LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Las comisiones de Evaluación y promoción estarán conformadas por un consejo para

cada grado, con un número de hasta tres docentes, un representante de padres de
familia que no sea docente de la institución, el rector o su delegado, quien convocará
o presidirá. La comisión define la promoción de estudiantes, recomendaciones de
actividades de refuerzo y recuperación para estudiantes que presenten
dificultades.
Las comisiones de Evaluación y promoción tiene como funciones:
1. Evaluar los reclamos de la evaluación de los estudiantes al finalizar cada período
académico, según procedimiento establecido por este Manual.
2. Revisar las Evaluaciones que sean puestas en consideración por los
Coordinadores.
3. Revisar las Evaluaciones que sean puestas en consideración por el director de
grupo
4. Revisar sus propias decisiones
5. Establecer su propio reglamento para sesionar
Las comisiones de Evaluación y promoción deliberará con las dos terceras (2/3)
partes de sus miembros y adoptará mediante votación por mayoría simple el
concepto definitivo de la Evaluación de la Asignatura y/o Área, según la escala
valorativa establecida por la institución educativa ------------------------
La Evaluación del rendimiento Académico está orientada por los siguientes
principios:
I. EQUIDAD: A todos los estudiantes se les garantiza la igualdad en la aplicación
de las normas.
II. PUBLICIDAD: Todos los estudiantes gozan del derecho a conocer a su debido
tiempo, los resultados de sus evaluaciones , los acuerdos para la convivencia
armónica y pacífica.
III. CONTROVERSIA: Todos los estudiantes tendrán la oportunidad de
controvertir los cargos y las decisiones que sobre ellos, colectiva o individualmente
se establezcan.
PROCEDIMIENTO
En el manejo de todo conflicto se ha de tener en cuenta el siguiente procedimiento:
a) Reconocer que el conflicto es normal en la vida escolar.
b) Identificar quienes están involucrados en el conflicto.
c) Descubrir cómo podemos resolverlo pasando de la confrontación al diálogo.
d) Evitar las confrontaciones graves, que impliquen agresión verbal o física, en las
relaciones interpersonales.
e) Inducir los cambios de conducta para una mayor superación personal.

Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados
en el sistema institucional de evaluación.

Son deberes de todo los directivos docentes y docentes del establecimiento

educativo:
1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, las
leyes, los decretos, los reglamentos del proyecto Educativo Institucional PEI, el
manual de evaluación del estudiante ,el manual de convivencia , el manual de
funciones de docentes y las órdenes superiores emitidas por funcionario
competente.
2. Cumplir con diligencia, eficiencia y eficacia el servicio del desarrollo de las
asignaturas que le sea encomendadas y abstenerse de cualquier acto u omisión que
cause la suspensión o perturbación injustificada del servicio educativo esencial, o
que implique abuso indebido del cargo o función.
3. Formular, planear oportunamente las asignaturas encomendadas y ejecutar los
planes de lección de acuerdo a lo previsto e informar cualquier dificultad
presentada al coordinador académico y rector.
4. Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su función Docente
, las Facultades que le sean atribuidas, o la información reservada a que tenga
acceso por razón de su función, en forma exclusiva para los fines a que están
afectos.
5. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su empleo,
cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar
la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos.
6. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a los estudiantes y a las personas
con que tenga relación por razón del servicio.
7. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en ejercicio de
sus
Atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Constitución Nacional y a
Las leyes vigentes, y atender los requerimientos y citaciones de las autoridades
competentes.
8. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el
ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución de las órdenes
que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de la
responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a sus subordinados.
9. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo de la jornada escolar al
desempeño de las funciones encomendadas.
10. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien
común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el
reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las
necesidades generales de todos los ciudadanos.
11. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y
cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a
que han sido destinados.
12. Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes confiados
a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su utilización.
13. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el
funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que estime útiles para
el mejoramiento del servicio.
14. Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los
estudiantes y Padres de familia en ejercicio de la vigilancia de la función
administrativa del Estado.
15. Crear y facilitar la operación de mecanismos de recepción y emisión permanente
de información a los estudiantes, que faciliten a estos el conocimiento periódico del
desempeño académico, los informes de gestión y los más importantes proyectos a
desarrollar.
16. Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las
personas, sin ningún género de discriminación, respetando el orden de inscripción,
ingreso de solicitudes y peticiones de los estudiantes y padres de familia.
17. Acatar y poner en práctica los mecanismos que se diseñen para facilitar la
participación de la comunidad Educativa en la planeación , el desarrollo de proyectos
, la concertación y la toma de decisiones en la gestión administrativa y académica de
acuerdo a lo preceptuado en el manual de evaluación del estudiante.
18. Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función.
Faltas graves y leves. Constituye falta disciplinaria grave o leve, el incumplimiento
de los deberes, el abuso de los derechos, la extralimitación de las funciones, o la
violación al régimen de prohibiciones, impedimentos, inhabilidades,
incompatibilidades o conflicto de intereses consagrados en la Constitución o en la
ley. La gravedad o levedad de la falta
Se establecerá de conformidad con los criterios señalados en el artículo 43 del
código disciplinario único ley 734.
. Los comportamientos previstos en normas constitucionales o legales como causales
de mala conducta constituyen falta disciplinaria grave o leve si fueren cometidos a
título diferente de dolo o culpa gravísima

La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

Entrega de informes de evaluación.

Los informes de evaluación (cuatro durante el año escolar ) , se entregarán a los
padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en días
y horas que no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres de familia o
acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios académicos a los
educandos en la semana siguiente a la entrega de los informes.
El rector, director de grupo o coordinador, está en la obligación de programar y
atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados
con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de
evaluación.
Parágrafo 1: El establecimiento educativo no podrá retener los informes de
evaluación de los educandos, salvo en los casos del no pago oportuno de los costos
educativos siempre y cuando el padre de familia no demuestre el hecho
sobreviniente que le impide el cumplimiento de las obligaciones contraídas con la
institución en el momento de la matrícula.
Parágrafo 2: Los estudiantes que tengan Desempeño bajo en tres (3) o mas
asignaturas deben firma, junto con el Padre de familia un compromiso de
mejoramiento Académico con el director de Grupo .
Parágrafo 3: El estudiante que no comunique a su Padre de familia y/o Acudiente la
Citación que le envía el director de Grupo, para que conozca su problemática
académica y disciplinaria quedara suspendido a la siguiente semana de entrega de
los informes de desempeño .

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE
FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
- Para resolver conflictos sobre la Evaluación en una Asignatura con un profesor:
a) Dialogar con el profesor
b) Dialogar con el Orientador escolar de la sección
c) Hablar con el Coordinador
d) Hablar con el Rector
e) Hacer conocer el caso al Consejo Académico
f) Hacer conocer el caso al Consejo Directivo
- Para resolver conflictos de relaciones interpersonales :
a) Hablar con el director de grupo
b) Hablar con el director Orientador escolar
c) Dialogar con el Coordinador
d) Hablar con el Rector
e) Remitir el caso al Consejo Directivo

Recurso de Reposición. Procede contra las decisiones adoptadas mediante resolución

rectoral y se podrá interponer en la diligencia de notificación personal, o dentro de
los cinco (5) días hábiles siguientes a ella, o al vencimiento de los términos de la
notificación en la cartelera de la Rectoría, si la notificación fue mediante este
mecanismo.
El Recurso de Reposición no es obligatorio, se interpondrá por escrito ante el
funcionario que dictó la decisión, esto es, ante el Rector(a) o quien haga sus veces,
por el Acudiente y/o Padre de Familia o Representante, para que la aclare,
modifique o revoque y contará con cinco (5) días hábiles para responder.
El Recurso de Apelación: Podrá interponerse directamente o como subsidiario de
reposición por escrito, ante el funcionario que dictó la decisión, quien le dará
trámite ante el Consejo Directivo. Este tendrá veinte (20) días calendario para
responder por escrito dicho recurso. El Recurso de Apelación se podrá interponer
sin necesidad de hacer uso del Recurso de Reposición.
Los recursos deberán interponerse dentro del plazo establecido en la misma
resolución, en forma escrita por el o los notificados, indicando claramente los
motivos de la inconformidad, pruebas que se pretenden hacer valer, nombre y
apellidos, firma y por lo menos el número telefónico.

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes

El consejo Directivo es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el

continuo ejercicio de la participación por parte de la Comunidad Educativa formada
por:
1. El gobierno escolar: Consejo Directivo, consejo Académico; Rector
2. Consejo de Estudiantes
3. Personero de los Estudiantes
4. Escuela de padres
 4. GESTION ADMINISTRATIVA

4.1. HORIZONTE ADMINISTRATIVO INSTITUCIONAL

En la consolidación del P.E.I del LICEO MIXTO ARANJUEZ se viene adelantando la
identificación de los procesos administrativos claves para el desarrollo de la labor
educativa, la mayoría de los mismos se han dado obedeciendo a las necesidades
detectadas en el trascurso del año escolar; y no a un plan preconcebido que
considere aspectos particulares en cuanto a políticas, principios y metas del colegio.

Pese a lo anterior se puede afirmar que en el colegio se atienden procesos

administrativos fundamentales, teniendo en cuenta las normas establecidas y los
instrumentos que orientan los procesos, como es el Manual de convivencia, el Manual
de procedimientos y de Control Interno, faltando construir el Reglamento interno
para docentes, directivos y administrativos. Todo lo anterior esta proyectado a las
políticas de calidad dentro del plan de mejoramiento.

4.2. GESTION DE RECURSOS FÏSICOS

La racionalización, previsión, consecución y ejecución de los recursos didácticos,

físicos y financieros, es otro proceso administrativo importante que sirve de apoyo
a la constitución del P.E.I, en éste sentido se ha hecho su correspondiente selección
y clasificación para dar respuesta a las necesidades detectadas, a nivel de
infraestructura, de dotación de salones, libros, materiales didácticos y demás
requerimientos, para el oportuno desarrollo de los procesos.

MEDIDAS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE RIESGOS

Conforme a los lineamientos establecidos por el sistema Nacional para la prevención

y atención de desastres, las instituciones educativas deben cumplir con unas
medidas que disminuyan los riesgos de perdida en caso de desastre. Como:

La ubicación de los niños y niñas en los salones del primer piso.

En los salones no debe haber más de un estudiante por cada 2 metros cuadrados
En laboratorios no deben ubicaren mas de una persona por 4.5 metros cuadrados
Para los incapacitados físicos deben cumplirse medidas especiales.
Los espacios con más de 90 metros cuadrados y/o con una capacidad para más de
50 personas, deben tener por lo menos 2 puertas.
Las puertas de salida al entrar del establecimiento deben dar sobre áreas seguras
distantes del parque de vehículos

Según entrevista realizada con estudiantes, profesores, directivos, administrativos

y padres de familia. La situación que presente el colegio como posibles riesgos son:
1. La salida y entrada de estudiantes al plantel que se hace por zonas bastante
transitadas por vehículos.
2. Los ventanales de vidrio de baja calidad y la poca seguridad de estos.
3. Falta de escalas del 2º y 3º piso en la planta física de secundaria.
4. Falta de una mejor señalización para el desplazamiento caso de una
emergencia.
5. Muros de las partes internas.
6. Muros de patios externos por donde se fugan los estudiantes.
7. Mal mantenimiento y ubicaron de los extintores.
8. Falta de agilidad en los procesos que se manejan con los materiales
inservibles (muebles, equipos y otros enseres).
9. Siembra de árboles de gran crecimiento alrededor de la institución.

El problema se genera porque:

-Las políticas del estado y la racionalizacion de los recursos generan el hacinamiento

y los alumnos deben ubicarse en menos de 1 metro cuadrado cada uno en las aulas de
clase y en el laboratorio.
- El diseño y construcción de las plantas físicas de los establecimientos, lo mismo
que la ubicación de estos no son muy adecuados

Los establecimientos educativos, concientes de las diferentes situaciones de

riesgos que presentan estos y en especial el Liceo Mixto Aranjuez, con los pocos
recursos económicos que posee, ha adoptado una serie de medidas y alternativas de
solución, tales como:

• Observación y análisis constante por parte de directivos, de las estructuras

físicas del plantel educativo.
• Establece proyectos transversales que se orientan el todos los grupos.
 • Maneja relaciones interinstitucionales con el objetivo de prevenir los
diferentes riesgos que puedan presentarse (cuerpo de bomberos –
corpocaldas – policía nacional, etc.).
• Destina un rubro de sus presupuestos para el mantenimiento y reparación de
estructuras deficientes.
• Establece comisiones encargadas de velar por la seguridad en la entrada y
salida del plantel.
• Provee a los estudiantes de un carnet estudiantil que les posibilita la atención
médica.
• Realiza programas de prevención vial para evitar accidentes de transito.

ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA

CRITERIOS PARA ASEGURAR LOS RECURSOS PARA MANTENIMIENTO

PLANTA FÍSICA

Mediante actos administrativos se ha reglamentado el empleo del 8% de los aportes

que recibe el Colegio para el mantenimiento de la planta física, algunas
contraprestaciones de servicios que facilita la institución a entidades de carácter
privado y de la utilización de escenarios deportivos en espacios en que no se labora,
como son las canchas de fútbol y baloncesto. Asi mismo, la utilización de algunos
aportes que hacen la junta de acción comunal y padres de familia por medio de los
estudiantes. Se programan concursos entre los estudiantes acompañados de
docentes, para la presentación de sus salones y otras secciones de estudio.

Se prevé realizar un programa de capacitación en informática a la comunidad,

mediante el uso de las salas de sistemas con un costo mensual bajo por la prestación
de dicho servicio.

PROYECTOS DE ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE PLANTA FÍSICA

La institución cuenta con rubro para dotar y realizar los arreglos a la planta física
existe un programa de embellecimiento de la planta física, con el apoyo de la
secretaria de obras públicas y el liderazgo de los docentes con la colaboración de
los estudiantes en la poda de los prados de la institución, mantenimiento y pintura
de postes y el mantenimiento de la malla que rodea las canchas y mantenimiento de
la gramilla y demarcación de canchas.
Se establecen igualmente concurso con los estudiantes en el embellecimiento de
salones y secciones donde funcionan los diferentes salones, los cuales son liderados
por los profesores en compañía de los padres de familia; así como su aporte en el
desarrollo de actividades de adquisición de los recursos.

INDICADORES SOBRE EL USO Y SEGUIMIENTO A LOS ESPACIOS DE LA

INSTITUCIÓN

En el Liceo Mixto Aranjuez se desarrollan los procesos de cuidado y seguimiento

contando con recursos presupuéstales moderados. Se establece el Plan de
Mantenimiento Escolar (P.M.E.) para mantener los recursos físicos, el cual requiere
coordinación de recurso humano, del conocimiento, de la maquinaria y materiales
específicos disponibles al interior de la institución.

Su éxito asegura a un corto y mediano plazo beneficios de la comunidad escolar, que

como proceso participativo adquiere un carácter de prioridad. Requiere de la
apropiación del entorno, de la labor administrativa y financiera para la adecuada
prestación del servicio.

COMPONENTES BÁSICOS para la definición e implementación DEL P.M.E en el colegio

1. Definir las políticas que garanticen la efectividad y eficacia del P.M.E: que implica
tener definidas claramente las metas a alcanzar con dicho programa que serán
lideradas por los directivos y los encargados del mantenimiento,

2. Diagnosticar para establecer los factores que determinan dicho proceso.

3. Hacer participe a la comunidad del diagnostico y de la definición del PME.

CATEGORÍAS A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DEL P.M.E

Estado y uso de los espacios físicos

- Tamaño de la planta física escolar;

- Intensidad de uso,
- Tiempo de construcción,
- Medio ambiente.
- Plan de riesgos

Nivel de participación de la comunidad:

- Usuarios:
Alumnos
Personal Docente
Directivos
Personal Administrativo
- Padres de Familia
- Comunidad del sector.

Mantenimiento

- Mantenimiento recurrente a intervalos de tiempo regulares.

- Mantenimiento preventivo. Espacios exteriores y mobiliario
Periodicidad de Inspección,
Periodicidad de Reparación
Periodicidad de verificación.

Seguimiento
Programación
Reemplazo de partes y elementos
Control de equipos y máquinas

ZONAS QUE CONSTITUYEN LAS INSTALACIONES DEL LICEO MIXTO ARANJUEZ

- Educación pre-escolar: aula 1, aula 2, baños, sala de audiovisuales

- Educación básica primaria: aulas grados 1º a 5º
- Educación básica secundaria. aulas grados 6º a 9º, laboratorio física y
química, baño
- Educación media :aulas grados 10º y 11º,
- restaurante
- Centro integrado de recursos educativos: biblioteca, aulas de informática,
aula máxima.
- Oficinas de administración : rectoría, coordinación, secretaria, tesorería
- Servicios generales: zona de basuras, portería, cafetería
- Zonas exteriores: zonas de juegos exteriores, cancha múltiple, campo de
fútbol, jardines y zonas verdes.
 - Elementos y subelementos: cimentación rellenos, cimientos ,estructura
columnas, vigas, placas, cerramientos verticales muros portantes, muros no
portantes, puertas y ventanas, cerramientos horizontales entrepisos,
cielorrasos, cubiertas, acabados en muros, en techos, en pisos, muebles fijos,
redes internas hidráulicas y sanitarias, eléctricas y telefónicas,
equipamiento: mobiliario y ayudas didácticas, equipos

PROCESOS DE MANTENIMIENTO.

Mantenimiento de exteriores

El mantenimiento exterior de la planta física permite que ésta conserve su

apariencia y previene el deterioro de la misma.

Las áreas de juegos exteriores serán inspeccionadas y mantenidas en condiciones

adecuadas para evitar accidentes que pongan en peligro su salud. Por ejemplo
depresiones y huecos en zonas verdes que pueden ocasionar caídas y fracturas, etc.

Para el mantenimiento de zonas verdes y jardines se realizará el corte periódico de

césped, trabajos de jardinería y conservación de árboles y especies.

Las áreas de parqueo y senderos peatonales también se conservaran en estado

adecuado tanto por imagen del colegio como por el uso eficiente y exento de peligro
para los usuarios.

No podrán localizarse tiendas ni casetas metálicas o similares en las áreas libres del
colegio.

La iluminación exterior debe ser revisada y mantenida por seguridad para los
usuarios como para prevenir el ingreso de personas indeseables.

La señalización exterior, en pisos y avisos debe conservarse en buen estado como un

elemento más de los procesos educativos.

Por último, a las redes de servicios públicos deben practicárseles revisiones en sus
cajas de paso y cajas de inspección para realizar limpiezas.

- Mantenimiento Zonas Interiores.

El mantenimiento de las zonas interiores, además de la división por áreas de la
planta física enunciada anteriormente, también se subdivide por su periodicidad de
ejecución, así:
• Diarias o actividades rutinarias;
• Periódicas o actividades a desarrollar fuera del calendario escolar;
• Especiales, según la necesidad reportada por las inspecciones.

Diarias
• Pisos:
- Barrer, trapear y desinfectar pisos duros, especialmente en baños.
- Limpiar el piso del área de entrada principal.
- Baños:

Los mayores problemas de mantenimiento de un colegio se concentran en las zonas

de baños, por lo que se hace indispensable desarrollar por parte de la institución
programas y campañas para el uso adecuado de estos espacios, con el fin de evitar:
- Que se arrojen desechos y objetos a los sanitarios.
- Acciones vandálicas como destrucción de aparatos sanitarios, robos de elementos
y letreros en muros y divisiones
- Desperdicio de agua por no cerrar grifos y llaves de paso Acciones:
- Proveer de recipientes de basura.
- Revisar el suministro de papel higiénico y jabón.
- Revisar filtraciones y escapes de agua.
- Revisar posibles obstrucciones en cañerías y desagües.
- Limpiar y desinfectar sanitarios, orinales y divisiones.
- Colocar suficiente y adecuada señalización con instrucciones pertinentes acerca
de los cuidados que los usuarios deben tener en estas zonas, particularmente sobre
manejo de desechos.

• En los Laboratorios:
- Antes de prender la luz detectar posibles olores de gas, charcos de agua o
químicos y reportarlos inmediatamente
- Limpieza de polvo únicamente en superficies libres de materiales, aparatos y
equipos.
- Limpieza de polvo en muebles, pupitres, superficies planas, teléfonos, equipos de
cómputo.
- Remoción de desechos y del contenido de canecas de basura.
 - Limpieza de espejos, griferías y vidrios.
- Limpieza de tableros y borradores y suministro de tiza.
- Inspección de vidrios de ventanas y luminarias.
- Cerrar ventanas, apagar luces, cerrar puertas.
- Reportar daños en baldosas, mesas, sillas, ventanas, etc.

Labores periódicas
• Sellar, pulir y encerar pisos.
• Lavar vidrios y rejas.
• Lavar y pintar paredes.
• Pulir, encerar y reparar muebles y pupitres.
• Lubricar bisagras de las puertas y revisar cerraduras.
• Limpieza general de áreas verdes y caminos.
Especiales
• Pintura general cuidando no pintar o lacar en ningún caso paredes con ladrillo a la
vista o similar.
• Limpieza de desagües y cajas de inspección
• Inspección exhaustiva de las cubiertas. Es importante restringir al máximo el
tráfico en los techos, para lo cual es indispensable contar con un sistema de acceso
a las cubiertas que permita ejercer un adecuado control.
• Inspección de acometida eléctrica, tablero general de distribución y de la malla de
puesta a tierra, con medida de resistividad.

4.3 GESTION DEL TALENTO HUMANO

PERFILES DE CARGOS

Actualmente la institución cuenta con un personal docente de 20 docentes, 4

administrativos y 2 directivos que tienen su perfil bien definido en coherencia con
el PEI y la normatividad y son tenidos en cuenta en los procesos de solicitud.

CATEGOR
APELLIDOS NOMBRE 2o. NOMBRE CARGO DOC.IDENT. ULTIMO TITULO IA
MAGÍSTER Política
GONZALEZ LOZANO FERNANDO ALFONSO RECTOR 19.339.157 Social 3B
HURTADO OTALVARO ISIDRO COORDINADOR .
RENDON HINCAPIE ESTHER MARINA DOCENTE 25.231.803 LIC.BIOLG.QUIM. 14
FLOREZ POSSO ELIZABETH DOCENTE LIC.LENG.MOD. 12
JIMENEZ PERALTA GLORIA BEATRIZ DOCENTE 25.232.403 LIC. BIOL.QUIM. 12
RAMIREZ FRANCO MARIA MAGNOLIA DOCENTE 24.755.610 LIC.MAT.E INFORM 13
RODRIGUEZ
ZULUAGA GLORIA NANCY DOCENTE 30.288.838 ESPEC.ED.PERS. 11
MURILLO ARIAS LUZ MARINA DOCENTE 25.125.957 LIC.LENG.MOD. 14
GONZALEZ LUZ MARINA DOCENTE LIC.LENG.MOD. 14
ARIAS VILLEGAS LILIANA MARIA DOCENTE 30.332.948 LIC.PEDAG.REED. 2A
CASTELLANOS FELIPE DOCENTE 2A
SUAREZ CORRALES CARLOS ALBERTO DOCENTE 10.214.855 LIC.GER.EDUC. 14
BOTERO GONZALEZ JESUS ANTONIO DOCENTE 16.348.948 LIC.MAT.E INFORM 14
LIC.EN
VILLADA PATIÑO JORGE EDUARDO DOCENTE 10.256.534. ED.ESP.CIEN.REL 14
CAMPIÑO ZAPATA RUBELIA SECRET. 24.361.457 BACHILLER COMER. 7
SEC.AUX.CONT.SIST
ZAPATA GONZALEZ GLORIA STELLA TESORERA 30.314.449 . 11
TABORDA BACHILLER
RODRIGUEZ ACENETH BIBLIOT. 30.294.922 COMERC. 7

CARDENAS GIRALDO FRANCISCO ANTONIO CELADOR NOC. 10.228.975 BACHILLERATO. 3

BENAVIDES MEJIA MARIA DEL PILAR DOCENTE 24.322.910 LIC.ORIENT.CONS. 14
GARCES HURTADO BLANCA INES DOCENTE 24.362.940 LIC.ADM.ED. 14
GAVIRIA PATIÑO GLORIA CECILIA DOCENTE 30.303.253 LIC.PEDAG.REED. 12
GOMEZ GARCIA MARIA UBELIA DOCENTE 30.286,21 LIC.PEDAG.REED. 13
IDARRAGA IDARRAGA FLOR ALBA DOCENTE 24.329.807 LIC.ET.Y DES.HUM. 10
LIC.ED.PREES.PRO
JARAMILLO GIRALDO ABADIOLA DOCENTE 24.314.683 M.FLIA 14
QUINTERO SANCHEZ MARIA CENELIA DOCENTE 24.364.503 LIC.ED.BAS.PRIM. 13
ARIAS ARIAS LUCY DOCENTE 24.311.934 LIC.ADM.EDUC. 13
RIOS MARTINEZ LUZ STELLA AUX.SERV.GRLS 30.296.254 SECUNDARIA 3

FORMACIÓN Y CAPACITACION DE PERSONAL

Para prestar el servicio educativo en la institución, se prevén las necesidades de

personal docente, administrativo y demás, y su formación inicial y permanente, para
que sean facilitadores y dinamizadores de dicho proceso.

