sentir

amor y placer al expresar sus ideas. Estas estrategias deben
traducirse en exponer al alumno a textos autnticos y motivantes
sobre temas adecuados a su nivel conceptual y a sus experiencias.
Fomentando en ellos la investigacin de un mismo tema en todas
las reas, esto estimula al nio a realizar procesos de comparacin,
integracin y diferenciacin desde diferentes perspectivas. (p. 05).
Pregunta de investigacin
El docente introducir actividades creativas para el desarrollo de la expresin

oral en los nios y nias de primaria de la unidad educativa Prncipe de Luz de
la ciudad de El Alto, zona villa bolvar municipal, en el ao 2013?
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Comprobar si el docente utiliza actividades creativas para el desarrollo de la

expresin oral en los nios y nias de primaria de la unidad educativa prncipe
de luz de la ciudad de El Alto, zona villa bolvar municipal, en el ao 2013.
Objetivos especficos
- Determinar si existen dificultades de expresin oral en los nios y nias de la

unidad educativa prncipe de luz de Educacin primaria de la ciudad de El Alto,
zona villa bolvar municipal, en el ao 2013.
- Describir cules actividades creativas utiliza el docente para el desarrollo de

la expresin oral en los nios y nias de primaria de la unidad educativa

RAMOS HUANCA.
prncipe de luz de Educacin primaria de la ciudad de El Alto, zona villa
bolvar municipal en el ao 2013.
Justificacin
La importancia de la investigacin es con la finalidad que se pretende contribuir

con la investigacin la calidad del proceso educativo, por lo que si se desarrolla
la expresin oral en el nio a una edad temprana se forma a un hombree
integral.
El inters de investigar este tema es debido a que queremos saber con

profundidad esta problemtica pues .nos interesa mostrar los elementos ms
importantes de este problema, ya que la educacin es un motor fundamental
para el crecimiento econmico.
Los resultados de este estudio les proporcionarn pautas e informaciones

claves para que la comunidad educativa (director, maestros, orientador y
padres) puedan orientar y estimular a los nios la capacidad para el desarrollo
de la expresin oral, ya que es un instrumento primordial. Pacheco (2008),
indica que:
las tcnicas de aprendizaje y recursos obstruccinales le permiten

al docente transferir las diversas estrategias de enseanza en el aula,
con el objeto de desarrollar en los estudiantes, actitudes, habilidades
y destrezas positivas hacia la expresin oral. (p. 43).
Por consiguiente la accin del docente ser muy importante del como estimula
al nio que podr desenvolverse mejor.

RAMOS HUANCA.
CAPITULO II
MARCO TERICO
1. El lenguaje
1.1 Desarrollo del lenguaje oral del nio
El lenguaje es el logro fundamental del ser humano ya que se apropi de los

signos.
El lenguaje se instala en el desarrollo psquico del nio, es

consecuencia de una cierta maduracin esencial para la
adquisicin del lenguaje (DEFONTAINE, JOEL: 1978: PAG:
10).
El nio a la edad de dos aos, hace ya palabras de dos frases, luego forma
pequeas frases completas, pero sin saber conjugar.
Con la aparicin del lenguaje, las conductas resultan

profundamente modificadas, tanto en su aspecto afectivo como
en su aspecto intelectual adems de todas las acciones reales
o materiales que sigue siendo capaz de realizar (PIAGET
JEAN: 1987: PAG: 31).
Gracias al lenguaje el nio tiene la capacidad de reconstruir los eventos

pasados en forma de una historia y tambin puede describir las acciones que
quiere realizar en el futuro a travs de la expresin oral.
La etapa pre operacional, que se extiende ms o menos de los

dos a los siete aos, se caracteriza por la generalizacin del
pensamiento simblico capacidad representacional, que surgi
durante la etapa sensorio motora.(PAPALIA: 2009: PAG: 228)
El periodo pre operacional se caracteriza por el nacimiento y rpido desarrollo

de la habilidad en el lenguaje. El lenguaje no siempre se desarrolla rpido es
distinto en todos.
El nio se vuelve capaz de representar acciones y objetos, mediante

imgenes que tiene en su mente y las palabras.
La adquisicin infantil del lenguaje es ntimamente ligada a

otras formas de representacin, imitacin, juego simblico y
fantasa mental que emergen simultneamente en su
desarrollo (PIAGET 1987: PAG: 12),

