SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1. REA : Matemtica
2. GRADO : 4 de secundaria
3. DURACIN : 2 horas pedaggicas (90min)
4. FECHA : 27/ 07 /2016
5. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la gestin de riesgo y Conciencia Ambiental
6. CONOCIMIENTO : Sucesiones Crecientes
7. DOCENTE : Joel Guerra Montenegro
7.- Institucin Educativa : N 7090 Forjadores del Per
8. HIPTESIS

El diseo de sesiones de aprendizaje aplicando estrategias didcticas propuestas por George Plya
favorecer el desarrollo de las capacidades matemticas bajo el enfoque centrado en la resolucin de
problemas en mis estudiantes del 4 grado A de educacin secundaria de la Institucin Educativa N
7090 - Forjadores del Per del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.

9. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA EN LA SESIN (FASES O PROCESOS)

El modelo George Plya (1945), para un aprendizaje significativo con el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes propone tener en cuenta los siguientes aspectos:
1) Comprender el problema. Comprender del modo preciso la naturaleza del problema.
2) Planifica un Plan. Determinar unas cuntas estrategias heursticas para determinar el problema.
Seleccionar la ms adecuada segn la naturaleza del problema.
3) Ejecutar el Plan. Aplicar la estrategia seleccionada.
4) Comprueba el Plan Resuelto el problema. Nos volvemos sobre l y sobre nuestro proceso de
pensamiento e iniciamos una reflexin

II. APRENDIZAJE ESPERADO (RUTA Nmero y operaciones, cambio de relaciones. DCN Geometra y
estadstica)

COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) INDICADOR PRECISADO

Resuelve situaciones problemticas de 1.Matematiza situaciones de cambio Elabora modelos usando
contexto real y matemtico que implican en diversos contextos. sucesiones a partir de
la construccin del significado y el uso 2.Representa situaciones que regularidades reales o
de los patrones, igualdades, involucran cantidades y magnitudes simuladas.
desigualdades, relaciones y funciones, 3.Elabora diversas estrategias de Elabora estrategias
utilizando diversas estrategias de resolucin haciendo uso de los heursticas para resolver
solucin y justificando sus nmeros y sus operaciones en un problemas que involucran
procedimientos y resultados. material concreto. sucesiones numricas.
 4.Utiliza expresiones simblicas, Verifica la regla de
tcnicas y formales de los nmeros y formacin o patrn de la
las operaciones en la resolucin de sucesin numrica.
problemas. Justifica mediante
5.Argumenta el uso de patrones, procedimientos grficos o
relaciones y sucesiones para resolver algebraicos que la sucesin
problemas.. modela la situacin
6.Comunica situaciones de problemtica dada.
regularidades, y en diversos Grafica en el plano
contextos. cartesiano diversos valores
a partir de la organizacin
de datos para resolver
problemas de cambio que
implique funciones
cuadrticas.

III. CONTEXTUALIZACIN

3.1. SITUACIN DE CONTEXTO: (describe la problemtica de la IE relacionada con el tema

transversal)

Los Pobladores del Sector 8 de la zona Industrial del distrito de Villa el Salvador , frente a la
ubicacin geogrfica del lugar que es un lugar antissmico, y por la influencia de los fenmenos
climatolgicos y el lugar cuyas fbricas que se encuentran alrededor del pueblo, dan origen a la
contaminacin ambiental debido al humo, que botan las fbricas y es esto uno de los temas de
gestin de riesgo y contaminacin ambiental que la Institucin Educativa N 7090 tiene como tema
transversal y que se enmarca dentro de una cultura de prevencin que debe considerar los diferentes
espacios donde se desenvuelven nuestros alumnos, por lo que se est realizando actividades de
prevencin, con el fin de tomar medidas necesarias para proteger y brindar salubridad a la poblacin
educativa.
3.2. SITUACIN PROBLEMTICA:(describe la problemtica del aula relacionada con el tema
transversal)

Los estudiantes del cuarto ao nico de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 7090 Forjadores del Per
del distrito de Villa el Salvador han evidenciado una problemtica general, que es la indiferencia de los estudiantes quienes
arrojan papeles, envolturas, cscaras u otros desechos dentro y fuera del aula como en los patios y jardines de la institucin
que perjudica al contraer diversas enfermedades y la contaminacin del medio.
De regreso al aula analizamos la situacin y respondieron a las preguntas Qu observaron? Qu proponen para dar la
solucin a lo observado?.
Frente a esta situacin planteada elegimos una de las propuestas para colaborar con la mejora de nuestro ambiente

3.3. SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Haciendo indagaciones

En el laboratorio de ciencias del Colegio 7090 Forjadores del Per el profesor de Ciencias est estudiando la
reproduccin de un mosquito. Los registros que ha logrado registrar son: el da lunes 3 mosquitos, martes 8 mosquitos,
mircoles 15 mosquitos, jueves 24 mosquitos, viernes 35 mosquitos Cuntos mosquitos contabilizar el profesor el da
lunes siguiente? Cmo debe expresar una ley de formacin entre el nmero de mosquitos y los das transcurridos?
Asimismo con los datos encontrados cmo realizar una grfica en el plano cartesiano entre el nmero de mosquitos y el
nmero de das.
 IV. SECUENCIA DIDCTICA

