Daniela Astorga Desider: 15.767.

474-9

Natalia Daz Fernndez: 17.078.011-6

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

Pregunta 1: Define los siguientes conceptos y explica la relacin que existe entre ambas.

Respuesta: La Pedagoga es La pedagoga es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en

el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, as como en la
comprensin y organizacin de la cultura y la construccin del sujeto.

La Psicologa es la disciplina que estudia la conducta humana, es la ciencia que estudia la conducta
y los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los
sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se
basa en el mtodo cientfico para encontrar respuestas. Es una parte de las Ciencias Humanas o
Sociales que estudia:

El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su ambiente.

Los procesos mentales de los individuos.

Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.

Ambas son ciencias que estn estrechamente relacionadas, porque la psicologa conjuntamente
con la pedagoga tienen la tarea de centrarse en la formacin y desarrollo de nuestra personalidad
en la sociedad, conjuntamente buscan crear mtodos que garanticen la educacin de cada
persona, y de esta manera podamos ser constructores activos de la sociedad en la que vivimos.

Para que exista una mejor relacin entre estas disciplinas y poder aplicarlas de una mejor manera
debemos conocer a las personas, conocer la mente de las personas y as saber cmo ensearles,
saber cmo transmitirles los conocimientos, cmo es que pueden aprender.

Pregunta 2: Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un anlisis de las diferencias entre las
Teoras del Conocimiento Conductuales y las Teoras del Conocimiento Cognitivas.

Respuesta: El aprendizaje es el proceso en el que se adquieren nuevos conocimientos, conductas,

valores y otros tantos aspectos relevantes para la vida. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, pero dos de los ms importantes son la teora conductista y la teora
cognitiva. En el modelo conductual, cuyos autores ms relevantes fueron Pavlov, Watson, Skinner
y Bandura; se centra en el estudio de la conducta observable y el control de las variables que
inciden en ellas y por otro lado, en el modelo cognitivo, desarrollado por autores como Piaget,
Bruner, Ausubel y Vigotsky, centra su inters en la persona y sus procesos mentales, cmo procesa
la informacin y en el camino va dando significado a lo que ha aprendido. El modelo conductual
no toma en cuenta el estudio de estos procesos porque no son observables. Es por esto que el
modelo conductual es incapaz de explicar el aprendizaje de procesos de alto nivel, como el
razonamiento o las capacidades lingsticas superiores, mientras que el
modelo cognitivo s puede hacerlo.

Mientras que para los conductistas es el entorno el que influye en el aprendizaje y las conductas
de los seres vivos, los creadores de las teoras congnitivas no creen que los comportamientos
estn regulados slo por el medio externo, en otras palabras, para ellos tambin es importante la
influencia de los procesos cognitivos bsicos y complejos (la atencin, la percepcin, la
metacognicin, etc.).

En el modelo conductual, la idea principal es que la persona, est determinada por su entorno y
que la nica manera de entender su comportamiento es a travs del estudio de sus conductas
observables. El modelo cognitivo, postula que las emociones y conductas de las personas estn
influidas por su percepcin de los eventos. La forma en que sienten las personas est asociada a
la forma en que interpretan y piensan sobre una situacin.

Pregunta 3: El sistema nervioso se puede dividir en dos reas principales: sistema nervioso central
(SNC) y sistema nervioso perifrico (SNP).

Menciona y explica brevemente las funciones de los rganos constitutivos de cada uno.

Respuesta: El sistema nervioso se puede dividir en dos reas principales: sistema nervioso central
(SNC) y sistema nervioso perifrico (SNP).

A. El Sistema Nervioso Central. Este sistema acta como centro de control y de elaboracin
de respuestas frente a los estmulos del medio externo e interno. Est formado por:

