ANEXO 6

Cul es el objetivo, el propsito, la

intencin del texto?
4 SER UN LECTOR ACTIVO
Leer un texto de modo activo presupone saber lo que -Para quin escribe el autor?
esperamos encontrar en l, dialogar con l, plantearnos preguntas
y buscar respuestas. Por lo tanto, leer no se debe hacer slo con
-Contra quin (o qu) escribe?
los ojos, sino tambin con las manos: procure escribir mientras lea.
De este modo le resultar ms fcil tratar la informacin. Escribir
permite librarse la mente y descongestionar la memoria. Adems, -Qu conclusiones saca?
al escribir evaluar sus lecturas y conocimientos: constatar
entonces lo mucho que sabe, mucho ms de lo que cree! -He encontrado en otro lugar puntos
de vista similares o diferentes sobre el
1. Cmo hacer preguntas a un texto? mismo tema? Dnde?

No dejes que tus lecturas te dominen, domnalas t. A medida que el texto vaya contestando a sus preguntas,
George Christoph Lichtenberg apunte las respuestas y formlelas con sus propias palabras. No
vacile en hacer comentarios, en formular las preguntas que le
Leer un texto hacindole preguntas ayuda a tener una lectura provoca el texto. Lea siempre con una distancia crtica.
activa y a concentrarse en lo que se quiere descubrir. He aqu
algunas sugerencias (esta lista no es exhaustiva. Podr
completarla segn lo que quiera descubrir en un texto).
2. Cmo resumir un texto con mis propias palabras?
HACER PREGUNTAS A UN TEXTO
Comprender es saber rehacer.
Autor:
Ttulo: Gaston Bachelard