RAMOS HUANCA.
En la medida que el nio avanza en el periodo pre operacional, continua su

desarrollo sucesivamente.
1.2 Construccin activa del lenguaje
A la edad ya de cinco aos el nio ya muestra un dominio del lenguaje, esta no

se reflej solo en el amplio vocabulario adquirido, si no lo demuestra con la
aplicacin de las reglas del lenguaje.
La imitacin va a formar un rol importante ya que el nio a travs de esta

adquiere el lenguaje.
El nio en la adquisicin de la estructura gramatical de su

lenguaje hablado, muestra evidencia en una construccin
activa dentro de los lmites del lenguaje (PIAGET: 1987: PAG:
13).
En la bsqueda activa de una regla se demuestra con el descontento del

infante, l nio inquieto busca un modelo de lenguaje que sea parecido a la de
un adulto. El dominio de reglas ms complicadas y el conocimiento de nuevas
palabras son sucesivos.
En la adquisicin gradual de una estructura gramatical, el nio

tiende a reducir la oracin adulta a un mnimo de informacin
necesaria para transmitir el conocimiento. (PIAGET: 1987:
PAG: 14).
Cuando el nio abrevia las oraciones significa que est creando reglas que las
quiere relacionar con los modelos gramaticales de los adultos. El nio a travs
de elaboracin de reglas, se favorece inventando nuevas palabras.
El lenguaje que se presenta en distintas lenguas, de distintos pueblos, es un

logro de la humanidad que permite que nos comuniquemos con toda la
sociedad. El lenguaje tiene funciones que son:
- El lenguaje nos permite manifestar las ideas del pensamiento y a describir con
palabras sucesos o hechos.

RAMOS HUANCA.
- Con la comunicarnos podemos interactuar con nuestra familia,
sociedad y cultura.
- A travs del lenguaje podemos describir distintas realidades a travs de un

teatro o al narrar un cuento.
- Podemos describir el mismo lenguaje.
2. Desarrollo sensorio motor y lenguaje
El lenguaje es una actividad motriz as, como el balbuceo es una actividad

sensorio motriz. El primer lenguaje del nio son los movimientos corporales.
El nio no nace con un lenguaje, hecho como las posibilidades

de adquirirlo estn en las adquisiciones progresiva; deben
considerar dos aspectos:
- Aspecto praxico, es decir, la coordinacin de los diversos
elementos del aparato fona torio.
- Aspecto gensico, unido al aparato auditivo, encargado del
reconocimiento de la palabra y de su representacin mental.
La gimnasia del aparato fona torio es indispensable para el
ulterior ejercicio del lenguaje. (VAYER PIERRE: 1977: PAG:
143)
El lenguaje del nio est asociado a diferentes situaciones de ejercicio,

debemos de hablar con el nio siempre de manera correcta con el uso de un
buen vocabulario.
El lenguaje articulado es un acto humano que se desarrolla cuando e inicia una

nos comunicamos con otras personas expresando nuestras emociones y
sentimientos. Este se puede hacer de manera oral o escrita. Se constituye el
conocimiento del lenguaje a partir de las funciones de acuerdo a la cultura
(MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 17)
2.1 Papel del adulto
Para que un nio se pueda expresar bien verbalmente se requiere:
-Que tenga el medio.

RAMOS HUANCA.
-Que escuche cuando estemos hablando y que le hablemos.
-Que sienta deseo de hablar.
2.2 La adquisicin del vocabulario
La adquisicin del vocabulario est relacionada con la educacin completa, que

es la educacin psicomotriz ayudada por:
-Las actividades manuales.
-Los distintos juegos.
-La expresin corporal relacionada con la expresin verbal.
2.3 Expresin corporal
En el nio se puede ver mayormente la expresin corporal, cuanto ellos cantan

por ejemplo. Estas actividades son para que ellos puedan asociarse con otros
nios.
El lenguaje oral se desarrolla cuando los nios:

