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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA UPTC

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION


ESCUELA DE PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA ADULTEZ
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 23 de agosto de 2017
SITIO DE PRACTICA: Asilo san Jos
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Laura Alexandra Salomn Morales
DOCENTE ASESOR: Claudia Figueroa
ACTIVIDAD: Observacin y reconocimiento de la poblacin
PROPSITO: Observar el contexto en el que se va a realizar la prctica para hacer una
propuesta de intervencin.
SITUACIN PEDAGGICA: Las adultas mayores del asilo san Jos en su mayora presentan
prdida gradual del movimiento; y algunos de sus sentidos. Se observa en cuanto a lo
afectivo que la relacin entre ellas es agradable en la mayora de los casos ya que se
colaboran entre ellas, de igual manera muestran agrado hacia los practicantes
brindndonos un saludo agradable y un ambiente acogedor, contando experiencias de
vida.
REFLEXIN PEDAGGICA: La adultez es una etapa en la que surgen varios cambios ya
sean de tipo fsico, cognitivos y en algunos casos afectivos, es normal que el adulto mayor
se vean reflejados algunos cambios fiscos como lo son el deterioro de algunos de sus
sentidos como la audicin, la vista y el lenguaje tambin la prdida del movimiento en
algunas partes del cuerpo, su piel cambia ya que aparecen las arrugas y aparece el
encanecimiento, esta etapa como afirma Erikson (1902- 1994) es una de las ms difciles
de la vida, seala que el adulto mayor enfrenta un distanciamiento social, desde el
sentimiento de inutilidad creyendo que sus aportes ya no son necesarios , etapa a la que
Erikson denomino integridad vs desesperacin, pero atribuyo una virtud que es la
sabidura ya que la han obtenido por las diferentes experiencia que han tenido a lo largo
de su vida.
REFLEXIN PERSONAL: La intervencin que se pretende hacer en el asilo san Jos desde el
punto de vista personal est orientada a generar confianza en las adultas que all se
encuentran realizando actividades de motivacin que fortalezcan su parte fsica, afectiva y
social para que no pierdan su esperanza de vida.
BIBLIOGRAFA:
Conocimiento de la educacin adulta. Etapas de Erikson (septiembre 6 de 2010)
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA UPTC
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA ADULTEZ
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 30 de agosto de 2017
SITIO DE PRACTICA: Asilo san Jos
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Laura Alexandra Salomn Morales
DOCENTE ASESOR: Claudia Figueroa
ACTIVIDAD: rompe hielo (el sol brilla, msico terapia, juego con la pelota)
PROPSITO: desarrollar actividades rompe hielo para establecer empata con la
comunidad adulta.
SITUACIN PEDAGGICA: Las adultas mayores del asilo san Jos en su mayora participan
en las actividades siguiendo el ritmo de los sonidos que realizan las compaeras
practicantes, de igual manera su estado fsico no se ve tan deteriorado ya que pueden
trotar doblar las rodillas alzar los brazos, aplaudir, agacharse, y en algunos casos saltar.
Tambin se observa como algunas de las adultas tienen buenos reflejos y agarre de la
pelota.
En cuanto a su lenguaje algunas dan discursos claros y entendibles, otras repiten mucho
las palabras y otras no hablan coherentemente.
La relacin entre ellas es favorable la mayor parte del tiempo, pero hay discusiones entre
ellas por cosas materiales como son las sillas, la pelota o accesorios.
REFLEXIN PEDAGGICA: la ltima etapa de la vida es la adultez tarda o vejez cuando la
persona a alcanzado esta etapa pasan por u. Proceso que da lugar a diversos cambios ya
sean de factores sociales fsicos, afectivos y psicolgicos.
Abraham Maslow dentro de las necesidades del adulto mayor plantea la necesidad de
estima o reconocimiento y describe dos tipos una alta y otra baja; en la alta se refiere a
respeto y confianza que se tiene por si mismo, la competencia Independencia y libertad,
en el asilo la mayora de adultas no poseen un grado de independencia puesto que por su
condicin fsica necesitan el apoyo de alguien ms lo que genera en algunas un estima
bajo manifestando lo hacia las practicantes llamando la atencin para que sean incluidas y
aceptadas por el grupo.
REFLEXIN PERSONAL: poblacin adulta que se encuentra en el asilo San Jos se sienten a
gusto con las actividades que se les ejecuta y es satisfactorio ver en sus rostros su agrado
durante la realizacin de las actividades su participacin y ejecucin de los ejercicios, su
atencin y entendimiento a la hora de seguir rdenes es un aspecto que se debe resaltar
ya que aunque en algunas de las participantes presentaban dificultades a la hora de
entender la explicacin por medio de la imitacin estaban dispuestas a participar.
Es gratificante que durante la formacin como docente se establezcan espacios para el
acercamiento a las poblaciones ya que de esta manera nos permiten compartir y conocer
diferentes contextos en dnde podemos intervenir y adems de contribuir en la vida del
ser humano es un proceso en el que se van adquiriendo herramientas para la formacin
personal y profesional.
BIBLIOGRAFA:
Necesidades bsicas del adulto mayor/Abraham Maslow/ Alin B. Toriz (3 de noviembre
de 2015)
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CEINCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PEDAGOGICA E INVESTIGATIVA DE ADULTEZ
DIARIO DE CAMPO

