CUADRO DE NIVELES SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIN
NIVEL CERO NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO
Desconoce la serie Conoce la serie numrica hasta un
de la serie numrica
SDN (uso elemental
para contar objetos
numrica y por lo tanto rango de acuerdo con su grado
Aplicacin del
no la utiliza . Ej.: al tener escolar y la usa, por ejemplo: para
y comparar
conjunto)
que comparar dos
comparar dos conjuntos, para
conjuntos de objetos,
slo puede hacerlo intercalar cifras faltantes en una
estableciendo la sucesin de nmeros 124, 125, 1_6, 27,
correspondencia uno a 1__, 129, 13_
uno.
Se confunde con algunos nmeros,
cantidades
Lectura de
sobre todo los que se forman con una
cifra significativa seguida de ceros
(Ej.:200, 3000).
No tiene una estrategia clara que le
ayude a leerlos.
Escribe nmeros correctamente, pero
Escritura de
cantidades
slo en un rango muy pequeo en
relacin con su grado escolar. Al
escribir nmeros ms grandes, tiene
dificultades con los que terminan en
cero
Confunde o desconoce unidades y
(anlisis de cantidades)
decenas, no resuelve las
Comprensin de SDN
equivalencias directas. Ej.: no sabe
que una decena consta de 10
unidades.
Las unidades no estn incluidas en
las decenas. Ej.: si dispone de 2D y 3U
y se le piden 6U, dice que no le
alcanzan.
Al dictarle una operacin, no
acomoda correctamente las
cantidades.
Resolucin de
operaciones
No resuelve la operacin, ni siquiera
mecnicamente.
Anota el total en cada columna, sin
intercambiar.
Resta cifra menor de cifra mayor,
independientemente de cul es el
minuendo y cul el sustraendo.
Tomado de: SEP (1987) Estrategias pedaggicas para nios de primaria con dificultades en el aprendizaje de las matemticas. Fascculo 1. El sistema decimal de
numeracin. Mxico, D. F. Pg. 168
NIVEL AVANZADO
Conoce y usa la serie numrica para
resolver problemas que requieren ms
que contar. Ej.: encontrar el antecesor
y sucesor de un nmero, intercalar
nmeros en una sucesin que va de
uno en uno, como: 156, _____, 158, ___,
___, ___, 162, 163
Utiliza una estrategia de ensayo y error
pero todava no logra leer
correctamente, de acuerdo con su
grado escolar.
Se confunde con los nmeros que
llevan ceros intercalados.
Escribe bien todo tipo de nmeros, ya
sea en un rango inferior a su grado
escolar o dentro del mismo; con
nmeros ms grandes tiene corrigiendo ya sea
dificultades cuando llevan ceros
intercalados. Ej.: 3001, 20507, etc
Conoce el significado de unidades y
decenas, manejas las equivalencias
directas, pero al pedirle ms unidades
de las que dispone sueltas, dice que no
le alcanzan, duda o tiene que
desagrupar todo lo que tiene en
decenas.
En el problema de descomponer otra
cantidad, no logra descubrir el valor
de las decenas despus de varios
intentos.
Al dictarle una operacin, acomoda
bien las cantidades.
Resuelve mecnicamente la
operacin (con o sin errores de
clculo).
Al pedirle justificacin de su
procedimiento se advierte que no
comprende las razones del mismo.
Conoce y usa la serie numrica
para resolver problemas ms
complicados que en el nivel
intermedio. Ej.: intercalar
nmeros que faltan en una
sucesin que no va de uno en
uno, como: 178, 183, ___, ___,
198, ___, 208.
Lee correctamente las
cantidades, de acuerdo con su
grado escolar, en algunos
casos proceda por ensayo y
error.
Escribe correctamente todo
tipo de nmeros de acuerdo
con su grado escolar, o bien
espontneamente o al hacerle
revisar.
No le causa problemas pensar
que las decenas tambin son
unidades y da el nmero total
correctamente.
En el problema de componer
una cantidad, logra descubrir el
valor de las decenas, aunque
sea despus de varios intentos.
Resuelve bien las operaciones
que se le dictan, o slo comete
errores de calculo.
La justificacin o procedimiento
denota comprensin del mismo.