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Experiencia Del Programa Ondas De Colciencias En Los Colegios: Comfatolima Ana Julia Suarez De Zorroza

Del Municipio De Ibagu- Tolima I.E. Francisco Miranda Del Municipio De Rovira Tolima

EXPERIENCIA DEL PROGRAMA ONDAS DE COLCIENCIAS EN LOS COLEGIOS:


COMFATOLIMA ANA JULIA SUAREZ DE ZORROZA DEL MUNICIPIO DE IBAGU TOLIMA -
I.E. FRANCISCO MIRANDA DEL MUNICIPIO DE ROVIRA TOLIMA

Autores:

Yuri Mileidy Campos Borja

Christian Fabin Criollo Rayo

Yenny carolina Bocanegra Muoz

Universidad del Tolima

RESUMEN

Dar a conocer la incidencia que puede tener la inclusin del programa ONDAS en las
instituciones educativas, teniendo como referencia los colegios: Comfatolima Ana Julia Suarez de
zorroza de la ciudad de Ibagu, y la I.E. Francisco Miranda del municipio de Rovira, Tolima; donde
se evidencia la importancia de la investigacin como estrategia pedaggica, en el proceso de
enseanza y aprendizaje, para la transformacin en la formacin investigativa del estudiante al
interior de las aulas.

Se evidencia como los procesos de investigacin orientados por el programa ONDAS, facilitan y
fortalecen el desarrollo de competencias, habilidades y nuevas concepciones de ciencia, a travs
del desarrollo de proyectos enfocados en diferentes lneas de investigacin lo cual permite que en
cualquier institucin educativa se pueda implementar, abordando as cualquier tipo de problemtica.

PALABRAS CLAVE: Programa Ondas Formacin Investigacin proyectos competencias


habilidades- ciencia- aprendizaje significativo-colaborativo- concepcin de ciencia.

ABSTRACT

To publicize the impact of the inclusion of the ONDAS program in educational institutions, taking
as reference the schools: Comfatolima Ana Julia Suarez de zorroza from the city of Ibague, and the
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I.E. Francisco Miranda of the municipality of Rovira, Tolima; Where the importance of research as a
pedagogical strategy in the teaching and learning process for the transformation in the student's
research training into the classroom is evidenced.

It is evident how the research processes guided by the ONDAS program, facilitate and strengthen
the development of competences, skills and new conceptions of science, through the development of
projects focused on different lines of research which allows any educational institution Implement,
addressing any type of problem.

KEYWORDS: Ondas Program - Training Research - projects - competences - skills - science -


meaningful learning - collaborative - conception of science.

INTRODUCCIN

El programa ONDAS es una estrategia fundamental que permite en los procesos de enseanza
de educacin bsica y media, incluir un modelo investigativo como estrategia pedaggica para
ayudar a los estudiantes en formacin investigativa y en la adquisicin de competencias.

En Colombia para incentivar el inters por la ciencia y la tecnologa, el Ministerio de Educacin


en compaa de entidades pblicas y privadas, han creado programas pedaggicos como el
programa ONDAS que fomenta la cultura ciudadana y formacin en Ciencia, tecnologa e Innovacin
en la poblacin infantil y juvenil colombiana, impulsando el inters por la ciencia, la tecnologa, el
conocimiento y la investigacin, a travs de la ldica, la esttica, el juego y el trabajo en equipo,
aprovechando la curiosidad de nios y adolescentes e incentivando la costumbre de hacer y hacerse
preguntas (Lineamientos Pedaggicos del Programa Ondas, 2006)

Dejar atrs concepciones tradicionales o reduccionistas de las ciencias, desarrollando visiones


cercanas a la investigacin cientfica integrando aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales importantes para la formacin de los jvenes, incentivando as, el inters por las
ciencias y por la investigacin.

Se hace importante socializar esta experiencia, encaminada a reconocer la importancia que tiene
el programa Ondas, en las concepciones de ciencia que poseen los nios y jvenes que participan
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del programa, y a su vez explorar las habilidades que genera el estar involucrados en estos
proyectos, permitiendo de esta manera realizar una reflexin en torno al papel que desempea este
programa y a percibir las diferentes concepciones que tienen los nios y jvenes de los colegios
Comfatolima y Francisco Miranda, en relacin a la ciencia.

El programa Ondas, tiene como objetivo principal acercar a los nios y jvenes desde la ms
tierna edad, al concepto de ciencia, desarrollando en ellos un pensamiento crtico reflexivo, para
generar competencias y habilidades en ciencia, tecnologa e innovacin; y de esta forma, desde la
sociedad se contribuya para mejorar el conocimiento adquirido, apropindose de conceptos,
partiendo de saberes previos.

El programa Ondas nace en el ao 2001, con el fin de agrupar instituciones y programas


orientados a acercarlos a la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, en la poblacin de nios y
jvenes de Colombia.

Antes de iniciar el programa Ondas, se toma como referencia, las experiencias de Cucl- Cucl
(COLCIENCIAS - MEN, 1989), Cucl-Escuela (COLCIENCIAS-FES), Clubes de Ciencia y Ferias de
Ciencia Juvenil (Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC) y museos
interactivos como Maloka, el Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad Nacional y su Red
Liliput de Pequeos Centros Interactivos, entre otros.

En este se define como ruta investigativa, 8 etapas as:

1. Estar en la Onda de Ondas (Organizacin de los grupos de investigacin).

2. Las perturbaciones de las Ondas (Formulacin de las preguntas).

3. La superposicin de las Ondas (Planteamiento del problema).

4. El diseo de las trayectorias de indagacin.

5. El recorrido de las trayectorias de indagacin.

6. La reflexin de las Ondas (produccin de conocimiento).


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7. La propagacin de las Ondas.

