Este curso bsico es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres

de estimulacin y contiene informacin tcnica destinada a reforzar o

complementar los conocimientos de los facilitadores.

El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades

de desarrollo integral, que podr lograr en la medida que reciba la
estimulacin necesaria, los efectos positivos de la Estimulacin Temprana
en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que est bien
desarrollada fsica, mental, social y emocionalmente tendr mejores
oportunidades que una persona que no fue estimulada.

La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia a temprana

edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se
ve expresado posteriormente a travs de un coeficiente intelectual bajo,
con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar.

Si las nias y nios en sus primeros aos de vida no cuentan con

comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cmo se
podra potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta
fundamental considerar nuestra capacitacin en el proceso de estimulacin
temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las nias y nios en
nuestro pas.
 OBJETIVOS
Permitir el mximo desarrollo del
nio a escala general o en reas
especficas tales como la
intelectual, social, del lenguaje,
etc.
Adaptar las actividades a la etapa
de desarrollo por la cual est
pasando el nio, a fin de que la
viva plenamente y la supere.
Evitar forzar al nio a realizar una
actividad para la cual no est
preparado, y as avanzar en su
desarrollo.
Servir de estrategia para evitar y
atenuar riesgos a que estn
expuestos los nios y que puedan
alterar su evolucin normal.
Favorecer un cambio de actitud
de los padres y miembros de la
comunidad en cuanto al manejo
del ambiente, para que conviertan
ste en un lugar sano, alegre y
adecuado para el ptimo
desarrollo del nio.
Canalizar el deseo innato de
aprender de cada nio para
desarrollar su potencial creativo.
Despertar la sensibilidad artstica
desde temprana edad a travs de
experiencias sensoriales
enriquecedoras.
Darle la oportunidad al nio de
manipular diferentes materiales
para favorecer el desarrollo
satisfactorio de las destrezas que
posee el beb, aumentando su
seguridad y confianza.
Aprovechar el tiempo padre-hijo,
enriqueciendo la relacin
interpersonal y el goce de estar
juntos. A la vez, mientras se
relacionan padres y nios, se
obtiene una meta educativa a
travs de las actividades.

METODOLOGA
La metodologa de capacitacin es prctica y participativa.

DIRIGIDO A
Profesionales de la salud y la relacin de ayuda: psiclogos, educadores,
enfermeros, psiquiatras, mdicos, especialistas en psicomotricidad, asistentes
sociales, etc.

CRONOGRAMA
Fecha: Sbado 19 de agosto de 9am a 7pm (full day)
Duracin: 06 meses
Certificacin: Fac. de Psicologa UNSA

INVERSIN: 200 de Matricula (Membresia)

 100 soles de Menualidad con la Media Beca
BENEFICIO ADICIONAL: Esta Media Beca es vlida para ti y tus compaeras.

PONENTE
Lic. ERIKA ZAVALA: Docente de profesin con ms de 10 aos de
experiencia en capacitacin, trabaja actualmente en Southern, Santillana,
UCSP y Psicoperu, forma parte del staff principal de nuestra escuela.

Lic. MARGARITA HERON (FRANCIA): Psicomotricista graduada en la

Universidad de Paris - Francia, actualmente trabaja en la ciudad de Arequipa y
forma parte de CETEFI medicina fsica y rehabilitacin.

Dr. JOSE JARUFE: Docente principal de la Universidad Nacional de San

Agustin de Arequipa, Capacitador PsicoPer.

EVGENIA VERETNIK (RUSIA): Graduada en la Universidad mayor de Moscu,

Facultad de Defectologia, Magister en Ciencias pedaggicas, Especialista en
Logopedia.

TEMARIO

Modulo I : Desarrollo Infantil Temprano

Modulo II: Desarrollo y estimulacin temprana del Lenguaje
Modulo III: Neuropsicologa del Desarrollo infantil
Modulo IV: Vinculo Materno
Modulo V: Entrenamiento Emocional
Modulo VI: Estimulacin a travs de la msica
Modulo VII: Desarrollo motriz del nio y la nia en edad temprana
Modulo VIII: Creatividad y Juego
La salud mental es un estado de bienestar en el que la persona refuerza sus capacidades y
hacer frente al estrs normal de la vida, de trabajar de forma productiva y de contribuir a
su comunidad. En este sentido positivo, la salud mental es el fundamento del bienestar
individual y del funcionamiento eficaz de la comunidad.