La buena administración del personal que hace parte de la institución educativa

implica una evaluación continua del desempeño con base en las funciones que cada
uno debe cumplir obedeciendo a las políticas generales. Por esta razón se ha tenido
en cuenta la evaluación de agentes externos (Universidades, asesores), las
evaluaciones de desempeño anual y los resultados de la evaluación institucional
interna que periódicamente se realiza.

En este sentido, la capacitación del personal docente y administrativo en el Liceo

Mixto Aranjuez, se coordina desde los directores de la institución, considerando la
oferta y la demanda en este aspecto; y a su vez aprovechando las facilidades que
otorga las Secretaría de Educación.

Para tal fin se consideran igualmente los siguientes aspectos:

1. Capacitación programada por la Secretaría de Educación en temáticas afines

a la educación: Maltrato Infantil, Desintegración Familiar, Módulos
Pedagógicos, utilización del tiempo libre, Estándares, Competencias y Logros.

2. Capacitaciones Específicas para Ascenso en el Escalafón Docente.

3. Capacitaciones programadas por los directivos del establecimiento en los

periodos que aparecen en el Cronograma en actividades para el desarrollo
institucional.

4. Capacitaciones ofrecidas por otras instituciones particulares, que el docente

voluntariamente acoge según sus propios intereses.

Cabe destacar que en los últimos años se ha intensificado la capacitación en el tema

“Escuela Activa Urbana”, bajo el auspicio de la Fundación LUKER, la fundación
EMTELSA con el aval de la Secretaría de Educación. Para ser más objetivos en el
análisis la formación docente se realizó una pequeña investigación con los docentes1:

Se encuestaron 24 docentes tanto de la básica primaria como del bachillerato para

conocer aspectos como:

- El Promedio vinculación de docentes al magisterio es de 23 años.

- El promedio de tiempo vinculado de planta en el L.M.A fue de 12 años.
- La formación de los docentes se encuentra en las siguientes áreas
• Ciencias Religiosas: 2 Docentes = 8,3 %
• Humanidades: 5 Docentes = 20,3 %
• Ciencias Biológicas: 3 Docentes = 12 %
• Pedagogía: 7 Docentes =29,1 %
• Otras: 7 Docentes = 29,1 %

1
DUQUE Armando; docente Liceo Mixto Aranjuez. Sistematización interés capacitación docente. Manizales.2007
Dentro del rango de otras están: Orientación Educativa, matemáticas, informática,
Ciencias Políticas, orientación y consejería, planeamiento Educativo, desarrollo
Humano, Lúdica y Recreación, y Básica Primaria.

Se observa que generalmente el área de formación es coherente con el área de

desempeño actual; encontrándose alta experiencia en la enseñanza del área de
desempeño.

La vinculación a programas de Educación Formal (Pregrado, Postgrado, o Maestría en

los últimos 5 años por parte de los docente permite identificar que un 62 %, ósea 15
Docentes no ha iniciado algún programa de esta índole; de los 9 docentes restantes,
6 (24%) no especificaron su Programa de Educación; 1 Docente (4 %) termino
Gerencia en Pedagogía con Énfasis en Preicfes. uno más en especialización en
Historia Regional y Geográfica y el otro en computación para la Docencia.

En contraposición a la pregunta si ha estado vinculado en los últimos 5 años a un

Curso de Capacitación que supere las 40 horas, el 83%, ósea 20 docentes afirman
que si han participado; solo el 17% no ha estado vinculado. En este sentido se
observa una inclinación a participar mas fácilmente de cursos cortos.

Igualmente se observó que los docentes que buscaron capacitación lo hicieron por
iniciativa siendo el 50 % de los docentes; un 41% participa de las capacitaciones
programadas por la Secretaría de Educación Municipal y el 9% restante participó
por invitación de la Universidad o Centro Educativo. En términos generales, el 70%
de los docentes considera que la capacitación si obedece a los requerimientos de su
área de desempeño y el 30% restante no lo considero así.
La aplicación de los conocimientos recibidos fue valorado de alta por el 58% de los
docentes encuestados, un 24% lo consideran de aplicación media y el 17% no
respondió. Ningún docente lo considero baja.

Así mismo, se indagó sobre el área en la cual los docentes desea capacitarse,
encontrándose que el 49% de ellos desean aprende inglés; 30% de ellos quieren
aprender sistemas; 4% desea aprender sobre gobierno escolar, 8% filosofía; 4%
biología y 4 % matemáticas.

Existe una tendencia generalizada a invertir del presupuesto personal para

capacitación, respondiendo afirmativamente un 62%, mientras que se encontró un
porcentaje mayor de docentes dispuestos a invertir de tiempo extra para
capacitarse (92%)

Como sugerencias, los docentes opinan así de las capacitaciones:

- Que sean acordes con las áreas que se dictan

- Incrementar el rubro para Capacitación en el presupuesto anual de la
institución.
- Facilitar tiempo y recursos económicos.
- Realización de capacitación de manera masiva y gratuita.
- Aumentar la frecuencia de las mismas.
- Aumentar los estimulación para la Capacitación.

LOS FUNDAMENTOS NORMATIVOS DE CADA INGRESO Y DE CADA EGRESO

Con respecto a los egresos: Se tienen en cuenta las siguientes leyes:

Según la ley 715 de 2.001 establece los fondos de servicios educativos de la
Institución en su artículo 11º, en el artículo 12º se establece la definición de los
fondos de servicios educativos, y en el artículo 14º se obliga incluir en el
presupuesto las apropiaciones de acuerdo a las necesidades de cada Institución,
tanto de transferencias municipales como de recursos propios.

Artículo 2º del decreto 0992 de 2.002 define y determina los recursos de

destinación de los mismos para los fondos de servicios educativos de los
establecimientos educativos.

EL PORCENTAJE DEL PRESUPUESTO QUE EN TERMINOS GENERALES CADA

RUBRO SIGNIFICA:

MATERIALES Y SUMI 36.22%

MANTENIMIENT 8.70%
REP LOCATI 9.20%
COMU Y TRANS 1.64%
PRIMAS Y SEGUROS 2.49%
HONOR Y SER PROF 7.46%
IMPRE Y PUB 4.97%
COMISI BANCAR 2.49%
COMPRA DE EPO 21.13%
DEREC GRADO 4.47
CAPA DOCENT 1.24

CRITERIOS PARA LA CONTABILIDAD

El manejo contable se realiza internamente contando con un funcionario encargado

para tal fin; en la tesorería existe el programa APOLO el cual permite sistematizar
los movimientos de ingresos y egresos de la institución. El ingreso de movimientos al
programa se realiza semanalmente.
.
PROCESO RECAUDO DE INGRESOS Y DE INVERSIONES

Los recaudos como bien se estableció responden a:

- Recursos por el FSE que se entregan de acuerdo a lo establecido en el convenio,

para el presente año, los desembolsos están distribuidos en tres entregas: La
primera entrega se realiza en el mes de marzo, con un equivalente al 35% del valor
total, una segunda entrega a la mitad del año lectivo por un porcentaje similar y
finalmente un último pago del 30% restante, en el mes de septiembre.

- Ingreso por pago de constancias y certificados: se establece el siguiente proceso

para el recaudo.
 PROVEEDOR INSUMO DESCRIPCIÓN RESULTADO CLIENTE
Solicitante. Necesidad Solicitud Secretaria
recibida.

Secretaria. Solicitud. Toma datos personales y del tipo de Nota con datos.
certificado. (Año, grados etc.).
Tesorera Nota con datos. Elabora recibo de caja Muestra Recibo Solicitante
de caja
Solicitante Recibo de caja Efectúa el pago. Constancia de Secretaria
pago
Secretaria Recibo de caja Verifica, anexa copia de la
constancia o certificado que debe ir
al archivo. Asigna plazo para
reclamar certificado.
Secretaria Nota con datos. Consulta archivo, verifica datos, y Certificado. Director de
elabora certificado en el Centro.
Computador.
Director de Certificado Verifica, firma y sella el Certificado Secretaria.
Centro. certificado. firmado
Secretaria Certificado Firma y entrega certificado apenas Certificado Solicitante.
firmado. sea reclamado. entregado.
Proceso de recaudo para ingreso de pensión.

PROVEEDOR INSUMO DESCRIPCIÓN RESULTADO CLIENTE

Tesorería registro Ingreso sistema de estudiantes Registro Secretaria
estrato 3 estudiantes en
sistema
solicitante Recibo de caja Efectúa el pago de pensión Constancia de
pago
Tesorera Nota con datos. Elabora recibo de caja Muestra Recibo Solicitante
de caja
Tesorería registro Ingresa pago al sistema Dirección
Tesorería Listado de Consulta archivo, verifica datos, y sistematización Director
deudores elabora listado en el Computador y docente
morosos entrega
docente seguimiento Informa sobre la deuda Recibo de pago Tesorería

Proceso de recaudo por venta de servicios Educativos (derechos de grado,

certificados y constancias, Arrendamiento y transferencias
 PROVEEDOR INSUMO DESCRIPCIÓN RESULTADO CLIENTE
Acreedor Indaga sobre el valor a pagar según el Tesorera
concepto.
Tesorera Libro de Verifica saldos pendientes o tarifa a Saldo o Tarifa Cliente
cartera cobrar. establecida
Cliente Saldo o Efectúa pago Recibo de Tesorera
Tarifa Caja.
establecida
Tesorera Pago Recibe pago elabora recibo de caja Recibo de caja Cliente
efectuado (Original y 2 copias. 1 copia para
contraloría y 1 copia para el archivo de
la tesorería)).

PROCESO DE COMPRA DE RECURSOS DE APRENDIZAJE.

Su ejecución se realiza de manera ordenada, mostrando igualmente una lógica en la

secuencia del trabajo, a continuación se describen los pasos, los documentos y las
instancias que intervienen en el proceso.

PROVEEDOR INSUMO DESCRIPCIÓN RESULTADO CLIENTE

Docentes Necesidades Solicitan al consejo académico para Carta de Consejo
aprobación el material requerido. solicitud académico
enviada.
Consejo Carta de solicitud Evalúa y emite concepto de aprobación Solicitud Tesorera
Académico enviada. o desaprobación. aprobada.
Consejo Solicitud aprobada. Solicita cotización del material Solicitud Proveedor
Académico solicitado. enviada.
Proveedor Solicitud enviada. Elabora y envía cotización (según Cotización Almacén
formalidades). recibida
Consejo Cotización recibida Selecciona y aprueba cotización según Cotización Tesorera
directivo criterios y solicita disponibilidad aprobada
presupuestal a tesorería Solicitud
presupuestal
Rector Autoriza el gasto Conoce la cotización y la disponibilidad Orden de tesorería
presupuesta y autoriza el gasto gasto
Tesorera Solicitud de Elabora orden de entrada y orden de Orden de Proveedor
disponibilidad baja (Original y copia). Además elabora suministro
presupuestal orden de suministro (Original y copia) y enviada
Cotización envía al proveedor
aprobada
Proveedor Orden de Envía material y factura (Original y Material Tesorera
suministro enviada copia). recibido con
factura
Tesorera Material recibido Recibe material verifica y elabora la Pago Almacén
con factura cuenta de cobro (Original y copia) y efectuado
cheque.
Rector Cheque Verifica y firma cheque. Cheque Tesorera
firmado
Tesorera Material y factura Recibe material y confronta. Material Almacén
recibido
Almacén Material recibido Asigna No de entrada, de clasificación,
elabora juego de fichas, bolsillos,
tarjeta de préstamo, rótulos con No de
clasificación. Se ubican fichas (Autor,
titulo, materia). Se ubica el material en
su estante.

