Elaboracin de un Plan de Orientacin Acadmico y Profesional

MASTER INTERNACIONAL DE
FORMACIO N ESPECIALIZADA DEL
PROFESORADO EN ECUADOR

TRABAJO FIN DE MASTER

Lnea Elaboracio n de un Plan de Orientacio n
Acade mico y Profesional

Ttulo del trabajo ..

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ROSA BRICEIDA CEDEO VELASQUEZ

NOMBRE DEL TUTOR: ELADIO
Sede: QUITO
Fecha: 09-09-2015

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Elaboracin de un Plan de Orientacin Acadmico y Profesional

INDICE

PRESENTACIN

El plan de orientacin y accin Tutorial ser un instrumento bsico para intentar

dinamizar el proceso pedaggico-didctico de este Centro educativo. Dentro de
l quedarn incluidos aspectos propios de la orientacin- personal, acadmica y
profesional- y algunos mtodos relacionados con la atencin a la diversidad de
necesidades educativas y con los procesos de enseanza y aprendizaje.

La funcin tutorial no se puede entender como actividad especfica al margen de

la funcin docente sino como un elemento esencial e inherente a la funcin docente
misma. Todo profesor deber contribuir a que la educacin sea integral y
personalizada y a que su labor educativa vaya ms all de la mera instruccin o
transmisin de conocimientos.

De manera consciente o de forma implcita, todo profesor influye en la

configuracin de un cuadro de experiencias y de valores a partir del cual el/la
alumno/a construye su auto concepto, elabora sus expectativas, traza su proyecto
de vida. Se trata, pues, de que las tareas educativas, la responsabilidad de ayudar a
los alumnos en su desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje, no
correspondan en exclusiva a un profesor - el tutor - y que stas sean asumidas por
todo el equipo educativo. Lo cual va implcito en la afirmacin de que todo profesor,
por el hecho de serlo, es tambin educador, orientador, tutor.

La orientacin y la accin tutorial es, por tanto, un continuo que se desarrolla por
parte de todos los profesores pero que se intensifica, especializa y personaliza en un
profesor del grupo: el tutor. Esta manera de entender la accin tutorial facilita la
superacin de esa especie de esquizofrenia generada por la dificultad de integrar los
dos papeles, el de profesor y el de tutor, sin que supongan actitudes tan distintas
que obliguen tambin a los alumnos a desdoblar su comportamiento ante una misma
persona, segn que "acte" de docente o de tutor.

Este plan de orientacin y accin Tutorial pretende ser el marco bsico y comn
de actuacin para todo el profesorado del Centro aunque, lgicamente, resalte la
figura del profesor/a tutor/a. Deber ayudar a evitar las contradicciones derivadas de
desarrollar la actividad profesional en el mbito acadmico o en el mbito tutorial. En
realidad, debemos hacer el esfuerzo de considerar un solo mbito que engloba a los
otros dos. ste es el mbito educativo.

El plan de orientacin y accin Tutorial se centrar en los siguientes aspectos:

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Autoestima y habilidades sociales.

Actitudes para aprender a convivir.
Orientacin personal, acadmica y profesional.
Tcnicas y hbitos de trabajo.
Conocimiento de uno mismo y del grupo.

DISEO DEL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

1. Descripcin del centro y su contexto

La unidad Educativa "DAYUMA" es un centro que recibe unos quinientos estudiantes en

la seccin matutina. Se ha consolidado ya el nuevo sistema educativo derivado de la LOEI,
tras un proceso de transicin complicado, debido a los cambios que la nueva ley exige,
cambios de diverso tipo: estructurales, organizativos, curriculares y pedaggico - didcticos.

2. Objetivo general y objetivos especficos

OBJETIVO GENERAL.
Proporcionar informacin a los estudiantes sobre los itinerarios acadmicos y profesionales
y sobre la situacin actual y las tendencias en el mundo de trabajo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
- Favorecer los procesos de autoconocimiento, madurez personal, desarrollo de la

propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro acadmico

y profesional.

- Facilitar una informacin suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas

opciones de formacin y trabajo que se abren con el ttulo de tcnico y tcnico superior

considerando especialmente aquellas que ofrece su entorno ms prximo.

- Proporcionar estrategias y habilidades bsicas y recursos necesarios que faciliten la

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futura insercin profesional.

- Seguir, evaluar y valorar el proceso de insercin laboral de los alumnos/as

3. Justificacin

La Orientacin Acadmica y Profesional consiste en un proceso continuo de

Enseanza y Ayuda planificada desde las necesidades de los destinatarios (sujetos en

desarrollo) realizado por distintos agentes educativos y coordinados por el Orientador.