8. La conformacin de comunidades de conocimiento

Partiendo de las anteriores etapas, se pretende que a partir de la investigacin, se desarrolle


como estrategia pedaggica, habilidades y capacidades en los nios y jvenes, donde ellos son
capaces de producir, retroalimentar y compartir, saberes y conocimientos, teniendo en cuenta su
contexto. Una forma para generar este conocimiento, es partiendo de la experiencia y las vivencias
de hacer investigacin, donde se aprende a investigar, partiendo de las preguntas.

Este tipo de estrategia hace parte de las pedagogas activas, donde el aprendizaje significativo y
colaborativo implica aprender hacer por descubrimiento e interaccin, favoreciendo este tipo de
aprendizaje, donde segn Flrez, (1999:44), los nios y jvenes investigan, relacionando procesos
entre fenmenos que ocurren a su alrededor, buscando sus causas y consecuencias, y de esta
manera adquiriendo conocimientos a travs de la praxis.

Finalmente, estos hallazgos son registrados en documentos como bitcoras, diarios de campo,
registros en cuadernos, registros audiovisuales, formatos, actividades colectivas, entre otras,
facilitando la sistematizacin de estas experiencias y socializando en encuentros grupales como lo
es la feria de la ciencia.

Dndose una problemtica donde la escuela debe de ser una de las principales fuentes para
promover, generar capacidades y habilidades para la vida, que contribuyan al desarrollo cultural,
social y econmico de la sociedad, como lo plantea la UNESCO (1998), donde los responsables de
llevar a cabo esta labor importante son los maestros; quienes finalmente lideran las actividades,
encaminadas a formar un ciudadano participativo, solidario, autnomo, reflexivo y crtico. Sin
embargo los estudios realizados por algunos investigadores muestran que los nios y jvenes de
algunas instituciones educativas, presentan una visin de ciencia positivista, que est basada en el
mtodo cientfico, siendo objetiva, la cual pretende tener la verdad absoluta; es lineal, es decir, no
es variable, adems sus resultados deben ser exactos (Rendn :2011).). Este tipo de visin
repercute en el desarrollo de habilidades, como la crtica, el anlisis y la reflexin, la interpretacin
de diferentes realidades que presenta el contexto en el que se desenvuelven, y a su vez en la toma
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de decisiones de una manera autnoma y responsable. Finalmente esta experiencia permite


evidenciar Cmo el programa Ondas puede influir en el desarrollo de competencias y
concepciones de ciencia, de los estudiantes en los colegios Comfatolima Ana Julia Surez de
Zorroza y Francisco Miranda?

Lo cual permitio desarrollar una metodologa donde la experiencia de investigacin participacin


activa mediante el aprendizaje significativo y colaborativo, donde se tiene en cuenta los saberes
previos del estudiante; la curiosidad es el elemento principal para que el estudiante explore su
entorno, lo indague y logre cuestionarse.

En el colegio Comfatolima de la ciudad de Ibagu, el proceso investigativo inicia con la


motivacin de los estudiantes al socializarles la convocatoria realizada por el programa Ondas, a
travs de COLCIENCIAS. Por medio de la docente, y a travs del trabajo colaborativo, conforman
equipos de trabajo donde cada uno de ellos desempea un rol como los son, secretario, tesorero,
vocero, e investigadores, y se les socializa el taller No. 1 La pregunta como punto de partida y
estrategia metodolgica (ver anexo 1 taller), donde el estudiante reconoce la importancia de la
pregunta en el proceso investigativo y de esta forma propone su tema de inters, que responda a los
cuestionamientos: qu?, quin?, dnde?, cmo? , Cundo? y por qu?.

Una vez establecidas la preguntas, las socializan con su grupo y entre ellos definen cual es la
pregunta que ms genera curiosidad y entre ellos ayudan a reestructurarla transformndola en una
pregunta problematizadora. Una vez definida la pregunta que orientar el proceso investigativo, los
estudiantes estarn dispuestos a participar del programa Ondas, donde se les explica los beneficios
tanto econmicos como de reconocimiento en su rol de estudiante; donde el incentivo econmico no
supera los $400.000.oo mil pesos.

Luego de escogidos los proyectos a participar, la docente desempear el papel de orientadora,


y a su vez de gestin administrativa ante la rectora de la institucin, para tener el aval del rector, y
de esta manera el proyecto tenga respaldo tanto de docentes como directivos.

Una vez realizado el proceso de seleccin y aprobacin del proyecto de investigacin, por parte
del programa Ondas de Ibagu, se hace entrega de un documento gua, para realizar la
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sistematizacin del proceso, y a su vez, es asignado un asesor, de acuerdo a la lnea de


investigacin que pertenezca el proyecto. La bitcora cumple la funcin de registrar las etapas ms
relevantes del proceso de investigacin.(Anexo 2 bitcora).

En la institucin educativa Francisco Miranda, del municipio de Rovira, se desarroll la misma


metodologa, con estudiantes del grado 2, y la variacin del acompaamiento de docentes y
comunidad educativa, donde la docente es la que propone el tema, teniendo en cuenta la temtica
que aborda desde el plan de rea de ciencias naturales, y los nios dependiendo del tema orientado;
ellos desarrollan curiosidad y por ende, realizan cuestionamientos que conlleva a la pregunta
problematizadora.

Lo cual llevo a utilizar recursos que el programa ONDAS otorga por cada proyecto seleccionado,
un incentivo de $400.000.oo, para la compra de materiales necesarios para la ejecucin del proyecto
en s y el colegio debe facilitar los espacios como son: salones, laboratorios, biblioteca, salones de
informtica y materiales audiovisuales (computador, internet y video beam), papelera, entre otros.

Que Habilidades Desarrollan los Nios y Jvenes?

Un espacio de formacin y apropiacin de los nios, nias, jvenes y maestros en el desarrollo


de sus investigaciones en aras de generar capacidades y habilidades investigativas, de aprendizaje
colaborativo y cooperativo (Colciencias. Programa Ondas, 2009p: 3).