Cabe anotar que dentro del proceso de adquisición de recursos de aprendizaje se

reciben aportes de otras instituciones, representados en mobiliario, computadores,
laboratorio y libros en el convenio establecidos con Emtelsa, Fundación Luker, y
Fundación Metrópoli, entre otros.

4.5 ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

CRITERIOS PARA SUMINISTRO DE RESTAURANTE Y CAFETERÍA

Liceo mixto Aranjuez cuenta con un restaurante escolar el cual presta el servicio a
200 alumnos tanto de primaria como de secundaria, además se cuenta con el apoyo
en la entrega de 350 refrigerios para estudiantes de escasos recursos económicos.
La entrega de este refuerzo alimenticio es patrocinada por la Alcaldía de Manizales
y el ICBF y no tiene costo.

En ambas sedes se cuenta con la tienda escolar, la cual es administrada por un

particular que presta su servicio a través de un contrato con vigencia de un año; y
Siguiendo orientaciones de la contraloría municipal el colegio debe cumplir con los
procesos de contratación, por lo cual cada año se pone en licitación este servicio

Existe un reglamento mínimo para el funcionamiento de la cafetería

1. El horario de servicio durante toda la jornada escolar, limitando el expendio
de productos en horas de clase
 2. venta de productos que son permitidos expender, con normas mínimas de
calidad: presentación, variedad, limpieza
3. Cumplimiento estricto de los cánones de arrendamiento
4. Inventario de los elementos que pertenezcan al colegio.
5. reinversión del producido por la cafetería en la mejora del servicio: compra
de mobiliario pintura decoración etc.

SALUD (ENFERMERÍA, ODONTOLOGÍA Y PSICOLOGÍA)

No se cuenta con servicio de odontología y psicoorientacion, aunque se establecen

acciones desde la secretaria de salud para atender la población vulnerable. La
cercanía con el Puesto de salud del barrio facilita la intervención en caso de
emergencia. Así como la afiliación de los estudiantes a la seguridad social EPS y
SISBEN se constituye en respaldo fuerte a la institución.

Cabe anotar que, como institución educativa cuenta con el apoyo de la secretaria
de salud para la remisión de casos que ameritan tratamiento psicológico por consumo
de drogas, violencia intrafamiliar y problemas de aprendizaje.
 5. GESTION COMUNITARIA

5.1. HORIZONTE COMUNITARIO INSTITUCIONAL

Como institución educativa existe el compromiso ineludible de carácter social. La

mutua relación entre la educación y el acontecer histórico, económico, político,
social y cultural, le implica al Colegio una clara articulación y aporte a los procesos
de desarrollo local, regional y nacional.

La apertura hacia procesos de interacción y cooperación con la comunidad y las

instituciones existentes en el entorno, permite no sólo apoyar de manera decidida
la satisfacción de necesidades de la población y contribuir a la superación de las
difíciles condiciones que actualmente enfrenta el país, sino también enriquecer los
procesos de desarrollo institucional, en la medida en la cual permiten:

• Ampliar la comprensión de la realidad social y orientar procesos educativos

contextualizados a las características y necesidades de la región.

• Promover en docentes y directivos un quehacer que trascienda la labor

estrictamente institucional, garantizando así la ampliación de su responsabilidad
social.

• Promover en los estudiantes la construcción de conocimientos fácilmente

transferibles a sus propios contextos, gracias a la oportunidad de vivenciar
procesos de participación, organización, identificación y solución de problemas,
toma de decisiones y ejercicio del liderazgo.

• Racionalizar recursos y realizar un óptimo aprovechamiento del talento humano,

a través de la realización de alianzas estratégicas con entidades de la región.

Los procesos de interacción se constituyen de esta manera no sólo en compromiso

con el Colegio, sino también en valiosa oportunidad de desarrollo y fortalecimiento
institucional
5.2. PERMANENCIA E ICLUSION

ESTRATEGIAS ATENCIÓN POBLACIÓN CON NECESIDADES

ESPECIALES.

Para efectos de brindar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales existe
en el Liceo Mixto Aranjuez el convenio Secretaria de Educación y la UAI con
personal especializado que diagnostica, trata o remite a estudiantes con
discapacidad cognitiva, sensorial, psicosocial y motriz.

En este sentido, se tiene detectado un grupo de 85 estudiantes que presentan

discapacidad lo que ha generado un acompañamiento permanente de profesionales en
trabajo social, educación física y terapeutas.

Los objetivos que se persigue con el programa son:

- Brindar espacios que posibiliten el desarrollo humano a través de actividades

físicas, deportivas, lúdicas y recreativas.

- Lograr una mejor funcionalidad en estudiantes que presenten patologías de

origen muscular esquelético y o neuromuscular.

- Establecer programas que involucren a los padres de familia y comunidad en

general con el ánimo de estrechar lazos con los estudiantes.

- Promover la inclusión social de los y las estudiantes con N.E.E.

- Promover el respeto al medio ambiente, los hábitos de vida saludables y , en

general, una buena calidad de vida.

- Mejorar la autoestima y la confianza de las personas que participan en el

programa.

- Disminuir los niveles de agresividad e impulsividad en esta población.

 - Afianzar los niveles de atención y concentración en las actividades cotidianas
que realizan los participantes del programa.

La Discapacidad se define como la restricción o ausencia de la capacidad para

realizar una actividad en la forma en que se considera normal y es asumida como un
término genérico que abarca distintas dimensiones de:

• Deficiencias de función y deficiencias de estructura.

• Limitaciones en las actividades.
• Restricciones en la participación.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) citado por el Currículo Europeo

sobre Actividad Física Adaptada, el concepto de discapacidad se refiere a

• “cualquier restricción o falta de capacidad (resultante de una deficiencia) que

impida llevar a cabo una actividad en el modo o grado que se considera normal
para el ser humano.
• Trata las actividades compuestas o integradas, considerando a la persona como
un todo a la hora de afrontar una tarea, una habilidad o una forma de
comportamiento particular.
• Pueden ser excesos o deficiencias de la actividad o de la conducta habitual
esperada.
• Pueden ser: temporales o permanentes; reversible o irreversible; progresiva o
regresiva.

Las discapacidades pueden surgir como consecuencia directa de una deficiencia o

como respuesta por parte del individuo, especialmente de forma psicológica ante
deficiencias físicas, sensoriales u otros. Esto conlleva la objetivación de la
deficiencia que refleja los trastornos creados en la persona.”

A raíz de este concepto, junto con el de deficiencia y minusvalía, se ha adoptado un

enfoque funcional. Las categorías principales de clasificación de condiciones de
salud que este enfoque maneja son las siguientes:

1. Problemas de salud sensomotores

Está relacionado con las funciones *el sistema neurológico y locomotor (p. ej.
lesiones de la médula espinal, lesiones cerebro vasculares, amputaciones), que
limitan el desarrollo, la coordinación o el movimiento. Las personas con estos tipos
de afecciones a menudo utilizan aparatos de ayuda o necesitan de alguien para
completar las actividades recreativas.

2. Problemas de salud internos

Está relacionado con las funciones de los órganos respiratorios, endocrinos,
cardiovasculares, renales y otros órganos internos que limitan la capacidad física.

3. Problemas de salud psicosiciales

Está relacionado con las funciones de interacción emocional y social (p. ej. autismo,
esquizofrenia), limitando así el contacto social con el entorno.

4. Dominios de salud intelectuales

Están relacionadas con las funciones cognitivas superiores y, especialmente, con el
retraso mental y problemas de aprendizaje, que pueden afectar a la capacidad de
una persona para vivir de forma independiente.

En el Liceo Mixto Aranjuez dadas las dificultades se vienen desarrollando una serie
de estrategias que dan cuenta de:

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

CON LOS ESTUDIANTES

ACTIVIDADES FORMATIVAS

1. La utilización planeada y espontánea de las actividades de movimiento para

desarrollar su conciencia corporal y se apoya en su desarrollo motriz se influirá en
la calidad de sus movimientos y por ende en su capacidad expresiva, mejorando el
estudiante su ámbito físico (espacio- temporal), el ámbito emocional (autoestima,
sentimientos de normalidad); en el ámbito cognitivo (potencia la capacidad de
atención, memoria y percepción); en el ámbito comunicativo (Fomenta el lenguaje,
Facilita la comunicación gestual y oral, entre otros), en el ambito social
(Interrumpe el aislamiento, disminuye la tensión y la excitación, estimula interés por
el medio que le rodea, entre otros)

2. La realización de actividades para el desarrollo de la motricidad fina (Rasgar,

arrugar, rayar, picar, hacer bolitas de papel, colorear, ensartar, moldear con
plastilina, recortar , punzar, delinear figurar, letras, pegar, calcar, dibujar y
escribir, entre otros.

3. La realización de actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa: caminar,

salir a pasear y trotar

4. El desarrollo de ejercicios dinámicos generales: Juegos de mesa, actividades

lúdicas y de recreación: (caminatas ecológicas, integraciones comunitarias,
preparación de refrigerios, organizar dramatizaciones, realizar cantos, cuentos
refranes, adivinanzas.

5. El desarrollo de actividades manuales, decorativas y artesanales: (Pinturas en

vinilo y color, cerámicas, maquetas, flores, empaques, adornos, tejidos en croché y
macramé

6. la realización de actividades de atención y memoria: Rompecabezas, loterías,

juego de concéntrese, unión de puntos, ejercicios de apareamiento, completar
figuras o dibujos, observar objetos y describirlos, buscar semejanzas y diferencias,
sopa de letras, crucigramas, inventar cuentos con laminas que el docente muestre

7. Actividades para el aprovechamiento del tiempo libre

8. Remisión a atención especial con profesionales de acuerdo la N.E.E.

(fonoaudiologia, psicología)

9. Seguimiento en carpeta individual de los estudiantes diagnosticados (con los

reportes como antecedentes, asesorias a padres de familia, invitación a reuniones,
intervenciones de apoyo adicionales a las del área de educación física

10. Torneo intercalases

CON LA COMUNIDAD
ACTIVIDADES EDUCATIVAS:

-Detección y prevención de la discapacidad

-Conocimientos frente a la discapacidad
-Charlas de aseo e higiene general
-Temas de autoestima, optimismo, resolución de conflictos, valores de solidaridad,
colaboración y convivencia en comunidad

CON LOS DOCENTES

Capacitación a docentes sobre:
-La intervención de estudiantes con N.E.E.
-Apoyos pedagógicos en el proceso educativo.
- Talleres de Psicomotricidad.
- Estrategias para la disminución de la agresividad en el entorno escolar.
- Importancia de la existencia del programa en la institución educativa.
- Inclusión de niños con N.E.E. en el entorno educativo.
- Trastornos de aprendizaje.
- Asesoria continúa a docentes de estudiantes con N.E.E.

ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA

-Asesoria sobre pautas de manejo.

- Talleres para padres de familia de estudiantes con N.E.E..
- Invitación a talleres para red de padres de familia de Cognitivos, Emocionales,
TDAH.
- Conformación del equipo colaborativo de la institución con dos docentes, el
coordinador, dos padres de familia y el docente de apoyo del programa NE.E. A
través del cual se esta desarrollando talleres de manualidades (psicomotricidad
fina)

GESTIONES Y OTRAS ACTIVIDADES

Carteleras informativas sobre temas del área.

Solicitud de apoyo inter institucional a procesos educativos como la Liga Caldense
de Boxeo, Gimnasia y Ajedrez.
Solicitud de apoyo al Centro Comunitario de las Actividades Físicas (CENCAF) para
jornada recreativa celebración día del niño.
Solicitud a la Secretaria de Deporte Municipal para el mantenimiento de la cancha
multifuncional así como la colaboración con implementos para el área de educación
física.

