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NCLEO

GRUPOS HUMANOS,
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

MA PA
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
SOCIAL

MBITO RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


Ncleo de Aprendizaje Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes

Introduccin
Se refiere a los diferentes aprendizajes a travs de los cuales los nios y nias descubren y comprenden
progresivamente las caractersticas y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones,
en su medio inmediato y habitual y en el mbito nacional, as como tambin las creaciones, tecnologas y
acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.

Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y
acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Ncleo de Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
para el primer y segundo ciclo se presenta en un Mapa de Progreso: Conocimiento del entorno social.

Conocimiento del Entorno Social


Se refiere a la capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas relevantes, hechos
significativos, roles, costumbres, distintas formas de vida y objetos tecnolgicos, desde el entorno ms
cercano constituido por la familia hasta uno ms global.

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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE

Reconoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y


lugares significativos y representativos de su propia cultura y de otras. Se
identifica como miembro de diferentes grupos. Reconoce la importancia
de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Comprende
Se refiere a la el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 aos mundo. Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnolgicos
que cumplen la misma funcin y se interesa por conocer sus diferentes
conocer y apreciar posibilidades de uso.
progresivamente
sucesos, personas
relevantes, hechos Reconoce caractersticas y hechos significativos de su historia personal
y de su grupo familiar. Se identifica como miembro de un grupo y
significativos, roles, muestra satisfaccin por pertenecer a este. Conoce algunas actividades
que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa informacin
costumbres, distintas TRAMO IV
Hacia los 5 aos sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del
formas de vida y pas y del mundo. Identifica caractersticas de uso, diseo y utilidad de
algunos objetos tecnolgicos y se interesa por denominarlos y explorar
objetos tecnolgicos, algunas formas de uso.
desde el entorno ms
cercano constituido
por la familia hasta Reconoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de
su entorno. Identifica algunas actividades cotidianas que realizan
uno ms global.
miembros de su familia y algunas personas de su entorno cercano,
TRAMO III representndolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnolgicos
Hacia los 3 aos de su vida cotidiana, comunica informacin sencilla de estos, los manipula
e intenta utilizarlos.

Reconoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos.


TRAMO II Manifiesta inters por explorar diferentes objetos tecnolgicos y por
Hacia los 18 meses utilizarlos en sus juegos.

Reconoce a los adultos significativos expresndolo a travs de


TRAMO I interacciones simples. Se manifiesta de manera distinta frente a personas
Hacia los 6 meses desconocidas.

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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce a los adultos significativos expresndolo a travs de interacciones simples. Se manifiesta de manera
distinta frente a personas desconocidas.

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Cambia su expresin facial o corporal cuando


han alcanzado este escucha o ve a la mam (Ej.: sonre, vocaliza,
logro de aprendizaje, patalea).
se pueden observar s Mira atentamente a personas que llegan de visita.
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

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Mapa Conocimiento del Entorno Social

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos. Manifiesta inters
por explorar diferentes objetos tecnolgicos y por utilizarlos en sus juegos.
18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Muestra a la mam, pap, hermanos, abuelos y
han alcanzado este otras personas significativas, al preguntarle por
logro de aprendizaje, ellas.
se pueden observar s Responde con gestos o palabras sencillas,
algunos de los cuando se le pregunta: cul es su cama, su pieza,
siguientes ejemplos lugar donde come, etc.
de desempeo: s Se detiene frente a su vivienda, al volver de un
paseo.
s Juega a hablar por telfono, a cocinar con las
ollas, a trasladar objetos en una carretilla, etc.

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Mapa Conocimiento del Entorno Social

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de su entorno. Identifica
algunas actividades cotidianas que realizan miembros de su familia y algunas personas de
3 aos su entorno cercano, representndolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnolgicos
de su vida cotidiana, comunica informacin sencilla de estos, los manipula e intenta utilizarlos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Comenta algunas actividades o hechos de inters
han alcanzado este que ocurrieron en: cumpleaos, visitas, asistencia a
logro de aprendizaje, templos, etc.
se pueden observar s Responde con gestos y palabras sencillas cuando
algunos de los se le pregunta, durante un paseo por los lugares e
siguientes ejemplos instituciones: almacn, panadera, consultorio, plaza,
de desempeo: jardn infantil, iglesia.
s Juega a ser enfermera(o), profesora(or), pap,
mam, hijo(a), conductor(a).
s Hace funcionar aparatos como: radio, televisor,
telfono, con la gua del adulto.
s Responde a preguntas sencillas sobre las
caractersticas de algunos objetos tecnolgicos,
por ejemplo: cmo se llama, cul es su utilidad.

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Mapa Conocimiento del Entorno Social

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce caractersticas y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar.
Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfaccin por pertenecer a este.
5 aos Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa informacin
sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del pas y del mundo.
Identifica caractersticas de uso, diseo y utilidad de algunos objetos tecnolgicos y se interesa
por denominarlos y explorar algunas formas de uso.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o
ritos que se realizan en su familia, como por ejemplo:
han alcanzado este las canciones que interpretan, preparativos de un
logro de aprendizaje, cumpleaos, tipo de vestuario.
se pueden observar s Expresa que se siente querido por sus familiares ms
algunos de los cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo protegen, le
hacen regalos.
siguientes ejemplos
s Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el
de desempeo: parentesco que tiene con ellos.
s Describe las actividades que realizan algunos miembros
de su familia dentro y fuera del hogar.
s Nombra algunas actividades que realizan personas que
trabajan en su escuela por ejemplo: personal de cocina,
directora, educadores.
s Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan
personas de su comunidad como por ejemplo: artistas,
vendedores, pescadores, doctoras, etc.
s Seala algunos atributos de una persona relevante para
Chile o el mundo, como por ejemplo: las actividades que
realiza, sus aportes o un hecho significativo de su vida.
s Dice la utilidad que prestan cosas tales como: televisor,
computador, lmpara, lpiz, etc.
s Describe algunas caractersticas de diseo de algunos
medios de transporte, por ejemplo: tipo de materiales
para su elaboracin, partes que lo componen, formas en
que estn hechos, etc.
s Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus
mecanismos bsicos como: encender, apagar, cambiar
de canal, colocar un CD, aumentar volumen, mover el
mouse del computador, marcar nmeros de telfono.

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Mapa Conocimiento del Entorno Social

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y lugares significativos
y representativos de su propia cultura y de otras. Se identifica como miembro de diferentes
6 aos grupos. Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Comprende el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.
Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnolgicos que cumplen la misma funcin
y se interesa por conocer sus diferentes posibilidades de uso.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Describe algunas similitudes y diferencias de diversas
han alcanzado este formas de vida, como por ejemplo: alimentacin,
vestimenta, celebraciones.
logro de aprendizaje,
s Dice que es chileno y en qu ciudad o localidad vive,
se pueden observar cuando se le pregunta.
algunos de los s Participa como miembro de diferentes agrupaciones
siguientes ejemplos como por ejemplo: su curso, su escuela, su grupo de
de desempeo: amigos y amigas cercanos, sus primas y primos, etc.
s Predice algunas dificultades que se podran presentar al
no existir ciertas instituciones claves de la comunidad.
s Da a conocer algunas razones de por qu se celebran
determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o
natalicio de algunas personas relevantes para la historia
del pas o del mundo.
s Compara objetos tecnolgicos que cumplen la misma
funcin, por ejemplo: mobiliario para sentarse, medios
de transporte,; artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
s Realiza algunas predicciones sobre las posibilidades
de uso de algunos objetos tecnolgicos, por ejemplo:
una hoja de papel, una botella de plstico, un tarro de
conserva.
s Comenta algunas diferencias entre computadores al
practicar sencillas operaciones como por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el mouse, digitar
letras y nmeros.

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CUADRO DE MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y s Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres,
modelos. N 1 (GH) tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. N 1 (GH).
s Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las s Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes
personas y grupos que conforman su comunidad. N 2 (GH) en su comunidad. N 2 (GH)
s Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos s Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas
y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales
preguntas y el intercambio con otros. N 3 (GH) como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. N 3 (GH)
s Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas, situaciones, rutinas y el s Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos,
entorno que caracterizan su vida familiar. N 4 (GH) narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. N 4 (GH)
s Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan, s Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
para avanzar en la identificacin de las instituciones, servicios y formas de organizacin de su construcciones para la vida diaria en distintos lugares y pocas. N 5 (GH)
comunidad. N 5 (GH) s Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo
las funciones que cumplen para las personas. N 6 (GH)
s Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para
las personas: cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros. N 6 (GH) s Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos perodos de la
historia. N 7 (GH)
s Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en la comunidad. N 7 (GH)
s Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas
formas de expresin. N 8 (GH)
s Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas
manifestaciones. N 9 (GH)
s Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos
tecnolgicos. N 10 (GH)
s Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando
su aporte para la vida diaria de las personas. N 11 (GH)
s Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de
vida saludables. N 12 (GH)
NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

s Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos. N 13 (GH)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Reconoce a los adultos Reconoce a personas cercanas, Reconoce eventos familiares y Reconoce caractersticas y hechos Reconoce su nacionalidad,
significativos expresndolo objetos familiares y lugares algunos lugares y/o instituciones significativos de su historia algunas costumbres, roles,
a travs de interacciones cotidianos. Manifiesta inters de su entorno. Identifica algunas personal y de su grupo familiar. Se acontecimientos y lugares
simples. Se manifiesta de por explorar diferentes objetos actividades cotidianas que identifica como miembro de un significativos y representativos
manera distinta frente a tecnolgicos y por utilizarlos en realizan miembros de su familia grupo y muestra satisfaccin por de su propia cultura y de otras.
personas desconocidas. sus juegos. y algunas personas de su entorno pertenecer a este. Conoce algunas Se identifica como miembro de
cercano, representndolas en sus actividades que realizan distintas diferentes grupos. Reconoce
juegos. Identifica algunos objetos personas de la comunidad. Expresa la importancia de algunas
tecnolgicos de su vida cotidiana, informacin sencilla sobre algunos instituciones y organizaciones
comunica informacin sencilla sucesos y personas relevantes para de la comunidad. Comprende
la historia del pas y del mundo. el significado de algunas
LOGROS DE APRENDIZAJES

de estos, los manipula e intenta


utilizarlos. Identifica caractersticas de uso, conmemoraciones de la historia
diseo y utilidad de algunos del pas y del mundo. Establece
objetos tecnolgicos y se interesa comparaciones sencillas entre
por denominarlos y explorar objetos tecnolgicos que
algunas formas de uso. cumplen la misma funcin y
se interesa por conocer sus
diferentes posibilidades de uso.

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NCLEO
AUTONOMA

M APA MAPA MAPA


MOTRICIDAD CUIDADO DE S INDEPENDENCIA
MISMO

M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Autonoma

Introduccin
Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
s y los dems.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

Mapas de Progreso del Aprendizaje


Los logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Cuidado de S Mismo e Independencia.

Motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia
desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin
grfica.

Cuidado de S Mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas de
autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario.

Independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en funcin de sus intereses.

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NCLEO AUTONOMA
MA PA M OT R I C I DAD
LOGROS DE APRENDIZAJE

Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de


desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al
desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza
actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico
Se refiere a la
TRAMO V sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que
capacidad de Hacia los 6 aos necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que
realizar movimientos requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta
diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos,
corporales gruesos ajustando la presin sobre el papel.
que permitan al nio
o nia desplazarse Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar
obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas
con grados crecientes demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse.
de coordinacin, TRAMO IV
Hacia los 5 aos
Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes
movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos.
equilibrio y control Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas
dinmico, y efectuar tales como: tijeras y aguja. Toma el lpiz para trazar diferentes lneas,
movimientos finos dibujar y pintar.

con las manos y los


dedos, posibilitando Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene
progresivamente el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos
movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa
la manipulacin de TRAMO III
coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas
Hacia los 3 aos
objetos, materiales una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma
vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.
y herramientas, con
mayor precisin,
de acuerdo a Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos
voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. Traslada
sus intereses objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para
de exploracin, empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la
TRAMO II
direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar
construccin y Hacia los 18 meses
en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos
expresin grfica. como herramientas o medios para explorar o resolver problemas
simples.

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando


diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que
estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca
TRAMO I
con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma
Hacia los 6 meses
y todos los dedos de la mano.

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NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los P ermanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos
de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con
6 meses la palma y todos los dedos de la mano.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se sienta con apoyo.
han alcanzado este s Levanta la cabeza y estira los
logro de aprendizaje, brazos para dar alcance a algo,
se pueden observar
cuando est acostado de espalda.
algunos de los
s Patalea.
siguientes ejemplos
de desempeo: s Agarra y suelta objetos.
s Coge un objeto en cada mano.
s Intenta agarrar objetos pequeos
con toda la mano.
s Toma objetos y los agita o golpea
repetidamente.

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NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los C amina con velocidad y en distintas direcciones.Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia
de posiciones: se agacha y se pone de pie.Traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza
18 meses sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente
en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin)
con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para
explorar o resolver problemas simples.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Camina hacia atrs y hacia el lado.
han alcanzado este s Juega a la ronda dando pasos hacia
logro de aprendizaje, el lado.
se pueden observar s Trepa a muebles (silla, cama) o
algunos de los peldaos.
siguientes ejemplos s Carga y/o empuja objetos livianos
de desempeo: al caminar.
s Abre y cierra cajones y puertas.
s Encaja objetos de formas simples
en el espacio correspondiente.
Por ejemplo, juegos de encaje de
figuras geomtricas.
s Oprime el interruptor de la luz y
las teclas de distintos artefactos.
s Usa cuchara o similar para
manipular objetos, arena, comida.
s Toma el lpiz y hace garabatos.

15
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los C orre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir
escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin
3 aos con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una
de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u
horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Esquiva obstculos que se le
han alcanzado este presentan al correr, por ejemplo: al
logro de aprendizaje, practicar juegos como lobo ests.
se pueden observar s Salta en el lugar con los pies juntos.
algunos de los s Sube escalas alternando los pies.
siguientes ejemplos s Juega con otra persona a patear,
de desempeo: lanzar y recibir una pelota.
s Hace un collar con fideos, cuentas,
trozos de mangueras, etc.
s Abre envase (desatornilla) y
trasvasija lquido.
s Manipula plasticina o masa: corta,
amasa, aplasta y realiza movimientos
circulares.
s Afirma con una mano un objeto,
mientras que con la otra lo
manipula, ya sea para abrirlo,
rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
s Dibuja garabatos, realizando trazos
intencionados.

16
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los C orre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el
equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos
5 aos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta
diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza
movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja.
Toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Acelera, gira y se detiene al practicar algunos


han alcanzado este juegos tales como: al pillarse o la pinta.
logro de aprendizaje, s Camina sobre una lnea, manteniendo el
se pueden observar equilibrio.
algunos de los s Se para y da varios saltos en un pie.
siguientes ejemplos s Sube y baja escaleras de frente.
s Se desplaza, combinando posturas como:
de desempeo:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
s Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
s Lanza objetos en la direccin deseada.
s Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
s Abotona su cotona, blusa o camisa.
s Usa tijeras para recortar lneas rectas y
curvas.
s Dibuja o copia figuras simples: crculo, cruz.
s Dibuja o pinta figuras.

17
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los C orre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para
evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos
6 aos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico
sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza.
Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites
espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos,
ajustando la presin sobre el papel.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se desplaza, combinando posturas como: caminar,
han alcanzado este correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar,
logro de aprendizaje, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.
se pueden observar s Salta una distancia, tomando impulso.
algunos de los s Se desplaza horizontal y verticalmente por
siguientes ejemplos escaleras de barra.
s Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln
de desempeo:
de un pie cerca de la punta del otro pie.
s Anda en bicicleta.
s Levanta y transporta implementos livianos
(pequeos o grandes volmenes), siguiendo
circuitos que alternan recorridos y superacin de
obstculos simples.
s Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha,
siguiendo una figura simple.
s Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y
abanicos.
s Recorta con tijera diseos de lneas quebradas.
s Dibuja o copia figuras que requieren control del
movimiento, tales como: cuadrados o tringulos.