El programa facilita el desarrollo de habilidades cognitivas, donde el estudiante es capaz de dar


posibles soluciones a problemas planteados, facilitando la toma de decisiones. Desarrollando
habilidades sociales, al interactuar con sus pares a travs de los diferentes aprendizajes como lo
son: colaborativo, significativo y cooperativo y a la vez habilidades cientficas que parten de explorar
su entorno, como hechos o fenmenos, observando, analizando, recopilando, compartiendo y
organizando la informacin, mediante diferentes mtodos de anlisis para luego compartir los
hallazgos.

La experiencia es enriquecedora para todos los miembros del equipo, ya que es la unin de
saberes y el surgimiento de preguntas que se resuelven a travs de la trayectoria de la investigacin,
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esta propuesta es muy interesante porque motiva a los nios, nias y jvenes a explorar el
conocimiento y ocupar el tiempo libre en temas de su inters, adems aporta conocimientos para el
desarrollo de competencias cognoscitivas, interpretativas y comunicativas, asimismo se da cuenta
de las problemticas que surgen en sus localidades e intentan dar solucin a stas (Colciencias.
Programa Ondas, 2009e: 3).

Que papel cumple el docente?

El docente en este proceso con los estudiantes, es un investigador ms, que acompaa el
proceso de investigacin motivando a travs de la indagacin, generando cuestionamientos que
conlleven a los estudiantes a proponer soluciones en la trayectoria del proceso. Los maestros pasan
de la generacin de un conocimiento hermtico, a la concepcin de un saber pblico al alcance de
todos [] en su papel de coinvestigadores, no slo actan como acompaantes de la
sistematizacin del resultado de investigacin de su grupo, sino que pueden realizar su propia
investigacin actuando como investigadores sobre el proceso de aprendizaje de su grupo
(Colciencias. Programa Ondas, 2009c: 27).

Lneas de Investigacin

El proyecto Ondas, orienta su investigacin en las siguientes lneas de investigacin:


investigacin reestructurada: Los temas y las metodologas de investigaciones preestructuradas
surgen del acumulado de conocimientos generados por las investigaciones abiertas, de las
problemticas comunes recurrentes en diferentes lugares de Colombia y sobre las cuales la
poblacin infantil y juvenil puede incidir, as como de los hallazgos de experiencias investigativas
previas en esta modalidad, las cuales se articulan con la lneas de investigacin estratgicas de la
poltica de ciencia y tecnologa del pas. Donde se encuentra las lneas de bienestar infantil y juvenil
- Lnea ambiental. Adems investigaciones abiertas que surgen de las preguntas e intereses de los
nios, nias y jvenes y son diseadas por ellos en compaa de sus maestros o adultos
acompaantes.

Concepciones de Ciencia
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El mundo contemporneo con sus rpidos avances y desarrollos cientfico tecnolgicos demanda
cambios en los modelos o enfoques pedaggicos y didcticos en la enseanza y el aprendizaje de
las ciencias, necesarios para dar cumplimiento a los propsitos de la educacin cientfica en la
escuela. De hecho, el concepto de ciencia se ha modificado sustancialmente durante los ltimos
tiempos, pasando de las concepciones positivistas hasta las constructivistas, originando nuevos
modelos de ciencia, que han transformado la idea de considerar la ciencia como un conjunto
validado y organizado de conocimientos que explican cmo es el mundo en que vivimos, a
considerar que la ciencia es un tipo de actividad humana y, por ello, compleja y difcil de describir
(Izquierdo, 2000, p.39). Por ello podemos decir que la ciencia es vista de diferentes formas, de
acuerdo a las posturas de cada autor por ejemplo: lo expuesto por (Hidalgo. 2004) la ciencia como
estrategia que permite entender y navegar en la complejidad del mundo, es el proceso de
reconstruccin permanente de nuestras ideas a partir del dilogo, la colaboracin, capaz de propiciar
en el sujeto el desarrollo de una infinita imaginacin y la invencin de mundos posibles.. Este tipo
de concepto de ciencia, es muy flexible, contextualizada incluye al individuo y a la sociedad en la
construccin del conocimiento; adems se acerca a lo planteado por Izquierdo al ver la ciencia como
una actividad humana.

Otras concepciones de ciencia:

Concepcin empiroinductivista y aterica: La observacin se construye en la base estructural


para el planteamiento de un problema de investigacin, es decir, se desconoce la importancia de las
teoras en la actividad cientfica.

Rgida: La actividad cientfica se fundamenta en un mtodo cientfico que incluye un conjunto de


pasos a seguir.

Aproblemtica y ahistrica: Se ignoran las posibles problemticas que pudieron dar lugar al
planteamiento, contribucin y evolucin de los diferentes conocimientos.

Exclusivamente analtica: Simplificacin y acotacin extrema de los estudios, es decir se olvida


d los esfuerzos de globalizacin de los conocimientos.
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Acumulativa del desarrollo cientfico: Exhibe el conocimiento cientfico como un conjunto de


acontecimientos de carcter lineal y acumulativo.

Individualista y elitista: El trabajo cientfico es reservado para aquellas personas especialmente


dotadas y que trabajan en forma aislada.

Descontextualizada: Se ignoran las complejas relaciones Ciencia Tecnologa Sociedad


Ambiente (CTS-A) es decir, se deja de lado la contextualizacin de la actividad cientfica.

Concepcin de ciencia del programa ONDAS

Est claro que la ciencia y la tecnologa son una construccin cultural, en la que la intuicin, la
experiencia y la experimentacin se convierten en la base de un conocimiento sin verdades
absolutas, ni cerradas, sino en permanente reinvencin. Se genera as un conocimiento trans-
disciplinario en su produccin de saberes mosaico y en circuitos de red u otros recursos, para su
almacenamiento. (Lineamientos pedaggicos programa Ondas, pg., 22, 2012). Se genera, as, una
mirada a la ciencia, como conocimiento que explica el mundo, pero sobretodo, como un tipo de
actividad humana, como cultura compleja y difcil de describir.