La promocin de la salud mental consiste en acciones que creen entornos y condiciones de

vida que propicien la salud mental y permitan a las personas adoptar y mantener modos
de vida saludables.

Objetivo general del curso

El objetivo es brindar, a quienes llevan nuestra capacitacin, elementos conceptuales y
tcnicos as como soportes pedaggicos, que faciliten la apropiacin y adecuacin de los
conocimientos y las herramientas por parte de los distintos grupos involucrados en la
acciones de salud mental.

Objetivos especficos:
Profundizar en la comprensin de lo humano desde el fenmeno del trastorno mental,
desde las cuestiones crticas de lo social y lo cultural a las que apunta el hecho del
trastorno mental.
Crear actitudes, herramientas y saberes prcticos, en una permanente escucha y
elaboracin de conocimiento, experiencia y aprendizaje.
Capacitar para la promocin de la integracin social.
Formar en la intervencin de la rehabilitacin psicosocial desde la accin
psicoeducativa.

TEMARIO
TEMA 1: SALUD Y ORGANIZACIN
Psicologa aplicada al trabajo y la salud: una perspectiva positivista. Salud y
organizacin. El engagement.
Salud mental en el trabajo

TEMA 2: FACTORES ORGANIZACIONALES DE LA SALUD MENTAL

Clima laboral
Motivacion
Trabajo en equipo
Calidad de vida
Psicologia positiva en el trabajo

TEMA 3: RIESGOS PSICOSOCIALES Y PROBLEMAS PSICOPATOLOGICOS EN

EL TRABAJO
Riesgos psicosociales y estrs
Sindrome de burnout
Mobbing, violencia en el trabajo y jefes toxicos (neomanagement)
Depresin y ansiedad

TEMA 4: PROGRAMAS DE INTERVENCIN

Prevencin
Promocin

PONENTE
Mg. Ps. Roco Lisbeth Aragn Duran
Grado: Terapia Ocupacional
Mster: Terapia Ocupacional en la Infancia

CRONOGRAMA
 INVERSIN : 150 soles
FECHA: 12 de Agosto en Full day de 9:00 a 1:00 y
3:00 a 7:00 pm
HORAS: 10 horas acadmicas
DIRIGIDO A: Psiclogos, mdicos, personal que trabaja en
RRHH, pblico en general.
INVERSIN PROMOCIONAL: a los matriculados hasta el da 20 de agosto
podrn acceder a nuestra promocin compartiendo las publicaciones en redes
sociales. 200 soles por dos personas con derecho a los mismos beneficios.

Hay nios que soportan grandes adversidades sin desarrollar

psicopatologa. Mucha gente, sealan los expertos, atraviesa malos
momentos y no por ello se ven afectados por alguna enfermedad
psiquitrica; hay personas que bajo idntico estrs, educacin familiar y
entorno social desarrollan enfermedades diferentes, mientras que otros no
las desarrollan.
Ms an, muchos pacientes con problemas mentales lo son sin haber tenido
ningn tipo de estrs especial durante su infancia o adultez. Para la
sociedad en su conjunto es bueno que existan diferencias en la
personalidad, talentos distintos que se complementan en un sentido
comn. Probablemente lo que hay en realidad es una compleja interaccin
gentica-entorno, genotipo-fenotipo y ditesis o predisposicin-estrs.
En los trastornos de la personalidad (TP) la predisposicin o ditesis seran
los rasgos de personalidad, siendo la compleja relacin entre rasgos y
entorno la clave para entender este grupo de entidades. Con carga gentica
similar se puede desarrollar o no una determinada patologa, aun en
circunstancias similares; de ah la inutilidad de los enfoques reduccionistas.
Se podra ironizar afirmando que a la psiquiatra social y psicodinmica le
falta "cerebro" y a la psiquiatra biolgica le falta "espritu" y "corazn".

