Soy un alumno, que como mis dems compaeros tengo dificultades para

aprender y aprendo conforme al ritmo del grupoentonces por qu me etiquetas

como nio con discapacidad o especial?; acaso mi dificultad de aprender est
fuera de la normalidad?; y si es todo lo contrario, por qu tu ignorancia me sigue
etiquetando?

Considerando el sistema educativo es concebido para nios socialemente

capacitados, clasificadas como aptas por los estndares sociales, quedando
parcialmente fuera de la enseanza formal los nios con capacidades diferentes;
no fue hasta que las elites mexicanas intentaron consolidar acciones para
solucionar el problema de la educacin en este pas, por ejemplo en 1861 en el
Mxico de la Reforma, Benito Jurez decret la Ley de Institucin Pblica, que
estableca la obligacin de dar atencin educativa a las personas con
discapacidad, sin lograr un avance sustancial en la materia, manteniendo con
poca o nula atencin a las diferentes personas que padecan algn tipo de
discapacidad de la poca, porque recordemos que en Mxico, hasta antes del
siglo XX, no se estableca la educacin como un derecho y una obligacin para las
personas con discapacidad

Los avances sobre educacin especial en el Porfiriato son pocos y precarios;, lo

que sobresale en esta poca es el intento de implantar y conformar un sistema
educativo enfocado a nios con capacidades diferentes e indgenas, entonces as
en1908, se decret la Ley de Educacin Primaria y en 1911, la Ley de Instruccin
Rudimentaria, en ambas se dispona la creacin de escuelas y/o enseanzas
especiales para infantes con discapacidad y el establecimiento de escuelas para
los indgenas

Pero el desarrollo de estos sistemas, se vieron interrumpidos por estallido de la

Revolucin mexicana 1910, por consiguiente no sera hasta 1920, surgi el
enfoque mdico-pedaggico para la atencin de la poblacin infantil con
capacidades diferentes; para 1925 se crea el departamento de Psicopedagoga e
Higiene Escolar; se buscaba el mayor rendimiento posible de los alumnos, as
como que el maestro identificara adecuadamente las capacidades de sus alumnos
y con base en ello utilizara mtodos y procedimientos pedaggicos acorde a sus
necesidades, por consiguiente la Secretara de Educacin Pblica (SEP).

Entonces las nios con problemas relacionados con la educacin especial de la

poca estaban categorizados como insanos, considerando que ya exista el
artculo tercero constitucional y un sistema educativos medianamente funcional,
pero que no tena mecanismos para proporcionar la herramientas necesarias a los
nios con discapacidades diferentes, quedando completamente sujetas a las
formas de enseanza generalizante del concepto de educacin gubernamental,
pero a pesar de lo anterior, se gener un avance en cuestin de cuidado
especializado, los maestros normalistas se vieron en la necesidad de ser
autodidactas para dar una atencin a los nios que presentaban capacidades
diferentes, asimismo se constituyeron algunas especializadas, por ejemplo:

En 1937 se constituye, la Escuela Nacional para Ciegos, Escuela Municipal de

Sordomudos y posteriormente Escuela Nacional de Sordomudos, Departamento
de Psicopedagoga e Higiene Escolar.

Si bien es cierto los avances en materia de educacin especial, siguieron

dndose, no es hasta 1970 que se crea la Direccin General de Educacin
Especial (DGEE), hecho que signific un hito importante en la evolucin de la
Integracin de las personas con discapacidad en Mxico, al incorporarse al grupo
de pases, que de acuerdo a las recomendaciones de la UNESCO, reconocen la
necesidad de la educacin especial dentro del contexto de la educacin general