18
CUADRO DE MAPA MOTRICIDAD
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, s Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando
para ampliar su mbito de accin sobre las cosas. N 2 (A) y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin,
s Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin. N 1 (M y V)
posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin. N 4 (A) s Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades
s Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando
experimentacin. N 9 (A) diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
N 2 (M y V)
s Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes
situaciones de manipulacin y traslado de objetos. N 13 (A) s Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas
s Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la corporales con diferentes aparatos y obstculos. N 3 (M y V)
realizacin de actividades en distintas situaciones. N 14 (A) s Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y
s Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
iniciativas de juego, exploracin y otros. N 16 (A) su uso adecuado y seguro. N 4 (M y V)
s Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus habilidades de fuerza,
resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeos y grandes volmenes,
en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. N 5 (M y V)
s Reconocer progresivamente las posibilidades de caractersticas de su cuerpo para lograr
la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA

competente en su actuar. N 6 (M y V)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Permanece sentado con Camina con velocidad y en Corre cambiando de direccin Corre con fluidez, variando Corre con fluidez, variando la
apoyo durante algunos distintas direcciones. Trepa y esquivando obstculos. la velocidad y la direccin velocidad, la direccin y el tipo
minutos, realizando diversos sobre objetos voluminosos. Mantiene el equilibrio al subir para evitar obstculos. de desplazamiento para evitar
Cambia de posiciones: se Mantiene el equilibrio al obstculos. Mantiene el equilibrio
movimientos de la cabeza, escalas y al saltar en su lugar. al desplazarse por circuitos
agacha y se pone de pie. desplazarse en caminos o
brazos y manos. Toma objetos Realiza algunos movimientos demarcados y planos inclinados.
Traslada objetos livianos entre lneas demarcadas. Combina
que estn ante su vista, los los brazos. Realiza sencillos y actividades de manipulacin diversos movimientos y Realiza actividades corporales
pasa de una mano a otra y se movimientos para empujar o con implementos livianos. posturas al desplazarse. Realiza que requieren coordinacin
los lleva a la boca con afn tirar. Lanza objetos, aunque Usa coordinadamente ambas movimientos rtmicos con y control dinmico sostenido
durante un perodo de tiempo.
LOGROS DE APRENDIZAJE

exploratorio. La prensin de sin acertar necesariamente en manos, desempeando con algunos implementos. Efecta
los objetos la realiza con la la direccin deseada. Utiliza el cada una de stas una funcin diferentes movimientos y Practica ejercicios que necesitan
palma y todos los dedos de la movimiento de pinza (dedos diferente. Dispone varios actividades de manipulacin rapidez y fuerza. Ejecuta
ndice y pulgar en oposicin) con implementos livianos. movimientos de manipulacin
mano. bloques ordenadamente en que requieren control muscular
con precisin al manipular Realiza movimientos ms
forma vertical u horizontal. fino y ajuste a lmites espaciales.
objetos pequeos. Usa objetos precisos con los dedos y utiliza
como herramientas o medios Utiliza el lpiz para hacer herramientas tales como: tijeras Efecta diferentes trabajos
para explorar o resolver trazos intencionados. y aguja. Toma el lpiz para grafomotores con precisin,
problemas simples. trazar diferentes lneas, dibujar seguridad en los trazos, ajustando
y pintar. la presin sobre el papel.
19
NCLEO AUTONOMA
MAPA CUIDADO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de


vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud.
Se refiere a
TRAMO V Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de
la capacidad Hacia los 6 aos autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos
de incorporar para su seguridad.

gradualmente
algunas prcticas
saludables y
normas bsicas Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y
de autocuidado, TRAMO IV
Hacia los 5 aos
alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas
saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son
bienestar y riesgosos para su seguridad.
seguridad, relativas
a los mbitos
de alimentacin,
higiene personal y
vestuario. Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta
TRAMO III y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de
Hacia los 3 aos situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a


TRAMO II
advertencias ante comportamientos peligrosos.
Hacia los 18 meses

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

20
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

21
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los I
ntenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante
comportamientos peligrosos.
18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Utiliza una cuchara para intentar
han alcanzado este comer alimentos de distintos
logro de aprendizaje, sabores y texturas.
se pueden observar s Toma agua en vaso.
algunos de los s Deja de hacer una accin cuando
siguientes ejemplos le dicen que no lo haga.
de desempeo:

22
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la
gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos
3 aos para su seguridad.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se lava y seca las manos solo, con
han alcanzado este la gua del adulto.
logro de aprendizaje, s Se lava los dientes con la gua del
se pueden observar adulto.
algunos de los s Come solo, intentando no botar o
siguientes ejemplos derramar los alimentos, con la gua
de desempeo: del adulto.
s Pide que lo lleven al bao cuando
lo requiere.
s Se desenvuelve solo en el bao
para el control de sus esfnteres,
requiriendo poca ayuda del adulto.
s Evita estufas calientes, cuchillos y
enchufes.

23
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia
del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones
5 aos y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se lava y seca las manos solo, por
han alcanzado este sugerencia del adulto.
logro de aprendizaje, s Se lava los dientes solo, por
se pueden observar sugerencia del adulto.
algunos de los s Come solo, sin derramar los
siguientes ejemplos alimentos y manteniendo una
de desempeo: postura adecuada, por sugerencia
del adulto.
s Se pone y saca prendas, por
sugerencia del adulto.
s Distingue alimentos nutritivos y
aquellos que no son saludables.
Por ejemplo, la comida chatarra.
s Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por
ejemplo, alguien tirando piedras.

24
NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de
alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas
6 aos prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos
que son riesgosos para su seguridad.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se lava y seca las manos cuando
han alcanzado este es necesario.
logro de aprendizaje, s Se lava los dientes despus de
se pueden observar alimentarse.
algunos de los s Se viste considerando el clima
siguientes ejemplos existente. Por ejemplo, ponerse
de desempeo: parka para salir cuando est
lloviendo, sacarse el chaleco si
hace calor.
s Da algunas razones de salud
para las prcticas de higiene. Por
ejemplo, lavar la fruta antes de
comerla para no enfermarse.
s Llama la atencin a las personas
que estn ejecutando acciones
dainas para la salud, tales como
fumar o botar basura en lugares
inadecuados.

25
CUADRO DE MAPA CUIDADO DE S MISMO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS

s Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, s Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A) conciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)
s Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y s Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia
la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, progresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)
descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A) s Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
s Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N 9 (M y V)
aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A) s Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y
de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)

En este tramo no se espera Intenta realizar acciones para Realiza prcticas sencillas de Realiza sus prcticas de higiene Realiza en forma autnoma sus
logro de aprendizaje alimentarse por s mismo. higiene corporal y bucal, de corporal y bucal, de vestimenta prcticas de higiene corporal
observable. Obedece a advertencias ante vestimenta y alimentacin y alimentacin por sugerencia y bucal, de vestimenta y de
comportamientos peligrosos. con la gua del adulto. del adulto. Reconoce algunas alimentacin, y comprende
Controla esfnteres. Se aleja de prcticas saludables para la importancia para su salud.
situaciones y objetos que son su bienestar e identifica Conoce y lleva a cabo algunas
riesgosos para su seguridad. situaciones y objetos que son prcticas saludables y normas
riesgosos para su seguridad. bsicas de autocuidado.
Identifica diferentes situaciones
LOGROS DE APRENDIZAJE

y objetos que son riesgosos para


su seguridad.

26
NCLEO AUTONOMA
MA PA IN D E P E N DE N C I A
LOGROS DE APRENDIZAJE

Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,


Se refiere a la sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas
TRAMO V
capacidad de valerse Hacia los 6 aos
simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan solucionarlos.
por s mismo de
manera progresiva,
manifestando iniciativa
y confianza para
explorar, relacionarse Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con
con otras personas, TRAMO IV
Hacia los 5 aos
qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades
nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y
adems de sus adultos tomando decisiones en funcin de sus intereses.
significativos, y tomar
decisiones en funcin
de sus intereses.

Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera


transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por
TRAMO III
s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del
Hacia los 3 aos
adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.

Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas


en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con
TRAMO II los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias,
Hacia los 18 meses desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

27
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

28
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los M anifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos
significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno.
18 meses Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante
gestos, vocalizaciones o palabras.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Pide los objetos que desea y que
han alcanzado este se encuentran fuera de su alcance.
logro de aprendizaje, s Juega solo o con otros nios en un
se pueden observar espacio desconocido, constatando
algunos de los peridicamente la presencia del
siguientes ejemplos adulto significativo.
de desempeo: s Opone resistencia cuando no
quiere algo, por ejemplo, que le
pongan ropa.
s Da a entender con gestos o
palabras cuando quiere salir.

29
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los M anifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y
progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que
3 aos acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones
personales.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se despide tranquilo al quedarse
han alcanzado este en un lugar nuevo con un adulto
logro de aprendizaje, que lo acoge y lo hace sentir
se pueden observar seguro.
algunos de los s Se pone y saca prendas sencillas
siguientes ejemplos sin ayuda del adulto.
de desempeo: s Escoge prendas para disfrazarse.
s Elige a qu quiere jugar o dnde
quiere ir, ante alternativas que le
ofrecen.

30
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los M anifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales
trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando
5 aos distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Busca los materiales que necesita
han alcanzado este para realizar un trabajo.
logro de aprendizaje, s Invita a nios y/o nias a jugar o
se pueden observar hacer trabajos de su preferencia.
algunos de los s Solicita participar en situaciones
siguientes ejemplos o actividades nuevas que se le
de desempeo: presentan, por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.
s Decide en qu rincn va a jugar
(arte, lenguaje, etc.).

31
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los M anifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de
organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando
6 aos los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Inventa juegos o actividades y se
han alcanzado este los propone a sus compaeros y/o
logro de aprendizaje, compaeras.
se pueden observar s Da instrucciones a sus pares de
algunos de los cmo realizar una actividad.
siguientes ejemplos s Realiza actividades siguiendo
de desempeo: instrucciones, sin necesidad de
recurrir constantemente a la
educadora.
s Manifiesta su desacuerdo cuando
un adulto le impide resolver una
situacin nueva que despierta su
inters.

32
CUADRO DE MAPA INDEPENDENCIA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le pueden s Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo
generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N 3 (A) a sus intereses e ideas. N 1 (I y C)
s Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de s Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos
elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual. de conocimientos, relaciones y acciones. N2 (I y C)
N 5 (A)
s Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
s Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo proyectos en los que las aplica. N 3 (I y C)
atienden, iniciando y realizando actividades de su inters. N 6 (A)
s Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a
s Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de cabo sus iniciativas y propuestas. N 4 (I y C)
vincularse y estrategias para mantener las interacciones. N 7 (A)
s Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a
s Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos cabo sus proyectos. N 5 (I y C)
interesantes en ellos. N 8 (A)
s Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones que le producen bienestar
s Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales,
y especial agrado. N 6 (I y C)
actividades, temas, lugares y grupos de trabajo. N 12 (A)
s Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la realizacin de sus
s Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego,
iniciativas e intereses personales y colectivos. N 7 (I y C)
trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a travs de distintas formas de expresin. N 15 (A)
s Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las
normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA

acciones.N 8 (I y C)
s Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y
las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N 10 (I y C)
s Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s mismo, a los otros y a su
medio. N 11 (I y C)
s Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le
permitan concluir los proyectos que inicia. N 12 (I y C)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)

En este tramo no se espera Manifiesta iniciativa Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para
logro de aprendizaje para explorar y actuar en explorar su medio, separndose decidir a qu jugar, qu proponer diversas actividades
observable. situaciones nuevas en presencia de manera transitoria y actividades realizar y con y juegos, sugiriendo formas de
de adultos significativos. progresiva de los adultos qu materiales trabajar, en organizarlos y llevarlos a cabo.
Juega espontneamente con significativos. Lleva a cabo por funcin de sus intereses. Resuelve problemas simples que
los materiales disponibles en s mismo, diversas acciones Efecta actividades nuevas y se le presentan, buscando los
su entorno. Manifiesta sus que acostumbraba efectuar con desafiantes, probando distintas medios adecuados y tomando
preferencias, desagrados o ayuda del adulto. Comunica formas de desarrollarlas y decisiones que le permitan
LOGROS DE APRENDIZAJE

deseos frente a situaciones verbalmente sus deseos o tomando decisiones en funcin solucionarlos.
u objetos mediante gestos, elecciones personales. de sus intereses.
vocalizaciones o palabras.

33
NCLEO
CONVIVENCIA

MA PA MAPA
INTERACCIN FORMACIN
SOCIAL VALRICA

M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Convivencia

Introduccin
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las
distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman
su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente
compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el
respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.

Mapas de Progreso del Aprendizaje


Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dos
mapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.

Interaccin Social
Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares,
compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.

Formacin Valrica
Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos
que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas
sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales
como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la
resolucin pacfica de conflictos. Independencia

52
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA I NTER AC C I N S O C I A L
LOGROS DE APRENDIZAJE

Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno


familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y
Se refiere a respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego,
TRAMO V
la capacidad Hacia los 6 aos
respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece
relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o
de interactuar nias.
y establecer
relaciones de
confianza y afecto
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en
con adultos y pares, compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus
compartiendo, TRAMO IV
Hacia los 5 aos
actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa
en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito
participando y comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea
colaborando en algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
actividades grupales.

Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el


contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos,
estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con
TRAMO III
nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y
Hacia los 3 aos
nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales
cotidianas.

Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza


y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los
TRAMO II
dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas.
Hacia los 18 meses
Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.

Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas,


expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales,
TRAMO I
expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las
Hacia los 6 meses
personas significativas.

53
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y
afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la
6 meses compaa de las personas significativas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Agita los brazos y sonre, anticipando
han alcanzado este cuando ser tomado en brazos.
logro de aprendizaje, s Vocaliza, patalea tratando de llamar la
se pueden observar atencin de personas conocidas cuando
algunos de los percibe que estn cerca.
siguientes ejemplos s Sonre y agita los brazos ante la presencia
de desempeo: de un adulto conocido.
s Se calma cuando aparece un adulto
significativo.

54
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos
juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y
18 meses acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios
y nias.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Entrega un juguete, un objeto o algo
han alcanzado este que est comiendo, como forma de
logro de aprendizaje, relacionarse con un adulto o nio.
se pueden observar s Imita acciones, gestos, palabras, cantos,
algunos de los de adultos cercanos u otros nios, por
siguientes ejemplos ejemplo: saluda y se despide.
de desempeo: s Participa en juegos iniciados por el
adulto, por ejemplo: esconderse,
empujar y recibir una pelota.
s Observa con atencin un grupo de
nios o nias que juegan, manteniendo
la mirada.

55
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades
familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios.
3 aos Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros
nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Muestra curiosidad por personas
han alcanzado este distintas a su crculo familiar, por ejemplo:
logro de aprendizaje, se acerca, observa, le solicita algo.
se pueden observar s Conversa con nios, nias y adultos
algunos de los que empieza a conocer, respondiendo
siguientes ejemplos preguntas y realizando comentarios (sin
de desempeo: la exigencia de iniciar el dilogo).
s Juega con dos o tres nios de su edad,
por ejemplo: a la mam, juegos con
arena, juegos de construccin, etc.
s Ayuda cuando se lo piden, imitando al
adulto en tareas simples, por ejemplo:
ordenar juguetes, limpiar, regar.
s Juega a imitar algunas acciones que
realizan adultos significativos, tales
como: alimentar a la guagua, hablar por
telfono, peinar, arreglar un auto.

56
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos
cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios
5 aos o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un
propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas
de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Pide participar si un grupo de nios o
han alcanzado este nias est jugando a algo que le interesa.
logro de aprendizaje, s Asiste a celebraciones de cumpleaos
se pueden observar de nios o nias de su entorno cercano.
algunos de los s Comparte sus materiales con otros
siguientes ejemplos compaeros y compaeras para realizar
de desempeo: algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
s Espera su turno para subir al resbaln,
ocupar un juego, jugar al ludo, etc.
s Agradece, saluda, se despide, pide por
favor, en los momentos adecuados.

57
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa
de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa
6 aos en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.
Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Conversa, con los vendedores, en compaa
han alcanzado este de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta
logro de aprendizaje, por el precio de algunos productos cuando
se pueden observar van al supermercado o a la feria.
algunos de los s Invita a los dems nios o nias a realizar
siguientes ejemplos actividades o juegos organizados por ella o l.
de desempeo: s Planifica con sus amigos o amigas el juego
que realizarn, acordando espacios y
materiales a utilizar. Por ejemplo: un castillo
con bloques de construccin, una sencilla
obra de teatro.
s Sigue las reglas acordadas en juegos y
competencias de equipos. Por ejemplo: tirar
la pelota a otro compaero o compaera,
entregar el pauelo en juego de postas, seguir
los pasos de un experimento.
s Realiza las acciones comprometidas para el
logro de una actividad, por ejemplo: busca los
materiales solicitados, recorta los distintivos,
lava los pinceles.
s Invita a amigos y/o amigas a su hogar.