FUNDAMENTACIN
Todo el mundo tiene un potencial gentico de enfermedad que puede
hacerse manifiesto bajo ciertas condiciones fsicas, sociales y ambientales.
Hay un continuum entre salud-normalidad y enfermedad-anormalidad y un
"umbral" que, si se cruza, supone el paso de la salud a la enfermedad. Este
dintel es dinmico y est determinado por el entorno. Los TP son el
paradigma de la compleja relacin gentica-entorno; en esta interaccin
parece tener mayor influencia el estrs crnico -incluso leve o medio- que
el agudo; de modo que no es tan importante el "gran trauma"
psicoanaltico, sino los pequeos traumas repetidos, crnicos y sin solucin
de la vida diaria. Los factores sociales son tan importantes como los
psicolgicos y puede que sean subestimados en los modelos toricos
dominantes. La interaccin biopsicosocial es muy importante y todava se
conoce muy poco de ella.
Desde la vertiente psicoanaltica es opinin comnmente aceptada que la
historia vital afecta a la personalidad del sujeto y que el presente est
determinado por el pasado. Sin embargo, Paris seala que esto es as en
un grado mucho menor de lo que se cree. Segn este autor, la
predominancia de las experiencias infantiles tempranas se ha convertido en
un dogma que deja sin respuesta otras influencias importantes en la
estructuracin de la personalidad, como la constitucin, las experiencias de
la vida adulta y el entorno social. Debido a estos factores, el conocimiento
del pasado por s mismo no bastara para producir cambios en el presente.
El psicoanalista Hillman -jungiano- afirma incluso que el futuro (el destino
elegido) explica el pasado, puesto que el individuo desde que es pequeo
elige un futuro, unas metas, un destino, en funcin del cual se organiza su
manera de ser.

TEMARIO
A. Psicoterapia de los trastornos de la paranoide, esquizoide y
personalidad del grupo A: esquizotpico
 B. Psicoterapia de los trastornos de la
personalidad del grupo B: lmite,
narcisista, antisocial.
Los mecanismos de accin en psicoterapia
dinmica incluyen:
1) Trabajar sobre el pasado: Linehan
considera importante la validacin
de sentimientos de estos pacientes
hacia el pasado y la reconstruccin
de ste, dado que han
experimentados de pequeos cmo
sus emociones eran invalidadas por
sus padres. Hay que tener en cuenta
tambin que si el paciente
permanece sujeto al pasado puede
responder de manera errnea al
contexto actual, siendo que se trata
de cambiar la conducta en la vida
presente.
2) Establecer una buena relacin
teraputica, ya que el problema del
TP lmite es la dificultad de
establecer una buena experiencia
emocional por la escisin, las
violentas transferencias negativas y
lo arduo de la relacin teraputica,
siempre muy frgil. Si el terapeuta
consigue el "enganche" la
psicoterapia puede funcionar.
3) Modificacin de las defensas, lo
que significa que hay que intentar
que el paciente adopte otras ms
maduras. Histrinico
Caractersticas fundamentales.

PONENTE
MBA - Psic Hector Pajares
Psiclogo
Formacin en Coaching Gestalt - (Escuela latinoamericana de
coaching Gestalt)
Especialidad en Psicologa industrial y Organizacional (consult)
Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y
Diplomado en Constelaciones Familiares (BH. Institute)
Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en
GESTALTPERU

DIRIGIDO A

Profesionales de la salud y la relacin de ayuda: psiclogos,

educadores, enfermeros, psiquiatras, mdicos, especialistas en
psicomotricidad, jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes
sociales, etc.