RESULTADOS DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION EN LOS COLEGIO


COMFATOLIMA Y FRANCISCO MIRANDA.

En el colegio Comfatolima se desarrollaron tres proyectos, dos en las lnea empresarial y uno
en la lnea ldica artstica.

Proyecto 1. Lnea empresarial:

Nombre del proyecto: Bob spoom

Pregunta problematizadora: Cmo se pueden hacer jabones innovadores?

Hallazgos: en este proyecto los estudiantes propusieron elaborar diferentes clases de jabones:
con formas, de colores, luminiscentes, de consistencia lquida y slida.
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Los jvenes a travs de este proyecto, generaron cultura empresarial en el colegio, incentivando
a sus compaeros a tener espritu de emprendedor.(Anexo 3 fotos)

Proyecto 2. Lnea empresarial:

Nombre del proyecto: Tres R

Pregunta problematizadora: Qu productos se pueden crear con el material reciclado en el


colegio, como los empaques metalizados?

Hallazgos: dentro de la bsqueda de informacin, los estudiantes hicieron lectura de contexto en


el impacto ambiental que tienen los empaques metalizados de las papas u otros alimentos, dejados
por los estudiantes en el colegio; y de esta forma generaron un producto innovador, como lo es la
elaboracin del bolsos metalizados, generando conciencia ambiental en la utilizacin de bolsos para
reduccin de esos desechos. (anexo 4, fotos)

Proyecto 3. Ldico artstico:

Nombre del proyecto: Seis sonidos

Pregunta problematizadora: Qu mtodos facilitan el aprendizaje de la interpretacin de la


guitarra en corto tiempo?

Hallazgos: Para aprender a interpretar guitarra en un corto tiempo es necesario tener la


disposicin y la disciplina necesaria, como tambin depende de ciertas habilidades que cada
individuo posea, como la agilidad en los dedos, la destreza que se obtiene en las dos manos
despus de realizar los ejercicios pertinentes, escuchar msica relacionada con el instrumento para
desarrollar la parte auditiva.

En la institucin educativa Francisco Miranda del municipio de Rovira, se llev a cabo un


proyecto con la lnea de investigacin ambiental.

Proyecto 1. Lnea ambiental:

Nombre del proyecto: investigadores traviesos


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Pregunta problematizadora: De qu forma podemos organizar un jardn que no ocupe mucho


espacio?

Hallazgos: con la ayuda de la comunidad educativa, se logr aprovechar el poco espacio


ecolgico facilitado por el colegio, para la adecuacin de un pequeo jardn que no ocupe mucho
espacio, y la mejor forma de lograrlo, fue a travs de un jardn vertical. (Anexo 5)

Resultados y Anlisis

Una vez realizados los anteriores proyectos, se logra determinar que las experiencias del
proyecto ONDAS influye en los procesos de enseanza y aprendizaje, brindando el desarrollo de
habilidades y competencias como lo siguientes:

-Aprenden a trabajar en equipo, lo cual facilita la comunicacin entre sus pares, respetando las
diferentes opiniones, escuchando con atencin los hallazgos desde cada rol, logrando expresar sus
ideas frente a su grupo de trabajo.

-Cumplir funciones: Cada nio o joven evidencia diferentes responsabilidades, asumiendo


funciones desde su rol, con la seguridad de desempearse de una forma ptima para aportar a su
grupo de trabajo y reconociendo la importancia que implica el trabajo colaborativo, en el proceso
investigativo.

- Aprenden a buscar informacin: Los nios parten de fuentes de informacin cercana, como lo
son el de sus padres, , abuelos, docentes partiendo del conocimiento emprico y consultando en
fuente fidedignas como bibliotecas, artculos cientficos, libros de consulta entre otros.

- Desarrollo de la Argumentacin: Cada estudiante durante el proceso siente la necesidad de


expresar lo que observa, y de esta forma explica, justifica su respuesta o hallazgos haciendo uso de
la lengua escrita.

- Desarrollo de la Oralidad: hablar en pblico, argumentar, exponer el saber adquirido, hacer


propuestas, algunas de las cuales son evidenciadas en los eventos de socializacin.
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-Desarrollo Cognitivo: El estudiante conceptualiza y se centra en procesos de conocimiento,


siendo propositivo y objetivo dando un aporte durante el proceso.

- Desarrollo de habilidades cientficas: Al explorar su entorno explica fenmenos que suceden a


su alrededor, analizando y conceptualizando, dando respuestas a los por qu? , clasificando
informacin y organizndola con honestidad frente a los hallazgos.

-Adquisicin de Valores: Al socializar y trabajar en equipo se forma un estudiante integro que


evidencia valores como el respeto, la honestidad, la tolerancia, solidaridad, confianza, generosidad
entre otros.

-A nivel institucional se logra el reconocimiento de los colegios a nivel local, departamental y


nacional, dando a conocer los proyectos y el impacto social que estos tienen, haciendo que los
estudiantes fortalezcan sus habilidades y competencias debido a que estos procesos requieren de
un mayor compromiso individual y grupal ante las exigencias requeridas del programa convirtindolo
en estudiantes privilegiados por el desarrollo de las competencias que adquieren.

-El programa aporta a la autoestima del estudiante, formndolo como una persona segura de s
misma, capaz y competente.

-Desarrollar el espritu cientfico a travs de la realizacin de proyectos de investigacin


diseados por nios, nias y jvenes, en compaa de sus maestros, que apuntan al alcance de los
estndares y lineamientos curriculares establecidos por el MEN.

-Forma estudiantes innovadores, recursivos en el uso y manejo de la informacin a travs de la


TIC, siendo esta una herramienta primordial en el proceso investigativo.

