Instrumentacin Didctica para la formacin y desarrollo de Cdigo: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisin: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Tecnolgico Nacional de Mxico

Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados
Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: _AGO-DIC. 2107_____

Nombre de la asignatura: Esttica

Plan de Estudios: Ingeniera Mecatrnica
Clave de la asignatura: MTC-1015
Horas teora-Horas prcticas-Crditos: 2-2-4

1. Caracterizacin de la asignatura

La esttica contribuye con las herramientas que le permiten al egresado, identificar, analizar y sintetizar sistemas mecnicos que se encuentran en equilibrio,
aplicando principios fsicos soportados por anlisis matemticos.
Los conocimientos afrontados y las competencias desarrolladas en esttica son base, tambin, para comprender los contenidos de las posteriores asignaturas
que cursarn, particularmente las de mecnica de materiales y diseo de elementos mecnicos.
La esttica muestra al alumno, como se mencion, herramientas esenciales para saber cmo construir diagramas de cuerpo libre, la aplicacin de las
ecuaciones de equilibrio de fuerzas concurrentes y no concurrentes, el clculo de momentos, obtencin de la ubicacin de los centroides de lnea, rea y
volumen, la obtencin de momentos de inercia de reas, etctera, que le permiten el desarrollo de competencias que sern de gran ayuda para solucionar
cualquier sistema en reposo que se encuentre sometido a fuerzas.
La asignatura se relaciona indirectamente con la de diseo de elementos mecnicos, ya que las competencias previas de sta son las de mecnica materiales,
que a su vez se basa en las competencias genricas de la esttica, en todos los temas del programa, especficamente en las siguientes:
Interpretar la condicin de equilibrio esttico para la partcula y el cuerpo rgido,
Resolver situaciones, en el plano o en el espacio, donde se involucra el equilibrio esttico utilizando tanto la segunda ley de Newton y la expresin de
momentos producido por una fuerza.
Construccin de diagramas de cuerpo libre para determinar las cargas que afecten el sistema
Obtener las fuerzas internas que actan en cada elemento que conforman una estructura plana o bastidor.
Calcular la ubicacin del centroide de cualquier rea.
Calcular el momento de inercia de cualquier rea.

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2. Intencin Didctica
Todo el desarrollo de este programa se llev a cabo con el enfoque basado en competencias, cuyo espritu consiste en que el alumno tenga interaccin reflexiva y funcional de
saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcado en principios de valores, que genera evidencias y actuaciones transferibles a distintos contextos
que le permiten transformar la realidad interna y externa de la persona. Estos temas deben ser abordados de tal manera que el alumno desarrolle habilidades, destrezas y
aptitudes, esto es, cada tema debe ser orientado hacia la aplicacin de distintas formas donde el estudiante sepa que pueden ser transferidos a un contexto que puede ser
modificable.
La comprensin de los contenidos es preponderante en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que se debe evitar el acumulamiento de conocimientos enciclopdicos que
desenfocan el valor de la informacin, careciendo, a la vista del alumno, de algn sentido prctico.
Para aprender es necesario hacer, y para saber hacer, hay que saber, siguiendo esta premisa los estudiantes deben cumplir con las diferentes actividades de aprendizaje
indicadas por cada docente, se debe aclarar que no slo las que se plasman en este documento, estrategias educativas tendientes a desarrollar las competencias genricas en
el alumno; la gran mayora implica actividad mental que desencadena los procesos inductivos de mayor nivel cognitivo como el anlisis, la sntesis y la evaluacin sin dejar a un
lado los que comprenden el conocer, comprender y aplicar.
A la par con el desarrollo de las competencias especficas, las diferentes actividades de aprendizaje propuestas contribuyen tambin al desarrollo de competencias genricas.
Particularmente, las que se presentan en este programa promueven: el trabajo grupal, en equipo, al compromiso tico, al uso de TICs, al mejoramiento de la comunicacin
escrita y oral, al uso de la computadora y a la transferencia de conocimientos adquiridos.
Siendo una parte importante dentro de este proceso, el profesor debe ser un orientador-organizador, dejando a un lado la exposicin verbalista, las actividades de aprendizaje
que l proponga deben propiciar diversas dinmicas de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin, el uso de las nuevas tecnologas, que fomenten actividades grupales, de
trabajo en equipo, que desarrollen habilidades en el estudiante de comunicacin e intercambio argumentado de ideas, que lleven al alumno a la reflexin promovidas por
actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis para la integracin y transferencia de la informacin; as mismo, debe de animar al educando a encaminarse
hacia la investigacin para dar solucin de problemas presentes en su entorno, con un enfoque sustentable.