CRONOGRAMA
 INVERSIN : TOTALEMTE LIBRE (compartir publicacin por redes sociales
para registrarse
FECHA AREQUIPA: Lunes 21 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm
FECHA CUSCO: 21 de Agosto en modalidad Full day de 9:00 a 1:00 y 3:00 a
7:00 pm
FECHA TACNA: Martes 29 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm
FECHA PUNO: Mierdoles 16 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm

DE QU SE TRATA?
La psicoterapia corporal podemos definirla como la forma de hacer terapia no slo teniendo
en cuenta el cuerpo, sino convirtiendo el cuerpo en la puerta principal para entrar y conocer
nuestros obstculos. Gran parte de los comportamientos estn determinados por las
sensaciones fsicas que tenemos en cada situacin.

Esto sucede porque en nuestro cuerpo est grabado una serie de sensaciones y de bloqueos
que influyen determinantemente en nuestras emociones. Toda accin mental lleva una
postural corporal subyacente. Cada emocin tiene una expresin fsica y viceversa. La
psicoterapia corporal se centra en las sensaciones fsicas y tensiones que tengamos y partir de
aqu se trabajan las emociones que nos genera. Desde el cuerpo podemos ir a la raz de
cualquier problema. En nuestro cuerpo tenemos acumuladas memorias de sucesos que nos
han ocurrido durante nuestra vida y que hasta que no desbloqueemos van a continuar
afectndonos en nuestro da a da.
Por todos es sabido que nuestro cuerpo nunca miente. Racionalizando podemos caer en la
trampa de creernos siempre lo que nuestra mente dice, pero si observamos y aprendemos a
conocer y escuchar a nuestro cuerpo, conectaremos con la realidad de nuestro ser. Desde el
trabajo psicocorporal se puede desbloquear memorias que se hayan quedado desde hace
mucho tiempo grabadas. Cuando en terapia realizamos distintas posturas teraputicas,
pronto nos llegar la emocin o imagen que va unida a esa postura.

El cuerpo nos puede hacer entrar en un estado de bloqueo y de tensin emocional, pero
tambin podemos utilizarlo a la inversa. Trabajando y desbloqueando nuestras tensiones
fsicas, podemos hacer lo mismo con nuestras tensiones emocionales. Cada vez est cogiendo
ms protagonismo el trabajo corporal en psicoterapia. Es una parte fundamental para el
proceso teraputico y de desarrollo personal. No podemos obviar a nuestro cuerpo y dejar de
verlo como lo que es, una expresin clara de nuestra personalidad y del estado de nimo.

TEMARIO
Trastornos de la personalidad Sufrimiento y ego
Definiciones, caractersticas y principales El sufrimiento es el resultado de la lucha
trastornos de personalidad interna entre el yo falso y el alma.

Movimiento y cuerpo Soledad adquirida:

Analiza al movimiento como factor Qu es la soledad adquirida y porqu
unificador entre las distintas partes causa tantos problemas en las personas.
del cuerpo y divide en categoras las
habilidades motrices coordinadas.

PONENTE
MBA - Psic Hector Pajares
Psiclogo
Formacin en Coaching Gestalt -(Escuela latinoamericana de coaching Gestalt)
Especialidad en Psicologa industrial y Organizacional( B.consult)
Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y Diplomado en Constelaciones
Familiares (BH. Institute)
Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en GESTALTPERU

INFORMACIN GENERAL
FECHA Y HORARIO: 23 de Agosto y 24 de Agosto de 6pm a 9pm

HORAS: 10 horas acadmicas

DIRIGIDO A: Profesionales de la salud y la relacin de ayuda: psiclogos, educadores,

enfermeros, psiquiatras, mdicos, especialistas en psicomotricidad,
jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes sociales, etc.
INVERSIN: 65 soles (PRECIO NORMAL)
50 soles (si compartes nuestra publicacin en facebook)

PROMOCIN: 120 soles (con la matrcula de 3 personas juntas)

Con un solo voucher registra a los 3 participantes con goce de los
mismos beneficios

APLICACIN: Clnico Educativo Social Laboral.

CURSO BSICO DE
ESTIMULACIN DEL LENGUAJE
En la etapa de 0-3 aos de vida, el nio establece particularidades en el desarrollo, sobre todo
existe una interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psiconervioso del nio.