La principal finalidad de la Orientacin Acadmica y Profesional es potenciar al

mximo el desarrollo de los estudiantes, facilitando el proceso de insercin socio laboral y

su acceso al mundo del trabajo. La capacidad de nuestros estudiantes para integrarse en el

mundo del trabajo ser un indicador fiable, aunque no el nico, de la calidad de la

educacin recibida.

Los momentos evolutivos de una persona, uno de los ms cruciales es la transicin

de la vida acadmica y escolar al mundo del trabajo. Esta transicin se realiza a travs de un
proceso cada vez ms complejo que depende de una serie de condicionantes y
transformaciones que deben ser tomados en cuenta:

*Los itinerarios educativos, formativos y sociales son cada vez ms complejos, aumentando
las dificultades para disear y organizar un plan de carrera o proyecto profesionalizado
adecuado. Esto aumenta la diversificacin en la transicin a la vida activa.

*Los nuevos tipos de contratacin laboral, las diversas formas de empleo (cooperativa,
autoempleo...) inciden en esa mayor diversificacin en la transicin a la vida, obligando al
estudiante a elegir entre mltiples opciones en condiciones muy dispares.

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*Alargamiento del perodo de transicin hacia una ocupacin estable. La transicin Centro
Educativo - vida activa no se produce automticamente, sino alternando frecuentemente
perodos ms o menos largos de desempleo y varios tanteos del estudiante - empresa a
travs de empleos de corta duracin y transitorios.
*Diferentes oportunidades de incorporacin al mundo laboral en base a diferencias sociales,
sectoriales, geogrficas, de sexo.
*Las mayores oportunidades de estudio y la alta cualificacin, aaden un grado de
dificultad a la hora de incorporarse a puestos de trabajo acordes con dichas caractersticas,
lo que produce frecuentemente la colocacin en puestos de trabajo que requieren menos
cualificacin que la que poseen los recin titulados.

Ante las reflexiones anteriores, no nos queda ninguna duda de la importancia y

necesidad de la orientacin acadmica y profesional respecto a la transicin e insercin
socio laboral de nuestros estudiantes.

Para alcanzar las metas anteriormente aludidas, los estudiantes deben tomar
decisiones importantes eligiendo entre distintos caminos y alternativas, previo conocimiento
de sus caractersticas personales y la realidad a la que se enfrentan. El papel de la
orientacin radica en facilitar los medios para afrontar adecuadamente la tarea de descubrir
y elegir los mejores caminos para ellos.

Saber decidir de manera realista y planificada, revirtiendo todo ello en su futura

insercin socio laboral, supone dominar una serie de habilidades relacionadas con la
atencin, seleccin y anlisis de informacin, con la planificacin de metas y resolucin de
problemas, capacidades todas ellas que no se adquieren puntualmente, sino que son fruto en
su mayor parte de toda la accin educativa, enmarcados dentro del Perfil Profesional
pertinente.

En todo caso, los estudiantes deben conocer y dominar los siguientes aspectos
fundamentales en su proceso de toma de decisiones e insercin socio laboral:

-Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades, recursos y competencias

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profesionales.
-Familiarizarse con las distintas opciones educativas y/o laborales existentes en su entorno
geogrfico y de las vas que se abren y cierran con cada opcin.
-Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relacin con los
distintos estudios, favoreciendo los primeros acercamientos centro-realidad social.
-Un dominio de las estrategias y habilidades de decisin (identificar un problema, clarificar
alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir).

Los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones se adquieren

de una forma u otra en el marco del Currculo, a travs de los aprendizajes que se
promueven en las distintas reas y Mdulos profesionales, tambin desde la Accin
Tutorial se trabajan gran parte de los contenidos anteriores. La finalidad del presente
documento es especificar diversas actuaciones enmarcadas dentro de la orientacin
acadmica y profesional, encaminadas a favorecer la transicin del estudiante desde el
mbito acadmico al mundo laboral.

4. Destinatarios

Dirigido a los estudiantes de la Unidad Educativa Dayuma (10mo ao bsico y 3ero

bachillerato) y a los padres y madres de familias de los estudiantes de los aos antes
mencionados.
La edad que tienen nuestros estudiantes es de 15 hasta los 18 y ms ya que en esta unidad
educativa se oferta bachillerato internacional.