3. Competencia de la asignatura

Comprende y aplica los conceptos fundamentales de la esttica (de la partcula y del cuerpo rgido), en la solucin de sistemas sujetos a
fuerzas, ya sean coplanares o espaciales, que se encuentren en equilibrio para contribuir al diseo de elementos mecnicos estructurales
resistentes y seguros.

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4. Anlisis por competencias especficas

Competencia No.: (1) Descripcin: Equilibrio de la partcula.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECFICA
1.1 Sistemas de temaes.
Descripcin de tipos de fuerzas.
1.1.1 Efectos internos y externos
producidos por fuerzas.
1.2 Descomposicin de fuerzas
en un plano.
1.3 Descomposicin de fuerzas
en el espacio.
1.4 Determinacin de la
resultante de sistemas de
fuerzas concurrentes.
1.5 Postulado de Stevin y regla
generalizada del paralelogramo.
1.6 Equilibrio de una partcula en
un plano y en el espacio
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Realizar bsqueda, individual o en
equipo, de informacin en distintas fuentes
acerca de: los sistemas de temaes
vigentes y las diferentes temaes utilizadas
que caracterizan a una fuerza, concepto
de fuerza y los diferentes tipos de fuerza a
los que estn sujetos los cuerpos y sus
efectos internos.
Solucionar problemas, en equipo o en
forma individual, y contrastar el uso de
herramientas disponibles para determinar
la resultante de fuerzas concurrentes
aplicando los mtodos:
del paralelogramo, polgono y el analtico
de descomposicin de fuerzas en
componentes rectangulares
Formar equipos para analizar y
solucionar, mediante la construccin de
modelos didcticos, situaciones de
equilibrio esttico donde se involucran
fuerzas concurrentes coplanares o
tridimensionales.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resmenes De Consultas de
los temas a desarrollar y que
se discutirn en clase, se
expondrn y se evaluarn en
su momento. Toda esta
informacin ser incluida en
un portafolio de evidencias.
DESARROLLO DE HORAS
COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Capacidad de anlisis y sntesis
11
Capacidad de organizar y
planificar
Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la
carrera
Comunicacin escrita
Manejo de la computadora
Gestin de informacin
Capacidad crtica y autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad.
Compromiso tico.
Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin escrita en su
propia lengua.
Habilidades bsicas de manejo
de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin
(habilidad para buscar y analizar
informacin
proveniente de fuentes diversas)
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

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Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

Competencia No.: (2)

Descripcin: Momentos y sistemas equivalentes de fuerzas.
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TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECFICA
2.1 Clasificacin de sistemas de
fuerzas.
2.2 Momento de una fuerza
2.2.1 Respecto a un punto
2.2.2 Proyeccin del vector
momento en un eje
predeterminado.
2.2.2.1 Teorema de Varignon
2.3 Par de fuerzas
2.4 Descomposicin de una
fuerza en una fuerza y un par
2.5 Reduccin de un sistema de
fuerzas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Formar equipos para identificar y
mostrar, mediante fotografas o video,
situaciones reales del entorno en donde
estn presentes los conceptos de
momentos producidos por una fuerza,
momentos causados por un par de fuerzas
y momentos proyectados sobre otros ejes.
Formar equipos para solucionar y
simular
situaciones en donde est presente los
diferentes aspectos del concepto de
momento mediante el uso de software o
cualquier lenguaje de programacin.
Analizar y resolver problemas y casos de
estudio de reduccin de sistemas de
fuerzas, trabajando en equipo y en forma
individual.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resmenes De Consultas de
los temas a desarrollar y que
se discutirn en clase, se
expondrn y se evaluarn en
su momento. Toda esta
informacin ser incluida en
un portafolio de evidencias.
COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Conocimientos bsicos de la 11
carrera
Solucin de problemas
Capacidad crtica y
autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
Compromiso tico.
Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin escrita en su
propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin(habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas)
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la Prctica