A veces nos parece imposible resumir un texto con nuestras

-De qu trata el texto?
palabras: el estilo del autor suena perfecto, las informaciones
parecen ser todas importantes y estrechamente vinculadas las
-Qu s ya sobre el tema? unas a las otras. Ver sin embargo con el ejercicio siguiente lo fcil
que es resumir un texto con sus propias palabras.
-Qu informaciones nuevas me
aporta el texto? Escoja un texto que no conozca (1 a 2 pginas).
1. Sobrevuele el texto
-Qu aspecto del tema es importante
para m? 2. Lalo otra vez, ahora con atencin (sin lpiz y sin tomar
notas!).
3. Aparte el texto.
4. Tome un folio horizontalmente y divdalo en dos partes: 2/3 a
la izquierda, 1/3 a la derecha (ver cuadro).
5. Apunte arriba en la parte izquierda: qu he retenido del
texto?, y conteste por escrito a la pregunta sin mirarlo (en forma
de texto, no slo palabras sueltas). Escriba rpidamente. No
mire otra cosa que su bolgrafo y su papel. Si no se acuerda,
escriba no recuerdo, no recuerdo hasta que se le ocurra
algo. Si no encuentra la palabra justa ponga otra. Lo importante
es que apunte todo lo que ha retenido de su lectura.
6. Lea otra vez y con atencin el texto inicial. Apunte en el margen
de la derecha las correcciones y complete los pasajes que
faltan.
RESUMIR UN TEXTO
Ttulo del texto:
Pgina(s):
Qu he retenido del texto? Correcciones
Complementos
Este ejercicio debe hacerse inmediatamente tras la lectura del
texto, porque con el tiempo se olvidan las informaciones. Mientras
escribe, pasan de la memora a corto plazo a la memoria a largo
plazo.
Para qu resumir un texto con sus propias palabras?
- Para memorizar el contenido de un texto.
- Para apropiarse una terminologa cientfica.
- Para ampliar el vocabulario.
- Para apropiarse una lengua extranjera.
- Para concentrarse en lo esencial.
- Para entrenar la memoria.
- Para ejercitar una lectura selectiva.
3. Cmo dialogar con un texto?
La lectura hace al hombre completo; la conversacin gil, y el escribir, preciso.
Francis Bacon
Cuntas veces al leer un texto nos sentimos como aplastados
por l, no logramos tomar una distancia crtica para poder
meditarlo o comentarlo! Si es su caso tambin, puede probar estos
ejercicios. Lo ayudarn a tomar una distancia para con el texto,
mediante un dilogo con l.
Ejercicio 1: a partir del texto
- Despus de leer el texto, aprtelo a un lado
- Escriba en el centro del folio el ttulo del fragmento ledo
- Realice un asociograma o una lluvia de ideas (ver ficha
Cmo recopilar y profundizar ideas?, pp. 155-157):
escriba espontneamente todos los pensamientos, ideas,
preguntas, asociaciones que le sugiera el texto.
- Escriba un nuevo texto con la ayuda del asociograma o de
la lluvia de ideas.
Ejercicio 2: a partir de palabras del texto
- Subraye las palabras clave en el texto.
- Escoja entre las palabras subrayadas cinco que le
parezcan interesantes, importantes o problemticas.
- Realice para cada palabra un asociograma o una lluvia de
ideas (5-10 minutos) y redacte un texto breve.
As obtendr una serie de textos que representan un comienzo
de dilogo con el autor. Pueden constituir un punto de partida para
una reflexin ms profunda.
Ejercicio 3: escribir una carta al autor
- Comience su carta con Estimado Seor Einstein u Hola,
Alberto, por ejemplo.
- Empiece su carta con unas palabras de introduccin.
- Recapitule el contenido del texto sobre el cual quiere
discutir con el autor.
 - Expngale lo que a usted le parece interesante y por qu
le interesa.
- Formule sus preguntas sobre aspectos que le parezcan
problemticos, proponga su interpretacin, justificndola.
4. Cmo memorizar el significado de los trminos
clave?
Dicen lo mismo Cervantes y Aranguren al escribir la palabra talante? Tienen la misma
vibracin personal el trmino congoja en boca de Teresa de Jess y de Unamuno? Las
palabras renacen con cada autor y recrecen con cada gran renovacin humana.
Olegario Gonzlez de Cardedal
Existen algunos conceptos clave propios de su materia cuyo
significado cambia segn el autor, a veces incluso segn las obras
de un mismo autor. Por este motivo es aconsejable realizar un
pequeo glosario, en el cual podr apuntar el significado de los
conceptos clave: con este ejercicio cobrarn estos conceptos un
significado preciso en un determinado contexto.
Slo los trminos clave
Concntrese en los conceptos clave, no quiera apuntar cada palabra cuyo
significado se transforma, sino abandonar su proyecto rpidamente.
Definir determinados trminos especializados con sus propias
palabras ejercitar su lectura crtica; poco a poco aprender a
interrogarse sobre el significado de las palabras, se preguntar
cmo se deben entender en un contexto concreto, sabr
establecer nexos entre los diversos autores. Con el tiempo
conocer los diferentes trminos especializados de su materia,
como tambin sus diferentes significados. El glosario le ayudar
en las distintas tareas a las que se enfrentar durante sus estudios
(examen, monografa, comentario de texto, etc.).
A continuacin encontrar sugestiones para la organizacin de
su glosario.
EXPLICACIN DE UN TRMINO
Trmino:
Cules son las definiciones de los diccionarios generales?
Cules son las definiciones de los diccionarios especializados?
Cul es la etimologa de la palabra?
Qu autores emplean este trmino y le otorgan un significado especial?
1. Autor:
Obra y ao de publicacin (eventualmente):
Significado (si es posible con sus propias palabras):
2. Autor:
Obra:
Significado:
3. Autor:
Obra:
Significado:
Qu ejemplos me vienen a la mente cuando pienso en este trmino? (no
vacile en buscar ejemplos tanto en su materia como tambin en obras de arte,
acontecimientos histricos y polticos, ciencias exactas, etc., sin olvidar su
propia experiencia de vida.)
5. Qu hacer en caso de problema?