La atención a estudiantes con estas características le ha permitido al colegio

sobresalir en la comuna por ser institución integradora, además se presta en los
diferentes niveles de educación, preescolar, básica primaria, básica secundaria y
en algunos casos media vocacional. Para alcanzar los logros con los estudiantes en
situación de discapacidad que han sido integrados al aula de clase, los docentes
trabajan en su gran mayoría en forma individual y en forma colectiva cuando el
estudiante ha alcanzado los logros mínimos.

Los logros obtenidos en la formación de los estudiantes por efecto de la integración

de alumnos con NEE, han sido muy sobresaliente toda vez que los estudiantes en
situación de discapacidad han sido tratados como niños que hacen parte de la familia
educativa normal, no existe ningún tipo de discriminación de tipo social, ni de
relaciones interpersonales, de trato (cuidados).

Su recorrido académico ha permitido que alcance los logros mínimos en los temas y
áreas, proyectándolo a grados superiores y a otras instituciones que prestan
servicio especializado, se genera confianza y un sentido de seguridad y de
capacidad de avanzar en todos los procesos

5.3. PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

La Constitución Política de Colombia de 1991 en su artículo 68 abre espacios de

participación y crea mecanismos para la convivencia en paz y la concertación de los
distintos estamentos del sector educativo y la comunidad comprometida.

De otra parte la ley general de educación convoca a todos los protagonistas del
proceso educativo a comprometerse con la vida social del sector, donde funciona la
institución, y de la región, como polo de desarrollo para mejorar la calidad de la
educación.

Así la Constitución Nacional quiere crear con las mismas palabras, nuevos hechos,
cuando anuncia:

"Se deben buscar nuevas alternativas para la vida del País y la de cada uno.
Hechos de participación y democracia de amor y de solidaridad para que las
palabras vuelvan a tener significado".2

2
Constitución Política de Colombia. República de Colombia. Bogotá D.E. 1991.
La escuela les brinda espacios para la formación democrática a través del
GOBIERNO ESCOLAR y las prácticas educativas que propician el respeto, la
tolerancia y la responsabilidad. En éste orden de ideas la ley general reglamenta la
participación democrática de los estudiantes en el Título V, artículos 93, 94, 142,
143, 144 y 145.

No ausente a este contexto, la institución adelanta diversas estrategias que

apuntan a fortalecer la convivencia como son: el Gobierno de Aula, el consejo
estudiantil y el comité de convivencia, como instancia que media en la resolución de
conflictos.

COMITÉ DE CONVIVENCIA PARA LA GESTION DE CONFLICTOS

"Como responsabilidad histórica la institución educativa desempeña un esfuerzo en

la apropiación crítica y creativa de los principios democráticos y derechos humanos
buscando sumarlos a la vida cotidiana de los maestros y alumnos sin importar sexo,
raza…..y así convivir dignamente".3 Y

“Nadie podrá ser juzgado, sino a leyes pre – existentes, al acto que se le imputa
ante juez, o tribunal competente y con observación de la plenitud de las formas
propias de cada juicio…. Toda persona se presume inocente mientras no se haya
declarado judicialmente culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa y
a la asistencia de un defensor escogido por él, o de oficio durante la investigación y
el juzgamiento, a un debido proceso público sin dilaciones injustificadas, a
presentar pruebas y a controvertir las que alleguen en su contra, a impugnar la
sentencia condenatoria y a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho".4

Reconociendo estos preceptos, y reconociendo igualmente que existe el conflicto en

cualquier espacio de la vida cotidiana. La escuela presenta una dinámica donde el
conflicto o pugna de interés esta presente. No todos los días existen conflictos de
mucha complejidad y no existe conflicto que no pueda superarse con la buena
voluntad de los comprometidos. Con estos presupuestos se puede establecer que la
convivencia es un proceso que amerita su organización y que merece tratarse a
través del debata, la negociación y la concertación.

3
Los Derechos Humanos. Documento de la Consejería Presidencial. Bogotá DC 1997.
4
Constitución Nacional de Colombia. EL DEBIDO PROCESO. Presidencia de la República. Bogotá D.C. Art. 29 1991.
Como ente mediador se propone desde el MEN la presencia de un comité de
Convivencia como órgano consultor del Consejo Directivo, que busca servir de
instancia en la solución acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso.

En el Liceo Mixto Aranjuéz existe el comité de convivencia, el cual esta conformado

por dos docentes, un padre de familia, un representante de los estudiantes y el
coordinador o quien delegue el rector.

Se crea para cumplir con una serie de objetivos como:

General:
Orientar al estudiante para que adquiera una disciplina y una autonomía escolar
desde su quehacer pedagógico, y sea conciente y consecuente de la importancia del
respeto a la norma para disfrutar de una sana convivencia escolar.

Específicos
Hacer del comité de convivencia institucional un espacio de formación permanente
donde se potencie a la persona en todas sus dimensiones.

Propiciar talleres de orientación y formación para la comunidad educativa en

general, con expectativas a la cultura participativa y al respeto.

Orientar a la comunidad educativa, para que adquiera criterios propios, ordene y

clarifique sus acciones y esfuerzos, que le permitan tener capacidad de secundar lo
verdadero, lo justo y la capacidad de servicio y ayuda al otro.

Son funciones del Comité de Convivencia para la Gestión de Conflictos del Liceo
Mixto Aranjuez los siguientes:

Fijar directrices, criterios, mecanismos y procedimientos para el tratamiento de los

conflictos y la construcción de convivencia en el Liceo Mixto Aranjuez.

Realizar una oportuna valoración del ambiente escolar para orientar al Gobierno
Escolar de la institución educativa en el tratamiento de las situaciones que puedan
generar conflicto y realizar seguimiento a su evolución.
Establecer metodología, planes y actividades que consoliden un Ambiente de
Convivencia en la Institución, que supere la sola atención de los casos donde se
involucren los estudiantes, los padres de familia y los profesores

Usar las diferentes expresiones artísticas como una forma de canalizar situaciones
En cada una de las reuniones del comité de convivencia se levantan actas para
evaluar las acciones realizadas en pro de la convivencia y para definir los
procedimientos frente a los llamados de atención y sanción;.

Procedimiento interno del comité de convivencia para la gestión de conflictos

Como parte del debido proceso y después de pasar por las instancias que se
determina como conducto regular en la solución de un conflicto -establecido en el
manual de convivencia- (estudiante- docente – padre de familia- coordinación); los
coordinadores citaran al comité de Convivencia analizar el caso o los casos como una
opción de orientación y de ayuda pedagógica para aplicar unos correctivos
formativos.
Los pasos o procedimientos de actuación del comité de convivencia son:

1. Con la presencia de sus integrantes y con los registros de observaciones, de

llamados de atención o procesos disciplinarios que se le hayan hecho a los
estudiantes, el comité de convivencia procederá a analizar cada caso, a partir de
las evidencias que ameritan dicha remisión.
2. Se verificara que el padre de familia conozca de los llamados y observaciones
que un momento dado se le hayan hecho al estudiante. Esto es que aparezca la
firma en el observador o registro.
3. Se dará lectura a los cargos y descargos y a las medidas que se hayan tomado
con el caso de análisis. En este sentido y bajo los parámetros contemplados en el
manual de convivencia se procede a aplicar los correctivos formativos y
pedagógicos que se le aplicarán de acuerdo con la falta cometida.
4. Los correctivos serán aplicados por medio de talleres de formación integral
según lo ameriten las causas, para ser desarrollados en familia a la vez que se
elaborará un compromiso de comportamiento y convivencia con la institución
educativa. Por lo general el estudiante es remitido cuando tiene varias faltas
graves y amerita correctivos inmediatos.
5. El estudiante no se expulsará de la institución educativa, pero si será excluido
de las actividades académicas y curriculares, donde permanecerá en la
 coordinación de convivencia o en orientación escolar según el taller que le
corresponda desarrollar recibiendo orientación y recomendaciones pertinentes
o en su casa.
6. Para cada caso que amerite una sanción, el comité de convivencia emitirá un
acuerdo, y será enviado al rector para su consiguiente resolución.
7. las resoluciones serán entregadas a cada director de grupo, quien citará al padre
de familia para darle a conocer la medida. Para cada caso existe los recursos de
apelación y reposición.
8. Los docentes entregaran al estudiante un plan de trabajo por los días que va ha
estar ausente de las clases
9. Mientras éste suspendido de las actividades académicas, el coordinador emitirá
un listado de los estudiantes que se encuentran bajo sanción.
10. Una vez el estudiante se reincorpore al aula de clase debe estar al orden del día
en todas sus actividades académicas y sustentar los talleres; se le revisará el
compromiso adquirido el cual debe estar firmado por su familia o acudiente y
será evaluado hasta que cumpla lo pactado.
11. El estudiante debe asistir al establecimiento para recibir asesorías según el
horario establecido por la coordinadora de convivencia o la orientadora escolar,
portando su uniforme y el diario pedagógico.
12. El estudiante una vez sea firmada la resolución por su acudiente y si no hay
recurso de reposición, deberá, con los docentes conocer los talleres que debe
sustentar una vez se reintegre. Esta suspensión pedagógica y formativa
contempla de uno a tres días, según las faltas cometidas y reseñadas por el
manual de convivencia.
13. El estudiante podrá hacer uso de todos los servicios de bienestar estudiantil que
ofrece la institución como: restaurante escolar, servicio de biblioteca, aula
bilingüismo e informática, orientación escolar y pedagógica, dialogo con sus
profesores en horas que no estén orientando clase.
14. El personero de los estudiantes tiene voz, pero no poder de decisión al aplicar
los correctivos y acciones.
15. Si el estudiante no desea ser asistidos por el personero de los estudiantes, éste
no será invitado.
16. El comité de convivencia debe estar sustentado desde el manual de convivencia.
17. El comité se reúne para estimular estudiantes, profesores y padres de familia,
también, para liderar procesos de convivencia institucional.

PARTICIPACION EFECTIVA DE ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta que uno de los propósitos del Plan Decenal de Educación 2006
-2015 es “Convertir a la educación en la prioridad nacional y en un compromiso de
todos, ya que es el eje de la participación ciudadana, del desarrollo humano,
social, político, económico y cultural”,5 el Liceo Mixto Aranjuez, promueve
estrategias y mecanismos orientados a fomentar y lograr la participación de los
estudiantes en el proceso de desarrollo y crecimiento personal e intelectual de los
mismos. Y tomando como punto de referencia uno de los objetivos de la Escuela
Activa Urbana, que propone el “Fomento del desarrollo humano y el liderazgo en
docentes y alumnos” Las acciones estratégicas que se llevan a cabo son:

1. Funcionamiento del Gobierno Escolar: Consejo Directivo, Consejo

Académico, Consejo de Estudiantes, Personeros con participación de toda la
comunidad educativa.
2. Capacitación a Personeros
3. Práctica de Manual de Convivencia, Reglamentos del Gobierno Escolar y
Funciones de los personeros.
4. Orientación al Consejo de Estudiantes hacia una participación activa que
motive y permita a los estudiantes incidir en la educación que reciben.
5. Promoción de Organizaciones de padres, alumnos y ex alumnos.
6. Vinculación de Espacios y actividades deportivas y culturales y espacios de
participación escolar
7. Incentivos para los miembros de la comunidad educativa que se vinculen al
Gobierno Escolar.
8. Capacitación a estudiantes y a padres y acudientes en el funcionamiento y
funciones del gobierno escolar para generar una cultura de la participación

De Igual forma el Liceo Mixto Aranjuez, desde los primeros años promueve
actividades orientadas a la participación de los estudiantes en Proyectos que
buscan fortalecer los criterios de:

1. Auto cuidado, Valoración y Respeto por la Persona (Partiendo del “YO” para
proyectarse a los demás)
2. Mi Colegio, lo cuido y ayudo a mejorar
3. Desarrollo de competencias para la definición y solución de problemas.
(Trabajo en equipo).

5
MEN. Plan Nacional de Educación. Santa Fe de Bogota. 2006
4. Proyecto de Vida Estudio/ Trabajo: Orientación a estudiantes de últimos
grados para que proyecten su continuidad de estudios o trabajo en concordancia
con los desafíos de la sociedad del conocimiento, del mercado laboral y de
intereses particulares.