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

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Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Competencia No.: (3)
TEMAS Y SUBTEMAS PARA
DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECFICA
3.1 Diagrama de cuerpo libre
3.2 Tercera ley de Newton. Tipos
de apoyos y conexiones.
3.3 Cuerpos rgidos. Ecuaciones
de equilibrio esttico y principio
de transmisibilidad.
3.4 Equilibrio del cuerpo rgido en
el plano.
Aplicaciones bidimensionales
3.5 Equilibrio del cuerpo rgido en
el espacio.
Aplicaciones tridimensionales
TecNM-AC-PO-003-02
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Descripcin: Equilibrio del cuerpo rgido
DESARROLLO DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Mediante equipos hacer una bsqueda Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y 10
dentro de su contexto para identificar, sntesis
los temas a desarrollar y que
clasificar, acopiar y mostrar (haciendo uso Capacidad de organizar y
de fotografas o video) los diferentes tipos se discutirn en clase, se planificar
de apoyos relacionados a un cuerpo rgido expondrn y se evaluarn en Conocimientos generales
para mostrarlos en plenaria frente al su momento. Toda esta bsicos
grupo. Conocimientos bsicos de la
informacin ser incluida en
Construir, analizar y mostrar diagramas carrera
de cuerpo libre de cuerpos que se un portafolio de evidencias. Comunicacin escrita
encuentran en equilibrio sujetos a fuerzas Manejo de la computadora
coplanares o espaciales. Gestin de informacin
Solucionar y simular problemas, en Capacidad crtica y
forma individual o en equipo, mediante el autocrtica.
uso de software o cualquier lenguaje, Trabajo en equipo.
donde estn presentes el equilibrio Habilidades interpersonales
cuerpos rgidos en un plano y en tres Compromiso tico.
dimensiones. Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin
(habilidad para buscar y
analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
Rev. O
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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

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Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Competencia No.: (4)

Descripcin: Centroides

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECFICA
4.1 Centroide y centro de
gravedad. Propiedades
de simetra. Teoremas de
Pappus-Guldin.
4.2 Centroides de reas y lneas
por integracin.
4.3 Centroides de reas y lneas
compuestas.
4.4 Centroide de volmenes
compuestos.
4.5 Momentos de inercia de
reas compuestas
4.6 Teoremas de ejes paralelos
4.7 Radios de giro y momento
polar de inercia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Construir modelos planos y
tridimensionales con formas variables, de
reas y lneas, en los cuales se calcule el
centroide y se muestre la ubicacin del
mismo en la figura.
Solucionar problemas, en equipo o
individualmente, para la obtencin de las
coordenadas centroidales de una lnea,
rea y volumen por integracin mediante
el uso de un software matemtico.
Solucionar problemas, en equipo o
individualmente, para la obtencin de las
coordenadas centroidales de una lnea,
rea y volumen compuestos mediante el
uso de un software o lenguaje de
programacin.
Realizar una bsqueda, seleccin y
anlisis de informacin en distintas
fuentes respecto a la utilidad del momento
de inercia de reas, radio de giro y
momento polar de inercia
Obtener, individualmente, momentos de
inercia de reas compuestas respecto a
cualquier eje coplanar y perpendicular al
plano del rea.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resmenes De Consultas de
los temas a desarrollar y que
se discutirn en clase, se
expondrn y se evaluarn en
su momento. Toda esta
informacin ser incluida en
un portafolio de evidencias.
COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Capacidad de anlisis y 11
sntesis
Capacidad de organizar y
planificar
Conocimientos generales
bsicos
Conocimientos bsicos de la
carrera
Comunicacin oral y escrita
Conocimiento de una
segunda lengua
Manejo de la computadora
Gestin de informacin
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
Capacidad crtica y
autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
Compromiso tico.
Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los

TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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conocimientos en la prctica

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

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Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Descripcin: Anlisis de estructuras

Competencia No.: (5)

