Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico

UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Mi vida contina

Autor: Daniela Garca: Eleg vivir. Santiago de Chile, Grijalbo, 2004OCOPIABLE
Pginas texto escolar: 99 - 101

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.

1. Activacin de conocimientos previos

Actividad Complementaria Gua del Docente, pgina 114:

El docente invita a los estudiantes a participar de un debate, sobre una oracin de la
lectura, Tu vida ser lo que t quieras hacer de ella.
Antes de realizar la actividad, el docente clarifica en qu consiste un debate y sus
principales caractersticas.

- El debate es un acto propio de la comunicacin humana o una tcnica de

discusin formal que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas
respecto de un tema polmico.
El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de acuerdo a
ciertas normas, previamente establecidas y aceptadas por los oponentes,
cuyo resguardo est a cargo de un moderador.

- En conjunto con los estudiantes se definen ciertas reglas generales. Algunas

reglas generales del debate, pueden ser:
Cada oponente tiene un determinado tiempo para exponer.
Las ideas de los contrincantes (sobre el tema) deben ser contrarias.
Se debe escuchar con respeto las opiniones contrarias.
Limitar el nmero de adversarios.

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Leen comprensivamente, respetando las pausas y la entonacin sugerida por el texto.
Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las
palabras claves.

Lectura oral expresiva modelada

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la intencionalidad de la autora.

Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando los
nfasis sugeridos por los signos presentes en el texto.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.

Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.

Listado de palabras clave:

- prtesis - rehabilitacin
- existencia - Filadelfia
- invulnerables - sofisticadas
- banalidades - homogneo
- desvelaba

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 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los
elementos presentes en el texto: los ttulos, la fuente, las diferentes imgenes.
o Por qu creen que aparece una portada de un libro?
o Quin es la autora del libro?
o Qu relacin tiene el ttulo del libro, con la lectura que acabas de escuchar?
o Quin escribi el texto que acabas de escuchar?

El docente explica que la lectura que se ha realizado es un extracto del libro que se presenta,
que la historia es ms larga. Los invita a leer el texto.

Realizan la lectura por prrafos, enfatizando las pausas e intencionalidad sugerida por el autor.
Al leer tienen presentes los siguientes indicadores:
o Realizan la lectura respetando los signos presentes en el texto.
o Dan entonacin adecuada a las oraciones interrogativas y exclamativas.
o Dan firmeza y entonacin adecuada a las aseveraciones de la escritora.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Proponen un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e
implcita.
Plantean opiniones sobre los contenidos de los textos ledos, fundamentndolas con sus
conocimientos e informacin extrada del texto.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

Los estudiantes relacionan la reflexin realizada luego del debate, con la lectura del texto.
Comentan colectivamente el significado que la oracin tuvo para Daniela: Tu vida ser lo
que t quieras hacer de ella.
Con ayuda del docente, buscan el significado que esa oracin tiene para su propia vida.
El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante del texto.

Texto escolar: Pgina 101, pregunta N 2

o Quin es el autor o autora del texto que acaban de leer?
o Qu quiere llegar a ser Daniela?
o En qu lugar le arreglaron las prtesis a Daniela?

Leer, buscar pistas y pensar

Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.

Texto escolar: Pgina 101, preguntas N 1, 3 y 4

o Cul es el mensaje que se puede deducir del cuarto prrafo?
o Qu caus el cambio de vida de Daniela?
o Qu quiso decir Daniela con la rehabilitacin es eterna?

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 Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
o Qu opinas t sobre la actitud que tiene Daniela frente a la vida?
o Si t estuvieras en su lugar Cmo habras enfrentado ese momento difcil?