5. Metodologa

La metodologa didctica debe sustentarse en un planteamiento que despierte el

inters y la motivacin de todos los estudiantes hacia el presente plan, sin olvidar tambin la
implicacin de toda la Comunidad Educativa. Buscaremos, por tanto, una participacin
activa de los estudiantes en las distintas actividades de trabajo propuesto, teniendo en
cuenta nuestro papel de mediadores, facilitando en todo momento desarrollo de un
pensamiento reflexivo, crtico y creativo.

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6. Contenidos

7. Desarrollo

ORIENTACION A LOS ESTUDIANTES 10MO AO EDUCACION GENERAL BASICA A

LAS MADRES Y PADRES

Contenidos Procedimiento Recursos Temporalizacin

Humanos Materiales
CONOCIMIENTO -Conocerse a s TURORES cuadernillos de Primer quimestre
DE S MISMO.- mismo y ver el ORIENTADOR Orientacin y
concepto que
PSICOLOGO libros de Lectura
uno tiene de s.
-Aprender a de
valorarse.
-Auto concepto. DIAPOSITIVAS autoconocimiento.
-Autoestima. TALLERES
-
Autoevaluacin
de las propias
aptitudes.
-
Autoevaluacin
de los intereses
vocacionales.
-Reflexin y
afirmacin de
los propios
valores
-Afirmacin de
la personalidad
y de la
identidad.

INFORMARSE Y -Informarse de Segundo

las salidas o quimestre
RECOGER
estudios que
DOCUMENTACIN interesen a

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cada uno.
-Aprender a
acceder y
recoger
informacin.
-Valorar
contrastar la
informacin.
-Asesorarse en
el
Departamento
de Orientacin.

APRENDER A Estrategias en la Segundo

resolucin de quimestre
DECIDIRSE
problemas.
-Planteamiento
y solucin de
problemas de la
vida

8. Recursos previstos (humanos y materiales):

Los recursos necesarios para llevar a cabo este plan son similares a los destinados
habitualmente a cualquier centro educativo de Educacin Bsica y Bachillerato, aunque
toda la reciente creacin de los UED, es preciso habilitar en las mismas estructuras
adecuadas que faciliten la labor orientadora.

Los principales recursos con los que deberamos contar son:

Recursos Personales:

El DCE est formado por los siguientes miembros:

Psiclogo clnico
Psiclogo educativo

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Trabajador social
Otros involucrados en los DECE tutor de grado o curso

Recursos Materiales:

El DECE, debe contar, como mnimo con los siguientes recursos para llevar a
cabo el plan:
Un lugar independiente como Departamento con dos despachos, en los cuales
poder desempear distintas tareas tales como: Reuniones y trabajo de sus
miembros, entrevistas con padres, profesores y alumnos, etc.
Dotacin de material fungible, bibliogrfico, recursos econmicos, etc. para
funcionar con normalidad e independencia, y que deber ir amplindose en
funcin de las necesidades.
Los recursos necesarios para llevar a cabo las distintas unidades Didcticas irn
especificados en las mismas, apareciendo en esta pgina nicamente los
elementos indispensables para disear y poner en marcha el POAP

9. Seguimiento y evaluacin (tipos de evaluacin, instrumentos y criterios de

evaluacin):

Al hilo de lo establecido en la Legislacin vigente, la evaluacin constituye una

valoracin cualitativa de todos los elementos que intervienen en el proceso de la evaluacin
es entendida, pues, debe una perspectiva global, como un proceso dinmico facilitando un
feed-sack continuo a lo largo del desarrollo del plan. Para determinar si van ha alcanzando
los objetivos inicialmente previstos, es preciso establecer unos indicados fiables, en funcin
de las cuales realizar las valoraciones pertinentes. En lo referido a las distintas Unidades
Didcticas, los objetivos de las mismas estn formulados con la suficiente claridad como
para constituir verdaderos indicadores del desarrollo de las distintas actividades y nos
permiten realizar la valoracin pertinente.

Evaluacin Inicial.-

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Nos indica, por un lado, las necesidades existentes en nuestro mbito de

intervencin y, por otro, la situacin de partida de los alumnos/as.

Los dos momentos principales seran:

Al comienzo del curso: Pretende determinar el punto de partida de la

orientacin acadmica y profesional en el centro, detectando necesidades y priorizando
lneas de actuacin. Indicadores referidos a este apartado seran:
Actuaciones realizadas en aos anteriores con respecto a la Orientacin
Acadmica y Profesional.
Infraestructuras del Centro para acoger dichos programas.
De acogida tanto del alumnado como del profesorado.
Principales demandas.