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA
ESPECFICA
5.1 Definicin de estructuras
articuladas.
5.2 Estructuras articuladas
simples.
5.3 Anlisis de estructuras por el
mtodo de los nudos.
5.4 Anlisis de estructuras por el
mtodo de las secciones.
5.5 Marcos y mquinas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Resolver problemas utilizando varios
factores.
Elaborar un mapa mental donde resalte la
importancia del empleo de bloques al azar
en el desarrollo de los experimentos.
Elaborar un cuadro concentrador, donde
analice diferentes tipos de modelos
factoriales.
Elaborar un reporte donde determine las
condiciones ptimas de operacin en el
desarrollo de experimentos industriales.
Aplicar las metodologas para
experimentos con
bloques y diseos factoriales.
Aplicar diseos experimentales usando
bloques al azar.
Desarrollar aplicaciones industriales.
Utiliar TICs para resolver problemas
relacionados con diseo experimental con
bloques al azar y diseos factoriales
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resmenes De Consultas de
los temas a desarrollar y que
se discutirn en clase, se
expondrn y se evaluarn en
su momento. Toda esta
informacin ser incluida en
un portafolio de evidencias.
Manejo de la computadora
COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Capacidad de anlisis y 10
sntesis
Capacidad de organizar y
planificar
Conocimientos generales
bsicos
Conocimientos bsicos de la
carrera
Comunicacin oral y escrita
Gestin de informacin
Solucin de problemas
Capacidad crtica y
autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
Compromiso tico.
Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas

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Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Capacidad de aplicar los

conocimientos en la prctica

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84
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 Instrumentacin Didctica para la formacin y desarrollo de Cdigo: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisin: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Descripcin: Friccin
Competencia No.: (6)

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPECFICA
6.1 Definicin general Lectura comentada, in situ, acerca de las
leyes de Coulomb y las variables que
6.2 Fuerzas de friccin.
intervienen en la friccin.
6.3 Ley de Coulomb y Construccin de un plano inclinado con
coeficientes de friccin. el fin de determinar el ngulo de friccin y
6.4 ngulo de friccin. el ngulo de reposo utilizando
combinaciones de materiales.
6.5 Tipos de problemas de
Formar equipos para identificar, mostrar
friccin seca. y explicar, mediante fotografas o video,
diferentes situaciones reales del entorno
en donde est presente la fuerza de
friccin.
Hacer uso de un lenguaje de
programacin para simular situaciones de
equilibrio, en donde participe la friccin,
para predecir si el cuerpo permanecer en
reposo o se encontrar en una situacin
de movimiento inminente.
TecNM-AC-PO-003-02
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resmenes De Consultas de
los temas a desarrollar y que
se discutirn en clase, se
expondrn y se evaluarn en
su momento. Toda esta
informacin ser incluida en
un portafolio de evidencias.
COMPETENCIAS TERICO-
GENRICAS PRCTICA
Capacidad de anlisis y 11
sntesis
Capacidad de organizar y
planificar
Conocimientos generales
bsicos
Conocimientos bsicos de la
carrera
Comunicacin oral y escrita
Manejo de la computadora
Gestin de informacin
Solucin de problemas
Capacidad crtica y
autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
Compromiso tico.
Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

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Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Fuentes de informacin Apoyos didcticos:

1. Hibbeler, R. C. (2004). Ingeniera Mecnica, Esttica, 10 Edicin, Ed. Pearson Pintarron
Educacin. Televisin/Caon
2. Beer F. & Johnston R. (2007) Mecnica Vectorial Para Ingenieros, Esttica, 7. Rotafolios
Edicin. Ed. Mc Graw Hill.
Pintarrin
3. Bedford A. Y Fowler W. (2000). Mecnica Para Ingeniera, Esttica, Ed. Addison
Wesley Iberoamericana. Pc
4. Bela I Sandor, Ingeniera Mecnica, Volumen I Esttica, 2. Edicin. Ed. Prentice Software
Hall Hispanoamericana.1990
5. Singer F. L. Mecanica para Ingenieros: Esttica, ultima edicinEd. Harla
6. Riley, W.F., Ingeniera Mecnica: Esttica.ltima edicin, Ed. Revert.
7. Shames, I.H., Mecnica Para Ingenieros: Esttica., ltima edicin Ed. Prentice-
Hall.
8. Arthur P Boresi R. J. Schmidt, Ingeniera Mecnica: Esttica. ltima Edicin. Ed.
Thomson Learning.

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Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
T.P. ED EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn ES
T.R.
S.D.
ED = Evaluacin diagnstica. EF n = Evaluacin formativa. ES = Evaluacin sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboracin:7 de agosto de 2017

MBA JESUS GUADALUPE GALLARDO SANCHEZ

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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