1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la

comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- prtesis - sofisticadas
- invulnerable - homogneo
- desvelaba - incondicional
- rehabilitacin

a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto

Rehabilitacin:
He aprendido que la rehabilitacin es eterna, cada da se puede ser mejor. Es imposible
agradecer suficiente a todas esas personas que han puesto su granito de arena para
permitir que cada una de mis metas se vaya cumpliendo.
o Por qu Daniela requera rehabilitacin?
o Qu es lo que le permite a Daniela, ser cada da mejor?
o En el caso de Daniela, en qu aspectos mejor?, en qu aspectos se volvi a
habilitar?
o Si rehabilitarse significa volver a estar habilitado, de qu otra manera podras decirlo?
(Recuperarse, restablecerse).

Los estudiantes confirman los significados en el diccionario.

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b. Palabras generadoras de nuevo lxico:

desvelaba - invulnerable - rehabilitacin

Los estudiantes analizan las palabras, cuya caracterstica, es poseer un prefijo.

Los prefijos son unidades del lenguaje, que se anteponen a

las palabras, a las que aportan un determinado significado.

Los estudiantes buscan el significado de los prefijos des in re, en el diccionario y los
registran en una tabla de doble entrada. Luego buscan el significado de velar, habilitar,
vulnerable y condicional.
Completan el cuadro, para clarificar el significado de las palabras:

Prefijo Significado de la palabra Prefijo y Palabra

Des: velaba:

Re: habilitacin:

In: vulnerabilidad:

In: condicional

Los estudiantes leen nuevamente el prrafo en donde aparecen estos conceptos, analizan
y comentan lo que comprenden:
o Ahora vivo ms tranquila, ya no me preocupo de las banalidades por las que antes
me desvelaba.
o .He aprendido que la rehabilitacin es eterna, cada da se puede ser mejor.
o .Por qu creemos que somos una especie de seres invulnerables?
o .Pero su amor y apoyo incondicional continan, s que siempre puedo contar con
ellos.

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Prefijos ms usuales: (como material de apoyo para el estudiante).

Prefijos Significado Prefijos Significado Prefijos Significado

a- negacin ex- hacia fuera pro- delante
ante- anterioridad extra- fuera de re- repeticin
circun- alrededor hiper- superioridad sobre- exceso
contra- oposicin hipo- inferioridad sub, su- debajo
des-,de- privacin in,im,i- negacin trans- al otro lado
en- dentro de post- posterioridad ultra- ms all.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Comprenden la funcin de los conectores copulativos, en los textos que leen.

Actividades:
En el texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades de la 1 a la 4, de la pgina 102 y 103 del texto.

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Indicadores:
Identifican palabras con c en el texto ledo e infieren sus normas de uso.

Actividades:
En el texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades 5 a la 8, de la pgina 103 y 104 del texto.

Actividad de Escritura:

Indicadores:
Producen un texto expresivo, describiendo sentimientos y emociones y guindose por los
diferentes pasos de la produccin de texto.
Aplican principios gramaticales y ortogrficos en su produccin textual.

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Actividades:
En el texto escolar:
Para integrar los aprendizajes logrados, los estudiantes realizan la actividad sugerida en la
pgina 104 y 105 del texto del estudiante.
Se sugiere tomar el tiempo necesario, para generar un texto de calidad y respetar los
pasos de la produccin de texto: planificacin, autoevaluacin, edicin y publicacin.
Una variacin de la actividad, es escribirle una carta a Daniela, expresando todo lo que
sienten y piensan a raz de la lectura del texto.

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas Muy pocas Casi

correctamente las veces siempre se
palabras difciles o poco equivoca
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciacin.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas Casi nunca Nunca

fluidamente sin veces
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas Casi nunca Nunca

caractersticas de su veces
modo de pronunciar.

Su manejo de la Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe

modulacin puede
considerarse.

Da la entonacin Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada a las
oraciones que pronuncia
(montono).

Su manejo de las Muy bueno Bueno Aceptable Muy Malo

pausas puede atolondrado
considerarse.

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente Algo bajo Demasiado

adapta a la situacin en (audible y baja
la que lee. grata)

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