Al comienzo de cada unidad: Es conveniente que cada tema se inicie con algn tipo
de referencia diagnostica con el fin de evaluar los conocimientos previos. Se pueden utilizar
diversos instrumentos (test, observacin, debate, etc.), las diversas agrupaciones
(individual, gran grupo, pequeo grupo, etc.). El objetivo es contrastar los conocimientos
iniciales con los nuevos conocimientos adquiridos.

Evaluacin Formativa.-

Se llevar a cabo a lo largo de todo el proceso, constituyendo una valoracin

continua y sistemtica por medio de los datos obtenidos en las distintas actividades. El
objetivo es obtener informacin peridica que revierta en la mejora del Plan a medida que
se va implementando. En el Plan, los objetivos de cada U.D estn formulados con la
suficiente operatividad y concrecin que constituyen los principales referentes a la hora de
evaluar.

A lo largo del curso, Jefatura de Estudios, con la colaboracin del D.O., realizar el
seguimiento del P.O.A.P. y se prestarn los apoyos y recursos que los tutores y alumnos
requieran.

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Los momentos claves para recabar informacin en este apartado seran:

Durante la realizacin de las actividades de aprendizaje: Se utiliza la

observacin y el apoyo constante.
Durante la correccin individualizada de las producciones de los
alumnos. Se aportan ideas de mejora o soluciones alternativas.
Durante los puestas en comn. Se aclararan dudas y se explican para
todo la clase. Si estas pueden ser resueltas por algn alumno o grupo
de alumnos el profesor no interviene, slo matiza si lo considera
necesario.
Al comienzo de las actividades. Se controla el nivel de asistencia.
Esta se comunican al profesor-tutor mediante la hoja de registro.
Durante el trabajo en grupos: Se observa actividades de participacin,
colaboracin, respeto, etc. dentro de cada grupo.

Evaluacin Final.

Se realizar al finalizar el proceso, constituyendo un momento de reflexin, de

valoracin de lo conseguido y de cmo mejorar en su futuro. El fin no es censurar el Plan ni
resear nicamente los logros conseguidos, sino obtener informacin fiable con el propsito
de ser ms eficaces en el futuro y mejorar el contexto educativo para el cual est diseado el
Plan.

Siguiendo las directrices de la administracin educativa, al finalizar el curso escolar,

el D.O. elaborar una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistir en
una sntesis de la reflexin realizada por los profesores implicados, reflejando los logros
alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en
su caso, los aspectos que ser necesario modificar en el plan.

Indicadores de esta ltima fase seran:

Carencias de las cuestiones planteadas a las actividades.

Anlisis de los trabajos realizados tantos individuales como en pequeo y

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gran grupo.
Cumplimiento de los objetivos.
Nivel de participacin en las actividades.
Grado de implicacin del profesorado como del alumnado.
Insercin socio profesional posterior.
Grado de satisfaccin.

10. Grado de aplicacin en la actualidad:

CONCLUSIONES DEL TRABAJO

EN CONCLUSION PUEDO MANIFESTAR QUE ESTE TRABAJO SE LO REALIZO
CON EL FIN DE PODER AYUDAR A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA DAYUMA YA QUE PUES ANTERIORMENTE EN ESTA INSTITUCION
NO SE REALIZABA ESTE TIPO DE PROYECTO Y AHORA SE LO VA A REALIZAR,
ES IMPORTANTE RECALCAR QUE DENTRO DE LA MISMA INSTITUCION
EXISTEN AUTORIDADES Y DOCENTES QUE NO PRESTAN ESTA AYUDA A LOS
MAESTRANTE COMO YO PUES RESULTO DIFICIL PODER REALIZAR ESTE
TRABAJO.

APORTACIN QUE LE HA SUPUESTO LA ELABORACIN DE ESTE

TFM, LA ASIGNATURA ORIENTACIN A LO LARGO DE LA VIDA Y
EL MASTER EN SU CONJUNTO

A PESAR DE LA DIFICIL TAREA DE ELABORAR ESTE PROYECTO YO

PERSONAMENTE HE PUESTO MUCHO INTERES Y ESMERO AUNQUE NO ES

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UN TEMA FACIL, CREO QUE EL ESFUERSO QUE HE REALIZADO HA SIDO MUY

SATISFACYORIO PARA MI YA QUE HE CONOCIDO MUCHAS COSAS SOBRE EL
TEMA Y COMO DEBO APLICARLAS EN CLASE, EN LA INSTITUCION Y EN MI
VIA DIARIA.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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