TIEM
FASES PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS Y / O ACTIVIDADES RECURSOS
PO
Saludo afectuoso del docente, y realizan las normas Fichas
MOTIVACIN de convivencia para la sesin. Tableros 7 min
-Se muestra un video sobre las ranas saltarinas Multime
dia
El docente mediante una dinmica para formar
grupos de 4 entrega a los alumnos nmeros :
1,2,3,4,5,,2,4,6,8,10,..,1,3,5,7,9,,1,4,9,16,25, y
hace entrega de la ficha de trabajo

.
SABERES PREVIOS Enseguida cada estudiante realiza la actividad 1 de Tableros 7 min
la ficha de trabajo, con algunas aclaraciones del Cartulina
docente si fuese necesario. Esta actividad permitir a Tijeras
los estudiantes recordar las propiedades de los Reglas
Fichas de
nmeros.
colores

Luego, se pide a un representante por grupo que

coloque sus respuestas en la pizarra a travs del
INICIO

visualizador heurstico V de Gowin. Algunos

estudiantes fundamentarn los resultados obtenidos
a todos sus compaeros manipulando el material
concreto.

A continuacin, los estudiantes cada uno en una

hoja en blanco(borrador) , de manera colaborativa
durante aprox. 10 minutos y sin ayuda del docente
debern realizar la actividad 2 de su ficha de trabajo
Haciendo indagaciones

Despus, se le pedir a un representante por grupo

que coloque su solucin en la pizarra.
 CONFLICTO COGNITIVO
Las estudiantes leen el problema que se encuentra Tableros 3 min
en la pizarra ,en la parte superior del visualizador
Enseguida, otra estudiante escribe en la pizarra, lo
que se pide hallar en la actividad 2.
3min

A continuacin, otros estudiantes guiados por el Tablero

Fases de la estrategia planteada por George Plya para solucionar un problema

docente, representan el problema: ubican la cantidad Fichas de 10 min

de microbios, el nmero de das y la incgnita en una colores
tabla. Determinan el tema y se indica el aprendizaje
esperado.

10 min
Terico: GEORGE POLYA
DESARROLLO

Comprender el
Problema
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

das(n) Cantidad
de
microbios
(m)
50 min
1 3
2 8
3 15
4 24

5 35
----------
n
 Tabler
os
Luego, motivados por el docente, disean un plan, Fichas
reflexionando en la manera cmo obtuvieron cada Hojas
valor de la actividad 1 y descubren una ley de de
formacin entre el nmero de das y la cantidad de colores
Elaborar un microbios. Tijera 15 min
Plan Cartuli
na

das(n Cantidad de
) microbios (m)

1 m = 1(1+2) = 3
2 m = 2(2+2) = 8
Ejecutar el 3 m = 3(3+2) = 15
Plan 4 m = 4(4+2) = 24

5 m = 5(5+2) = 35

n m = n(n+2) = n2
+2n

Generalizan para un caso de n das y encuentran

el patrn de formacin.

Asimismo, con los datos encontrados realizan una

grfica en el plano cartesiano entre el nmero de
movimientos y el nmero de fichas. Ficha de
Actividad
N de microbios
(m).

Visin 35
Retrospectiva 24
15
8
3

1 2 3 4 5 (n)

N de das

Cada estudiante de manera colaborativa y sin ayuda del tiles de

APLICACIN DE LO docente desarrolla la actividad 3 en su ficha de escritorio
APRENDIDO . 15 min
trabajo registrando los pasos de Polya a travs del
visualizador V de Gowin .Despus de 15 minutos todos 5 min
 los estudiantes entregan lo trabajado,

Luego cada grupo consolida su trabajo en un papelote y

lo exponen fundamentando su solucin.
Ficha de
TRANSFERENCIA A El docente hace las aclaraciones en la pizarra con la Actividad
SITUACIONES NUEVAS intervencin de los estudiantes.
Enseguida los estudiantes transcriben en su cuaderno. 7 min

EVALUACIN
Los estudiantes desarrollan actividades de su libro
CIERRE

seleccionadas por el docente para ser trabajadas en su

casa.

Se evaluar las actividades 1-2-3- de la hoja de

METACOGNICIN trabajo

Resuelven la actividad N 3

La meta cognicin se da en el momento de la

exposicin de las actividades, a travs de las
preguntas cmo hicieron para dar solucin a la
situacin problemtica? Qu es lo que tuvieron en
cuenta? Cmo lo hicieron?la actividad 3 de su ficha
de trabajo

V. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD INDICADOR TCNICA / INSTRUMENTO