-Se expresan en su lengua materna.
-Relatan sus experiencias.
-Conversan entre ellos. Con la maestra y con otros adultos
-Cuentan cuentos.
-Preguntan.
-Dicen adivinanzas, rimas, chistes, y otros.
Estas actividades y otras que la maestra puede disear,
posibilitan que los nios descubran las diversas funciones del
lenguaje oral. (MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO:
1997: PAG: 18)
El lenguaje nos permite conocer nuevos conocimientos, que nos permiten la

interaccin con personas. De esta manera el lenguaje y la comunicacin
contribuyen en la interpretacin y a la produccin de discursos orales y textos
escritos.
3. El lenguaje desarrolla el pensamiento

RAMOS HUANCA.
El lenguaje permite que el sujeto cuente como un relato todo lo que lea
pasado, es decir reconstruye el pasado y de manera verbal puede anticipar los
sucesos futuros.
Con el lenguaje, el nio descubre, en efectivas riquezas

insospechadas de realidades superiores a l. (PIAGET: 1987:
PAG: 34)
El lenguaje propiamente dicho es el vehculo de los conceptos

y la nocin es que pertenece a todo el mundo y que refuerzan
el pensamiento individual con un amplio sistema de
pensamiento colectivo. (PIAGET: 1987: PAG: 38)
El pensamiento egocntrico, es el que presenta en el juego simblico. Por

ejemplo juego de muecas, comiditas, la familia y otras. El juego es una
actividad inicial, este se puede ver antes del lenguaje.
Entre la edad de 7 a 12 aos los nios ya juegan con reglas.Se ve que el juego
es distinta que el de la infancia, pues en este intervine el pensamiento, es el
juego simblico o juego de imitacin. Los juegos simblicos construyen una
actividad real del pensamiento. (PIAGET: 1987: PAG: 49)
El lenguaje no solo acompaa a la actividad prctica, sino que

tambin desempea un papel especifico en su realizacin.
(VIGOTSKI: 1990: PAG: 40)
4. Importancia de la expresin oral
4.1 La expresin
La expresin es la manifestacin del ser que tiene vida y una

cierta libertad de caracterizarse, confirmando una relativa
autonoma individual.
La expresin es una situacin de aprendizaje para convertirse

en un sujeto, la fuente que orienta el verbo. Por lo tanto, la
expresin es una demostracin de la existencia del sujeto
propio. (RAIMUNDO: 1993: PAG: 98)
4.2 La expresin oral
Es la capacidad de hablar bien expresarse de una manera correcta y que se

tenga un dominio de la expresin oral.

RAMOS HUANCA.
Uno de los aspectos del lenguaje es su relacin con las
estructuras del pensamiento, por ejemplo: expresiones tales
como; el de poseer el concepto gato, supone una reunin de
una serie de elementos, son la traduccin verbal de unas
estructuras de pensamientos correspondientes.
(MONSERRAT: 1989: PAG: 37)
Se puede decir que el lenguaje constituye la ms til y sorprendente para el

hombre ya que todo nio lo logra dominar alrededor de 5 a 6 aos, pero
cuando el nio logra aprenderlo, los adultos no apreciamos ese logro sino ms
bien solo nos fijamos en los errores que comete el nio.
El desarrollo de la inteligencia y la elaboracin progresiva de la

expresin verbal marchan al unsono. El lenguaje del nio, al
igual que el del nio deficiente, debe ser asociado a las
diferente situaciones de ejercicios, prescindiendo de lo que el
nio sea y de los problemas que plantee, el nio debe hablar.
(PIERRE: 1977: PAG: 144)
En tales circunstancias parece que es natural y necesario para

los nios hablar mientras actan, durante la investigacin se ha
descubierto que el lenguaje no solo acompaa a la actividad
prctica, sino que desempea un papel especifico en su
relacin, as pues, demostraron dos hechos importantes.
1. Para el nio el hablar es tan importante como el actuar para

lograr una meta, los nios no hablan solo de lo que estn
haciendo; su accin y conversacin son parte de nica y misma
funcin psicolgica dirigida hacia la solucin del problema
planteado.
2. Cuanto ms compleja resulta la accin exigida por la

situacin y menos directa sea la solucin, mayor es la
importancia del papel desempeado por el lenguaje en la
operacin como un todo. (PIERRE: 1977: PAG: 145)
5. El juego
El ser humano se diferencia por saber adaptarse de manera inteligente. Pero

esta no es natural sino que esta se da a partir de la experiencia ldica del
periodo infantil.
El juego es la expresin esencial del nio y es definido como

una accin libre, vivida como ficcin. Esa palabra libre se
revela como muy importante, es el acto propio de un sujeto. El
juego, por excelencia es una actividad libre y la `palabra
actividad adquiere tambin todo su significado, el juego es
algo que el nio lo realiza, lo que quiere decir que est situada