-Al involucrar a la comunidad educativa, entre ellos los padres, tambin aportan a transformar
sus procesos formativos al involucrarse con los proyectos de investigacin, a travs de los nios y
jvenes, en su proceso de acompaamiento.

-El programa ondas facilita a que los nios y jvenes adquieran una nueva concepcin de
ciencia, donde esta no es exclusivista, rgida y cerrada; si no que apunta a que sea vista desde un
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enfoque social y una manifestacin cultural, donde no hay verdades absolutas y no hay un mtodo
exclusivo.

-Colciencias, dentro de su programa Ondas ofrece varias lneas de investigacin dirigida hacia
los intereses de los nios y jvenes, donde no se enfoca en las ciencias naturales, como nico pilar
para la investigacin, si no que facilita otros espacios, hacindola transversal a otras reas del
conocimiento. (Msica, arte, ldica, matemticas, entre otras)

-Los docentes a travs de su labor de orientador, tambin es un coinvestigador activo,


permitiendo el alcance de los objetivos que orienta del proyecto, involucrndose como un
investigador ms en conjunto con los estudiantes.

CONCLUSIONES

- El programa ONDAS influye en la formacin de ciudadanos crticos y autnomos


responsables, capaz de tomar decisiones frente a situaciones de su entorno.

- Mediante la estrategia pedaggica de investigacin, se logra que el estudiante adquiera


competencias y habilidades que le permita su desenvolvimiento en un mundo globalizado y
cambiante.

- Los proyectos ONDAS facilita la transversalidad con otras reas del conocimiento,
permitiendo a los estudiantes explorar diferentes temticas que les genere curiosidad, acercndolos
a una ciencia divertida, didctica y cientfica, rompiendo los esquemas de ciencia tradicional y
positivista.

- El xito de estos proyectos, parte en gran medida de la actitud con la que los docentes
asuman la responsabilidad de orientar a sus estudiantes, en el proceso de investigacin,
motivndolos a transformar la realidad de su entorno y el impacto que tiene en la sociedad.

- Facilita la integralidad con otros entes o redes apoyo, y de esta forma se logra incluir a la
comunidad como un ente activo y participativo en el proceso de transformacin y cambio.
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- Las ferias de ciencias, generadas por el programa ONDAS, permite el intercambio de


conocimientos, conformando redes de informacin e investigacin con la finalidad de contribuir con
procesos de investigacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Dimate,C. La ciencia, la tecnologa y la innovacin en las culturas infantiles y juveniles de


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Anexos 1 taller pregunta generadora

TALLER N1. la pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica

OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la pregunta como punto de partida en cualquier proceso


investigativo.

Alentar y consolidar las preguntas nios, nias y jvenes, puesto que son la base sobre la cual se
construyen los problemas de investigacin a resolver durante el proceso.

Identificar las caractersticas fundamentales de la pregunta de investigacin y el problema de


investigacin.

Construir una ruta desde la transformacin de preguntas cotidianas a preguntas de investigacin y


posteriormente en problemas de investigacin.

Registrar las propias experiencias en cada una de las etapas del proceso.

ESTRUCTURA DEL TALLER

No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin enseanza. Estos quehaceres se encuentran
cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseo contino buscando, busco, porque indagu, porque
indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo, me educo.
Investigo para conocer lo que an no conozco y comunicar o anunciar la novedad. Hoy se habla con
insistencia del profesor investigador. En mi opinin, lo que hay de investigador en el profesor no es una
cualidad o una forma de ser o actuar que se agregue a la de ensear. La indagacin, la bsqueda, la
investigacin, forman parte de la naturaleza de la prctica docente. (Paulo Freire, Pedagoga de la
Autonoma. FCE. Mxico. 1990) citado por Gadotti, M. (2003).

cmo llegar de las preguntas espontneas a la pregunta de investigacin:

Tenga en cuenta que:

La mayora de las preguntas que inicialmente formular nuestro grupo de investigacin posiblemente
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sern vagas e imprecisas. Si no reelaboramos y reformulamos se dificultar el diseo de una ruta


metodolgica (o trayectoria de indagacin).

Si obtenemos fcilmente la respuesta o la pregunta se responde con un s o un no, es muy probable que
estemos frente a un interrogante que no requiere un proceso de investigacin para resolverlo; o frente a
otro que quizs, con slo

Las preguntas pueden orientarse a la solucin o comprensin de algn problema de la comunidad, lo que
resulta bastante importante. Pero tambin, se puede indagar sobre aspectos, situaciones o eventos que
aparentemente carecen de aplicacin inmediata.

Las preguntas no deben abarcar problemas muy generales porque como sabemos la investigacin que
vamos a desarrollar tiene recursos limitados y una duracin especfica.

cmo construir los objetivos de investigacin

Tenga en cuenta que:

Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a lo que aspira en la investigacin y deben
expresarse con claridad, pues son las guas de la investigacin.
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Verbos que pueden servir como referencia a los


investigadores en la definicin de objetivos

Analizar Determinar Consultar Iniciar

Calcular Disear Contribuir Inventariar

Compilar Especificar Cuestionar Motivar

Comprobar Establecer Hacer Pensar

Describir Consolidar Indicar Planear

Plantear Presentar Producir Verificar

Formular Presupuestar Proveer Evaluar

Recoleccin de informacin Anlisis de la


informacin

Observacin directa Mapas


conceptuales
Anotaciones y bitcora de campo (diario
de campo) Diagramas

Documentos, registros visuales Esquemas


(fotografas, videos) y artefactos.
Anlisis de lecturas
(contenido)
Biografas e historias de vida.
Codificacin
Entrevistas
Categorizacin
Grupos de enfoque
Anlisis Estadstico
Etnografa

Resumen analtico

Cuestionarios

Medicin directa
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A. CONSTRUYENDO LA PREGUNTA

1. Una vez seleccionada la temtica y ledas las preguntas, el grupo debe seleccionar la pregunta de
investigacin a trabajar y justificar la eleccin de la misma.