Un nio que crece en un ambiente estimulante y con vnculos socio-afectivos slidos, tendr
mayores posibilidades de desarrollar habilidades lingsticas y comunicativas apropiadas. La
familia y la escuela, entonces, son agentes socializadores determinantes para la estimulacin
y fortalecimiento del lenguaje de los nios y es ahora, cuando ms se requiere de su
participacin activa, teniendo en cuenta que el panorama actual no es el ms alentador.
El taller de estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil se propone como un elemento
dinamizador del desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del nio/a aportando
los elementos necesarios para la estimulacin de estos desarrollos, as como la prevencin de
posibles alteraciones lingsticas.

Y por lo tanto el/la maestro/a de audicin y lenguaje es la persona ms adecuada para llevar a
cabo estos objetivos siempre con la colaboracin de los tutores.
Este curso pretende ofrecer una formacin especializada que permita profundizar en los
aspectos bsicos del desarrollo del lenguaje del nio y en la importancia de la familia como
promotora y posibilitadora de ese desarrollo. Tambin en los tipos de patologa y alteraciones
de ese desarrollo y de las formas de detectar, diagnosticar e intervenir en cada caso.

OBJETIVOS

Brindar los fundamentos tericos y las herramientas metodolgicas para prevenir,

detectar, evaluar e intervenir adecuadamente en casos de nias y nios con trastornos
de lenguaje.
Preparar a los estudiantes de una manera cientfico pedaggico y un nivel de
desarrollo que sean capaces de aplicar en cada caso una adecuada intervencin con
elementos pedaggicos bien slidos que respondan plenamente a los objetivos de la
educacin actual y su labor teraputica sea eficiente.

METODOLOGA:

Terico-prctica textos acadmicos cuestionarios y ejercicios

DATOS GENERALES

INVERSIN : 150 soles

Horas: 10 horas acadmicas
Fecha Arequipa: Sbado 02 de setiembre de 9am a 7pm (full day)
Fecha Puno: Domingo 03 de Setiembre de 9am a 7pm (full day)
Fecha Tacna: Sbado 16 de setiembre de 9am a 7pm (full day)
Certificacin: Fac de Psicologa UNSA
Logoterapeuta: Evguenia Veretnik

INVERSIN PROMOCIONAL: a los matriculados hasta el da 20 de agosto podrn acceder a

nuestra promocin compartiendo las publicaciones en redes sociales.
200 soles por dos personas con derecho a los mismos beneficios.

DIRIGIDO A: profesionales de Estimulacin Temprana, padres de familia y pblico en

general.
Los fenmenos de acoso y maltrato entre escolares despiertan preocupacin social y concentran
cada vez ms atenciones y esfuerzos educativos.

Enmarcados en el mbito de los problemas de las relaciones interpersonales entre el alumnado y

de construccin social y psicolgica de las conductas agresivas en el grupo de pares, constituyen
ya hoy un fenmeno diferenciado y estudiado en mltiples investigaciones en todo el mundo, que
ha generado la puesta en marcha de diversos programas de intervencin, as como las primeras
evaluaciones de su eficacia.

Aunque muchas investigaciones han recurrido al autoinforme para recoger informacin acerca del
fenmeno, cada vez est ms justificado ampliar las fuentes y los mtodos de obtencin de la
informacin, con el fin de aportar mayor precisin acerca de qu es, cmo y por qu se produce el
maltrato entre iguales, y as orientar la intervencin y ampliar el compromiso y protagonismo de
quienes deben implicarse en las soluciones.

En este sentido, es fundamental para valorar el bullying, tener en cuenta tambin los datos que
aportan las personas que no participan directamente en los episodios de agresin (iguales y
adultos), pero que saben de ellos o los contemplan.

En ellos recaern despus una parte importante de las tareas de intervencin grupal y educativa.

Los cdigos de silencio, tan propios de bullying, entre los iguales que participan o saben de l, y la
circunstancia de ser un proceso de construccin social del propio grupo en que surge, supone que
los adultos en general y los/las docentes, en particular, no tengamos un acceso directo y fcil a lo
que sucede con precisin y claridad.