RAMOS HUANCA.
fuera de la realidad objetiva, poseyendo un valor personal para
quien o ejerce.(RAIMUNDO: 1993: PAG: 11)
Tambin podemos decir que El juego completa las necesidades del nio
desembocado en una intelectualizacin pedante del juego. (VIGOTKI: 1990:
PAG: 141)
El juego cumple un rol importante para el buen desenvolvimiento intelectual del

nio; por ejemplo a travs del juego el nio no solo representa a alguna cosa
sino que ayuda a mejorar su pensamiento lgico. El nio que juega es un ser
nico que se desarrolla, afirma su personalidad habitual. (DEFONTAINE
JOEL: 1978: PAG: 84)
El juego para un nio solo es con la razn de divertirse o entretenerse.
A travs del juego los nios desarrollan sus msculos y coordinan lo que ven y
hacen, tienen dominio de su cuerpo. El juego ayuda al nio a aprender y
descubren el mundo, adquieren nuevas destrezas y tambin aprenden en que
situaciones pueden ser usados. Con el juego el nio madura, ya que se
presentan situaciones cuando ellos actan los hechos que pasan en la vida real
en sus juegos. El juego es parte de su vida ya que no pueden hacer diferencia
entre lo real y lo fantasioso. El nio en la etapa preescolar aprende una gran
cantidad y variedad de juegos, con la que despierta sus sentidos jugando con
arena, agua y otros domina una nueva destreza. Al final de los aos
preescolares les encantan los juegos que tengan reglas.
El juego posibilita que nio y nias elaboren sus experiencias

afectivas, socialicen, disfruten, descubaran, investiguen y
construyan sus conocimientos por lo tanto es un elemento
fundamental en el proceso educativo. (MINISTERIO DE
DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 6)
5.1 El juego como factor de desarrollo muscular
Las actividades del juego desarrollan los msculos y la coordinacin de los

nios
RAMOS HUANCA.
La experiencia general del juego, en la niez, contribuye en gran parte
a la evolucin total de la personalidad, las actividades del juego desarrollan
evidentemente los msculos y la coordinacin neuro-muscular, el peso total de
la musculatura humana aumenta.
Los aos de juegos en otras palabras, desarrollan los msculos grandes y

tambin la coordinacin y precisin neuro-muscular.
(WWW.UNIVERSIDADTANGAMANGA.EDU.MX/).
El juego agrega hueso y musculo al desarrollo, y da a los nios la

oportunidad de dominar actividades y desarrollar un sentido de sus
capacidades. (PAPALIA: 2009: PAG: 266)
5.2 El juego como factor de desarrollo mental
Con el aumento de su fuerza se necesita tambin la mente y el cerebro, pues

esta servir para dirigirlos y que piensan en su mente que es lo que pueden
hacer.
Es difcil concebir como la mente de un nio podra lograr

alguna vez su maduracin final, sino forjara y aprovechara
todos estos fondos dramticos de juego, sobre los cuales se
desenvuelve. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 26)
5.3 El juego como tejedor de fantasas
El juego en la vida del nio est identificado con el tiempo y espacio, con el
hombre y los animales, con ayer y maana eso produce que crea por ejemplo:
en reyes magos, las hadas y en superhroes.
El juego imitativo es el que se identifica con los oficios por ejemplo con un ama
de casa, un mdico y otros.
Un tipo de juego dramtico implica la presencia de

compaeros imaginarios. Este fenmeno normal de la niez
se observa ms a menudo en los primognitos y los hijos
nicos que carecen de la compaa cercana hermanos. Las
nias son ms propensas que los nios a tener amigos
imaginario, o al menos al los; los nios son ms proclives a

