DIDCTICA TECNOLGICA

QU ES LA DIDCTICA TECNOLGICA?

La tecnologa educativa retoma el carcter instrumental de la didctica

para racionalizar al mximo la enseanza en el saln de clase. Esta
corriente didctica se convierte as en un espacio donde convergen e
interactan una serie de prcticas educativas, pero sin que haya una
reflexin mayor sobre ellas, con lo que se cae en un practicismo
inmediatista, que carece de una crtica previa a su implantacin.

Si bien es cierto que la tecnologa educativa se propone explcitamente

superar los problemas de la escuela tradicional, en la prctica esta
pretendida idea de superacin gir en tomo a las formas, es decir, al
cmo de la enseanza, sin cuestionarse el qu y para qu del
aprendizaje.

La tecnologa educativa, en tanto se apoya en los supuestos tericos de

la psicologa conductista, entiende al aprendizaje como conjunto de
cambios y/o modificaciones en la conducta que se operan el sujeto como
resultado de acciones determinadas, y a la enseanza como el control
de la situacin en la que ocurre el aprendizaje. De ah que la didctica
en esta versin puramente instrumental, brinde una amplia gama de
recursos tcnicos para que el maestro controle, dirija, oriente y
manipule el aprendizaje, es decir, que el maestro, as, se convierte,
modernamente hablando, en un ingeniero conductual.

Se asume a la Didctica como una tecnologa, pero adems se asume

como tal al modelo que permitir reestructurar el proceso de
enseanza- aprendizaje en un determinado nivel de enseanza.

Al hablar de tecnologa se deben concretar algunos de los criterios

referidos al tema que recopila el Dr. Sez Palmero en su libro
Compendio CTS desde la pgina 33 hasta la 45, donde se aborda que
las concepciones histricas acerca de la tecnologa pueden ser
agrupadas en tres apartados esencialmente y que se ofrecen muy
sintticamente a continuacin:

1. la orientacin instrumental: es la visin ms arraigada en la vida

ordinaria. Se considera que las tecnologas son simples herramientas o
artefactos construidos para una diversidad de tareas, Segn Quintanilla
(2001) )

2. la orientacin cognitiva: segn Bunge, las reglas tecnolgicas se

fundamentan en la investigacin y la accin, considera a la tecnologa
como ciencia aplicada y a la ciencia como una bsqueda por nuevas
leyes de la naturaleza)

3. la orientacin sistmica: en el caso de Quintanilla, la nocin de

sistema ha servido para definir a la tecnologa, como sistemas de
acciones intencionalmente orientados a la transformacin de objetos
concretos, para conseguir de forma eficiente un resultado valioso
(Quintanilla, 1988)

A partir de las concepciones antes mencionadas se comprende al Modelo

Didctico como tecnologa educativa en correspondencia con lo
planteado por Bunge, quien considera que un cuerpo de conocimientos
es una tecnologa si cumple dos requisitos:

1. Ser compatible con la ciencia y estar controlado por el mtodo

cientfico tanto en su diseo como en su desarrollo.

2. Se emplee para controlar, transformar o crear cosas o procesos

naturales o sociales.