Pregunta seleccionada Argumento

2. Responda en grupo al cumplimiento de los siguientes criterios en las preguntas formuladas.

Pregunta formulada:

Criterio Si cumple No Argumento /


cumple observacin

Contamos en la
institucin, comunidad y
regin con los recursos
para responder la
pregunta.

La pregunta es
importante para el grupo
de investigacin,
institucin, comunidad y
regin.

La pregunta se puede
responder en el tiempo
prevista para la
investigacin.

La pregunta permite
identificar claramente
hasta dnde se puede
investigar, segn las
condiciones y
caractersticas del grupo.

B. De la pregunta al problema de investigacin

3. Responde a los siguientes interrogantes:


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Descripcin del Problema de Argumentos


investigacin

Qu conocemos acerca del tema de


nuestra (s) pregunta (s)? (conocimiento
previo y consultado)

Qu tipo de temas (situaciones,


acontecimientos, eventos) histricos nos
permitira mejorar el desarrollo la pregunta
de investigacin?

Cul es la importancia de la pregunta


de investigacin en la historia de la
independencia?

Qu han hecho otros para resolver este


problema? (formas y condiciones de
resolverlas)

Responde la pregunta a un inters o


problema de mi comunidad? A quines
beneficia?

pregunta problema de investigacin

4. Una vez, definida la pregunta problema de investigacin, respondan las preguntas planteadas y,
despus formule el objetivo general y dos objetivos especficos.

Pregunta-problema:

Pregunta Argumento

Para qu estamos investigando


sobre la pregunta-problema definida?

Qu se busca con la investigacin


propuesta?

Cul es el alcance de los resultados


o hasta donde vamos a avanzar en la
investigacin propuesta?
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Qu acciones voy a emprender para


recolectar y sistematizar la informacin
que nos permita responder (solucionar)
la pregunta-problema planteada?

5. Definicin de los Objetivos de la Investigacin:

Pregunta- Objetivo (s)


Problema (s)

General

Especfico 1:

Especfico 2:

C. Diseo de la trayectoria de indagacin del grupo de investigacin

Planteamiento

Objetivo

Pregunta

Cules son las fuentes de informacin


vamos a utilizar? (fuentes escritas y
visuales)

Dnde se localizan las fuentes de


informacin?

A travs de que acciones (tcnicas)


vamos a recolectar los datos?

De qu forma vamos a prepranos


para que analizar la informacin
recolectada?

Categoras utilizadas para la construccin de preguntas de investigacin

Categora Preguntas Definicin de la categora


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Descripci Cmo? Preguntas que piden informacin sobre una cosa,


n fenmeno o proceso. Generalmente se resuelven
Dnde? suministrando datos que permitan la descripcin o
delimitacin del hecho, fenmeno o proceso sobre el que
Cuntos? pide informacin.
Qu pasa?

Cmo pasa?

Explicaci Por qu? Preguntas que indagan el por qu de una caracterstica,


n causal diferencia, paradoja, proceso, cambio o fenmeno.
Cul es la causa?

Cmo es qu?

Generaliz Qu es? En general estas preguntas se refieren a qu es y piden


acin, las caractersticas comunes que identifican un modelo o
definici Pertenece al grupo? clase. Tambin, la identificacin o pertenencia a una
n entidad, fenmeno o proceso a un modelo o clase.
Qu diferencia hay?

Comprob Cmo se puede saber? Dan cuenta de cmo se hace, se ha llegado o se sabe
acin de una determinada afirmacin o proceso. Pueden requerir
Cmo lo saben? de probar una metodologa o determinar evidencias.
Cmo se hace?

Predicci Qu consecuencias? Hacen referencia al futuro, la continuidad y la posibilidad


n de un proceso o hecho.
Qu puede pasar?

Podra ser?

Qu pasara si?

En general, formas
verbales en futuro o
condicionales

Gestin Qu se puede hacer? Estn referidas a qu se puede hacer para propiciar un


cambio, para resolver un problema, para evitar una
Cmo se podra hacer? situacin, etc.

Opinin Qu piensas u opinas? Se trata de preguntas que intentan determinar la opinin


o valoracin de un determinado grupo o sector.
Valoraci Qu es importante para
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n determinado grupo?
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Anexo 2 bitcoras

BITCORAS GRUPO Y MAESTROS

PROGRAMA ONDAS TOLIMA

Bitcora No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS

(Para el grupo de investigacin)

1. Informacin FECHA 1 0 2
Institucional 6 3 016

Nombre de la Institucin educativa Pblica Priv Departam


ada ento

Francisco de Miranda. X Tolima

Municipio Direccin Telfono Celular si


lo tiene

Rovira Cra 5 N 5-51 barrio Centro 2880083

Nombre del Celular del Rector(a) e-mail Rector(a)


Rector(a)

Jaime Carrizosa
Silva

E-mail Institucin franciscodemiranda_1946@yah N.I.T o DANE


Educativa: oo.es Institucin:

Nombre del grupo de investigacin Lnea de investigacin, abierta o pre-


estructurada.

Investigadores traviesos. Ambiental


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DATOS MAESTRO
ACOMPAANTE/COINVESTIGA
DOR

PRINCIPAL

Nombre del maestro/Co- Edad Aos de REA DE SU


investigador Experiencia CONOCIMIENTO
Laboral

Mara del Carmen Trujillo 13


Ospina.