RAMOS HUANCA.
personificar a personajes imaginarios. (PAPALIA: 2009: PAG:
268)
5.4 El juego como fuerza socializadora
El juego para la mayora de los nios, no es hacerlo de manera individual sino

ms bien con amiguitos.
En el proceso de juego en grupos, los nios sufren una profunda socializacin.
Cuando las personalidades, los valores y lamentos se mezclan en el juego,

cada nio aprende lecciones inconmensurables de ajustes de los que les
servirn de mucho. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 27)
5.5 El juego de los nios pequeos.
El juego en la niez es ms imaginativo, por ejemplo este se ve cuando un nio

habla con el mismo o tiene amigos imaginarios.
El juego de los nios de edad preescolar tambin es hablar,

considerablemente influidos por cuentos, relatos de hadas,
rimas infantiles, que oye repetir infatigablemente a sus padres y
a nios mayores que l, gran parte de este juego que origina
entonces esta situaciones imaginativas, inherentes a estos
cuentos o sugeridas por ellos.(ENCICLOPEDIA: 1988: PAG:
27-28)
6 .Propuesta de juegos para desarrollar la expresin oral
El escudo
Objetivo: Hablar sobre sus preferencias y sobre las de mis compaeros.
La papa caliente
Objetivo: Responder a preguntas de manera espontaneas relativas a m y mi

entorno.
Quin es el culpable?
Objetivo: Relatar hechos del pasado

RAMOS HUANCA.
Tab
Objetivo: Explicar una palabra sin usar una serie de trminos tabes.
El barco
Objetivo: Argumentar y persuadir a sus compaeros acerca de quin debe

salvarse de un naufragio. (www.universidadtangamanga.edu.mx/)
7. Ejecucin del juego
Aqu el maestro velara por la disciplina y participara si es necesario.
-Hacer aclaraciones necesarias.
-Dar solucin a un conflicto.
-Observar la participacin y conducta de los nios, lograr que exista un clima

agradable en la interaccin ayuda-cooperacin.
-Que todos se mantengan motivados por la actividad.

(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL)
8. Valoracin final del juego.
Destacar aspectos positivos y negativos del juego, influencia del mismo en la

asimilacin los conocimientos, as como en el fortalecimiento de las relaciones
comunicativas, estimulando a los ms destacados.
Ninguna de estas etapas constituye momentos obligados, pues dejara de ser

juego, por lo que es necesario dar solucin educativa de acuerdo a las
condiciones de los
nios.(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL).

RAMOS HUANCA.
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Mtodos tericos
Mtodo inductivo: El mtodo inductivo es un proceso en el que, a partir de

casos particulares de fenmenos aislados, se obtiene conclusiones generales
o leyes universales; este mtodo de investigacin terica, de obtencin de
conocimientos va de los hechos a la causa y al descubrimiento de
leyes(Rodrguez,1994,Pg. 42).
DISEO Y TIPO DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigacin con las caractersticas propias que
RAMOS HUANCA.
presenta, es la investigacin no experimental transversal, de tipo de
investigacin Descriptivo Correlacional.
La investigacin no experimental: Es la que realiza la investigacin sin

manipular deliberadamente las variables, es observar fenmenos tal y como se
dan en su contexto natural para despus analizarlo (HERNADEZ, R.,
FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. metodologa de la Investigacin, Quinta
edicin 2010, Pg. 151.
Investigacin transversal: El diseo de investigacin transversal es la

aplicacin de instrumentos en nico momento, donde se recoge informacin
para llegar a conclusiones de la investigacin.
HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. metodologa de la

Investigacin, Quinta edicin 2010, Pg. 151.
Investigacin descriptiva: La investigacin descriptiva se concentra en la

caracterstica del sujeto de investigacin, del problema y la problemtica que le
condiciona en su desenvolvimiento, sus conclusiones se reduce a presentar
dominaciones y funcionalidades, o sea descubrir conductas relevantes y
interpretativas
(RAFAEL B. Metodologa de la investigacin educativa Pg., 184)
Estudios correlacinales: Los estudios correlacinales miden dos o ms

variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos
sujetos (HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P., 1998, Pg. 184).
FORMULACION DE LA HIPOTESIS
El docente introduce actividades creativas para el desarrollo de la expresin
oral en los nios y nias de primaria de la Unidad Educativa Prncipe de Luz de
la ciudad de El Alto, zona villa bolvar municipal en el ao 2013.