La dcada de los setentas, se convierte en un parteaguas, para los avances en

materia de la educacin especial, porque se discute dentro de los planos
internacionales, por ejemplo el Informe Warnock (Inglaterra, 1978), se analiz la
prestacin educativa a favor de nios y jvenes con deficiencias fsicas y mentales
en Inglaterra, Escocia y Gales, considerando los aspectos mdicos de sus
necesidades y los medios conducentes a su preparacin para entrar en el mundo
del trabajo (Snchez, 2004: 3). Este tipo de informes, empiezan a establecer
pautas para considerar las diferentes problemticas que enfrenta el educando con
problemas referentes a la educacin especial en Mxico, que implementa el Plan
Nacional de Desarrollo, del gobierno de los presidentes Jos Lpez Portillo (1976-
1982); Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988) y Carlos Salinas de Gortari (1988-
1994) (Snchez, 2010: 119). Durante el gobierno del presidente Miguel de la
Madrid (1982-1988) se crea el Programa Inmediato de Reorientacin Econmica
(Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis: 2012), asimismo teniendo una
especial participacin de 1980-1982, la doctora Margarita Gmez Palacio, alumna
de Jean Piaget, quien realiz sus estudios en el extranjero desde la perspectiva
psicogentica, para investigar sobre el desarrollo del aprendizaje infantil.

Bajo la misma lnea de accin y mejora constante a la educacin estndar y

especial, llega el presidente Carlos Salinas de Gortari (1988-1989) impuls un
Programa de Modernizacin Educativa en 1989 a partir de realizar un diagnstico
que subrayaba el rezago educativo (Snchez, 2010: 133), como solucin ante la
situacin de emergencia, propuso dar una cobertura nacional de primaria, dando
prioridad a las reas marginadas, mediante medios electrnicos de comunicacin.
Asimismo la Direccin General de Educacin Especial, no solo se preocup por
crear contextos en los que la persona con discapacidad pudiera integrarse, dentro
de la comunidad escolar, as como el aprendizaje esperado; sino que tambin
pretenda que se diera una integracin social ya que es necesario para la
conformacin de estructuras mentales.
Concibindose pues, ya en esta poca de manera distinta a las personas con
discapacidad: El modelo educativo asume que los destinatarios de la educacin
especial son sujetos con necesidades especiales de educacin. Al paso del tiempo
se descubre que la estrategia educativa debe ser la de integrar al sujeto para que
pueda interactuar con xito en los ambientes socioeducativos, primero y
sociolaborales despus. (cfr. Eliseo Guajardo, Memoria. 6to Encuentro
Iberoamericano, Mxico, 1993). (Snchez, 2010: 43). Con esta nueva concepcin
de los discapacitados en los ochentas se apuesta entonces a la posibilidad de
dotar de las herramientas necesarias para el pleno desarrollo de entes pensantes
e independientes, en lugar de rehabilitar personas atpicas o enfermas, se da un
nmero importante de intervenciones de manera institucional, se crean centros
como: Centros de intervencin temprana (CIT), los Centros de Rehabilitacin y
Educacin Especial (CREE), El Centro de Capacitacin de Educacin Especial
(CECADE), entre otros. (Snchez, 2010: 146).

Los noventas, traen consigo el modelo de la integracin educativa para la atencin

de las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad,
siendo esto, el escenario de esta nueva forma de impartir y compartir la
enseanza es el resultado de la transformacin de un sistema anterior, donde de
un modelo paralelo y excluyente hemos avanzado hacia una Escuela para Todos,
es decir un espacio donde la heterogeneidad y atencin a la diversidad son
considerados aspectos prioritarios de un enfoque educativo centrado en el
proceso de aprendizaje, que hoy prepondera los tiempos y ritmos de cada alumno
y alumna. (Snchez, R., Patricia, 2004: 2), en la misma dinmica de avances
dentro de la dcada de los noventa, se desarrolla el Acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la Educacin Bsica, la Ley General de Educacin y la
Declaracin de Salamanca, sirvieron como base para elaborar el Proyecto General
para la Educacin Especial en Mxico (1994).

A partir de la administracin 2001-2006 los objetivos de la educacin bsica

nacional, es realizar su labor con la mayor justicia y equidad que le sea posible,
garantizando los derechos y oportunidades para todos en igualdad, permanecer
en la integracin y articulacin de los tres niveles de la educacin bsica, para
garantizar la continuidad curricular y la calidad del proceso educativo la RIEB
culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que
integran la Educacin Bsica, que inici en 2004 con la Reforma de Educacin
Preescolar, continu en 2006 con la de la Educacin Secundaria y en 2009 con la
de Educacin Primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta
formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de
competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.(SEP Plan de
Estudios 2011: 9).