Los objetivos fundamentales que rigen el principio de Participación Efectiva de

los Estudiantes son:

• Elevar los niveles de exigencia y excelencia en el Liceo Mixto Aranjuez y

fortalecer la competitividad, como parte del proyecto de vida personal, familiar,
social y laboral.
• Fortalecer la gestión y el liderazgo en los estudiantes articulando los
diferentes niveles de la educación.
• Lograr que la gestión educativa se oriente y se ejecute a través de criterios
técnicos, de políticas públicas y de planes sectoriales, de manera que se garantice
un manejo equitativo y ético.
• Fortalecer mecanismos de participación implementando estrategias
eficientes y eficaces en el desarrollo de la labor educativa.

POLITICA INSTITUCIONAL DE REGLAMENTACIÓN DE LA ASAMBLEA DE

PADRES

la asamblea de padres esta conformada por la totalidad de padres de familia del

colegio quienes son responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en
relación con el proceso educativo de los hijos. Se reúnen dos veces al año por
convocatoria del rector. De la Asamblea de padres se elige el consejo de padres
como organo de participación de los padres en la institución, que se encarga de
asegurar su continua participación en el proceso educativo y contribuir al
mejoramiento de los resultados de la calidad en el servicio.

Se integra hasta por mínimo 1 hasta tres padres de cada uno de los grados que
tiene el colegio. Su conformación es obligatoria y se encuentra organizado por
comités de trabajo.

MANUAL DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES

1. El consejo de Padres se reunirá cada mes en las instalaciones del colegio, por
citación del rector o por derecho propio.

2. Elaborara una vez sea elegido, un cronograma de actividades que incluye el

conocimiento del PEI y del PMI

3. Acordará las diferentes funciones y cargos, así como la conformación de los

comités de trabajo acordes con los proyectos del PEI.

4. Participará en los eventos de carácter artístico, científico, deportivo o cultural

que programe el colegio.

5. organizará eventos por iniciativa propia vinculando a los estudiantes, y personal

de la institución para promover el sentido de solidaridad.

6. Participara en las reuniones de Escuela de Padres, fomentando el sentido de

pertenencia a la institución.

7. Presentará propuestas de mejoramiento al manual de convivencia en el marco de

la constitución y la ley.

8. elegirá al padre de familia que participara en la comisión de evaluación y

promoción de acuerdo al decreto 230 .

9. Elegirá a los dos representantes de los padres de familia al consejo directivo

VINCULACION Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

El Liceo Mixto Aranjuez conforme a los lineamientos esta conformado por la

Comunidad Educativa.
De ella hacen parte:
• Los estudiantes que se han matriculado
• Los padres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los
alumnos matriculados.
• Los docentes vinculados que laboran en la institución.
• Los directivos, docentes y administradores que cumplen funciones directas en la
prestación del servicio educativo.
• Los egresados organizados para participar. Todos los miembros de la Comunidad
Educativa
Todos ellos son competentes para participar en la dirección de las instituciones de
educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno
escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en la ley 115/94, en el
Decreto 1860/94 capitulo IV, Artículo 18, y en el Decreto 1286/05, el cual
establece la forma como los padres de familia se pueden vincular al proceso
educativo de sus hijos”6.

Uno de los propósitos del nuevo sistema escolar es fortalecer la participación y la

democracia en las escuelas. Se busca que las instituciones educativas le rindan
cuentas a la comunidad, así como una sociedad más vigilante y participativa.7

La Ley 115 de 1994 establece el papel de la familia de los estudiantes en el proceso

de aprendizaje: “A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando
ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:

• Matricular a sus hijos en instituciones educativas.

• Participar en las asociaciones de padres de familia.
• Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y
sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos participar en las
acciones de mejoramiento.
• Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos
• Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo.
• Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus
hijos.
• Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su
desarrollo”8 (Artículo 7).

Cada uno de estos parámetros constituye mecanismos necesarios para promover la

participación efectiva de los Padres de Familia en el proceso de aprendizaje.

Programas para la vinculación de los padres de familia

6
Guía 26: ¿Cómo Participar en los Procesos Educativos de la Escuela? Pág. 30 Ministerio de Educación Nacional
7
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87181.html Al Tablero: Por una Escuela Más Democrática
8
Ley 115 de 1994 Articulo 7.
Con el fin de hacer posibles estos procesos de interacción en el Liceo Mixto
Aranjuez existen diferentes áreas de participación de los Padres de Familia:

Escuela de Padres:
Como un espacio apropiado para incrementar el papel de los acudientes en la
actividad escolar de los estudiantes.
La idea central es que pueda responder a varias necesidades de la institución y de
los estudiantes:
• Mejoramiento de las relaciones familiares
• Ayuda de los padres a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
• Apoyo de los padres a la continuación de los estudios de sus hijos, entre otros.
Con el fin de que se constituya en un espacio permanente de formación que ayude a
mejorar las relaciones entre padres - hijos e institución.

Asociación de Padres de Familia:

La Asociación de Padres de Familia, del Liceo Mixto Aranjuez tiene como función
principal:

- Participar en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo.

- Promover los programas de formación dirigidos a los padres y acudientes, a

quienes les corresponde cumplir adecuadamente con la tarea educativa de los
menores y los jóvenes.

- Concretar las actividades de promoción social que les compete adelantar

asumiendo una actitud activa como mecanismo de participación
representativo en el desarrollo educativo y cultural del Liceo Mixto Aranjuez.

La presencia de los padres también se da en las comisiones de evaluación y

promoción de acuerdo con el decreto 230 de febrero de 2001

Rreglamentación del programa para la vinculación y participación de los padres

de familia

“El decreto 1286/05, en el artículo 2, establece entre otros los siguientes derechos
para padres o responsables de los niños y jóvenes
a. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el
desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley
b. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto
del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal
docente y directivo de la institución educativa.
c. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo institucional.
d. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
e. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la
calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se
encuentran matriculados sus hijos.
f. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de
gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la
Ley General de Educación y en sus reglamentos.
g. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos
educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor
educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

El mismo decreto, en el artículo 3, también establece los deberes de los padres y de

los responsables de los niños y jóvenes:

a. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su
edad escolar obligatoria.
b. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
c. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de
convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
d. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación
entre los miembros de la comunidad educativa.
e. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo
 de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las
autoridades competentes.
f. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional.
g. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el
desarrollo de valores ciudadanos.
h. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo”9.

El Liceo Mixto Aranjuez, desde su Práctica Educativa realiza diferentes actividades

tendientes a mejorar las relaciones Familia - Escuela - Sociedad, mediante:

• Charlas con padres y alumnos de la comunidad educativa en general

• Capacitación de comunidad educativa y formación de lideres
• Participación y colaboración de Padres de Familia (Madres) en el desarrollo del
Acto Pedagógico.
• Integración de la familia en el reconocimiento de sus hijos (as) a través del
vínculo escolar para fortalecer la formulación del proyecto de vida.

PROYECCION A LA COMUNIDAD

PROGRAMAS DE INTERACCION CON LA COMUNIDAD

Es larga la trayectoria del Colegio en cuanto a su participación en los procesos de

desarrollo de las comunidades aledañas, participación que ha sido posible gracias al
compromiso y al espíritu de servicio del personal directivo y docente, y a la actitud
de apertura de la comunidad. Las acciones han estado orientadas
fundamentalmente a:

 La participación en organizaciones comunitarias; como torneos deportivos,

junta de acción comunal y las actividades de la parroquia.

9
Tomado de Guía No. 26 ¿Cómo Participar en los Procesos Educativos de la Escuela? Pág. 26-29. Ministerio de
Educación Nacional.
  El mejoramiento de las condiciones ambientales con la incorporación del
proyecto pedagógico PRAES.

 El enriquecimiento de los procesos de capacitación a los padres de familia y

estudiantes en manifestaciones artísticas y culturales.

 Préstamo de instalaciones, equipos y recursos para la realización de

actividades educativas, deportivas y culturales.

 Capacitación para los padres de familia en la Escuela de padres.

 Apoyo a la comunidad con la ejecución de actividades propias del Servicio

Social del estudiantado.

La regularidad y secuencialidad de los diferentes programas y proyectos y el

sostenimiento de convenios y alianzas finalmente ha permitido:

 Promover el desarrollo de una cultura de creación y construcción social del

conocimiento, con una transformación en las relaciones entre los integrantes
de la comunidad.

 Fortalecer la integración y la calificación de la comunidad educativa en lo

referente a comunicación, gestión y participación.

 Facilitar el intercambio de experiencias positivas.

 Evidenciar las condiciones reales de la institución.

 Transformar los conceptos de administración, poder, autoridad y

participación.

 Integrar procesos administrativos, pedagógicos, sociales y deportivos.

 Utilizar racionalmente el espacio escolar con características empresariales y

de desarrollo local.

ESCUELA DE PADRES
La escuela de padres como acción de proyección a la comunidad se constituye en un
espacio de encuentro con los directos responsables de los educandos con los
docentes, allí se enriquece el proceso de formación, toda vez que se abordan
problemas detectados en los estudiantes. Si bien se reconoce este aspecto, y ha
existido este mecanismo de participación, la poca participación de los padres ha
afectado su consolidación.

Con el ánimo de mantener este vínculo, el espacio de Escuela de padres se plantea

como espacio donde los padres promueven la participación de la comunidad y
participen directamente en los programas de formación. Así y acorde con los
principios institucionales, se espera que los padres conformen un grupo líder que
planee con la asesoría de los docentes un plan de trabajo. En este orden de ideas El
proyecto de Escuela de Padres se define de la siguiente manera:

PADRES ACTIVOS EN LA ESCUELA

OBJETIVO GENERAL
- Fomentar la participación activa de los padres de familia en los procesos de formación
académica, humana y social de los estudiantes con el propósito de fortalecer las relaciones
familias y de apoyo a la labor educativa de la institución.

JUSTIFICACION
La familia como pequeña comunidad en convivencia humana tiene vital importancia en la
formación de valores y posee la obligación moral de contribuir en el rescate de éstos,
máxime en una sociedad con problemas de intolerancia, desesperanza y conflicto político
violento.

La población estudiantil no exentos de estos problemas llegan a la institución educativa con

pautas de comportamiento poco claras y con baja apropiación de valores de convivencia
pacifica; y esto sucede porque la familia, o ha olvidado su papel como formadora de
valores, o esta ausente con su apoyo en el proceso educativo de los menores. Se reconoce
igualmente que hay otros factores que inciden en la no exista una verdadera integración y
una sana convivencia familiar.

Los medios de comunicación, especialmente la televisión, influyen de manera negativa en la

la incorporación de pautas en los jóvenes y ello se observa en la transmisión de mensajes
poco enriquecedores moralmente de una sociedad de consumo. Se sumo a ello, las
situaciones de desintegración, orfandad y violencia intrafamiliar que trae como
consecuencia niños y jóvenes inseguros y solos.
Surge entonces los cuestionamientos como: ¿Qué se está haciendo por fortalecer la
institución familiar? ¿Qué nexos debe mantener la familia con la institución educativa para
que ésta contribuya a la formación integral de sus hijos?
En otras palabras, ¿Qué está haciendo la institución educativa para que lo padres de familia
cumplan con sus funciones educativas?

Los anteriores interrogantes llevan a reconocer que es menester de la institución, abrir los
espacios para que el padre se vincule y se convierta en un motivador y orientador de la
escuela de padres, asuma con liderazgo los conversatorios y se convierta en un multiplicador
en sus familias.

METAS.

1. A Marzo del 2008 tener conformado un grupo líder de PADRES ACTIVOS EN LA ESCUELA que
lidere y plantee estrategias para fortalecer el grupo familiar y especialmente la apropiación
de valares en busca de la sana convivencia.

2. a diciembre del 2008 desarrollar 10 talleres para padres.

METODOLOGÍA
Talleres o conversatorios en temas como
• Desarrollo humano: Procesos de socialización. Autoconocimiento. Autoestima, Valores.
Proyecto de vida.

• Liderazgo: Procesos de comunicación e interacción familiar: Comunicación, relaciones

familiares, manejo de conflictos, estilos de autoridad y crianza

• Escuela y comunidad: Participación de la familia en la escuela, participación de la familia

en la gestión de escuela activa urbana

RECURSOS
HUMANOS: Padres de familia y/o acudientes, Directivos, profesores, directores de grupo,
docente responsable del proyecto.

