Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 Ginebra, 16 de septiembre de 1980),
psiclogo experimental, filsofo, bilogo suizo creador de la epistemologa gentica y famoso por sus
aportes en el campo de la psicologa evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teora del desarrollo
cognitivo.
Nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un
destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchtel. Piaget fue un nio precoz que
desarroll un inters temprano por la Biologa y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11
aos, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redact un estudio referido a
cierta especie de gorrin albino y luego escribi un tratado de Malacologa durante sus estudios medios.

Lev Vygotsky
Lev Vygotsky fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa
del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa sovitica,
de la que sera mximo exponente el mdico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por
los medios acadmicos del mundo occidental en la dcada de 1960.

Ferreiro
Dra. Prof. Emilia Beatriz Mara Ferreiro Schavi ( n. Buenos Aires, 19371 ) es una psicloga, escritora,
y pedagoga argentina, radicada en Mxico, con un doctorado por la Universidad de Ginebra, bajo la
orientacin de Jean Piaget.

Teberosky
La Dra. Ana Leonor Teberosky Coronado es originaria de Argentina y actualmente radica en Barcelona,
donde ha vivido por ms de 26 aos. Especialista en temas de lectura, escritura y enseanza. Adems es
Catedrtica en la Universidad de Barcelona, donde dirige el departamento de Psicologa Evolutiva y de
la Educacin. El nombre de Ana Teberosky, al igual que el de Emilia Ferreiro, se asocia con una
nueva forma de pensar la escritura -en tanto lengua escrita-, de pensar al sujeto que aprende, de pensar al
que ensea, ya que desde ese ya clsico libro publicado en 1979 junto con Emilia Ferreiro, Los sistemas de
escritura en el desarrollo del nio con 15 ediciones y traducido a cinco lenguas, ha publicado muchos otros
libros, captulos de libros y artculos de revistas cientficas, entre los que destacan: Los sistemas de
escritura en el desarrollo del nio, junto con Emilia Ferreiro; en coautora con M. Soler Contextos de
alfabetizaci6n inicial; Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir y Las filtraciones de la
escritura en los estudios psicolingsticos.

Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del siglo XX. Con su
principio del dilogo, ense un nuevo camino para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas
influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos
y en su trabajo transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas ideas liberadoras en Amrica
Latina y en la teologa de la liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y africanas, y su figura es
referente constante en la poltica liberadora y en a educacin. Fue emigrante y exilado por razones
polticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las
Iglesias en Ginebra, Suiza.

Que son los mapas semnticos

Un mapa semntico es un esquema grfico que ayuda a ver cmo los conceptos (palabras) se relacionan
entre s. Podemos aproximarnos a la construccin de un mapa semntico desde dos grandes perspectivas: a)
Como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de relacin; y b)
Como proceso de lectura o de reflexin ante un texto dado: ruta para descubrir los temas, cmo el autor del
texto los ha ido relacionando o cmo nuestras reflexiones contextualizan el texto. Es decir, se trata de un
organizador grfico para facilitar la lectura y/o reflexin sobre un texto o un tema a desarrollar. Los mapas
semnticos se construyen generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran, en
crculos cada vez ms amplios, otros conceptos que lo complementan, proyectan o limitan.