58
CUADRO DE MAPA INTERACCIN SOCIAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito s Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando
de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto con ellos. N 1 (P y C)
visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C) s Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles
s Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el
juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C) funcionamiento del grupo. N 2 (P y C)
s Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que s Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de
se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, un proyecto colectivo. N 3 (P y C)
instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C) s Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar
s Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de la colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)
alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C) s Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos
s Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar de juego y trabajo. N 5 (P y C)
con otros nios. N 5 (C) s Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus
s Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 6 (P y C)
interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C) s Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de
s Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP CONVIVENCIA

personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus s Identificar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y
producciones. N 7 (C) grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)
s Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales s Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y
como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C) comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias,
celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)
s Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y
contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.
N 5 (V y N)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Inicia y responde a Se relaciona con personas de su Se relaciona con otras personas Se relaciona con otras personas Se relaciona con confianza
interacciones simples con entorno familiar, expresando fuera de su entorno familiar, en el fuera de su entorno familiar en con otras personas fuera
personas significativas, confianza y afecto en sencillos contexto de actividades familiares compaa de adultos cercanos de su entorno familiar, en
expresando confianza y afecto juegos y actividades cotidianas. Se o en compaa de adultos tomando la iniciativa para compaa de adultos cercanos
a travs de movimientos comunica con los dems imitando significativos, estableciendo integrarse a sus actividades. iniciando conversaciones y
corporales, expresiones faciales gestos, palabras y acciones de sencillos intercambios. Interacta Interacta con otros nios o respondiendo a sus preguntas.
y vocalizaciones. Disfruta personas significativas. Muestra espontneamente con nios y nias con confianza. Participa Participa en grupos de trabajo
la compaa de las personas inters ante la presencia y juegos nias de su edad. Coopera con en grupos de trabajo y juego y juego respetando normas
significativas. de otros nios y nias.
los adultos u otros nios y nias colaborando para lograr y cumpliendo las acciones
LOGROS DE APRENDIZAJES

en tareas sencillas. Representa en un propsito comn. Sigue comprometidas. Establece


sus juegos, actividades sociales algunas reglas sencillas de relaciones de confianza cercanas
cotidianas. comportamiento y emplea y permanentes con algunos
algunas normas de cortesa en sus nios y/o nias.
relaciones con adultos y nios.

59
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA F O RM AC I N VA L R I C A
LOGROS DE APRENDIZAJE

Manifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian


sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos
valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana
Se refiere a la convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 aos
sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver
apreciar y adquirir por s mismo, conflictos en forma pacfica, intentando o sugiriendo
gradualmente valores alternativas.

y normas socialmente
compartidos que
contribuyen a la Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias
positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen
sana convivencia TRAMO IV
Hacia los 5 aos que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica.
entre las personas. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para
resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.
Implica reconocer y
apropiarse de normas
sociales que regulan
el funcionamiento de
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el
juegos y actividades adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo
cotidianas e TRAMO III en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades
Hacia los 3 aos y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas
incorporar valores situaciones, por indicaciones del adulto.
esenciales como la
solidaridad, la verdad,
la paz y la justicia, en
un marco de respeto Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto.
por la diversidad y Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida,
TRAMO II
juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas
por la resolucin Hacia los 18 meses
en actividades cotidianas.
pacfica de conflictos.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

60
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

61
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente
cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin
18 meses para seguir algunas normas en actividades cotidianas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Observa la reaccin del adulto, al
han alcanzado este momento de realizar una accin que le
logro de aprendizaje, est prohibida.
se pueden observar s Entrega un juguete, un objeto o algn
algunos de los tipo de alimento al adulto, nio o nia
siguientes ejemplos que se lo pide.
de desempeo: s Accede a seguir normas cotidianas, por
ejemplo: colabora en ponerse el pijama
para ir a dormir, se sienta en la silla
para almorzar, ayuda a ponerse la parka,
cuando lo invitan a salir.

62
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D istingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde
positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de
3 aos convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar
solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Responde a preguntas directas sobre si una
han alcanzado este accin es correcta o incorrecta, aunque
logro de aprendizaje, no argumente. Por ejemplo, las siguientes
se pueden observar acciones: nios y nias compartiendo
algunos de los galletas, cruzando la calle solos, dando de
siguientes ejemplos comer a los pajaritos, rayando las paredes,
de desempeo: botando comida al suelo.
s Presta sus juguetes o comparte materiales
con otros nios o nias cuando se le
recuerda.
s Guarda los juguetes o materiales despus
de utilizarlos, cuando el adulto se lo
recuerda.
s Respeta turnos, por ejemplo: espera su
turno para subirse al resbaln o para
emplear un juguete.
s Ayuda a un nio o nia cuando se ha cado,
con la gua del adulto.

63
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D istingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o
negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun
5 aos cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta
disposicin para resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Explica por qu no es bueno pegarle a un
han alcanzado este compaero o compaera.
logro de aprendizaje, s Menciona algunas acciones positivas como:
se pueden observar decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.
algunos de los s Hace comentarios al observar situaciones
siguientes ejemplos que transgreden las normas, por ejemplo:
de desempeo: botar basura en lugares inadecuados.
s Pide disculpas frente a situaciones
de conflicto en las que ha tenido
responsabilidad, incentivado por el adulto o
en forma espontnea.
s Conversa con pares para resolver
conflictos con gua del adulto, evitando
responder con golpes o pataletas, por
ejemplo: voy a usar esto y despus te lo
paso.

64
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los M anifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia
la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas

6 aos normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las
singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en
forma pacfica, intentando o sugiriendo alternativas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Expresa su desacuerdo frente a situaciones
han alcanzado este de injusticia con otros nios o nias, por
logro de aprendizaje, ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le
toca a ella.
se pueden observar
s Realiza algunas acciones para defender,
algunos de los ayudar y colaborar con otros y otras, por
siguientes ejemplos ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea
de desempeo: al bao.
s Expresa opiniones positivas referidas a
la prctica de valores en sus juegos o
situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta
ayudar a darle la mamadera a mi hermano;
me gusta compartir mis juguetes.
s Pide lo que quiere usar y lo devuelve a
quien se lo ha prestado.
s Explica por qu una norma es importante
para la convivencia del grupo. Por ejemplo:
guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar
la basura en el contenedor, conversar
respetando turnos.
s Juega con los dems nios o nias sin
excluirlos en razn de su apariencia fsica,
discapacidades, origen tnico.
s Intenta resolver sus problemas de relacin
con sus pares, conversando y sin violencia,
por ejemplo: propone hacer turnos para el
uso del computador, el resbaln o la pelota.

65
CUADRO DE MAPA FORMACIN VALRICA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose s Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas
frente a las necesidades de los dems. N 8 (C) prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)
s Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los s Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones
aportes de los dems. N 10 (C) artsticas. N 4 (P y D)
s Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas s Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para
a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los la vida de todos. N 5 (P y D)
dems. N 11 (C) s Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales,
tnicas, fisonmicas, lingsticas. N 6 (P y D)
s Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de otras comunidades y culturas tanto
del pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,
relatos y costumbres. N 7 (P y V)
s Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfaccin
de sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 1 (V y N)
s Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y
situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 2 (V y N)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP CONVIVENCIA

s Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de


algunas de ellas. N 3 (V y N)
s Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando
comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. N 4 (V y N)
s Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las
personas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas. N 6 (V y N)
s Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en
diferentes situaciones. N 7 (V y N)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Reconoce que algunas Distingue entre acciones Distingue qu algunos Manifiesta empata, frente a
logro de aprendizaje acciones son desaprobadas correctas e incorrectas segn comportamientos pueden situaciones o necesidades que
observable. por el adulto. Responde lo que le dice el adulto producir consecuencias vivencian sus pares. Aprecia
positivamente cuando se Responde positivamente a positivas o negativas. Reconoce la importancia que tiene la
le recuerda compartir su las sugerencias del adulto que existen valores y normas prctica de algunos valores.
Acepta y acuerda sencillas
comida, juguetes u otro objeto. poniendo en prctica algunas que tienen que ser respetados
normas en conjunto para una
Manifiesta disposicin para normas de convivencia bsica an cuando no siempre las
sana convivencia, reconociendo
seguir algunas normas en que regulan actividades y ponga en prctica. Comunica su importancia. Respeta las
actividades cotidianas. juegos. Manifiesta disposicin las transgresiones a las normas.
LOGROS DE APRENDIZAJES

singularidades de sus compaeros


para actuar solidariamente Manifiesta disposicin para y compaeras, aceptando
en algunas situaciones, por resolver conflictos en forma expresiones de la diversidad:
indicaciones del adulto. pacifica con ayuda del adulto. lingsticas, tnicas, personales.
Manifiesta disposicin para
resolver por s mismo, conflictos
en forma pacifica, intentando o
sugiriendo alternativas.

66
NCLEO
IDENTIDAD

MA PA MAPA
RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO
Y APRECIO DE S Y EXPRESIN DE
MISMO SENTIMIENTOS

M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Identidad

Introduccin
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el


fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Mapas de Progreso del Aprendizaje


Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de S Mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.

Reconocimiento y Aprecio de S Mismo


Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.

Reconocimiento y Expresin de sentimientos


Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en
los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y
situaciones .

36
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos


Se refiere a la y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y
TRAMO V
capacidad de tomar Hacia los 6 aos
manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
conciencia gradual
de sus preferencias,
caractersticas,
atributos corporales y
personales, mediante Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos
el descubrimiento, el TRAMO IV
Hacia los 5 aos
y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y
conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra
reconocimiento y el confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
aprecio de s mismo,
construyendo de esta
forma una autoestima
positiva.
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente
algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y
TRAMO III
posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias.
Hacia los 3 aos
Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.

Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo,


descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno
y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en
TRAMO II
las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos,
Hacia los 18 meses
revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.

Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su


cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles
TRAMO I y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo
Hacia los 6 meses y vocalizaciones.

37
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los S e descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra


sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos,
movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia s Se observa las manos y los pies.
han alcanzado este s Explora una mano con la otra.
logro de aprendizaje, s Se lleva las manos a la boca.
se pueden observar
s Sonre o vocaliza frente a
algunos de los
situaciones que le atraen como,
siguientes ejemplos
de desempeo: por ejemplo, msica suave,
sensaciones tctiles agradables,
colores que le llaman la atencin.

38
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose
como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de
que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas
18 meses situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Muestra partes de su cuerpo si le
han alcanzado este preguntan, por ejemplo: cabeza,
logro de aprendizaje, manos, ojos, ombligo.
se pueden observar s Sonre, verbaliza o mira con
algunos de los atencin cuando se observa en un
siguientes ejemplos espejo o en fotografas.
de desempeo: s Reacciona, poniendo atencin
cuando escucha su nombre.
s Ejecuta juegos corporales
graciosos cuando est con adultos
significativos, por ejemplo: se tapa
con las manos, abre y cierra los
ojos, tira besos.
s Expresa gestualmente su
satisfaccin cuando logra su
propsito, por ejemplo: obtener
un juguete, salir a pasear, etc.
.

39
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.
Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal
y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
3 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Dice algunas partes de su cuerpo
han alcanzado este cuando le preguntan, por ejemplo:
logro de aprendizaje, nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.
se pueden observar s Comenta algunas partes de su rostro
algunos de los al mirarse al espejo.
siguientes ejemplos s Dice que es nio o nia.
de desempeo: s Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: seala con qu juguetes
quiere jugar o qu libros favoritos
quiere que le lean.
s Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difcil, por ejemplo:
mam, mrame... y muestra cmo
salta con los pies juntos o sube
escalas alternando los pies.
s Responde que es linda o lindo
cuando le preguntan cmo eres t?.
s Comenta cuando le resulta bien una
actividad o un juego, por ejemplo:
hice una torre grande; me com
toda la comida.

40
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en
variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas
de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
5 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Nombra sus habilidades si se le pregunta


han alcanzado este para qu es bueno o qu le gusta hacer.
logro de aprendizaje, Por ejemplo, dice: soy buena para saltar;
se pueden observar soy bueno para cantar; soy buena para
algunos de los correr; soy bueno para dibujar.
siguientes ejemplos s Expresa algunos de sus conocimientos en
temas de su inters. Por ejemplo: describe
de desempeo:
caractersticas de los dinosaurios, planetas o
medios de transporte, etc.
s Elige representar personajes que pertenecen
a su mismo sexo.
s Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras
personas.

41
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R econoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias
en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar
6 aos nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado;
han alcanzado este soy divertida; soy amoroso; a veces soy un
logro de aprendizaje, poco peleador; soy inteligente.
se pueden observar s Relata hechos o personajes mencionados en
algunos de los textos o programas de televisin, demostrando
siguientes ejemplos sus conocimientos.
s Comenta las preferencias que tiene respecto
de desempeo:
a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
s Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo,
dando cuenta de sus capacidades.
s Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de
ser aceptado.
s Hace comentarios positivos en relacin a su
propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las
mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota;
nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.

42
CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los s Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas
otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N 1 (R yA)
ms inmediato. N 1 (I ) s Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas,
s Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N 2 (R yA)
kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I) s Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.
s Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su N 4 (R y A)
imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N 3 (I) s Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
s Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes
que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en contextos culturales. N 5 (R y A)
el entorno inmediato. N 4 (I) s Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
s Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando los logros alcanzados. N 7 (R y A)
libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N 5 (I) s Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben
s Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nios. N 8 (R y A)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD

algunas caractersticas personales N 6. (I) s Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,
s Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de si mismo, a travs de juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades
su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N 7 (I) afectivas y cognitivas. N 1 (S)
s Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, s Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,
cuentos y otros. N 8 (I) expresando sus motivos. N 2 (S)
s Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de s Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene,
los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre peinado, orden de su vestuario, entre otros. N 3 (S)
otros. N 10 (I) s Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros
nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)
s Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N 6 (S)
s Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio
ambiente (N 7 (S)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Se descubre a s mismo a Reconoce su nombre, su Reconoce sus caractersticas Reconoce algunas de sus Reconoce sus caractersticas
travs de la exploracin imagen fsica y algunas partes fsicas y su sexo. Expresa habilidades y destrezas fsicas, y cualidades personales, sus
sensoriomotriz de su cuerpo. de su cuerpo, descubrindose verbalmente algunas de sus conocimientos y preferencias conocimientos y sus preferencias
Muestra sus agrados ante como alguien fsicamente preferencias. Se siente a en variados mbitos, en variados mbitos. Expresa sus
sensaciones visuales, auditivas, independiente de su entorno y
gusto con sus caractersticas manifestndolos en juegos y opiniones e ideas y manifiesta
tctiles y olfativas, por medio de los otros. Se da cuenta de que
y posibilidades corporales, conversaciones. Se identifica disposicin para enfrentar
de gestos, movimientos sus acciones provocan reacciones
en las personas. Manifiesta su presentacin personal y con personas de su mismo nuevas tareas o situaciones con
generalizados del cuerpo y sus pertenencias. Manifiesta sexo. Muestra confianza en sus seguridad y confianza. Aprecia
vocalizaciones. su preferencia por algunas
satisfaccin cuando logra capacidades y satisfaccin por positivamente su gnero.
LOGROS DE APRENDIZAJES

situaciones y objetos, revelando


as sus gustos iniciales. Demuestra alcanzar objetivos sencillos. sus logros.
satisfaccin cuando logra obtener
lo que desea.
43
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
LOGROS DE APRENDIZAJE

Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos


contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los
Se refiere a la otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal
TRAMO V
capacidad de expresar Hacia los 6 aos
para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para
y reconocer distintos ello.
sentimientos y
emociones en s
mismo y en los
otros, adquiriendo Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y
en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios
gradualmente empata TRAMO IV
Hacia los 5 aos y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los
con sus pares y provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando
autorregularse.
autorregulacin en
algunos contextos y
situaciones.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos.
Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza
el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de
TRAMO III
cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra
Hacia los 3 aos
disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente
a las explicaciones de un adulto.

Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora


formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin
con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios
TRAMO II
y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto
Hacia los 18 meses
para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones
del adulto cuando se le solicita.

Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a


travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.
TRAMO I Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan
Hacia los 6 meses malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar
sus necesidades.

44
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los E xpresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones,
manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones
6 meses que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus
necesidades.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Sonre frente a la interaccin con
han alcanzado este adultos significativos.
logro de aprendizaje, s Se conforta, acurrucndose en
se pueden observar brazos del adulto significativo,
algunos de los cuando est cansado o tenso.
siguientes ejemplos s Se re cuando juegan con l o ella.
de desempeo: s Llora, mira hacia otro lado ante
estmulos que le desagradan.

45
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los E xpresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar
sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas
18 meses expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas.
Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del
adulto cuando se le solicita.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Sonre, abraza o da besos como
han alcanzado este forma de expresar cario.
logro de aprendizaje, s Imita expresiones faciales de
se pueden observar alegra, pena, miedo, enojo o
algunos de los sorpresa, durante juegos con
siguientes ejemplos adultos.
de desempeo: s Reacciona con temor o llanto
frente a expresiones de pena o
enojo de adultos significativos.
s Mira atentamente cuando algn
nio o nia llora o se re.
s Se acerca al adulto cuando siente
temor o incomodidad.
s Suspende la accin que est
realizando cuando el adulto se
lo solicita, por ejemplo: lanzar o
quitar un juguete a un nio.