INSTITUCIONALES: Aula de clase, Aula múltiple, Sala de proyecciones.

DIDÁCTICOS: Información bibliográfica, biblioteca, revistas, periódicos, fotocopias,

videos.
COLABORADORES: Directivos, directores de grupo, estudiantes, docentes, profesionales
y especialistas en el tema.
 SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

El servicio social del estudiantado en el Liceo Mixto Aranjuez, se establece

teniendo en cuenta la resolución 4210 del 12 de Septiembre de 1996, donde
participa los estudiantes de la educación media (grados décimo y decimoprimero).
Este programa depende directamente de la rectoría del plantel.

Se adquiere la calidad de participante del servicio social, cuando se es admitido

oficialmente en él, mediante la realización del proyecto previo cumplimiento de los
requisitos legales. Para su ingreso, el estudiante puede escoger la actividad según
sus intereses, previa definición de actividades a las que pueden acceder.

Su deber es conocer previamente el diagnóstico del problema planteado, aceptar

trabajar con interés y estar sujeto al número de estudiantes requeridos en el
proyecto. La prioridad del colegio es prestar el servicio teniendo como inspiración
la formación del sentido comunitario en los estudiantes; por ello el servicio social el
estudiante lo presta dentro de la comunidad. Los campos de acción son: los hogares
infantiles del barrio Aranjuez (Aranjuez, Perlitas, mis primeras pinceladas, los
angelitos y nachitos), en el gimnasio artístico Guamal, policía juvenil, corporación
Scouts de Caldas, corpodeportes, Funlibre, Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, además en labores propias del colegio, como embellecimiento de la planta
física, labores de jardinería, arreglo del mobiliario, sala de sistemas, biblioteca,
deportes, portería y la emisora.

Y las funciones se relacionan con el apoyo pedagógico a las jardineras y

mantenimiento general a la planta física de los jardines, servicios varios a la
comunidad (policía), control de usuarios y organización general, organización de
libros y prestación del servicio a usuarios, ayuda en la organización de torneos y
encuentros deportivos, preparación en liderazgo, recreación y vacaciones
recreativas, control en la puerta principal de la institución en horas de descanso y
organización y trabajo de emisión en horas de descanso.

La institución no recurre a ningún tipo de apoyo ya que son las instituciones las que
solicitan el apoyo del colegio en la prestación del servicio social del estudiantado,
en la entidades oferentes como funlibre los estudiantes aprendan a utilizar el
tiempo libre con atención a la comunidad y en los hogares infantiles el servicio se
orienta a la recreación de los niños.
El servicio social del estudiantado es evaluado desde el logro de los objetivos, a
través del seguimiento continuo a los estudiantes y la constante sistematización de
sus resultados con el fin de responder a la proyección comunitaria.

ACUERDO Nº 53
Octubre 22 DE 2003

Por la cual se adopta los criterios de funcionamiento del servicio social del estudiantado del
LICEO MIXTO ARANJUEZ

EL CONSEJO DIRECTIVO En uso de sus atribuciones legales y,

CONSIDERANDO:
 Que es deber del Consejo Directivo del Liceo Mixto Aranjuez velar por el cumplimiento de la
norma que establece y reglamenta la obligatoriedad de las instituciones publicas y privadas que
prestan el servicio educativo de la media, incluir dentro del desarrollo institucional, el servicio
social de estudiantado
 Que las acciones que cumplirán los estudiantes serán orientadas a atender las necesidades de la
zona de influencia.
 Que se deberán cumplir las condiciones básicas para prestar el servicio social por parte de los
alumnos

ACUERDA

ARTÍCULO 1. De los objetivos del Servicio social del estudiantado

1. promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en las áreas obligatoria y optativas

definidas en el plan de estudios , para favorecer el desarrollo social y cultural de la
comunidad..

2. Sensibilizar al educando frente a las necesidades y potencialidades de la comunidad, en procura de

generar compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de su entorno

ARTÍCULO 2. De la calidad del estudiante que presta el servicio social

Todos aquellos estudiantes que están matriculados en los grados décimo y decimoprimero, y que
presenten de forma escrita el diagnostico de un problema comunitario, así como unas estrategias
validas de colaboración o alternativas de solución con su correspondiente cronograma de ejecución.

ARTICULO 3. De la perdida de la calidad de estudiante del servicio social

No asiste a cuatro sesiones de trabajo sin aviso o justificación oportuna
Incumpla en forma notoria y consecutiva sus deberes
Por motivos de salud que le sea imposible terminar su proyecto (previa certificación médica), en tal
caso se le asignaran nuevas funciones.
Por petición expresa al Consejo Academico de suspender las actividades , demostrando pruebas
justas.

ARTICULO 4. De la asistencia y presentación al ser vicio

La asistencia de cada alumno es obligatoria en la institución (mínimo 4 horas de trabajo al día)
Debe asistir con el uniforme de diario, portar el carné que lo acredita como estudiante, evitando el
uso de otros elementos diferentes al u uniforme (cachuchas, aretes, chaquetas, entre otros)
Durante la jornada de trabajo no se admiten visitas
No debe ausentarse sin justa causa durante el ejercicio del servicio social
El estudiante que presente cuatro retardos consecutivos sin justificación será descalificado del
programa, sin reconocimiento del tiempo trabajado.
Por ningún motivo serán admitidos alumnos en estado de embriaguez o bajo los efectos de drogas
alucinógenas
Queda prohibido el porte de cualquier tipo de armas y uso en el sitio de trabajo
Los alumnos deben mostrar actitudes de respeto y colaboración con su coordinador y asesor

ARTICULO 5. De los deberes de los estudiantes en el servicio social

Presentarse puntualmente a las actividades programadas
Presentar de manera oportuna excusa de la no asistencia o retraso a la llegada de actividades
Realizar única y exclusivamente funciones asignadas por la institución durante el tiempo de servicio.
Dar un trato amable, respetuoso y cordial a todos los beneficiarios del programa
Cumplir con un tiempo no inferior a 80 horas y alcanzar los logros propuestos para el desarrollo del
proyecto.

ARTICULO 6. De los derechos de los estudiantes

A tener capacitación e inducción previa durante el desarrollo de proyecto
A recibir asesoria de manera oportuna
A utilizar y aplicar materia didáctico de apoyo técnico y metodológico que poseen las instituciones
en el desarrollo de la actividad
A ser asistido, aconsejado, orientado y escuchado tanto por su coordinador como por los directivos
de la institución ante solicitud o reclamos presentado en torno al ejercicio de su s funciones.

ARTICULO 7. De la evaluación
La evaluación es un proceso integral, continuo, racional y ético, que busca valorar las actitudes,
habilidades y destrezas de los estudiantes frente al servicio social. Se realizara seguimiento que
permita establecer el cumplimiento de los objetivos Para la acreditación se tendrá en cuenta:
a. informes mensuales presentados por escrito de los asesores
b. los informes de visitas realizada por el coordinador del programa
c. la sustentación de los logros
d. los informes de diarios de campo presentado por cada estudiante

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

Dado en Manizales, a los veinticuatro (22) días del mes de junio de 2003
INTEGRANTES C D

5.3 ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y PROYECTO DE VIDA

PROYECCION PERSONAL Y FUTURO DE LOS ESTUDIANTES

El proceso educativo como proceso de construcción de lo humano está en constante

transformación, de allí que apenas se están abonando los espacios para conocer las
expectativas de los estudiantes y la consolidación de una formación basada en un
proyecto de vida particular.

En este sentido aun no existen sistematizaciones que apunten a mediar grado de

satisfacción de los estudiantes, expectativas e intereses para lograr esta meta.

Existen sin embargo algunas iniciativas para apoyar a los estudiantes en sus
intereses a través del fortalecimiento del trabajo de los clubes juveniles, el
servicio social del estudiantado, las actividades deportivas –siendo fuerte el barrio
en este aspecto-.

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES

La institución tiene identificado los principales problemas de factor de riesgo como

embarazos adolescentes, consumo de sustancias adictivas, y violencia generalizada,
de allí que existe en convenio con instituciones como SECRETRIA DE SALUD, PROFAMILIA,
MENTOR, POLICIA COMUNITARIA Y PROGRAMA SENDEROS acciones encaminadas a prevenir y

combatir dichos problemas.

Así mismo mediante la planeación y ejecución de los proyectos trasversales, con la

inclusión de lideres por proyecto encaminan a la comunidad educativa hacia la
prevención de este tipo de riesgos.
En este sentido, “La transversalidad se refiere al nivel de comprensión que se tiene
de diferentes los ejes que permiten unificar una serie de conceptos los cuales
dependiendo de los lineamientos comunes que se tengan en la institución se hacen
visibles en la acción pedagógica, por lo tanto para llegar a una real transversalidad
se deben involucrar en el plan de estudios lineamientos generales y específicos de
los ejes de enseñanza obligatoria ( educación para la sexualidad, educación
ambiental, manejo del tiempo libre, educación para la democracia, valores humanos )
y los conceptos teóricos de las distintas áreas los cuales deben estar iluminados
permanentemente por las acciones conjuntas y sistemáticas que se desarrollan en la
escuela”10

Proyecto de Educación Sexual:

Conjunto de comportamientos humanos frente a si mismo y frente a los demas.
“La verdadera sexualidad comienza en el dominio de nuestros actos y decisiones”.

Objetivos:
Fomentar en los estudiantes hábitos saludables en el campo de la vida sexual y
reproductiva.

Promover en el individuo, la familia y la comunidad la valoración positiva de la

sexualidad, la igualdad social de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, la
convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual.

Sensibilizar a la población en general sobre los principios y valores frente al

ejercicio de la sexualidad.

Brindar información y formación acerca de factores de riesgo y control asociados a

la iniciación sexual específicamente con relación al embarazo, ETS, VIH y SIDA.

Trabajar conjuntamente con entidades especializadas e informadas en educación

sexual, de acuerdo con las problemáticas propias de los estudiantes de la
Institución.

Actividades:

10
http://www.sedcaldas.gov.co/IT/Documentos/326_003%20EJES TRANSVERSALES.doc Circular Directiva
Departamental 003 Secretaria de Educación Departamental. Supervisión Docente: Orientación de estrategias
pedagógicas para implementar ejes transversales.
Talleres, Círculos de Estudios, Trabaja en Equipo, Espacio de Reflexión y Charlas
Informativas.

“Las múltiples facetas de Mi Ser”

Mis Sueños. . . Mis Capacidades. . . Mis Metas
Cambios en la Adolescencia
Evolución Sexual y Afectiva del Ser Humano
Crisis Sexual en la Adolescencia
“El Amor y El Sexo”
Manifestaciones del Amor
Niveles de Motivación Afectiva y Emocional
Despertar del Yo. . . Despertar de la Sexualidad
Derechos y Deberes Sexuales y Reproductivos
“La Personalidad y El Porvenir”
Consideraciones para una Vida Sexual Sana.
Nuestros Compromisos personales, sociales y de futuro
Me Quiero, Me Respeto.
Cuido Mi Cuerpo, Mi Bienestar e Integridad Personal y la de los Demás
Infecciones de Transmisión Sexual
Embarazo en Adolescentes
Métodos Anticonceptivos

Proyecto de Educación Ambiental: (PRAES)

Como el conjunto de valores, comportamientos y aptitudes que sensibilizan al
individuo con su medio ambiente y con la problemática que lo rodea y afecta, dándole
así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente.

Objetivos:
Fomentar actitudes y comportamiento pro ambientales mediante la aplicación del
conocimiento y la sensibilización respecto a los problemas del entorno.

Promover actividades y usos compatibles con el valor ecológico del patrimonio

natural y cultural de nuestra región

Incorporación la educación ambiental al sistema educativo como asignatura

transversal dentro del marco curricular, así mismo el fomento de la investigación e
innovación en materia de educación ambiental.
Actividades:
Desarrollo de juegos, talleres y actividades para niños y jóvenes sobre temática
ambiental
Proyección de audiovisuales.
Conferencias, charlas y audiovisuales
Celebración de eventos ambientales en días conmemorativos.
Jornadas de limpieza en lugares emblemáticos (zonas recreativas y parques)
Concursos de redacción, pintura, trabajos de investigación sobre cuestiones
ambientales.
Ecoturismo en áreas de la ciudad (Eco parque los Yarumos, Recinto del Pensamiento,
Bosque Popular)
Encuentros escolares de experiencias exitosas en educación ambiental.