RAMOS HUANCA.
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Operacionalizar es definir las variables para que sean

medibles y manejables, significa definir operativamente el PON.
Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a
hechos observables para lograr su medicin. Las definiciones
sealan las operaciones que se tienen que realizar para medir
la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observacin
y cuantificacin. (Hempel 1952)
LA VARIABLE I: es el objeto o estudio sobre la cual apunta nuestra

investigacin. En el caso de esta investigacin la variable I es desarrollo de la
expresin oral en los nios y nias.
LA VARIABLE II: es aquella caracterstica que se va evaluar su capacidad

para influir o afectar a otras variables, en este caso la variable II es actividades
creativas
DETERMINACION DE VARIABLES
VARIABLE I: desarrollo de la expresin oral en los nios y nias.
VARIABLE II: actividades ldicas.
DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE I: Desarrollo de la expresin oral en los nios y nias
VARIABLE I CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS

RAMOS HUANCA.
-Formula Siempre
La expresin preguntas que Algunas veces Cuestionario
oral es el favorezcan en nunca
desarrollo de la observacin
conjunto de expresin oral en
los nios.
tcnicas que
determinan -Propicia un clima
Siempre
de confianza y Cuestionario
las pautas seguridad para que Algunas veces
nunca observacin
el acto de la
generales que
expresin oral en
deben el nio sea
Expresin significativo
seguirse para
-Estimula el Siempre Cuestionario
comunicarse
intercambio de Algunas veces observacin
oral en los oralmente con ideas con los nios nunca
sobre actividades
efectividad, realizadas en el
es decir, es la aula o fuera de
nios y ella.
Siempre
forma de Cuestionario
Algunas veces Observacin
expresar sin -Evala las
actuaciones de los nunca
nias de barreras lo nios.
que se
Siempre Cuestionario
piensa. -Emplea Algunas veces observacin
primaria instrumentos para nunca
registrar la
La expresin actuacin de los
nios.
oral sirve
-Introduce Cuestionario
como Siempre
actividades con el observacin
instrumento fin de Algunas veces
mejorar el nunca
para desarrollo de la
comunicar expresin oral en
Cuestionario
los nios.
sobre observacin
Siempre
-La planificacin
procesos u Algunas veces
se basa en
objetos proyectos de nunca
aprendizaje. Cuestionario
externos a l. observacin
-La planificacin
surge de las Siempre
necesidades e Algunas veces
intereses de los nunca
nios.
VARIABLE II: Actividades ldicas.
VARIABLE II CONCEPTO DIMENSIONE INDICADORE INSTRUMENT

RAMOS HUANCA.
S S O
-Estimula a los Siempre Cuestionario
Juegos nios con Algunas veces observacin
actividades que nunca
tradicionales son faciliten el
desarrollo eficaz
de su expresin
los juegos oral.
infantiles -Despierta el
inters y motiva la Siempre Cuestionario
clsicos o participacin del Algunas veces
nio a travs de Observacin
nunca
tradicionales, su expresin oral.
que se realizan -Hace uso de

estrategias
sin ayuda de creativas Siempre
como cuentos, Algunas veces Cuestionario
Actividade historietas y nunca
juguetes observacin
juegos
mentales.
tecnolgicament
s ldicas -Emplea tcnicas
e complejos, Siempre Cuestionario
de conversaciones
Grupales.
Algunas veces observacin
sino con el nunca
-Toma en cuenta
propio cuerpo o las caractersticas Siempre Cuestionario
individuales de los Algunas veces observacin
con recursos nios a la hora nunca
de seleccionar las
fcilmente actividades
creativas.
disponibles en la
-Considera que las
naturaleza actividades
creativas facilitan Siempre
el desarrollo de la Algunas veces Cuestionario
(arena, expresin oral de observacin
nunca
los nios.
piedrecitas,
-Est dispuesto a
ciertos huesos utilizar
actividades Cuestionario
como las tabas, creativas para el Siempre
desarrollo eficaz Algunas veces observacin
hojas, flores, de la expresin nunca
oral en los nios.
ramas, etc.)