FECHA: 06 de septiembre de 2017


SITIO DE PRACTCA: Asilo San Jos
NOMBRE PRACTICANTE: Laura Alexandra Salomn Morales
PROPOSITO: Detallar sucesos de la actividad para el fortalecimiento de la motricidad fina en las
adultas del asilo san Jos
SITUACION PEDAGOGICA: Las adultas mayores del asilo san Jos en su mayora participan en las
actividades cantando aplaudiendo y algunas bailando canciones que son dirigidas por las docentes
practicantes, de igual manera ellas participan cantando canciones de su gusto.
Se puede observar que hay compaerismo entre ellas se colaboran unas a otras especialmente las
que presentan mayor ayuda fsica. En la realizacin de las manualidades la mayora con ayuda de
las practicantes y una explicacin de las actividades se motivan a seguir las indicaciones
pertinentes para la realizacin de estas.

Teniendo en cuenta que su estado fsico ha sufrido un gran deterioro en las adultas del segundo
piso del asilo san Jos se les complica en gran medida realizar actividades de motricidad gruesa y
muestran mayor agrado por actividades relacionadas con la motricidad fina.

REFLEXION PEDAGOGICA: La motricidad gruesa en adulto mayor tiende a sufrir mayor deterioro
respecto a la motricidad fina El afn de movimiento va reducindose cada vez ms, mermando la
rapidez, la direccin y la situacin y de conducir una respuesta motriz inmediata, descendiendo
tambin la habilidad de cambiar movimientos, apareciendo las pausas y las alteraciones del
equilibrio, el ritmo, la fluidez, las reacciones de anticipacin y predominando los movimientos
aislados de las diferentes extremidades. La reduccin de las facultades motrices explica con
suficiencia la frecuente inseguridad de movimiento y la necesidad de ayuda al adulto mayor. El
fenmeno de la senilidad motriz es en definitiva un hecho inevitable, pero puede ser atenuado si
el ejercicio fsico y el deporte no se abandonan en este perodo, para as aplazar en gran medida el
deterioro de las facultades motrices. (Psicologa del desarrollo del adulto mayor)

REFLEXION PERSONAL: Es importante motivar a las adultas que realicen actividades que
fortalezcan aspectos en los cuales les falta estimulacin y se van perdiendo por falta de prctica,
durante la realizacin de las actividades se puede observar las fortalezas y habilidades que poseen
cada una de las adultas ya que al establecer empata con ellas se logra un acercamiento que
permiten relaciones favorables en donde hay comunicacin e independientemente de que estas
adultas presenten alguna limitacin dan a conocer sus intereses y gustos permitiendo que se tenga
mayor conocimiento de la poblacin.

Bibliografa: El adulto mayor/Psicologa del desarrollo en la actividad fsica/ ecu red.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA


FACULTAD DE CEINCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PEDAGOGICA E INVESTIGATIVA DE ADULTEZ
DIARIO DE CAMPO

FECHA: 13 de septiembre de 2017


SITIO DE PRACTCA: Asilo San Jos
NOMBRE PRACTICANTE: Laura Alexandra Salomn Morales

PROPOSITO: Detallar sucesos de la actividad para el fortalecimiento de la motricidad fina en las


adultas del asilo san Jos

SITUACIN PEDAGGICA: Las adultas mayores del asilo san Jos se encuentran enfermas en su
mayora nos comentan que tienen diversos dolores del cuerpo, lo que presenta dificultades al
momento del desarrollo de la actividad.
Las adultas del primer piso realizan actividades manuales de manera favorable todas en distintos
ritmos y diversas maneras, dando resultado a trabajos de muchos colores, texturas y formas.
Se muestran muy calladas, quiz por el estado de salud en el que se encuentran temporalmente,
pero sonren y contestan a preguntas que se hacen con el fin de establecer una conversacin.