- Encfalo: Es una extensa prolongacin de la mdula espinal que comprende una serie de
zonas de vital importancia y extrema complejidad. Le corresponde las funciones
especializadas de percepcin, memoria, movimientos voluntarios y otras muchas
funciones bsicas, como respirar o pasar alimentos. Est formado por:
Cerebro: Controla las actividades mentales superiores; la corteza dirige
habilidades mentales complejas. El estudio de los hemisferios cerebrales ha
permitido una clasificacin de reas especficas y la determinacin de muchas
funciones.
Cerebelo: Est relacionada con la actividad muscular, la coordinacin de los
movimientos de las principales partes del cuerpo y el mantenimiento postural.
Ponte: (Protuberancia o Puente): coordina de los movimientos musculares de
ambas partes del cuerpo. Las ondas lentas del encefalograma caractersticas de la
fase de sueo profundo tambin estn controladas por ese centro.
Bulbo: Ejerce una funcin refleja sobre la respiracin, ritmo cardaco y deglucin.
Tlamo: Es un centro de relevo que controla la atencin por el que pasan
estmulos aferentes que llegan a la conciencia
Hipotlamo: Es el centro donde se regula la actividad del "sistema endocrino" y
otros procesos necesarios para las funciones vitales como el metabolismo, control
 de la temperatura, sed y algunas emociones como rabia y
placer. La sensacin de hambre y necesidad de ingerir alimento es otra de las
actividades llevadas a cabo por este centro.
- Mdula espinal: Su funcin ms importante es conducir, mediante las vas nerviosas que
la forman, la informacin de las sensaciones desde todo el organismo hasta el cerebro y
los impulsos nerviosos que llevan las respuestas, desde el cerebro a los msculos.

B. Sistema Nervioso perifrico: Est compuesto por todos los nervios perifricos que
recorren el cuerpo, tanto craneales como raqudeos, y los ganglios, que son grupos de
neuronas. Las partes en que se divide el sistema nervioso perifrico (SNP) son:

- El Sistema Nervioso Autnomo o Vegetativo, quien es el encargado de enviar los impulsos

nerviosos entre el sistema nervioso central (SNC) y las diferentes reas del cuerpo. El
sistema autnomo se divide en sistema nervioso simptico (SNS) y sistema nervioso
parasimptico (SNP).

- El Sistema Nervioso Somtico, est ubicado en piernas, brazos, tronco y cabeza. Este se
encarga de controlar las funciones orgnicas y de transmitir el dolor. Est formado por
neuronas sensitivas que envan las seales hasta el sistema nervioso central (SNC).

Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del proceso cognoscitivo. No
es necesario explicar el proceso, simplemente ejemplificarlo.

Respuesta: - En la primera etapa, denominada sensorio motriz, el nio aprende acerca de s mismo
y su mundo, mediante el proceso de su propia actividad sensorial y motriz, por ejemplo si se le
quita su chupete, que es un objeto que el siente como propio para satisfacer sus necesidades,
sentir su ausencia y lo reflejar llorando. Por otra parte, si el beb llora porque siente hambre,
su madre lo alimentar, de este modo aprender que cada accin suya trae una consecuencia para
los dems.

- En la segunda etapa o pre operacional, es aquella donde el nio aprende el lenguaje. Es capaz de
reconstruir acciones pasadas bajo la forma del relato, as como tambin anticipar acciones
futuras. Por ejemplo, un nio juega con diferentes objetos y los clasifica por el color, sin considerar
el tamao. Tambin puede ser cuando se pregunta al nio cmo hace el perro? Y l responde
guau!

- En la tercera etapa, operaciones concretas, se desarrolla la capacidad de hacer operaciones

mentales, pero con cosas concretas, en otras palabras, el pensamiento se convierte en lgico y
comienza el razonamiento. Por ejemplo, a un nio se le entrega un conjunto de 10 palos, cuyas
longitudes presentan diferencias pequeas, pero perceptibles y se le pide que los ordene desde
el ms pequeo al ms grande.

- En la ltima etapa, pensamiento formal abstracto, el nio realiza operaciones que no requieren
de la ayuda de la percepcin o la manipulacin, aparecen la reflexin, las teoras y las hiptesis.
Por ejemplo, se le da una pregunta, qu pasara si mezcla una bebida con
un jugo de naranja? Entonces, el nio deber dar una respuesta segn sus criterios.

Pregunta N5: De acuerdo a lo estudiado en la unidad tres, cules son las principales funciones
de un tutor? Imagnese que debe definir el perfil y las funciones especficas de ste para orientar
a su director de colegio para la contratacin de un tutor.