Identificacin Email

c.c. 28893605 carmen-trujillo@hotmail.es

Celular Telfono

31389 9066

Nivel Educativo

Pregrado o Licenciatura de su profesin: _Licenciada en educacin Fsica para la


bsica,____________________________________

Postgrado:______________________________________

Otro cul?:_____________________________________

Especialidad temtica en acompaamiento al grupo de Investigacin

BITCORA N 1.-ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS (Para el maestro)

3. Bitcora # 1 Fecha
inicio: Da Mes Ao Fin: Da Mes Ao
D cuenta del proceso que hubo en su Institucin para conformar el grupo de
investigacin
Los estudiantes del grado segundo, jornada tarde de la escuela Laura Zarate de Gil, preguntan a su
profesora Carmen Trujillo Ospina, si pueden continuar ornamentando la escuela, ya que falta
plantas que puedan dar sombra y plantas de flores para un jardn.
Relate brevemente la motivacin, expectativa, sentimiento e inters del grupo de
Investigacin haca la participacin en Ondas.
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Ya est conformado un grupo de investigacin que participa en el proyecto ondas con los
estudiantes del grado segundo, y quieren continuar ornamentando y participando en estos procesos
que ofrece Ondas.
Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en el Programa Ondas
1. La falta de zonas verdes en la escuela.
2. No hay un jardn.
3. Continuar ornamentando la escuela.
4. Cuidado del medio ambiente.
5. Continuar fomentando el espritu investigativo en los nios y nias del grado segundo de la
escuela Laura Mara Zarate de Gil. En el municipio de Rovira Tolima.

Escriba el nombre del Asesor o Asesora de Lnea Temtica Cuando sea


asignado
Mileidy campos

FORMATO-ROL DE INTEGRANTES-GRUPOS DE INVESTIGACIN ONDAS TOLIMA

Investigaciones abiertas: representante, relator, responsable de los implementos, tesorero.

Investigaciones Pre-estructuradas-Lnea bienestar: sembradores, tesorero, pregoneros, recolectores y


concejo de cultivadores.

Investigaciones Pre-estructuradas-Lnea ambiental: tesoreros, defensores del agua, pioneros, , vocero,


secretario

Nombre del grupo: Ttulo del proyecto:

INTEGRANTES GRUPO DE INVESTIGACIN

ROL QUE
DESEMPEA
NOMBRES Y E-
GRADO

N EN EL GRUPO ID DIR TELFONO


APELLIDOS MAIL
EDAD

SEXO

DE
INVESTIGACIN

1 ASLEY 2 F Tesorera R.C.1109001878 3132205959


SHIRLEY
GARCIA

2 EDISSON 2 M investigador R.C.1109001692


SNCHEZ
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3 DANNA 2 F vocera R.C.1107009332 3124435187


CALDERON

4 KEVIN 2 M investigador R.C.1109001855 3208435663


ZAQUE

5 YULY 2 F investigadora R.C1109000963


SANDOVAL

6 EDISSON 2 M secretario R.C.1026062462


RUIZ

7 EDWIN 2 M investigador R.C.1109002045 3116136913


CANIZALEZ

8 VALENTINA 2 F investigadora R.C.1105469391 3107161392


GOMEZ

9 LEIDY 2 F investigadora R.C.1109002226 3203206049


LEONEL

1 MARIA JOSE 2 F investigadora R.C.1109001953


0 ARCINIEGAS

1 DANIEL 2 M investigador R.C.1108009302 3212821409


1 SANTIAGO
MARIO

1 CRISTIAN 2 M investigador R.C.1030282 3124753644


2 DANIEL 939
PEREZ

1 BRAYAN 2 M investigador R.C.1105469 3142950764


3 RODRIGUEZ 153

1 SHARICK 2 F investigadora 3205655877


4 NATALIA
PEREZ

1 NICOLE 2 F investigadora R.C.1030588621 3213956500


5 TATIANA
OSORIO

1
6
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1
7

1
8

BITCORA N 2.- LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS

LA PREGUNTA / (Para el Grupo de Investigacin)

4. Bitcora # 2 Fecha inicio: Da Mes Ao Fin: Da Mes Ao

Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo
de investigacin

1. Por qu no hay donde sembrar plantas?

2. Podemos sembrar plantas en materas?

3. Qu plantas podemos sembrar en materas?

4. Podemos jugar con el baln si hay muchas plantas en el patio?

5. Dnde se van a colocar las materas con las plantas ya que no hay
espacio?

Si encontraron ms preguntas en el momento de la seleccin de las preguntas inciales,


escrbanlas.

1. Cmo y dnde conseguimos las plantas para sembrar?

2. Podemos sembrar un rbol de limn para cuando necesitemos limones ah


los tendremos?

3. De qu forma podemos organizar un jardn que no ocupe mucho espacio?

Escriban la pregunta seleccionada

De qu forma podemos organizar un jardn que no ocupe mucho espacio?

BITCORA N 2. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS


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LA PREGUNTA(Para maestros-as)

Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas


inciales?

1. Al conectar a los nios al mundo natural por medio de la construccin de un jardn, les dar
la capacidad de cuidar la ecologa.

En el jardn escolar se puede desarrollar investigacin sobre los misterios y milagros del suelo
y los microorganismos. Ademas de los tipos o formas para hacer diferentes jardines

Los jardines escolares proveen de un espacio para que los nios y nias se reconecten con la
ecologa de su alrededor; tambin los jardines les ensea sobre la agricultura, cmo nos
alimentamos y nos nutrimos, la importancia de cuidar la tierra y una apreciacin de los sistemas
naturales que sostienen la vida en nuestro planeta.
(http://elvibrero.blogspot.com.co/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html)

Fuent http://elvibrero.blogspot.com.co/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
e:

Fuent http://www.paisajismourbano.com/jardinesverticales
e:

3.

Fuent
e:

Breve resumen del proceso que hubo en el grupo para conformar la pregunta de
investigacin

La docente informo a los padres de familia y estudiantes del grado segundo sobre el proyecto
ondas en donde surgen algunas preguntas de acuerdo al tema propuesto sobre la construccin de
un jardn. A los padres de familia y a estudiantes les llama la atencin dicho tema ya que en la
institucin no hay un jardn, y los nios y nias quieren cada uno tener una planta para as poder
cuidarla y que ocupe poco espacio adems que la escuela se vea bonita.