QU ES?
El INSEBULL es un test, de correccin informatizada, cuyo objetivo es el de evaluar el maltrato
entre iguales, o Bullying, en el alumnado de la ESO

Esta prueba consta de dos instrumentos:

1. Un Autoinforme, a modo de cuestionario que aporta datos sobre la percepcin que

tiene el propio sujeto

2. Un Heteroinforme, que, a su vez, tiene dos formas, una para los compaeros y otra
para el profesorado, por lo que proporciona informacin de cmo ven la situacin los
iguales y los profesores.
El Autoinforme permite valorar los siguientes factores o dimensiones:

Grado de percepcin y conciencia que el alumno/a expresa

Intimidacin
como protagonista/ agresor en situaciones de Bullying.
Grado de percepcin y conciencia que el alumno/a expresa
Victimizacin
como protagonista/ vctima en situaciones de Bullying.
Falta de salidas al maltrato y en el posicionamiento moral
Solucin moral
que hace el sujeto ante la situacin de maltrato.
Red Social Percepcin de dificultades para obtener amistades y tener
relaciones sociales adaptadas en el mbito escolar.
Falta de integracin Expresin de dificultades en la integracin social con la
social familia, con el profesorado y entre los compaeros.
Constatacin del Grado de conciencia de las situaciones de los hechos de
maltrato maltrato y su causa.
Identificacin Grado de conocimiento de quienes estn implicados en los
participantes Bullying hechos de maltrato.
 Vulnerabilidad escolar
Expresin de temores escolares ante el maltrato.
ante el abuso

El Heteroinforme de los compaeros o iguales valora estas tres dimensiones:

Maltratar a los compaeros/as muchas veces y durante mucho

tiempo a lo largo del curso.
Maltratar a los compaeros/as con la intencin de hacerles dao.
Intimidacin Maltratar a los compaeros/as sintindose superior.
Maltratar a los compaeros/as ensandose con alguno en especial.
Contemplar el maltrato repetido hacia algn compaero/a apoyando
al agresor.
Recibir la agresin de algn compaero/a o algunos compaeros/as
sin saber defenderse.
Recibir la agresin de algn compaero/a o algunos compaeros/as
Victimizacin
sin que nadie le defienda.
Recibir la agresin de algn compaero/a o algunos compaeros/as
muchas veces durante mucho tiempo a lo largo del curso.
Contemplar el Bullying hacia algn compaero/a sin hacer nada.
Contemplar el Bullying hacia algn compaero/a haciendo algo a
Contemplacin favor de quien sufre el maltrato.
Contemplar el Bullying hacia algn compaero/a haciendo algo a
favor del agresor.

PONENTE
MBA Ps. Hector Pajares:
Psiclogo
Formacin en Coaching Gestalt - (Escuela latinoamericana de coaching Gestalt)
Especialidad en Psicologa industrial y Organizacional (consult)
Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y Diplomado en
Constelaciones Familiares (BH. Institute)
Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en GESTALTPERU

CRONOGRAMA
INVERSIN : 50 soles
FECHA AREQUIPA: VIERNES 25 de Agosto de 6pm a 9:00 pm
FECHA PUNO: VIERNES 18 de Agosto de 6pm a 9:00 pm
INVERSIN PROMOCIONAL PSICOPER:
100 soles por 3 personas (con los mismos beneficios)

DIRIGIDO A: Profesionales de la educacin y la relacin de
 ayuda: psiclogos, educadores, enfermeros, psiquiatras, mdicos, especialistas en
psicomotricidad, jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes sociales, etc.

AUSPICIOS ACADEMICOS Y CERTIFICACIN

Este programa est avalado y acreditado por:
La Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
CENTRO GESTALTICO DEL PER (LIMA)
Avalado y auspiciado por EPAL - Capacitacin de alto nivel (LIMA)
SISTEMICA - escuela de formacin (LIMA)
PSICOPERU Escuela internacional de psicologa.

Material para instancias presenciales:

Clase y documentos informativos.