46
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los E xpresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes
emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras
3 aos personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las
explicaciones de un adulto.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Juega a la mam o al pap que se
han alcanzado este alegra o se enoja con su hijo o hija.
logro de aprendizaje, s Grita para advertir el peligro a un
se pueden observar personaje de una funcin de teatro
algunos de los o tteres.
siguientes ejemplos s Distingue expresiones de alegra,
de desempeo: enojo, pena, miedo ante relatos
o ilustraciones, por ejemplo: La
Caperucita tiene susto.
s Pide ayuda al adulto significativo
cuando se siente mal o tiene pena,
por ejemplo: cuando un nio le
quit su juguete.
s Deja de realizar una accin cuando
un adulto le explica por qu,
manifestando una actitud positiva,
por ejemplo: deja de regar una
planta, porque ya tiene mucha agua.

47
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los E xpresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye
causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo
5 aos qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros,
intentando autorregularse.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Demuestra, por iniciativa propia,
han alcanzado este cario a sus compaeros con
logro de aprendizaje, gestos y palabras.
se pueden observar s Comunica las razones de su
algunos de los alegra, pena u otro sentimiento a
siguientes ejemplos sus pares y adultos. Por ejemplo:
de desempeo: cuenta por qu est triste o
alegre.
s Comenta lo que le pasa a otros
nios o nias cuando se le
pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?.
s Reacciona controlando sus
impulsos cuando siente rabia en
algunas situaciones, por ejemplo:
no le pega a una nia o nio ms
chico que le rompe un juguete.

48
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los E xpresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o
situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos.
6 aos Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros.
Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones
para ello.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se calma despus de enfrentar una
han alcanzado este dificultad y contina con su actividad.
logro de aprendizaje, s Modifica su comportamiento en juegos
se pueden observar grupales cuando es necesario. Por ejemplo:
algunos de los acepta representar otro personaje en una
siguientes ejemplos obra, distinto al que deseaba.
de desempeo: s Se acerca o se sienta al lado de un
compaero o compaera que est
viviendo una situacin difcil para intentar
consolarlo, utilizando palabras y/o gestos
de cario. Por ejemplo: le presta un
juguete.
s Accede a cambiar de una actividad en la
que est entretenido a otra, respetando
acuerdos previos. Por ejemplo, deja de
jugar para ir a almorzar.

49
CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes s Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones
y distintas a las propias. N 9 (I) vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
s Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten s Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y
expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I) apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
s Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas N 6 ( R y A)
que le incomodan. N 12 (I) s Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y
emociones. N 4 (S)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)

Expresa su satisfaccin e Expresa facial y corporalmente Expresa verbal y Expresa y reconoce distintas Expresa sus emociones y
insatisfaccin ante diferentes sus emociones y sentimientos. corporalmente distintas emociones y sentimientos en s sentimientos de manera
experiencias a travs de Explora formas de expresar emociones y sentimientos. mismo y en los otros. Atribuye regulada, en algunos contextos
vocalizaciones, manifestaciones sentimientos a travs de gestos Representa diferentes causas a las emociones o o situaciones. Reconoce las
corporales y gestuales. y juegos de imitacin con emociones en sus juegos. sentimientos propios y de los emociones y sentimientos de
Se calma con la intervencin adultos. Reconoce algunas Reconoce y verbaliza el otros, contando o describiendo los otros, empatizando con
del adulto en situaciones expresiones emocionales nombre de ciertas emociones qu evento o experiencia ellos. Emplea algunos recursos
que le provocan malestar o en otros nios y adultos en otras personas o en los provoc. Expresa de tipo personal para provocar
LOGROS DE APRENDIZAJES

tensin. Se manifiesta en forma significativos, reaccionando personajes de cuentos. rabia sin agredir o causar emociones positivas en los
diferenciada para expresar sus frente a stas. Recurre al adulto Manifiesta al adulto sus molestia a otros, intentando otros. Acepta postergar alguna
necesidades. para consolarse y satisfacer deseos de ser consolado. autorregularse. actividad que quiere realizar,
sus necesidades. Responde a Demuestra disposicin para cuando el adulto le explica las
indicaciones del adulto cuando controlar algunas acciones, razones para ello.
se le solicita. reaccionando positivamente a
las explicaciones de un adulto.

50
NCLEO
LENGUAJE VERBAL

M APA MAPA MAPA


COMUNICACIN INICIACIN A LA INICIACIN A LA
ORAL LECTURA ESCRITURA

M B I TO C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal

Introduccin
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las
oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e
inicindose, adems, en la lectura y la escritura.

Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a
travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Mapas de Progreso del Aprendizaje


Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en
tres Mapas de Progreso: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura.
Interaccin Social

Comunicacin Oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado
y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas.

Iniciacin a la Lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender
gradualmente que los textos grficos y escritos representan significados.

Iniciacin a la Escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos
grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.

68
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA COM U NI CACIN O RA L
LOGROS DE APRENDIZAJE

Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas


y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa
en conversaciones espontneas o formales opinando, preguntando,
Se reere a la describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 aos
inters. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
relacionarse con Se expresa oralmente en forma clara y comprensible, utilizando un
otros, escuchando vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores.

en forma atenta,
recibiendo Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que
involucran preguntas claras y precisas, informacin de su inters e
comprensivamente instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.
y comunicando TRAMO IV Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de objetos,
Hacia los 5 aos personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto,
diversos tipos utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales
de mensajes presente y pasado. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible
orales, utilizando sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.

un vocabulario
Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas
adecuado y cotidianas, respondiendo en forma oral y gestual. Comunica informacin
estructuras sencilla o caractersticas de personas y objetos familiares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando patrones
lingsticas TRAMO III
gramaticales bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula
Hacia los 3 aos
progresivamente preguntas sobre el nombre de objetos o fenmenos desconocidos que
son parte de sus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos,
ms complejas. verbos y adjetivos.

Comprende el signicado de algunas palabras (sustantivos y verbos)


de uso habitual en su entorno. Reconoce su nombre, el de personas
cercanas, animales y objetos familiares, y responde a instrucciones
sencillas. Se comunica mediante la combinacin de palabras y gestos.
TRAMO II
Usa la palabra-frase para expresar deseos y pensamientos. Utiliza un
Hacia los 18 meses
vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos
con signicado, independiente de cmo las pronuncie.

Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las


personas que interactan con l o ella, mirando, sonriendo o intentando
TRAMO I imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras
Hacia los 6 meses formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los
tonos de voz.

69
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los R eacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella,
mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras

6 meses
formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los tonos de voz.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar
han alcanzado este de donde viene la voz de la madre u
logro de aprendizaje, otro adulto signicativo.
se pueden observar Sonre cuando le hablan con ternura.
algunos de los Balbucea en respuesta a quien le
siguientes ejemplos habla.
de desempeo: Emite sonidos bisilbicos, por
ejemplo: da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta.
Emite varios sonidos repetitivos
(gh, b, p, m).
Se asusta ante una voz severa.

70
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los C omprende el signicado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en


su entorno. Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares,
18 meses y responde a instrucciones sencillas. Se comunica mediante la combinacin de palabras y
gestos. Usa la palabra-frase para expresar deseos y pensamientos. Utiliza un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos con signicado, independiente de cmo
las pronuncie.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Muestra ms de 10 objetos del entorno familiar
han alcanzado este al preguntarle por ellos, por ejemplo: dnde est
logro de aprendizaje, la mamadera?, la seala o va a buscarla.
se pueden observar Reacciona cuando escucha su nombre, por
algunos de los ejemplo: se da vuelta cuando lo llaman.
siguientes ejemplos Realiza pequeos encargos tales como: traer algo,
poner un objeto sobre la mesa, llevar un objeto
de desempeo:
a alguien, tirar una pelota.
Nombra, llama, muestra o pide, combinando
palabras y gestos, por ejemplo: mueve la mano
y dice chao para despedirse; aplaude cuando
se le dice bravo; dice no junto con el
movimiento de la cabeza.
Usa expresiones tales como: upa, cuando quiere
que lo tomen en brazos; agua cuando tiene sed;
tota si quiere que le pasen la pelota; cae para
decir que bot un objeto, vamos ven, ah
est, entre otros.
Dice mam, pap y el nombre de personas
con quienes vive, de objetos que utiliza para
jugar y para ser alimentado, de algunos animales
domsticos, etc., por ejemplo: dice tata a su
abuelo, guau al perro, papa a la mamadera.

71
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los C omprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas,


respondiendo en forma oral y gestual. Comunica informacin sencilla o caractersticas de
3 aos personas y objetos familiares, utilizando oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando
patrones gramaticales bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula preguntas sobre
el nombre de objetos o fenmenos desconocidos que son parte de sus experiencias y utiliza
nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Responde a las preguntas: qu es? (nombra el objeto),
han alcanzado este quin? (da el nombre de la persona), qu est
haciendo? (menciona la accin).
logro de aprendizaje, Responde a algunas preguntas sobre un cuento o
se pueden observar relato escuchado, por ejemplo: cuando se le pregunta
algunos de los qu se cayo al agua?, dnde se escondi el conejo?
Dice su nombre y apellido y el de sus familiares
siguientes ejemplos cercanos cuando le preguntan.
de desempeo: Conversa sobre animales que le llaman la atencin,
indicando algunas de sus caractersticas, por ejemplo:
el caballo es grande y corre fuerte; me gusta mi
gato, porque tiene la cola larga.
Relata hechos vividos, utilizando oraciones simples,
aunque no pronuncie correctamente, por ejemplo: al
regresar del supermercado describe lo que compraron;
comenta algunas acciones observadas en el programa
de televisin preferido.
Usa plurales en sus conversaciones, por ejemplo:
dnde estn mis zapatos?; voy a ir a jugar con los
nios; mis calcetines tienen monitos.
Emplea los pronombres personales (yo, t, ellas, etc.) y
posesivos (mo, tuyo, suyo, etc.).
Emplea el gerundio del verbo, por ejemplo: est
corriendo.
Usa adjetivos para describir cosas, por ejemplo: el
lobo malo, la mueca grande.
Pregunta sobre el nombre de objetos desconocidos
(qu es?).
Comenta algunas caractersticas de personas familiares
y objetos de uso cotidiano, por ejemplo, dice: mi
mam tiene el pelo largo, la pelota es grande, los
lpices son verdes.
72
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los C omprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas
claras y precisas, informacin de su inters e instrucciones con acciones sucesivas en
5 aos distintas situaciones cotidianas. Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de
objetos, personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones
completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Responde a preguntas relacionadas con un relato
han alcanzado este que se est contando, por ejemplo: por qu?
logro de aprendizaje, (dando una explicacin), cundo? (sealando una
se pueden observar relacin de tiempo), dnde? (sealando lugares o
algunos de los relaciones de espacio).
siguientes ejemplos Describe un objeto, animal, persona o situacin,
de desempeo: utilizando algunos conceptos tales como: tamao,
forma, color, cantidad.
Intercambia informacin sobre las caractersticas
(forma, color, tamao, material y utilidad) de
algunos objetos conocidos mediante juegos y
conversaciones.
Transmite recados orales, usando oraciones
completas, por ejemplo: Marisol, la ta dice que le
lleves tu dibujo.
Relata experiencias personales ante preguntas,
describiendo qu hizo, dnde, con quines, etc.,
por ejemplo: qu hiciste el domingo?
Relata una historia o cuento, describiendo los
personajes y hechos con elementos de tiempo y
lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
Conversa espontneamente, incorporando
palabras nuevas.
Recita poemas de al menos una estrofa.

73
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los C omprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos
conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones
espontneas o formales opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones
6 aos en torno a temas de su inters. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos
e interlocutores.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por
ejemplo, temas relacionados con la vida de los animales, los
han alcanzado este logros deportivos, los juegos de computador.
logro de aprendizaje, Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de
se pueden observar solucin como, por ejemplo: qu podramos hacer?, cmo lo
algunos de los podramos resolver?
siguientes ejemplos Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra,
amor, valenta) relacionados con los contenidos escuchados en
de desempeo:
relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos
son muy valientes, porque salvan a las personas de los incendios.
Describe palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta; es
redonda, tiene cscara roja, pepas y un palito; mira, ella tiene
una cartera igual que la de mi mam, grande y roja.
Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos
de los contenidos escuchados de un cuento o relato.
Da explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad
sencilla de modo que pueda ser realizada por otra persona.
Realiza comentarios, utilizando oraciones armativas,
interrogativas y exclamativas.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Utiliza en su expresin oral los tiempos verbales presente,
pasado, condicional y futuro.
Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y
comprensible.
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su inters, por
ejemplo, describe las caractersticas de especies animales, sistema
solar, viajes espaciales, robtica, animales prehistricos, etc.

74
CUADRO DE MAPA COMUNICACIN ORAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y pre- s Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y
verbales. N 1 (LV) corporales de diferentes interlocutores. N 1 (LO)
s Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales s Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados
que realizan intencionadamente personas significativas. N 2 (LV) de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO)
s Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de s Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos
acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV) colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
s Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a enriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)
personas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV) s Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,
s Comunicarse, utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
hechos vinculados a su entorno. N 5 (LV) atenta y receptiva. N 5 (LO)
s Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de s Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos
diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV) usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
s Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas N 7 (LO)
e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo s Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructuras
propio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar informacin. N 9 (LV) oracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)
s Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos, s Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en forma personal o colectiva. N 9 (LO)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)
s Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como: telfono, cartas, fax, s Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y
internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N 10 (LO)
personas de otros lugares. N 12 (LV) s Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas
s Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de lenguaje, en costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)
produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Reacciona ante las expresiones Comprende el significado de Comprende mensajes simples Comprende mensajes simples Comprende mensajes simples
verbales y gestuales que algunas palabras (sustantivos y y breves, en situaciones compuestos por varias oraciones que involucran diversos
realizan las personas que verbos) de uso habitual en su comunicativas cotidianas, que involucran preguntas claras tipos de preguntas y algunos
interactan con l o ella, entorno. Reconoce su nombre, el respondiendo en forma oral y y precisas, informacin de su conceptos abstractos en distintas
mirando, sonriendo o de personas cercanas, animales y gestual. Comunica informacin inters e instrucciones con situaciones cotidianas. Participa
intentando imitar sonidos. Se objetos familiares, y responde a sencilla o caractersticas de personas acciones sucesivas en distintas en conversaciones espontneas o
comunica mediante balbuceos, instrucciones sencillas. y objetos familiares, utilizando situaciones cotidianas. Comunica formales opinando, preguntando,
vocalizaciones u otras formas Se comunica mediante la oraciones simples de cinco o ms informacin sencilla que involucra describiendo, relatando y dando
gestuales o corporales. palabras, respetando patrones caractersticas de objetos, personas, explicaciones en torno a temas
combinacin de palabras y gestos.
Reacciona diferenciadamente gramaticales bsicos, aunque no personajes, fenmenos, situaciones de su inters. Usa estructuras
Usa la palabra-frase para
LOGROS DE APRENDIZAJES

pronuncie correctamente. Formula y datos del contexto, utilizando oracionales completas y


frente a los tonos de voz. expresar deseos y pensamientos.
preguntas sobre el nombre de oraciones completas y respetando conjugaciones verbales adecuadas
Utiliza un vocabulario de los tiempos verbales presente y con los tiempos, personas e
alrededor de 30 palabras o sonidos objetos o fenmenos desconocidos
que son parte de sus experiencias pasado. Se expresa oralmente en intenciones comunicativas. Se
onomatopyicos con significado, forma clara y comprensible sobre expresa oralmente en forma clara
independiente de cmo las y utiliza nuevo vocabulario de
sustantivos, verbos y adjetivos. temas de su inters, empleando un y comprensible, utilizando un
pronuncie. vocabulario adecuado. vocabulario adecuado y pertinente
a los contextos e interlocutores.

75
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INICIACIN A LA LECTURA
LOGROS DE APRENDIZAJE

Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos,


manifestando inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunas
sencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas con
situaciones de un texto ledo por el adulto. Explora libros y otros textos
Se reere a la impresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda a
TRAMO V
capacidad de iniciar la Hacia los 6 aos
derecha y arriba hacia abajo. Maniesta inters por reconocer diversos
tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir
conciencia fonolgica el contenido a partir de su formato. Identica algunas palabras familiares.
Reconoce que algunas palabras estn conformadas por la misma cantidad
y de disfrutar, de slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.
explorar, interesarse
y comprender Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos
como: cuentos, poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias.
gradualmente que Realiza descripciones a partir de informacin explcita evidente. Explora
los textos grcos y TRAMO IV libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, smbolos,
Hacia los 5 aos palabras y letras conocidas. Maniesta inters en conocer el contenido
escritos representan de algunos textos escritos de su entorno. Identica las vocales y su
signicados. nombre. Reconoce que las palabras estn conformadas por slabas y
distingue aquellas que terminan con la misma slaba.

Disfruta la audicin de textos breves y sencillos, y maniesta preferencia


por algunos de ellos. Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos.
TRAMO III Explora textos literarios, dando vueltas sus pginas. Reconoce personas,
Hacia los 3 aos animales, objetos, acciones y smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.

Disfruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y


TRAMO II manipula libros con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos
Hacia los 18 meses familiares en las imgenes de los textos.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

76
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

77
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los
18 meses
D isfruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros
con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imgenes de
los textos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Escucha con inters y mira las
han alcanzado este imgenes cuando le leen cuentos.
logro de aprendizaje, Observa y manipula libros infantiles
se pueden observar cuando un adulto se los alcanza, por
algunos de los ejemplo: mira la tapa, los abre y los
siguientes ejemplos da vueltas.
de desempeo: Muestra el dibujo de un animal
conocido, sealndolo con el dedo o
emitiendo su sonido onomatopyico.
Indica algunos objetos, personas o
animales en imgenes, cuando le
piden.

78
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los
3 aos
D isfruta la audicin de textos breves y sencillos, y maniesta preferencia por algunos de ellos.
Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos. Explora textos literarios, dando vueltas sus
pginas. Reconoce personas, animales, objetos, acciones y smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Escucha en forma atenta la narracin
han alcanzado este de cuentos y poesas, por ejemplo,
logro de aprendizaje, responde a preguntas, pide que le
se pueden observar repitan algunos fragmentos del texto,
algunos de los permanece tranquilo en su lugar por
siguientes ejemplos algunos minutos.
Pasa un libro para que se lo lean.
de desempeo:
Cuenta con sus propias palabras algunas
acciones de un cuento conocido,
guindose por las ilustraciones.
Manipula textos, por ejemplo: toma un
cuento en sus manos, lo abre, lo hojea,
lo cierra y lo vuelve a abrir.
Nombra algunas personas, animales,
objetos y acciones representados en las
ilustraciones de libros, por ejemplo: al
observar una lmina dice: aqu estn los
chanchitos, las nias se estn baando,
los caballos estn corriendo.
Muestra o dice el nombre de algunos
logos de productos y letreros conocidos,
por ejemplo: dice el nombre de una
bebida, galleta o supermercado cuando
ve su etiqueta comercial.

79
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los D isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos,
poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de
5 aos informacin explcita evidente. Explora libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones,
smbolos, palabras y letras conocidas. Maniesta inters en conocer el contenido de algunos
textos escritos de su entorno. Identica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras
estn conformadas por slabas y distingue aquellas que terminan con la misma slaba..

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Solicita que le cuenten y/o lean algunos
han alcanzado este textos literarios de su preferencia.
logro de aprendizaje, Describe algunas caractersticas de los
se pueden observar personajes de un cuento escuchado.
Muestra algunas letras, palabras y
algunos de los smbolos que distingue al observar libros
siguientes ejemplos de su inters.
de desempeo: Pide que le lean lo que aparece en un
anuncio.
Dice las vocales escritas en letras
maysculas y/o minsculas de un texto,
que observa, cuando se le pregunta.
Distingue su nombre escrito en un panel,
mural o pizarra.
Marca mediante la percusin de palmas
las slabas de algunas palabras que se
distinguen por delimitarlas en forma clara
como, por ejemplo: casa, zapato, silla,
botella, etc.
Nombra palabras que terminan con
la misma slaba a partir de una imagen
observada o de una palabra leda por el
adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla;
masa/pasa.

80
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los D isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando
inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunas sencillas predicciones e

6 aos inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto ledo por el adulto. Explora
libros y otros textos impresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo. Maniesta inters por reconocer diversos tipos de textos
escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir el contenido a partir de su formato.
Identica algunas palabras familiares. Reconoce que algunas palabras estn conformadas por
la misma cantidad de slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de
han alcanzado este un texto literario escuchado.
Hace predicciones sobre informacin literal presentada
logro de aprendizaje,
en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un
se pueden observar personaje conocido.
algunos de los Juega a leer, marcando con el dedo de izquierda a derecha,
siguientes ejemplos el recorrido que realiza.
de desempeo: Distingue variados tipos de textos informativos o
funcionales segn su formato: diario, revista, receta de
cocina, receta mdica, boleta, instrucciones de juegos de
computador, etc.
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica,
cdula de identidad y otros.
Realiza predicciones de textos impresos breves y simples
a partir de algunas ilustraciones o palabras que sean
conocidas.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos
textos de su inters como: aches, noticias, cartas, etiquetas,
textos electrnicos y pregunta: qu dice ah, qu signica
esa palabra, por qu las letras son grandes o pequeas, por
qu se mueven las palabras?.
Distingue algunas palabras familiares en diferentes textos
como, por ejemplo, el nombre de personas signicativas.
Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos, cuyos
nombres poseen igual nmero de slabas.
Distingue palabras escuchadas que comienzan con la
misma slaba, por ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.

81
CUADRO DE MAPA INICIACIN A LA LECTURA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales s Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar
como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos. N 6 (LV) sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. N 4 (LO)
s Comprender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y s Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la
versos. N 7( LV) produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y finales
(rimas) N 6 (LO)
s Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y
audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos. N 11 (LV) s Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la conciencia fonolgica. N 11 (LO)
s Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos. N 1 (LE)
s Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, conos y otros smbolos y signos
convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
N 3 (LE)
s Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los
fnicos. N 4 (LE)
s Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N 7 (LE)
s Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato,
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. N 8 (LE)

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Disfruta la audicin de cuentos Disfruta la audicin de textos Disfruta la audicin de una Disfruta la audicin de una
logro de aprendizaje y poesas breves y sencillas. breves y sencillos, y manifiesta variedad de textos literarios breves variedad de textos literarios
observable. Observa y manipula libros con preferencia por algunos de ellos. y sencillos como: cuentos, poemas, breves y sencillos, manifestando
imgenes. Reconoce personas, Recuerda algunos episodios rimas y retahlas, manifestando sus inters por conocer detalles
animales y objetos familiares en de cuentos y relatos. Explora preferencias. Realiza descripciones del contenido. Realiza algunas
las imgenes de los textos. textos literarios, dando vueltas a partir de informacin explcita sencillas predicciones e inferencias
sus pginas. Reconoce personas, evidente. Explora libros y otros directamente relacionadas con
animales, objetos, acciones y textos impresos, buscando situaciones de un texto ledo por
smbolos familiares, en imgenes ilustraciones, smbolos, palabras y el adulto. Explora libros y otros
de diversos textos. letras conocidas. Manifiesta inters textos impresos, intentando seguir el
LOGROS DE APRENDIZAJES

en conocer el contenido de algunos orden bsico de la lectura: izquierda


textos escritos de su entorno. a derecha y arriba hacia abajo.
Identifica las vocales y su nombre. Manifiesta inters por reconocer
Reconoce que las palabras estn diversos tipos de textos escritos,
conformadas por slabas y distingue conocer algunos de sus propsitos
aquellas que terminan con la misma y predecir el contenido a partir
slaba. de su formato. Identifica algunas
palabras familiares. Reconoce que
algunas palabras estn conformadas
por la misma cantidad de slabas
y distingue aquellas que se inician
con la misma slaba. aquellas que se
inician con la misma slaba.

82
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
LOGROS DE APRENDIZAJE

Maniesta inters por representar grcamente mensajes simples y por


conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos
de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma
Se reere a la espontnea, con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 aos
diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como:
interesarse por la direccin, secuencia, organizacin y distancia.
representacin grca
y experimentar
diferentes signos
grcos, letras Maniesta inters por representar grcamente algunos mensajes
y palabras con TRAMO IV simples y ensaya signos grcos con la intencin de comunicar algo por
Hacia los 5 aos escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaos, extensin y
la intencin de direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas.
comunicarse por
escrito.

TRAMO III En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 3 aos

TRAMO II En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 18 meses

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

83
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

84
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

85
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
3 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

86
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta inters por representar grcamente algunos mensajes simples y ensaya signos
grcos con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de
5 aos distintos tamaos, extensin y direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus
formas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Escribe en forma espontnea,
han alcanzado este experimentando con la escritura
logro de aprendizaje, de marcas, dibujos, letras y signos
se pueden observar propios.
algunos de los Traza arabescos libres de distintos
siguientes ejemplos tamaos y extensin.
de desempeo: Traza lneas onduladas de
izquierda a derecha.
Copia su nombre, intentando
seguir la forma de las letras.
Copia las vocales, intentando
seguir su forma.

87
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta inters por representar grcamente mensajes simples y por conocer como
se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos,
6 aos letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por
escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Experimenta con la escritura de letras y
han alcanzado este palabras que le interesan, preguntando
logro de aprendizaje, cmo se escriben.
se pueden observar Escribe algunas letras y palabras en
algunos de los diferentes formatos como: tarjetas de
siguientes ejemplos invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas,
otros, realizando preguntas, por ejemplo:
de desempeo:
dnde pongo mi nombre en la tarjeta
de invitacin?.
Escribe en forma espontnea,
experimentando con la escritura de
diferentes signos, dibujos, letras, palabras
y nmeros.
Simula escribir una carta, un mensaje, una
invitacin, un saludo, etc.
Traza guirnaldas de lneas continuas,
respetando punto de inicio y de nal,
con lpices, tizas, plumones.
Escribe o copia las vocales, respetando
punto de inicio y de nal.
Escribe o copia algunas palabras
familiares que le interesan, intentando
respetar la regularidad de la escritura.
Escribe espontneamente su nombre en
sus trabajos o dibujos.

88
CUADRO DE MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
No se presentan aprendizajes esperados. s Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la
representacin escrita de palabras. N 2 (LE)
s Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin,
respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. N 5 (LE)
s Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de
textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura:
direccin, secuencia, organizacin y distancia. N 6 (LE)
s Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos
de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N 9 (LE)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera En este tramo no se espera En este tramo no se espera Manifiesta inters por Manifiesta inters por
logro de aprendizaje logro de aprendizaje logro de aprendizaje representar grficamente algunos representar grficamente
observable. observable. observable. mensajes simples y ensaya mensajes simples y por
signos grficos con la intencin conocer como se escriben
de comunicar algo por escrito. y ubican ciertas palabras
Reproduce algunos trazos de en distintos tipos de textos.
distintos tamaos, extensin Realiza dibujos, signos, letras
y direccin, y algunas letras y y palabras familiares, en forma
LOGROS DE APRENDIZAJES

palabras intentando seguir sus espontnea, con la intencin


formas. de comunicar algo por escrito.
Reproduce diferentes tipos
de trazos, algunas letras y
palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales
bsicas de la escritura tales
como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.

89
NCLEO
LENGUAJES
ARTSTICOS

MA PA MAPA
EXPRESIN APRECIACIN
CREATIVA ESTTICA

M B I TO C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguajes Artsticos

Introduccin
Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin
original que hacen los nios desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos
lenguajes artsticos.

Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad
creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar
desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

Mapas de Progreso del Aprendizaje


Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguajes Artsticos para el primer y segundo ciclo se presentan en
dos Mapas de Progreso: Expresin Creativa y Apreciacin Esttica.

Expresin Creativa
Se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de
expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y
recursos expresivos.

Apreciacin Esttica
Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones
artsticas (artes visuales, musicales, escnicas).

92
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
MA PA EX PR E S I N C RE AT I VA
LOGROS DE APRENDIZAJE

Se expresa corporalmente a travs de la reproduccin y recreacin de


coreografas sencillas, bailes y dramatizaciones. Reproduce y recrea algunas
frases de canciones y patrones rtmicos simples. Entona canciones sencillas,
recordando con seguridad su letra, siguiendo el pulso y alternando
Se refiere a la intensidad y velocidad. Experimenta posibilidades de expresin con
TRAMO V
distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual, incorporando
capacidad de Hacia los 6 aos
algunas nociones de organizacin espacial y recreando en sus producciones,
representar el mundo diferentes alternativas grficas y pictricas. Representa en plano y volumen
la figura humana y los elementos de su entorno que son reconocibles por
interno y/o externo otros.
a travs de diversos
Se expresa corporalmente a travs de la reproduccin de coreografas
medios de expresin: sencillas, bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas,
plstico-visual, movimientos y desplazamientos. Interpreta algunos patrones rtmicos
de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de
corporal, musical y TRAMO IV percusin. Entona canciones sencillas, recordando su letra y siguiendo el
Hacia los 5 aos pulso. Experimenta posibilidades de expresin con distintos materiales
verbal, empleando y recursos de expresin plstico-visual, empleando en sus figuras
progresivamente diferentes tipos de lneas, formas, colores, texturas. Realiza los primeros
esbozos de la figura humana y otros seres vivos. Representa algunas
distintos materiales y sencillas figuras en volumen.
recursos expresivos.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, juegos de mmica y
representaciones de situaciones de la vida cotidiana. Interpreta sencillas
canciones, intentando seguir su ritmo y meloda. Experimenta posibilidades
TRAMO III de expresin con algunos materiales y recursos de expresin plstico-
Hacia los 3 aos visual. Realiza garabateos controlados y les asigna nombre a algunos de
ellos. Intenta representar algunas figuras simples en relieve.

Se expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin


de sencillos gestos y movimientos corporales al escuchar msica, al jugar
y al utilizar algunos implementos y vestuarios. Produce sonidos simples
TRAMO II
con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros en forma espontnea
Hacia los 18 meses
o por imitacin. Experimenta algunas posibilidades de expresin con
sencillos materiales plstico-visual. Realiza garabateos espontneos.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

93
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables

94
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin de sencillos gestos
y movimientos corporales al escuchar msica, al jugar y al utilizar algunos implementos
18 meses y vestuarios. Produce sonidos simples con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros
en forma espontnea o por imitacin. Experimenta algunas posibilidades de expresin con
sencillos materiales plstico-visual. Realiza garabateos espontneos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Mueve su cuerpo al or la msica, se balancea y
han alcanzado este da pasos hacia al lado y hacia atrs.
logro de aprendizaje, s Imita algunos movimientos y sonidos
se pueden observar (onomatopyicos) de animales y de la naturaleza,
algunos de los por ejemplo: el desplazamiento de un mono y de
siguientes ejemplos un pjaro.
de desempeo: s Baila sencillas rondas tradicionales, por ejemplo:
La nia Mara.
s Juega a ponerse sombreros, zapatos y otras
prendas de adultos.
s Hace trazos y /o barridos espontneos con
diferentes tipos de lpices gruesos.
s Hace manchas con pintura digital.
s Produce sonidos con objetos como: sonajeros,
cajas, tambores.

95
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e expresa corporalmente mediante sencillos bailes, juegos de mmica y representaciones
de situaciones de la vida cotidiana. Interpreta sencillas canciones, intentando seguir su
3 aos ritmo y meloda. Experimenta posibilidades de expresin con algunos materiales y recursos
de expresin plstico-visual. Realiza garabateos controlados y les asigna nombre a algunos de
ellos. Intenta representar algunas figuras simples en relieve.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Reproduce sencillos movimientos de baile y
han alcanzado este relajacin que consideran, por ejemplo: subir y
logro de aprendizaje, bajar los brazos, desplazarse adelante y atrs, saltar
se pueden observar con los pies juntos.
algunos de los s Baila y canta rondas tradicionales.
siguientes ejemplos s Ensaya diferentes gestos y movimientos en juegos
de desempeo: de representacin de animales y acciones de la
vida cotidiana, por ejemplo: reptar, galopar, volar,
comer, tomarse un helado, manejar, cocinar, regar.
s Juega a representar roles que le son familiares:
mam, pap, doctora, vendedor de frutas.
s Canta canciones en voz alta.
s Pinta con los dedos, plumones o lpices de cera
sobre hojas de distintos soportes (tamao, grosor,
textura).
s Modela con masa o greda objetos de su inters.
s Dibuja figuras cerradas y trazos intencionados y
luego dice lo ms significativo que representa, por
ejemplo: mi mam, el sol.

96
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e expresa corporalmente a travs de la reproduccin de coreografas sencillas, bailes y
dramatizaciones que involucran distintas posturas, movimientos y desplazamientos. Interpreta
5 aos algunos patrones rtmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de
percusin. Entona canciones sencillas, recordando su letra y siguiendo el pulso. Experimenta
posibilidades de expresin con distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual,
empleando en sus figuras diferentes tipos de lneas, formas, colores, texturas. Realiza los
primeros esbozos de la figura humana y otros seres vivos. Representa algunas sencillas figuras
en volumen.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia s Representa distintos personajes, utilizando
han alcanzado este diversas prendas y elementos teatrales.
logro de aprendizaje, s Reproduce sencillas coreografas, siguiendo una
se pueden observar secuencia establecida, por ejemplo: avanza dos
algunos de los pasos, abre los brazos y piernas, se agacha y
siguientes ejemplos luego retrocede volviendo a su lugar, iniciando
de desempeo: nuevamente el esquema.
s Acompaa con sonajero o tambor algunas
canciones, siguiendo el ritmo de la msica.
s Replica una secuencia rtmica simple recin
escuchada, empleando su cuerpo, por ejemplo:
voz, percusin corporal, aplauso, zapateo.
s Canta canciones, acompaando con pies, palmas
y otros recursos corporales y fnicos.
s Elige un mismo color para dibujar o pintar un
determinado objeto.
s Dibuja figuras humanas o animales configurados
por cabeza, pies y otras partes.
s Modela algunas figuras y elementos compuestos
por varias partes, realizando hendiduras, cortes y
uniones.