Quien sabe resolver problemas es menos eficiente que quien sabe evitarlos
Luis Seor Gonzalez
Ocurre a veces que estamos poco concentrados pero
proseguimos leyendo con la esperanza de que el cerebro
almacene las nuevas informaciones. El resultado es que nos
cansamos intilmente, no nos enteramos de lo que leemos y
perdemos nuestro tiempo. Sin hablar de la consiguiente
frustracin. Qu hacer en caso de problema? He aqu unas
pautas.
5.1 Leo pero mis pensamientos estn en otro lugar
En este caso es intil seguir leyendo. Se trata de identificar la
posible causa de esta falta de concentracin.
 - Puede ser que el texto haya provocado en usted un
cuestionamiento que lo absorba? En este caso, es que
lleva un dilogo interior con el texto. Proporcinele el
espacio que necesita. Interrumpa su lectura y apunte
sus reflexiones sobre papel, o ande por su habitacin y
haga sus comentarios en voz alta. Una vez que haya
terminado, podr retomar su lectura con la mente ms
clara. Adems, este ejercicio le estimular para
proseguir con su lectura (ver ficha cmo dialogar con
un texto? p. 114).
- Puede ser que tenga un problema que le agobie y le
impida concentrarse? Desgraciadamente, obligarse a
leer no va a resolver el problema, pero tampoco podr
aprovechar su lectura. Quiz escribir unas lneas
sobre lo que le atormenta pueda librarle la mente?
- a no ser que lea desde hace demasiado tiempo y que
su concentracin baje. En este caso ms vale hacer
una pausa y leer la ficha No logro concentrarme a
continuacin.
5.2 No logro concentrarme
Un texto cientfico no se lee de una tirada como una novela:
es un texto denso que contiene una abundancia de informaciones,
las cuales requieren ser tratadas y digeridas antes de que otras
vengan a aadirse a ellas.
A veces queremos leer un texto hasta el final antes de hacer
una pausa. La concentracin baja pero nos empecinamos. De
qu sirve seguir sorbiendo informacin cuando ya no la
integramos? Perdemos energa, tiempo, y la lectura se vuelve
aburrida.
Ms vale detenerse y alternar las actividades (leer y escribir
un resumen, o leer y resumir en voz alta o disear esquemas con
colores). Nada hasta ms al cerebro que la monotona.
Por ejemplo, fjese un tiempo de lectura limitado segn la
densidad del texto y su concentracin del momento. Digamos
por ejemplo 10 minutos. Detngase el dcimo minuto (ha
programado su cerebro para una lectura de diez minutos y l
lo sabe, por tanto atngase a lo decidido). Conteste por escrito
u oralmente a la pregunta: qu he retenido del texto? (ver
ficha Cmo resumir un texto con mis propias palabras?, p.
113). Vuelva a leer el texto (lectura de control) y corrija su
resumen o su esquema, o apunte lo que se le ha olvidado en
su resumen oral. Prosiga con su lectura, nuevamente 10
minutos, etc. Haga un recreo despus de 40 o 50 minutos.
Procure airear la habitacin, respirar hondo, hacer
movimientos. Ver que estar ms concentrado luego.
5.3 No entiendo lo que leo
Ocurre a veces que tropezamos con un pasaje que no
entendemos.
Antes que nada vale preguntarse por qu no lo entendemos:
ser por la complejidad de las informaciones?, o quiz sea
debido a la coquetera de un autor que se empea en utilizar
palabras y metforas incomprensibles, o a construir un prrafo
oscuro? Con otras palabras: pregntese si necesita realmente
entender lo que no entiende para poder comprender la globalidad
del texto.
Si es el caso, puede sealar el pasaje dificultoso con una raya
o apuntar la pgina a fin de volver a leerlo ms tarde, una vez que
haya recogido ms informaciones en las pginas siguientes.
Tambin puede hacer el ejercicio Cmo resumir un texto con
mis propias palabras?, p. 113), es decir: 1. leer el pasaje
dificultoso, 2.apartarlo de la mirada, 3. contestar por escrito a la
pregunta qu he retenido del texto?, 4. hacer una lectura de
control y aadir lo que falte o corregir errores. Si es necesario,
vuelva a leer el texto y repita el ejercicio hasta que piense haberlo
entendido. Al escribir lo que ha retenido, descarga su mente, la
cual puede recibir nuevas informaciones. Cuando examina lo que
ha retenido mediante una lectura de control, puede comprobar
dnde estn los errores de comprensin y corregirlos.
El efecto Zelgernik
La psicloga rusa Bluma Zelgernik ha demostrado que se
retienen mejor y a ms largo plazo tareas inacabadas que las
que se han terminado: el problema por resolver sigue ocupando
la mente.
Algunos trabajan aplicando este principio: no terminan el
captulo que leen, no terminan la frase que escriben sino que
dejan su trabajo inacabado y vuelven a tomarlo al da siguiente.
Durante la noche la mente sigue trabajando, revolviendo el
problema. No todos obtienen los mismos resultados con este
mtodo, pero algunos dicen que les ha ayudado. Puede probar,
quiz sea su caso

5.4. De repente me siento entorpecido

Quiz trabaje demasiado tiempo sobre el mismo tema. El
cerebro es amante de la diversidad. En este caso ms vale variar
tanto los temas como los mtodos de trabajo.
- En vez de dedicar un da en exclusiva al texto A, el
siguiente al texto B, y el tercero a no leer ms que el C,
procure otorgar el mismo da un lapso de tiempo a cada
uno de estos textos. Al diversificar los temas no slo
introduce variedad en su trabajo, sino que adems cada
texto puede inspirarle o darle nuevas ideas para los otros
(ya sea evocando recuerdos, provocando asociaciones o
abriendo nuevas perspectivas), o incluso puede ayudarlo a
entenderlos mejor.
- No se limite a leer, haga recapitulaciones escritas, dibuje
esquemas, recapitule en voz alta; si es posible, grbese,
podr escucharse ms tarde y revisar mediante otro canal.
- Vare las posiciones de trabajo. Evite estar continuamente
sentado; quiz pueda meditar caminando, reflexionar
recostado, dar un paseo para memorizar un tema