BENEFICIOS ACADEMICOS
1. TEST en fsico para el trabajo en clase.
2. Certificacin instituciones del AATMA del Per (LIMA) y la Fac. de Psicologa de la Universidad
Nacional de San Agustn de Arequipa.

50% DE DSCTO EN LOS SIGUIENTES CURSOS:

TEST PSICOLGICOS CON MARQUINA
CONGRESO PSICOPER.
 FUNDAMENTACIN:
La educacin emocional, es uno de los temas en boga, en los que actualmente se est
poniendo mayor nfasis, tambin es un tema significativo en los nios ya que en ellos,
alrededor de los 5 6 aos se produce, tendencias a padecer de algn problema emocional
significativo, sea en trminos de ansiedad, fobias, baja autoestima, o carencia de habilidades
sociales; adems de perturbaciones en el comportamiento.
Es por ello que, desde edades tempranas, el nio debe reconocer la presencia e identificar las
propias emociones positivas y negativas, dado que esto le facilitar el inicio de su
autoconocimiento, lo que le ayudar en su auto aceptacin en una etapa ms temprana. Por
ejemplo, los bebes se expresan por medio de la comunicacin no verbal, a travs de su llanto
o reflejos, mostrando de ese modo sus necesidades y peticiones. Y son estas necesidades las
que irn aumentando conforme se vaya creciendo.
El mundo emocional es algo complejo. Un individuo puede sentir al mismo tiempo un gran
nmero de emociones que varan en cuanto a la intensidad.
Las emociones, adems, en muchos casos son las que dirigen nuestra forma de actuar en
numerosas ocasiones. Por ello, es importante hacer un buen manejo de las emociones y
conocer exactamente qu sentimos en cada momento. Para esto, es recomendable hacer una
terapia psicolgica y que un profesional ayude a cada persona a entender sus sentimientos.

OBJETIVOS
Identificar sus propias emociones, y poder trabajar en ellas.
Manejar sus reacciones emocionales, identificando maneras adecuadas de expresarlas.
Desarrollar una aceptacin incondicional de s mismo.
Desarrollar el autocontrol y la empata.
Solucionar problemas en diferentes mbitos.

CONTENIDOS Y PROGRAMACIN
I. Teora de las emociones.
a) Emociones primarias y secundarias.
b) Las emociones para el paradigma humanista y el paradigma transpersonal.
II. Las emociones y su funcin adaptativa.
a) Las emociones y el ciclo de satisfaccin de una necesidad.
b) Abordaje teraputico del miedo, tristeza, enojo, asco y alegra.
c) Abordaje del enojo y dolor cronificado (resentimiento).
d) Las necesidades pendientes histricas y las necesidades actuales.
III. El modelo de los dilogos interiores aplicado a las emociones primarias y secundarias.
a) La capacidad de auto-observacin y auto-evaluacin.
b) Los dilogos interiores y la evaluacin de la seal emocional: abordaje del miedo,
tristeza, enojo, alegra, celos, envidia y resentimiento.
c) Dilogos interiores donde nos generamos o incrementamos la emocin: abordaje de la
tristeza, enojo, celos y envidia.
d) Los dilogos interiores vinculados a la ansiedad anticipatoria, la culpa y vergenza.
IV. La atencin plena a la experiencia presente y el darse cuenta emocional.
V. Cundo puede considerarse a una emocin como desadaptativa?
VI. Es cierta la idea de una emocin como evitacin de otra emocin?
VII. Cundo la emocin es una estrategia de manipulacin?
VIII. El trabajo de las emociones en contextos especficos:
b) Abordaje de las emociones en la sesin de psicoterapia individual.
c) Abordaje de las emociones en grupos de desarrollo personal.
d) Abordaje de las emociones en la psicoterapia de parejas y familias.
 e) Abordaje de las emociones en nios, nias y adolescentes.
f) Abordaje de las emociones en escuela para padres.