Respuesta: El tutor, es un educador que se mantiene cerca de los alumnos en sus procesos
cotidianos de enseanza-aprendizaje, interviniendo tambin en otras reas que no son
indiferentes en la vida de la persona en dicha situacin, como puede ser la contencin afectiva en
determinados casos, la deteccin de problemas en la dimensin relacional de los miembros del
grupo, el sealar posibles direcciones en un proceso de orientacin vocacional, sin descuidar el
indispensable testimonio en orden a la formacin en los valores, etc.

La funcin de un tutor supone una relacin individualizada con el alumno. Pretende integrar la
experiencia escolar con la extraescolar. El tutor es el nexo de coordinacin entre la escuela y la
familia, que supone un proceso de individualizacin y personalizacin del proceso de enseanza
aprendizaje.

Perfil de un tutor

Para ser un tutor, se requiere un perfil especial que combine varios requisitos relacionados con el
manejo de las ciencias sociales y pedaggicas: entre los ms importantes estn:

1. Coherencia personal. Su trabajo se asocia fuertemente a la trasmisin de valores, pautas de

conducta, respeto de los dems. Para que el tutor pueda trasmitir estas actitudes tiene que
transmitir con el ejemplo.

2. Carisma. El tutor debe trasmitir confianza; su modo de actuar debe facilitar el establecimiento
de relaciones y vnculos cordiales y fluidos.

3. Capacidad de comunicacin. La predisposicin al dilogo, a establecer vnculos, a inducir a la

conversacin de aquellos estudiantes que son tmidos o desconfiados debe ser una cualidad de
todo tutor, para ayudar a los estudiantes a descubrir esas cualidades que desconocen, solo se
logra a travs de la comunicacin.

4. Saber escuchar. Otra cualidad fundamental es la capacidad para ser receptivo y ponerse en el
lugar del estudiante frente a una situacin difcil.

5. Trabajo a tiempo completo. Una jornada laboral a jornada completa es no solo deseable sino
indispensable para el ejercicio de la funcin de tutor. El tutor tiene que vivir plenamente el clima
de trabajo del estudiante y del colegio en general.

Entre las principales funciones es posible destacar las siguientes:

1. Orientar el desarrollo personal de cada estudiante. Valorar al estudiante
tal como es; en sus posibilidades y limitaciones. Utilizar a algunos de ellos para estimular o
fortalecer el desarrollo personal de cada escolar.

2. Coordinacin con otros profesores o profesionales relacionados con los estudiantes.

3. Comunicarse. Establecer enlace con los padres de familia, alumnos, colegas, directivos y otros.

4. Opinar. Tener presencia y voz en cualquier asunto que compete a disciplina, rendimiento,
sanciones o actividades que involucren a sus estudiantes.

5. Aportar. Contribuir a desarrollar lneas comunes con los dems profesionales en el marco del
proyecto curricular.

Pregunta N6: Basado en su realidad educativa, elabore una propuesta con tres medios concretos
para acercarse a las familias de los alumnos y educarlos en el tema especfico que estn
necesitando actualmente.

Respuesta: Estrategias que la familia debe utilizar para apoyar las necesidades especficas de los
estudiantes, en las reas relacionadas con el rendimiento escolar y tcnicas de estudio.

1.- Desarrollar relaciones recprocas entre familia y establecimiento educacional, a travs de

citaciones que realiza el profesor jefe a un apoderado en particular, en las que exista:

- Respeto mutuo.

- Cooperacin.

- Responsabilidades compartidas.

- Toma de acuerdos.

- Entrega de pautas para trabajar.

A partir de lo anteriormente propuesto, aumenta la probabilidad de xito para los estudiantes

dentro del proceso de enseanza aprendizaje.

2.- Otra propuesta interesante de utilizar puede ser utilizar las reuniones de apoderados en
instancias para trabajar en talleres, donde los apoderados puedan expresar sus dudas y
resolverlas en el proceso, a travs del que se obtengan los siguientes productos:

- Romper barreras culturales y sociales.

- Responder cuestionario de necesidades.

- Entregar trpticos u otros materiales.

3.- Tambin, es posible generar bancos de recursos que contenga
informacin bsica sobre las habilidades adquiridas por los padres durante su vida, que beneficie
tanto a los estudiantes como al centro educativo. A travs de esto, es posible proveer
adiestramiento y reconocer esfuerzos de cada aprendizaje logrando aumentar la participacin y
la produccin y el rendimiento de los estudiantes.