REFLEXION PEDAGOGICA: La salud es un factor importante para el aprendizaje de los adultos y de


igual forma este aprendizaje le permite mantener una buena salud, como lo afirma Hamburgo
(1977) La educacin es un factor determinante en la salud. Es bien sabido que quienes estn ms
predispuestos a tener mala salud no son nicamente los ms pobres, sino quienes tienen el menor
nivel de educacin. Es ms, la experiencia adquirida tanto en los pases en desarrollo, como en los
pases desarrollados, indica que la alfabetizacin y los programas de educacin no formal pueden
conducir a mejorar la salud y el bienestar general de modo significativo. Lo que indica que la
enseanza en adulto mayor mejora su estado de salud y le permite mejorar y evitar el deteriora
cognitivo y fsico.

REFLEXION PERSONAL: La prctica en el asilo san Jos permite a las adultas mayores que realicen
actividades que fortalezcan aspectos bsicos del desarrollo ya que el adulto a lo largo de su vida, y
por medio de su experiencia ha ido descubriendo sus diversas habilidades, pero es importante que
se pongan en prctica para que estas no se vallan perdiendo, es normal en el ser humano llegar a
la vejez y se presenten una serie de cambios y dificultades, no de igual forma para todos ya que
en algunos se observa perdida de movilidad, de los sentidos, la memoria etc. De esta manera es
considerable apoyar al adulto mayor a que o pierda en su totalidad sus capacidades.

Bibliografa:

Educacin para la salud/ promocin y educacin de adultos para la salud/instituto UNESCO para
la educacin/1997.

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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA ADULTEZ
DIARIO DE CAMPO

FECHA: 20 de septiembre de 2017


SITIO DE PRACTICA: Asilo san Jos
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Laura Alexandra Salomn Morales
DOCENTE ASESOR: Claudia Figueroa
ACTIVIDAD: Realizacin de flores
PROPSITO: Describir los momentos pedaggicos que se llevaron a cabo durante la actividad.

SITUACIN PEDAGGICA: Las adultas mayores del asilo san Jos (segundo piso) en su mayora
participan en las actividades propuestas, a unas se les dificulta pero hacen el intento por realizar
las actividades, mientras que otras prefieren observar. Las practicantes nos dividimos para
asesorar las actividades con diferentes adultas con habilidades distintas. Se evidencia la
participacin y la motivacin a la hora de enrollar el papel, cortarlo, pegarlo, (todos los pasos para
la realizacin de una flor). La habilidad para desenvolverse con las actividades manuales vara
entre las adultas que participan en la actividad ya que unas tienen ms agilidad que las otras y
pueden realizar ms de una flor, mientras que otras presentaron dificultad por causas como
temblor en las manos o agarre del papel.
REFLEXIN PEDAGGICA: El aprendizaje en el adulto mayor vara segn la persona, algunas de las
adultas se les facilita seguir los pasos que se les explican para la realizacin de una actividad
mientras que a otras se les debe explicar constantemente porque tienden a olvidar las cosas o se
les dificulta entender. En el aprendizaje de toda persona intervienen distintos factores como,
motivacionales, perceptivos, de atencin y de memoria cuando uno de los cuatro se ve afectado
es posible que no se genere un aprendizaje significativo segn Azcoaga (1999) Los dispositivos
bsicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo necesarias para llevar a cabo un
aprendizaje cualquiera refiere que el aprendizaje es el proceso que afecta al comportamiento,
que alcanza a tener un carcter bastante estable y se elabora frente a modificaciones del medio
externo o interno. El cerebro humano posee tal ductilidad que permite establecer diferentes
modelos de conducta en perodos cortos de tiempo, gracias a su gran capacidad de aprendizaje,
que incrementa en gran manera la posibilidad de supervivencia de la especie humana. Siempre
ocurre en el hbito del comportamiento, provocando una reorganizacin del mismo.
REFLEXIN PERSONAL: Se puede evidenciar como la intervencin en el asilo san Jos ha
mejorado con el paso de los das en los que se hace acompaamiento, el compartir con las adultas
ha generado lazos de confianza que permiten que las actividades se puedan realizar y generen los
resultados esperados; es de gran importancia fortalecer las habilidades que muchas veces se van
perdiendo por falta de estimulacin pero al poner en prctica se puede observar que hay diversas
cosas que ellas pueden realizar y fortalecen su desarrollo personal sintindose tiles y generando
confianza.
BIBLIOGRAFA:
Psicologa del aprendizaje/ Los dispositivos bsicos del aprendizaje son /Juan Enrique Azcoaga,
(1999).