BITCORA N 3.- SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN (Para el Grupo de Investigacin)


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5. Fecha inicio: 2 abri 201 Fin 1 1 201


Bitcora # 3 3 l 6 : 6 1 6

Descripcin del problema que se quiere investigar. Hasta dnde se quiere llegar con la
Investigacin Iniciada.

Se observa en la escuela la ausencia de reas verdes, obligando a los estudiantes usar


solamente la cancha deportiva, adems la escuela no se ve bonita, pues faltan plantas de flores.
Es por eso que se quiere hacer un jardn vertical, donde podamos plantar algunas especies.

Con base en el punto anterior, justifiquen la importancia de resolver el problema o


avanzar en su solucin.

Debido a esta situacin se plantea este proyecto llamado "Sembrando aprendo y veo a mi
escuela bonita", y as los nios y nias a su vez se identifiquen con su escuela, valorando lo que
ellos mismo han creado y concientizando a sus dems compaeros, profesores, padres y
representantes para mejorar cada da la escuela donde laboramos.

BITCORA No. 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN (Para el maestro y la maestra)

Escriba brevemente las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de


hacer preguntas y la de
nias, nios y jvenes.

Cuando los nios y nias preguntan, lo hacen segn sus pres saberes. La forma
como el adulto pregunta es compleja.

Qu vivencias cree que tienen las nias, nios y jvenes al asumirse como grupo
de investigacin?

El participar en el programa de investigacin ondas los nios y nias de la institucin


Laura Mara Zarate de Gil, logran sentirse tiles, importantes ante los dems nios de la
escuela. Hablan con propiedad sobre el tema de investigacin, participan en el proceso

BITCORA No. 5: PRESUPUESTO DETALLADO

Nombre de la Institucin Educativa: Francisco de Miranda_______________________________

Municipio: Rovira_______________________________________

Nombre del Grupo de Investigacin: Investigadores


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Traviesos.______________________________________

Lnea de Investigacin:_________________________________

Relacin de gastos a realizar con los recursos del grupo de investigacin en la primera fase

Valor
Rubros Descripcin del gasto
Unitario

Insumos para la investigacin


compra del soporte para la elaboracin del jardn vertical $350.000

Papelera (fotocopias,
impresiones, lpices, libretas de
apuntes) 0 0

Transporte municipal e
intermunicipal Transporte $20,000

Correo areo e internet 0 0

Materiales de divulgacin
(plegable, videos, fotografas,
afiches) 0 0

Refrigerios
15 paquetes de galletas y 15 gaseosas. Servilletas. $30.000

Otros
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BITCORA N 6.- Recorrido de la trayectoria de Indagacin Registros sistematizacin

La tabla que contiene Instrumentos, archivos, funciones de cada miembro del grupo y registros
virtuales, son diligenciados por el grupo y el maestro.

Instrumentos Se utilizaran materas, semillas, plantas, tierra, abono, soporte


metlico entre otras

Archivos Fotos - facturas

Funciones de cada miembro Cada nio tiene su rol como lo registra el cuadro con el
del grupo nombre de cada uno de ellos

(Para el maestro) Fecha Da Mes Ao Fin: Da Mes Ao


inicio:
Registros Virtuales
1. Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de la
indagacin

Algunas dificultades que se presentaron en la trayectoria fue que los padres de familia no
escuchaban la idea de los nios, se queran apropiar del proyecto dando ideas y dejando de
lado la opinin de los estudiantes.

2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el
recorrido de las trayectorias y argumentarlas

Los nios estaban muy motivados con el proceso investigativo y aportaban muchas ideas,
adems consultaban con sus padres y en internet y explicaban por qu su idea era la mejor

3. Despus de hacer la trayectoria de indagacin, cules seran las caractersticas del


espritu cientfico que se fomenta desde el programa ondas.
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El espritu investigativo lleva el estudiante hacer curioso y a participar contantemente,


adems de compartir la informacin y apropiarse de esta.

4. Cules son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagacin, que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientficas y como manifiestan
en los miembros del grupo.

BITCORA N 7.- Reflexin de la Onda

Informe Final -Bitcora para la maestra o maestro acompaante

Sin embargo, para elaborar los informes, tengan en cuenta las siguientes preguntas motivadoras:

1. Enuncie los tres aspectos que ms le asombraron y le sirven para incorporar en su prctica
de maestro en esta etapa de reflexin de la Onda.

2. Cules seran las principales capacidades que desarrollan los nios, las nias y los jvenes
en esta etapa del programa Ondas?

3. Como maestro o maestra, seale los principales cambios que deben realizarse en la cultura
escolar para que la investigacin se convierta en una estrategia pedaggica.

4. Cules seran las caractersticas de la indagacin (tres ltimas etapas) que practican los
maestros en el programa ondas? Por ltimo, nos preparamos para compartir nuestro informe
con otras y otros colegas maestras (os) acompaantes/ Co-investigadores, padres de
familia, en distintos escenarios y redes de saber y conocimiento, segn lo definido en la
etapa 8 de investigacin, la propagacin de la Onda.

Han recorrido la travesa de Ondas, ahora realiza un ensayo en el que muestres el proceso
metodolgico de la investigacin como estrategia pedaggica para los maestros. En l debes incluir
lo que sera tu fundamentacin conceptual sobre este asunto y la indagacin que realza y aprende el
nio, nia y el joven de Ondas.
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1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la


comunidad y en la familia.

Espacios Lenguaje Medios Fecha Responsable

Un espacio Por medio de la Se realizaron citaciones Docente y


del colegio comunicacin verbal a los padres de familia estudiantes

1. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin

2. La propagacin finalizada la investigacin

Anexo 3 . Lnea Empresarial, Bob spoom, colegio Comfatolima, Elaboracin de jabones

Anexo 4, Lnea Empresarial, Proyecto las tres R, colegio Comfatolima, Elaboracin de bolsos
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