97
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los S e expresa corporalmente a travs de la reproduccin y recreacin de coreografas sencillas,
bailes y dramatizaciones. Reproduce y recrea algunas frases de canciones y patrones
6 aos rtmicos simples. Entona canciones sencillas, recordando con seguridad su letra, siguiendo
el pulso y alternando intensidad y velocidad. Experimenta posibilidades de expresin con
distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual, incorporando algunas nociones
de organizacin espacial y recreando en sus producciones, diferentes alternativas grficas y
pictricas. Representa en plano y volumen la figura humana y los elementos de su entorno

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Inventa sencillas coreografas a partir de una pieza
han alcanzado este musical.
logro de aprendizaje, s Crea sencillos pasos para un baile, alternando
se pueden observar movimientos, posturas y velocidades.
algunos de los s Representa los gestos, movimientos y voz
siguientes ejemplos caractersticos de un personaje que le agrada.
de desempeo: s Percute o imita corporalmente ritmos simples de
diversa intensidad y velocidad.
s Canta inventando un texto a una meloda conocida.
s Produce una figura a partir de fragmentos de
fotografas, papeles, telas, cartones y otros.
s Dibuja distintos elementos de su entorno como:
rboles, casas, autos, pjaros, organizndolos
espacialmente arriba y abajo.
s Dibuja figuras humanas o animales, incorporando
detalles como: ojos con pestaas o cejas, manos
con dedos, ropa con botones.
s Modela distintas figuras con masa o plasticina, en
las que se puede reconocer un ser humano, animal,
juguete, rbol, etc.

98
CUADRO DE MAPA EXPRESIN CREATIVA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y s Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica,
sonidos, como resultado de su accin. N 2 (LA) teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N 1 (LA)
s Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que le son s Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio,
significativas. N 3 (LA) direccin, velocidad, control. N 3 (LA)
s Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados a travs de s Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la
instrumentos musicales simples. N 4 (LA) msica. N 5 (LA)
s Representar corporal y ldicamente a personas, animales y situaciones de su vida diaria. N 5 (LA) s Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades,
s Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de secuencias meldicas y timbres. N 6 (LA)
msica. N 6 (LA) s Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea,
s Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente mediante el juego y de forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus
acuerdo a sus intereses, imaginacin y fantasa. N 7 (LA) proyectos creativos. N 7 (LA)
s Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y s Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o
en otras situaciones de su inters. N 8 (LA) partes que los representan. N 8 (LA)
s Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a travs de la plstica en sus s Innovar en sus posibiIidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas,
diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes. N 9 (LA) materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
N 9 (LA)
s Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes
materiales. N 10 (LA) s Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y
comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
s Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de N 10 (LA)
trabajo, manifestando sus experiencias personales. N 11 (LA)
s Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas, y chistes a partir de temas o situaciones que l o
s Reconocer las propiedades de transformacin de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas ella propone. N 11 (LA)
posibilidades de expresin a travs de ellas. N 12 (LA) s Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas,
s Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de inspiracin distintos tipos de en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma,
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJES ARTSTICOS

msica, de diferentes mbitos culturales. N 13 LA) espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. N 12 (LA)
s Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, s Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasa.
intensidad y timbre. N 15 (LA). N 13 (LA)
s Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus
proyectos y juegos. N 14 (LA)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Se expresa corporalmente en Se expresa corporalmente Se expresa corporalmente a travs Se expresa corporalmente a travs
logro de aprendizaje forma espontnea o mediante mediante sencillos bailes, juegos de la reproduccin de coreografas de la reproduccin y recreacin
observable. la imitacin de sencillos gestos de mmica y representaciones sencillas, bailes y dramatizaciones de coreografas sencillas, bailes
y movimientos corporales al de situaciones de la vida que involucran distintas posturas, y dramatizaciones. Reproduce y
escuchar msica, al jugar y al cotidiana. Interpreta sencillas movimientos y desplazamientos. recrea algunas frases de canciones
utilizar algunos implementos canciones, intentando seguir su Interpreta algunos patrones y patrones rtmicos simples.
y vestuarios. Produce sonidos ritmo y meloda. Experimenta rtmicos de sencillas canciones con Entona canciones sencillas,
simples con su voz, su cuerpo posibilidades de expresin con materiales sonoros o instrumentos recordando con seguridad
y diversos objetos sonoros, algunos materiales y recursos de percusin. Entona canciones su letra, siguiendo el pulso y
en forma espontnea o por de expresin plstico-visual. sencillas, recordando su letra y alternando intensidad y velocidad.
siguiendo el pulso. Experimenta Experimenta posibilidades de
LOGROS DE APRENDIZAJES

imitacin. Experimenta algunas Realiza garabateos controlados


posibilidades de expresin con y les asigna nombre a algunos de posibilidades de expresin con expresin con distintos materiales
sencillos materiales plstico- ellos. Intenta representar algunas distintos materiales y recursos y recursos de expresin plstico-
visual. Realiza garabateos figuras simples en relieve. de expresin plstico-visual, visual, incorporando algunas
espontneos. empleando en sus figuras nociones de organizacin espacial
diferentes tipos de lneas, formas, y recreando en sus producciones,
colores, texturas. Realiza primeros diferentes alternativas grficas y
esbozos de figura humana y otros pictricas. Representa en plano y
seres vivos. Representa algunas volumen la figura humana y los
sencillas figuras en volumen. elementos de su entorno que son
reconocibles por otros.
99
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
MAPA A PR E C I AC I N E S T T I C A
LOGROS DE APRENDIZAJE

Disfruta diferentes producciones artsticas visuales, musicales o escnicas,


expresando sus opiniones, preguntando y estableciendo algunas
relaciones. Argumenta sus preferencias, describiendo y comparando
Se refiere a la con un vocabulario bsico, algunos materiales y recursos expresivos
TRAMO V
capacidad de Hacia los 6 aos que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
interesarse, disfrutar y contemporneos.

apreciar la naturaleza
y las distintas
manifestaciones
Disfruta algunas sencillas producciones artsticas visuales, musicales
artsticas (artes o escnicas, expresando sus emociones y sentimientos. Manifiesta
visuales, musicales, TRAMO IV sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos
Hacia los 5 aos que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
escnicas).
contemporneos.

Disfruta ante diversas imgenes, colores, objetos, texturas, elementos,


sonidos y movimientos de la naturaleza y del entorno, expresando
TRAMO III algunas de las sensaciones que le provocan. Manifiesta, a travs de
Hacia los 3 aos diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos de
sencillas obras visuales, musicales o escnicas.

Disfruta ante algunas imgenes visuales, colores, objetos, elementos y


sonidos de la naturaleza y el entorno, reconociendo algunos estmulos
sensoriales que le son familiares. Manifiesta su agrado o desagrado frente
TRAMO II
a diferentes recursos visuales, auditivos y tctiles, expresndolo a travs
Hacia los 18 meses
de sencillos gestos corporales y faciales, verbalizaciones, imitaciones y
acciones de exploracin.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

100
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.

101
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D isfruta ante algunas imgenes visuales, colores, objetos elementos y sonidos de la
naturaleza y el entorno, reconociendo algunos estmulos sensoriales que le son familiares.
18 meses Manifiesta su agrado o desagrado frente a diferentes recursos visuales, auditivos y tctiles,
expresndolo a travs de sencillos gestos corporales y faciales, verbalizaciones, imitaciones y
acciones de exploracin.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Se acerca a fotografas, dibujos, pinturas
han alcanzado este con diversos colores y texturas, hojas
logro de aprendizaje, de los rboles, flores y distintos objetos
se pueden observar llamativos, transparentes y luminosos.
algunos de los s Reacciona frente a sonidos del entorno:
siguientes ejemplos agua, pjaros, pasos, bocinas, zumbidos,
de desempeo: por ejemplo: se desplaza al lugar, usa la
palabra-frase, realiza gestos de pregunta.
s Hace gestos de rechazo cuando no le
agrada una cancin o sonido como, por
ejemplo: alejarse, mover la cabeza.
s Expresa su deseo de repeticin:
aplaude o dice ms cuando escucha un
fragmento musical que le gusta.
s Balancea su cuerpo, intentando hacer
pasos de baile cuando escucha una
cancin que le gusta.
s Observa y explora los elementos de la
naturaleza.

102
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D isfruta ante diversas imgenes, colores, objetos, texturas, elementos, sonidos y movimientos
de la naturaleza y del entorno, expresando algunas de las sensaciones que le provocan.
3 aos Manifiesta, a travs de diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos de
sencillas obras visuales, musicales o escnicas.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Observa y comenta algunas caractersticas que le
han alcanzado este llaman la atencin de pinturas, fotografas, videos,
logro de aprendizaje, esculturas y artesanas, por ejemplo: los colores
se pueden observar de una pintura, o las imgenes que aparecen en
algunos de los una fotografa.
siguientes ejemplos s Nombra algunos colores que distingue en
de desempeo: diversos elementos u objetos, por ejemplo: en la
naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografas.
s Comunica algunas sensaciones que le provocan
distintas texturas de objetos naturales y
manufacturados que se contrastan, por ejemplo:
hojas, piedras, papeles.
s Observa con atencin sencillas obras artsticas
de fcil comprensin: musicales, danzas,
representaciones de tteres, otras.
s Dice algunas de las caractersticas que ms le han
llamado la atencin de obras plsticas que ha
observado, como: color, tamao y figuras.
s Canta trozos de una cancin que le gusta.

103
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D isfruta algunas sencillas producciones artsticas visuales, musicales o escnicas, expresando
sus emociones y sentimientos. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales
5 aos y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Seala algunas caractersticas visuales de una
han alcanzado este pintura, fotografa, sitio web, etc., por ejemplo:
logro de aprendizaje, colorido, diseos caractersticos, direccin de
se pueden observar las lneas, forma, textura, tamao, expresin del
algunos de los rostro, detalles del entorno.
siguientes ejemplos s Diferencia los timbres vocal e instrumental al
de desempeo: escuchar una pieza de msica infantil.
s Distingue, luego de su audicin, entre sonidos de
diversa intensidad y velocidad, como: ms fuerte,
ms suave, ms rpido, ms lento.
s Comenta, luego de observar una danza, algunos
sentimientos que le provoca y algunos de los
recursos expresivos, por ejemplo: la velocidad, el
tipo de desplazamiento, el vestuario.
s Observa una obra artstica y menciona algunos
de los materiales que se emplearon, por ejemplo:
masa, greda, tela, papeles, alambres, pintura, etc.

104
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los D isfruta diferentes producciones artsticas visuales, musicales o escnicas, expresando sus
opiniones, preguntando y estableciendo algunas relaciones. Argumenta sus preferencias,
6 aos describiendo y comparando con un vocabulario bsico, algunos materiales y recursos expresivos
que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y contemporneos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Escucha y observa, manteniendo la atencin,
han alcanzado este diferentes montajes artsticos tales como:
logro de aprendizaje, danza, mimos, tteres, diaporamas, instalaciones,
producciones musicales, etc.
se pueden observar
s Formula preguntas sobre distintas producciones
algunos de los artsticas como, por ejemplo: algunos de los
siguientes ejemplos sentimientos del autor, contexto en el que se
de desempeo: desarrolla, aspectos de la autora, materiales
empleados, recursos expresivos.
s Distingue timbres de algunos instrumentos musicales
a travs de la audicin de un fragmento musical, por
ejemplo: guitarras, violines, tambores, etc.
s Elige entre dos piezas de bailes observadas, aquella
que ms le agrada, considerando algunos criterios,
por ejemplo: la cantidad de intrpretes, el carcter
(alegre o triste), la velocidad, los desplazamientos, los
movimientos.
s Establece sencillas relaciones entre representaciones
visuales que observa como, por ejemplo: el colorido,
formas, texturas, contenido, otros.
s Elige entre representaciones pictricas que le
muestran aquella que ms le gusta de acuerdo a
ciertos criterios como: expresin de rostro y gesto,
tamao, color, forma, diseo, textura, soportes,
detalles del entorno.
s Comenta qu escultura le gusta ms, al observar una
muestra, argumentado el porqu.

105
CUADRO DE MAPA APRECIACIN ESTTICA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a s Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento
travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente. N1 (LA) inspirador, para enriquecer la actividad creativa. N2 (LA)
s Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en diferentes contextos s Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan
culturales, y a travs de la diversidad de formas de expresin. N14 (LA) obras artsticas de distintas pocas y lugares. N4 (LA)
s Disfrutar obras artsticas, distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de
expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre
otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica. N15 (LA)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJES ARTSTICOS

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Disfruta ante algunas imgenes Disfruta ante diversas Disfruta algunas sencillas Disfruta diferentes
logro de aprendizaje visuales, colores, objetos imgenes, colores, objetos, producciones artsticas producciones artsticas
observable. elementos y sonidos de la texturas, elementos, sonidos y visuales, musicales o escnicas, visuales, musicales o escnicas,
naturaleza y el entorno, movimientos de la naturaleza expresando sus emociones y expresando sus opiniones,
reconociendo algunos estmulos y del entorno, expresando sentimientos. Manifiesta sus preguntando y estableciendo
sensoriales que le son familiares. algunas de las sensaciones que le preferencias y distingue algunos algunas relaciones. Argumenta
Manifiesta su agrado o desagrado provocan. Manifiesta, a travs de materiales y recursos expresivos sus preferencias, describiendo y
frente a diferentes recursos diferentes medios, preferencias que se encuentran en repertorios comparando con un vocabulario
visuales, auditivos y tctiles, por algunos recursos expresivos artsticos locales, tradicionales y bsico, algunos materiales y
LOGROS DE APRENDIZAJES

expresndolo a travs de sencillos de sencillas obras visuales, contemporneos. recursos expresivos que se
gestos corporales y faciales, musicales o escnicas. encuentran en repertorios
verbalizaciones, imitaciones y artsticos locales, tradicionales y
acciones de exploracin. contemporneos.

106
NCLEO
SERES VIVOS Y
SU ENTORNO

M APA
DESCUBRIMIENTO
DEL MUNDO
NATURAL

MBITO RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL


Ncleo de Aprendizaje Seres Vivos y su Entorno

Introduccin
A travs de la relacin de los nios y nias con los seres vivos y su entorno, se pretende favorecer su
disposicin y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las
caractersticas y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que stas habitan. Se pretende
que establezcan relaciones identificando procesos e interdependencias con el entorno inmediato, sus
elementos y fenmenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender
permanentemente, a travs de una exploracin activa y conciente segn sus intereses de diverso tipo.

Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y
de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento
y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de
distintas tcnicas e instrumentos.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Ncleo de Seres vivos y su entorno para el primer y segundo ciclo se
presentan en un Mapa de Progreso: Descubrimiento del mundo natural.

Descubrimiento del Mundo Natural


Se refiere a la capacidad de descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a travs de la
curiosidad e indagacin.

10 8
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
LOGROS DE APRENDIZAJE

Maniesta curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas


de cambios o efectos provocados en algunas interacciones sencillas
que ocurren en la naturaleza y por conocer algunas caractersticas del
Universo y del sistema solar. Realiza comparaciones de algunos elementos
Se reere a la de la naturaleza, en torno a sus propiedades. Explora su entorno
observando, registrando mediante sencillos grasmos, experimentando
capacidad de TRAMO V
en forma guiada, comparando y dando cuenta de los resultados. Describe
Hacia los 6 aos
descubrir y conocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre plantas, animales y los efectos de
gradualmente la fenmenos naturales de diversos lugares. Reconoce algunas propiedades y
naturaleza y los transformaciones del agua, la importancia de preservar el medio ambiente
y lleva a cabo algunas acciones de cuidado.
seres vivos a travs
de la curiosidad e Maniesta curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones
sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes
indagacin. del Universo como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.
Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras,
TRAMO IV conchitas, otros) Explora su entorno: observando y describiendo,
Hacia los 5 aos formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones.
Distingue caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos
cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas,
animales, fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas
del agua en estado lquido.

Maniesta curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos


elementos y fenmenos que percibe en seres vivos y la naturaleza.
Explora su entorno: observando, formulando sencillas preguntas y
TRAMO III
experimentando con objetos y materiales para descubrir algunos de sus
Hacia los 3 aos
atributos. Reconoce caractersticas bsicas de algunos animales.

Maniesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y


seres vivos (plantas, animales). Explora su entorno aplicando acciones
TRAMO II
conocidas y ensayando variaciones de ellas para producir nuevos efectos.
Hacia los 18 meses
Reconoce algunos animales en forma directa o a travs de imgenes.

Maniesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno


inmediato. Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir
TRAMO I
acciones que ha iniciado casualmente como una forma de obtener los
Hacia los 6 meses
mismos resultados.