.1.Matematiza situaciones de Elabora modelos usando sucesiones Tcnicas no formales:
cambio en diversos contextos. a partir de regularidades reales o
2.Representa situaciones que simuladas. - Observacin espontnea.
involucran cantidades y magnitudes Elabora estrategias heursticas para
3.Elabora diversas estrategias de resolver problemas que involucran - Exploracin con preguntas.
resolucin haciendo uso de los sucesiones numricas.
nmeros y sus operaciones en un Verifica la regla de formacin o Tcnicas semiformales:
material concreto. patrn de la sucesin numrica.
4.Utiliza expresiones simblicas, Justifica mediante procedimientos - Tareas y actividades
tcnicas y formales de los nmeros y grficos o algebraicos que la realizadas en la sesin
las operaciones en la resolucin de sucesin modela la situacin
problemas. problemtica dada. Instrumentos:
5.Argumenta el uso de patrones, Grafica en el plano cartesiano Lista de cotejo Individual
relaciones y sucesiones para resolver diversos valores a partir de la Del trabajo en equipo
problemas.. organizacin de datos para resolver Fichas
6.Comunica situaciones de problemas de cambio que implique
regularidades, y en diversos
contextos. funciones cuadrticas.
VI. BIBLIOGRAFA

6.1 Bibliografa para el estudiante:

Ministerio de Educacin (2014). Matemtica 4. Per: MED
Textos relacionados al grado y/o tema a tratar sobre sucesiones

6.2 Bibliografa para el docente:

Ministerio de Educacin (2014). Manual del docente. Matemtica 4. Per: MED

Rutas de Aprendizaje : Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Nmero y Operaciones VII Ciclo
: 4to sec.
Internet : https://www.youtube.com/watch?v=sF6LX8JHIkI
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos/arcade/ran
as/ranas.html

Lic. Nidia Becerra Ferro Lic. Joel Guerra Montenegro

DIRECTORA Esp : Matemtica - Fsica
 FICHA DE TRABAJO
I.E. N 7090 Forjadores del Per

GRADO: FECHA: HORA:

TEMA Sucesiones Crecientes
4to A 26/09/14 8:00 9:30

PROFESOR:
ALUMNO(A)
Joel Guerra Montenegro

ACTIVIDAD N 01

Descubriendo patrones

Se trata de un juego de tipo solitario. Para un solo jugador

Se parte de una tira de cartulina dividida en once cuadraditos.

El objetivo del juego consiste en permutar las posiciones de las fichas azules y rojas, es decir, las azules han de pasar a ocupar las
posiciones de las rojas y viceversa.
Para ello son vlidos los siguientes movimientos:
1.-Una ficha puede moverse a un lugar contiguo, si ste est vaco.
2.-Una ficha junto a otra de distinto color puede saltar por encima de ella si el salto (por encima de una sola ficha) le lleva a una
casilla vaca.
3.- Son vlidos tanto los movimientos hacia atrs como hacia adelante.

Cuntos movimientos se realizarn como mnimo para cambiar de ubicacin una ficha?

Respuesta:

Cuntos movimientos se realizarn como mnimo para cambiar de ubicacin dos fichas?

Respuesta:

Cuntos movimientos se realizarn como mnimo para cambiar de ubicacin tres fichas?

Respuesta:
ACTIVIDAD N 02
Haciendo indagaciones

En el laboratorio de ciencias del Colegio 7090 Forjadores del Per el profesor de Ciencias est estudiando
la reproduccin de un mosquito. Los registros que ha logrado registrar son: el da lunes 3 mosquitos, martes
8 mosquitos, mircoles 15 mosquitos, jueves 24 mosquitos, viernes 35 mosquitos Cuntos mosquitos
contabilizar el profesor el da lunes siguiente? Cmo debe expresar una ley de formacin entre el
nmero de mosquitos y los das transcurridos? Asimismo con los datos encontrados cmo realizar una
grfica en el plano cartesiano entre el nmero de mosquitos y el nmero de das.

ACTIVIDAD N 03-
Con los resultados obtenidos en la actividad 2 y si no se toman las medidas de salubridad necesarias
cuntos das transcurrirn cuando se contabilicen 575 mosquitos? Resuelve aplicando los pasos de Polya,
a travs de la V de Gowin. (verifica en el plano cartesiano)
 LISTA DE COTEJO

ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE

COMPRENDER EL PROBLEMA

Interpreta el concepto de ley de formacin (ubica los datos 3 ( )

e incgnita). Actividad 3.
3 ( )
Analiza los resultados (escribe la respuesta en forma
coherente) Actividad 3.

Argumenta completa, correcta y coherentemente (durante la 3( )

exposicin) Actividades1,2, 3.

DISEAR UN PLAN

Relaciona el valor de los valores dados en la ley de formacin

5( )
(reemplaza correctamente los valores)Actividad 3.

EJECUTAR

Resuelve secuencialmente las operaciones . Actividad 3

(3)

VALIDAR

Verifica los procesos realizados Actividad 3

(3)

TOTAL 20 ( )

ACTITUDINAL

Cumple con las tareas que el equipo asigna. 4 ( )

4( )
Es respetuoso con las opiniones de sus compaeros

Manifiesta inters por los miembros del grupo que 4( )

presentan dificultades
4 ( )
Demuestra orden y limpieza en sus trabajos
4 ( )
Trae materiales para su trabajo y comparte

TOTAL 20 ( )