RAMOS HUANCA.
UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO
La poblacin como la define Hurtado (2008), se refiere al conjunto para el cual

sern validadas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar. (p. 78).
La poblacin total de la investigacin est conformada por 25 docentes de

primaria de la unidad educativa Prncipe de Luz de la ciudad de El Alto.
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Segn Ferrer (2005), las tcnicas utilizadas para recolectar los datos en la
labor investigativa, son medios auxiliares de la metodologa: normas,
procedimientos, instrumentos que se utilizan para realizar una actividad. Son
particulares y especficas segn el tipo de investigacin. (p.125). se utilizaron
las tcnicas que se mencionan a continuacin:
Instrumentos de Recoleccin de Datos

Segn Sabino (2006), los instrumentos de recoleccin de datos: son Cualquier
recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y
extraer de ellos informacin. (p. 94).
Los instrumentos que se utilizaron en eta investigacin fueron:
Cuestionario
Es una tcnica de recoleccin de datos, compuesta por varias preguntas, que
nos permiten obtener la informacin necesaria para profundizar en el tema
investigado. Estas respuestas nos facilitarn el anlisis del problema planteado.

RAMOS HUANCA.
Encuesta
Est tcnica de recoleccin de datos est compuesta por varias preguntas, que
nos permiten obtener la informacin necesaria para profundizar en el tema
investigado. Estas respuestas nos facilitaran el anlisis del problema planteado
Observacin
El tipo de observacin que utilizaremos para la realizacin de este proyecto es
la observacin cientfica ya que los datos o la informacin recibida sern
observados con un objetivo claro, definido y preciso.
Adems utilizaremos la observacin directa ya que nos pondremos en contacto

personalmente con el hecho o fenmeno que se trata de investigar.
Tambin utilizaremos la observacin estructurada ya que nos apoyaremos con

la ayuda de elementos como: fichas, encuestas, entrevistas, etc.
De igual manera se utilizar la observacin de campo ya que se realiza en los

lugares donde ocurren los hechos o el fenmeno investigado.

RAMOS HUANCA.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En base a los objetivos que se plante en la investigacin y los resultados que

proyect la investigacin se lleg a la siguiente conclusin.
-Los docentes no contribuyen mucho al desarrollo de la expresin oral en los

nios y por esto se debe concientizar el uso de actividades y juegos para
obtener un mejor resultado en el proceso de la adquisicin de habilidades y
destrezas del a expresin oral en los nios.
-los docentes utilizan muy poco la comunicacin como una forma de poder
relacionarse con otros el fin de es de contribuir el desarrollo de una buena
expresin oral atreves de juegos-
-Los datos que se muestra de la pregunta estn de estn de acuerdo con la

utilizacin de actividades creativas para el desarrollo eficaz de la expresin oral
en los nios y nias todos los docentes estn de acuerdo, pues es muy
importante la utilizacin de recursos como los juegos para desarrollar una
buena expresin oral en los nios.
Recomendaciones
Se proporciona las siguientes recomendaciones:
-Es necesario que los docentes conozcan que son las actividades creativas y
como ellos puedan aplicarlas y de esa manera poder establecer que
actividades ayudaran a mejorar el desarrollo de la expresin oral en los nios.
-El docente debe tener la responsabilidad de mejorar su labor y que este

siempre dispuesto a mejorar los aspectos educativos y que no se quede en lo
tradicional, que este en constante actualizacin en su prctica pedaggica.

RAMOS HUANCA.
-Asimismo el docente debe capacitarse y prepararse en la bsqueda de
nuevas estrategias y actividades creativas que motiven a los nios y despierten
el inters de ellos.
-Las actividades creativas para desarrollar la expresin oral en los nios se

debe formar en un ambiente de confianza.

RAMOS HUANCA.
ANEXOS.
SCIELO

RAMOS HUANCA.
SCHOLER GOOGLE

RAMOS HUANCA.

RAMOS HUANCA.

RAMOS HUANCA.
SCIRUS

RAMOS HUANCA.

RAMOS HUANCA.