109
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno inmediato.
Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir acciones que ha iniciado
6 meses casualmente como una forma de obtener los mismos resultados.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Mira poniendo atencin a las
han alcanzado este personas y objetos de su entorno.
logro de aprendizaje, Toca, coge y se lleva a la boca objetos
se pueden observar que estn a su alcance.
algunos de los Agita o golpea objetos para hacerlos
siguientes ejemplos sonar, repitiendo los movimientos.
de desempeo:

110
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y seres vivos (plantas,
animales). Explora su entorno aplicando acciones conocidas y ensayando variaciones de
18 meses ellas para producir nuevos efectos. Reconoce algunos animales en forma directa o a travs
de imgenes.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Manipula objetos o elementos de
han alcanzado este la naturaleza, de su inters, como
logro de aprendizaje, ramitas, hojas, ptalos, etc.: los huele,
se pueden observar los coge utilizando movimiento
algunos de los de pinza, los intenta guardar en
siguientes ejemplos recipientes, los traslada, realiza gestos
de desempeo: de pregunta.
Toma con sus manos animales y
plantas, por ejemplo: coge un caracol,
saca hojas de las plantas.
Juega mezclando agua, tierra, masa y
arena.
Manipula objetos, repitiendo y
probando nuevas acciones, por
ejemplo: aprieta botones de aparatos
sonoros en forma prolongada o con
toques breves reiterados.
Distingue algunos animales como
por ejemplo: perro, gato, pollo,
sealndolos con el dedo, cuando se
le pregunta.

111
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos elementos y fenmenos
que percibe en seres vivos y la naturaleza. Explora su entorno: observando, formulando
3 aos sencillas preguntas y experimentando con objetos y materiales para descubrir algunos de sus
atributos. Reconoce caractersticas bsicas de algunos animales.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Busca distintos tipos de insectos: los toca, los
han alcanzado este observa en detalle, los examina con lupa, etc.
logro de aprendizaje, Formula preguntas ante fenmenos de la
se pueden observar naturaleza (lluvia, truenos, sismo). Por ejemplo:
algunos de los Qu es?
siguientes ejemplos Realiza preguntas respecto a animales que
de desempeo: observa, por ejemplo: un caracol, cmo se llama?
qu come?
Observa y experimenta con materiales para ver
qu ocurre, por ejemplo: mezcla agua con tierra y
hojas y comenta que se transforma en barro.
Nombra animales y algunas de sus cualidades, por
ejemplo: la mariposa tiene alas y vuela.

112
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones sencillas que ocurren en la
naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol,Tierra, Luna, estrellas
5 aos y otros planetas visibles. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras,
conchitas, otros). Explora su entorno: observando y describiendo, formulando diversas preguntas
y enunciando sencillas predicciones. Distingue caractersticas bsicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas, animales,
fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas del agua en estado lquido.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia Comenta el dao que provoca la excesiva exposicin
solar en las personas.
han alcanzado este Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol
logro de aprendizaje, y la Tierra, como por ejemplo: forma, tamao, color,
se pueden observar luminosidad.
algunos de los Responde a preguntas sobre algunas propiedades
como: textura, dureza, color, tamao de elementos
siguientes ejemplos
que observa, por ejemplo: la textura de las piedras,
de desempeo: conchitas, hojas, ptalos.
Describe experimentos simples que fueron de su
inters, llevados a cabo, con la gua del adulto.
Responde a preguntas que permiten predecir un
resultado en torno a situaciones cotidianas, por ejemplo:
Qu pasara con un helado si hace mucho calor?.
Usa instrumentos para descubrir atributos o conrmar
sencillas predicciones sobre algunos insectos, plantas o
piedras, por ejemplo, lupas, frascos, pinzas.
Formula preguntas en torno a caractersticas especcas
de animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentacin,
cantidad de patas o dientes.
Clasica animales de acuerdo a su hbitat, por ejemplo:
campo, selva, mar.
Responde a preguntas relacionadas con algunas
caractersticas de animales, plantas y fenmenos
naturales. Por ejemplo, dice el nombre de un animal y lo
que come o el nombre de una planta.
Comenta algunos lugares de su entorno donde se
encuentra agua, por ejemplo: llave del bao, fuente de
agua, manguera, ro, otros.
113
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los M aniesta curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas de cambios o efectos
provocados en algunas interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer

6 aos algunas caractersticas del Universo y del sistema solar. Realiza comparaciones de algunos elementos
de la naturaleza, en torno a sus propiedades. Explora su entorno observando, registrando
mediante sencillos grasmos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de
los resultados. Describe caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de los seres
vivos. Realiza sencillas comparaciones entre plantas, animales y los efectos de fenmenos naturales
de diversos lugares. Reconoce algunas propiedades y transformaciones del agua, la importancia de
preservar el medio ambiente y lleva a cabo algunas acciones de cuidado.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Da posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos
Cuando el nio y la nia en algunos fenmenos en estudio, por ejemplo: crecimiento
han alcanzado este de tallos de plantas, reacciones de chanchitos de tierra o
caracoles al ser tocados uno de ellos.
logro de aprendizaje,
Interroga sobre lo que le llama la atencin de algunos cuerpos
se pueden observar celestes, al observarlos en lminas o videos, por ejemplo: los
algunos de los movimientos, la forma, el tamao, la luminosidad, el tipo de
supercie.
siguientes ejemplos
Distingue semejanzas y diferencias entre elementos, a partir
de desempeo: de sus propiedades (dureza, brillo, maleabilidad) como por
ejemplo: piedra, carbn, arena.
Comenta con sencillas explicaciones los resultados de algunos
experimentos realizados como por ejemplo: al exponerse al
calor la mantequilla, el chocolate o la cera se derriten.
Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara
resultados y formula algunas explicaciones, por ejemplo: por
qu otan algunos objetos y no otros.
Formula preguntas en torno a caractersticas especcas de
plantas, rboles, o ores por ejemplo: el nombre de las partes
de una planta o las necesidades bsicas que tienen para vivir.
Representa mediante dibujos, los principales cambios en
el ciclo de vida de algunos seres vivos, por ejemplo: pato,
mariposa, sapo.
Describe algunas consecuencias de fenmenos naturales
como: sequa, sismos, tormenta.
Describe algunas propiedades del agua potable en estado
lquido, mediante situaciones de experimentacin, por ejemplo:
no tiene olor ni sabor, moja, ayuda a disolver.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a
mantener un ambiente limpio.

114
CUADRO DE MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS

s Descubrir, mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son s Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin,
de su inters. N 1 (SV) se relacionan con su hbitat. N 1 (SV)
s Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, s Reconocer la diferencia entre recursos naturales (arena, piedra, madera, entre otros) y
color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. N 2 (SV) artificiales (plstico, vidrio , cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia,
impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria. N 2 (SV)
s Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, s Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares
piedras, a travs de sus colores, olores y texturas diferentes. N 3 (SV) en que vive y otros diferentes que sean de su inters. N 3 (SV)
s Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su s Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su s
entorno. N 4 (SV) contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio. N 4 (SV)
s Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos. N 5 (SV) s Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del
s Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. N 5 (SV)
entre otros. N 6 (SV) s Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y
s Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, vegetal. N 6 (SV)
herramientas. N 7 (SV) s Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad,
oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas. N 7 (SV)
s Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus componentes, relaciones y
caractersticas (sonidos, olores, formas, colores). N 8 (SV) s Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura , la realizacin de
actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que
s Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que diferencian a los seres estas actividades tienen para su salud. N 8 (SV)
vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato. N 9 (SV)
s Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del
s Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus medio. N 9 (SV)
caractersticas, necesidades, interdependencias, funciones y contribuciones que implican para los seres
humanos. N 10 (SV) s Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de
experimentacin. N 10 (SV)
s Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes
saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos. N 11 (SV)
s Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su
entorno, contrastndolas con las de los dems. N 12 (SV)
s Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos,
modelos, diagramas, planos fotografas, mapas u otros. N 13 (SV)
s Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las actividades realizadas
y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones. N 14 (SV)
s Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes, medios, estrategias y
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP SERES VIVOS Y SU ENTORNO

herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar. N 15 (SV)
s Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con
posibles factores que influyen o son causa de ellos. N 16 (SV)
s Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar
probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados. N 17 (SV)

115
CUADRO DE MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS

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NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP SERES VIVOS Y SU ENTORNO

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Manifiesta curiosidad por Manifiesta curiosidad por Manifiesta curiosidad por Manifiesta curiosidad por Manifiesta curiosidad por
observar a las personas descubrir variados elementos, obtener informacin sobre los ampliar informacin sobre ampliar informacin sobre las
y objetos del entorno materiales y seres vivos (plantas, nuevos elementos y fenmenos interacciones sencillas que posibles causas de cambios o
inmediato. Explora animales). Explora su entorno que percibe en seres vivos y la ocurren en la naturaleza y por efectos provocados en algunas
utilizando sus sentidos. aplicando acciones conocidas y naturaleza. Explora su entorno: conocer algunos componentes interacciones sencillas que
Demuestra inters por ensayando variaciones de ellas observando, formulando sencillas del Universo como: Sol, Tierra, ocurren en la naturaleza y por
repetir acciones que ha para producir nuevos efectos. preguntas y experimentando Luna, estrellas y otros planetas conocer algunas caractersticas
iniciado casualmente como Reconoce algunos animales con objetos y materiales visibles. Reconoce propiedades de del Universo y del sistema
una forma de obtener los en forma directa o a travs de para descubrir algunos de algunos elementos de la naturaleza solar. Realiza comparaciones
mismos resultados. imgenes. sus atributos. Reconoce (piedras, conchitas, otros). de algunos elementos de la
LOGROS DE APRENDIZAJES

caractersticas bsicas de algunos Explora su entorno: observando naturaleza, en torno a sus


animales. y describiendo, formulando propiedades. Explora su entorno
diversas preguntas y enunciando observando, registrando
sencillas predicciones. Distingue mediante sencillos grafismos,
caractersticas bsicas de personas, experimentando en forma
animales, plantas y algunos guiada, comparando y dando
cambios que ocurren en el proceso cuenta de los resultados.
de crecimiento. Reconoce plantas, Describe caractersticas,
animales, fenmenos naturales de necesidades bsicas y ciclos
su entorno y algunas caractersticas vitales simples de los seres vivos.
del agua en estado lquido. Realiza sencillas comparaciones
entre plantas, animales y
los efectos de fenmenos
naturales de diversos lugares.
Reconoce algunas propiedades
y transformaciones del agua,
la importancia de preservar el
medio ambiente y lleva a cabo
algunas acciones de cuidado.

116
NCLEO
RELACIONES
LGICO-MATEMTICAS
Y CUANTIFICACIN

MA PA MAPA
RAZONAMIENTO CUANTIFICACIN
LGICO
MATEMTICO

MBITO RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL


Ncleo de Aprendizaje Relaciones Lgico Matemticas y Cuantificacin

Introduccin
Se refiere los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico matemtico a travs de los cuales
la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de
desarrollo de las diferentes dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y
aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.

Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad;
cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo de Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin para el primer y
segundo ciclo se presentan en dos Mapas de Progreso del Aprendizaje: Razonamiento Lgico-Matemtico
y Cuantificacin.

Razonamiento Lgico Matemtico


Se refiere a la capacidad descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el
establecimiento de relaciones lgico-matemticas y la resolucin de problemas simples.

Cuantificacin
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la cuantificacin
y la resolucin de problemas simples avanzando en la construccin del concepto del nmero y su uso
como cuantificador, identificador y ordenador.

12 8
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus


atributos de: tamao, longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para
contener. Clasifica elementos por tres atributos a la vez. Ordena secuencia
de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. Establece
Se refiere a la relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para
TRAMO V
describir y ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espaciales de
capacidad de Hacia los 6 aos
izquierda y derecha en relacin a su propio cuerpo. Reproduce patrones
descubrir, describir que combinan al menos tres elementos. Reconoce el nombre y algunos
atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.
y comprender
gradualmente la
Realiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus
realidad, mediante atributos de: tamao, longitud, forma, color y uso. Clasifica elementos
el establecimiento considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y
de relaciones TRAMO IV establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y
Hacia los 5 aos ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin,
lgico-matemticas direccin y distancia respecto a la posicin de objetos y personas.
y la resolucin de Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. Reconoce
el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos
problemas simples. geomtricos.

Realiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao.


Clasifica elementos similares utilizando un atributo. Identifica algunas
secuencias temporales breves ligadas a sus rutinas habituales. Distingue
TRAMO III
algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como: dentro/fuera;
Hacia los 3 aos
encima/debajo; cerca/lejos.

Adquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras


TRAMO II nociones de orientacin espacial en relacin a su propio cuerpo, tales
Hacia los 18 meses como: dentro, fuera, encima, debajo.

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

129
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables

130
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los A dquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras nociones de orientacin
espacial en relacin a su propio cuerpo, tales como: dentro, fuera, encima, debajo.
18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Busca un objeto favorito en el lugar en que se
han alcanzado este guarda habitualmente.
logro de aprendizaje, s Juega con ayuda del adulto a la escondida o al
se pueden observar pillarse.
algunos de los s Se ubica, siguiendo indicaciones, adentro de
siguientes ejemplos contenedores, debajo de muebles, encima de la
de desempeo: alfombra, con la gua del adulto.
s Reproduce acciones del adulto que implican
imitar distintas ubicaciones de los objetos por
ejemplo: debajo de la mesa, encima de la silla.

131
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao. Clasifica elementos
similares utilizando un atributo. Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas
3 aos a sus rutinas habituales. Distingue algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como:
dentro/fuera, encima/debajo; cerca/lejos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Juega con su cuerpo a hacerse chico como una
han alcanzado este hormiga o grande como un elefante.
logro de aprendizaje, s Seala entre dos cosas cul es la ms grande.
se pueden observar s Agrupa objetos por un criterio a la vez, por
algunos de los ejemplo: color, forma o tamao.
siguientes ejemplos s Sigue instrucciones sencillas en actividades
de desempeo: cotidianas que involucran antes de..., despus
de o lo que es primero y lo que sigue, por
ejemplo: primero se ponen los calcetines y luego
los zapatos.
s Ubica objetos o juguetes de acuerdo a lo
solicitado por el adulto: dentro-fuera, encima
debajo, cerca-lejos.

132
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus atributos de: tamao, longitud, forma,
color y uso. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia
5 aos y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin, direccin
y distancia respecto a la posicin de objetos y personas. Reproduce patrones que combinan al menos dos
elementos. Reconoce el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos geomtricos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Dice cuando se le pregunta la diferencia de forma o
tamao al observar objetos que se le presentan.
han alcanzado este s Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin
logro de aprendizaje, de al menos cuatro objetos, que varan en su tamao,
se pueden observar por ejemplo: grupo de botones, tapas, fichas de distinto
tamao.
algunos de los s Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos simultneos:
siguientes ejemplos color y tamao. Por ejemplo: lpices rojos y chicos, o
de desempeo: lpices verdes y largos, etc.
s Describe sucesos usando las palabras: antes-despus;
da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana.
s Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una
historia, de un cuento o de una experiencia real de
al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y
despus.
s Describe la ubicacin de un objeto o animal en relacin
a puntos concretos de referencia, por ejemplo: el perro
est cerca o lejos de la casa, la pelota est dentro o
fuera del arco.
s Seala la direccin adelante/atrs que toma un objeto
que se desplaza en relacin a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un auto.
s Sigue patrn que combina dos elementos por ejemplo:
tringulo, cubo/ tringulo, cubo / tringulo, cubo.
s Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por
ejemplo: botn rojo, botn azul/ botn rojo, botn azul/
botn rojo, botn azul.
s Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se
le muestran.
s Describe una figura, sealando uno o dos atributos
(forma, color, tamao, lados) por ejemplo: el cuadrado
tiene cuatro lados.

133
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los R ealiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus atributos de: tamao,
longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para contener. Clasifica elementos por tres
atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.
6 aos Establece relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para describir y
ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espaciales de izquierda y derecha en relacin a
su propio cuerpo. Reproduce patrones que combinan al menos tres elementos. Reconoce el
nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


s Nombra similitudes y diferencias entre tres objetos de acuerdo a
Cuando el nio y la nia
por ejemplo: su forma, tamao, uso, longitud y otros
han alcanzado este s Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos
logro de aprendizaje, cinco objetos, que varan en su longitud, por ejemplo: lpices,
se pueden observar ramitas, cintas, cordeles.
s Agrupa objetos de una coleccin considerando forma, color y
algunos de los tamao en forma simultnea.
siguientes ejemplos s Relata acciones de la vida cotidiana utilizando conceptos como ayer;
de desempeo: ms tarde; das de la semana; meses del ao.
s Ordena una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia
vivida, de cuatro o ms escenas, utilizando das de la semana-
estaciones del ao.
s Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y
duracin de las actividades cotidianas usando por ejemplo las
palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo.
s Muestra partes de su cuerpo siguiendo las instrucciones del adulto,
por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda.
s Contina un patrn que combina tres elementos diferentes, por
ejemplo: crculo, cuadrado, tringulo/ crculo, cuadrado, tringulo/
crculo, cuadrado, tringulo.
s Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que
combina atributos de color o tamao, por ejemplo: campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde.
s Dice algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran
tales como: forma, color, tamao, cantidad de lados, cantidad de
esquinas.
s Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos de
un conjunto que se le muestra.