Manejo del Tiempo Libre

No sólo de aquellos espacios de la vida fuera de las aulas escolares, también se

incluye el espacio del recreo, el asistir a los campos deportivos y culturales, al
intervalo de clases, entre otros. En este tiempo el estudiante debe aprender a
manejar en comportamientos productivos, a ocupar sus capacidades en acciones
que le aporten elementos positivos para su proceso formativo; el uso constructivo
que el hace de él en beneficio de crecimiento personal y del disfrute de la vida de
manera individual o colectiva.

Objetivos:
Formar la persona en valores de crecimiento y a dar un sentido a su tiempo libre,
desde la diversión.

Promover el derecho a la diversión sana, la socialización de ideas, la creatividad y el

desarrollo personal.

Promover la sensibilidad hacia todas las formas de expresión a través del arte y la
cultura, la actividad física y el deporte.

Actividades:
Recreación y Deporte:
Equipos de Fútbol, Baloncesto, Voleibol.
Porrismo
Desarrollo Humano:
Espacios de formación y convivencia sana.
Elaboración del Proyecto de Vida.
Fortalecer las condiciones socio afectivas y sicosociales de la comunidad estudiantil
(UAI), Escuela fútbol apoyo escuela Once Caldas y lideres juveniles con el apoyo del
Instituto caldéense para el liderazgo
Cultural:
Grupo de Danzas
Grupo de Teatro
Sistema de Bibliotecas

Compromisos para la atención de los riesgos psicosociales

• Realizar consultas a estudiantes sobre problemas de enseñanza y aprendizaje en

el medio escolar
• Realizar orientación profesional
• Diseñar y realizar Escuela de Padres
• Generar programas relacionados con procesos psicológicos, entre otros, tales
como, incentivar procesos de memoria, aprendizaje y desarrollo.
• Realizar evaluación, diagnóstico, e intervención supervisada de I y II nivel, a
niños, adolescentes que presenten dificultades en el proceso educativo.
• Realizar evaluación diagnóstica por medio de pruebas
• Con el Apoyo de la UIA realizar:
Asesorias Individuales y Grupales (Niños, Entorno Familiar)
Procesos de Evaluación, Control y Seguimiento.
Integración con la Familia
Seguimiento y tratamiento a Necesidades Educativas Especiales como:
Retrazo en el desarrollo del lenguaje, lectura, escritura, Habla (articulación).
Procesos del pensamiento (atención, memoria).
Inteligencia emocional.
Citación a padres.
Valoración.
Remisión.
Evaluación (Psicológica, fonoaudiología).
Estudios de caso para determinar seguimiento, refuerzo, y/o terapia.
Realización de informes.
Refuerzos
 Apoyo a Profesores.

OBJETIVOS EN TORNO A LA IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DE

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS

Para el Liceo Mixto Aranjuez, en la Básica Primaria, Básica Secundaria y Media

Vocacional llevar a cabo el Programa de Prevención y Atención de Desastres y
Prevención de Riesgos Físicos en una estrategia que se orienta al diseño
herramientas encaminadas a la formación de la cultura del auto cuidado y del
cuidado del entorno que sugiere identificar las condiciones de riesgos a las que
pueden estar expuestos los diferentes miembros de la institución como la
comunidad educativa en sus entornos físicos, social y cultural.

OBJETIVOS

General

Propiciar ambientes integradores en los procesos de participación, convivencia,

inclusión y prevención de riesgos naturales y sicosociales que permitan al educando
una proyección real y contextualizada a su comunidad, valorando y conociendo sus
propias necesidades, e intereses y los de los demás en un pleno desarrollo integral
como ser humano.

Específicos

• Propiciar ambientes integradores que le permitan al educando conocer, vivenciar,

valorar y dinamizar procesos encaminados al logro de una sana convivencia
humana.

• Fomentar el interés y la participación en eventos que promuevan el desarrollo

comunitario.

• Promover ambientes de trabajo que faciliten la promoción del liderazgo y el

altruismo

PLAN DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES

Históricamente se ha venido trabajando como proyecto institucional, existiendo el
proyecto escrito y evidencia de las acciones realizadas. El programa al interior de
la Institución desarrolla una serie de acciones que complementan los objetivos del
Programa de Prevención como son:

1. Estudio, identificación y análisis de los factores de riesgo en la comunidad

educativa.

2. Análisis de los factores de riesgo en la comunidad realizadas por otras

instituciones

3. Diseño de un plan de intervención para los factores de riesgo y un plan de

seguimiento y control de la intervención de los factores de riesgo.

4. Realizar gestiones con otras instituciones (Universidades, Bomberos, Defensa

Civil, Policía, GER, Fundaciones etc.), para dar a conocer los riesgos a que se esta
expuesta la comunidad educativa y la comunidad en general y ofrecer programas de
auto cuidado y prevención a la misma.

5. Vinculación de los estudiantes y padres a los programas e intervención de los

factores de riesgo (diseño de modelos de intervención)

6. Establecimiento de instrumentos de recolección de información

7. Establecimiento de programas de prevención de riesgos físicos (prevención de

accidentes caseros, ergonomía, disposición adecuada de desechos, mejoramiento de
condiciones higiénicas, etc.),

8. Articulación de los programas de prevención de riesgos físicos con lo proyectos

institucionales de medio ambiente.

De igual forma la realización de estas actividades permite que al interior de la

institución se lleven a cabo:

• Programa de Seguridad
 • Sistemas de monitoreo de las condiciones mínimas de seguridad que
verifiquen el estado de la infraestructura de manera que se establezca una
alerta sobre posibles accidentes

• Planes de evacuación relativos a desastres

• Programas de y realización de simulacros.(Para dar a conocer a donde acudir

en caso de emergencias. Y su implementación requiere de la creación de
diferentes comités de trabajo, como:

Grupo de investigación y redacción del plan: se encarga de detectar amenazas a las

que se está expuesto en la institución, de realizar un inventario de recursos,
realizar el análisis de vulnerabilidad y complementar el proyecto escrito

Grupo de operaciones: Maneja la señalización del colegio, de las rutas y salidas del
plantel, organiza las alarmas y el mapa de seguridad.

Grupo de mejoras y prevención su función es reducir los riesgos o la vulnerabilidad

presente en la institución, evitando así posibles emergencias, se encarga de
capacitar además a los estudiantes sobre la forma de prevenir desastres

Grupo de dotación: se encarga de conseguir recursos que puedan servir en caso de

una emergencia

Grupo de rescate: se especializa en conocer la manera de auxiliar las personas que

después de una eventualidad quedaron atrapadas dentro del colegio.

Grupo de primeros auxilios: su función es prestar los primeros auxilios a las

personas que resultaron afectadas después de una emergencia; así mismo se
encarga de labores de enfermería.

SEGUIMIENTO A EGRESADOS

La asociación de egresados no existe dada la carencia de respuesta por parte de los

alumnos egresados de la institución, sin embargo se han realizado dos
sistematizaciones que permiten establecer percepciones y experiencias de estos
una vez terminan su educación media.

El análisis de esta información permitió establecer datos relevantes que ayudan a

trazar estrategias para apuntar al mejoramiento de la calidad de la educación en la
institución.11

Las conclusiones de dicho estudio se resumen en

Preferencia de estudios:
Sistemas 17.6 % Metalmecánica 5.9 %
Electrónica 17.6 % Vigilancia 5.9 %
Planeación 11.8 % Construcción 5.9 %
Sociología 11.8 % Educación especial 5.9%
Agronomía 5.9 % Ingeniería Química 5.9%
Secretariado 5.9 %

Pese a que el porcentaje de egresados que desarrollan estudios posteriores a su

graduación, solo un 35% lo hacen en centros universitarios, ello debe implicar a la
11
VALENCIA Ramón. Percepción de egresados en el periodo 2000- 2005. Liceo Mixto Aranjuez. Manizales. 2006.
Indaga sobre problemas sobresalientes del colegio, gusto por el colegio, necesidades a solucionar, entre otras.
institución una mayor motivación para que cada año sean más los egresados que
prefieran realizar carreras universitarias, sin querer manifestar con ello tampoco
que los otros estudios no tengan validez.
En cuanto a la parte laboral se puede comprobar con la encuesta que el 48% de
egresados ha trabajado en algún sector de los cuales el 32% de bachilleres se han
desempeñado como obreros básicamente los hombres; mientras que el 27%, la
mayoría de las mujeres han trabajado en ventas de almacenes de la ciudad, un 23%
ha estado como empleados seguidos de 9% en labores domesticas.

PROCEDENCIA DE LOS EGRESADOS

El Liceo Mixto Aranjuez por estar localizado en un extremo de la comuna

universitaria no cuenta con un radio de acción amplia, sin embargo, son bastantes los
jóvenes que aun viviendo un poco alejados y a sabiendo de encontrar otros planteles
más cercanos a su hogar, prefieren esta institución.

Un 51% de los egresados de los últimos cinco años son del mismo barrio Aranjuez
donde se localiza la institución, seguido la playita sector aledaño hace presencia con
13.3%, otros barrios como Malhabar, Camilo Torres, Molinos, Pio XII, Kennedy
entre otros complementan la población estudiantil que se benefician del Liceo Mixto
Aranjuez.
TIPO DE BACHILLERATO SUGERIDO POR LOS EGRESADOS

Un 42% de los egresados expresan que el plantel debería continuar con la

profundización en el área de Sistemas, es quizás el campo en el cual la mayoría de
los egresados se encuentran trabajando y estudiando debido a la necesidad que le
plantea la sociedad del siglo XXI.
El 22.2% ha planteado otras profundizaciones, que más bien se podrían determinar
cómo ampliación de intensidad horaria destacándose el campo artístico como:
pintura, música, dibujo, al igual que las matemáticas, entre otras.
El 11.1% opto por el área comercial relacionada con la contabilidad lo que implica una
continuidad a la modalidad del CASDA, igual sucede con el área industrial donde
para metalmecánica se tiene un 4.4% y para electricidad un 2.2%.
CONTACTO CON EL COLEGIO Y CON SUS COMPAÑEROS DESPUES DE GRADUACION

Son realmente pocos los bachilleres que después de culminar sus estudios han
tenido contacto con el colegio, solo el 31% lo ha hecho manifestando como motivos
principales el hecho de solicitar asesoría de algún profesor en cuestiones
académicas para trabajos de la universidad o los cursos que vienen adelantando;
otros lo hacen solo por saludar y una menos proporción al ser acudientes de un
hermano menor. El 69% no tienen tiempo para visitar el plantel o simplemente no ve
ninguna necesidad en hacerlo.

De toda la encuestada llama la atención que un 33% manifiesta estar dispuesto a

participar en una organización de egresados del plantel, ello se constituye en un
punto importante, inicialmente como sentido de pertenencia y finalmente como un
ente necesario para fortalecer la imagen de la institución.

PROPUESTA PARA CONFORMAR LA JUNTA DE EGRESADOS

Los ex alumnos son la imagen y proyección del colegio en la sociedad adquiriendo

derechos y deberes como los siguientes:

Derechos
Todo ex alumno tiene derecho a pertenecer a la asociación de ex alumnos.
Recibir un trato amable y respetuoso por parte de los miembros de la comunidad
educativa
Tiene derecho a ser escuchados en sus sugerencias y recomendaciones que
fortalezcan la buena imagen y la organización de la Institución.
A pertenecer al consejo directivo del colegio

Deberes
Todos los ex alumnos tienen el deber de interiorizar y vivenciar la filosofía y
principios educativos del establecimiento.
Difundir el buen nombre de la institución
Guardar lealtad y proyectarse a la comunidad con toda la formación recibida
Mantener en alto el espíritu de estudio, trabajo y responsabilidad
Asistir puntualmente a las diferentes reuniones a las que sean convocados en busca
del mejoramiento institucional
Todos los ex alumnos tienen el deber de llevar en alto el buen nombre del colegio.