PONENTES:
Lic. ALBERTO SNCHEZ GARAVITO (LIMA)
Director del Centro Gestltico de Per, Licenciado en Psicologa por la Universidad Inca Garcilaso de
La Vega. Psicoterapeuta de Orientacin Gestltica con experiencia en Clnica de Adultos Individual y
Grupal, Miembro Honorario de la Asociacin Gestltica de Per, Miembro Honorario de la Asociacin
Gestltica de Costa Rica. Presidente de la Comisin Organizadora y co-organizador del Primer
Congreso Nacional e Internacional de Terapia Gestalt en Per 2012. Organizador del Primer Congreso
Nacional de Psicoterapia Gestalt en Per. Formador de psicoterapeutas en Lima, Cusco, Trujillo,
Tacna, Chiclayo, Huancayo, Hunuco, Arequipa y San Jos de Costa Rica, experiencia Nacional e
Internacional en Docencia Universitaria, autor del libro Un Primer Contacto con la Gestalt,
Conferencista en Congresos Nacionales sobre Psicoterapia Humanista Gestltica.

PS. PAMELA SANCHEZ ZOLA (LIMA)

Directora del Centro Gestltico de Per. Vicepresidenta de la Asociacin Gestltica de Per (AGPE),
formada en Terapia Infantil Gestltica con UmayQuipa, bajo la direccin de Loretta Cornejo. Con
formacin en Terapia Gestalt aplicada a los Adolescentes con UmayQuipa, bajo la direccin de Loretta
Cornejo. Terapeuta Gestltica de Adultos, ha llevado talleres con el Lic. Eduardo Carabelli (Director del
CGSI Argentina), Dra. Adriana Schnake (Directora de Anchimalen Chile), Dr. Hctor Salama
Penhos (Rector de Unigea Mxico), entre otros. En formacin en Autoasistencia Psicolgica del Dr.
Norberto Levy. Candidata a Magister con Mencin en Prevencin e Intervencin en nios y
adolescentes (Universidad Femenina del Sagrado Corazn - UNIFE). Ex psicloga del Hospital San
Jos del Callao.

CRONOGRAMA
INICIO AREQUIPA: DOMINGO 27 DE AGOSTO DEL 2017 (ALBERTO)
PROGRAMA: DOMINGO 03 DE SETIEMBRE DEL 2017 (PAMELA)
DOMINGO 24 DE SETIEMBRE DEL 2017 (ALBERTO)
DOMINGO 08 DE OCTUBRE DEL 2017 (PAMELA)
DOMINGO 29 DE OCTUBRE DEL 2017 (ALBERTO)
DOMINGO 05 DE NOVIEMBRE DEL 2017 (PAMELA)
DOMINGO 26 DE NOVIEMBRE DEL 2017 PSICOPERU (ALBERTO)

FIN: NOVIEMBRE DEL 2017

DURACIN: 4 meses
FRECUENCIA: 2 veces al mes, Clases tericas mensuales y talleres mensuales.
Clases Tericas- Prcticas Presenciales.
Dos FULL DAY al mes de 9 a 1pm y de 3 a 7pm;
Carga horaria total: 200 horas acadmicas
 Horas presenciales: 50 horas.
Horas no presenciales: 120 horas (dirigido desde nuestra plataforma virtual)
Horas evaluativas: 30 horas.

INVERSIN
MATRCULA: 200 soles
MENSUALIDAD: 200 soles

INVERSIN PROMOCIONAL: 150 soles en la mensualidad por la matrcula de 3 personas.

Por compartir nuestras publicaciones en redes sociales constantemente.
La matrcula incluye una membresa por 365 das con beneficios en cursos y especializaciones.

AUSPICIOS ACADEMICOS Y CERTIFICACIN

Este programa est avalado y acreditado por:
La Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa.
CENTRO GESTALTICO DEL PER (LIMA)
Avalado y auspiciado por EPAL - Capacitacin de alto nivel (LIMA)
SISTEMICA - escuela de formacin (LIMA)
PSICOPERU Escuela internacional de psicologa.

Material para instancias presenciales:

Clase y documentos informativos.

BENEFICIOS ACADEMICOS
1. La matrcula para este programa incluye la membresa por 365 dias, la cual podr acceder al
precio promocional en todos nuestros cursos durante UN AO.
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