13 4
CUADRO DE MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los s Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a
objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros. N 1 (RLM y C) objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C)
s Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. N 2 (RLM y C) s Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales
s Establecer Las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta, como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses,
percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos - cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).N 2 (RLM y C)
continuidad o discontinuidad de superficies y lneas. N 3 (RLM y C) s Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
s Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. N 4 seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de
(RLM y C) su entorno. N 3 (RLM y C)
s Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en
s Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N 4 (RLM y C)
establecer comparaciones. N 5 (RLM y C)
s Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras,
s Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. N 5 (RLM y C)
correspondencia. N 6 (RLM y C)
s Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y
s Establecer gradualmente relaciones de causa - efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N
acciones en las personas y objetos de su entorno. N 7 (RLM y C) 6 (RLM y C)
s Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin s Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos
que consideren distintos medios. N 8 (RLM y C) estables y variables de las secuencias. N 7 (RLM y C)
s Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproducindolos a travs de diferentes formas. s Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las
N 9 (RLM y C) acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. N 11 (RLM y C)
s Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno. N 10 (RLM y C) s Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas
s Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir prcticos. N 12 (RLM y C)
de situaciones ldicas. N 11 (RLM y C) s Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para
cuantificar la realidad. N 14 (RLM y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Adquiere la permanencia de los Realiza comparaciones entre Realiza comparaciones entre Realiza diferentes
logro de aprendizaje objetos. Manifiesta las primeras dos elementos, en funcin a su elementos que varan en algunos comparaciones entre elementos
observable. nociones de orientacin espacial tamao. Clasifica elementos de sus atributos de: tamao, que varan en sus atributos de:
en relacin a su propio cuerpo, similares utilizando un atributo. longitud, forma, color y uso. tamao, longitud, forma, color,
tales como: dentro, fuera, encima, Identifica algunas secuencias Clasifica elementos considerando uso, grosor, peso, capacidad para
debajo. temporales breves ligadas a sus dos atributos a la vez. Ordena contener. Clasifica elementos
rutinas habituales. Distingue secuencia de objetos que varan por tres atributos a la vez.
algunos conceptos espaciales en su longitud o tamao. Emplea Ordena secuencia de objetos
bsicos de ubicacin como: algunas nociones temporales que varan en su longitud,
dentro/fuera, encima/debajo; y establece relaciones simples tamao o capacidad. Establece
LOGROS DE APRENDIZAJES

cerca/lejos. de secuencia y frecuencia para relaciones temporales simples de


describir y ordenar sucesos secuencia, frecuencia y duracin
cotidianos. Establece relaciones para describir y ordenar sucesos
espaciales de ubicacin, direccin cotidianos. Utiliza nociones
y distancia respecto a la posicin espaciales de izquierda y
de objetos y personas. Reproduce derecha en relacin a su propio
patrones que combinan al menos cuerpo. Reproduce patrones
dos elementos. Reconoce el que combinan al menos tres
nombre y algn atributo de tres elementos. Reconoce el nombre
figuras geomtricas y dos cuerpos y algunos atributos de cuatro
geomtricos. figuras geomtricas y tres
cuerpos geomtricos.

135
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
MAPA CUANTIFICACIN
LOGROS DE APRENDIZAJE

Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms


que, menos que, igual que. Emplea los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 20,
Se refiere a la reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad
TRAMO V
total de objetos. Utiliza los nmeros para indicar el orden o posicin de
capacidad de describir Hacia los 6 aos
algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples
y comprender con procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10.

gradualmente la
realidad, mediante
la cuantificacin y
la resolucin de Utiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar
cantidades de objetos. Emplea los nmeros para identificar, ordenar,
problemas simples, TRAMO IV representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10,
Hacia los 5 aos reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la
avanzando en cantidad total de objetos.
la construccin
del concepto del
nmero y su uso
como cuantificador,
Utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en
identificador y
situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; ms-menos). Emplea
ordenador. TRAMO III algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
Hacia los 3 aos contextos cotidianos.

Utiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin


TRAMO II
de solicitar la repeticin de hechos que estn ocurriendo.
Hacia los 18 meses

TRAMO I En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.


Hacia los 6 meses

13 6
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
los
6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables

137
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los U tiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin de solicitar la repeticin de hechos
que estn ocurriendo.

18 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Usa palabras o gestos para pedir ms.
han alcanzado este s Responde cuando le preguntan si quiere ms,
logro de aprendizaje, por ejemplo: repetir un juego, comer otra galleta,
se pueden observar etc.
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

13 8
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los U tiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en situaciones cotidianas (mucho-poco;
todo-ninguno; ms-menos). Emplea algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
contextos cotidianos.
3 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Describe la cantidad de elementos presentes
han alcanzado este en una rea delimitada como por ejemplo:
logro de aprendizaje, cajas, baldes, platos, bandejas, canastos utilizando
se pueden observar cuantificadores simples, por ejemplo: el balde
algunos de los tiene muchas piedras; me com todo.
siguientes ejemplos s Muestra con los dedos cuntos aos tiene.
de desempeo: s Cuenta hasta tres asociando el nmero a la
cantidad, por ejemplo: cuntos lpices hay?

139
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los U tiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar cantidades de objetos. Emplea los nmeros
para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10, reconociendo
que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos.
5 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Seala cul grupo tiene ms elementos que o
han alcanzado este menos elementos que, al compararlos, por
logro de aprendizaje, ejemplo: ms nios que nias presentes; menos
se pueden observar lpices celestes que amarillos.
algunos de los s Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo
siguientes ejemplos cuntos hay.
de desempeo: s Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo: cuenta los
saltos que da.
s Nombra los nmeros que identifican su vivienda.
s Seala o marca (uno a uno) los nmeros que
identifican su telfono o el de algn familiar.
s Muestra en el control remoto los nmeros de sus
canales preferidos de televisin.
s Asocia una cantidad de objetos, hasta el 10, con el
nombre del nmero y su smbolo.

14 0
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE


los U tiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms que, menos que, igual que.
Emplea los nmeros para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el
20, reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos. Utiliza los nmeros
6 aos para indicar el orden o posicin de algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10..

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?


Cuando el nio y la nia s Muestra dnde hay ms qu, menos qu, igual qu,
han alcanzado este objetos de una coleccin.
logro de aprendizaje, s Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms,
se pueden observar diciendo cuntos hay.
algunos de los s Cuenta 15 o ms elementos e identifica el nmero
siguientes ejemplos que corresponde a esa cantidad, en una ficha de
de desempeo: trabajo.
s Ordena elementos o situaciones utilizando los
nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos,
muestra cul es el que va 1, el 2, 3.
s Ordena diferentes contenedores con objetos de
acuerdo al nmero de elementos, por ejemplo: de
tres frascos con bolitas, dice cul es el que va 1, 2 y
3 segn su cantidad.
s Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el
nombre del nmero y su smbolo.
s Realiza procedimientos concretos que resuelven
problemas de adicin, por ejemplo, muestra que si
agrega tres manzanas a las tres que haba, le quedan
seis.

141
CUADRO DE MAPA CUANTIFICACIN
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho poco, ms menos, mayor - menor. s Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
N12 (RLM y C) elementos de la realidad. N8 (RLM y C)
s Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones,
describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. N9 (RLM y C)
s Iniciarse en experiencias de observacin experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando
elementos y fenmenos de su entorno. N10 (RLM y C)
s Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar
informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. N13 (RLM y C)
s Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas
cotidianos y en situaciones concretas. N15 (RLM y C)
s Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes,
termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms
preciso del medio. N16 (RLM y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V


(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Utiliza el cuantificador ms Utiliza algunos cuantificadores Utiliza los cuantificadores ms Utiliza diversos
logro de aprendizaje en situaciones cotidianas con simples al describir elementos en que y menos que al comparar cuantificadores al comparar
observable. la intencin de solicitar la situaciones cotidianas (mucho- cantidades de objetos. Emplea cantidades de objetos: ms
repeticin de hechos que estn poco; todo-ninguno; ms- los nmeros para identificar, que, menos que, igual
ocurriendo. menos). Emplea algunos nmeros ordenar, representar cantidades que. Emplea los nmeros
para representar y contar (al y contar uno a uno, al menos para identificar, ordenar,
menos hasta el 5) en contextos hasta el 10, reconociendo que la representar cantidades y contar
cotidianos. ltima palabra-nmero es la uno a uno, al menos hasta el
que designa la cantidad total de 20, reconociendo que la ltima
objetos. palabra-nmero es la que
LOGROS DE APRENDIZAJES

designa la cantidad total de


objetos. Utiliza los nmeros
para indicar el orden o
posicin de algunos elementos.
Resuelve problemas de adicin
y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en
un mbito numrico cercano al
10.

14 2
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO A LAS BASES CURRICULARES


Este material ha sido elaborado por la Unidad de Currculum y Evaluacin (UCE) del
Ministerio de Educacin, a partir de una propuesta preliminar de CEDEP,
que fue revisada y enriquecida por JUNJI, INTEGRA y MINEDUC.

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE


PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA
ISBN: 978-956-292-202-9
Registro Propiedad Intelectual Inscripcin N176090

DICIEMBRE 2008

MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIDAD DE CURRCULUM Y EVALUACIN / COMPONENTE CURRCULUM

FOTOGRAFAS
ARCHIVO MINEDUC/JUNJI

ILUSTRACIONES
ARCHIVOS MINEDUC / FUNDACIN INTEGRA
NDICE

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA

Introduccin 7

Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje 8

Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje 9

Mapas de Aprendizaje por mbitos y Ncleos de las BCEP 10

MBITO FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Ncleo de Aprendizaje: AUTONOMA 11

Mapa Motricidad 13

Mapa Cuidado de S Mismo 20

Mapa Independencia 27

Ncleo de Aprendizaje: IDENTIDAD 35

Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo 37

Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos 44

Ncleo de Aprendizaje: CONVIVENCIA 51

Mapa Interaccin Social 53

Mapa Formacin Valrica 60


MBITO COMUNICACIN

Ncleo de Aprendizaje: LENGUAJE VERBAL 67

Mapa Comunicacin Oral 69

Mapa Iniciacin a la Lectura 76

Mapa Iniciacin a la Escritura 83

Ncleo de Aprendizaje: LENGUAJES ARTSTICOS 91

Mapa Expresin Creativa 91

Mapa Apreciacin Esttica 100

MBITO RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ncleo de Aprendizaje: SERES VIVOS Y SU ENTORNO 107

Mapa Descubrimiento del Mundo Natural 109

Ncleo de Aprendizaje: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES 117

Mapa Conocimiento del Entorno Social 119

Ncleo de Aprendizaje: RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN 127

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico 129

Mapa Cuantificacin 136


MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE PARA
EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO A LAS B ASES CURRICULARES

Introduccin
En Chile, el aprendizaje en los primeros aos de vida y las posibilidades de otorgar experiencias enriquecedoras
y oportunas se ha instalado como una prioridad fundamental en el diseo de las polticas pblicas. En este
contexto y con la mirada puesta en la calidad de los procesos educativos, el Ministerio de Educacin en
conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundacin Integra han desarrollado un valioso
instrumento denominado Mapas de Progreso del Aprendizaje, para apoyar el trabajo pedaggico que se
desarrolla en la Educacin Parvularia, respondiendo as a los compromisos que buscan mejorar la calidad
educativa.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje son un instrumento prctico al servicio de la enseanza que buscan
complementar las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, mediante la explicitacin y descripcin
progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formacin plena e integral.
Esta nueva herramienta de apoyo no constituye un nuevo currculo, es un material que contribuye a su
implementacin, promoviendo la observacin de los logros de aprendizajes que se deberan alcanzar en
determinados tramos de edad del nivel de Educacin Parvularia.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje en una correspondencia directa con las Bases Curriculares, precisan
expectativas desafiantes y alcanzables por los nios y nias que tengan oportunidades de aprendizajes
apropiadas. Es decir, sealan, desde una perspectiva nacional, lo que se valora como logro del aprendizaje,
precisando cules seran las habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran fundamentales de
alcanzar por todo nio y nia durante el nivel de Educacin Parvularia, teniendo presente la velocidad de los
procesos y diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo que tienen lugar en los primeros seis aos de vida.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje se construyen considerando los aspectos claves de los aprendizajes
esperados de los ncleos de las Bases Curriculares que son susceptibles de observar y progresar a lo largo
del perodo que va desde el nacimiento hasta los seis aos. Estos aprendizajes esenciales se han organizado en
torno a 16 mapas que representan los dominios o ejes fundamentales de la formacin de los nios y nias.

7
Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Tramos de edad

El perodo entre 0 y 6 aos ha sido dividido en cinco tramos de edad. En el primer ciclo de las Bases

Curriculares (0 a 3 aos) se proponen tres cortes de edad, por la velocidad de los procesos de aprendizaje

y desarrollo que ocurren en ese perodo y, en el segundo ciclo de (3 a 6 aos) se distinguen dos tramos.

s Tramo I : desde el nacimiento hasta los 6 meses.

s Tramo II : de 7 a 18 meses.

s Tramo III : de 19 a 36 meses.

s Tramo IV : de 3 aos a 4 aos 11 meses.

s Tramo V : de 5 aos a 5 aos 11 meses.

Logros de aprendizaje para cada tramo de edad

Se presentan como descripciones concretas de las expectativas de aprendizaje que se esperan para el final

de cada tramo de edad, las que se construyen en una secuencia progresiva de la descripcin del tramo

anterior. Muestran lo que deberan ser capaces de hacer el nio y la nia a una edad determinada y en un

domino o eje en especfico.

Ejemplos de desempeo

Son manifestaciones concretas de los logros de aprendizajes que sin pretender ser exhaustivas, ilustran los niveles

de exigencia expresados en el logro de cada tramo. Se incluyen para apoyar la comprensin del aprendizaje que

se espera al final de cada tramo de edad, presentndose en el mismo orden en que se describe el logro.

8
Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Estos Mapas se han diseado para los siguientes propsitos:

h Constituirse como un marco de referencia para la elaboracin de instrumentos de evaluacin formativa

que disean las Educadoras, con el propsito de conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada

y los avances a lo largo del ao.

h Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensin comn, acerca de la forma en

que progresa el aprendizaje a lo largo de la trayectoria en el nivel de Educacin Parvularia.

h Proveer insumos para el dilogo y la reflexin entre Educadoras, establecindose como un soporte para

su desarrollo profesional.

h Orientar el diseo de programas, proyectos educativos, planes de accin y planificaciones a nivel de aula.

h Orientar la seleccin de estrategias y recursos didcticos adecuados para el trabajo pedaggico.

h Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan sus hijos e hijas, pudiendo

determinar as en qu aspectos pueden colaborar para enriquecerlos.

A continuacin, se presenta un cuadro que muestra la organizacin de los Mapas en los respectivos mbitos

y ncleos de aprendizaje de las Bases Curriculares.

En las siguientes pginas se dan a conocer los diferentes Mapas de Progreso del Aprendizaje. Cada uno

de ellos, comienza con una breve resea de las dimensiones de aprendizaje que lo conforman y contina

con una descripcin de los logros de aprendizaje ordenados por cada tramo. Ms adelante, se sealan

para cada tramo los ejemplos de desempeo, los cuales ilustran cmo se pueden reconocer los logros de

aprendizaje.

Finalmente, se incorpora para cada Mapa, un cuadro sinptico de los aprendizajes esperados de cada uno

de los Ncleos de las Bases Curriculares que se relacionan con los Mapas de Progreso del Aprendizaje.

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE POR MBITOS Y NCLEOS DE LAS BCEP

MBITOS DE EXPERIENCIAS NCLEOS DE APRENDIZAJE MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE


PARA EL APRENDIZAJE

Motricidad

Autonoma Cuidado de s mismo


FORMACIN PERSONAL

Independencia

Reconocimiento y aprecio de s mismo


Identidad
Reconocimiento y expresin de sentimientos
Y SOCIAL

Interaccin social
Convivencia
Formacin valrica

Comunicacin oral
COMUNICACIN

Lenguaje verbal Iniciacin a la lectura

Iniciacin a la escritura

Expresin creativa
Lenguajes artsticos
Apreciacin esttica

Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural


EL MEDIO NATURAL
RELACIN CON

Grupos humanos, sus formas de vida y


Y CULTURAL

Conocimiento del entorno social


acontecimientos relevantes

Razonamiento lgico-matemtico
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin
Cuantificacin

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