RAMOS HUANCA.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-DEFONTAINE, Joel (1978) terapia y re-educcin psicomotriz; Barcelona
-DINELLO, Raimundo (1993) expresin ldico creativa; Montevideo
-ENCICLOPEDIA, orientaciones para padres y maestros
(1988) el nio y su mundo; Madrid
-HERNADEZ, Ana Mara. Un criterio de calidad en los programas
-LABINOVICZ, Ed (1987) introduccin a Piaget pensamiento, aprendizaje y
Enseanza; Editorial Iberoamrica; Barcelona
-MOOR, Paul. (1981) el juego en la educacin; Barcelona
-MORENO, Monserrat (1989) la pedagoga operatoria; Barcelona
-PAPALIA, Diane. (2009) desarrollo humano; undcima edicin; Mxico DF
-PIAGET, Jean (1987) seis estudios de psicologa; Barcelona
-BAYER, Pierre (1997) el dialogo corporal; Barcelona
-VIGOTSKI lev8 (1990) el desarrollo de los procesos psicolgicos; Barcelona
-(www.universidadtangamanga.edu.mx/) 15-01-2013.
- (http:/edudistancia2001.wikispaces.com/fil) 15-01-2013.

RAMOS HUANCA.

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

(Unidad Educativa Prncipe de Luz de la ciudad de El Alto)

LICENCIADO: RICHARD TARQUI.

MATERIA: INFORMATICA APLICADA A LA INVESTIGACION.

UNIVERSITARIA: YHOVANA YHOSELINNE RAMOS HUANCA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

1.1 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DEL NIO 4

2. DESARROLLO SENSORIO MOTOR Y LENGUAJE 6

2.1 PAPEL DEL ADULTO 6

3. EL LENGUAJE DESARROLLA EL PENSAMIENTO 7

4. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN ORAL 8

5.1 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MUSCULAR 10

6 .PROPUESTA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL 12

7. EJECUCIN DEL JUEGO 13

8. VALORACIN FINAL DEL JUEGO. 13

DISEO Y TIPO DE ESTUDIO 14

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 16

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 16

UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO 19

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS 19

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS 19

La expresin oral representa una de las prioridades en la educacin. Por tanto

Por tanto en esta investigacin se pretende describir de qu manera el juego

Pues el desarrollo de la expresin oral es muy importante en el nio pues est

As mismo, el estudio se estructura de la siguiente manera:

El Captulo I, describe el planteamiento del problema, objetivos de la

El Captulo II, muestra el marco terico, donde se describen los Antecedentes y

El Captulo III, el marco metodolgico, el cual seala el diseo de la

El Captulo IV, anlisis de los resultados de la investigacin.

El Captulo V, resalta las conclusiones y recomendaciones luego de realizada

Planteamiento del problema

Debido a los cambios a nivel mundial se exige a la educacin y a los

Puesto de que cada da ocurre una transformacin en lo poltico, econmico y

Por consiguiente la educacin primaria es una accin educativa que debe

Por lo tanto el uso de actividades creativas es muy indispensable para

En tal sentido la expresin oral debe centrarse en la construccin del

El docente debe disear estrategias que ayuden al nio a sentir

El docente introducir actividades creativas para el desarrollo de la expresin

Comprobar si el docente utiliza actividades creativas para el desarrollo de la

- Determinar si existen dificultades de expresin oral en los nios y nias de la

- Describir cules actividades creativas utiliza el docente para el desarrollo de

El juego como recurso didctico para desarrollar la expresin oral en los 2

La importancia de la investigacin es con la finalidad que se pretende contribuir

El inters de investigar este tema es debido a que queremos saber con

Los resultados de este estudio les proporcionarn pautas e informaciones

las tcnicas de aprendizaje y recursos obstruccinales le permiten

El juego como recurso didctico para desarrollar la expresin oral en los 3

1.1 Desarrollo del lenguaje oral del nio

El lenguaje es el logro fundamental del ser humano ya que se apropi de los

El lenguaje se instala en el desarrollo psquico del nio, es

Con la aparicin del lenguaje, las conductas resultan

Gracias al lenguaje el nio tiene la capacidad de reconstruir los eventos

La etapa pre operacional, que se extiende ms o menos de los

El periodo pre operacional se caracteriza por el nacimiento y rpido desarrollo

El nio se vuelve capaz de representar acciones y objetos, mediante

La adquisicin infantil del lenguaje es ntimamente ligada a

El juego como recurso didctico para desarrollar la expresin oral en los 4

En la medida que el nio avanza en el periodo pre operacional, continua su

1.2 Construccin activa del lenguaje

A la edad ya de cinco aos el nio ya muestra un dominio del lenguaje, esta no

La imitacin va a formar un rol importante ya que el nio a travs de esta

El nio en la adquisicin de la estructura gramatical de su